《班主任兵法》讀后感
認真讀完一本名著(zhù)后，大家心中一定是萌生了不少心得，讓我們好好寫(xiě)份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來(lái)吧。那么我們該怎么去寫(xiě)讀后感呢？以下是小編整理的《班主任兵法》讀后感，希望對大家有所幫助。
《班主任兵法》讀后感 篇1
以前讀過(guò)萬(wàn)瑋的《班主任兵法1》總覺(jué)得意猶未盡，這個(gè)寒假迫不及待再買(mǎi)了它的姐妹篇《班主任兵法2實(shí)戰篇》，作者萬(wàn)瑋以日記體方式，記述了一個(gè)特殊的初三班級短短28天的28堂奇妙的課程。為了達到教育目的，作者采用和學(xué)生一起背書(shū)的方式共同成長(cháng)、共同促進(jìn)。在背書(shū)的過(guò)程中，作者嘗試了多種教育方法，諸如誠信動(dòng)員、設置背書(shū)紀錄、分組競賽、繞口令、寫(xiě)日記、倒計時(shí)、勇氣、恒心訓練、善的培養、賞識教育等等。這本書(shū)書(shū)中處處閃現著(zhù)他的教育幽默和智慧，每每看完，總讓人覺(jué)得“才下眉頭，卻上心頭”。不僅覺(jué)得其中許多做法操作性強，可以借鑒;而且其中許多做法給了我深刻的啟迪，尤其是作者在教育學(xué)生時(shí)種種做法，給人留下深刻的印象，也讓我這個(gè)年輕教師自慚形穢。
第一、做一名優(yōu)秀的教師必須與時(shí)俱進(jìn)。讀完這本書(shū)后，我深刻體會(huì )到要想做一名優(yōu)秀的教師是多么不容易，要終身學(xué)習。運用劉校長(cháng)開(kāi)學(xué)的一句話(huà)就是不管你什么大學(xué)畢業(yè)，不管你經(jīng)驗多么豐富，如果要從事這個(gè)職業(yè)就必須不斷學(xué)習，與時(shí)俱進(jìn)，否則就會(huì )落后被淘汰。確實(shí)也是如此，因為我們面對的群體是學(xué)生，一屆屆的更新，我們只能不斷更新理念和知識才能夠應付自如。傳統化的班級管理是以教師為中心的師本教育，其實(shí)質(zhì)是教師對學(xué)生的單向行為，教師對學(xué)生的管理是主動(dòng)與受動(dòng)的關(guān)系。而《兵法2》中萬(wàn)老師對班級管理的策略與實(shí)踐是與時(shí)俱進(jìn)的，并還在不斷地注入新的理念、內容與方法。透過(guò)該書(shū)中的這些故事，不難發(fā)現，現代化的班級管理中，只有真正做到以學(xué)生為本，以生命為本，才能真正建立平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系，促進(jìn)班級和學(xué)生的和諧發(fā)展，共同發(fā)展。
第二、做一名優(yōu)秀的教師要真心愛(ài)學(xué)生。在本書(shū)中的28天，學(xué)生狀況不斷，而這種種表現我們通常也會(huì )在自己的學(xué)生身上發(fā)現類(lèi)似的“痕跡”，看著(zhù)看著(zhù)，不禁會(huì )心一笑。在這28天的班主任工作的'中，萬(wàn)老師有非常多的好點(diǎn)子去實(shí)施教育，只有真心地去愛(ài)學(xué)生的老師才會(huì )有這么多好點(diǎn)子�；仡櫋侗�1》更多的是站在“理論”的高度上“獻計出招”，而《兵法2》中的對于班級管理的策略無(wú)疑就更為實(shí)在�！侗�2》較之《兵法1》有了更多的“人情味”，或者說(shuō)在《兵法2》中處處都流露出一個(gè)教師對學(xué)生的“愛(ài)”。當初，《兵法1》還受到的質(zhì)疑便是“缺乏愛(ài)生的理念，以對付學(xué)生，制服學(xué)生為治班原則”。那么《兵法2》或許能給萬(wàn)瑋老師的班主任管理策略做個(gè)嶄新的詮釋。
第三、做一名優(yōu)秀的教師要及時(shí)反思。美國的心理學(xué)家波斯納提出教師成長(cháng)的公式是“成長(cháng)=經(jīng)驗+反思”。作為一名教師，如果不會(huì )反思，他就不會(huì )工作，就不可能成為優(yōu)秀的教師。經(jīng)常反思可化解矛盾、開(kāi)拓思維方式，使心胸開(kāi)闊，頭腦清晰，能夠建構新的思維和理念。作為教育工作者尤其要學(xué)會(huì )反思，上過(guò)一節課后的反思，一天工作之后的反思，完成領(lǐng)導安排工作之后的反思，批評或表?yè)P一個(gè)學(xué)生之后的反思等。俗語(yǔ)說(shuō)“靜坐常思己過(guò)，閑談莫論人非”。作為一名教師，在日常的教育教學(xué)過(guò)程中或“問(wèn)題”學(xué)生處理過(guò)程中的得失，沒(méi)有意識到教學(xué)行為或理念，都能在反思中得到充分的認識。其實(shí)萬(wàn)老師在寫(xiě)這兩本的過(guò)程其實(shí)就是一種記錄反思的片段組合。針對學(xué)生出現的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行思想教育，并且根據學(xué)生的狀況對自己的做法進(jìn)行及時(shí)的反思。在與“項王一戰”中，面對項王這樣一塊“硬骨頭”，萬(wàn)老師由剛開(kāi)始的被動(dòng)局面通過(guò)反思轉變成主動(dòng)，做法由剛到柔，取得了實(shí)效。
第四、做一名優(yōu)秀的教師要有淵博的知識�？戳恕栋嘀魅伪�2》后，我非常佩服萬(wàn)老師具有淵博的知識，雄辯的口才。在教育學(xué)生方面常能引經(jīng)據典，起到“潤物細無(wú)聲”的效果。他的“為人為學(xué)三境界”“巧法勝于蠻力”“ 民族的性格”“記憶的規律”“戰略上藐視，戰術(shù)上重視”……這些富有深刻哲理的實(shí)例讀來(lái)令人深思。萬(wàn)老師具有這么淵博的知識，固然與他的學(xué)識修養分不開(kāi)，我想這也是愛(ài)讀書(shū)的結果。在教育學(xué)生時(shí)，我常常采用苦口婆心的說(shuō)教來(lái)教育學(xué)生，但學(xué)生卻往往不感興趣。我認為自己的知識還不夠豐富，或者說(shuō)不夠靈活。因此，今后的教學(xué)和班級管理中，加強讀書(shū)是我?jiàn)^斗的目標之一。
古語(yǔ)云：以銅為鏡，可以正衣觀(guān)，以史為鏡，可以知興替，以人為鏡，可以明得失，這本書(shū)就好像一面鏡子，讓我感到自己的不足，可我也看到了“亡羊補牢，由時(shí)未晚”。
《班主任兵法》讀后感 篇2
前段時(shí)間，學(xué)校組織各班主任老師參加了惠民縣中小學(xué)班主任培訓，并給每位老師發(fā)了《班主任兵法》一書(shū)。它記述了作者在擔任班主任期間與學(xué)生之間斗智斗勇的教育故事。我讀過(guò)之后，覺(jué)得許多做法操作性強，具有極大的借鑒意義，使我很受啟發(fā)。
這本書(shū)主要是用《孫子兵法》作為指導思想，來(lái)細細地分析班主任工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。一共分為引言、自保第一、攻心為上、戰略戰術(shù)、陣地戰、運動(dòng)戰、游擊戰、謀攻篇、形篇、勢篇、捭闔之術(shù)、手段與目的、掌握時(shí)機、虛實(shí)篇。它的指導思想為：學(xué)校教育工作是復雜的，但我們常常一味地把問(wèn)題簡(jiǎn)單化處理，要么對學(xué)生嚴加苛責，不留余地，要么民主寬容，給學(xué)生犯錯誤留下可乘之機，兩者都收不到良好的效果。使我們疲勞和痛苦的，不是學(xué)生，而是我們對教育規律的忽視。書(shū)中列舉的大量真實(shí)生動(dòng)的案例，無(wú)不充滿(mǎn)智慧，充滿(mǎn)心與心的交流。書(shū)中的一幕幕校園喜劇，讓我有種似曾相識的感覺(jué)。斗智斗勇，讓我感到耳目一新，不禁感慨：教育真是一門(mén)充滿(mǎn)智慧的學(xué)問(wèn)！一個(gè)個(gè)動(dòng)人心魄的故事，為我們演繹了多種角色，展示了新生代教師的風(fēng)采：一位武藝高超、臨亂不驚的`武術(shù)家；一位處事干練、善于應變的政治家；一位運籌帷幄、決勝千里的軍事家；一位細致入微、舉重若輕的心理學(xué)家。一位經(jīng)驗豐富、智勇雙全的智謀家我從中學(xué)到了許多經(jīng)驗，也得到了一些啟示：
一、努力把自己變成反思型教師
美國的波斯納提出過(guò)教師的成長(cháng)=經(jīng)驗+反思這樣一個(gè)公式。讀過(guò)《班主任兵法》之后，覺(jué)得許多做法操作性強，具有十分重大的借鑒意義，使我很受啟發(fā)。讀著(zhù)讀著(zhù)，經(jīng)常感嘆，這個(gè)方法好，當時(shí)我怎么沒(méi)想到，那個(gè)我也做過(guò)，我怎么不寫(xiě)下來(lái)呢？所以我在想：我們有很多老師無(wú)論在班主任工作中還是教學(xué)中，有很多好方法，何嘗不能寫(xiě)下來(lái)，何嘗不能相互學(xué)習呢？如果作者不把他的經(jīng)歷經(jīng)驗反思成文的話(huà)，我們也不知道他的那么多好主意。所以，我感覺(jué)，做為老師，我們應該學(xué)會(huì )反思，在反思中發(fā)現自己的不足，在反思中成長(cháng)起來(lái)。經(jīng)常寫(xiě)反思日記，總結不足與成功之處，使之不斷進(jìn)步，以取得理想的效果。
二、做一名關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生的教師？
