高一歷史教學(xué)反思(通用15篇)
身為一名剛到崗的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編為大家收集的高一歷史教學(xué)反思，歡迎大家分享。
高一歷史教學(xué)反思1
本人任高一級歷史教學(xué)工作，經(jīng)過(guò)三年的教學(xué)實(shí)踐，讓我對新課程有了更加深刻的教學(xué)感觸。它是一次從教育理念到教學(xué)實(shí)踐的全面改革與創(chuàng )新，也是一次充滿(mǎn)智慧的挑戰。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，感到既有收獲的喜悅，又有許多問(wèn)題與困惑。
一、收獲的喜悅
�。�1）以課程標準為依托，轉變課程理念，明確教學(xué)內容的目標性。
課程標準為教學(xué)依據的思想，凸顯公民教育的宗旨。集中反映了國家在歷史新課改中的政策與發(fā)展方向，體現了國家對學(xué)生在知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等的基本要求。它有別于過(guò)去教學(xué)大綱時(shí)代片面注重和追求學(xué)科體系的完整性和專(zhuān)業(yè)性，教師只有通過(guò)對課程標準的認真學(xué)習、耐心研磨，才能理解課程的性質(zhì)、基本理念、設計思路、課程目標，以及課程的內容標準、實(shí)施建議等內容的初衷，才能更準確地把握教材，指導教學(xué)。促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，培養學(xué)生健全的人格，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎，從而進(jìn)一步全面提高全體國民素質(zhì)。新課改要求教師做課程的開(kāi)發(fā)者，在“一綱多本”的時(shí)代，如何在課標的指導下，根據學(xué)生的實(shí)際情況和教材具體內容處理教材，是課改中教學(xué)創(chuàng )新的起始點(diǎn)。
在學(xué)習人教版教科書(shū)必修1第八單元第27課《世界多極化趨勢的出現》一課時(shí)，首先明確本課學(xué)習內容要點(diǎn)是：“簡(jiǎn)述歐洲共同體的形成、日本成為世界經(jīng)濟大國和中國的振興以及不結盟運動(dòng)的興起，了解世界多極化趨勢在曲折中發(fā)展�！逼浯巫⒁獾健昂�(jiǎn)述”和“了解”這兩個(gè)不同能力層次目標要求，進(jìn)而明確“簡(jiǎn)述”的是四種政治力量的興起，“了解”的是“多極化趨勢”既“發(fā)展”又“曲折”的特點(diǎn)，最后根據上下節的課標內容，把本節的時(shí)段確定在20世紀50年代中期到80年代中期，由此展開(kāi)本節教學(xué)內容的處理和學(xué)習探討。在處理簡(jiǎn)述四種政治力量的興起時(shí)有主次、輕重之分的，歐共體、日本、中國是本課的重點(diǎn)，不結盟運動(dòng)則相對不是主要的，是可以略講的；而簡(jiǎn)述部分則可由學(xué)生根據教材和所學(xué)的知識自主學(xué)習。對歐共體和日本興起的原因可通過(guò)合作學(xué)習、共同討論得以完成。對“了解世界多極化趨勢在曲折中發(fā)展”這一教學(xué)難點(diǎn)的完成，教師可以用講解法或材料解讀法來(lái)突破。這樣即可靈活處理教材和和教法，又緊扣課標要求完成教學(xué)目標。本學(xué)期在學(xué)習人教版教科書(shū)必修2第三單元第10課《中華民族資本主義的曲折發(fā)展》一課時(shí)，首先明確本課學(xué)習內容要點(diǎn)是：“簡(jiǎn)述鴉片戰爭后中華民族民族資本主義曲折發(fā)展的史實(shí)，認識近代中華民族資本主義產(chǎn)生的歷史背景�！焙�(jiǎn)述“鴉片戰爭后中華民族民族資本主義曲折發(fā)展的史實(shí)”可由學(xué)生根據教材自主學(xué)習，對中華民族民族資本主義產(chǎn)生和曲折發(fā)展的原因則通過(guò)合作學(xué)習、共同討論得以完成。
�。�2）以學(xué)生為主體，轉變教學(xué)方式，增強課堂教學(xué)的有效性。
歷史教學(xué)的主體是學(xué)生，沒(méi)有學(xué)生的積極、主動(dòng)參與，就談不上歷史教學(xué)改革，教師的美好愿望也就無(wú)從實(shí)現。學(xué)生是否能夠積極主動(dòng)地參與到課程改革中來(lái)，是高中歷史課程改革成敗的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，歷史教師不僅要使學(xué)生能夠較好掌握運用知識，努力創(chuàng )設新的歷史教學(xué)形式、教學(xué)方法和教學(xué)手段，同時(shí)更應關(guān)注學(xué)生的精神狀態(tài)，引導和促進(jìn)學(xué)生將傳統的歷史學(xué)習方式轉變?yōu)榭茖W(xué)的新型的歷史學(xué)習方式，即自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習。讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，使學(xué)生自己的主體意識、能動(dòng)性和創(chuàng )造性以及合作精神不斷得到發(fā)展。
在學(xué)習《世界多極化趨勢的出現》一課時(shí)，以多媒體的手段通過(guò)講授法、討論法使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習方法。比如：通過(guò)設置問(wèn)題情境，進(jìn)行導入新課和引導學(xué)生認識“歐共體形成的原因”和“日本成為經(jīng)濟大國的原因”。充分利用教材中的史料，并結合相關(guān)資料，以材料解析題形式，培養學(xué)生分析歷史材料的能力，并加深對歷史問(wèn)題的認識。通過(guò)觀(guān)看“歐共體形成”的錄像，讓學(xué)生感性地了解歷史，激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣。通過(guò)“中國和平崛起對世界歷史產(chǎn)生哪些影響?”的研究性學(xué)習小課題探究，提高學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習精神，充分地發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng )造性能，使教學(xué)內容從課內延伸到課外。通過(guò)圖示教學(xué)法，幫助學(xué)生更好地把握歷史發(fā)展的現象，使所學(xué)知識具體化、直觀(guān)化。通過(guò)“對戰后歐共體和日本的崛起，我們有何啟示？”問(wèn)題提出，將歷史學(xué)習從感性上升到理性，體現歷史教學(xué)的人文關(guān)懷。
