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高一年級歷史教學(xué)反思（精選10篇）
在辦理事務(wù)和工作生活中，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。我們該怎么去寫(xiě)反思呢？以下是小編整理的高一年級歷史教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高一年級歷史教學(xué)反思 1
在過(guò)去的一學(xué)年中，我擔任高一年級10班班主任，并擔任9班、10班、11班、12班歷史教學(xué)工作。9、10、11班都是普通班，出很好的成績(jì)不容易，加上很多學(xué)生（包括12班這個(gè)實(shí)驗班）都對歷史學(xué)科不重視，所以過(guò)會(huì )考都很困難。這樣就要求我必須熟知學(xué)生的學(xué)習情況，不僅把歷史課本教好，還要讓學(xué)生明確學(xué)習歷史的重要性，并加入許多課外知識，提高學(xué)生學(xué)習積極性，使他們重視會(huì )考。憑著(zhù)對事業(yè)的執著(zhù)追求，對學(xué)生的尊重熱愛(ài)和對學(xué)校的深厚感情，我潛心研究新教材，著(zhù)力明晰教材改革的指導思想，教學(xué)要求和知識體系。通過(guò)不斷深入學(xué)習以及全心投入地努力工作比較出色地完成了學(xué)校交付的教學(xué)任務(wù)，完成了學(xué)科知識的教授和基本科學(xué)素質(zhì)的培養，同時(shí)促進(jìn)了優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習能力的發(fā)展和提高。在這一年中有成功也有失敗和不足，對此我進(jìn)行了深刻的反思。
1、歷史教學(xué)要重視研究性教學(xué)，歷史課要寓教于樂(lè )。高一的歷史課難度不深，但要求學(xué)生基礎知識掌握要十分扎實(shí)。因此我在備課時(shí)，注意史論結合，課上通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，和學(xué)生討論，在此基礎上，讓學(xué)生自己得出結論和經(jīng)驗，同時(shí)加入許多歷史背后的故事輔助教學(xué)，讓學(xué)生認識歷史真相，客觀(guān)看待歷史。為此，我帶領(lǐng)學(xué)生查找資料、討論、學(xué)習，上了一堂評價(jià)李鴻章的研究課，效果很好。與此同時(shí)，我加強對基礎知識的考查，每一堂課都進(jìn)行提問(wèn)和默寫(xiě)，讓學(xué)生逐漸養成每天復習鞏固的習慣，增強緊迫感。
2、一定要重視學(xué)生感受，帶領(lǐng)學(xué)生共同努力。在教學(xué)過(guò)程中，我十分注重知識的形成。我還介紹自己高考時(shí)的學(xué)習和生活，告訴她們我是怎樣從成績(jì)的`低谷步步努力，最后考上大學(xué)的，這不僅給了他們經(jīng)驗，也鼓舞了他們的勇氣和信心。他們經(jīng)常向我請教方法和經(jīng)驗，與我探討，及時(shí)向我報告學(xué)習狀態(tài)和心態(tài)，我從來(lái)都是耐心、高興的聽(tīng)取，并幫助他們解決困難。形成了良好融洽的師生關(guān)系，并取得了好成績(jì)。
3、不要放棄學(xué)習困難的學(xué)生。我了解到很多學(xué)習差的學(xué)生是遇到了困難，他們渴望老師的幫助卻又不敢，于是我分別找他們談話(huà)，了解他們的真實(shí)感受，表示了我愿意幫助他們的心情。學(xué)生都很感激，于是我提出了一些要求，讓他們分批利用課間、自習等時(shí)間來(lái)找我背書(shū)、做練習。他們平時(shí)沒(méi)有養成堅持的習慣，容易忘記，于是我就經(jīng)常提醒和督促他們，或者直接到班上去找他們，使他們養成了習慣，終于都能夠按時(shí)找我復習，甚至一有空就來(lái)問(wèn)問(wèn)題，因此在會(huì )考前，他們的成績(jì)都獲得了很大的提高。我看到了進(jìn)步的喜悅掛在了他們的眉梢和嘴角，心里也默默的祝福他們會(huì )考能有個(gè)好成績(jì)。
雖然這一年班主任工作很辛苦，教學(xué)任務(wù)也不輕，但我始終充滿(mǎn)了熱情、信心和愛(ài)心，在這一年里，我不僅收獲了知識和經(jīng)驗，還得到了學(xué)生的愛(ài)戴和信任，這樣的情感和經(jīng)歷將繼續鼓舞我在從教這條道路上更加努力，不斷前進(jìn)！
高一年級歷史教學(xué)反思 2
今年，我擔任高一年級的歷史教學(xué)工作，與去年相比，我在教學(xué)方面有了很大的進(jìn)步。
第一，上課時(shí)的條理性更強了，能夠較好的做到重點(diǎn)突出，詳略得當，并且根據學(xué)生的情況及時(shí)調整教學(xué)方法。
第二，在這一年的教學(xué)中，我對課本的理解更加深刻了，能夠較好的做到結合新課標的理念對教材進(jìn)行適當的調整，使課程內容更有利于學(xué)生的學(xué)生，拓寬學(xué)生的知識面。
第三，在講課過(guò)程中，能夠較好的'做到根據課本內容選擇恰當的歷史資料，包括文字、圖片、影像等方面的資料，盡可能的為學(xué)生展現一個(gè)鮮活的歷史。通過(guò)歷史教學(xué)實(shí)踐，結合教學(xué)反思，使我真正的體會(huì )到反思對一個(gè)教師成長(cháng)的重要性，下面我就來(lái)談一談“反思”給我們帶來(lái)的多多益處：
一、回顧經(jīng)歷，積累經(jīng)驗。教師在上每節課時(shí)，都會(huì )有自己的感受，或愉悅、或平淡、或痛苦、或氣憤，在這不同的情緒中，往往蘊藏著(zhù)寶貴的經(jīng)驗教訓。尋找閃光點(diǎn)真誠贊美、賞識激勵，這一條作為寶貴的工作經(jīng)驗被我收入行囊，并在以后的工作中運用，成效很大。尊重學(xué)生、理解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的內心世界，是教育成功的秘訣。
