高一歷史教學(xué)反思合集15篇
作為一名人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的高一歷史教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
高一歷史教學(xué)反思1
學(xué)生學(xué)習歷史的過(guò)程是一個(gè)由感性到理性的過(guò)程�！镀胀ǜ咧袣v史課程標準(實(shí)驗)》在課程目標中的“過(guò)程與方法”中寫(xiě)到“學(xué)習歷史是一個(gè)從感知歷史到不斷積累歷史知識，進(jìn)而不斷加深對歷史和現實(shí)的理解過(guò)程�！备兄獨v史階段主要向學(xué)生呈現歷史上的人物、事件、制度、現象等具體史實(shí)。感知歷史階段，學(xué)生不僅是掌握歷史知識，更重要的是發(fā)展能力，受到情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的.熏陶。在高中歷史教學(xué)中忽視、削弱感知史實(shí)階段是存在的，自覺(jué)不自覺(jué)地抹煞了感知史實(shí)階段的內容和意義，影響歷史教學(xué)效果。
在高中歷史教學(xué)中怎樣加強史實(shí)教學(xué)呢?首先教師要認識史實(shí)教學(xué)在學(xué)生歷史學(xué)習過(guò)程中的重要性。其次是采用多種教學(xué)手段，尤其是直觀(guān)教具和多媒體的使用，使史實(shí)能生動(dòng)地再現歷史形象。再次是補充豐富、具體的史實(shí)，歷史細節越清楚學(xué)習印象越深刻，甚至終身難忘。歷史教師要在史海中篩選典型、鮮活、有穿透力的歷史細節。例如，我在講新文化運動(dòng)中的文學(xué)革命時(shí)，給學(xué)生講了胡適印章的故事。有一次，胡適得到一塊上好的雞血石圖章料，決定用它刻一枚私章。他交待篆刻師傅，刻“胡適之印”即可。篆刻師傅認為胡適是白話(huà)文的提倡者，是用白話(huà)寫(xiě)文章的大家，影響這么大，怎么刻圖章還用“之乎者也”一類(lèi)的字，于是自作主張地把“胡適之印”改刻成“胡適的印”。三天之后，胡適收到印章，發(fā)現上面刻的是“胡適的印”時(shí)，哭笑不得。通過(guò)這個(gè)事故學(xué)生對胡適在文學(xué)革命中的重大影響印象非常深刻。
高一歷史教學(xué)反思2
本人任高一級歷史教學(xué)工作，經(jīng)過(guò)三年的教學(xué)實(shí)踐，讓我對新課程有了更加深刻的教學(xué)感觸。它是一次從教育理念到教學(xué)實(shí)踐的全面改革與創(chuàng )新，也是一次充滿(mǎn)智慧的挑戰。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，感到既有收獲的喜悅，又有許多問(wèn)題與困惑。
一、收獲的喜悅
�。�1）以課程標準為依托，轉變課程理念，明確教學(xué)內容的目標性。
課程標準為教學(xué)依據的思想，凸顯公民教育的宗旨。集中反映了國家在歷史新課改中的政策與發(fā)展方向，體現了國家對學(xué)生在知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等的基本要求。它有別于過(guò)去教學(xué)大綱時(shí)代片面注重和追求學(xué)科體系的完整性和專(zhuān)業(yè)性，教師只有通過(guò)對課程標準的認真學(xué)習、耐心研磨，才能理解課程的性質(zhì)、基本理念、設計思路、課程目標，以及課程的內容標準、實(shí)施建議等內容的初衷，才能更準確地把握教材，指導教學(xué)。促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，培養學(xué)生健全的人格，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎，從而進(jìn)一步全面提高全體國民素質(zhì)。新課改要求教師做課程的開(kāi)發(fā)者，在“一綱多本”的時(shí)代，如何在課標的指導下，根據學(xué)生的實(shí)際情況和教材具體內容處理教材，是課改中教學(xué)創(chuàng )新的起始點(diǎn)。
在學(xué)習人教版教科書(shū)必修1第八單元第27課《世界多極化趨勢的出現》一課時(shí)，首先明確本課學(xué)習內容要點(diǎn)是：“簡(jiǎn)述歐洲共同體的形成、日本成為世界經(jīng)濟大國和中國的振興以及不結盟運動(dòng)的興起，了解世界多極化趨勢在曲折中發(fā)展�！逼浯巫⒁獾健昂�(jiǎn)述”和“了解”這兩個(gè)不同能力層次目標要求，進(jìn)而明確“簡(jiǎn)述”的是四種政治力量的興起，“了解”的是“多極化趨勢”既“發(fā)展”又“曲折”的特點(diǎn)，最后根據上下節的課標內容，把本節的時(shí)段確定在20世紀50年代中期到80年代中期，由此展開(kāi)本節教學(xué)內容的.處理和學(xué)習探討。在處理簡(jiǎn)述四種政治力量的興起時(shí)有主次、輕重之分的，歐共體、日本、中國是本課的重點(diǎn)，不結盟運動(dòng)則相對不是主要的，是可以略講的；而簡(jiǎn)述部分則可由學(xué)生根據教材和所學(xué)的知識自主學(xué)習。對歐共體和日本興起的原因可通過(guò)合作學(xué)習、共同討論得以完成。對“了解世界多極化趨勢在曲折中發(fā)展”這一教學(xué)難點(diǎn)的完成，教師可以用講解法或材料解讀法來(lái)突破。這樣即可靈活處理教材和和教法，又緊扣課標要求完成教學(xué)目標。本學(xué)期在學(xué)習人教版教科書(shū)必修2第三單元第10課《中華民族資本主義的曲折發(fā)展》一課時(shí)，首先明確本課學(xué)習內容要點(diǎn)是：“簡(jiǎn)述鴉片戰爭后中華民族民族資本主義曲折發(fā)展的史實(shí)，認識近代中華民族資本主義產(chǎn)生的歷史背景�！焙�(jiǎn)述“鴉片戰爭后中華民族民族資本主義曲折發(fā)展的史實(shí)”可由學(xué)生根據教材自主學(xué)習，對中華民族民族資本主義產(chǎn)生和曲折發(fā)展的原因則通過(guò)合作學(xué)習、共同討論得以完成。
�。�2）以學(xué)生為主體，轉變教學(xué)方式，增強課堂教學(xué)的有效性。
歷史教學(xué)的主體是學(xué)生，沒(méi)有學(xué)生的積極、主動(dòng)參與，就談不上歷史教學(xué)改革，教師的美好愿望也就無(wú)從實(shí)現。學(xué)生是否能夠積極主動(dòng)地參與到課程改革中來(lái)，是高中歷史課程改革成敗的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，歷史教師不僅要使學(xué)生能夠較好掌握運用知識，努力創(chuàng )設新的歷史教學(xué)形式、教學(xué)方法和教學(xué)手段，同時(shí)更應關(guān)注學(xué)生的精神狀態(tài)，引導和促進(jìn)學(xué)生將傳統的歷史學(xué)習方式轉變?yōu)榭茖W(xué)的新型的歷史學(xué)習方式，即自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習。讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，使學(xué)生自己的主體意識、能動(dòng)性和創(chuàng )造性以及合作精神不斷得到發(fā)展。
在學(xué)習《世界多極化趨勢的出現》一課時(shí)，以多媒體的手段通過(guò)講授法、討論法使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習方法。比如：通過(guò)設置問(wèn)題情境，進(jìn)行導入新課和引導學(xué)生認識“歐共體形成的原因”和“日本成為經(jīng)濟大國的原因”。充分利用教材中的史料，并結合相關(guān)資料，以材料解析題形式，培養學(xué)生分析歷史材料的能力，并加深對歷史問(wèn)題的認識。通過(guò)觀(guān)看“歐共體形成”的錄像，讓學(xué)生感性地了解歷史，激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣。通過(guò)“中國和平崛起對世界歷史產(chǎn)生哪些影響?”的研究性學(xué)習小課題探究，提高學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習精神，充分地發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng )造性能，使教學(xué)內容從課內延伸到課外。通過(guò)圖示教學(xué)法，幫助學(xué)生更好地把握歷史發(fā)展的現象，使所學(xué)知識具體化、直觀(guān)化。通過(guò)“對戰后歐共體和日本的崛起，我們有何啟示？”問(wèn)題提出，將歷史學(xué)習從感性上升到理性，體現歷史教學(xué)的人文關(guān)懷。
在學(xué)習《中華民族資本主義的曲折發(fā)展》一課時(shí)，通過(guò)“根據以上材料的內容發(fā)揮想象力，設想‘如果你是一名生活在廈門(mén)的紡織手工業(yè)者，你會(huì )發(fā)現自己及周?chē)娜撕褪?在鴉片戰爭前后有什么變化？’”和“如果你是當年的榮家兄弟，請進(jìn)行討論，展開(kāi)市場(chǎng)分析”這些問(wèn)題，讓學(xué)生置身于特定的歷史背景中，換位思考，培養學(xué)生感知歷史的能力；通過(guò)“有人說(shuō)‘中國的資本主義是歐風(fēng)美雨的產(chǎn)物’，你同意這些觀(guān)點(diǎn)嗎？”的研究性學(xué)習小課題探究，提高學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習精神，通過(guò)“從材料一人物掛冠從商中，我們應學(xué)習他怎樣的精神？”問(wèn)題思考，達到讀史明智，滲透情感教育。
我們應辨證地處理好教與學(xué)的關(guān)系，根據不同的知識內容，具體的教學(xué)要求，靈活選擇有效的教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)方法與手段，實(shí)現高質(zhì)有效的課堂教學(xué)效果。