在教育教學(xué)工作中，關(guān)心學(xué)生，理解學(xué)生是一個(gè)很重要的方面。班主任只要心里裝著(zhù)學(xué)生，時(shí)常牽掛著(zhù)學(xué)生，通過(guò)關(guān)心能形成師生之間一種情感的良性互動(dòng)。首先，要從思想上關(guān)心。思想上的關(guān)心是最緊要的關(guān)心。一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)十分豐富、十分復雜的世界，每個(gè)學(xué)生的心靈深處都有一根琴弦，教師要想撥動(dòng)這根心弦，就必須設身處地，從學(xué)生外在表現探知學(xué)生的內心世界。在教育學(xué)生時(shí)，應努力尋找學(xué)生的共同點(diǎn)，從而獲得共同的語(yǔ)言。每個(gè)人都有一顆成為好人的心。每一個(gè)學(xué)生都希望自己是成功者，都期待著(zhù)收獲肯定和贊譽(yù)。這要求我們充分地尊重和相信學(xué)生，堅信學(xué)生是可以被教好的，關(guān)鍵是教師如何教。這需要教師具有轉化學(xué)生的責任感和自信心，要動(dòng)之以情，曉之以理。充分尊重學(xué)生、愛(ài)護學(xué)生，能激起學(xué)生心靈的漣漪，緩解他們的抵觸情緒，從而達到轉化引導之目的。在平時(shí)，教師要做到四多四少：多民主，少強制；多激勵，少批評；多引導，少說(shuō)教；多用情，少用氣。方式有別，效果千差萬(wàn)別。其次是生活上的關(guān)心。學(xué)生的身體正處于生長(cháng)發(fā)育階段，現在獨生子女居多，大多是父母的掌上明珠；在校時(shí)，還不免有頭疼腦熱，在常人看來(lái)的一些小事，卻是他們的大事、難事。作為班主任，就要把關(guān)心學(xué)生的飽暖小事掛在心上，常跟他們談?wù)勑�，�?tīng)聽(tīng)他們的想法，了解他們的需求，爭取讓他們無(wú)學(xué)習的后顧之憂(yōu)。每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校的日子里都有快樂(lè )的時(shí)候，不快樂(lè )的時(shí)候，有順心的日子，也有不順心的日子，如果我們能及時(shí)幫助一把，學(xué)生就會(huì )心存感激與幸福，主觀(guān)上會(huì )更努力表現。試想一下，當學(xué)生對老師心存愛(ài)戴時(shí)，你這個(gè)班主任難道還會(huì )不成功嗎？三是學(xué)習上的關(guān)心。在幫助學(xué)生樹(shù)立遠大理想，堅持學(xué)會(huì )做人的同時(shí)，針對學(xué)生學(xué)習差異性的實(shí)際，進(jìn)行細致耐心地引導，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決，讓學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。
對于我一個(gè)踏上講臺沒(méi)多少年的老師來(lái)說(shuō)，富有的是滿(mǎn)腔的熱情和充沛的精力，缺乏的是寶貴的經(jīng)驗和有效的方法。應做一個(gè)有心人，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的成長(cháng)，用所學(xué)到的理論運用在教育教學(xué)管理上，用兵法里的精髓來(lái)詮釋教育現象。一扇門(mén)，你推不開(kāi)的時(shí)候，可以嘗試拉一下！埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少。其中的道理只有細細的品味，慢慢的思量。思量。
《班主任兵法》讀后感 篇3
在近期的班主任工作中，我感到自己始終不得其法。帶著(zhù)期待，我看了一本萬(wàn)瑋著(zhù)的《班主任兵法》。這個(gè)書(shū)名一下子吸引了我。一種好奇心使我迫不及待地細細品讀《班主任兵法》起來(lái)。掩卷沉思，回味無(wú)窮。
我佩服作者能把古代的《孫子兵法》，《三國演義》、《論語(yǔ)》甚至現代毛澤東的軍事思想理論都恰到好處地運用在教育教學(xué)管理上，用兵法里的精髓來(lái)詮釋教育現象，那么獨到那么精辟。這本書(shū)的每一個(gè)標題，都有強烈的吸引眼球的功能：倒轉乾坤，當頭棒喝，一石二鳥(niǎo)吸引著(zhù)我仔細地將書(shū)看完。世界上那些經(jīng)典的道理其實(shí)都是相通的，更多時(shí)候我們往往都是埋在自己的狹隘世界里，看不到外面，苦于找不到出路。實(shí)際上，學(xué)生需要通識教育，教師也需要通識教育。這是我學(xué)習《班主任兵法》一書(shū)后的第一個(gè)收獲。
《班主任兵法》里一個(gè)個(gè)貼近我的班主任工作實(shí)際的故事，讓我受益匪淺。一個(gè)班主任，一個(gè)班的中心、靈魂，如何才能把學(xué)生管好、教好，培養好？看來(lái)，在具體的工作中，必須從樹(shù)立自己的多重角色觀(guān)做起，不斷地調整自己所扮演的角色。
好的'班主任應該該剛的時(shí)候要剛，該柔的時(shí)候要柔。他可以為維護教師自身的權威而對班級不良風(fēng)氣進(jìn)行大刀闊斧的處罰，也可以在學(xué)生情緒激烈之時(shí)審時(shí)度勢，稍作退讓。而總體來(lái)說(shuō)，班主任對待學(xué)生的基本原則應該是既有要求也有寬大為懷。班主任在對學(xué)生嚴格要求的同時(shí)，要體諒學(xué)生的難處，要設身處地地為學(xué)生著(zhù)想，學(xué)生犯了錯，要盡量原諒他，學(xué)生沒(méi)有取得預期的進(jìn)步，要有耐心，永遠給學(xué)生機會(huì )。這樣的班主任學(xué)生自然信服。但是寬容并不等于放縱，該嚴厲時(shí)還是要嚴厲，絕對不能違反原則。否則將因為自己的過(guò)度寬容，而使自覺(jué)性不高的學(xué)生得寸進(jìn)尺，以至于毫無(wú)顧忌地胡作非為，以為教師軟弱可欺。
在《一石二鳥(niǎo)》中，以倒數第二取代倒數第一當數學(xué)課代表，既讓倒數第二傾盡全力，提高學(xué)習成績(jì)，做好本職工作，又讓倒數第一不肯甘心，奮力直追，二者相互促進(jìn)，想不好都難！
《圍而不打》中，女大王李艷芳帶頭大鬧寢室，破壞公物，拒不認錯，情節惡劣，如何處置？萬(wàn)老師設計從外圍突破，先幫助其他同學(xué)認識錯誤、承認錯誤，女大王眼睜睜挨到最后，不用再費唇舌便乖乖自動(dòng)認錯，且淚流滿(mǎn)面。
《點(diǎn)石成金》中，對犯了錯誤已受處分的同學(xué)，提出要求，明確任務(wù)，給予其撤銷(xiāo)處分的機會(huì )，使他們不再一蹶不振，以積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)對待即將到來(lái)的每一天。處分只是手段，不是教育的終極目標，點(diǎn)石成金的故事，包蘊的是教師對學(xué)生的引導與點(diǎn)撥，理解與寬容，呵護與關(guān)愛(ài)！
及至讀到《自保第一》《攻心為上》《戰略戰術(shù)》《預篇》《形篇》《勢篇》等文章中對教師提出的具體要求時(shí)，說(shuō)實(shí)話(huà)，我慚愧了很多淺顯的道理原本也懂，在急功近利自以為是的工作中卻漸漸疏忽了，淡忘了，以至于處理一些問(wèn)題不能得心應手，教育某些學(xué)生仍然屢戰屢敗，在抱怨自己被班級工作拖累得焦頭爛額之際，冷靜想想萬(wàn)老師指出的培養幽默感對癥下藥教育工作也要備課教育不能操之過(guò)急等重要為師原則，有豁然開(kāi)朗、撥云見(jiàn)日之感。
在真誠率性、毫無(wú)保留的傾訴中，萬(wàn)老師一個(gè)年輕、聰明、充滿(mǎn)干勁與活力、不畏懼任何挑戰與挫折的小伙子，清晰地呈現在我們面前。他與我們身邊的某個(gè)人是如此相似，他的一招一式我們也似曾相識，他的經(jīng)歷、故事我們也并不陌生，而他的自信、勤奮、智慧則令他從普通人中脫穎而出！所以，手捧他的《班主任兵法》，我們讀來(lái)是如此親切，那飽含著(zhù)愛(ài)心與智慧的用兵之術(shù)，我們是如此容易便心領(lǐng)神會(huì )。
令我感覺(jué)收獲最大的還有，我發(fā)覺(jué)自己以前太容易固步自封，停止不前，以為以前積累的一些經(jīng)驗完全可以應付所有的問(wèn)題�，F在我才發(fā)現自己錯了，我總是在憑感覺(jué)在處理班級事物，沒(méi)有成熟的，上升到理論層面的方法可用，平時(shí)缺乏觀(guān)察，缺乏與學(xué)生的心靈交流，這些都是我急待改進(jìn)的地方�，F在我終于有一些豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，真的很感謝本書(shū)的作者，不過(guò)去實(shí)踐時(shí)我肯定還會(huì )遇到困難，不過(guò)至少我的心態(tài)比以前好了。我羨慕萬(wàn)瑋老師，也渴望自己的班主任工作有一天能夠達到潤物細無(wú)聲、踏雪無(wú)痕的境界。我會(huì )為之而努力奮斗的。
《班主任兵法》讓我從中學(xué)習到了很多有用的方法。相信這些方法對我今后的教學(xué)和教育工作一定會(huì )很有幫助的。我想，在以后工作中，有針對性地去實(shí)踐——反思——再實(shí)踐，爭取做一名有謀略、講兵法的班主任。
《班主任兵法》讀后感 篇4
今年暑假有幸拜讀了萬(wàn)瑋老師寫(xiě)的《班主任兵法》一書(shū)，我在買(mǎi)這本書(shū)時(shí)，看到兵法二字，感覺(jué)甚好奇，我原以為兵法是運用在軍事上的，班級管理也能用兵法？我到要看看該老師是怎么運用的？讀過(guò)之后，才知道自己的無(wú)知和膚淺，在班級管理中原來(lái)包含著(zhù)這么多的學(xué)問(wèn)，真是慶幸自己能夠及時(shí)看到這本書(shū)，讓我這只井底之蛙能夠及早見(jiàn)到廣闊的天空，從而不斷充實(shí)自己，逐步走向科研型的道路。
我當副班主任時(shí)間為一年整，所帶班級各方面表現在年級中還算較好，只是成績(jì)不怎么理想，若非要找個(gè)理由，那只能說(shuō)可能是普通班的原因吧。我總結這一年來(lái)的經(jīng)驗教訓，也理不出個(gè)頭緒來(lái)。再看看萬(wàn)老師工作才7年就能寫(xiě)出兵法一書(shū)，我也有五年了，但到底學(xué)到了啥？真是替自己臉紅��！既然看了萬(wàn)老師的書(shū)，我總得有個(gè)交代��！這本書(shū)分為上編和下編，上編主要實(shí)踐篇，下編主要是理論篇。
在上編中，共有30個(gè)案例，一個(gè)個(gè)精彩，每當我讀完一個(gè)，我都會(huì )細細品味，隨之也會(huì )把感想寫(xiě)下來(lái)，并做好筆記，心中充滿(mǎn)了崇拜。每個(gè)案例都留給了我很深的印象，其中要說(shuō)印象最深的那就是《一立千鈞》這個(gè)案例，那個(gè)晚上的一個(gè)小時(shí)的站立，給所有學(xué)生上了刻骨銘心的一課。學(xué)生自修課不守紀律的問(wèn)題曾經(jīng)困擾過(guò)我很長(cháng)時(shí)間，如同其他許多的年輕班主任一樣，我并不知道該如何讓學(xué)生能夠真正做到自律。雖然也有值日班長(cháng)監督，但畢竟是學(xué)生管理學(xué)生，效果并不是很好！這其實(shí)是一普通的晚自習，我在教室值班，后來(lái)有事到辦公室給家長(cháng)打了個(gè)電話(huà)，在電話(huà)打到10分鐘后，就開(kāi)始聽(tīng)到教室有吵鬧聲，再堅持了5分鐘，吵鬧聲絲毫沒(méi)有停止，電話(huà)實(shí)在無(wú)心繼續打下去了，就向那位家長(cháng)打了個(gè)招呼，掛上電話(huà)，直奔教室，真想發(fā)作，但我強壓怒火。我冷靜下來(lái)，我想這次非要治本不可，我說(shuō)，我很難過(guò)，我剛走一會(huì )兒，你們就這么吵，我不但生你們的氣更生自己的氣，我為什么竟然如此失敗，我要好好反思一下自己，我要懲罰自己，我決定在教室站到8：30，現在是7：30，自修8點(diǎn)結束。我站在那里，像一尊雕像，一動(dòng)也不動(dòng)。這次事件之后，學(xué)生的自修紀律明顯好轉，并不斷的有老師夸獎。