二、發(fā)現問(wèn)題，尋找方法。通過(guò)課堂實(shí)踐，我真真切切體會(huì )到了反思對課堂教學(xué)的反饋指導，對教師成長(cháng)至關(guān)重要。經(jīng)驗+反思=成長(cháng)。積極參與教學(xué)科研，在工作中勇于探索創(chuàng )新，在行動(dòng)和研究中不斷提高自己的反思水平，做一個(gè)“反思型”、“研究型”的教師。大浪淘沙，回顧反思我不再一味重復昨天的故事，而是在今天的嘗試中變化、改進(jìn)。
對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何教學(xué)是我們作為老師的又一大重要責任之一，要對得起學(xué)生對得起自己：
一、責任重大。備課，要新課、復習課一起備，但責任心讓我非常明確，教師努力的一切關(guān)乎學(xué)生的未來(lái)，一定要用百分百的精力與耐心去備課，這樣才可以說(shuō)得上對得起學(xué)生、對得起身為教師的這顆心。作為老師，在學(xué)習上必須對學(xué)生進(jìn)行指導。這時(shí)要利用一切可利用的機會(huì )對學(xué)生進(jìn)行心情與學(xué)情的調節，既要系統知識體系，也要不斷滲透方法，用一顆充滿(mǎn)責任感的心去與學(xué)生交流，那么學(xué)生會(huì )以一種重視但心中很踏實(shí)的感覺(jué)走好這一年。這是給教師本人和學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)良好的學(xué)習與生活的氛圍，這很大程度上源于教師的責任心，責任重于泰山，實(shí)際上何止于此！
二、學(xué)習、學(xué)習再學(xué)習。教師這個(gè)行業(yè)決定著(zhù)這是一個(gè)不斷學(xué)習的行業(yè)，但隨著(zhù)時(shí)間的累積可能人們更重視經(jīng)驗的積累，但實(shí)際上經(jīng)驗一定要與學(xué)習相結合這樣二者才能真正煥發(fā)魅力。
三、多與學(xué)生交流。學(xué)生是學(xué)習的主體，了解他們的需要。成績(jì)好的學(xué)生需要在難度、能力上有更高的跨越；成績(jì)中等的學(xué)生
系統知識，化解過(guò)去遺留的難點(diǎn)和盲點(diǎn)；對于成績(jì)較差的學(xué)生要強化基礎提高應試技巧等等，這都需要需要區別對待，而這與學(xué)生的主動(dòng)交流分不開(kāi)，有些問(wèn)題用一種開(kāi)放的心態(tài)與空間讓學(xué)生和老師交流起來(lái)課堂活躍，學(xué)生自主學(xué)習氣氛很強，老師和學(xué)生都會(huì )進(jìn)步。而且一定要記錄和沉淀這樣一年下來(lái)才會(huì )留下很多。
總之，教學(xué)反思能力并不是一項與生俱來(lái)的或是會(huì )隨時(shí)間流逝而自然形成的能力，它需要教師有意識地、有計劃地自我培養和自我提升。因此，今后我要善于對自己的工作回過(guò)頭來(lái)總結，坐下來(lái)反思，“實(shí)踐出真知”在不斷的教學(xué)及反思過(guò)程中形成和提高自身的反思能力。
高一年級歷史教學(xué)反思 3
歷史課是一門(mén)時(shí)代性和實(shí)際性都很強的學(xué)科。脫離時(shí)代的歷史課除了一味的說(shuō)教之外就是缺乏生氣的一潭死水。結合多年的嘗試，要把最新的時(shí)政與課堂教學(xué)內容有機的結合起來(lái)，才能調動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習的主動(dòng)性，通過(guò)課堂教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握相關(guān)的基礎知識同時(shí)還要引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )的發(fā)展，樹(shù)立社會(huì )責任感。
據調查，高中學(xué)生喜歡歷史，但不喜歡歷史課。學(xué)生不喜歡歷史課既有教材的原因，也有教師教學(xué)的因素。反思我們的高中歷史教學(xué)，不得不思考高中歷史究竟該怎么上？如何讓學(xué)生喜歡歷史課，提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量，我認為要從以下幾個(gè)方面改進(jìn)。
第一、在原有的備課講課的基礎上繼續下大功夫，爭取高效完成教學(xué)任務(wù)。這樣在課堂上可以節省時(shí)間,以便給學(xué)生在課堂上留下時(shí)間趁熱打鐵,記憶剛剛學(xué)過(guò)的內容；每堂課前的溫習很重要,我在每節課前精心準備檢測題,上課前用投影儀打出來(lái),讓同窗們照著(zhù)溫習。這樣通過(guò)上課和溫習兩個(gè)環(huán)節可以進(jìn)一步加強學(xué)生對課程標準要求的基礎知識點(diǎn)的記憶。
第二、幫助學(xué)生辯證地分析、比較、評價(jià)歷史事物、歷史現象及歷史人物。注重培養學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。授人以魚(yú)不如授人以漁，教給學(xué)生辯證的、歷史的思維方法，即一分為二，全面地、客觀(guān)地、辯證地評價(jià)歷史事物、歷史現象和歷史人物，突出其積極作用和消極作用。例如證講到羅斯福新政，給學(xué)生介紹羅斯福這個(gè)歷史人物，羅斯�？偨y是一位杰出的美國總統，是唯一一位終生坐在輪椅上的美國總統，但他身殘志堅，為美國經(jīng)濟的'恢復與發(fā)展，走出三十年代大蕭條的困境做出了卓越的貢獻，其成就在美國總統史上僅次于華盛頓與林肯，受到美國人民的懷念與尊敬。請牢記他的名言：“我首先表明我的堅定信念：我們唯一值得恐懼的是恐懼本身�！逼洳晃菲D難險阻，迎難而上的精神值得后人學(xué)習，培養學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)。
第三、注重發(fā)揮多媒體電腦教學(xué)優(yōu)勢，精心準備課件，力爭做到課件最優(yōu)化，把文字、圖片、地圖、表格、動(dòng)畫(huà)融為一體，講練結合。