在學(xué)習《中華民族資本主義的曲折發(fā)展》一課時(shí)，通過(guò)“根據以上材料的內容發(fā)揮想象力，設想‘如果你是一名生活在廈門(mén)的紡織手工業(yè)者，你會(huì )發(fā)現自己及周?chē)娜撕褪?在鴉片戰爭前后有什么變化？’”和“如果你是當年的`榮家兄弟，請進(jìn)行討論，展開(kāi)市場(chǎng)分析”這些問(wèn)題，讓學(xué)生置身于特定的歷史背景中，換位思考，培養學(xué)生感知歷史的能力；通過(guò)“有人說(shuō)‘中國的資本主義是歐風(fēng)美雨的產(chǎn)物’，你同意這些觀(guān)點(diǎn)嗎？”的研究性學(xué)習小課題探究，提高學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習精神，通過(guò)“從材料一人物掛冠從商中，我們應學(xué)習他怎樣的精神？”問(wèn)題思考，達到讀史明智，滲透情感教育。
我們應辨證地處理好教與學(xué)的關(guān)系，根據不同的知識內容，具體的教學(xué)要求，靈活選擇有效的教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)方法與手段，實(shí)現高質(zhì)有效的課堂教學(xué)效果。
二、教學(xué)的困惑
在課堂教學(xué)中，雖然教師主觀(guān)愿望良好，但與教學(xué)實(shí)際總有一定的差距，存在教與學(xué)的問(wèn)題和困惑主要有：
�。�1）初高中歷史教學(xué)的脫節
首先，初中歷史教學(xué)在現行的考試制度制約下，現實(shí)中存在著(zhù)學(xué)生初中歷史知識貧乏。領(lǐng)導不重視，教師無(wú)壓力，學(xué)生無(wú)所謂。一些學(xué)校不開(kāi)或少開(kāi)歷史課，把時(shí)間留給語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科；即使開(kāi)了歷史課，也是為了應付上級教育主管部門(mén)檢查，農村歷史專(zhuān)任教師少，教師不留作業(yè)。導致進(jìn)入高中以后，初中的歷史基礎嚴重脫節，嚴重影響高中教學(xué)的正常開(kāi)展。
其次，高中教材內容與觀(guān)點(diǎn)與初中相脫節或拔高。初高中教材版本多樣化，教學(xué)內容嚴重脫節，初中內容蜻蜓點(diǎn)水，高中內容要求入木三分，導致新課程“繁、難、偏、雜”。同時(shí)，有些觀(guān)點(diǎn)過(guò)于“超前”與初中所學(xué)的觀(guān)點(diǎn)存在著(zhù)矛盾，使學(xué)生無(wú)所適從。
�。�2）不能掌握正確的學(xué)習方法
由于初中階段沒(méi)有打好基礎，升入高中以后，才開(kāi)始真正把歷史作為一門(mén)課程來(lái)學(xué)習，就不知如何下手了。部分學(xué)生的課本在使用兩個(gè)月之后如同新書(shū)一樣，上面居然沒(méi)寫(xiě)一個(gè)字，不知道做課堂筆記，還是等老師在復習時(shí)給他劃重點(diǎn)；大部分學(xué)生上課時(shí)雖然認真聽(tīng)講，甚至積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，但一到考前復習時(shí)，就不知道如何自主復習、理解地掌握歷史知識。再者，沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，沒(méi)能做到課前預習，課后及時(shí)復習，許多學(xué)生還固守著(zhù)學(xué)習歷史也就是上課聽(tīng)一聽(tīng)，考前背一背的老觀(guān)念。沒(méi)能通過(guò)平時(shí)的及時(shí)復習和適當練習來(lái)提升自己的歷史思維能力。
三、改進(jìn)的措施
�。�1）、落實(shí)課前預習工作，指導學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習。
針對學(xué)生學(xué)習基礎弱、方法落后的特點(diǎn)，教師應努力改變傳統的封閉式課堂教學(xué)模式。采取開(kāi)放式教學(xué)方法，先讓學(xué)生課前就明白將要學(xué)習的知識，動(dòng)員和指導學(xué)生去查找相關(guān)資料，必要時(shí)進(jìn)行社會(huì )調查實(shí)踐。這樣，在教學(xué)新知之前，學(xué)生不再是“零”起點(diǎn)，在學(xué)習時(shí)能使自己處于主動(dòng)探索的地位上。讓同學(xué)在課前的學(xué)習活動(dòng)中，盡可能多的了解到課本上沒(méi)有的歷史知識、歷史故事等，并通過(guò)充分有效交流，實(shí)現初級資源共享，為學(xué)生學(xué)好的新課奠定良好前提，形成學(xué)習良性循環(huán)，并為下次學(xué)習探索積累經(jīng)驗。
�。�2）、加強集體備課，提高合作教學(xué)觀(guān)念。
新教材注視學(xué)生合作學(xué)習方式的轉變，實(shí)際上教師的備課方式更應隨之而變。由于新課程在容量難度上和不同于舊教材，教學(xué)上初高中又有很大的差異。教師加強自身教學(xué)理論學(xué)習和專(zhuān)業(yè)素養的提高當然是首要的，但只靠單搶匹馬孤軍奮戰的時(shí)代過(guò)去了，只有加強集體備課、集體議課評課，才能更好的解決新教材中的諸多新問(wèn)題，全面提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，這種集體備課不僅僅是校內的，而且應是校際的、地區間的、以至是更大范圍的；不僅是面對面的交流，也可以進(jìn)行更簡(jiǎn)便、快捷的網(wǎng)上交流。如我在上《世界多極化趨勢的出現》一課時(shí)，對“了解世界多極化趨勢在曲折中發(fā)展”這一教學(xué)難點(diǎn)的完成，反復推敲，就是難以找到突破“曲折”這一難點(diǎn)的有關(guān)材料，最后只好用教師可以講解來(lái)解決這一難點(diǎn)，后來(lái)聽(tīng)了專(zhuān)家的課后，頓時(shí)豁然開(kāi)朗，問(wèn)題迎刃而解，且由此獲得了教學(xué)新方法。
總之，新課改畢竟還是一個(gè)新事物，是一把“雙刃劍”，它給我們教師帶來(lái)了諸多的沖擊和挑戰，也給我們同一起點(diǎn)和機遇。我們只有堅定信念，迎難而上，內強素質(zhì)，大膽實(shí)踐，努力探索，定能取得好成績(jì)
高一歷史教學(xué)反思2
我在設計本課時(shí)，希望通過(guò)情境的創(chuàng )設充分再現歷史，并利用多媒體輔助教學(xué)，破重點(diǎn)、化難點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習過(guò)程中，從而突破狹小的教室空間，讓學(xué)生真正做到感知歷史，立足現實(shí)，展望未來(lái)。自主，交流、合作、探究是課程改革中著(zhù)力倡導的新型學(xué)習方式。課堂教學(xué)中如何開(kāi)展小組合作的探究學(xué)習存在著(zhù)很多困難，首先是課堂教學(xué)時(shí)間有限，如何體現面向全體，給每個(gè)學(xué)生以機會(huì )?再次，歷史問(wèn)題的討論只能依托于史料才能使討論不淪為空談，課堂上通過(guò)網(wǎng)絡(luò )提供大量的.史料(文字、圖片或其他)，勢必不能有充分時(shí)間讓學(xué)生閱讀分析。如何解決這些問(wèn)題呢?