讀了這個(gè)案例，我也有深深體會(huì )，學(xué)生自修課講話(huà)，上課前兩分鐘靜不下來(lái)，以至于到教師進(jìn)教室還沒(méi)靜下來(lái)。在這其中，只要有一小部分靜不下來(lái)，就會(huì )帶動(dòng)全部，使的'整個(gè)班級都會(huì )處于吵鬧中，萬(wàn)老師的這一招一定會(huì )給學(xué)生生動(dòng)的一課，并會(huì )讓學(xué)生有深刻的記憶！我們時(shí)常面對這些問(wèn)題時(shí)僅僅是批評一下，或是罵一下了事，但那起不了什么作用，只有我們的工作做到了學(xué)生心理，那樣才會(huì )起到根本的作用。萬(wàn)老師的30招，招招都非常棒，每一招我細細體會(huì )過(guò)后，無(wú)不滲透著(zhù)萬(wàn)老師對教育現象的思考和總結，真是大智大慧。我們在教學(xué)活動(dòng)中要不斷的思考和研究，把經(jīng)典的案例及時(shí)記下來(lái)，進(jìn)行反思。
下編理論篇，共有25章，每章都對一些教育現象進(jìn)行了深刻的反思，從而總結出深邃的理論，我閱讀后，感覺(jué)每一句話(huà)都那么貼近我們的教育，很多理論能夠用來(lái)說(shuō)明曾經(jīng)發(fā)生在我們身邊的一些問(wèn)題，以前面對這些教育現象，自己無(wú)法解釋原因，根本不知道教育規律為何物，其實(shí)，世界上萬(wàn)事萬(wàn)物都是客觀(guān)存在的，事物的變化、發(fā)展都有其固有的規律性，而我們作為教育者若如果不知教育規律為何物的話(huà)，那么我們在從事我們的教育工作的時(shí)候，可想而之，我們的教育工作將會(huì )是什么樣？我想結果將是不明而喻了吧！
萬(wàn)老師在《預篇》當中，講到首先要“預”學(xué)生，特別是要預個(gè)別比較特殊的學(xué)生，他們在班級里能量很大，他們的言行往往能夠影響到很多學(xué)生，對他們要花很多的精力。那么我們要將預防工作要做在前面，做到防微杜漸，可免以后的很多麻煩。
其次，要“預”班級。對整個(gè)班級體，要做長(cháng)遠規劃。俗話(huà)說(shuō)，人無(wú)遠慮，必有近憂(yōu)。
再次，要“預”突發(fā)事件。有些人，你讓他準備一個(gè)發(fā)言稿去讀，或事先背熟做到脫稿也行，但若在主題班會(huì )時(shí)，讓他即時(shí)即席講兩句，就有點(diǎn)招架不住了。一般人的素質(zhì)達不到這個(gè)層次，但這其實(shí)是平時(shí)不注重“預”的緣故。真正的演說(shuō)家，在平時(shí)的生活中就準備著(zhù)要發(fā)言，并且，有許多的開(kāi)場(chǎng)白以及結束語(yǔ)都儲備在腦子里的，中間的部分再臨場(chǎng)發(fā)揮一下就行了。好的班主任，應把平時(shí)可能出現的突發(fā)事件都準備好應對措施。就像我們政府有了應急機制。
最后，要“預”知識底蘊。你一張口，學(xué)生就知道你要說(shuō)什么，那怎么行呢？我們要不斷地補充自己的知識。平時(shí)，看到一些好的文章，收藏起來(lái)，讀到一些好的故事，記在心里，在需要的時(shí)候，便可以拿出來(lái)用，說(shuō)不定可以收到奇效呢！
萬(wàn)老師的理論篇，篇篇給人以巨大的啟示，對我們班主任起著(zhù)巨大的積極作用，我們平時(shí)要注重積累，寫(xiě)隨筆日記，做剪報都可以。
不管是萬(wàn)老師的實(shí)踐篇還是理論篇，在書(shū)中都體現了萬(wàn)老師的對教育的反思，以及對教育的深刻的動(dòng)察力和無(wú)私的奉獻，是把教育真正看成了生命中的一部分。我們廣大的班主任，尤其是像我這樣的年輕班主任，更要迅速走進(jìn)教育，理解教育的真諦，在以后的教育教學(xué)中，我會(huì )認真做好這個(gè)班主任，對學(xué)生負責，對教育負責，不放過(guò)教育中任何一個(gè)細小的環(huán)節，學(xué)會(huì )反思，學(xué)會(huì )寫(xiě)教育日記，盡快成長(cháng)為一名成熟的班主任！
《班主任兵法》讀后感 篇5
自從當了教師，就免不了與學(xué)生打交道。事實(shí)上，學(xué)生工作是教師最重要的工作。一個(gè)教師，如果連學(xué)生都搞不定，這個(gè)教師基本不能算是成功的�？墒�，隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，現在的學(xué)生，的確是越來(lái)越難搞定了。
前段時(shí)間，我買(mǎi)了一本萬(wàn)瑋著(zhù)的《班主任兵法》。當時(shí)的我正處于比較郁悶，心情煩躁的狀態(tài)下。由于班級出現了一些狀況，使我在班主任工作中遇到了一些困難。我當時(shí)一直懷疑自己，是否我就只有這么多能耐？是否班主任真的如此難當？一種好奇心使我迫不及待地細細品讀《班主任兵法》起來(lái)。掩卷沉思，回味無(wú)窮。
兩強相遇勇者勝；一切學(xué)生工作的最基本原則；攻城為下，攻心為上；戰略戰術(shù)的最高原則；陣地戰；運動(dòng)戰；游擊戰；謀攻篇；形篇；勢篇；捭闔之術(shù)；手段與目的；掌握時(shí)機；虛實(shí)篇；賞罰分明；班主任的素養；無(wú)形篇；剛柔篇；應變篇；天時(shí)篇；地利篇；人和篇；個(gè)體篇；集體篇；預篇；氣篇；輕重篇。三十個(gè)動(dòng)人心魄的故事，萬(wàn)瑋老師為我們演繹了多種角色，展示了新生代教師的風(fēng)采：一位劍法高超、臨亂不驚的武術(shù)家、一位處事干練、善于應變的政治家、一位運籌帷幄、決勝千里的軍事家、一位細致入微、舉重若輕的心理學(xué)家。一位經(jīng)驗豐富、智勇雙全的智謀家……
《班主任兵法》并沒(méi)有僅僅從技巧和方法上思考我們的教育，而是從更深刻的思想和觀(guān)念上給予教育更多的關(guān)注。它既給予我們教育工作戰術(shù)上的指導，更給予我們戰略上的.思考。在知識經(jīng)濟撲面而來(lái)，西方文化和中華民族文化激烈碰撞，傳統教育和現代教育交替的時(shí)代背景下，這一切既給我們的教育注入了具有時(shí)代特征的深刻內涵，更使我們的教育面臨巨大的挑戰。作為教師，我們更應該發(fā)揮我們的智慧，以得當的教育方法、精湛的教育藝術(shù)，帶給學(xué)生希望、力量，帶給學(xué)生內心的光明、人格的挺拔與偉岸，帶給學(xué)生對于自我、對于生活、對于未來(lái)和對于整個(gè)人類(lèi)的自信，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠成為未來(lái)社會(huì )的建設者和幸福人生的創(chuàng )造者。
我讀過(guò)之后，感覺(jué)受益匪淺。一個(gè)班主任，一個(gè)班的中心、靈魂，如何才能把學(xué)生管好、教好，培養好？看來(lái)，在具體的工作中，必須從樹(shù)立自己的多重角色觀(guān)做起，不斷地調整自己所扮演的角色。
我從書(shū)中得到了一些啟示：第一：要愛(ài)學(xué)生。萬(wàn)老師在書(shū)中多次指出，他使用班主任兵法，并不是把學(xué)生看作敵人，而是以愛(ài)學(xué)生為前提的。只有愛(ài)學(xué)生，才會(huì )想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，才能想方設法去教育學(xué)生，去引導學(xué)生，去影響學(xué)生，才會(huì )真正關(guān)注學(xué)生的健康成長(cháng)和發(fā)展。當然所使用的招數也是為學(xué)生著(zhù)想的。反之，使用的招數可能就僅僅是為了整學(xué)生，只是為了目前能夠鎮住學(xué)生，而全然不顧使用這些招數會(huì )不會(huì )有副作用，會(huì )不會(huì )影響學(xué)生長(cháng)遠的發(fā)展和健康成長(cháng)。第二：想使自己的班主任工作達到高的境界，就要充分、深入地了解學(xué)生，了解學(xué)生的性格、愛(ài)好、家庭狀況、心理狀況等。所謂“知己知彼，才能百戰不殆”。只有充分、深入地了解學(xué)生，對學(xué)生知根知底，才能從學(xué)生的一言一行、一顰一笑中窺見(jiàn)學(xué)生的心理，把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，我們的工作才有針對性，才可以有的放矢，才能選擇有效的招數。第三：要按客觀(guān)規律辦事。作為教育工作者，我們要懂得學(xué)生身心成長(cháng)、發(fā)展的規律。如果不顧學(xué)生身心成長(cháng)、發(fā)展的規律，盲目去做學(xué)生的思想工作，只能是事倍功半，甚至事與愿違。只有遵循學(xué)生身心成長(cháng)、發(fā)展的規律，按規律去辦事，才能做到事半功倍，心想事成，才能使學(xué)生在我們的教導下健康地成長(cháng)和發(fā)展。第四：班主任要積極發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，注重提高自身的素質(zhì)和修養，提高教育水平。最重要的是多讀書(shū)，在書(shū)海中與古今中外的思想家、教育家、軍事家等偉人進(jìn)行對話(huà)，從中吸取精華，博取眾長(cháng)，增長(cháng)智慧，把“大家”的東西融會(huì )貫通，為我所用。另外，要經(jīng)常進(jìn)行教育反思，總結自己工作中的經(jīng)驗和教訓，在失敗中汲取成功的營(yíng)養。
令我感覺(jué)收獲最大的還有，我發(fā)覺(jué)自己太容易滿(mǎn)足以前的一些太不起眼的成績(jì)，以為第一年班主任做得還算順手就停止不前，以為以前積累的一些經(jīng)驗完全可以應付所有的問(wèn)題�，F在我才發(fā)現自己錯了，我總是在憑感覺(jué)在處理班級事物，沒(méi)有成熟的，上升到理論層面的方法可用，平時(shí)缺乏觀(guān)察，缺乏與學(xué)生的心靈交流，這些都是我急待改進(jìn)的地方。還好我平時(shí)也喜歡思考一些問(wèn)題，沒(méi)看《班主任兵法》之前我總是把想法悶在心里，不太高興去交流（也沒(méi)有機會(huì )），或者覺(jué)得這些問(wèn)題每個(gè)班級都有，有些班級的班主任總是睜一只眼閉一只眼，我又為何要去自尋煩惱？現在我終于有一些豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，真的很感謝本書(shū)的作者，不過(guò)去實(shí)踐時(shí)我肯定還會(huì )遇到困難，不過(guò)至少我的心態(tài)比以前好了。我羨慕萬(wàn)瑋老師，也渴望自己的班主任工作有一天能夠達到“潤物細無(wú)聲”、“踏雪無(wú)痕”的境界。我會(huì )為之而努力奮斗的。