第四、以說(shuō)服教育為主，忌體罰與變相體罰學(xué)生，尊重學(xué)生人格，忌諷刺、挖苦及辱罵學(xué)生，對學(xué)生“曉之以理、動(dòng)之以情、導之以行、持之以恒”，不做教書(shū)匠，而要做教育家。
在今后教學(xué)實(shí)踐中，要多學(xué)習、學(xué)無(wú)止境，多反思，寧靜以致遠。多虛心聽(tīng)取學(xué)生、同行的意見(jiàn)與建議，教學(xué)相長(cháng)，謙虛謹慎，與時(shí)俱進(jìn)，善于開(kāi)拓創(chuàng )新，只有在教學(xué)工作中，多多反思，改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足，不斷進(jìn)步，不斷完善，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。
高一年級歷史教學(xué)反思 4
高中新課程改革已經(jīng)轟轟烈烈地展開(kāi)了第四個(gè)年頭，從2007年9月新學(xué)期開(kāi)始到2008年1月高一第一學(xué)期期末考試（引進(jìn)試題）結束，，整整一個(gè)學(xué)期的新課程實(shí)踐已經(jīng)過(guò)去了，以下是我對一個(gè)學(xué)期來(lái)歷史教學(xué)的總結和引進(jìn)試題考試情況的總結。
本學(xué)期是學(xué)習必修一政治史模塊，從中體會(huì )到新課程理念的實(shí)質(zhì)。新課程理念將原來(lái)老教材的一維教育觀(guān)推進(jìn)至立體的三維理念。知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三駕馬車(chē)齊頭并進(jìn)，這中間，尤其是情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)是我們目前高中歷史教育的靈魂。
教學(xué)過(guò)程中，課外閱讀部分盡量放棄，集中精力突破某一課的核心條目，突出學(xué)生的主體地位，結合學(xué)生的興趣來(lái)引導他們自主學(xué)習其他知識點(diǎn)，在情感上催生學(xué)生對教師和本學(xué)科的道德和價(jià)值認同，從而構建平衡穩健的教學(xué)軟環(huán)境。在具體的教學(xué)過(guò)程中，我們采用多種教學(xué)手段，極好地利用了學(xué)校的多媒體設備和各種有效資源，老師講授、板書(shū)、投影展示和學(xué)生辯論、情景扮演等師生間的.互動(dòng)式教學(xué)得以鋪展開(kāi)來(lái)�？偟膩�(lái)說(shuō)，這一套教學(xué)思路是行之有效的，老師在發(fā)言中同與會(huì )的全市老師們交流了我校歷史教學(xué)的心得，引起良好的反響。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的新課程實(shí)踐，我們已經(jīng)初步掌握了一套行之有效的教學(xué)方法，一改老教材以“知識點(diǎn)帶線(xiàn)索”的教學(xué)套路，而代之以“以線(xiàn)索帶知識點(diǎn)”的方法，重點(diǎn)突出歷史教育的審美和價(jià)值引導的職能，為下一步繼續推進(jìn)課程改革積累了寶貴經(jīng)驗。
本次歷史考試引進(jìn)試題，難度中等、題量適中、教學(xué)重難點(diǎn)都有所涉及，在一定程度上體現了新課程理念，是一份命題較為成功的試卷�？陀^(guān)題部分主要考察的是基礎知識，每個(gè)章節的知識點(diǎn)均在此有所反映，該部分得分情況較為正常，說(shuō)明同學(xué)們對基礎知識的掌握還較為扎實(shí)；主觀(guān)題部分相對而言考得更富靈活性，考到了中國近代的民主革命、西方民主政治和新中國初期的外交，這道題雖然總體難度不是很高，但是出題者的意圖主要是考察學(xué)生對知識的活學(xué)活用，對學(xué)生的理解、分析、綜合能力要求更為顯著(zhù)，因此，主觀(guān)題失分較為嚴重，其中尤以第32題西方代議制這一題為答得最差，對于西方代議制源頭的“古希臘民主政治”這一知識點(diǎn)的把握最成問(wèn)題。這些因素都制約了高分段學(xué)生的產(chǎn)生，這次考試最高分也就是75分。
從中我們看到了我們教學(xué)中存在的一些不足，即在抓高一學(xué)生的基礎知識的同時(shí)，沒(méi)有很好地引導學(xué)生去理解知識和適應解題，由此，下一階段我們主要是在保證基礎知識的大方向上，加強知識點(diǎn)之間的串聯(lián)和融合、提高學(xué)生對知識的應用能力和實(shí)戰中的解題能力。從而提升學(xué)生的總體應試能力，為學(xué)生走向高年級做好堅實(shí)的準備。
第一學(xué)期的工作已經(jīng)告一段落，立足過(guò)去、展望未來(lái)，我們在第二學(xué)期有更為艱巨的工作在等待著(zhù)我們。
高一年級歷史教學(xué)反思 5
國家教育部頒布了《普通高中歷史課程標準》，其中明確規定：普通高中歷史課程，是用歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)闡釋人類(lèi)歷史發(fā)展進(jìn)程和規律，進(jìn)一步培養和提高學(xué)生的歷史意識，文化素質(zhì)和人文素養，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門(mén)基礎課程。通過(guò)高中歷史課程的學(xué)習，能使學(xué)生了解人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的基本脈絡(luò )，總結歷史經(jīng)驗教訓，繼承優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，弘揚民族精神；學(xué)會(huì )用馬克思主義科學(xué)的歷史觀(guān)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題；學(xué)習從歷史的角度去了解和思考人與人，人與社會(huì )，人與自然的關(guān)系，進(jìn)而關(guān)注中華民族以及全人類(lèi)的歷史命運。通過(guò)高中歷史課程的學(xué)習，培養學(xué)生健全的人格，促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展。
