高三生物一輪復習策略

高三生物一輪復習策略（精選11篇）

　　全面、系統復習回顧基本知識，了解知識規律的來(lái)龍去脈，透徹理解概念的內涵外延，讓學(xué)生經(jīng)歷教材由薄變厚的過(guò)程。下面是小編整理的高三生物一輪復習策略，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　高三生物一輪復習策略 1

　　為了迎接20xx年高考，做好高三生物備考工作，我們高三生物備課組結合上屆高三生物備課組的經(jīng)驗教訓，特制定20xx至20xx年高三生物一輪復習計劃如下：

　　一、指導思想

　　20xx年我省首次使用新課標高考生物試題，試題嚴格遵循生物新課標考試大綱，注重基礎知識的考察，沒(méi)有偏題、怪題，但又不拘泥于教學(xué)大綱，以能力測試為主。主要考查學(xué)生運用綜合基礎知識解決系列問(wèn)題的能力，運用圖表解決問(wèn)題的能力，知識遷移能力，理論聯(lián)系實(shí)際的能力，對自然科學(xué)現象的解釋、驗證能力以及初步的探究能力。鑒于此，我們在第一輪復習中應確立以下指導思想：

　　(1)處理好高中生物教材，揭示單個(gè)知識點(diǎn)、知識結構、知識結構擴展3個(gè)層次知識的內涵及內在邏輯聯(lián)系，形成立體知識結構。

　　(2)把基礎知識教學(xué)與能力培養融為一體，即把導、學(xué)、講、練融為一體，優(yōu)化課堂結構。

　　(3)把心智技能的培養和動(dòng)作技能培養融為一體，優(yōu)化理論課與實(shí)驗探究課的教學(xué)。

　　(4)把發(fā)展學(xué)生的基本能力與培養學(xué)生的初步創(chuàng )造能力融為一體。

　　(5)給學(xué)生提供課內外自主發(fā)展的空間。

　　(6)引導學(xué)生運用所學(xué)知識，評析生活現象、環(huán)境狀況、生產(chǎn)實(shí)踐中的相關(guān)問(wèn)題。

　　二、復習目標

　　根據第一輪教學(xué)指導思想的要求，應力求使學(xué)生達到以下教學(xué)目標：

　　1、使用恰當的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，闡述已學(xué)過(guò)的生物學(xué)概念、事實(shí)、方法和原理。

　　2、用各種表達形式準確地描述一些生物現象和事實(shí)。

　　3、對生物的結構和功能、部分和整體、生物與環(huán)境的一些相互關(guān)系進(jìn)行分析、比較、解釋。

　　4、正確地解釋生物個(gè)體、環(huán)境和社會(huì )中的一些生物學(xué)問(wèn)題，同時(shí)還能夠用相關(guān)的理化知識解釋相關(guān)問(wèn)題，即用自然科學(xué)的知識，解釋生物個(gè)體、環(huán)境、社會(huì )、生產(chǎn)實(shí)踐、科學(xué)實(shí)驗中的相關(guān)問(wèn)題。

　　5、選用恰當的方法探究簡(jiǎn)單的生物學(xué)事實(shí)，對實(shí)驗進(jìn)行解釋和分析。

　　6、能選用恰當的方法驗證簡(jiǎn)單的生物學(xué)事實(shí)、探究簡(jiǎn)單的生物學(xué)問(wèn)題，并對實(shí)驗信息進(jìn)行處理和分析。還應注重培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和初步的創(chuàng )造能力。