二、教學(xué)的困惑
在課堂教學(xué)中，雖然教師主觀(guān)愿望良好，但與教學(xué)實(shí)際總有一定的差距，存在教與學(xué)的問(wèn)題和困惑主要有：
�。�1）初高中歷史教學(xué)的脫節
首先，初中歷史教學(xué)在現行的考試制度制約下，現實(shí)中存在著(zhù)學(xué)生初中歷史知識貧乏。領(lǐng)導不重視，教師無(wú)壓力，學(xué)生無(wú)所謂。一些學(xué)校不開(kāi)或少開(kāi)歷史課，把時(shí)間留給語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科；即使開(kāi)了歷史課，也是為了應付上級教育主管部門(mén)檢查，農村歷史專(zhuān)任教師少，教師不留作業(yè)。導致進(jìn)入高中以后，初中的歷史基礎嚴重脫節，嚴重影響高中教學(xué)的正常開(kāi)展。
其次，高中教材內容與觀(guān)點(diǎn)與初中相脫節或拔高。初高中教材版本多樣化，教學(xué)內容嚴重脫節，初中內容蜻蜓點(diǎn)水，高中內容要求入木三分，導致新課程“繁、難、偏、雜”。同時(shí)，有些觀(guān)點(diǎn)過(guò)于“超前”與初中所學(xué)的觀(guān)點(diǎn)存在著(zhù)矛盾，使學(xué)生無(wú)所適從。
�。�2）不能掌握正確的學(xué)習方法
由于初中階段沒(méi)有打好基礎，升入高中以后，才開(kāi)始真正把歷史作為一門(mén)課程來(lái)學(xué)習，就不知如何下手了。部分學(xué)生的課本在使用兩個(gè)月之后如同新書(shū)一樣，上面居然沒(méi)寫(xiě)一個(gè)字，不知道做課堂筆記，還是等老師在復習時(shí)給他劃重點(diǎn)；大部分學(xué)生上課時(shí)雖然認真聽(tīng)講，甚至積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，但一到考前復習時(shí)，就不知道如何自主復習、理解地掌握歷史知識。再者，沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，沒(méi)能做到課前預習，課后及時(shí)復習，許多學(xué)生還固守著(zhù)學(xué)習歷史也就是上課聽(tīng)一聽(tīng)，考前背一背的老觀(guān)念。沒(méi)能通過(guò)平時(shí)的及時(shí)復習和適當練習來(lái)提升自己的歷史思維能力。
三、改進(jìn)的措施
�。�1）、落實(shí)課前預習工作，指導學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習。
針對學(xué)生學(xué)習基礎弱、方法落后的特點(diǎn)，教師應努力改變傳統的封閉式課堂教學(xué)模式。采取開(kāi)放式教學(xué)方法，先讓學(xué)生課前就明白將要學(xué)習的知識，動(dòng)員和指導學(xué)生去查找相關(guān)資料，必要時(shí)進(jìn)行社會(huì )調查實(shí)踐。這樣，在教學(xué)新知之前，學(xué)生不再是“零”起點(diǎn)，在學(xué)習時(shí)能使自己處于主動(dòng)探索的地位上。讓同學(xué)在課前的學(xué)習活動(dòng)中，盡可能多的了解到課本上沒(méi)有的歷史知識、歷史故事等，并通過(guò)充分有效交流，實(shí)現初級資源共享，為學(xué)生學(xué)好的新課奠定良好前提，形成學(xué)習良性循環(huán)，并為下次學(xué)習探索積累經(jīng)驗。
�。�2）、加強集體備課，提高合作教學(xué)觀(guān)念。
新教材注視學(xué)生合作學(xué)習方式的轉變，實(shí)際上教師的備課方式更應隨之而變。由于新課程在容量難度上和不同于舊教材，教學(xué)上初高中又有很大的差異。教師加強自身教學(xué)理論學(xué)習和專(zhuān)業(yè)素養的提高當然是首要的，但只靠單搶匹馬孤軍奮戰的時(shí)代過(guò)去了，只有加強集體備課、集體議課評課，才能更好的解決新教材中的諸多新問(wèn)題，全面提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，這種集體備課不僅僅是校內的，而且應是校際的、地區間的、以至是更大范圍的；不僅是面對面的交流，也可以進(jìn)行更簡(jiǎn)便、快捷的網(wǎng)上交流。如我在上《世界多極化趨勢的出現》一課時(shí)，對“了解世界多極化趨勢在曲折中發(fā)展”這一教學(xué)難點(diǎn)的完成，反復推敲，就是難以找到突破“曲折”這一難點(diǎn)的有關(guān)材料，最后只好用教師可以講解來(lái)解決這一難點(diǎn)，后來(lái)聽(tīng)了專(zhuān)家的課后，頓時(shí)豁然開(kāi)朗，問(wèn)題迎刃而解，且由此獲得了教學(xué)新方法。
總之，新課改畢竟還是一個(gè)新事物，是一把“雙刃劍”，它給我們教師帶來(lái)了諸多的沖擊和挑戰，也給我們同一起點(diǎn)和機遇。我們只有堅定信念，迎難而上，內強素質(zhì)，大膽實(shí)踐，努力探索，定能取得好成績(jì)
高一歷史教學(xué)反思3
新教材必修部分編排與現有教材有較大變化，焦點(diǎn)問(wèn)題之一就是如何處理大容量課程，通過(guò)試教實(shí)踐，總結幾點(diǎn)反思。
新教材必修部分中對于知識點(diǎn)的編排突出中外歷史的主干線(xiàn)索發(fā)展，旨在揭示中外歷史發(fā)展的`基本規律和大趨勢，因而取名《中外歷史綱要》，所以在教學(xué)實(shí)踐中就應該以綱要作為主線(xiàn)，著(zhù)力于梳理中外歷史流變，突顯基本規律。本人探索出兩個(gè)方法供參考：
1、是以課標重難點(diǎn)為中心，刪繁就簡(jiǎn)，直奔主題。本課在教學(xué)設計上秉承新教材的用意，用五個(gè)禁錮與五個(gè)解放來(lái)串聯(lián)整節課，使學(xué)生掌握西歐思想解放的基本脈絡(luò )，課堂節奏雖然緊湊，但也是有條不紊，取得良好效果。
2、根據課標要求詳略得當，有所取舍，本課文藝復興、啟蒙運動(dòng)詳細講述，宗教改革、科學(xué)革命略講，提供思路，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習能力。通過(guò)課堂實(shí)踐，該策略不失為一個(gè)高效途徑。
高一歷史教學(xué)反思4
《俄國十月革命的勝利》根據再次教學(xué)設計在高一(1)班進(jìn)行了實(shí)際教學(xué)�？傮w來(lái)說(shuō)，課堂效率還可以，絕大多數學(xué)生都能夠學(xué)有所獲。重、難點(diǎn)得以較好地把握和突破，并能夠做到深入淺出，使學(xué)生能夠較好地理解和掌握。教學(xué)目標按照預定的設想也基本上達到，學(xué)生絕大多數在掌握雙基知識的同時(shí)，能力也得到了一些提高，并受到了一次思想教育。課堂生成方面則通過(guò)教師與學(xué)生搜集的史料、圖片和教材創(chuàng )設情境，設置一個(gè)個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生不斷進(jìn)行思考、討論和探究等，最后得出結論，使得學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性得以較好地調動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛也相當活躍，整個(gè)教學(xué)過(guò)程得以順利開(kāi)展進(jìn)行。但仔細想想，在整個(gè)教學(xué)設計和教學(xué)實(shí)踐中，有自己的長(cháng)處亮點(diǎn)，也還存在一些問(wèn)題需要以后改進(jìn)。
(一)長(cháng)處：
第一、改變過(guò)去重知識輕能力的做法，在注重知識的同時(shí)更加注重能力的培養。歷史課堂教學(xué)主要有兩個(gè)層面：一是"是什么"二是"為什么"，在教學(xué)過(guò)程中我一改以往總是聚焦于"是什么"的層面，而是更多的引導學(xué)生去探究"為什么"，比如"俄國十月革命為什么能取的勝利"、"為什么說(shuō)二月革命與十月革命的性質(zhì)不同"、"為什么說(shuō)十月革命開(kāi)辟了人類(lèi)歷史新紀元"等，通過(guò)對這一系列"為什么"的探究，學(xué)生了解到了俄國十月革命取得勝利的原因之間、原因與過(guò)程之間、過(guò)程與結果之間的關(guān)系。從而使學(xué)生不僅知其然，更知其所以然，一定程度達到了既讓學(xué)生掌握了基礎知識，又培養和提高了學(xué)生能力的目的。
第二、教學(xué)方法不拘一格，采用多種方法來(lái)調動(dòng)學(xué)生的課堂主體性。如制作課件，采用多媒體教學(xué)，既向學(xué)生提供了豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學(xué)信息，又為學(xué)生提供了生動(dòng)、友好、多樣化的交互方式，提高了學(xué)生學(xué)習的興趣，較好的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。又如運用史料創(chuàng )設情境，設置問(wèn)題，在研讀史料基礎上引導學(xué)生思考、討論、探究，最后形成結論。再如，在學(xué)習革命進(jìn)程時(shí)，為了提高學(xué)生興趣，也為了讓學(xué)生更好的掌握革命進(jìn)程中的重大史實(shí)，引導學(xué)生試著(zhù)為其編制順口溜，充分調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，有的學(xué)生編出了"二月革命倒沙皇，《四月提綱》明方向，七月流血和平放，十月革命光明到"，有的學(xué)生"二月革命掘沙皇，《四月提綱》指方向，七月事件拋幻想，十月革命見(jiàn)曙光"，等。
第三、在研讀《課程標準》的基礎上，重新整合教材，并適當對教材內容加以補充，便于學(xué)生更好的去掌握、構建俄國十月革命的知識結構。
(二)不足及需要改進(jìn)處：