1.充分挖掘歷史資料，引入課堂教學(xué)中，形象、生動(dòng)、直觀(guān)，面向學(xué)生的生活世界，使學(xué)生感受到“歷史就在我身邊”。
2.本節課在設計上注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生演講、討論，比較、歸納，動(dòng)手設計圖表，搜集資料互相交流，培養學(xué)生合作學(xué)習的能力，提出質(zhì)疑，積極探究，特別是讓學(xué)生做小老師主講“八國聯(lián)軍的暴行”，親自動(dòng)手設計“歷次侵華戰爭、簽訂的條約及影響”的知識結構圖，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，體現了“活動(dòng)、民主、自由”的新理念，取得良好效果。
3.考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分調動(dòng)學(xué)生的一切積極因素，讓他們多用眼看、多用耳聽(tīng)，多動(dòng)腦、多動(dòng)手、多動(dòng)嘴，通過(guò)多媒體課件展示的錄像、圖表、地圖、圖片、資料等形式，多方位地向學(xué)生傳授知識，在感知知識的過(guò)程中，形成新的知識結構。
4.給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)良好的歷史情境進(jìn)行學(xué)習。圖表展示歷史史料，配以音樂(lè )烘托氣氛等，增強了趣味性，使學(xué)生“樂(lè )學(xué)”“善學(xué)”，“會(huì )學(xué)”“巧學(xué)”。
5.注重歷史的德育功能，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義情感價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)的教育，提高學(xué)生的各方面素質(zhì)。
6、教學(xué)形式多種多樣，重視對學(xué)生通過(guò)多種渠道獲取歷史信息能力的培養。教學(xué)過(guò)程體現了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變，但仍要注意突出教師的組織、引導作用，實(shí)現學(xué)生的自主學(xué)習和合作探究學(xué)習，發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主觀(guān)能動(dòng)性，體現了學(xué)生的主體地位。
高一歷史教學(xué)反思3
一個(gè)學(xué)期的時(shí)間過(guò)去了，本學(xué)期教高一年歷史，如何把新課標的精神貫徹到具體的歷史教學(xué)中，對我來(lái)說(shuō)壓力大，俗話(huà)說(shuō)有壓力才有動(dòng)力，所以在這一學(xué)期除專(zhuān)業(yè)知識的不斷學(xué)習積累外，教學(xué)工作中我倍加努力，不斷加強理論學(xué)習，努力進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)中得到了一些體會(huì )，同時(shí)也找到了教學(xué)中存在的不足，確定了今后的努力方向。教學(xué)反思在教學(xué)中的地位是不言而喻的，是教師成長(cháng)過(guò)程中重要的手段。是教師從“會(huì )教”到“會(huì )學(xué)與會(huì )教”結合起來(lái)的過(guò)程。是實(shí)踐與理論相結合的重要過(guò)程。
我們知道歷史新課標講究的是 教學(xué)的三個(gè)維度：知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。其中知識與能力是指：在義務(wù)教育的基礎上，進(jìn)一步認識歷史發(fā)展進(jìn)程中的重大歷史問(wèn)題，包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現象和歷史發(fā)展的基本脈絡(luò )。在掌握基本歷史知識的過(guò)程中，進(jìn)一步提高閱讀和通過(guò)多種途徑獲取歷史信息的能力；通過(guò)對歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動(dòng)，培養歷史思維和解決問(wèn)題的能力�？墒窃趯�(shí)際教學(xué)中我發(fā)現一個(gè)很?chē)乐氐膯?wèn)題，我們這里在義務(wù)教育階段學(xué)生對歷史的。學(xué)習基本上是空白的，所以按照新課標的這種教法顯然是不符合我們這里的實(shí)際情況的。那么，在學(xué)生沒(méi)有任何歷史基礎的情況下，我們來(lái)如何開(kāi)展歷史教學(xué)？這就是我現在面臨的問(wèn)題。
一，自己在教學(xué)中得到的`體會(huì )
1，在教學(xué)中我注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
愛(ài)因斯坦說(shuō)："對于一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的老師。"學(xué)生只有具備對學(xué)習的"熱愛(ài)"和"探索"精神，才能樂(lè )在其中，才能勤奮地學(xué)習。對于剛步入高中的高一新生來(lái)講，有些學(xué)生上課注意力不能持久，往往憑興趣去認識事物，對感興趣的事情愿意去做，不感興趣的就表現出心不在焉。顯而易見(jiàn)，如果不注重趣味教學(xué)，就很難培養起學(xué)生對歷史學(xué)習的興趣。所以，我努力讓學(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習中一直保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力，就結合歷史這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣入手，激起學(xué)生強烈的求知欲，并將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程。
2，注意培養學(xué)生的自主學(xué)習
高一一年教下來(lái)，我認識到不能再同我上學(xué)時(shí)那樣教學(xué)了，現在應該教的不是書(shū)本上死的東西了，那些學(xué)生都能知道，"讀史可以明志，學(xué)史可
以鑒身"現在教給他們的是就某個(gè)知識應怎樣分析理解，使從中得到啟發(fā)。所以我努力改變學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習方式，建立和形成充分調動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習方式，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我主要教給學(xué)生思考問(wèn)題的方法，答案由自己歸納得出。我注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，努力滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要，創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生能對學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行自我支配，自我調節和控制，讓他們主動(dòng)地去認識，學(xué)習和接受教育影響，從而達到所預期的學(xué)習目標。
二，在教學(xué)中存在的不足
1，在指導學(xué)生的學(xué)習方法上我沒(méi)有足夠的經(jīng)驗，不能教給每個(gè)人最有效的方法。
2，對于在學(xué)習上有困難的學(xué)生，沒(méi)有采取更多的行之有效的方法。三，今后努力方向