　　7、培養學(xué)生正確的學(xué)法和應試能力，力求讓學(xué)生把自己所學(xué)的知識轉化為實(shí)實(shí)在在的高考分數。

　　通過(guò)高考備戰，提升考試成績(jì)，確保20xx年高考，及各次月考生物學(xué)科能完成工作目標，不影響考生理綜及高考總分。

　　三、復習內容

　　(一)生物教材：高中《生物》必修第一冊、高中《生物》必修第二冊、高中《生物》必修第三冊和高中《生物》選修三。

　　(二)復習資料使用：

　　我校高三使用的是生物《創(chuàng )新設計》第一輪復習資料及即時(shí)訓練，按照教材的章節體系，依次梳理各知識點(diǎn)，通過(guò)學(xué)科周考和月考，找到學(xué)生知識的薄弱環(huán)節。在第一輪復習中一般不進(jìn)行跨章節復習，但針對有聯(lián)系的知識點(diǎn)可以進(jìn)行局部知識點(diǎn)的整合。

　　(三)注重基礎，提高能力：

　　生物高考的四項能力要求，可以歸納為以下五個(gè)層次：

　　1、表達能力——闡述學(xué)過(guò)的生物學(xué)現象；

　　2、觀(guān)察能力和圖文轉換能力——會(huì )用多種表達形式準確描述生物學(xué)現象；

　　3、分析綜合能力——正確解釋生物學(xué)問(wèn)題；

　　4、探索和設計實(shí)驗方案能力——用恰當方法探索和驗證生物學(xué)事實(shí)；

　　5、獲取新知識、篩選信息的能力和創(chuàng )新能力——應用生物學(xué)知識分析解決現實(shí)問(wèn)題和關(guān)注生命科學(xué)發(fā)展中的重大熱點(diǎn)問(wèn)題。

　　思維能力是核心，要把思維能力特別是創(chuàng )新思維能力的培養放在首位。因此，在生物學(xué)科的第一輪復習中，要通過(guò)專(zhuān)題復習和綜合訓練，有意識地提高學(xué)生的綜合運用知識分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　(1)解題能力訓練：主要是進(jìn)行各種題型訓練，主要有：?jiǎn)芜x題、圖表題、曲線(xiàn)題、材料題、計算題、實(shí)驗題等。

　　(2)思維能力訓練：主要是進(jìn)行變式題訓練和一題多解訓練。

　　(3)應試能力訓練：教師可選擇部分模擬卷、近幾年高考卷等進(jìn)行訓練，認真評講，提高學(xué)生應試技巧和心理素質(zhì)。

　　四、一輪復習：

　　20xx年9月—20xx年3月中旬

　　基本方針：全面、系統、扎實(shí)、靈活

　　基本原則：把握內在聯(lián)系，構建知識網(wǎng)絡(luò )；突出主干知識，適當拓寬視野；注重落實(shí)雙基，初步培養能力；

　　基本方法：加強集體備課，發(fā)揮集體優(yōu)勢，加強學(xué)生管理，提高課堂效率，加強訓練質(zhì)量，提高應試能力。

　　這一階段在三個(gè)復習階段中所需的時(shí)間最長(cháng)，是整個(gè)高三復習這座大廈的基石，它構建的好壞直接影響到高考的成敗。所以在復習中要緊扣教材，做到對知識點(diǎn)全面、系統地把握，并且還要注重知識之間的聯(lián)系，按點(diǎn)、線(xiàn)、面的順序形成知識網(wǎng)絡(luò )，徹底掃除對知識結構理解上的障礙，以及對知識進(jìn)行梳理和歸納，使知識系統化。同時(shí)配以單元訓練，提升應試能力。一輪復習備考過(guò)程中，應注意以下幾項：

　　1、注重基礎；首先要通讀教材。通過(guò)對教材的溫習，能將課本相關(guān)知識有序地組織起來(lái)，形成知識鏈條和網(wǎng)絡(luò )，使知識系統化、網(wǎng)絡(luò )化，將所學(xué)的知識濃縮其中，將書(shū)本由“厚”變“薄”，了解各知識點(diǎn)在知識體系中的具體位置，弄清楚各知識點(diǎn)之間的內在聯(lián)系，有利于聯(lián)想記憶，也有利于深層次拓展知識，更利于培養綜合運用知識去分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。尤其對高考試題覆蓋面較廣的主干知識如新陳代謝、遺傳變異、生物與環(huán)境幾章應重點(diǎn)復習。