第一、在史料教學(xué)方面還存在不足。首先，提供運用的史料顯得有些單一不夠全面，僅僅是為了利用史料來(lái)佐證教科書(shū)或自己提供的結論、觀(guān)點(diǎn)，而不是為了促進(jìn)學(xué)生對歷史文本的理解，更好的發(fā)展學(xué)生的歷史思維能力。而在歷史研究與學(xué)習中，要形成正確的歷史判斷，首先就要全面詳盡地掌握史料，同時(shí)依據史料進(jìn)行的論證應當讓人感覺(jué)是無(wú)懈可擊。在教學(xué)中，教師如果采用單一的史料，企圖讓學(xué)生通過(guò)探究形成正確的歷史判斷和認識是不可能的。只有充足的史料，才更容易引起學(xué)生進(jìn)行思考探究，并主動(dòng)構建問(wèn)題。這樣學(xué)生才能認識到，任何歷史觀(guān)點(diǎn)和結論都必須建立在一定的歷史證據的基礎上，而不是簡(jiǎn)單的做出一個(gè)價(jià)值判斷。因此在以后史料的搜集中一定要注意到史料得全面性。其次，在教學(xué)過(guò)程中，利用史料進(jìn)行問(wèn)題探究時(shí)，由于考慮到教學(xué)時(shí)間有限，史料展示的速度稍顯過(guò)快，造成學(xué)生研讀史料、分析討論時(shí)間過(guò)短，探究的不夠深入，結果是在我的指點(diǎn)下就輕易地得出了結論，而學(xué)生并未真正從探究學(xué)習中自己有多少收獲和感悟，絕大多數還是來(lái)自教師。這無(wú)形中也就使得本課的史料探究變成了一種"作秀"而已。真正的.史料探究則是需要學(xué)生運用史料進(jìn)行探究從而形成自己對歷史的正確認識。因此在以后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行史料探究式教學(xué)時(shí)，一定要避免類(lèi)似現象出現，絕不能僅僅為了完成教學(xué)計劃而減少學(xué)生研讀史料進(jìn)行思考探究的時(shí)間。
第二、仍然未能完全擺脫傳統教學(xué)模式對自己的影響。在這次實(shí)踐教學(xué)中，雖然未出現教師"一言堂"、"滿(mǎn)堂灌"現象，但在教學(xué)過(guò)程中每每看到學(xué)生在短時(shí)間內無(wú)法解決問(wèn)題，就總是忍不住代替學(xué)生去說(shuō)出了自己的結論，而沒(méi)有更深入地引導學(xué)生再次去探究。這實(shí)際上還是多少犯了傳統教學(xué)模式的注重教學(xué)結果而忽略了過(guò)程的錯誤，學(xué)生也還是被動(dòng)的接受了老師的觀(guān)點(diǎn)與結論，而沒(méi)有通過(guò)自己的探究式學(xué)習得出自己的觀(guān)點(diǎn)和結論。換句話(huà)說(shuō)，就是"教師的輔，學(xué)生的主"并未能充分體現出來(lái)。這就需要在以后進(jìn)一步加強新教育理論的學(xué)習，更深入的研究課程標準，以新的教育理論和課程標準的要求來(lái)更好的指導自己的教學(xué)實(shí)踐工作。同時(shí)，要多走出去聽(tīng)更多的優(yōu)質(zhì)課，從中去吸取借鑒他人好的做法，從而不斷改進(jìn)自己，提高自己，，更好地適應現代化教育的需要。
第三、一部分學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)還是不太盡如人意。究其原因可能是初中時(shí)曾經(jīng)學(xué)過(guò)"俄國十月革命的相關(guān)內容，而現在高中又學(xué)，這對于他們來(lái)說(shuō)純粹是"炒剩飯"，因此在學(xué)習上興趣就不大。課堂上他們雖然并不搗亂，但整個(gè)人讓人覺(jué)得無(wú)所事事、心不在焉的感覺(jué)。在以后的教學(xué)設計和教學(xué)實(shí)踐中針對這一部分學(xué)生要采取相應舉措來(lái)調動(dòng)他們的學(xué)習興趣和學(xué)習的主動(dòng)性，比如課堂教學(xué)中穿插一些他們感興趣又與教學(xué)內容有關(guān)的東西，或者在授課語(yǔ)言上下功夫，增加自己教學(xué)語(yǔ)言的風(fēng)趣性和幽默性等，讓他們也能夠積極參與到課堂教學(xué)實(shí)踐中來(lái)。這樣才能最終真正實(shí)現讓每個(gè)學(xué)生在課堂中能夠學(xué)有所獲。
古語(yǔ)說(shuō)得好："學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆"，通過(guò)這次《俄國十月革命的勝利》的教學(xué)設計、再次教學(xué)設計和教學(xué)實(shí)踐，我在教學(xué)方面有了提高，通過(guò)教學(xué)反思我又認識到自己還存在不足，這就要求我在以后還要加倍努力學(xué)習與改進(jìn)，不斷提高自己，完善自己。
高一歷史教學(xué)反思5
回想自己上這一課時(shí)的情境，我大體上還是按照學(xué)校倡導的通用模式：即學(xué)道點(diǎn)評、學(xué)簇展示、學(xué)室展示、評價(jià)反饋、小結檢測和學(xué)道導學(xué)六個(gè)環(huán)節，重點(diǎn)在學(xué)室展示中，系統地把十月革命發(fā)生的背景、具體過(guò)程、建立政權以及歷史意義進(jìn)行了學(xué)習討論，學(xué)生總體上掌握得還比較理想。
具體到本課的教學(xué)過(guò)程中，我做得比較突出的一點(diǎn)是：讓學(xué)生聯(lián)系我國近代社會(huì )實(shí)際，比較了俄國十月革命和中國新民主主義革命路線(xiàn)不同的原因。具體比較從以下幾方面進(jìn)行：
俄國十月革命首先在城市取得勝利的原因：
�、俣韲锩闹饕α渴枪と�、士兵，掌握武裝多集中在大城市;
�、谝粤袑帪槭椎�.布爾什維克黨正確決策，周密準備;
�、鄱赂锩�，臨時(shí)政府繼續進(jìn)行帝國主義戰爭，并企圖消滅工兵代表蘇維埃;
�、芤粦鸫偈苟韲鴩鴥雀鞣N矛盾激化，成為帝國主義鏈條上最薄弱的環(huán)節;
�、菖R時(shí)政府前線(xiàn)失利，后防空虛。
中國新民主主義革命首先在農村取得勝利的原因：
�、僦袊且粋�(gè)半殖民地半封建社會(huì )，全國政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡，農村的反動(dòng)勢力最薄弱，帝國主義和國民黨反動(dòng)派力量主要集中在城市;
�、谥袊寝r業(yè)國，無(wú)產(chǎn)階級力量相對較弱，廣大農民與無(wú)產(chǎn)階級有著(zhù)天然的聯(lián)系，是革命最可靠的同盟軍;
�、壑泄惨灾行某鞘袨槟繕说奈溲b起義都受到挫折;
�、苊珴蓶|總結了井岡山革命根據地的經(jīng)驗，提出了"工農武裝割據"奪取全國勝利的理論。
總體來(lái)說(shuō)，我們得出的結論是：在革命實(shí)踐過(guò)程中，要按照本國的具體國情來(lái)制定政策，而不能照搬別國經(jīng)驗，也就是要結合實(shí)際情況，具體問(wèn)題分析，實(shí)事求是，這樣才能順應歷史潮流，做出正確的歷史決策。
而對于本課的教學(xué)內容，我做得不是很到位的是沒(méi)有把二月革命和十月革命的區別很詳細地展現給同學(xué)們，應該很明確地給學(xué)生講授：二月革命推翻了俄國沙皇專(zhuān)制統治，是資產(chǎn)階級民主革命;十月革命推翻了俄國資產(chǎn)階級臨時(shí)政府的統治，建立了世界上第一個(gè)社會(huì )主義國家，是社會(huì )主義革命。這個(gè)很有必要。反思我的不足，我認為上課時(shí)僅僅關(guān)注了事件發(fā)生的前因后果，沒(méi)有對學(xué)生容易混淆的概念進(jìn)行比較分析，而這個(gè)比較又是�？嫉闹R點(diǎn)，所以以后的教學(xué)中一定要密切結合考試要求，有的放矢地進(jìn)行課堂教學(xué)，并在隨后的實(shí)戰訓練中要對學(xué)生模糊不清的概念進(jìn)行重復討論、強化，教會(huì )學(xué)生定期總結、定期比較、定期歸納，多做練習，在實(shí)踐中及時(shí)解決問(wèn)題。
高一歷史教學(xué)反思6
一個(gè)學(xué)期的時(shí)間過(guò)去了，本學(xué)期教高一年歷史，如何把新課標的精神貫徹到具體的歷史教學(xué)中，對我來(lái)說(shuō)壓力大，俗話(huà)說(shuō)有壓力才有動(dòng)力，所以在這一學(xué)期除專(zhuān)業(yè)知識的不斷學(xué)習積累外，教學(xué)工作中我倍加努力，不斷加強理論學(xué)習，努力進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)中得到了一些體會(huì )，同時(shí)也找到了教學(xué)中存在的不足，確定了今后的努力方向。教學(xué)反思在教學(xué)中的地位是不言而喻的，是教師成長(cháng)過(guò)程中重要的手段。是教師從“會(huì )教”到“會(huì )學(xué)與會(huì )教”結合起來(lái)的過(guò)程。是實(shí)踐與理論相結合的重要過(guò)程。
我們知道歷史新課標講究的是 教學(xué)的三個(gè)維度：知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。其中知識與能力是指：在義務(wù)教育的基礎上，進(jìn)一步認識歷史發(fā)展進(jìn)程中的重大歷史問(wèn)題，包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現象和歷史發(fā)展的基本脈絡(luò )。在掌握基本歷史知識的過(guò)程中，進(jìn)一步提高閱讀和通過(guò)多種途徑獲取歷史信息的能力；通過(guò)對歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動(dòng)，培養歷史思維和解決問(wèn)題的能力�？墒窃趯�(shí)際教學(xué)中我發(fā)現一個(gè)很?chē)乐氐膯?wèn)題，我們這里在義務(wù)教育階段學(xué)生對歷史的`。學(xué)習基本上是空白的，所以按照新課標的這種教法顯然是不符合我們這里的實(shí)際情況的。那么，在學(xué)生沒(méi)有任何歷史基礎的情況下，我們來(lái)如何開(kāi)展歷史教學(xué)？這就是我現在面臨的問(wèn)題。