我在今后課堂教學(xué)中還將努力為學(xué)生的學(xué)習興趣和自主性學(xué)習的發(fā)展創(chuàng )造各種條件和機會(huì )，促進(jìn)他們去主動(dòng)學(xué)習，主動(dòng)發(fā)展，并給予適當的點(diǎn)撥和引導，讓學(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑，調查，探究，在實(shí)踐中學(xué)習，不斷提高每個(gè)學(xué)生的自主性。并且還要在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系，培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，尤其對學(xué)習上有困難的學(xué)生，努力提高他們的學(xué)習成績(jì)，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
高一歷史教學(xué)反思4
根據校行政的安排，本學(xué)期改上八年級的歷史。上半學(xué)期主要學(xué)習中國近代史，線(xiàn)索明確，但內容較多，容易混淆，且知識點(diǎn)難度大，具有一定深度。因此，在教學(xué)中我主要采用了以下一些方法：
一是看地圖，學(xué)歷史（識圖學(xué)史法）。通過(guò)看地圖，將比較空洞的歷史事件還原于具有空間立體感的歷史真貌中。
二是列表格。如《南京條約》《馬關(guān)條約》《辛丑條約》這三大條約幾乎都有賠款、割地、開(kāi)設通商口岸，學(xué)生很容易混淆。我指導學(xué)生將每個(gè)條約都制成表格，使知識在輕松的學(xué)習中被記得更牢。
三是運用多媒體教學(xué)，通過(guò)直觀(guān)、形象的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生上歷史課的興趣。
四是開(kāi)展探究性學(xué)習。比如繪制“鴉片戰爭前期清朝疆域圖”、開(kāi)展社區歷
史小調查等活動(dòng)，培養學(xué)生能夠尋求多種途徑獲取知識的學(xué)習能力了和學(xué)習方法，拓寬歷史課程的情感教育功能。
從這次期中測試的成績(jì)來(lái)看，學(xué)生總體上考得比較正常，班與班之間的差距不大，不及格的人數也不多。但是八年級的.學(xué)生基礎較差，這是所有任課老師的共識。學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、審題能力、學(xué)科知識的滲透融合的能力以及書(shū)寫(xiě)表達能力均與八年級學(xué)生的要求有較大的距離。同時(shí)，學(xué)生仍未重視歷史這門(mén)學(xué)科，仍然抱著(zhù)學(xué)不學(xué)無(wú)所謂的態(tài)度。學(xué)生現狀如此，過(guò)多的埋怨責怪都無(wú)濟于事，只有在今后的教學(xué)中，針對現狀，不斷地研究教材、研究學(xué)生、探討教法，以提高教學(xué)質(zhì)量。
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教學(xué)內容并不多，也不難，但是因為距離我們時(shí)間很久遠，要想深入淺出、突出主題、線(xiàn)索明顯、設計成課操作難度并不小，二是要查閱大量資料書(shū)籍，三是學(xué)生對于這些文明古國名字可能熟悉較好，但是文化上的`感知認識比較稀薄，這其中也包括我自己。
文明的區域性影響可以埋下一些伏筆，例如中華文明對東亞乃至整個(gè)亞洲的影響，古希臘文明對地中海沿岸、西歐乃至整個(gè)歐洲的影響。在講到世界古代史和近代史，必須提及希臘、西歐和中國�？梢栽诒菊n作一些適當的課外知識鋪墊。
高一歷史教學(xué)反思6
就通史與專(zhuān)題的關(guān)系的理解：以往高中歷史章節體通史教材的特點(diǎn)是時(shí)序性和整體性較強，內容多而淺，教師們對它已習慣和適應了。而今模塊單元體專(zhuān)題教材的特點(diǎn)是內容精煉，跳躍性強，思維層次高，適合探究性教學(xué)的開(kāi)展。但新教材剛使用，教法也在探索中，老師們很不適應，再者學(xué)生初中的歷史知識幾乎空白，故而高中歷史教學(xué)壓力很大。
為此我以為應抓住下面幾個(gè)環(huán)節方能更好地適應新教材的要求：
一個(gè)理念：傳統與現代有機的結合，但在過(guò)度階段應立足于傳統。即重視高考要求的基本知識、基本技能的掌握與訓練，在此前提下，以新教材做為素材，對重要的考點(diǎn)展開(kāi)討論進(jìn)行探究，培養學(xué)生良好的.思維品質(zhì)，讓他們在過(guò)程中感悟人生。
操作程序：
A、課前預習演講（引導學(xué)生把握教材整體線(xiàn)索）
B、對重點(diǎn)段落設問(wèn)（引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題：以激發(fā)興趣）
C、通過(guò)史實(shí)回憶、史實(shí)梳理、分析得出理性的結論（讓學(xué)生在把握基礎知識的前提下，有意識地引導、培養他們的綜合分析問(wèn)題的能力）
D、作業(yè)或測試（筆試+口試+小論文）（反饋新課標掌握情況）
E、帶學(xué)生外出考察珠海歷史遺跡（課外實(shí)踐）
高一歷史教學(xué)反思7
期中考試告一段落，針對學(xué)生在考試中存在的問(wèn)題，我決定在教學(xué)過(guò)程中加強對學(xué)生分析思考能力的教養．當然對于這一點(diǎn)我自信這決不是一朝一夕的事．
在教授新課過(guò)程中，我在每一課中都設計一道較有思考價(jià)值的問(wèn)題，由學(xué)生在課下自主完成，然后再進(jìn)行分析講解．學(xué)生因事先有一定的準備，即使不夠全面，較直接講解，學(xué)生認識要深刻一些．
例如，在講戰后美國經(jīng)濟發(fā)展一課時(shí)，文中明確＂美國是二戰后世界上最富強的國家＂．在講到這時(shí)，我給學(xué)生們設下了疑問(wèn)：美國是一個(gè)年輕的.國家，但又是一個(gè)發(fā)展極其快的國家．請同學(xué)們根據所學(xué)，總結美國發(fā)展歷程，概括出美在二戰后成為頭號強國的主要因素有哪些？
我把這一問(wèn)題讓學(xué)生在課下自主完成，并給他們提了一些要求．
從完成情況看，部分學(xué)生能較好的把握這道題的答題思路，雖不全面，但基本找出了促成美國經(jīng)濟發(fā)展的主要原因．
這種訓練還需要一個(gè)長(cháng)時(shí)間的過(guò)程．
高一歷史教學(xué)反思8
今年第一年政史合卷，剛在政治教師的崗位上站穩腳跟的我又多了一個(gè)新的課題。捏著(zhù)一把汗，去授課、復習、輔導，寒來(lái)暑往中迎來(lái)了中考。千叮嚀萬(wàn)囑咐把學(xué)生送上考場(chǎng)后，戰戰兢兢地等待著(zhù)成績(jì)的揭曉。終于等來(lái)了領(lǐng)導的一句“還好”，心中的大石落了地。一年的辛苦沒(méi)有付之東流，自己也為之欣慰。
但也不至于好了傷疤忘了痛，該總結反思的還得沉下心來(lái)細細盤(pán)點(diǎn)。按照中考說(shuō)明，我幫助學(xué)生整理了知識點(diǎn)，并充分利用備課組的基礎復習卷練習、講評�；A知識復習完一輪后，接著(zhù)以練和講為主展開(kāi)了綜合復習。試卷以政史
合卷為主，反復練習、講評。同時(shí)利用關(guān)系引進(jìn)了正衡的幾份歷史綜合練習卷，在難度上幫助學(xué)生拔了一拔，培養他們面對難題的答題能力。最后中考前再次將基礎知識復習一輪，并利用時(shí)間給學(xué)生提優(yōu)補差。
教學(xué)過(guò)程中，苦于沒(méi)有專(zhuān)業(yè)教師的'引領(lǐng)，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)知識的支撐，無(wú)論是備課時(shí)還是中考復習指導方面都有些心有余而力不足。作為政治教師，政治教材不斷在改革，幾乎年年換新教材，需要大量的精力去學(xué)習、研究。此時(shí)再政史包班，去研究、拓展歷史知識，精力明顯不夠，底氣明顯不足。鑒于學(xué)校缺少歷史教師的實(shí)際情況，客觀(guān)上我也想政治歷史兩手抓兩手硬，但主觀(guān)上我還是傾向于政治，這對學(xué)生是不公平的，對教師自身的提高也有較大影響。畢竟中考科目牽涉的精力太多，這樣的生源下，一門(mén)尚且需艱苦奮斗，兩門(mén)頗有彈盡糧絕之感。人有多大膽地有多大產(chǎn)的“神話(huà)”時(shí)代已經(jīng)過(guò)去了，唯心主義應該科學(xué)地回歸到唯物主義，我應該清醒地看待、分析自己。