一個(gè)學(xué)期的時(shí)間過(guò)去了，本學(xué)期由于我教高一年歷史，高一年雖然還是用舊教材，但如何把新課標的精神貫徹到具體的歷史教學(xué)中對我來(lái)說(shuō)壓力大，俗話(huà)說(shuō)有壓力才有動(dòng)力，所以在這一學(xué)期除專(zhuān)業(yè)知識的不斷學(xué)習積累外，教學(xué)工作中我倍加努力，不斷加強理論學(xué)習，努力進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)中得到了一些體會(huì )，同時(shí)也找到了教學(xué)中存在的不足，確定了今后的努力方向。
一、自己在教學(xué)中得到的體會(huì )
1、在教學(xué)中我注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
愛(ài)因斯坦說(shuō)："對于一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的老師。"學(xué)生只有具備對學(xué)習的"熱愛(ài)"和"探索"精神，才能樂(lè )在其中，才能勤奮地學(xué)習。對于剛步入高中的高一新生來(lái)講，有些學(xué)生上課注意力不能持久，往往憑興趣去認識事物，對感興趣的事情愿意去做，不感興趣的就表現出心不在焉。顯而易見(jiàn)，如果不注重趣味教學(xué)，就很難培養起學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的興趣。所以，我努力讓學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習中一直保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力，就結合歷史這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣入手，激起學(xué)生強烈的求知欲，并將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程。
2、注意培養學(xué)生的自主學(xué)習
高一一年教下來(lái)，我認識到不能再同我上學(xué)時(shí)那樣教學(xué)了，現在應該教的不是書(shū)本上死的'東西了，那些學(xué)生都能知道，"讀史可以明志，學(xué)史可以鑒身"現在教給他們的是就某個(gè)知識應怎樣分析理解，使從中得到啟發(fā)。所以我努力改變學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習方式，建立和形成充分調動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習方式，在高二的教學(xué)過(guò)程中，我主要教給學(xué)生思考問(wèn)題的方法，答案由自己歸納得出。我注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，努力滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要，創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生能對學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行自我支配，自我調節和控制，讓他們主動(dòng)地去認識，學(xué)習和接受教育影響，從而達到所預期的學(xué)習目標。
二、在教學(xué)中存在的不足
1、在指導學(xué)生的學(xué)習方法上我沒(méi)有足夠的經(jīng)驗，不能教給每個(gè)人最有效的方法。
2、對于在學(xué)習上有困難的學(xué)生，沒(méi)有采取更多的行之有效的方法。
三、今后努力方向
我在今后課堂教學(xué)中還將努力為學(xué)生的學(xué)習興趣和自主性學(xué)習的發(fā)展創(chuàng )造各種條件和機會(huì )，促進(jìn)他們去主動(dòng)學(xué)習，主動(dòng)發(fā)展，并給予適當的點(diǎn)撥和引導，讓學(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑，調查，探究，在實(shí)踐中學(xué)習，不斷提高每個(gè)學(xué)生的自主性。并且還要在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系，培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，尤其對學(xué)習上有困難的學(xué)生，努力提高他們的學(xué)習成績(jì)，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
高一年級歷史教學(xué)反思 6
教學(xué)反思在教學(xué)中的地位是不言而喻的，是教師成長(cháng)過(guò)程中重要的手段。是教師從“會(huì )教”到“會(huì )學(xué)與會(huì )教”結合起來(lái)的過(guò)程。是實(shí)踐與理論相結合的重要過(guò)程。
今年我帶的是高一人民版的新課本，感受頗多。我們知道歷史新課標講究的是教學(xué)的三個(gè)維度：知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。其中知識與能力是指：在義務(wù)教育的基礎上，進(jìn)一步認識歷史發(fā)展進(jìn)程中的重大歷史問(wèn)題，包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現象和歷史發(fā)展的基本脈絡(luò )。在掌握基本歷史知識的過(guò)程中，進(jìn)一步提高閱讀和通過(guò)多種途徑獲取歷史信息的能力；通過(guò)對歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動(dòng)，培養歷史思維和解決問(wèn)題的能力�？墒窃趯�(shí)際教學(xué)中我發(fā)現一個(gè)很?chē)乐氐膯?wèn)題，我們這里在義務(wù)教育階段學(xué)生對歷史的學(xué)習基本上是空白的，所以按照新課標的這種教法顯然是不符合我們這里的實(shí)際情況的。我們的教學(xué)面臨著(zhù)很多難題，具體來(lái)說(shuō)有這么幾點(diǎn)：