一，自己在教學(xué)中得到的體會(huì )
1，在教學(xué)中我注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
愛(ài)因斯坦說(shuō)："對于一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的老師。"學(xué)生只有具備對學(xué)習的"熱愛(ài)"和"探索"精神，才能樂(lè )在其中，才能勤奮地學(xué)習。對于剛步入高中的高一新生來(lái)講，有些學(xué)生上課注意力不能持久，往往憑興趣去認識事物，對感興趣的事情愿意去做，不感興趣的就表現出心不在焉。顯而易見(jiàn)，如果不注重趣味教學(xué)，就很難培養起學(xué)生對歷史學(xué)習的興趣。所以，我努力讓學(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習中一直保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力，就結合歷史這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣入手，激起學(xué)生強烈的求知欲，并將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程。
2，注意培養學(xué)生的自主學(xué)習
高一一年教下來(lái)，我認識到不能再同我上學(xué)時(shí)那樣教學(xué)了，現在應該教的不是書(shū)本上死的東西了，那些學(xué)生都能知道，"讀史可以明志，學(xué)史可
以鑒身"現在教給他們的是就某個(gè)知識應怎樣分析理解，使從中得到啟發(fā)。所以我努力改變學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習方式，建立和形成充分調動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習方式，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我主要教給學(xué)生思考問(wèn)題的方法，答案由自己歸納得出。我注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，努力滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要，創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生能對學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行自我支配，自我調節和控制，讓他們主動(dòng)地去認識，學(xué)習和接受教育影響，從而達到所預期的學(xué)習目標。
二，在教學(xué)中存在的不足
1，在指導學(xué)生的學(xué)習方法上我沒(méi)有足夠的經(jīng)驗，不能教給每個(gè)人最有效的方法。
2，對于在學(xué)習上有困難的學(xué)生，沒(méi)有采取更多的行之有效的方法。三，今后努力方向
我在今后課堂教學(xué)中還將努力為學(xué)生的學(xué)習興趣和自主性學(xué)習的發(fā)展創(chuàng )造各種條件和機會(huì )，促進(jìn)他們去主動(dòng)學(xué)習，主動(dòng)發(fā)展，并給予適當的點(diǎn)撥和引導，讓學(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑，調查，探究，在實(shí)踐中學(xué)習，不斷提高每個(gè)學(xué)生的自主性。并且還要在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系，培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，尤其對學(xué)習上有困難的學(xué)生，努力提高他們的學(xué)習成績(jì)，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
高一歷史教學(xué)反思7
在6班講到美國用原子彈逼迫日本投降，以避免登陸戰給盟軍造成巨大的人員傷亡時(shí)。我說(shuō)：當時(shí)美國軍方準備把兩顆原子彈扔在東京的，但后來(lái)因為一些原因臨時(shí)改變了計劃。學(xué)生挺好奇，就問(wèn)我，什么原因呀？我就陳述了一個(gè)理由，當時(shí)由于技術(shù)的限制，美國飛行員定位不準確，再加上緊張，錯誤地投放了地點(diǎn)。我自以為給了學(xué)生一個(gè)恰如其分的回答，滿(mǎn)足了學(xué)生對歷史之謎的好奇。
孰料，6班平時(shí)一個(gè)性格活潑的女生打斷了我，她指了指她后面一個(gè)男生：老師，他不同意你的解釋。我沒(méi)有生氣，相反，很友好且微笑地看著(zhù)那位小男生，他沉穩、樸素，我有點(diǎn)印象，他經(jīng)常在我講一些內容之前，能預先說(shuō)出我要講的主題，是一位對歷史有濃厚興趣且歷史儲備豐富的學(xué)生。我示意他發(fā)言。他說(shuō)：當時(shí)美國軍方?jīng)]有準備轟炸東京，對長(cháng)崎和廣島的轟炸是事先定好的，并不是飛行員的.失誤造成的。我讓他坐了下去，實(shí)際上我對這個(gè)事件并沒(méi)有細致查找資料。課堂上剛才的這番解釋記憶里也是聽(tīng)某位同行說(shuō)的。后來(lái)回到辦公室，迅速查了相關(guān)資料，果然學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)是正確的，我不禁汗顏，看來(lái)，我的備課還必須再充分些，不然弄出些知識性錯誤可不是好現象，會(huì )誤人子弟的。同時(shí)也要感謝我的那位學(xué)生，師生相長(cháng)，的確，我們要平等地和學(xué)生相處，不僅在人格上，也要在知識上。
高一歷史教學(xué)反思8
新課程的教學(xué)不僅要求教師備好學(xué)生和教材，而且對教師自身素質(zhì)和能力也提出了更高的要求。我想結合自己在新課程改革過(guò)程的所見(jiàn)、所聞、所經(jīng)歷，所感想，談?wù)劷處熢趥湔n及課堂教學(xué)中應注意的問(wèn)題。
一、分析新教材的特點(diǎn)，正確認識教材的作用和價(jià)值。
新教材與舊教材相比，結構上確定專(zhuān)題型教學(xué)體系，彌補了過(guò)去教材中國史和世界史相對分裂的不足，使之更加適合時(shí)代的需要；新教材內容豐富、圖文并茂、形式多樣的優(yōu)點(diǎn)，也給學(xué)生和教師提供了更廣闊的閱讀和選擇空間。但是新教材對許多編寫(xiě)者來(lái)說(shuō)，畢竟是第一次，她的不足也是顯而易見(jiàn)的，如跨度大、跳躍性大、難度高、內容多、課時(shí)少等。這就要求我們的教師面對新教材時(shí)，少一些抱怨，多一點(diǎn)揚長(cháng)避短的精神。教材即材料，我們引領(lǐng)學(xué)生，去解決諸多歷史問(wèn)題和現實(shí)問(wèn)題的真實(shí)依據；是學(xué)生情感培養和價(jià)值觀(guān)養成的借助平臺。它的作用是被我們“用”，而不是用來(lái)束縛我們的教學(xué)。
二、發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，充分開(kāi)發(fā)課程資源，巧妙整合歷史新教材內容。
教科書(shū)不是唯一的課程資源。我們要依據課標、依托教材，大膽合理的對教材在宏觀(guān)上進(jìn)行整合和整體設計，微觀(guān)上適當的進(jìn)行取、舍、增。充分發(fā)掘各種課程資源，以簡(jiǎn)馭繁，化難為易，最終引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現對課本的超越。
三、引導學(xué)生正確閱讀和使用教材，回歸課本，立足教材，突出主干，夯實(shí)基礎。
培養學(xué)科素養和能力。
�。ㄒ唬┳⒁馐氛摻Y合。
史論結合是歷史學(xué)科本身的特點(diǎn)。在掌握史實(shí)的基礎上，通過(guò)思維活動(dòng)，抓住其必然的本質(zhì)的因素，形成歷史概念，掌握歷史規律，形成對歷史本質(zhì)的認識。
�。ǘ┓治龊屠砬逯R層次或結構。
充分利用課本的目錄，探求章目、節目和子目之間的內在聯(lián)系，做到融會(huì )貫通，深化理解；同時(shí)又能系統化課本知識，形成知識網(wǎng)絡(luò )，學(xué)生通過(guò)平時(shí)不斷地回顧、鞏固，考試中，特別是在做大題時(shí)就能做到“信手拈來(lái)”，而能不或盡量少地減少知識點(diǎn)的遺漏。
�。ㄈ�、提煉和概括要點(diǎn)。
學(xué)習歷史必須理清線(xiàn)索，掌握要點(diǎn)，這是將厚書(shū)讀薄的一種有效的學(xué)習方法。所謂“要點(diǎn)”，就是歷史事件和歷史概念的骨架，是歷史“鏈條”中的重要環(huán)節。提煉要點(diǎn)，必須具有邏輯概括的能力，這樣才能從繁雜的內容中提煉出記憶的要點(diǎn)，從而以綱帶目，化難為易，執簡(jiǎn)馭繁。
�。ㄋ模�、仔細推敲詞句。
閱讀中學(xué)歷史課文，必須對教材重點(diǎn)和難點(diǎn)中的有關(guān)詞句予以充分的注意和深刻的理解，進(jìn)行一番“咬文嚼字”，仔細推敲，這樣才能正確、深入地認識歷史事件的本質(zhì)，進(jìn)而達到培養智能的目的。
�。�1）抓關(guān)鍵的字詞。仔細領(lǐng)會(huì )，有利于對歷史事件的理解和記憶。
�。�2）抓表示事物發(fā)展和變化的詞句。例如，關(guān)于中國民族資本主義發(fā)展的歷程：19世紀六七十年代“興起”，19世紀末“初步發(fā)展”，一戰期間“進(jìn)一步發(fā)展”，一戰結束“蕭條下去”。抓住以上關(guān)鍵的詞句，就可理解和把握半殖民地半封建社會(huì )的中國資本主義艱難曲折的發(fā)展歷程、基本線(xiàn)索和主要特征。