高一歷史教學(xué)反思9
學(xué)生學(xué)習歷史的過(guò)程是一個(gè)由感性到理性的過(guò)程�！镀胀ǜ咧袣v史課程標準(實(shí)驗)》在課程目標中的“過(guò)程與方法”中寫(xiě)到“學(xué)習歷史是一個(gè)從感知歷史到不斷積累歷史知識，進(jìn)而不斷加深對歷史和現實(shí)的理解過(guò)程�！备兄獨v史階段主要向學(xué)生呈現歷史上的人物、事件、制度、現象等具體史實(shí)。感知歷史階段，學(xué)生不僅是掌握歷史知識，更重要的是發(fā)展能力，受到情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的熏陶。在高中歷史教學(xué)中忽視、削弱感知史實(shí)階段是存在的，自覺(jué)不自覺(jué)地抹煞了感知史實(shí)階段的內容和意義，影響歷史教學(xué)效果。
在高中歷史教學(xué)中怎樣加強史實(shí)教學(xué)呢?首先教師要認識史實(shí)教學(xué)在學(xué)生歷史學(xué)習過(guò)程中的重要性。其次是采用多種教學(xué)手段，尤其是直觀(guān)教具和多媒體的使用，使史實(shí)能生動(dòng)地再現歷史形象。再次是補充豐富、具體的史實(shí)，歷史細節越清楚學(xué)習印象越深刻，甚至終身難忘。歷史教師要在史海中篩選典型、鮮活、有穿透力的歷史細節。例如，我在講新文化運動(dòng)中的文學(xué)革命時(shí)，給學(xué)生講了胡適印章的故事。有一次，胡適得到一塊上好的雞血石圖章料，決定用它刻一枚私章。他交待篆刻師傅，刻“胡適之印”即可。篆刻師傅認為胡適是白話(huà)文的提倡者，是用白話(huà)寫(xiě)文章的大家，影響這么大，怎么刻圖章還用“之乎者也”一類(lèi)的`字，于是自作主張地把“胡適之印”改刻成“胡適的印”。三天之后，胡適收到印章，發(fā)現上面刻的是“胡適的印”時(shí)，哭笑不得。通過(guò)這個(gè)事故學(xué)生對胡適在文學(xué)革命中的重大影響印象非常深刻。
高一歷史教學(xué)反思10
我們使用的舊教材體現的是片面的、教條的舊唯物史觀(guān)。生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎決定上層建筑、人類(lèi)社會(huì )五種社會(huì )形態(tài)是舊唯物史觀(guān)主要觀(guān)點(diǎn)。隨著(zhù)新課程實(shí)施，教師關(guān)注課程觀(guān)念和教學(xué)理念的.轉變，但忽視新的史學(xué)觀(guān)念的吸納，史學(xué)理念陳舊。因此無(wú)論舊教材還是歷史教師都存在新史觀(guān)的缺失。
新史觀(guān)的缺失既不利于高中歷史教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)，也不利于學(xué)生高考歷史考試的發(fā)揮。在高校和中學(xué)最緊密的結合點(diǎn)——高考命題這個(gè)環(huán)節上，高校教師必定會(huì )把他們平時(shí)的研究思路和研究成果直接或間接地體現出來(lái)�？v觀(guān)近幾年全國各地高考歷史試題都融入了新史觀(guān)，如全球史觀(guān)、文明史觀(guān)、唯物史觀(guān)中的現代化史觀(guān)等。
新時(shí)代要求和高考推動(dòng)，迫使我們在使用歷史舊教材的教師在教學(xué)中融入新史觀(guān)。例如，我們在《中國近代現代史》教學(xué)中有必要融入文明史觀(guān)、現代史觀(guān)、全球史觀(guān)。中國近現代史反映了工業(yè)文明與農業(yè)文明的碰撞與沖突，中國近現史也是中國走向現代化的歷史，用全球史觀(guān)審視中國近現代的發(fā)展變化。
高一歷史教學(xué)反思11
什么是課堂教學(xué)實(shí)效?課堂教學(xué)的實(shí)效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。首先，發(fā)展就其內涵而言，指的是知識、技能、過(guò)程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)三者(三維目標)的協(xié)調發(fā)展�！巴ㄋ椎卣f(shuō)，課堂教學(xué)的實(shí)效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現在：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì )到會(huì );在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣�！蹦敲丛鯓硬拍芴岣邭v史教學(xué)的實(shí)效性呢?我認為在眾多的環(huán)節和措施中，最主要的還是激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣。
興趣是人認識某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向，這種傾向對感知、注意具有指向性，它可以使人不知不覺(jué)地去觀(guān)察、研究某種事物。托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！边@句話(huà)一針見(jiàn)血地指出了學(xué)習興趣是保證教學(xué)成功，提高教學(xué)質(zhì)量的基礎。目前我們的歷史學(xué)習就存在這樣的情況：學(xué)生學(xué)習積極性不高，甚至有些厭學(xué)，課堂教學(xué)效率低，考試成績(jì)不理想。那怎樣才能提高歷史學(xué)科的成績(jì)呢?我認為，主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，如何激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生的歷史學(xué)習興趣，使他們主動(dòng)參與課堂，探究新知呢?關(guān)鍵在教師。教師首先必須先認識學(xué)習興趣培養和激發(fā)的重要性，其次是找到正確的途徑和方法對學(xué)生的學(xué)習興趣進(jìn)行培養。
一、培養學(xué)生學(xué)習興趣的重要性
1、培養學(xué)生學(xué)習歷史學(xué)科的興趣是新課程改革的要求。
新一輪課程改革在學(xué)生學(xué)習興趣的培養和調動(dòng)上給予了充分重視，在《普通高中歷史課程標準解讀》中就強調了課程目標的制定“要高度關(guān)注和重視學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習熱情�！辈⒅赋觥皩W(xué)習興趣和學(xué)習熱情是培養學(xué)生自主學(xué)習習慣的重要前提之一。沒(méi)有興趣就沒(méi)有真正的學(xué)習�！蓖瑫r(shí)還指出要根據不同的年齡，激發(fā)不同的學(xué)習興趣層次�！案咧须A段的學(xué)生正處于從少年向成年人過(guò)渡的轉型期，因此其學(xué)習興趣的激發(fā)和培養，除了要繼續利用初中階段的間接興趣，即學(xué)習內容情節的生動(dòng)、表現形式的多樣性、教師高超的教學(xué)藝術(shù)等外在形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇、探究、學(xué)習熱情和注意力以外，更要注意激發(fā)和培養學(xué)生的直接興趣，即學(xué)生能較為深刻地體驗和感受歷史問(wèn)題中蘊含的文化力量對自己心靈的撞擊�！笨梢�(jiàn)，培養歷史學(xué)習興趣，是新課程改革的必然要求。
2、培養學(xué)生學(xué)習歷史學(xué)科的興趣有利于學(xué)生做為學(xué)習主體地位的確立，有利于提高課堂教學(xué)效率。