一、學(xué)生初中歷史知識掌握的太少、太散了：學(xué)生掌握的歷史知識就少的可憐。如簡(jiǎn)單的朝代更替朝代的建立者，建立時(shí)間都不知道。而歷史主干知識、歷史體系更無(wú)從談及。
二、高一新教材內容的綜合、時(shí)間的`跨度過(guò)大，類(lèi)似于以前的專(zhuān)題史。如必修1的第1單元，內容綜合的程度是高三第二輪專(zhuān)題復習的政治專(zhuān)題中的中央集權制度的積累、時(shí)間的跨度是史無(wú)前例的：從夏商周一直到晚清上下幾千年。學(xué)生根本搞不清緣由，記憶起來(lái)難度很大。
三、高一新課改的教材一課內容45分鐘基本講不完；一方面是內容多另一方面新教材的內容好似壓縮的太空餅干，再加上初中知識的“膚淺”前后連結不起來(lái)，讓上課的學(xué)生如聽(tīng)天書(shū)。如必修1第3課中央集權與地方分權的斗爭，如果真正初中課本有掌握的話(huà)上課就輕松多了，應該重點(diǎn)講漢武帝如何解決王國問(wèn)題和北宋怎樣加強中央集權，如何鏟除地方割據的物質(zhì)基礎最多20分鐘左右。但是我們要情境問(wèn)題設計為北宋為何要加強中央集權，特別是鏟除地方割據的基礎，那就必須講唐中期是如何藩鎮割據，五代王國是如何形成的這時(shí)間可要花的較多，如果不講而只講內容結果，前因不知道，培養出學(xué)生只能死記課本，這與我們的課改精神不符合。
四、教師的新授課時(shí)間很少，歷史學(xué)科可供支配的時(shí)間少之又少。在給定的時(shí)間里完成教學(xué)任務(wù)年上加難。
那么，在這樣的情況下，我們來(lái)如何開(kāi)展歷史教學(xué)？這就是我現在面臨的問(wèn)題。
我現在的選擇是：
第一、完全按照課本的知識點(diǎn)知道學(xué)生先理解課本知識，然后對課本基礎知識進(jìn)行記憶。很明顯這和現在新課標下的教學(xué)觀(guān)是完全相反的。
第二、按照新課標的教學(xué)觀(guān)，努力做到，素質(zhì)教育的基本要求�？墒菍τ诮虒W(xué)進(jìn)度來(lái)說(shuō)，很明顯這樣又無(wú)法按時(shí)按量的完成教學(xué)任務(wù)。
高一年級歷史教學(xué)反思 7
教學(xué)反思在教學(xué)中的地位是不言而喻的，是教師成長(cháng)過(guò)程中重要的手段。是教師從“會(huì )教”到“會(huì )學(xué)與會(huì )教”結合起來(lái)的過(guò)程。是實(shí)踐與理論相結合的重要過(guò)程。
如何有效地使用高一歷史新教材，既是高中歷史課堂教學(xué)研究的重要課題，也是高中歷史新課程改革必須面對的現實(shí)問(wèn)題。
一、弄清歷史教材與課程標準的關(guān)系
《高中歷史課程標準》是新一輪課程改革的一項重要成果，凸現以學(xué)生為主體的教育理念，強調學(xué)習方式的轉變和個(gè)性化學(xué)習的全面發(fā)展。在課程目標上，分為三個(gè)部分表述：知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)；在課程結構上，充分體現了高中教育的基礎性、多樣性和選擇性。在強調提高學(xué)生人文素養的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習；在文本內容上，指導功能更為全面，不僅規定了學(xué)習內容，而且指導如何學(xué)，學(xué)到什么程度�！陡咧袣v史課程標準》對于教科書(shū)的編寫(xiě)，既有明確的規定，又有較大的彈性。顯然，高中歷史教材是課程專(zhuān)家和歷史學(xué)科專(zhuān)家編制的一種較好的教學(xué)用書(shū)，對教師是教本，對學(xué)生是學(xué)本。
如何有效地使用這種教材，我們應確立這樣的認識：
(1)認真研究課程標準，要從課程性質(zhì)上明確“普通高中歷史課程，是用歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)闡釋人類(lèi)歷史發(fā)展進(jìn)程和規律，進(jìn)一步培養和提高學(xué)生的歷史意識、文化素質(zhì)和人文素養，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門(mén)基礎課程”。深刻理解課程標準所闡釋的有關(guān)教材與教學(xué)課程理念以及知識與能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維一體的課程目標，并依此建構科學(xué)的教學(xué)目標；
(2)認真研究高中歷史實(shí)驗教材，要從教材的角度揣摩編寫(xiě)者對課程標準的理解，從課程標準的角度評價(jià)高中歷史實(shí)驗教材的特色；
(3)認真研究學(xué)情，即學(xué)生的心理特征和認知水平狀況，依此開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)。
二、擺正歷史教材在課堂教學(xué)中的位置
教學(xué)中，有兩種現象要力求避免：一種是本本主義，教學(xué)“不敢越雷池一步”；一種是將教材邊緣化，教學(xué)遠離教材。
歷史教材是歷史課堂教學(xué)的重要資源，不僅要使用，而且要優(yōu)化。對于歷史教師來(lái)說(shuō)，用之于教學(xué)是職責，完善并使之利于教學(xué)也是職責。這是新課程背景下歷史教師應該具備的態(tài)度。