《班主任兵法》讀后感 篇6
拿過(guò)校長(cháng)贈予的一本新書(shū)《班主任兵法》，心理覺(jué)得很有意思，經(jīng)常聽(tīng)說(shuō)軍事上用到兵法，沒(méi)想過(guò)班主任工作也有兵法，實(shí)在新鮮。新鮮之余又想：這到底是一本怎樣的書(shū)呢？是如以前見(jiàn)的理論性的呢還是空話(huà)套話(huà)連篇呢？還是真的能讓人愛(ài)不釋手呢？管他呢，放假了，復習考試真的累壞了，不論如何先徹底休息一下放松兩天再說(shuō)吧，順手把他放在茶幾上。
轉眼間幾天過(guò)去了。
“兒子，該看書(shū)學(xué)習了�！蔽铱粗�(zhù)正在看電視的孩子說(shuō)到。
“那你呢？”
“我也看呀，你看校長(cháng)贈給媽媽一本書(shū)，我正要學(xué)習呢”我裝腔作勢的拿過(guò)書(shū)翻動(dòng)著(zhù)。
沒(méi)想到這一翻可不得了，簡(jiǎn)直就如同著(zhù)了魔。太有吸引力了，如同一步趣味濃厚的小說(shuō)，一氣之下看了半本。掩卷沉思，回味無(wú)窮。感受頗深。
《班主任兵法》是一本教育反思集，是一位青年班主任的教育手記。分為上下兩篇。上編是實(shí)踐篇，共收錄30篇故事，絕大部分是來(lái)源于作者的真實(shí)案例，雖然不一定每一種做法都無(wú)懈可擊，但絕對讓讀者感到不落窠臼、機變靈活，充滿(mǎn)了教育智慧。下編為理論篇，共收錄25篇理論文章(包括1篇總論)，對學(xué)校教育、教師素質(zhì)、學(xué)生管理、師生定位做了很有見(jiàn)地、頗有價(jià)值的思考。
第一集：倒轉乾坤，萬(wàn)老師說(shuō)：真正的高手在出招之前，對手已經(jīng)感覺(jué)到了殺氣。最厲害的招數不是用劍殺人，而是用劍氣殺人！這句話(huà)告訴了我們無(wú)形勝有形的道理！也是我對《班主任兵法》的第一印象。和平老師在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)就如一位武林大家臨敵時(shí)看似隨心所欲，實(shí)則蘊涵無(wú)窮奧妙的簡(jiǎn)單一擊，讓人沒(méi)有躲閃的余地。我想這就是班主任工作的上層境界吧！我除了敬佩之外還是敬佩，因為我知道，這些兵法沒(méi)有一定的文學(xué)修養，沒(méi)有一定的智慧，沒(méi)有一定的魅力是無(wú)法靈活運用的，而我恰恰缺少了這些，生搬硬套只能是適得其反。延伸到學(xué)生管理上，指的是沒(méi)有痕跡的管理智慧才是最高的智慧。一種管理策略即使再高明，如果固守不化，效果都是有限的。只有因時(shí)因地因人靈活進(jìn)行管理，才能游刃有余，超然于眾人之上。岳飛講“運用之妙，存乎一心”，帶兵打仗是如此，學(xué)生管理也是如此。班級管理上，主張：強化以治為勝，賞罰分明，客觀(guān)公正，并提出了懲罰是手段而不是目的的樸素道理。在班級里做到了“事事有人管，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做�！睆某�(wù)班長(cháng)的職責，到課代表的職責，從備品的承包責任制到所有物品的具體負責人，班級的一日常規、一周常規、學(xué)期常規、學(xué)年常規，都精心地按時(shí)空順序制定安排�；ハ嘀萍s，實(shí)行網(wǎng)絡(luò )化管理。對待時(shí)機上，提出了自己的個(gè)性理論：爭取時(shí)機，爭取主動(dòng)；等待時(shí)機，一鼓作氣；利用時(shí)機，表彰鼓勵；創(chuàng )造時(shí)機，拉近距離。個(gè)體和集體關(guān)系上，建議：面對個(gè)體，善于籠絡(luò )；面對集體，強化建設。強調順應天時(shí)，利用地利，發(fā)揮人和，以無(wú)形的境界超越有形的境界，實(shí)現教育最高境界。善始善終，持之以恒凡事不做則已，一做必做到底，既顯示了制度執行的一貫性，又鍛煉了學(xué)生的意志力。
理論部分“自保第一”。學(xué)生當面與你頂撞怎么辦？你感覺(jué)到全班學(xué)生內心反抗情緒很激烈怎么辦？這個(gè)時(shí)候千萬(wàn)要記住這個(gè)原則：自保是第一位的。先估量估量，實(shí)在不行。先避其鋒芒，日后在徐徐圖之�！背舜颂幵谄渌胤竭�多次提到類(lèi)似的內容。反思了自己一學(xué)期的工作，讓我一直很頭痛和傷心的是班級中有一個(gè)學(xué)生經(jīng)常當面頂撞我，甚至對我拍桌子，大聲批評指責他，我說(shuō)一句他頂一句一點(diǎn)都沒(méi)有知錯的意思，弄的場(chǎng)面很尷尬，我一直都認為，我是老師我怕你么，你對我兇我比你還要兇，我一定能夠鎮壓你，我容忍你就是我的失敗，會(huì )讓我臉面全無(wú)。當我讀到《班主任兵法》這個(gè)內容的時(shí)候我才發(fā)覺(jué)我錯了，我以前的想法多么的愚蠢，多么的.幼稚呀！與學(xué)生起沖突尤其是面對這樣一個(gè)易激動(dòng)的學(xué)生，他在氣頭上怎能聽(tīng)的進(jìn)去你的批評。而此時(shí)自己卻和他計較就更加會(huì )使矛盾激化，到最后事情沒(méi)有解決還弄的自己身心受到傷害，而且學(xué)生們總會(huì )幫助學(xué)生到最后他們只會(huì )覺(jué)得老師有錯沒(méi)有用。所以以后遇到此類(lèi)情況自己要冷靜，就象書(shū)中所說(shuō)“三十六計，走為上策，這是在敵強我弱的情況下，保存實(shí)力的最好辦法�，F在的撤退是為了將來(lái)大踏步地前進(jìn)，現在的自保是為了將來(lái)更大地發(fā)力�！闭媸亲屛艺嬲I(lǐng)悟到了什么是“留得青山在，不怕沒(méi)柴燒了”。
三十個(gè)動(dòng)人心魄的故事，萬(wàn)瑋老師為我們演繹了多種角色，展示了新生代教師的風(fēng)采：一位劍法高超、臨亂不驚的武術(shù)家、一位處事干練、善于應變的政治家、一位運籌帷幄、決勝千里的軍事家、一位細致入微、舉重若輕的心理學(xué)家。一位經(jīng)驗豐富、智勇雙全的智謀家……
我讀完后，明白了工作中，必須從樹(shù)立自己的多重角色觀(guān)做起，不斷地調整自己所扮演的角色，更重要的是要讀書(shū)，多讀書(shū)。萬(wàn)老師之所以能夠游刃有余地處理各種突發(fā)事件關(guān)鍵在于他有著(zhù)淵博的知識。作為一位數學(xué)老師他不但有著(zhù)精湛的專(zhuān)業(yè)的知識與理論而且博覽群書(shū)，深通《孫子兵法》，并把其精華挪用到治理班級工作中�？纯蠢碚摬糠旨劝�(zhù)《孫子兵法》的精髓，孔子的《論語(yǔ)》，又含有毛澤東的游擊戰運動(dòng)戰等真是取百家之長(cháng)用于班主任工作之中。所列舉的事例與運用的理論恰倒好處。怎能不讓人佩服。我也只有多讀書(shū)才能不斷的充實(shí)自己，豐富自己。
《班主任兵法》讀后感 篇7
《班主任兵法》是上海浦東新區的萬(wàn)瑋老師所寫(xiě)作，讀完這本書(shū)，我感到讀得太晚了，如果能在一開(kāi)始走上教育崗位就讀了它，我的教育教學(xué)水平可能會(huì )有另外一種境界。
這本書(shū)主要是用《孫子兵法》作為指導思想，來(lái)細細地分析班主任工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。一共分為引言、自保第一、攻心為上、戰略戰術(shù)、陣地戰、運動(dòng)戰、游擊戰、謀攻篇、形篇、勢篇、捭闔之術(shù)、手段與目的、掌握時(shí)機、虛實(shí)篇。它的指導思想為：學(xué)校教育工作是復雜的，但我們常常一味地把問(wèn)題簡(jiǎn)單化處理，要么對學(xué)生嚴加苛責，不留余地，要么民主寬容，給學(xué)生犯錯誤留下可乘之機，兩者都收不到良好的效果。使我們疲勞和痛苦的，不是學(xué)生，而是我們對教育規律的忽視。
看完本書(shū)，我心頭一些關(guān)于教育的疑團也逐漸化解，使我觸動(dòng)較大的有以下幾點(diǎn)，如有不當，請讀者和領(lǐng)導多加指正。
一，師生應該保持一定的距離，既不可太遠，太遠則對學(xué)生沒(méi)有壓力，又不可太近，太近了萬(wàn)一失手沒(méi)有退路。常聽(tīng)到老教師這樣提醒我們年輕人，不要真的和學(xué)生做朋友。但年輕人很難明白其中的道理。很多熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)生的老師們后來(lái)都退卻了，有的由于失敗甚至退出了教育行業(yè)。在經(jīng)歷了很多挫折之后我不得不接受這個(gè)意見(jiàn)，但還是不得要領(lǐng)。知道對學(xué)生愛(ài)心多了會(huì )有什么嚴重后果之后，我們甚至會(huì )覺(jué)得學(xué)生不好。常常帶笑臉的老師反而沒(méi)有偶爾才給一點(diǎn)微笑的老師帶來(lái)的影響力大。其實(shí)，學(xué)生就是需要有壓力的。有老師說(shuō)，教師與其說(shuō)是傳授知識，不如說(shuō)是改變學(xué)生的心理。我們的工作目標決定了我們自己在學(xué)生面前的使命，我們不應該讓學(xué)生擅自做那些違背共同目標的事情。
二、自保與師生、教師之間的關(guān)系。教師們站在同一個(gè)戰壕里，彼此之間盡管意見(jiàn)可能不一致，目標卻是一致，而且需要相互合作才能取得真正的餓成功。比如說(shuō)，任課老師在教育學(xué)生的時(shí)候，班主任和其他老師不應該干涉。比如說(shuō)，教師不能為了報復而向學(xué)生家長(cháng)講同事的壞話(huà)。比如，不要在課堂上為了批評一個(gè)學(xué)生而尋求其他學(xué)生的幫助，要知道學(xué)生肯定是先幫學(xué)生的。教師和學(xué)生保持一點(diǎn)距離，是自己的戰壕，而同事之間，更是一個(gè)戰壕里的戰友。
三、注重研究學(xué)生的'心理狀態(tài)。如果不知道學(xué)生的情況，就盲目地打起攻擊戰，那結果一是敗下陣來(lái)，二是帶來(lái)巨大的負面作用，萬(wàn)一成功，那也只是僥幸。