新課程強調把課堂還給學(xué)生，課堂教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，但是要完成這個(gè)目標，前提必須是學(xué)生對這門(mén)學(xué)科感興趣，對所學(xué)的知識有了解、掌握的欲望和要求。興趣是獲取知識的動(dòng)力之源。著(zhù)名教育家皮亞杰也說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都依賴(lài)于樂(lè )趣.”興趣是點(diǎn)燃智慧的火花，是非智力因素中最活躍的成分，是學(xué)生學(xué)習的最佳動(dòng)力。培養學(xué)生的學(xué)習興趣，有助于調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，突出主體地位，使他們主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，去自覺(jué)完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)習質(zhì)量。特別是像歷史這樣的學(xué)科，內容豐富，綜合性強，涉及政治、經(jīng)濟、軍事、文化等各個(gè)領(lǐng)域，要將這么多內容融入到教學(xué)中，我們必須要有意識去培養學(xué)生的學(xué)習興趣，只有讓學(xué)生把歷史學(xué)習當作一件快樂(lè )的事而主動(dòng)去學(xué)，歷史課堂的效率才能提高。
二、歷史學(xué)習興趣培養的途徑和方法
歷史學(xué)習興趣培養的途徑和方法有很多，結合自己的教學(xué)實(shí)踐，我認為可以從以下幾個(gè)方面嘗試：
1、巧設導入語(yǔ)。
傳統歷史教學(xué)不是很重視新課的導入，這使得學(xué)生嚴重缺乏學(xué)習新課的興趣，大大降低了教學(xué)的實(shí)效。導入新課是一門(mén)教學(xué)技巧，方法多種多樣，有的可單獨使用，有的可揉合著(zhù)用。我們應當依據不同的教學(xué)對像，不同的教學(xué)內容，選擇不同的導入方法。無(wú)論采用何種方式導入，都應當遵循一個(gè)原則，即學(xué)生聽(tīng)得懂，感興趣。由此可見(jiàn)同一教材內容的導入設計應緊扣主題，立足于“了解”課文及與課文有密切關(guān)系的社會(huì )現象等。不要一開(kāi)始就拋出類(lèi)似探究題式的難度的問(wèn)題，而應由淺入深，鋪墊知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，活躍氣氛和能引起學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題和現象的導入法為佳。比如在學(xué)習人教版歷史必修三的《“百家爭鳴”和儒家形成》一課時(shí)，我考慮到春秋戰國時(shí)期是中國傳統文化的奠基階段，對后來(lái)中國社會(huì )的方方面面都產(chǎn)生了深刻的影響。所以我是這么導入的：中國自1840年后一百多年遭到了西方列強的侵略，中國在武器上的落后是一個(gè)客觀(guān)原因，但這并不是必然導致中國受辱的根本原因，那么究竟與中國人長(cháng)期以來(lái)形成的民族性格是否也有某種關(guān)系呢?還有我們平常提到的“中庸之道”，“仁”和“尊老愛(ài)幼”的觀(guān)念是怎樣形成的呢?學(xué)習了這一課后，你將能從源頭上了解到中國的傳統文化及其對中國社會(huì )產(chǎn)生的影響。
2、采用多種教學(xué)手段豐富課堂教學(xué)，改變教學(xué)模式，增加學(xué)習興趣。
教學(xué)手段是培養興趣的重要條件。針對歷史學(xué)科的過(guò)去性、綜合性等特點(diǎn)，結合具體教學(xué)內容，有目的地采用圖片、音像資料、實(shí)物、幻燈片、多媒體等多種手段來(lái)復現歷史，創(chuàng )設一定形象生動(dòng)、具體的歷史場(chǎng)景，化抽象為形象，化難為易，或者讓學(xué)生自己扮演歷史角色，設計表演情境，使歷史角色不再是書(shū)本上的人物，而是學(xué)生自己或者是班上的同學(xué)，這樣可以促進(jìn)他們認知結構的'發(fā)展，減少學(xué)生理解無(wú)趣抽象概念的困難，豐富學(xué)生的感性認識，刺激學(xué)生的無(wú)意注意，引起一定的態(tài)度體驗，也使學(xué)生對歷史角色產(chǎn)生了親切感，很自然的加深內心的體驗，產(chǎn)生內在的激情，進(jìn)而促使學(xué)習的興趣由內心迸發(fā)并不斷提升。
同時(shí)，改變教學(xué)模式也有利于學(xué)習興趣的培養。我們在教學(xué)中要改變傳統的教師一言堂的教學(xué)模式，嘗試新課程倡導的主導-主體模式，在課堂上充分發(fā)揚學(xué)生的主體性，給學(xué)生搭建展示他們風(fēng)采的舞臺。比如開(kāi)展課前五分鐘演講活動(dòng)，內容圍繞歷史人物、歷史事件等展開(kāi)，可以是一則故事，也可以是自己對某個(gè)人物、事件的評論等，鼓勵學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，給學(xué)生營(yíng)建一個(gè)良好的學(xué)習氛圍。不但可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，提升他們的歷史思維能力，而且也有利于培養學(xué)生的歷史學(xué)習興趣�；蛘咭部梢栽谡n堂教學(xué)中開(kāi)展合作探究、歷史辯論賽等活動(dòng)，關(guān)鍵是讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，形成思考問(wèn)題和研究問(wèn)題的興趣，這也是提高學(xué)生學(xué)習歷史興趣的重要途徑。
�、骋愿叱恼Z(yǔ)言藝術(shù)，扣住學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)習興趣。
在課堂教學(xué)中，語(yǔ)言是溝通師生，實(shí)現師生情感交流、思維碰撞的橋梁。歷史語(yǔ)言藝術(shù)最講究的是在準確前提下的形象性和趣味性。形象性就是善于把抽象概念具體化，深奧道理形象化。講人如見(jiàn)其人，講事如臨其境，講物栩栩如生、講景歷歷在目，娓娓道來(lái)，絲絲入扣，余音在耳，牢牢地吸引和有力地感染學(xué)生。比如在分析民族資本主義的處境時(shí)，學(xué)生對其“夾縫中生存”的表述有些費解，我就舉了漢堡的例子向學(xué)生說(shuō)明：漢堡的上下兩層分別代表外國資本主義和本國封建勢力，而民族資本主義就是中間的夾層。學(xué)生根據他們已有的經(jīng)驗，通過(guò)漢堡這個(gè)形象比喻，很快就理解了民族資本主義“夾縫中求生存”的艱難處境，學(xué)習歷史的興趣也更加濃厚。同時(shí)歷史語(yǔ)言還要求有趣味性，趣味性是教學(xué)語(yǔ)言中的味精，是教學(xué)魅力的源泉。歷史教學(xué)需要幽默，通過(guò)寓莊于諧，莊諧并舉，調節學(xué)生的心理節奏，活躍課堂氣氛，喚起內在的學(xué)習熱情。
�、丛O置有效問(wèn)題，激活學(xué)生探求的心理，提升學(xué)習興趣
提問(wèn)是歷史課堂教學(xué)常用的手段，有效的提問(wèn)能夠促成教學(xué)目標的達成，優(yōu)化課堂教學(xué)。但在設置問(wèn)題時(shí)要注意把握以下幾點(diǎn)：
�、胚m度性
問(wèn)題的設置要以學(xué)生的認知水平、思維能力為依據，不能太難或者太容易，否則都達不到刺激學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習的目的，要注意把握學(xué)生認知的“最近發(fā)展區”，即“跳一跳，就可以摘到蘋(píng)果”的思維高度，使學(xué)生享受成功的體驗，對歷史學(xué)習的興趣就自然而來(lái)了。在分析美國總統制和英國君主立憲制的異同時(shí)，我考慮到學(xué)生對這部分知識了解的不多，因此降低了問(wèn)題的難度，從他們已有的知識經(jīng)驗入手，提出了英國和美國的最高領(lǐng)導人怎么稱(chēng)呼?他們是怎么樣產(chǎn)生的?各有哪些權利?等一系列問(wèn)題，學(xué)生躍躍欲試，相互討論，爭相發(fā)言，積極性很高，最后我讓他們把分析討論的結果歸納整理，制成一張表格，讓每個(gè)學(xué)生都享受了自己的學(xué)習成果。學(xué)生通過(guò)對這些問(wèn)題的思考，把抽象的知識化為簡(jiǎn)單易懂的知識，學(xué)習歷史的主動(dòng)性被調動(dòng)起來(lái)，學(xué)習興趣得到增強。
