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第56號教室的奇跡讀后感（精選3篇）
細細品味一本名著(zhù)后，你心中有什么感想呢？需要回過(guò)頭來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。怎樣寫(xiě)讀后感才能避免寫(xiě)成“流水賬”呢？下面是小編幫大家整理的第56號教室的奇跡讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
第56號教室的奇跡讀后感1
在一個(gè)學(xué)生大多來(lái)自貧民社區、母語(yǔ)不是英語(yǔ)、自身素質(zhì)參差不齊、打架斗毆非常普遍、秩序混亂成為常態(tài)的學(xué)校里，在那樣一間破舊甚至時(shí)常漏雨的教室里，雷夫堅守教學(xué)多年依然如故，靠的是什么？靠的是雷夫熱愛(ài)教育的情感智慧。參觀(guān)完第56號教室之后許多人會(huì )驚嘆于良好的班風(fēng)：孩子文明有禮到一個(gè)難以置信的程度！雷夫驕傲地告訴他人：“第56號教室之所以特別，不是因為它擁有什么，而是因為它缺乏了這樣的東西——害怕�！崩追蚍e極與學(xué)生建立良好的信任關(guān)系。在開(kāi)學(xué)初，他就和學(xué)生玩接人游戲：一人向后倒，由其他同學(xué)接住。不管玩多少遍，若有一次朋友故意不接住你，你們之間的信任就破裂了。通過(guò)這樣的體驗，他讓學(xué)生明白了破裂的信任是無(wú)法修補的。
信任是一種情感智慧，而耐心也是一種情感智慧。雷夫的學(xué)生艾倫告訴記者，“我問(wèn)老師一個(gè)問(wèn)題，雷夫會(huì )講解500遍，一直到我聽(tīng)懂為止�！弊鳛榻處�，在一堂課結束后我們總是習慣性地問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有什么不懂的地方，鼓勵學(xué)生提出疑惑。但是對于課堂上講解過(guò)多次的知識、卻還弄不明白不理解的學(xué)生，我們往往會(huì )表現得不耐煩，甚至發(fā)火，語(yǔ)言上奚落。但是雷夫告訴我們:“遇到學(xué)生不懂的`時(shí)候絕對不該感到沮喪。我們應該用積極地態(tài)度與絕對的耐心來(lái)面對問(wèn)題，打造出立即、持久而且凌駕于恐懼之上的信任�！比绻呀虝�(shū)當作一種謀生的手段，久而久之就會(huì )產(chǎn)生職業(yè)倦怠感，對教學(xué)無(wú)激情，對學(xué)生無(wú)熱情。智慧型教師懂得理解、欣賞、尊重、愛(ài)對于學(xué)生意味著(zhù)什么，同時(shí)也不吝給予。智慧型教師信任學(xué)生，對教育有耐心，更是對人性充滿(mǎn)美好的向往。
第56號教室的奇跡讀后感2
數學(xué)是實(shí)踐智慧最好的學(xué)科，雷夫在書(shū)中提到學(xué)生為了應試學(xué)數學(xué)，老師為了高分教解題技巧。雷夫認為教師應該使學(xué)生了解數字，明白數學(xué)和生活密切相關(guān)，而且趣味無(wú)窮。由此，他遵循重質(zhì)不重量的原則，出較少的題目讓學(xué)生練習，并且和孩子們玩Buzz游戲，馬西庫克磚心算。小游戲不僅可以在課堂上玩，在課間、校車(chē)上、等待就餐時(shí)等零碎時(shí)間都可以，它們讓孩子們在進(jìn)行數學(xué)運算的同時(shí)也樂(lè )在其中。
閱讀是最好的智慧實(shí)踐認知，霍伯特小學(xué)的學(xué)生不善于閱讀，也不喜歡閱讀。雷夫秉持著(zhù)“提高兒童閱讀能力的'同時(shí)引導他們對閱讀的熱愛(ài)”的理念，帶著(zhù)孩子們去圖書(shū)館挑選好的文學(xué)作品，開(kāi)辦讀書(shū)會(huì )，看經(jīng)典電影，回味文學(xué)作品，帶著(zhù)學(xué)生品讀莎士比亞劇作甚至將其搬上舞臺。當同齡的孩子還在應付閱讀考試時(shí)，雷夫的學(xué)生們已經(jīng)在品讀經(jīng)典名著(zhù)，并且將閱讀作為認識世界的手段而不再僅僅是為了獲取測驗分數上的提高。在應試壓力下，學(xué)習做個(gè)智慧型教師，少一些急功近利，多一份高瞻遠矚，從提高學(xué)生的能力而不是分數出發(fā)；做一位智慧型教師，面對學(xué)生的發(fā)展要求，懂得尊重學(xué)生，努力去成全學(xué)生的應然狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的內在潛力。
第56號教室的奇跡讀后感3
對教師素質(zhì)的研究中，人們發(fā)現，教師要勝任自己的教育工作，必須具備一定的知識和智力水平。當超出一定的臨界水平，對學(xué)生有顯著(zhù)影響的不再是教師的智力和知識水平，而是教師的作風(fēng)、態(tài)度、信心、責任心等良好的人格特征。作為一名小學(xué)教師，雷夫從教多年獲得許多國內外大獎，美國“總統國家藝術(shù)獎”、“全美最佳教師獎”、“成長(cháng)獎”、“善待生命獎”、不列顛帝國勛章等不計其數。而榮譽(yù)背后雷夫說(shuō)的最多的一句話(huà)就是“我不是英雄，只是一個(gè)普通老師”。
成名后的雷夫面對許多誘惑——“有些人給我提供很多錢(qián)讓我辦一所自己的學(xué)校，曾經(jīng)也有好萊塢的著(zhù)名導演想拍一部關(guān)于我的電影”在種種光環(huán)以及誘惑之下，雷夫選擇的仍然是回到學(xué)校、回到課堂做一名普通教師。在他身上我們看到的是功成名就后仍然不忘初心的教師形象，他用自己對教育對學(xué)生的一份堅守，用他哲人般的.敏銳、專(zhuān)家樣的自信、戰士般的勇敢讓第56號教室變得無(wú)比開(kāi)闊，變成一個(gè)任由孩子們自由健康成長(cháng)的樂(lè )園。教師應以課堂和學(xué)生為堅守，這可說(shuō)是教師職業(yè)道德的基本，也是教師的一種人格智慧。
做一位智慧型教師吧，在浮華的社會(huì )中守住本心、不忘初心，全身心沉浸在教育教學(xué)中，源源不斷地釋放出自己的教育智慧。
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