客觀(guān)地講，這種教材在體例結構、內容旨趣、圖文結合、自我檢測以及拓寬學(xué)生視野等方面都有獨到之處，切實(shí)體現了新課程的理念。但從教學(xué)實(shí)踐的'情況來(lái)看，教材內容還有不夠完善的地方，需要補充和加工。
(一)內容的補充。為彌補高一新生歷史基礎的薄弱，可以就中國古代社會(huì )的歷史概念，利用2007年版必修（一）第19頁(yè)“學(xué)習延伸”的內容“中國古代歷史朝代簡(jiǎn)表”進(jìn)行如下補充說(shuō)明：中國古代史，按照發(fā)展進(jìn)程，先后經(jīng)歷了原始社會(huì )、奴隸社會(huì )和封建社會(huì )三個(gè)階段。在原始社會(huì )末期，原始人群的社會(huì )組織由氏族、部落發(fā)展到部落聯(lián)盟，在此基礎上出現了比較成熟的政治形式———“國家”，傳說(shuō)中的黃帝、堯、舜、禹，就是國家形成過(guò)程中或者說(shuō)是由原始社會(huì )向奴隸社會(huì )過(guò)渡時(shí)期的政治領(lǐng)袖。約公元前2070年，禹建立了我國歷史上第一個(gè)奴隸制國家———夏朝，其后經(jīng)歷了商朝(約公元前1600年———公元前1046年)、西周(約公元前1046年———公元前771年)，到春秋末期(公元前476年)，約歷1560年。奴隸制度趨于瓦解時(shí)，我國出現了封建社會(huì )。它始于公元前475年的戰國時(shí)期，歷經(jīng)秦漢、三國兩晉南北朝、隋唐、五代遼宋夏金元、明清五個(gè)時(shí)期，到公元1840年鴉片戰爭為止，共歷2300多年。這樣就對中國古代歷史作一完整概述，改變教材內容給人造成的“缺乏前奏”的感覺(jué)。
(二)結構的調整。如《辛亥革命》一課，教材將帝國主義支持袁世凱篡奪辛亥革命果實(shí)的內容安排在“中國民主進(jìn)程的豐碑”這一目?jì)�，不盡合理。教學(xué)中可以把這個(gè)內容提前安排到辛亥革命高潮“中華民國成立”這一子目后，作為“革命后隱藏的危機”單獨列出，體現革命的曲折性，也利于學(xué)生理解和接受。根據最近新課程改革的嘗試，我們感到，高中歷史教學(xué)的過(guò)程，應成為高中歷史教材完善的過(guò)程，只有這樣，我們的學(xué)科建設本身才能不斷進(jìn)步和發(fā)展。
三、探索歷史教材的有效教學(xué)模式
在教學(xué)過(guò)程中，課時(shí)與教學(xué)內容之間存在著(zhù)一定的矛盾。而解決這一矛盾的有效方法就是采用歷史教材的有效教學(xué)模式。
何謂“有效教學(xué)”？即教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀(guān)規律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。教學(xué)的有效性包括三重意蘊：
(1)有效果，即指對教學(xué)活動(dòng)結果與預期教學(xué)目標的吻合程度的評價(jià)；
(2)有效率，即指教學(xué)活動(dòng)是一種精神性生產(chǎn)活動(dòng)。教學(xué)效率可表述為：教學(xué)效率=教學(xué)產(chǎn)出(效果)/教學(xué)投入，或教學(xué)效率=有效教學(xué)時(shí)間/實(shí)際教學(xué)時(shí)間；
(3)有效益，即指教學(xué)活動(dòng)收益，或者說(shuō)指教學(xué)目標與特定的社會(huì )和個(gè)人的教育需求是否吻合的評價(jià)。
從國外研究狀況來(lái)看，有效教學(xué)模式，較為著(zhù)名的有認知指導教學(xué)模式、認知復雜性教學(xué)模式、真實(shí)性教學(xué)模式、交互教學(xué)模式，合理整合教材是進(jìn)行有效教學(xué)的關(guān)鍵。因此，教師首先要有充足的學(xué)科知識儲備，既要有對于歷史經(jīng)典著(zhù)作的熟悉，也要有對于史學(xué)研究動(dòng)態(tài)的了解；其次，還要具備對于教材的整合能力，對照新課程標準，理順知識的內部聯(lián)系，形成清晰易懂的間架結構，以此作為教學(xué)展開(kāi)的基本思路。特別要指出的是，高中歷史新課程教材，不再追求完整的學(xué)科體系，而在于從學(xué)生出發(fā)，力圖構建一種新的學(xué)習體系。再次，要有駕御課堂的教學(xué)能力，有效地組織學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習，全力促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養和發(fā)展。
高一年級歷史教學(xué)反思 8
通過(guò)近一年的高中新課程歷史必修二教育教學(xué)的實(shí)踐，我有如下體會(huì )，與同仁商榷。
第一、高一歷史必修二以經(jīng)濟史為專(zhuān)題，經(jīng)濟決定政治，經(jīng)濟基礎決定上層建筑，幫助學(xué)生理清線(xiàn)索，突出中國古代經(jīng)濟史、中國近現代經(jīng)濟史和世界近現代經(jīng)濟史發(fā)展歷程的基本線(xiàn)索。
第二、幫助學(xué)生辯證地分析、比較、評價(jià)歷史事物、歷史現象及歷史人物。授人以魚(yú)不如授人以漁，教給學(xué)生辯證的、歷史的思維方法，即一分為二，全面地、客觀(guān)地、辯證地評價(jià)歷史事物、歷史現象和歷史人物，突出其積極作用和消極作用，是利大于弊？還是弊大于利？是功大于過(guò)？還是功過(guò)參半？例如辯證地評價(jià)重農抑商政策、斯大林模式、經(jīng)濟全球化……
第三、加強學(xué)生解題能力的訓練。
主要是加強歷史選擇題和材料解析題兩大題型的訓練，具體做法：一是注重了同步輔導的課堂訓練，及時(shí)練習鞏固新知；二是注重了單元、階段及期考模擬試題的自測訓練，教師及時(shí)講評。
第四、注重培養學(xué)生的.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