�、茖哟涡�
由于學(xué)生在理解認知、思考分析、知識儲備等方面存在著(zhù)個(gè)體差異，因此教師在設置問(wèn)題時(shí)要考慮到面向全體學(xué)生，既要讓學(xué)習能力強的學(xué)生“吃飽，吃好”，保持學(xué)習歷史的興趣，也要讓學(xué)習基礎差的學(xué)生“能吃到”，激發(fā)學(xué)習歷史的興趣。具體地說(shuō)，就是在設置問(wèn)題時(shí)要注意由淺入深，層層遞進(jìn)，啟發(fā)誘導，讓學(xué)生自然順利地“摘到果子”。
�、菚r(shí)代性
中學(xué)的歷史教育不是專(zhuān)業(yè)教育，除了少數學(xué)生由于特殊興趣對過(guò)去的事情有所關(guān)注，大多數學(xué)生主要是從現實(shí)的意義來(lái)接受歷史的。所以，提問(wèn)時(shí)注意找準歷史和現實(shí)的結合點(diǎn)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習熱情，又能培養學(xué)生的情感，樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，還能深化到規劃學(xué)生今后的人生道路。例如在講解“中國古代的科技成就”和“建國以來(lái)重大科技成就”時(shí)，我就適當補充了“神舟六號”、“嫦娥一號”發(fā)射等知識，學(xué)生對于這方面知識了解很多，特別是男生，一講到這些內容時(shí)特別感興趣，學(xué)習的積極性很快就被調動(dòng)起來(lái)。在講《中國近代以來(lái)社會(huì )習俗的變化》時(shí)，我從學(xué)生給最感興趣的服飾入手，讓他們談?wù)勛约簩Ψ椬兓恼J識，幾乎所有學(xué)生都投入了這個(gè)話(huà)題的討論中，最后他們從服飾談到飲食、住房、婚喪等，講得頭頭是道，有些學(xué)生的見(jiàn)解很獨到也很精辟。直到下課鈴響，學(xué)生還是意猶未盡�？梢�(jiàn)，從學(xué)生熟悉的現實(shí)生活入手，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習熱情。
總之，歷史學(xué)習興趣的培養途徑還有很多，但需要我們在平時(shí)的教學(xué)中做有心人，不斷地摸索，不斷地總結，并將它們有效地用于課堂教學(xué)中，以提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。
高一歷史教學(xué)反思12
一、新課程實(shí)踐中的問(wèn)題和困惑
1、學(xué)生初中歷史知識的儲備十分有限。由于初中歷史教學(xué)的現實(shí)，對學(xué)生的要求過(guò)低，學(xué)校、學(xué)生等對歷史學(xué)科不夠重視，導致學(xué)生初中歷史知識的儲備十分有限。
2、高一新教材內容的時(shí)間跨度過(guò)大、體例新、容量多、學(xué)術(shù)性強、難度大、融通古今中外，且內在邏輯嚴密。它給歷史教師展示才華帶來(lái)了機遇，但也給歷史教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰。一節課45分鐘根本講不完，不是內容多而是新教材的內容好似壓縮的太空餅干，再加上學(xué)生初中知識的“膚淺”，前后內容無(wú)法銜接。如在講解必修1第3課從漢至元政治制度的演變時(shí)，我們要介紹北宋為何要加強中央集權，特別是鏟除地方割據的基礎，那就必須花費不少時(shí)間來(lái)介紹唐中期的藩鎮割據以及五代十國，如果不介紹這個(gè)過(guò)程，而大講特講北宋加強中央集權的內容，其結果事必無(wú)法培養學(xué)生的能力，這與新課改的精神是不符合。因此在課改的實(shí)踐中就出現了拼命趕進(jìn)度的現象，使得一些有益的課堂探究活動(dòng)也無(wú)法開(kāi)展。
3、教師新課改的教學(xué)理念還未更新。這個(gè)問(wèn)題較為復雜不是一兩句可以說(shuō)完的。在教學(xué)上還是表現為“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”的舊的教學(xué)方法，這無(wú)法調動(dòng)學(xué)生學(xué)習、聽(tīng)課的積極性。即便有討論，也會(huì )由于學(xué)生對初中歷史知識掌握的膚淺，而無(wú)法深入地進(jìn)行討論。
總之，講好歷史課，難。講好新課改中的歷史課更難。這就需要老師做好教學(xué)準備。
二、對策與措施
1、落實(shí)課前預習工作，使學(xué)生初步感知新的知識。
傳統的封閉式課堂教學(xué)中，教師是在上課時(shí)才公布上課的內容，剝奪了學(xué)生的課前知情權，使學(xué)生在課堂上往往顯得很被動(dòng)。而開(kāi)放式教學(xué)先讓學(xué)生了解將要學(xué)習的知識，動(dòng)員和指導學(xué)生去查找相關(guān)資料，必要時(shí)進(jìn)行社會(huì )調查實(shí)踐。這樣，在教學(xué)新知之前，學(xué)生不再是“零”起點(diǎn)，在學(xué)習時(shí)能使自己處于主動(dòng)探索的地位上。有的同學(xué)在課前的學(xué)習活動(dòng)中，可能了解到了許多課本上沒(méi)有的歷史知識、歷史故事等，而且學(xué)生能夠在課前將所知道的知識等進(jìn)行充分交流，實(shí)現初級資源共享，為學(xué)生的下一次課前探究做好準備。
2、加強方法指導，提高課堂教學(xué)效率。
初中階段，學(xué)生對歷史學(xué)習盡管很有興趣，也樂(lè )于聽(tīng)講，尤其對歷史故事、歷史典故等特別感興趣。但是，高中歷史學(xué)習不能僅僅只停留在興趣、課堂的氣氛熱鬧等上面，而應該注重歷史思維能力、人文素養的培養，注重歷史學(xué)習方法。
3、改變課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。
新的歷史課堂教學(xué)應該是：教師講述講少了，學(xué)生的探究、學(xué)生間的合作，師生間的合作相對多了，教師應改變傳統的“滿(mǎn)堂灌”等舊模式，為課堂教學(xué)注入了許多新鮮的血液，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)了活力。課堂教學(xué)的`開(kāi)放，為學(xué)生提供了足量的時(shí)間和空間，把課堂有效地延伸到課外，使每個(gè)學(xué)生獲取到自己最需要的知識，從而增強對歷史的學(xué)習情感和學(xué)習體驗。課后開(kāi)放，提供自主學(xué)習空間。
我們在教學(xué)實(shí)踐中，由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限性就決定了教師在有限的課堂教學(xué)中，不可能把某一內容及其存在的問(wèn)題一一解決。相信學(xué)生的問(wèn)題是永遠存在的，我們提倡把問(wèn)題帶出課外，給學(xué)生留有思考的余地和空間。鼓勵學(xué)生自己制訂課后學(xué)習計劃、學(xué)習內容等。
4、教師引導和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習潛力的綜合
歷史課的特點(diǎn)在于既有大量需要準確記憶的內容，又有諸多需要理解領(lǐng)悟的東西，因此，教師的課堂教學(xué)不能解決全部問(wèn)題，而需要激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習的潛力，使學(xué)生積極主動(dòng)去學(xué)習和理解歷史的事實(shí)與規律。在這方面，我最成功的方法就是少下結論，多提疑問(wèn)，少進(jìn)行灌輸，多進(jìn)行引導，讓學(xué)生在自己尋找答案的過(guò)程中去理解歷史、把握歷史。