�。�3）抓表示因果關(guān)系的詞句。例如，關(guān)于中國民族資產(chǎn)階級的特點(diǎn)：……它一開(kāi)始就受到外國資本主義和本國封建勢力的壓迫和束縛（因），因此，中國民族資產(chǎn)階級有反對外國資本主義侵略和本國封建主義壓迫的要求（果）。掌握了事物之間的因果關(guān)系，就可憑借推理來(lái)加深對教材的理解。
�。ㄎ澹�、圈點(diǎn)批劃
所謂圈點(diǎn)批劃，就是做記號（圈、點(diǎn)、劃）和寫(xiě)批注。它的作用是：
�。�1）可經(jīng)常提醒我們細心讀書(shū)，用腦思考，加深印象，幫助記憶；
�。�2）可將閱讀中一閃而過(guò)的感觸、見(jiàn)解、難點(diǎn)、疑點(diǎn)隨時(shí)標記下來(lái)，去粗取精，去偽存真，吸收精華；
�。�3）可通過(guò)由表及里，由此及彼的理解和“再創(chuàng )造”，使書(shū)本知識真正為自己所掌握，創(chuàng )作出新東西。
總之，圈點(diǎn)批劃是用自己的思路和語(yǔ)言對教材所作的不斷加工、分解和初步消化，也是把書(shū)本知識化為自身知識的重要步驟。
歷史高考源于課本，卻不局限于課本。時(shí)下的高考已由“知識立意”向“能力立意”轉化，歷史高考也越來(lái)越走近生活，聯(lián)系時(shí)政，具有較強的時(shí)代氣息。這也就是說(shuō)，備考過(guò)程中，我們一味地局限于課本是遠遠不夠。拓寬視野，關(guān)注新知，也就成為高考的一項必然要求。因而，作為輔導學(xué)生備考的教師來(lái)說(shuō)，不光要引導學(xué)生關(guān)注時(shí)政，而且自己也要在平時(shí)的工作和生活中關(guān)注史學(xué)新動(dòng)態(tài)、關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)、關(guān)注備考信息，編設新意專(zhuān)題和練習題。比如今年中國的載人飛船上天，實(shí)現了中國人民幾千年飛天的夢(mèng)想，因而我們就可以更多地給于科技史，特別是中國科技史以更多的關(guān)注。臺海關(guān)系由于臺灣的獨立意圖“修憲”又趨緊張，因而臺灣的問(wèn)題、統一的`多民族國家問(wèn)題也是值得注意的。還有東北問(wèn)題等等。
第一，可以起到鼓勵和督促的作用。
對于學(xué)習認真和基礎相對扎實(shí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，考核的成績(jì)可以進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習的熱情和主動(dòng)性，而對于基礎較差、學(xué)習不太認真的同學(xué)來(lái)說(shuō)，檢查的結果就是一個(gè)鞭策和督促，促使他們認真復習前一階段所學(xué)的內容，以便為今后的學(xué)習奠定一個(gè)新的起點(diǎn)。
第二，可以使教師發(fā)現學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中和教師在教學(xué)過(guò)程的問(wèn)題，以便于及時(shí)調整，加以改進(jìn)。
具體操作時(shí)可把安排背書(shū)任務(wù)、布置課后練習、設置小結論文和進(jìn)行階段效果檢查（單元測試、專(zhuān)題測試、綜合測試等）相結合�！扒椤�。美國心理學(xué)家韋克斯勒認為，非智力因素是個(gè)體內部的動(dòng)力體系，包括動(dòng)機、興趣、情感和意志等心理素質(zhì)，它能使學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度，調節整個(gè)學(xué)習活動(dòng)的有效進(jìn)行。有道是“親其師，信其道”，也有一句老話(huà)說(shuō)，大學(xué)生是因為喜歡某科而喜歡老師，中學(xué)生是因為喜歡老師而喜歡上某科。也就是說(shuō)，能讓中學(xué)生“喜歡上”老師有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習興趣和形成良好的師生關(guān)系；從而有利于培養師生間的相互信任感，使學(xué)生心理上趨向教師，樂(lè )于接受教師的教育和引導，能積極主動(dòng)的投入學(xué)習，保證教學(xué)活動(dòng)順利、有效地開(kāi)展。高一的學(xué)生正處于人格和世界觀(guān)的形成過(guò)程中，已然具備一定的理性認知能力，因而，教師要想在緊張的備考中“取悅”學(xué)生，單靠簡(jiǎn)單的口頭表?yè)P，口頭鼓勵是遠遠不夠的。我們教師更應該在生活上、學(xué)習上多關(guān)心學(xué)生；在教學(xué)過(guò)程中以民主、誠懇的態(tài)度對待學(xué)生；善于以適合的方法引導學(xué)生，注意從學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題，容易接受學(xué)生的合理建議，相信學(xué)生的能力，尊重學(xué)生的思想感情。
高一歷史教學(xué)反思9
一、新課程實(shí)踐中的問(wèn)題和困惑
1、學(xué)生初中歷史知識的儲備十分有限。由于初中歷史教學(xué)的現實(shí)，對學(xué)生的要求過(guò)低，學(xué)校、學(xué)生等對歷史學(xué)科不夠重視，導致學(xué)生初中歷史知識的儲備十分有限。
2、高一新教材內容的時(shí)間跨度過(guò)大、體例新、容量多、學(xué)術(shù)性強、難度大、融通古今中外，且內在邏輯嚴密。它給歷史教師展示才華帶來(lái)了機遇，但也給歷史教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰。一節課45分鐘根本講不完，不是內容多而是新教材的內容好似壓縮的太空餅干，再加上學(xué)生初中知識的“膚淺”，前后內容無(wú)法銜接。如在講解必修1第3課從漢至元政治制度的演變時(shí)，我們要介紹北宋為何要加強中央集權，特別是鏟除地方割據的基礎，那就必須花費不少時(shí)間來(lái)介紹唐中期的藩鎮割據以及五代十國，如果不介紹這個(gè)過(guò)程，而大講特講北宋加強中央集權的內容，其結果事必無(wú)法培養學(xué)生的能力，這與新課改的精神是不符合。因此在課改的實(shí)踐中就出現了拼命趕進(jìn)度的現象，使得一些有益的課堂探究活動(dòng)也無(wú)法開(kāi)展。
3、教師新課改的教學(xué)理念還未更新。這個(gè)問(wèn)題較為復雜不是一兩句可以說(shuō)完的。在教學(xué)上還是表現為“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”的舊的教學(xué)方法，這無(wú)法調動(dòng)學(xué)生學(xué)習、聽(tīng)課的積極性。即便有討論，也會(huì )由于學(xué)生對初中歷史知識掌握的膚淺，而無(wú)法深入地進(jìn)行討論。
總之，講好歷史課，難。講好新課改中的歷史課更難。這就需要老師做好教學(xué)準備。
二、對策與措施
1、落實(shí)課前預習工作，使學(xué)生初步感知新的知識。
傳統的封閉式課堂教學(xué)中，教師是在上課時(shí)才公布上課的內容，剝奪了學(xué)生的.課前知情權，使學(xué)生在課堂上往往顯得很被動(dòng)。而開(kāi)放式教學(xué)先讓學(xué)生了解將要學(xué)習的知識，動(dòng)員和指導學(xué)生去查找相關(guān)資料，必要時(shí)進(jìn)行社會(huì )調查實(shí)踐。這樣，在教學(xué)新知之前，學(xué)生不再是“零”起點(diǎn)，在學(xué)習時(shí)能使自己處于主動(dòng)探索的地位上。有的同學(xué)在課前的學(xué)習活動(dòng)中，可能了解到了許多課本上沒(méi)有的歷史知識、歷史故事等，而且學(xué)生能夠在課前將所知道的知識等進(jìn)行充分交流，實(shí)現初級資源共享，為學(xué)生的下一次課前探究做好準備。
2、加強方法指導，提高課堂教學(xué)效率。
初中階段，學(xué)生對歷史學(xué)習盡管很有興趣，也樂(lè )于聽(tīng)講，尤其對歷史故事、歷史典故等特別感興趣。但是，高中歷史學(xué)習不能僅僅只停留在興趣、課堂的氣氛熱鬧等上面，而應該注重歷史思維能力、人文素養的培養，注重歷史學(xué)習方法。
3、改變課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。
新的歷史課堂教學(xué)應該是：教師講述講少了，學(xué)生的探究、學(xué)生間的合作，師生間的合作相對多了，教師應改變傳統的“滿(mǎn)堂灌”等舊模式，為課堂教學(xué)注入了許多新鮮的血液，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)了活力。課堂教學(xué)的開(kāi)放，為學(xué)生提供了足量的時(shí)間和空間，把課堂有效地延伸到課外，使每個(gè)學(xué)生獲取到自己最需要的知識，從而增強對歷史的學(xué)習情感和學(xué)習體驗。課后開(kāi)放，提供自主學(xué)習空間。
我們在教學(xué)實(shí)踐中，由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限性就決定了教師在有限的課堂教學(xué)中，不可能把某一內容及其存在的問(wèn)題一一解決。相信學(xué)生的問(wèn)題是永遠存在的，我們提倡把問(wèn)題帶出課外，給學(xué)生留有思考的余地和空間。鼓勵學(xué)生自己制訂課后學(xué)習計劃、學(xué)習內容等。
4、教師引導和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習潛力的綜合
歷史課的特點(diǎn)在于既有大量需要準確記憶的內容，又有諸多需要理解領(lǐng)悟的東西，因此，教師的課堂教學(xué)不能解決全部問(wèn)題，而需要激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習的潛力，使學(xué)生積極主動(dòng)去學(xué)習和理解歷史的事實(shí)與規律。在這方面，我最成功的方法就是少下結論，多提疑問(wèn)，少進(jìn)行灌輸，多進(jìn)行引導，讓學(xué)生在自己尋找答案的過(guò)程中去理解歷史、把握歷史。