如講到?羅斯福新政?，給學(xué)生介紹羅斯福這個(gè)歷史人物，羅斯�？偨y是一位杰出的美國總統，是唯一一位終生坐在輪椅上的美國總統，但他身殘志堅，為美國經(jīng)濟的恢復與發(fā)展，走出三十年代大蕭條的困境做出了卓越的貢獻，其成就在美國總統史上僅次于華盛頓與林肯，受到美國人民的懷念與尊敬。請牢記他的名言：“我首先表明我的堅定信念：我們唯一值得恐懼的是恐懼本身�！逼洳晃菲D難險阻，迎難而上的精神值得后人學(xué)習，培養學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)。第五、繼續自主探索——合作探索的教學(xué)方法，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)史興趣及探究歷史的求知欲。
第六、注重發(fā)揮多媒體電腦教學(xué)優(yōu)勢，精心準備課件，力爭做到課件最優(yōu)化，把文字、圖片、地圖、表格、動(dòng)畫(huà)融為一體，講練結合。
第七、有機引進(jìn)遠程直播課，采取拿來(lái)主義，聽(tīng)名師講課，吸收其優(yōu)點(diǎn)，為我所用，即“以人為鏡，可明得失”。
第八、教學(xué)生讀熟課本�！皶�(shū)讀百遍，其義自現”，注重教給學(xué)生背記+理解+運用=收獲。
第九、針對高一學(xué)生自控力較差的弱點(diǎn)，與學(xué)生約法三章：凡是上課、自習講閑話(huà)、做閑事、閑思者寫(xiě)出說(shuō)明書(shū)。變檢討為說(shuō)明，培養學(xué)生養成良好的學(xué)習、生活習慣（即養成教育）。
第十、以說(shuō)服教育為主，忌體罰與變相體罰學(xué)生，尊重學(xué)生人格，忌諷刺、挖苦及辱罵學(xué)生，對學(xué)生“曉之以理、動(dòng)之以情、導之以行、持之以恒”，不做教書(shū)匠，而要做教育家。
第十一、在教育教學(xué)實(shí)踐中，要多學(xué)習、學(xué)無(wú)止境，多反思，寧靜以致遠。多虛心聽(tīng)取學(xué)生、同行的意見(jiàn)與建議，教學(xué)相長(cháng)，謙虛謹慎，與時(shí)俱進(jìn)，善于開(kāi)拓創(chuàng )新，最終獲得教育教學(xué)教研的最大限度的成功
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通過(guò)近一個(gè)學(xué)期的歷史教學(xué)，在教學(xué)的過(guò)程當中，可以說(shuō)我的反思頗多。我是剛剛踏上講臺的新老師，我深知我身上的擔子和責任有多重。因此，在備課和批改作業(yè)方面，我絲毫不能懈怠，特別是備課，我花了很多的時(shí)間和精力，往往是重復了再重復；但從學(xué)生的反映和半期考試結果來(lái)看，付出和收獲似乎不成正比。為此，我對我的教學(xué)工作進(jìn)行了深刻的反思。
1、首先，個(gè)人工作經(jīng)驗不足，一個(gè)從高一到高三的完整的歷史理論體系尚未完全確立起來(lái)。
2、學(xué)生初中歷史知識掌握的太少、太散，歷史主干知識、歷史體系無(wú)從談起。
3、高一新教材內容的綜合程度和時(shí)間的跨度有點(diǎn)大，類(lèi)似于專(zhuān)題史，學(xué)生根本搞不清歷史事件發(fā)生的時(shí)間經(jīng)過(guò)以及事件發(fā)展的整個(gè)過(guò)程，因此記憶難度有點(diǎn)大。
4、剛開(kāi)始的時(shí)候，我的教學(xué)計劃和教學(xué)進(jìn)度是嚴格按照教參書(shū)規定的課時(shí)進(jìn)行授課，但是我發(fā)現絕大多數教材內容在45分鐘內基本上講不完；如果提高速度完成了教學(xué)任務(wù)，大多數學(xué)生反映聽(tīng)不懂，學(xué)生有點(diǎn)聽(tīng)天書(shū)的感覺(jué)。
俗話(huà)說(shuō)的好：方法總比困難多。對于教學(xué)過(guò)程中面臨的困難和問(wèn)題，我必須進(jìn)行深刻的反思，向老教師虛心請教，經(jīng)常和同級歷史學(xué)科的老師們一起共同探討和研究，為此我得出了以下方法和結論：
1、首先，要熟悉初中歷史課程知識，初中講過(guò)的知識與高中知識重疊部分可略講，做到詳略得當，有的放矢。
2、課堂教學(xué)模式的轉變。改變初中歷史課滿(mǎn)堂灌思路，創(chuàng )設情景，實(shí)施有效教學(xué)，努力引導學(xué)生并調動(dòng)他們的'歷史學(xué)習興趣，形成良好的歷史學(xué)習氛圍。
3、課堂教學(xué)實(shí)行多元評價(jià)，一改過(guò)去簡(jiǎn)單以成績(jì)論英雄的做法，通過(guò)課堂論述、課后歷史小論文、歷史材料的收集、歷史小故事的講述等多種形式讓學(xué)生參與其中，找到興趣，提高歷史學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
4、課堂教學(xué)要生動(dòng)有趣，形成自己獨特的教育風(fēng)格和人格魅力，很多時(shí)候學(xué)生會(huì )因為喜歡一個(gè)老師而喜歡你所教的科目。
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在本學(xué)期的教學(xué)中，我擔任了高一年級六個(gè)班的歷史教學(xué)工作，其中兩個(gè)文科班，兩個(gè)理科班，教學(xué)的進(jìn)度和難度不一。從教以來(lái)，如何有效地使用歷史新教材，如何使不同班級、不同層次學(xué)生能夠取得良好的學(xué)習效果，是我在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思的問(wèn)題：
一、充分做好課前準備工作
在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，我覺(jué)得以下幾個(gè)問(wèn)題是首次必須要做的準備工作：