四，捭闔之術(shù)�！稗汴H的本義是開(kāi)合。捭就是撥動(dòng)，闔就是閉藏�！薄爱攲W(xué)生處于開(kāi)啟狀態(tài)時(shí)，他的心扉是敞開(kāi)的，對教師是信任的，是不加防備的。教師可以很準確地知道學(xué)生的真實(shí)情感、動(dòng)機、意愿等等，而一旦了解了真實(shí)情況，教師就可以對癥下藥，有針對性地制定對策，及時(shí)解決學(xué)生的心理和思想問(wèn)題�！薄岸攲W(xué)生處于閉藏狀態(tài)時(shí)，他的心扉是緊鎖的，對教師是不信任的，是加以防備的。教師無(wú)法了解引起學(xué)生行為和情緒變化的真正原因，只能靠猜測或主觀(guān)臆斷來(lái)作出分析，就如同蒙上眼睛打獵一樣，難以集中目標，教師的工作不能觸及到學(xué)生的問(wèn)題根源，也就難以真正解決學(xué)生的思想問(wèn)題�！币虼�，在做學(xué)生工作時(shí)，最好的結果就是使學(xué)生處于開(kāi)啟的狀態(tài)。這對于班主任工作真是對癥下藥。很多時(shí)候，學(xué)生嘴巴里掏不出一個(gè)字來(lái)，這時(shí)班主任往往很火，事情很容易搞砸。如果能先表?yè)P學(xué)生，或先談?wù)撈渌虑�，�?huà)題扯開(kāi)了，就好談了，學(xué)生的情況也很快把握了。開(kāi)啟學(xué)生話(huà)語(yǔ)的方法除了用激勵、褒揚去鼓動(dòng)學(xué)生還可以采用用言語(yǔ)去試探對方、故意保持緘默或忽視對方、使對方與自己情投意合等不同方式。
當然，這本書(shū)也有一些讓我困惑的地方。比如說(shuō)，教育上真的是“抓到老鼠就是好貓”嗎？作者舉了一個(gè)事例：有一個(gè)小孩和他的媽媽晚上去商場(chǎng)里購物，小孩子喜歡上了商場(chǎng)里的木馬，一玩就是兩個(gè)小時(shí)，并且玩上了癮不肯下來(lái)，眼看商場(chǎng)要關(guān)門(mén)了，很多人進(jìn)行勸說(shuō)，小孩子平時(shí)被嬌寵慣了，就是不依。有人請來(lái)了商場(chǎng)里的心理專(zhuān)家，心理專(zhuān)家使用了很多招數，都沒(méi)有效果。這時(shí)，旁邊圍觀(guān)的一個(gè)工人說(shuō)，我來(lái)試試。他跑到小孩子面前，把嘴巴湊到他耳邊輕聲說(shuō)了一句話(huà)，奇怪的事發(fā)生了，小孩子馬上撒手跳下木馬，跑到他媽媽身邊。大家都很奇怪，問(wèn)他對小孩子說(shuō)了什么，那工人說(shuō)，我就說(shuō)了一句話(huà)：你要再不下來(lái)，我就把你脖子擰斷！不知作者是不是真的贊成這樣的方法。目的達到了，但是手段卻是我們所不能接受的，因為它會(huì )帶來(lái)負面作用。一位教育學(xué)家認為，如果小孩子不聽(tīng)話(huà)，就讓他們去承受做錯事的后果，比如不穿衣服導致感冒，當然成人應在旁邊防止意外事故發(fā)生。如果小孩實(shí)在不聽(tīng)勸告，那我們是否也可以讓他們來(lái)嘗嘗后果的滋味呢？而且我想這或許是必要的。
另外，還有一些觀(guān)點(diǎn)有可能是言過(guò)其實(shí)，有待實(shí)踐論證。比如，作者宣稱(chēng)只有熱愛(ài)自己的人才可能真正成功，但他又表示不能與學(xué)生距離太近，這也沒(méi)錯，只是他舉的例子里似乎真正優(yōu)秀的老師應該對學(xué)生冷面無(wú)情，不知這樣的老師是否熱愛(ài)自己的職業(yè)？還有，常常冷面無(wú)情的老師對學(xué)生的心靈世界是否沒(méi)有壞作用？
萬(wàn)瑋老師勤學(xué)多思的優(yōu)秀品質(zhì)值得我們學(xué)習，我想這是我們能做到的，也是我們教師走向專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的必經(jīng)之路。
《班主任兵法》讀后感 篇8
《班主任兵法》是一本教育反思集，它記述了作者在擔任班主任期間與學(xué)生之間"斗智斗勇"的教育故事。我讀過(guò)之后，覺(jué)得許多做法操作性強，具有十分重大的借鑒意義，使我很受啟發(fā)。
收獲主要有兩點(diǎn)。
收獲一：
我認識到教育是一種藝術(shù)，必須用心研究。作者把兵法運用于班主任管理實(shí)踐中，這本身就是一個(gè)創(chuàng )造。古人云："他山之石，可以攻玉。"教育者，應該心里時(shí)刻想著(zhù)教育本身，眼睛看到教育之外。我們有時(shí)很難做到這一點(diǎn)，我們往往就事論事，就教育談?wù)摻逃�，結果拘泥于死板的理論和教條，無(wú)法施展手腳。如果能跳出教育的小圈子，眼睛關(guān)注一些教育之外的東西，自覺(jué)地把其他學(xué)科其他門(mén)類(lèi)的思想或經(jīng)驗借鑒過(guò)來(lái)，就能觸類(lèi)旁通，開(kāi)闊我們的教育視野，提高我們的教育水平。
收獲二：
我認識到教育不是一種大面積的播種，而是個(gè)別的栽培。教育并不是像平原地區的玉米或水稻播種那樣，面對整齊劃一的田地，用機械化的方式撒種，秋后就可以收割。教育如同園藝師，面對一株株形態(tài)各異的花木，需要用心琢磨每一個(gè)個(gè)體的生命習性，進(jìn)而區別不同對象來(lái)修枝剪葉，灌溉施肥，使之成為美的化身來(lái)裝點(diǎn)世界。書(shū)中的學(xué)生，脾氣秉性習慣好惡皆不相同，如果用一成不變的方法去教育他們，勢必捉襟見(jiàn)肘，難以奏效。而作者巧妙地運用了心理學(xué)，教育學(xué)的常識和自己的智慧，兵來(lái)將擋，水來(lái)土掩，展示了教育自身的.豐富多彩的美麗。
本書(shū)的簡(jiǎn)介中說(shuō)："作者將兵法運用于班主任工作和學(xué)生管理，收到了良好的效果。"書(shū)的內容簡(jiǎn)介不知是不是作者自己撰寫(xiě)的，但它確實(shí)反映了作者教育思想的局限性。我有兩點(diǎn)疑惑。
關(guān)于師生關(guān)系。讀過(guò)本書(shū)，我有一種感覺(jué)，書(shū)中班主任與學(xué)生之間，簡(jiǎn)直是一種"貓"和"老鼠"的關(guān)系，班主任工作就是"管理"學(xué)生，而不是"教育"學(xué)生。班主任自覺(jué)或者不自覺(jué)地站
到了學(xué)生的對立面，挖空心思地去"對付"學(xué)生，運用兵法去戰勝學(xué)生!班主任站在學(xué)生面前，像是警察與罪犯之間斗智斗勇，永遠重復著(zhù)魔高一尺道高一丈的較量!這本身是不是教育的誤區 作者在"自序"里說(shuō)，他最憂(yōu)慮的一件事情就是，"我自己的學(xué)生看了這本書(shū)會(huì )有什么想法，他們會(huì )怎么看我 他們還會(huì )像以前那樣尊重我嗎 "作者為什么憂(yōu)慮 為什么不敢坦然面對學(xué)生 是否心虛 反正如果我是《順水推舟》里的林巧，我能恨這個(gè)老師一輩子。如果文中的林巧是作者的女兒，這件事能否這樣處理 教師在境界上應該遠遠高于學(xué)生，我認為�！抖Y記》說(shuō)，"教學(xué)相長(cháng)"，班主任和學(xué)生應該是共同提高的進(jìn)步伙伴，教師不是高高在上的神，而是與學(xué)生親密接觸的朋友。當作者回憶起這段教育經(jīng)歷時(shí)，他的感覺(jué)中有甜蜜的成分嗎
關(guān)于教育目的。從這本書(shū)中，我感到作者運用兵法的最終目的是"管住"學(xué)生，或者是"殺一警百"鎮住其余學(xué)生，使其不再搗亂不再犯錯，只要學(xué)生在班主任面前服服帖帖，就是最大的成功。這就是所謂的"效果" 作者所工作的單位是一所寄宿制民辦學(xué)校，學(xué)生由于嬌生慣養很難管教，能把一匹匹野馬馴服實(shí)屬不易，這一點(diǎn)能夠得到讀者的理解。但是，作者沒(méi)有想到，教育的目的是"喚醒"，是喚醒學(xué)生的內心，使其從心里產(chǎn)生一種對真善美的向往和追求，也就是教會(huì )學(xué)生做人�？墒�，我們非常遺憾地在第68頁(yè)讀到了這樣的話(huà)："我想繼續看書(shū)，可是書(shū)上的字卻一個(gè)也看不進(jìn)去了�？ハ蛭医野l(fā)別人的過(guò)錯，想立功贖罪，我卻一點(diǎn)沒(méi)有取得突破之后的欣喜。相反，我卻開(kāi)始厭惡起自己來(lái)，我厭惡俊偉，我厭惡整個(gè)的事情。以往那種和俊偉斗智斗勇之后的快樂(lè )消失地一干二凈，我的心頭滿(mǎn)是空虛。"學(xué)生似乎"改惡從善"了，教師卻高興不起來(lái)，是因為什么 因為缺乏斗爭的快感，缺乏征服的欲望!作者是一位文革后出生的年輕人，為什么竟如此好斗 教師在與學(xué)生"交鋒"過(guò)程中到底抱著(zhù)怎樣的目的 我百思不得其解。
不知道我的這些想法是不是有些吹毛求疵的嫌疑，但我想，一本書(shū)引起了讀者的思索和探究，這便是它最大的價(jià)值了。
《班主任兵法》讀后感 篇9
感謝今天家里停電，下午2點(diǎn)多鐘送女兒去跳舞后便安心泡在書(shū)店，班主任兵法2--實(shí)戰篇讀后感。曾在縣教育網(wǎng)拜讀過(guò)萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》，只看了前面一部分內容，講的全部是理論，相比之下我更喜歡《班主任兵法2-----實(shí)戰篇》，講的是萬(wàn)瑋老師當直升班班主任的具體做法，看后給我鼓舞很大。曾兩次去書(shū)店看這本書(shū)，只看到161頁(yè)，后來(lái)再去找這本書(shū)時(shí)，卻不見(jiàn)了，以為書(shū)店賣(mài)掉了呢！今天意外相逢，像闊別的好朋友又相聚在一起，令我驚喜不已，便如饑似渴地從162頁(yè)看起，一直看到5點(diǎn)鐘結束。期間忍著(zhù)不上廁所，忍受瞌睡蟲(chóng)的襲擊，忍受哈欠連天后的眼淚盈眶，忍受眼睛的疲勞，一口氣把它讀完。
講的是成績(jì)比較優(yōu)異的學(xué)生不用參加中考，直接升入他們學(xué)校的高中，教數學(xué)的萬(wàn)老師臨時(shí)當這個(gè)直升班的班主任，萬(wàn)老師主要采用與學(xué)生一起背誦《新概念英語(yǔ)2》的方法度過(guò)這短短集訓的28天。每天要背4篇課文，并要在規定的.時(shí)間內背出。剛開(kāi)始學(xué)生熱情高漲，可是熱情過(guò)后學(xué)生便覺(jué)得枯燥乏味，萬(wàn)老師便利用講故事的方法給學(xué)生做思想工作，講背書(shū)有三種境界，境界一“看山是山，看水是水”，境界二“看山不是山，看水不是水”，境界三“看山還是山，看水還是水”，我的理解是剛開(kāi)始學(xué)生興趣高，課文內容又簡(jiǎn)短，背一篇得一篇，第一境界人人容易進(jìn)入，背著(zhù)背著(zhù)，興趣過(guò)去了，短文內容加深、篇幅加長(cháng)，萬(wàn)老師都覺(jué)得難背，學(xué)生就覺(jué)得更難背了，慢慢就有學(xué)生變得松懈、懶散，體會(huì )了第二境界，是客服困難堅持到底，還是知難而退？在萬(wàn)老師勇氣比賽、小組競賽、每天自己填寫(xiě)背誦表等多鐘活動(dòng)形式的鼓勵與堅持教育下，學(xué)生體會(huì )了背書(shū)之道如同做人之道。經(jīng)過(guò)為期28天的集訓，大部分學(xué)生完成了目標，并為高中生活打下了持之以很、吃苦耐勞的思想基礎。