高一歷史教學(xué)反思10
期中考試告一段落，針對學(xué)生在考試中存在的問(wèn)題，我決定在教學(xué)過(guò)程中加強對學(xué)生分析思考能力的教養．當然對于這一點(diǎn)我自信這決不是一朝一夕的事．
在教授新課過(guò)程中，我在每一課中都設計一道較有思考價(jià)值的問(wèn)題，由學(xué)生在課下自主完成，然后再進(jìn)行分析講解．學(xué)生因事先有一定的準備，即使不夠全面，較直接講解，學(xué)生認識要深刻一些．
例如，在講戰后美國經(jīng)濟發(fā)展一課時(shí)，文中明確＂美國是二戰后世界上最富強的國家＂．在講到這時(shí)，我給學(xué)生們設下了疑問(wèn)：美國是一個(gè)年輕的國家，但又是一個(gè)發(fā)展極其快的國家．請同學(xué)們根據所學(xué)，總結美國發(fā)展歷程，概括出美在二戰后成為頭號強國的.主要因素有哪些？
我把這一問(wèn)題讓學(xué)生在課下自主完成，并給他們提了一些要求．
從完成情況看，部分學(xué)生能較好的把握這道題的答題思路，雖不全面，但基本找出了促成美國經(jīng)濟發(fā)展的主要原因．
這種訓練還需要一個(gè)長(cháng)時(shí)間的過(guò)程．
高一歷史教學(xué)反思11
什么是課堂教學(xué)實(shí)效?課堂教學(xué)的實(shí)效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。首先，發(fā)展就其內涵而言，指的是知識、技能、過(guò)程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)三者(三維目標)的協(xié)調發(fā)展�！巴ㄋ椎卣f(shuō)，課堂教學(xué)的實(shí)效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現在：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì )到會(huì );在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣�！蹦敲丛鯓硬拍芴岣邭v史教學(xué)的實(shí)效性呢?我認為在眾多的環(huán)節和措施中，最主要的還是激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣。
興趣是人認識某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向，這種傾向對感知、注意具有指向性，它可以使人不知不覺(jué)地去觀(guān)察、研究某種事物。托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！边@句話(huà)一針見(jiàn)血地指出了學(xué)習興趣是保證教學(xué)成功，提高教學(xué)質(zhì)量的基礎。目前我們的歷史學(xué)習就存在這樣的情況：學(xué)生學(xué)習積極性不高，甚至有些厭學(xué)，課堂教學(xué)效率低，考試成績(jì)不理想。那怎樣才能提高歷史學(xué)科的成績(jì)呢?我認為，主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，如何激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生的歷史學(xué)習興趣，使他們主動(dòng)參與課堂，探究新知呢?關(guān)鍵在教師。教師首先必須先認識學(xué)習興趣培養和激發(fā)的重要性，其次是找到正確的途徑和方法對學(xué)生的學(xué)習興趣進(jìn)行培養。
一、培養學(xué)生學(xué)習興趣的重要性
1、培養學(xué)生學(xué)習歷史學(xué)科的興趣是新課程改革的要求。
新一輪課程改革在學(xué)生學(xué)習興趣的培養和調動(dòng)上給予了充分重視，在《普通高中歷史課程標準解讀》中就強調了課程目標的制定“要高度關(guān)注和重視學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習熱情�！辈⒅赋觥皩W(xué)習興趣和學(xué)習熱情是培養學(xué)生自主學(xué)習習慣的重要前提之一。沒(méi)有興趣就沒(méi)有真正的學(xué)習�！蓖瑫r(shí)還指出要根據不同的年齡，激發(fā)不同的學(xué)習興趣層次�！案咧须A段的學(xué)生正處于從少年向成年人過(guò)渡的轉型期，因此其學(xué)習興趣的激發(fā)和培養，除了要繼續利用初中階段的間接興趣，即學(xué)習內容情節的生動(dòng)、表現形式的多樣性、教師高超的教學(xué)藝術(shù)等外在形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇、探究、學(xué)習熱情和注意力以外，更要注意激發(fā)和培養學(xué)生的直接興趣，即學(xué)生能較為深刻地體驗和感受歷史問(wèn)題中蘊含的文化力量對自己心靈的撞擊�！笨梢�(jiàn)，培養歷史學(xué)習興趣，是新課程改革的必然要求。
2、培養學(xué)生學(xué)習歷史學(xué)科的興趣有利于學(xué)生做為學(xué)習主體地位的確立，有利于提高課堂教學(xué)效率。
新課程強調把課堂還給學(xué)生，課堂教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，但是要完成這個(gè)目標，前提必須是學(xué)生對這門(mén)學(xué)科感興趣，對所學(xué)的知識有了解、掌握的欲望和要求。興趣是獲取知識的動(dòng)力之源。著(zhù)名教育家皮亞杰也說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都依賴(lài)于樂(lè )趣.”興趣是點(diǎn)燃智慧的火花，是非智力因素中最活躍的成分，是學(xué)生學(xué)習的最佳動(dòng)力。培養學(xué)生的學(xué)習興趣，有助于調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，突出主體地位，使他們主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，去自覺(jué)完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)習質(zhì)量。特別是像歷史這樣的學(xué)科，內容豐富，綜合性強，涉及政治、經(jīng)濟、軍事、文化等各個(gè)領(lǐng)域，要將這么多內容融入到教學(xué)中，我們必須要有意識去培養學(xué)生的學(xué)習興趣，只有讓學(xué)生把歷史學(xué)習當作一件快樂(lè )的事而主動(dòng)去學(xué)，歷史課堂的效率才能提高。
二、歷史學(xué)習興趣培養的途徑和方法
歷史學(xué)習興趣培養的途徑和方法有很多，結合自己的教學(xué)實(shí)踐，我認為可以從以下幾個(gè)方面嘗試：
1、巧設導入語(yǔ)。
傳統歷史教學(xué)不是很重視新課的導入，這使得學(xué)生嚴重缺乏學(xué)習新課的興趣，大大降低了教學(xué)的實(shí)效。導入新課是一門(mén)教學(xué)技巧，方法多種多樣，有的可單獨使用，有的可揉合著(zhù)用。我們應當依據不同的教學(xué)對像，不同的教學(xué)內容，選擇不同的導入方法。無(wú)論采用何種方式導入，都應當遵循一個(gè)原則，即學(xué)生聽(tīng)得懂，感興趣。由此可見(jiàn)同一教材內容的導入設計應緊扣主題，立足于“了解”課文及與課文有密切關(guān)系的社會(huì )現象等。不要一開(kāi)始就拋出類(lèi)似探究題式的難度的問(wèn)題，而應由淺入深，鋪墊知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，活躍氣氛和能引起學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題和現象的導入法為佳。比如在學(xué)習人教版歷史必修三的《“百家爭鳴”和儒家形成》一課時(shí)，我考慮到春秋戰國時(shí)期是中國傳統文化的奠基階段，對后來(lái)中國社會(huì )的方方面面都產(chǎn)生了深刻的影響。所以我是這么導入的：中國自1840年后一百多年遭到了西方列強的侵略，中國在武器上的落后是一個(gè)客觀(guān)原因，但這并不是必然導致中國受辱的根本原因，那么究竟與中國人長(cháng)期以來(lái)形成的民族性格是否也有某種關(guān)系呢?還有我們平常提到的“中庸之道”，“仁”和“尊老愛(ài)幼”的觀(guān)念是怎樣形成的呢?學(xué)習了這一課后，你將能從源頭上了解到中國的傳統文化及其對中國社會(huì )產(chǎn)生的影響。
2、采用多種教學(xué)手段豐富課堂教學(xué)，改變教學(xué)模式，增加學(xué)習興趣。
教學(xué)手段是培養興趣的重要條件。針對歷史學(xué)科的過(guò)去性、綜合性等特點(diǎn)，結合具體教學(xué)內容，有目的地采用圖片、音像資料、實(shí)物、幻燈片、多媒體等多種手段來(lái)復現歷史，創(chuàng )設一定形象生動(dòng)、具體的歷史場(chǎng)景，化抽象為形象，化難為易，或者讓學(xué)生自己扮演歷史角色，設計表演情境，使歷史角色不再是書(shū)本上的人物，而是學(xué)生自己或者是班上的同學(xué)，這樣可以促進(jìn)他們認知結構的發(fā)展，減少學(xué)生理解無(wú)趣抽象概念的困難，豐富學(xué)生的感性認識，刺激學(xué)生的無(wú)意注意，引起一定的態(tài)度體驗，也使學(xué)生對歷史角色產(chǎn)生了親切感，很自然的加深內心的體驗，產(chǎn)生內在的激情，進(jìn)而促使學(xué)習的興趣由內心迸發(fā)并不斷提升。