(1)認真研究課程標準，要從課程性質(zhì)上明確“普通高中歷史課程，是用歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)闡釋人類(lèi)歷史發(fā)展進(jìn)程和規律，進(jìn)一步培養和提高學(xué)生的歷史意識、文化素質(zhì)和人文素養，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門(mén)基礎課程”。深刻理解課程標準所闡釋的有關(guān)教材與教學(xué)課程理念以及知識與能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維一體的課程目標，并依此建構科學(xué)的教學(xué)目標；
(2)認真研究高中歷史教材，要從教材的角度揣摩編寫(xiě)者對課程標準的理解，從課程標準的角度評價(jià)高中歷史實(shí)驗教材的特色；
(3)認真研究學(xué)情，即了解學(xué)生的心理特征和認知水平狀況，據此開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)。
二、如何有效提高利用教材，提高課堂教學(xué)成果
歷史教材是歷史課堂教學(xué)的重要資源，不僅要使用，而且要優(yōu)化。對于歷史教師來(lái)說(shuō)，用之于教學(xué)是職責，完善并使之利于教學(xué)也是職責。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，有兩種現象要力求避免：一種是本本主義，教學(xué)“不敢越雷池一步”；一種是將教材邊緣化，教學(xué)遠離教材�？陀^(guān)地講，教材在體例結構、內容旨趣、圖文結合、自我檢測以及拓寬學(xué)生視野等方面都有獨到之處，切實(shí)體現了新課程的理念。但從教學(xué)實(shí)踐的情況來(lái)看，教材內容還有不夠完善的地方，需要補充和加工。
(一)內容的補充。先行人教版的高中歷史課本在課程內容設置上以專(zhuān)題史為標準，所以很多學(xué)生在歷史基礎的薄弱上比較薄弱，尤其是中國古代社會(huì )的歷史。所以在課堂教學(xué)中就要彌補學(xué)生在這方面知識的欠缺。比如：必修（三）教材最后附有：“中外歷史大事年表”按照發(fā)展進(jìn)程，將歷史事件進(jìn)行了一次縱向和橫向的比較。平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我就時(shí)常會(huì )讓學(xué)生翻開(kāi)這個(gè)表格，進(jìn)行同時(shí)期重大歷史事件的比較，一方面，讓學(xué)生在比較中發(fā)現歷史事件之間的共性，以及這種共性背后的緣由。另一方面也同時(shí)培養了學(xué)生分析、對比、歸納、對比的能力。
(二)適當的結構的調整�！兜谖鍐卧航袊乃枷虢夥懦绷鳌愤@一單元的教學(xué)時(shí)，課本教材安排是兩課：《14課從“師夷長(cháng)技”到維新變法》、《15課新文化運動(dòng)與馬克思主義的傳播》，如果按照的教材順序進(jìn)行教學(xué)，會(huì )讓學(xué)生容易產(chǎn)生誤解：比如忽略了三民主義，比如有學(xué)生搞不清三民主義指導下的資產(chǎn)階級革命發(fā)生什么時(shí)期。所以在進(jìn)行15課教學(xué)之前，必須要把下一單元內容和本單元的聯(lián)系進(jìn)行必要的說(shuō)明。這樣利于學(xué)生理解和接受。根據最近新課程改革的嘗試，我們感到，高中歷史教學(xué)的過(guò)程，應成為高中歷史教材完善的過(guò)程，只有這樣，我們的學(xué)科建設本身才能不斷進(jìn)步和發(fā)展。
三、探索歷史教學(xué)的有效教學(xué)模式
在教學(xué)過(guò)程中，課時(shí)與教學(xué)內容之間存在著(zhù)一定的.矛盾。尤其是文科班，需要深化的內容較多，需要鞏固的時(shí)間較多，而解決這一矛盾的有效方法就是要立足歷史課堂，提高課堂時(shí)間的利用效率，摸索有效的教學(xué)模式。
隨著(zhù)教學(xué)的不斷積累和摸索，在課堂教學(xué)中，我逐漸的做到了以下兩點(diǎn)：
�。�1）“三不講”
一是教學(xué)內容學(xué)生看書(shū)能會(huì )的不講，就讓學(xué)生看書(shū)；
二是學(xué)生之間通過(guò)談?wù)撃軌蚪鉀Q的不講，就讓學(xué)生討論；
三是學(xué)生討論不得，經(jīng)老師點(diǎn)撥，能夠解決的也不講，就引導、點(diǎn)撥、啟發(fā)學(xué)生。
�。�2）“講”就講學(xué)生思而不得，經(jīng)老師點(diǎn)撥仍不能解決的問(wèn)題，講就要講徹底，打開(kāi)學(xué)生的思路。當然，這是我追求的目標，實(shí)際操作中并不一定都能達成預期效果。比如在學(xué)習《16課三民主義》的時(shí)候，三民主義的內容，學(xué)生看書(shū)可以直接指出來(lái)。然后，引導提出問(wèn)題：孫中山的三民主義要解決當時(shí)中國的哪些問(wèn)題？學(xué)生討論會(huì )得出一部分內容，這時(shí)老師再進(jìn)一步指出：民族主義和民權主義解決的問(wèn)題區別在哪里？學(xué)生經(jīng)討論，思考往往也能得出來(lái)。最后如何對三民主義進(jìn)行評價(jià)？怎樣理解三民主義是比較完整的革命綱領(lǐng)？學(xué)生往往思而不得。
那么，老師就要引導結合內容來(lái)評價(jià)，學(xué)生往往還不能解決，這時(shí)教師就要指出：三民主義三個(gè)主義主要涉及的其實(shí)是兩個(gè)大的方面，一個(gè)是以孫中山為代表的民族資產(chǎn)階級的政治要求，一個(gè)是經(jīng)濟要求，這兩個(gè)要求符合當時(shí)歷史發(fā)展的趨勢，而且這兩個(gè)要求代表了當時(shí)中國人民的利益和要求，綱領(lǐng)中包含了這些方面我們就可以說(shuō)它比較完整的資產(chǎn)階級革命綱領(lǐng)了。在這過(guò)程中，只有最后的評價(jià)問(wèn)題確實(shí)有些難度，需要教師講解，其他的問(wèn)題都可以通過(guò)學(xué)生看書(shū)和討論，由學(xué)生來(lái)解決，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
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