原來(lái)我一點(diǎn)兒也不了解萬(wàn)老師，暑期培訓桂林石峪老師介紹了他以及他的《班主任兵法》，才知縣教育網(wǎng)推薦的《班主任兵法》是他的佳作。今天看完本書(shū)后，我佩服萬(wàn)老師的“萬(wàn)能”、佩服萬(wàn)老師利用講故事的方法給學(xué)生做思想教育工作，佩服萬(wàn)老師的才華，佩服萬(wàn)老師的口才，佩服萬(wàn)老師的記憶力好，下面我也忍不住想說(shuō)說(shuō)我從本書(shū)中了解到的萬(wàn)老師以及讀后的感受。
萬(wàn)老師畢業(yè)于上海復旦大學(xué)數學(xué)系，不但數學(xué)課教得好，深受學(xué)生喜歡，而且處理問(wèn)題常用數學(xué)思維邏輯冷靜分析，最后才選擇最佳的辦法來(lái)處理，讀后感《班主任兵法2--實(shí)戰篇讀后感》。每一位教師都明白“教書(shū)容易育人難”的道理，而班主任除教好書(shū)外，更多的精力放在學(xué)生的思想品德教育上，如學(xué)生欠交作業(yè)了、班級衛生不理想、學(xué)生紀律松懈、出現打架、罵人現象、問(wèn)題學(xué)生等等，班主任都不能掉以輕心，要處理得恰當、令學(xué)生心服口服、達到良好的教育效果，確實(shí)要講究一些藝術(shù)，而萬(wàn)老師與魏書(shū)生老師一樣給我們作了很好的榜樣，那就是不管學(xué)生犯了多大的錯誤，不管學(xué)生惹老師生多大的氣，老師都要把自己當旁觀(guān)者，盡管心不平但也要語(yǔ)氣平和地冷靜處理，萬(wàn)老師說(shuō)得好：“批評的目的是為了解決問(wèn)題”，只有好好說(shuō)學(xué)生才愿意與你交流，才可達到解決問(wèn)題的目的。如果學(xué)生犯了錯，老師訓斥或大罵一頓，老師得發(fā)泄一頓解了氣，表面上學(xué)生不敢吭聲，被那氣勢洶洶的陣勢所壓倒，但學(xué)生的心是不服的，口服心不服，根本就達不到教育的目的，經(jīng)常聽(tīng)到老師們說(shuō)：“學(xué)生不聽(tīng)話(huà)我好氣啊，氣得好像脖子長(cháng)了個(gè)大瘤子，然后自己不得不又把那大瘤子擠癟”，能夠自己把那“大瘤子擠癟”的過(guò)程其實(shí)就是自我控制的過(guò)程，聽(tīng)到這些話(huà)我反而夸老師們會(huì )正確處理問(wèn)題。
萬(wàn)老師不但是一位出色的數學(xué)老師，我想他還可以勝任英語(yǔ)老師。與學(xué)生一起讀英語(yǔ)、背英語(yǔ)，可見(jiàn)他的英語(yǔ)水平不一般，學(xué)生用英語(yǔ)寫(xiě)日記，他能看懂還能批改，怎不令學(xué)生折服？我所了解的初中老師沒(méi)有哪個(gè)像萬(wàn)老師這樣多才多藝，有那么多拿手的功課，我都深深地佩服了。
萬(wàn)老師除勝任數學(xué)、英語(yǔ)外，我想更是一位優(yōu)秀的語(yǔ)文老師。每天上課之余，還要批改學(xué)生的日記，而且改過(guò)之后還要寫(xiě)評語(yǔ)，那些評語(yǔ)寫(xiě)得棒極了，充滿(mǎn)了激勵作用，學(xué)生看后深受鼓舞，日記變成了他與學(xué)生交流的獨特方式。我想也許很多語(yǔ)文老師都比不上呢！我就特別慚愧，以前我當班主任時(shí)，每學(xué)期結束，都要在學(xué)生手冊上寫(xiě)評語(yǔ)，剛開(kāi)始寫(xiě)時(shí)還能挖出每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，一個(gè)與一個(gè)的評語(yǔ)都不同，可是寫(xiě)了一、二十個(gè)后，就感覺(jué)頭腦的詞寫(xiě)空了，特別是有些家庭原因造成的問(wèn)題學(xué)生，學(xué)習不好、紀律不好、勞動(dòng)又懶，很難發(fā)現他身上有什么優(yōu)點(diǎn)，不知從何寫(xiě)起，感覺(jué)寫(xiě)得非常吃力。萬(wàn)老師的直升班有48人，他每天布置學(xué)生背書(shū)外，要求學(xué)生結合背書(shū)的體會(huì )以日記的形式寫(xiě)下來(lái)，有時(shí)還確定主題，規定不少于250字，每天批閱后還要寫(xiě)評語(yǔ)，每晚還要寫(xiě)自己的教育日志，一天改48本日記，寫(xiě)48條評語(yǔ)，照此計算，28天時(shí)間他共寫(xiě)了1344條評語(yǔ)，再加上他自己的13萬(wàn)字教育日志，真了不起啊!也許這就是名師與普通教師之間的差別吧？與萬(wàn)老師相比，我感覺(jué)自己就像空氣中的一粒塵埃，太微不足道了，多努力吧！因此平時(shí)抽空多看些書(shū)，放假了則有更多的時(shí)間“充電”了。
常說(shuō)我們小學(xué)老師像萬(wàn)金油，如果像萬(wàn)老師這樣精通那么多功課，洞察能力強，教育方法多而靈活又富有責任心，那領(lǐng)導和家長(cháng)、同事和學(xué)生都非常高興有這樣的好老師！萬(wàn)老師有太多的地方值得我學(xué)習了，因水平有限不能一一列舉，希望各位同仁與我一起努力!
《班主任兵法》讀后感 篇10
《班主任兵法》一書(shū)，出自一位教齡僅七年的年輕教師之手。作者在大學(xué)后的頭一年擔任班主任工作期間，曾經(jīng)有過(guò)一段失敗的工作經(jīng)歷。然而，正是這段經(jīng)歷，成了作者極富價(jià)值、一生受用的寶貴財富。作者通過(guò)對這一段難忘經(jīng)歷的歷時(shí)一年多的咀嚼、、感悟、反思，加之不斷的閱讀鉆研，終于進(jìn)入了“豁然開(kāi)朗”的境界，躍上了一個(gè)較高的新層次，不僅在工作上得心應手，還寫(xiě)出了這本在實(shí)踐和理論上都具有創(chuàng )新價(jià)值的《班主任兵法》。
因此，我感覺(jué)《班主任兵法》應該是一本教育反思集，它記述了作者在擔任班主任期間與學(xué)生之間“斗智斗勇”的教育故事�！栋嘀魅伪ā贩謱�(shí)踐篇和理論篇。實(shí)踐篇是萬(wàn)老師精選的教育案例，每一個(gè)案例都具有很強的故事性，一個(gè)個(gè)案例就像一篇篇章回“小小說(shuō)”，故事情節跌宕起伏，充滿(mǎn)懸念，充滿(mǎn)智慧，讀了讓人回味無(wú)窮，讓人留下無(wú)盡的思索。理論篇是萬(wàn)老師對《孫子兵法》、毛澤東的軍事思想的理解和運用，其中充滿(mǎn)了辯證法思想，可見(jiàn)萬(wàn)老師的理論功底之深厚，對哲學(xué)思想的深刻洞悉。在深深佩服萬(wàn)老師的同時(shí)，我也從《班主任兵法》中學(xué)到了很多東西，得到了一些啟示:
一、做為教師，我們要學(xué)會(huì )反思
美國的波斯納提出過(guò)“教師的成長(cháng)=+反思”這樣一個(gè)公式。讀過(guò)萬(wàn)老師的《班主任兵法》之后，覺(jué)得許多做法操作性強，具有十分重大的借鑒意義，使我很受啟發(fā)。讀著(zhù)讀著(zhù)，經(jīng)常感嘆，這個(gè)方法好，當時(shí)我怎么沒(méi)想到，那個(gè)我也做過(guò)，我怎么不寫(xiě)下來(lái)呢?所以我在想:我們有很多老師無(wú)論在班主任工作中還是教學(xué)中，有很多好方法，何嘗不能寫(xiě)下來(lái)，何嘗不能相互學(xué)習呢?如果萬(wàn)緯老師不把他的經(jīng)歷經(jīng)驗反思成文的話(huà)，我們也不知道他的那么多好主意。所以，我感覺(jué)，做為老師，我們應該學(xué)會(huì )反思，在反思中發(fā)現自己的不足，在反思中成長(cháng)起來(lái)。
二、做為老師，我們要學(xué)會(huì )關(guān)心學(xué)生
在教育教學(xué)工作中，關(guān)心學(xué)生，理解學(xué)生是一個(gè)很重要的方面。班主任只要心里裝著(zhù)學(xué)生，時(shí)常牽掛著(zhù)學(xué)生，通過(guò)關(guān)心能形成師生之間一種情感的良性互動(dòng)。首先，要從思想上關(guān)心。思想上的關(guān)心是最緊要的關(guān)心。一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)十分豐富、十分復雜的世界，每個(gè)學(xué)生的.心靈深處都有一根琴弦，教師要想撥動(dòng)這根心弦，就必須設身處地，從學(xué)生外在表現探知學(xué)生的內心世界。在教育學(xué)生時(shí)，應努力尋找學(xué)生的共同點(diǎn)，從而獲得共同的語(yǔ)言�！懊總�(gè)人都有一顆成為好人的心�！泵恳粋�(gè)學(xué)生都希望自己是成功者，都期待著(zhù)收獲肯定和贊譽(yù)。這要求我們充分地尊重和相信學(xué)生，堅信學(xué)生是可以被教好的，關(guān)鍵是教師如何教。這需要教師具有轉化學(xué)生的責任感和自信心，要動(dòng)之以情，曉之以理。充分尊重學(xué)生、愛(ài)護學(xué)生，能激起學(xué)生心靈的漣漪，緩解他們的抵觸情緒，從而達到轉化引導之目的。在平時(shí),教師要做到"四多四少":多民主，少強制;多激勵，少批評;多引導，少說(shuō)教;多用情，少用氣。方式有別，效果千差萬(wàn)別。其次是生活上的關(guān)心。學(xué)生的身體正處于生長(cháng)發(fā)育階段，現在獨生子女居多，挑食現象較普遍;在校時(shí)，還不免有頭疼腦熱，在常人看來(lái)的一些小事，卻是他們的大事、難事。作為班主任，就要把關(guān)心學(xué)生的“飽暖小事”掛在心上，常跟他們談?wù)勑�，�?tīng)聽(tīng)他們的想法，了解他們的需求，爭取讓他們無(wú)學(xué)習的后顧之憂(yōu)。每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校的日子里都有快樂(lè )的時(shí)候，不快樂(lè )的時(shí)候，有順心的日子，也有不順心的日子，如果我們能及時(shí)幫助一把，學(xué)生就會(huì )心存感激與幸福，主觀(guān)上會(huì )更努力表現。試想一下，當學(xué)生對老師心存愛(ài)戴時(shí)，你這個(gè)班主任難道還會(huì )不成功嗎?三是學(xué)習上的關(guān)心。在幫助學(xué)生樹(shù)立遠大理想，堅持“學(xué)做真人”的同時(shí)，針對學(xué)生學(xué)習差異性的實(shí)際，進(jìn)行細致耐心地引導，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決，讓學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。