同時(shí)，改變教學(xué)模式也有利于學(xué)習興趣的培養。我們在教學(xué)中要改變傳統的教師一言堂的教學(xué)模式，嘗試新課程倡導的主導-主體模式，在課堂上充分發(fā)揚學(xué)生的主體性，給學(xué)生搭建展示他們風(fēng)采的舞臺。比如開(kāi)展課前五分鐘演講活動(dòng)，內容圍繞歷史人物、歷史事件等展開(kāi)，可以是一則故事，也可以是自己對某個(gè)人物、事件的評論等，鼓勵學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，給學(xué)生營(yíng)建一個(gè)良好的學(xué)習氛圍。不但可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，提升他們的'歷史思維能力，而且也有利于培養學(xué)生的歷史學(xué)習興趣�；蛘咭部梢栽谡n堂教學(xué)中開(kāi)展合作探究、歷史辯論賽等活動(dòng)，關(guān)鍵是讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，形成思考問(wèn)題和研究問(wèn)題的興趣，這也是提高學(xué)生學(xué)習歷史興趣的重要途徑。
�、骋愿叱恼Z(yǔ)言藝術(shù)，扣住學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)習興趣。
在課堂教學(xué)中，語(yǔ)言是溝通師生，實(shí)現師生情感交流、思維碰撞的橋梁。歷史語(yǔ)言藝術(shù)最講究的是在準確前提下的形象性和趣味性。形象性就是善于把抽象概念具體化，深奧道理形象化。講人如見(jiàn)其人，講事如臨其境，講物栩栩如生、講景歷歷在目，娓娓道來(lái)，絲絲入扣，余音在耳，牢牢地吸引和有力地感染學(xué)生。比如在分析民族資本主義的處境時(shí)，學(xué)生對其“夾縫中生存”的表述有些費解，我就舉了漢堡的例子向學(xué)生說(shuō)明：漢堡的上下兩層分別代表外國資本主義和本國封建勢力，而民族資本主義就是中間的夾層。學(xué)生根據他們已有的經(jīng)驗，通過(guò)漢堡這個(gè)形象比喻，很快就理解了民族資本主義“夾縫中求生存”的艱難處境，學(xué)習歷史的興趣也更加濃厚。同時(shí)歷史語(yǔ)言還要求有趣味性，趣味性是教學(xué)語(yǔ)言中的味精，是教學(xué)魅力的源泉。歷史教學(xué)需要幽默，通過(guò)寓莊于諧，莊諧并舉，調節學(xué)生的心理節奏，活躍課堂氣氛，喚起內在的學(xué)習熱情。
�、丛O置有效問(wèn)題，激活學(xué)生探求的心理，提升學(xué)習興趣
提問(wèn)是歷史課堂教學(xué)常用的手段，有效的提問(wèn)能夠促成教學(xué)目標的達成，優(yōu)化課堂教學(xué)。但在設置問(wèn)題時(shí)要注意把握以下幾點(diǎn)：
�、胚m度性
問(wèn)題的設置要以學(xué)生的認知水平、思維能力為依據，不能太難或者太容易，否則都達不到刺激學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習的目的，要注意把握學(xué)生認知的“最近發(fā)展區”，即“跳一跳，就可以摘到蘋(píng)果”的思維高度，使學(xué)生享受成功的體驗，對歷史學(xué)習的興趣就自然而來(lái)了。在分析美國總統制和英國君主立憲制的異同時(shí)，我考慮到學(xué)生對這部分知識了解的不多，因此降低了問(wèn)題的難度，從他們已有的知識經(jīng)驗入手，提出了英國和美國的最高領(lǐng)導人怎么稱(chēng)呼?他們是怎么樣產(chǎn)生的?各有哪些權利?等一系列問(wèn)題，學(xué)生躍躍欲試，相互討論，爭相發(fā)言，積極性很高，最后我讓他們把分析討論的結果歸納整理，制成一張表格，讓每個(gè)學(xué)生都享受了自己的學(xué)習成果。學(xué)生通過(guò)對這些問(wèn)題的思考，把抽象的知識化為簡(jiǎn)單易懂的知識，學(xué)習歷史的主動(dòng)性被調動(dòng)起來(lái)，學(xué)習興趣得到增強。
�、茖哟涡�
由于學(xué)生在理解認知、思考分析、知識儲備等方面存在著(zhù)個(gè)體差異，因此教師在設置問(wèn)題時(shí)要考慮到面向全體學(xué)生，既要讓學(xué)習能力強的學(xué)生“吃飽，吃好”，保持學(xué)習歷史的興趣，也要讓學(xué)習基礎差的學(xué)生“能吃到”，激發(fā)學(xué)習歷史的興趣。具體地說(shuō)，就是在設置問(wèn)題時(shí)要注意由淺入深，層層遞進(jìn)，啟發(fā)誘導，讓學(xué)生自然順利地“摘到果子”。
�、菚r(shí)代性
中學(xué)的歷史教育不是專(zhuān)業(yè)教育，除了少數學(xué)生由于特殊興趣對過(guò)去的事情有所關(guān)注，大多數學(xué)生主要是從現實(shí)的意義來(lái)接受歷史的。所以，提問(wèn)時(shí)注意找準歷史和現實(shí)的結合點(diǎn)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習熱情，又能培養學(xué)生的情感，樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，還能深化到規劃學(xué)生今后的人生道路。例如在講解“中國古代的科技成就”和“建國以來(lái)重大科技成就”時(shí)，我就適當補充了“神舟六號”、“嫦娥一號”發(fā)射等知識，學(xué)生對于這方面知識了解很多，特別是男生，一講到這些內容時(shí)特別感興趣，學(xué)習的積極性很快就被調動(dòng)起來(lái)。在講《中國近代以來(lái)社會(huì )習俗的變化》時(shí)，我從學(xué)生給最感興趣的服飾入手，讓他們談?wù)勛约簩Ψ椬兓恼J識，幾乎所有學(xué)生都投入了這個(gè)話(huà)題的討論中，最后他們從服飾談到飲食、住房、婚喪等，講得頭頭是道，有些學(xué)生的見(jiàn)解很獨到也很精辟。直到下課鈴響，學(xué)生還是意猶未盡�？梢�(jiàn)，從學(xué)生熟悉的現實(shí)生活入手，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習熱情。
總之，歷史學(xué)習興趣的培養途徑還有很多，但需要我們在平時(shí)的教學(xué)中做有心人，不斷地摸索，不斷地總結，并將它們有效地用于課堂教學(xué)中，以提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。
高一歷史教學(xué)反思12
在過(guò)去的一學(xué)年中，我擔任高一年級10班班主任，并擔任9班、10班、11班、12班歷史教學(xué)工作。9、10、11班都是普通班，出很好的成績(jì)不容易，加上很多學(xué)生（包括12班這個(gè)實(shí)驗班）都對歷史學(xué)科不重視，所以過(guò)會(huì )考都很困難。這樣就要求我必須熟知學(xué)生的學(xué)習情況，不僅把歷史課本教好，還要讓學(xué)生明確學(xué)習歷史的重要性，并加入許多課外知識，提高學(xué)生學(xué)習積極性，使他們重視會(huì )考。憑著(zhù)對事業(yè)的執著(zhù)追求，對學(xué)生的尊重熱愛(ài)和對學(xué)校的深厚感情，我潛心研究新教材，著(zhù)力明晰教材改革的指導思想，教學(xué)要求和知識體系。通過(guò)不斷深入學(xué)習以及全心投入地努力工作比較出色地完成了學(xué)校交付的教學(xué)任務(wù)，完成了學(xué)科知識的教授和基本科學(xué)素質(zhì)的培養，同時(shí)促進(jìn)了優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習能力的發(fā)展和提高。在這一年中有成功也有失敗和不足，對此我進(jìn)行了深刻的反思。
1、歷史教學(xué)要重視研究性教學(xué)，歷史課要寓教于樂(lè )。高一的歷史課難度不深，但要求學(xué)生基礎知識掌握要十分扎實(shí)。因此我在備課時(shí)，注意史論結合，課上通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，和學(xué)生討論，在此基礎上，讓學(xué)生自己得出結論和經(jīng)驗，同時(shí)加入許多歷史背后的故事輔助教學(xué)，讓學(xué)生認識歷史真相，客觀(guān)看待歷史。為此，我帶領(lǐng)學(xué)生查找資料、討論、學(xué)習，上了一堂評價(jià)李鴻章的研究課，效果很好。與此同時(shí)，我加強對基礎知識的考查，每一堂課都進(jìn)行提問(wèn)和默寫(xiě)，讓學(xué)生逐漸養成每天復習鞏固的習慣，增強緊迫感。
2、一定要重視學(xué)生感受，帶領(lǐng)學(xué)生共同努力。在教學(xué)過(guò)程中，我十分注重知識的形成。我還介紹自己高考時(shí)的學(xué)習和生活，告訴她們我是怎樣從成績(jì)的低谷步步努力，最后考上大學(xué)的.，這不僅給了他們經(jīng)驗，也鼓舞了他們的勇氣和信心。他們經(jīng)常向我請教方法和經(jīng)驗，與我探討，及時(shí)向我報告學(xué)習狀態(tài)和心態(tài)，我從來(lái)都是耐心、高興的聽(tīng)取，并幫助他們解決困難。形成了良好融洽的師生關(guān)系，并取得了好成績(jì)。
3、不要放棄學(xué)習困難的學(xué)生。我了解到很多學(xué)習差的學(xué)生是遇到了困難，他們渴望老師的幫助卻又不敢，于是我分別找他們談話(huà)，了解他們的真實(shí)感受，表示了我愿意幫助他們的心情。學(xué)生都很感激，于是我提出了一些要求，讓他們分批利用課間、自習等時(shí)間來(lái)找我背書(shū)、做練習。他們平時(shí)沒(méi)有養成堅持的習慣，容易忘記，于是我就經(jīng)常提醒和督促他們，或者直接到班上去找他們，使他們養成了習慣，終于都能夠按時(shí)找我復習，甚至一有空就來(lái)問(wèn)問(wèn)題，因此在會(huì )考前，他們的成績(jì)都獲得了很大的提高。我看到了進(jìn)步的喜悅掛在了他們的眉梢和嘴角，心里也默默的祝福他們會(huì )考能有個(gè)好成績(jì)。
雖然這一年班主任工作很辛苦，教學(xué)任務(wù)也不輕，但我始終充滿(mǎn)了熱情、信心和愛(ài)心，在這一年里，我不僅收獲了知識和經(jīng)驗，還得到了學(xué)生的愛(ài)戴和信任，這樣的情感和經(jīng)歷將繼續鼓舞我在從教這條道路上更加努力，不斷前進(jìn)！