高一歷史教學(xué)反思13
回想自己上這一課時(shí)的情境，我大體上還是按照學(xué)校倡導的通用模式：即學(xué)道點(diǎn)評、學(xué)簇展示、學(xué)室展示、評價(jià)反饋、小結檢測和學(xué)道導學(xué)六個(gè)環(huán)節，重點(diǎn)在學(xué)室展示中，系統地把十月革命發(fā)生的背景、具體過(guò)程、建立政權以及歷史意義進(jìn)行了學(xué)習討論，學(xué)生總體上掌握得還比較理想。
具體到本課的教學(xué)過(guò)程中，我做得比較突出的一點(diǎn)是：讓學(xué)生聯(lián)系我國近代社會(huì )實(shí)際，比較了俄國十月革命和中國新民主主義革命路線(xiàn)不同的原因。具體比較從以下幾方面進(jìn)行：
俄國十月革命首先在城市取得勝利的原因：
�、俣韲锩闹饕α渴枪と�、士兵，掌握武裝多集中在大城市;
�、谝粤袑帪槭椎牟紶柺簿S克黨正確決策，周密準備;
�、鄱赂锩�，臨時(shí)政府繼續進(jìn)行帝國主義戰爭，并企圖消滅工兵代表蘇維埃;
�、芤粦鸫偈苟韲鴩鴥雀鞣N矛盾激化，成為帝國主義鏈條上最薄弱的環(huán)節;
�、菖R時(shí)政府前線(xiàn)失利，后防空虛。
中國新民主主義革命首先在農村取得勝利的原因：
�、僦袊且粋�(gè)半殖民地半封建社會(huì )，全國政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡，農村的反動(dòng)勢力最薄弱，帝國主義和國民黨反動(dòng)派力量主要集中在城市;
�、谥袊寝r業(yè)國，無(wú)產(chǎn)階級力量相對較弱，廣大農民與無(wú)產(chǎn)階級有著(zhù)天然的聯(lián)系，是革命最可靠的同盟軍;
�、壑泄惨灾行某鞘袨槟繕说奈溲b起義都受到挫折;
�、苊珴蓶|總結了井岡山革命根據地的經(jīng)驗，提出了"工農武裝割據"奪取全國勝利的理論。
總體來(lái)說(shuō)，我們得出的結論是：在革命實(shí)踐過(guò)程中，要按照本國的具體國情來(lái)制定政策，而不能照搬別國經(jīng)驗，也就是要結合實(shí)際情況，具體問(wèn)題分析，實(shí)事求是，這樣才能順應歷史潮流，做出正確的歷史決策。
而對于本課的教學(xué)內容，我做得不是很到位的是沒(méi)有把二月革命和十月革命的區別很詳細地展現給同學(xué)們，應該很明確地給學(xué)生講授：二月革命推翻了俄國沙皇專(zhuān)制統治，是資產(chǎn)階級民主革命;十月革命推翻了俄國資產(chǎn)階級臨時(shí)政府的統治，建立了世界上第一個(gè)社會(huì )主義國家，是社會(huì )主義革命。這個(gè)很有必要。反思我的'不足，我認為上課時(shí)僅僅關(guān)注了事件發(fā)生的前因后果，沒(méi)有對學(xué)生容易混淆的概念進(jìn)行比較分析，而這個(gè)比較又是�？嫉闹R點(diǎn)，所以以后的教學(xué)中一定要密切結合考試要求，有的放矢地進(jìn)行課堂教學(xué)，并在隨后的實(shí)戰訓練中要對學(xué)生模糊不清的概念進(jìn)行重復討論、強化，教會(huì )學(xué)生定期總結、定期比較、定期歸納，多做練習，在實(shí)踐中及時(shí)解決問(wèn)題。
高一歷史教學(xué)反思14
新教材注視學(xué)生合作學(xué)習方式的轉變，實(shí)際上教師的備課方式更應隨之而變。由于新課程在容量難度上和不同于舊教材，教學(xué)上初高中又有很大的差異。教師不僅要加強自身教學(xué)理論學(xué)習和專(zhuān)業(yè)素養的提高，同時(shí)加強集體備課、集體議課評課，才能更好解決新教材中的諸多新問(wèn)題，全面提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，這種集體備課不僅僅是校內的，而且應是校際的、地區間的、以至是更大范圍的;不僅是面對面的.交流，也可以進(jìn)行更簡(jiǎn)便、快捷的網(wǎng)上交流。
新課改是一個(gè)新事物，是一把“雙刃劍”，它給我們教師帶來(lái)了諸多的沖擊和挑戰，也給我們同一起點(diǎn)和機遇。我們只有堅定信念，迎浪而上，內強素質(zhì)，大膽實(shí)踐，努力探索，并經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，注意總結提高，定能把教學(xué)工作做好。
高一歷史教學(xué)反思15
通過(guò)近一年的高中新課程歷史必修二教育教學(xué)的實(shí)踐，我有如下體會(huì )，與同仁商榷。
第一、高一歷史必修二以經(jīng)濟史為專(zhuān)題，經(jīng)濟決定政治，經(jīng)濟基礎決定上層建筑，幫助學(xué)生理清線(xiàn)索，突出中國古代經(jīng)濟史、中國近現代經(jīng)濟史和世界近現代經(jīng)濟史發(fā)展歷程的基本線(xiàn)索。
第二、幫助學(xué)生辯證地分析、比較、評價(jià)歷史事物、歷史現象及歷史人物。授人以魚(yú)不如授人以漁，教給學(xué)生辯證的、歷史的思維方法，即一分為二，全面地、客觀(guān)地、辯證地評價(jià)歷史事物、歷史現象和歷史人物，突出其積極作用和消極作用，是利大于弊？還是弊大于利？是功大于過(guò)？還是功過(guò)參半？例如辯證地評價(jià)重農抑商政策、斯大林模式、經(jīng)濟全球化……
第三、加強學(xué)生解題能力的訓練。
主要是加強歷史選擇題和材料解析題兩大題型的訓練，具體做法：一是注重了同步輔導的課堂訓練，及時(shí)練習鞏固新知；二是注重了單元、階段及期考模擬試題的自測訓練，教師及時(shí)講評。
第四、注重培養學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
如講到?羅斯福新政?，給學(xué)生介紹羅斯福這個(gè)歷史人物，羅斯�？偨y是一位杰出的美國總統，是唯一一位終生坐在輪椅上的美國總統，但他身殘志堅，為美國經(jīng)濟的恢復與發(fā)展，走出三十年代大蕭條的`困境做出了卓越的貢獻，其成就在美國總統史上僅次于華盛頓與林肯，受到美國人民的懷念與尊敬。請牢記他的名言：“我首先表明我的堅定信念：我們唯一值得恐懼的是恐懼本身�！逼洳晃菲D難險阻，迎難而上的精神值得后人學(xué)習，培養學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)。第五、繼續自主探索——合作探索的教學(xué)方法，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)史興趣及探究歷史的求知欲。
第六、注重發(fā)揮多媒體電腦教學(xué)優(yōu)勢，精心準備課件，力爭做到課件最優(yōu)化，把文字、圖片、地圖、表格、動(dòng)畫(huà)融為一體，講練結合。
第七、有機引進(jìn)遠程直播課，采取拿來(lái)主義，聽(tīng)名師講課，吸收其優(yōu)點(diǎn)，為我所用，即“以人為鏡，可明得失”。
第八、教學(xué)生讀熟課本�！皶�(shū)讀百遍，其義自現”，注重教給學(xué)生背記+理解+運用=收獲。
第九、針對高一學(xué)生自控力較差的弱點(diǎn)，與學(xué)生約法三章：凡是上課、自習講閑話(huà)、做閑事、閑思者寫(xiě)出說(shuō)明書(shū)。變檢討為說(shuō)明，培養學(xué)生養成良好的學(xué)習、生活習慣（即養成教育）。
第十、以說(shuō)服教育為主，忌體罰與變相體罰學(xué)生，尊重學(xué)生人格，忌諷刺、挖苦及辱罵學(xué)生，對學(xué)生“曉之以理、動(dòng)之以情、導之以行、持之以恒”，不做教書(shū)匠，而要做教育家。
第十一、在教育教學(xué)實(shí)踐中，要多學(xué)習、學(xué)無(wú)止境，多反思，寧靜以致遠。多虛心聽(tīng)取學(xué)生、同行的意見(jiàn)與建議，教學(xué)相長(cháng)，謙虛謹慎，與時(shí)俱進(jìn)，善于開(kāi)拓創(chuàng )新，最終獲得教育教學(xué)教研的最大限度的成功
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