對于一個(gè)踏上講臺沒(méi)幾年的老師來(lái)說(shuō)，富有的是滿(mǎn)腔的熱情和充沛的精力，缺乏的是寶貴的經(jīng)驗和有效的方法。我很佩服萬(wàn)老師，我認為這是一個(gè)有心人。他有愛(ài)心，憑著(zhù)對學(xué)生的愛(ài)，他最終由一位“門(mén)外漢”蛻變成一位把班主任工作做到游刃有余的“行家里手”。他有恒心，這期間的酸楚，我想只有他自己知道。他有信心，憑著(zhù)一股銳氣和沖力，成為一位教育專(zhuān)家。他有慧心，把古代的《孫子兵法》甚至現代毛澤東的軍事思想理論都恰到好處地運用在教育教學(xué)管理上，用兵法里的精髓來(lái)詮釋教育現象，那么獨到那么精辟，文筆幽默，風(fēng)趣。他有靈性，在突發(fā)事件中，表現出了超強的教育智慧。
世上有一種精神叫執著(zhù)，世上有一種信念叫征服。愿拒絕平庸的萬(wàn)瑋老師和他的《班主任兵法》擁有更寬廣的天地。
《班主任兵法》讀后感 篇11
《班主任兵法》是萬(wàn)瑋老師所著(zhù)的關(guān)于介紹班主任工作和學(xué)生管理的書(shū)籍。書(shū)中內容為兩大部分，上編的實(shí)踐篇由30個(gè)教育故事組成，作者記敘了常見(jiàn)的班主任工作：整頓班級紀律、處理突發(fā)安全事故、拯救沉迷網(wǎng)絡(luò )的孩子，等等。作者震撼式的教育方式讓我感受到他的教育機智和教育智慧。下編是理論篇，作者高瞻遠矚，將《孫子兵法》的相關(guān)理論和原則與班主任工作結合在一起，得出了許多班主任工作的良方。用兵法的原則來(lái)指導班主任工作，謂之“班主任兵法”，這也是書(shū)名的由來(lái)。
萬(wàn)老師用幽默風(fēng)趣而又專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言，運用具體教育事例為我們講解如何在班主任工作中貫徹落實(shí)兵法理論，內容淺顯易懂又具指導性，給我許多啟發(fā)。
一、要研究學(xué)生的心理。
縱觀(guān)整本書(shū)，萬(wàn)老師在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)最常用也最擅長(cháng)的就是與學(xué)生打心理戰。他摒棄了傳統的講道理、感化式的教育方式，而是根據具體情況，給學(xué)生施加一定的心理壓力，讓學(xué)生心甘情愿“棄械投降”，從而達到預期的教育目的，這種“攻心為上”的教育策略實(shí)在厲害�！肮バ臑樯稀笔撬M(jìn)行一切學(xué)生工作的核心思想，當然“攻心”并不是隨心所欲地進(jìn)行，而是在研究學(xué)生心理的基礎上，思索學(xué)生的行為動(dòng)機后，有的放矢。萬(wàn)老師用他的教育經(jīng)驗，詮釋了什么是“知己知彼，百戰不殆”。
在教育故事《一石二鳥(niǎo)》中，萬(wàn)老師將表現日漸退步、數學(xué)成績(jì)變成倒數第一的數學(xué)課代表撤下，換了數學(xué)成績(jì)倒數第二、表現亦不佳的學(xué)生來(lái)?yè)�。剛開(kāi)始我也很納悶這葫蘆里賣(mài)的是什么藥啊，直到他對他的同事說(shuō)出這句話(huà)“我撤下一個(gè)倒數第一的，任命一個(gè)倒數第二的，就讓他們倆相互促進(jìn)去吧�！�，我才恍然大悟：萬(wàn)老師準確把握了學(xué)生的心理，讓水平差不多又相互瞧不起的同學(xué)形成競爭局面，從而相互促進(jìn)，這是多么巧妙的方法��！在班主任工作中，我也遇到過(guò)中途換組長(cháng)的事，但通常都會(huì )用組里最優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)代替，以期被換掉的學(xué)生像優(yōu)秀的`學(xué)生看齊。但我卻忽視了他們實(shí)力的差距，讓其望塵莫及，挫敗了他的積極性，自己也錯失了一個(gè)教育良機，敗兵折將，實(shí)屬愚鈍。
二、要做教育的有心人
方老師在書(shū)中提到一類(lèi)老師：在班里出現問(wèn)題后，會(huì )隨便找學(xué)生談話(huà)，由于沒(méi)做準備談話(huà)往往沒(méi)有效果。我想到了我自己……雖然我不會(huì )隨便就找學(xué)生談話(huà)，但是談話(huà)的內容似乎還不夠嚴謹�？傆蟹N明明說(shuō)的好好的，學(xué)生卻轉頭就忘的感覺(jué)，我想這很大程度是與沒(méi)有做好充足的準備有關(guān)。但萬(wàn)老師不一樣，他每次都會(huì )仔細地設計談話(huà)的策略，尋找切入點(diǎn)，預想學(xué)生可能的反應，準備好幾種應對情況。正是這么用心地對待，所以與學(xué)生的談話(huà)總能收到效果。不單單是談話(huà)，在發(fā)現學(xué)生有問(wèn)題的時(shí)候他總會(huì )主動(dòng)出擊。有合適機會(huì )就直接利用機會(huì )，沒(méi)有合適的機會(huì )他便會(huì )創(chuàng )造機會(huì )，甚是高明。反觀(guān)自己，當學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)就處理問(wèn)題，當需要談話(huà)時(shí)就找學(xué)生談話(huà)，看似處理及時(shí)，但卻有頭痛醫頭腳痛醫腳之嫌。幸運的是萬(wàn)老師及時(shí)地點(diǎn)醒了我。
《班主任兵法》這本書(shū)很紅，是班主任培訓首選教材。當我得知這本書(shū)是出自一個(gè)教齡只有七年的教師之手時(shí)，我對萬(wàn)老師的佩服又更深了。萬(wàn)老師的班主任工作不是一開(kāi)始就一帆風(fēng)順的，剛入職時(shí)他也有過(guò)一段失敗的工作期，但用心做教育的他并沒(méi)有放棄，他用一年多的時(shí)間總結、感悟、反思并不斷閱讀鉆研，才慢慢“豁然開(kāi)朗”。如果用心，成功也在慢慢靠近。他善于積累自己的教育點(diǎn)滴，從書(shū)中內容就可見(jiàn)一斑，并對此總結反思。在反思中成長(cháng)，在成長(cháng)中反思，是萬(wàn)老師的真實(shí)寫(xiě)照，這也因此成就了年輕有為的他。為什么便宜的原材料能造出價(jià)格不菲的產(chǎn)品？這在于后者加入了思想和技術(shù)的因素。這是多么值得咀嚼的話(huà)。
三、要努力修煉自己
在《鳥(niǎo)盡弓藏》一文中，主人公不是表現差的學(xué)生，而是自恃著(zhù)成績(jì)名列前茅且多才多藝而看不起老師和同學(xué)的尖子生。萬(wàn)老師在第一節興趣課上信手拈來(lái)一道數學(xué)題（他是數學(xué)老師），要求每個(gè)同學(xué)都要說(shuō)出答案，但結果是沒(méi)有一個(gè)人答對，這給尖子生當頭一棒。幾節課后，“刺頭”漸漸地變成小綿羊了。我也過(guò)類(lèi)似的體驗。當孩子發(fā)現一個(gè)語(yǔ)文老師卻也知道那么多語(yǔ)文之外的知識時(shí)，那小眼睛里閃爍的光芒真讓人感動(dòng)。這其實(shí)無(wú)形拉近了我與學(xué)生的距離，為管理班級打下良好基礎。用知識令學(xué)生折服，這是有效的管班方法之一。然而在信息爆炸時(shí)代，學(xué)生獲取各種知識的途徑很多，老師不是唯一的知識傳播者，要想永久保持學(xué)生對你的崇拜，就必須不斷充電，努力修煉自己，提升自己。反之，當學(xué)生發(fā)現你黔驢技窮時(shí)，就大大增加了班主任工作的難度。
書(shū)中的治班策略很多，怎樣將它實(shí)施成功呢？萬(wàn)老師說(shuō)：“要多多修煉內功�！钡拇_，我們常說(shuō)“道理我們都懂”、“知行合一”，但在理論轉化為行動(dòng)的過(guò)程中，最終能取得怎樣的效果就取決于實(shí)施者的個(gè)人內功了。毫無(wú)疑問(wèn)，萬(wàn)老師的功力是深厚的，因此他才能在班主任工作中游刃有余，才能把兵法、圍棋、象棋等內含的奧秘與班主任工作融會(huì )貫通，創(chuàng )造出一套獨具匠心的治班理論。萬(wàn)丈高樓平地起，功力尚淺的我要向優(yōu)秀的萬(wàn)老師靠近，唯有好好學(xué)習，修煉自己。（鐘琳）
《班主任兵法》讀后感 篇12
讀書(shū)是人們重要的學(xué)習方式，是文化傳承的通道，是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。
作為一名新教師，在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中我遇到了許許多多的困惑和問(wèn)題。這些問(wèn)題使我在教授學(xué)生知識和技能的過(guò)程中產(chǎn)生了莫大的阻礙，使得課堂的教學(xué)效率大大的降低。為了更好的工作，為了更好的對小學(xué)生進(jìn)行知識和技能的傳授，我不斷的通過(guò)讀書(shū)，讀有關(guān)教育教學(xué)方面的書(shū)籍來(lái)提高自己。為了更好的進(jìn)行教學(xué)，我曾經(jīng)與自己的同學(xué)做過(guò)深入的探討和研究�？墒切陆處煿饫碚撌降难芯渴呛茈y有所收獲的。后來(lái)經(jīng)同學(xué)介紹，我把萬(wàn)瑋先生的《班主任兵法》這本書(shū)找過(guò)來(lái)，認真的讀了幾遍，收獲頗多，感觸良深。
讀《班主任兵法》，我有兩點(diǎn)收獲：
1、教學(xué)需要技巧，新教師要不斷的學(xué)習
本來(lái)以為作為一名教師只要有足夠的知識就能夠勝任自己的崗位，但是通過(guò)這短短的幾個(gè)月的工作，我發(fā)現自己的這個(gè)想法是完全錯誤的。光有知識，只是具備了成為一名合格教師的條件之一。要想成為一名勝任的教師，不僅要有豐富的知識為載體，還需要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)技巧，而這些恰恰是我們新教師所不具備的。因此，新教師就要不斷的學(xué)習，向別人學(xué)習、向書(shū)本學(xué)習，通過(guò)不斷的學(xué)習來(lái)提高自己的教育教學(xué)水平。
在我的教學(xué)過(guò)程中，遇到了如何管理好課堂紀律的`問(wèn)題�，F實(shí)中的小學(xué)生與想象中的相差太大。我沒(méi)有想到新教師維持課堂紀律要花費這么多的時(shí)間和精力。有些時(shí)候，我要花大部分的課堂時(shí)間不厭其煩的告訴學(xué)生上課應該遵守課堂紀律，告訴學(xué)生上課的過(guò)程中必須做到的一些常規。