高一歷史教學(xué)反思13
今年，我擔任高一年級的歷史教學(xué)工作，與去年相比，我在教學(xué)方面有了很大的進(jìn)步。
第一，上課時(shí)的條理性更強了，能夠較好的做到重點(diǎn)突出，詳略得當，并且根據學(xué)生的情況及時(shí)調整教學(xué)方法。
第二，在這一年的教學(xué)中，我對課本的理解更加深刻了，能夠較好的做到結合新課標的理念對教材進(jìn)行適當的調整，使課程內容更有利于學(xué)生的學(xué)生，拓寬學(xué)生的知識面。
第三，在講課過(guò)程中，能夠較好的做到根據課本內容選擇恰當的歷史資料，包括文字、圖片、影像等方面的資料，盡可能的為學(xué)生展現一個(gè)鮮活的歷史。
通過(guò)歷史教學(xué)實(shí)踐，結合教學(xué)反思，使我真正的體會(huì )到反思對一個(gè)教師成長(cháng)的重要性，下面我就來(lái)談一談“反思”給我們帶來(lái)的多多益處：
一、回顧經(jīng)歷，積累經(jīng)驗。教師在上每節課時(shí)，都會(huì )有自己的感受，或愉悅、或平淡、或痛苦、或氣憤，在這不同的情緒中，往往蘊藏著(zhù)寶貴的經(jīng)驗教訓。尋找閃光點(diǎn)真誠贊美、賞識激勵，這一條作為寶貴的工作經(jīng)驗被我收入行囊，并在以后的工作中運用，成效很大。尊重學(xué)生、理解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的內心世界，是教育成功的秘訣。
二、發(fā)現問(wèn)題，尋找方法。通過(guò)課堂實(shí)踐，我真真切切體會(huì )到了反思對課堂教學(xué)的反饋指導，對教師成長(cháng)至關(guān)重要。經(jīng)驗+反思=成長(cháng)。積極參與教學(xué)科研，在工作中勇于探索創(chuàng )新，在行動(dòng)和研究中不斷提高自己的反思水平，做一個(gè)“反思型”、“研究型”的教師。大浪淘沙，回顧反思我不再一味重復昨天的故事，而是在今天的嘗試中變化、改進(jìn)。
對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何教學(xué)是我們作為老師的又一大重要責任之一，要對得起學(xué)生對得起自己：
一、責任重大。備課，要新課、復習課一起備，但責任心讓我非常明確，教師努力的一切關(guān)乎學(xué)生的未來(lái)，一定要用百分百的'精力與耐心去備課，這樣才可以說(shuō)得上對得起學(xué)生、對得起身為教師的這顆心。作為老師，在學(xué)習上必須對學(xué)生進(jìn)行指導。這時(shí)要利用一切可利用的機會(huì )對學(xué)生進(jìn)行心情與學(xué)情的調節，既要系統知識體系，也要不斷滲透方法，用一顆充滿(mǎn)責任感的心去與學(xué)生交流，那么學(xué)生會(huì )以一種重視但心中很踏實(shí)的感覺(jué)走好這一年。這是給教師本人和學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)良好的學(xué)習與生活的氛圍，這很大程度上源于教師的責任心，責任重于泰山，實(shí)際上何止于此！
二、學(xué)習、學(xué)習再學(xué)習。教師這個(gè)行業(yè)決定著(zhù)這是一個(gè)不斷學(xué)習的行業(yè)，但隨著(zhù)時(shí)間的累積可能人們更重視經(jīng)驗的積累，但實(shí)際上經(jīng)驗一定要與學(xué)習相結合這樣二者才能真正煥發(fā)魅力。
三、多與學(xué)生交流。學(xué)生是學(xué)習的主體，了解他們的需要。成績(jì)好的學(xué)生需要在難度、能力上有更高的跨越；成績(jì)中等的學(xué)生系統知識，化解過(guò)去遺留的難點(diǎn)和盲點(diǎn)；對于成績(jì)較差的學(xué)生要強化基礎提高應試技巧等等，這都需要需要區別對待，而這與學(xué)生的主動(dòng)交流分不開(kāi)，有些問(wèn)題用一種開(kāi)放的心態(tài)與空間讓學(xué)生和老師交流起來(lái)課堂活躍，學(xué)生自主學(xué)習氣氛很強，老師和學(xué)生都會(huì )進(jìn)步。而且一定要記錄和沉淀這樣一年下來(lái)才會(huì )留下很多。
總之，教學(xué)反思能力并不是一項與生俱來(lái)的或是會(huì )隨時(shí)間流逝而自然形成的能力，它需要教師有意識地、有計劃地自我培養和自我提升。因此，今后我要善于對自己的工作回過(guò)頭來(lái)總結，坐下來(lái)反思，“實(shí)踐出真知”在不斷的教學(xué)及反思過(guò)程中形成和提高自身的反思能力。，高一年級歷史教學(xué)反思
高一歷史教學(xué)反思14
我在設計本課時(shí)，希望通過(guò)情境的創(chuàng )設充分再現歷史，并利用多媒體輔助教學(xué)，破重點(diǎn)、化難點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習過(guò)程中，從而突破狹小的教室空間，讓學(xué)生真正做到感知歷史，立足現實(shí)，展望未來(lái)。自主，交流、合作、探究是課程改革中著(zhù)力倡導的新型學(xué)習方式。課堂教學(xué)中如何開(kāi)展小組合作的探究學(xué)習存在著(zhù)很多困難，首先是課堂教學(xué)時(shí)間有限，如何體現面向全體，給每個(gè)學(xué)生以機會(huì )?再次，歷史問(wèn)題的討論只能依托于史料才能使討論不淪為空談，課堂上通過(guò)網(wǎng)絡(luò )提供大量的史料(文字、圖片或其他)，勢必不能有充分時(shí)間讓學(xué)生閱讀分析。如何解決這些問(wèn)題呢?
1.充分挖掘歷史資料，引入課堂教學(xué)中，形象、生動(dòng)、直觀(guān)，面向學(xué)生的生活世界，使學(xué)生感受到“歷史就在我身邊”。
2.本節課在設計上注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生演講、討論，比較、歸納，動(dòng)手設計圖表，搜集資料互相交流，培養學(xué)生合作學(xué)習的能力，提出質(zhì)疑，積極探究，特別是讓學(xué)生做小老師主講“八國聯(lián)軍的暴行”，親自動(dòng)手設計“歷次侵華戰爭、簽訂的條約及影響”的知識結構圖，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，體現了“活動(dòng)、民主、自由”的新理念，取得良好效果。
3.考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分調動(dòng)學(xué)生的一切積極因素，讓他們多用眼看、多用耳聽(tīng)，多動(dòng)腦、多動(dòng)手、多動(dòng)嘴，通過(guò)多媒體課件展示的錄像、圖表、地圖、圖片、資料等形式，多方位地向學(xué)生傳授知識，在感知知識的過(guò)程中，形成新的知識結構。
4.給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)良好的歷史情境進(jìn)行學(xué)習。圖表展示歷史史料，配以音樂(lè )烘托氣氛等，增強了趣味性，使學(xué)生“樂(lè )學(xué)”“善學(xué)”，“會(huì )學(xué)”“巧學(xué)”。
5.注重歷史的`德育功能，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義情感價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)的教育，提高學(xué)生的各方面素質(zhì)。
6、教學(xué)形式多種多樣，重視對學(xué)生通過(guò)多種渠道獲取歷史信息能力的培養。教學(xué)過(guò)程體現了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變，但仍要注意突出教師的組織、引導作用，實(shí)現學(xué)生的自主學(xué)習和合作探究學(xué)習，發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主觀(guān)能動(dòng)性，體現了學(xué)生的主體地位。
高一歷史教學(xué)反思15
教學(xué)中存在的問(wèn)題：新教材本課中古時(shí)期的歐洲時(shí)間跨度一千年，地域涉及中古的西歐和中古的東歐，內容審涉及中古歐洲整個(gè)封建社會(huì )的狀況。在內容整合、重難點(diǎn)的突出和突破，尤其是本節課教學(xué)主題的搭建上難度很大，實(shí)施主題式教學(xué)，要把控到位，且一節課完成古代世界向近代世界過(guò)渡的橋梁作用的全部?jì)热輰?shí)屬不易。同時(shí)深感在教學(xué)中歷史學(xué)科五大核心素養的培養和發(fā)展是一個(gè)持續提升的'過(guò)程，任重而道遠。
未來(lái)解決的思路：第一將本課中古時(shí)期的歐洲設副標題——連接古代世界和近代世界的橋梁。這樣本課就有了主題，師生以此作為抓手進(jìn)行了解、學(xué)習、探究；第二將本課的第二個(gè)子目——中古西歐的王權、教會(huì )與城市設計為為中古西歐二元社會(huì )——王權與教權的較量，這樣只要將中古西歐二元社會(huì )王權與教權的較量狀況，師生不論通過(guò)何種方式了解清楚，中古西歐的社會(huì )狀況就了然于胸；第三將中古西歐城市的興起另立一個(gè)子目，同時(shí)以學(xué)習聚焦、思考點(diǎn)、歷史縱橫、史料解讀、學(xué)思之窗等形式列舉一些典型的城市的興起所引起的社會(huì )變化、政治變化、經(jīng)濟變化、思想文化變化等方面的材料，通過(guò)這些材料的了解、學(xué)習、探究，自然明了中古西歐城市的興起在古代世界向近代世界過(guò)渡的橋梁作用，升華主題城市的興起架起走向近代的橋梁；第四拜占庭與俄羅斯應將俄羅斯設為史料解讀或學(xué)思之窗了解學(xué)習即可。這樣可以減少知識的容量，降低學(xué)習的難度，相對減輕學(xué)生的負擔。
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