《班主任兵法》這本書(shū)的意義在于，它探索了一種的全新的管理班級以及教育學(xué)生的思路，許多想法和做法都是在以往的班級管理書(shū)籍中所沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的。書(shū)中收錄的故事，絕大多數是來(lái)源于作者真實(shí)情景的案例。書(shū)中將老師和學(xué)生之間的關(guān)系看做“敵我”的關(guān)系，想要管理好班級，就要認真的研究“敵人”的心理，做到“知己知彼，百戰不殆”。作者說(shuō)：“不掌握的學(xué)生的心理，學(xué)生已經(jīng)非常反抗了，你還批評他，就如同拿著(zhù)蠟燭到堆滿(mǎn)火藥的房間里去一般”。的確是這樣，在我們平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生犯了錯誤，老師沒(méi)有認真分析學(xué)生犯錯誤的原因就狠狠的批評學(xué)生。這樣的例子是不少見(jiàn)的，如果持續這樣下去，師生關(guān)系可能搞僵，教師再怎么努力都是瞎折騰。所以，我們教學(xué)要研究小學(xué)生的學(xué)習心理，有針對性的進(jìn)行的教育教學(xué)。
作者說(shuō)：“無(wú)數次慘痛的教訓告訴我，在最生氣的時(shí)候把學(xué)生痛罵一頓并不能起到預期的效果，而一旦說(shuō)出什么過(guò)分的話(huà)，冷靜下來(lái)之后還需要做工作去彌補，其實(shí)非常不合算�！痹谖移綍r(shí)的教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)候，也會(huì )遇到學(xué)生嚴重違反課堂紀律惹得自己非常生氣的情況。這時(shí)，我就會(huì )狠狠的訓斥學(xué)生，告訴他以后不能這樣做，應該遵守課堂紀律。但是，幾次過(guò)后，我發(fā)現這樣的教育效果并不理想，學(xué)生在課堂上還是會(huì )出現這樣的情況。
2、教學(xué)需要反思，新教師要不斷的反思
讀《班主任兵法》這本書(shū)，讓我學(xué)到了新教師要不停的反思，反思自己的教學(xué)，反思自己的工作，并把自己的反思寫(xiě)下來(lái)，形成一定的理論。如果我們教學(xué)過(guò)后，不能及時(shí)的跟上反思，就很難在較短的時(shí)間內提高自己的教學(xué)水平。雖然時(shí)間過(guò)去了，我們的教齡增加了，但是這樣的工作是沒(méi)有熱情，沒(méi)有創(chuàng )造性的工作。就像前蘇聯(lián)教育家阿莫納什維利說(shuō)過(guò)的那樣：“我們往往認為，教齡是成為教育工作行家的必要條件，只有在學(xué)校工作年限很長(cháng)的人才能稱(chēng)作教育工作的行家。這難道不是我們的錯誤認識嗎？有這樣的人，他在學(xué)校工作了三四十年，并為自己的教齡長(cháng)而引為自豪。但他每一學(xué)年的工作都是上一學(xué)年工作的重復。他沒(méi)有熱情，沒(méi)有靈感地工作著(zhù)，他對新經(jīng)驗漠不關(guān)心，害怕改革，他自始至終這樣地在學(xué)校工作著(zhù)，直到退休為止。他還為自己謀取到了獎?wù)潞蜆s譽(yù)稱(chēng)號。然而，這樣的‘行將’卻早已對學(xué)校、對兒童、對日益復雜化的教師工作感到厭倦了�！倍硪环N人，“從初為人師之日起，他就貪婪的汲取同事們的經(jīng)驗，深入研究?jì)和颓趭^鉆研教育科學(xué)。每一堂課，每一次與自己學(xué)生的會(huì )面，他都要作為在教育事業(yè)上自我完善的過(guò)程加以精心設計……他工作細心周到，對學(xué)生富有同情心，不能容忍在自己的職業(yè)活動(dòng)中有形式主義的存在余地，他大膽勇敢和信心百倍地致力于教育探索。就這樣，他也在學(xué)校工作了三四十年，積累了什么：教齡嗎？不！——創(chuàng )造性地進(jìn)行教育活動(dòng)的經(jīng)驗�！�
讀書(shū)，可以豐富我們的知識；讀書(shū)，可以開(kāi)闊我們的視野；讀書(shū)，可以讓我們陶冶我們的情操。作為新教師，我將會(huì )一如既往的讀下去，與書(shū)為伴，并認真研究教育教學(xué)規律，提高教育教學(xué)水平，總結自己的教育教學(xué)經(jīng)驗。
《班主任兵法》讀后感 篇13
這是一篇關(guān)于班主任兵法讀后感,班主任兵法 讀后感的文章。初聽(tīng)《班主任兵法》此書(shū)名，把班主任寫(xiě)成在戰場(chǎng)上叱詫風(fēng)云、運用兵法的大將軍，覺(jué)得很有噱頭，就像語(yǔ)文老師教學(xué)生寫(xiě)作文要取個(gè)好名字一樣，很能吊人胃口，激起閱讀興趣。讀了以后，覺(jué)得很有味道。
說(shuō)起《班主任兵法》這本書(shū)，我早在4年前就已讀過(guò)，當時(shí)在沈師大輔導員辦學(xué)習的時(shí)候，萬(wàn)瑋老師的這本書(shū)曾給予我不少啟發(fā)。幾年間，我一直從事著(zhù)輔導員的工作，結合學(xué)校的讀書(shū)活動(dòng)，我利用前段時(shí)間，又把《班主任兵法》細細地讀了一遍。合上書(shū)我久久凝視著(zhù)封面，那純凈的綠色草坪上射進(jìn)一束束燦爛的陽(yáng)光，遠處有一棵棵參天的大樹(shù)挺拔偉岸�！笆陿�(shù)木，大樹(shù)擎天。百年樹(shù)人，桃李萬(wàn)千!”萬(wàn)瑋老師招數神奇，語(yǔ)句簡(jiǎn)練，文筆流暢，令我贊嘆不已;他對班級管理中棘手問(wèn)題的獨到處理都十分清新而引人思索。
初聽(tīng)《班主任兵法》此書(shū)名，把班主任寫(xiě)成在戰場(chǎng)上叱詫風(fēng)云、運用兵法的大將軍，覺(jué)得很有噱頭，就像語(yǔ)文老師教學(xué)生寫(xiě)作文要取個(gè)好名字一樣，很能吊人胃口，激起閱讀興趣。讀了以后，覺(jué)得很有味道�！栋嘀魅伪ā肥且槐窘逃此技�，它記述了作者在擔任班主任期間與學(xué)生之間“斗智斗勇”的教育故事。讀書(shū)過(guò)程中，我經(jīng)常感嘆:這個(gè)方法好，當時(shí)我怎么沒(méi)想到;那個(gè)我也做過(guò)，我怎么不寫(xiě)下來(lái)呢?所以我在想:每位在教育第一線(xiàn)奮斗的老師，無(wú)論是輔導員工作中還是日常教育教學(xué)中，都有很多好方法，為何不能寫(xiě)下來(lái)，相互學(xué)習呢?
讀《班主任兵法》有一種很親切的感覺(jué)，萬(wàn)老師的學(xué)生也是我們身邊活生生的典型。記得，在“實(shí)踐篇”的十五“破鏡圓鏡”中有這么一段話(huà):“大凡成績(jì)好的學(xué)生都會(huì )有一點(diǎn)傲氣，她們從心底里認為好成績(jì)是自己取得的，而與老師關(guān)系不大，因此，即使教師表?yè)P她們，他們也會(huì )覺(jué)得這是自己贏(yíng)得的，不會(huì )很感激老師。反而是那些平時(shí)調皮搗蛋的學(xué)生，沒(méi)少挨老師批評，和教師的感情卻十分深厚�！麄兪钦娴母屑だ蠋�，因此畢業(yè)之后也能時(shí)常記得回母�？赐蠋�。那些成績(jì)好的'學(xué)生，甭提他們畢業(yè)之后還能回來(lái)看你�！笨吹竭@段話(huà)的時(shí)候，我想起了自己的一些學(xué)生——那些所謂優(yōu)秀的好孩子。曾經(jīng)，我這么愛(ài)過(guò)他們，保護過(guò)他們，他們對我們表達了什么?只字片語(yǔ)，有么?他們回來(lái)過(guò)么?看過(guò)我么?……
而當我讀到“攻心為上”時(shí)，我深深地感受到，教師，與其說(shuō)從事的是傳授學(xué)生知識的職業(yè)，不如說(shuō)他肩負的是改變學(xué)生心靈的重托。學(xué)生心靈改變的過(guò)程，是他自己體驗、自己感悟的過(guò)程。其實(shí)，不需要很多，也就在那么關(guān)鍵的時(shí)候，關(guān)鍵的地方，教師稍微使一點(diǎn)點(diǎn)力，就可以使學(xué)生的航船糾正方向，加足馬力，駛向光明美好的前方。所以在工作中真正做到“用心”治班、“攻心為上”，以此為準則，則教師工作必將事半而功倍，無(wú)往而不勝，而學(xué)生也將是“攻心”的最大受益者!要做好老師，做好輔導員，首先就必須對教育事業(yè)，對學(xué)生非常熱愛(ài)。對學(xué)生的熱愛(ài)就要求我們心與心的交流，心與心的碰撞，甚至心與心的交鋒。
《班主任兵法》中諸如此類(lèi)能讓我心生共鳴的故事還有很多。萬(wàn)瑋老師能把班級工作做得這樣獨到這樣深入，緣于他對學(xué)生的那顆愛(ài)心，一個(gè)對工作執著(zhù)熱情有責任感肯動(dòng)腦的老師才可以做到這樣。教育不管和風(fēng)細雨式還是電閃雷鳴狀的，不管是鼓勵還是懲罰，只要我們對孩子心存愛(ài)心，我們的教育都會(huì )是成效卓著(zhù)的!讓我們用自己全部的愛(ài)讓每一個(gè)學(xué)生享受到陽(yáng)光的沐浴，讓他們在陽(yáng)光下閃著(zhù)熠熠的光，透著(zhù)濃濃的綠，讓我們的教育煥發(fā)勃勃的生機!
看了這本書(shū)，確實(shí)讓我感到獲益匪淺。作為輔導員的我，滿(mǎn)腔熱情的我將面對著(zhù)個(gè)性迥異的一百七十個(gè)來(lái)個(gè)孩子，面對著(zhù)一個(gè)個(gè)突如其來(lái)的棘手問(wèn)題�！栋嘀魅伪ā方o了我的不受啟示，但我知道不可能照搬硬套萬(wàn)老師的招數。形似不如神似，我一定能結合學(xué)生的特點(diǎn)，找到適合我們學(xué)生的妙招。
同時(shí)，通過(guò)參加學(xué)生處組織的“輔導員讀書(shū)”學(xué)習活動(dòng)，使我更深刻地認識到作為一名教師、一名思想政治輔導員，解放思想、不斷學(xué)習、更新知識、與時(shí)俱進(jìn)的重要性。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì )的需求，如何做一名合格的輔導員?這將是我今后必須思考和面對的問(wèn)題。因為，合格輔導員不是終身的，昨天的合格輔導員，今天不一定合格。自己只有不斷學(xué)習，更新觀(guān)念，與時(shí)俱進(jìn)，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平和理論知識，才能做到是一名合格的輔導員。
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