　　2、重視實(shí)驗；從高考卷看，實(shí)驗占有十分突出的位置。實(shí)驗題不僅占分比例大，而且經(jīng)常出現新的題型。是高考的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，更是學(xué)生的失分點(diǎn)。一是要把考試說(shuō)明中規定的實(shí)驗逐一復習；二是強化實(shí)驗題高考趨勢方面的訓練。如實(shí)驗設計題、設計表格題、結果預測討論題等。生物也很注重探究性實(shí)驗，要加強研究教材探究活動(dòng)(實(shí)驗)的設計，既要注重實(shí)驗的原理，也要注重實(shí)驗的方法和實(shí)驗的設計思路，從培養實(shí)驗能力的角度來(lái)組織實(shí)驗復習，注重挖掘教材潛在的實(shí)驗與探究因素。

　　3、注重理論聯(lián)系實(shí)際；生物的.考試并不僅僅是考概念，學(xué)會(huì )知識的遷移非常重要，并要靈活運用課本上的知識。不過(guò)特別強調了從圖表、圖形提取信息的能力。歷年高考試題，圖表題都占有比較大的比例。那些圖表題雖不是教材中的原圖，但它源于教材而又高于教材，是對教材內容和圖表的變換、深化、拓展，使之成了考查學(xué)生讀圖能力、綜合分析能力、圖文轉換能力的有效途徑。

　　4、重視幾種能力的訓練；注重能力的考查是近幾年高考的重點(diǎn)，基礎知識是綜合運用、提升能力的基石。夯實(shí)基礎不能離開(kāi)課本，無(wú)論什么綜合題、聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題，原理都在課本里。在復習備考中，不能忽略現有教材的例子、資料分析、問(wèn)題探討、技能訓練等。另外，生物考卷的閱讀量越來(lái)越大，做題速度越來(lái)越重要，考生要在提高讀題速度的同時(shí)不影響做題的正確率。就要善于總結解題方法和技巧，并進(jìn)行分類(lèi)歸納，巧解問(wèn)題，對概念、規律、原理有深刻理解，對問(wèn)題情景能分析透徹，對知識能夠綜合、靈活運用，注重解法的領(lǐng)會(huì )和技巧的積累，這樣日積月累就能提高解題的速度。同時(shí)要注重解題思路的培養，不能簡(jiǎn)單地對答案或糾正錯誤，而應從解題思路入手，認真分析題意，弄清要求和條件，進(jìn)行解答。

　　五、為了搞好高三生物備課工作，讓每一個(gè)老師都能參與進(jìn)來(lái)，并充分發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢，特將老師們的備課任務(wù)安排如下：

　　20xx年9月—20xx年3月中旬高三生物一輪復習計劃、任務(wù)分解一覽表

　　計劃時(shí)間

　　復習內容

　　是否按時(shí)完成

　　主備人

　　20xx.9—10月底

　　(必修一)

　　第一單元走近細胞和組成細胞的分子

　　何寧生

　　第二單元細胞的基本結構和運輸功能

　　關(guān)建峰

　　第三單元細胞的能量供應和利用

　　李有良

　　第四單元第細胞的生命歷程

　　陳宏

　　20xx.11月初—20xx年12月底(必修二)

　　第一單元遺傳的基本規律及其細胞學(xué)基礎

　　李新正

　　第二單元遺傳的分子基礎

　　何寧生

　　第三單元生物的變異、進(jìn)化和育種

　　關(guān)建峰

　　20xx.1月—20xx年1月底(包括寒假補課三周)(必修三)

　　第一單元生命活動(dòng)的調節

　　李有良

　　第二單元生物與環(huán)境

　　陳宏

　　機動(dòng)10課時(shí)，期間周考練、月考5次

　　20xx.2月中—20xx年3月中旬(選修三)

　　專(zhuān)題一基因工程

　　李新正

　　專(zhuān)題二細胞工程

　　何寧生

　　專(zhuān)題三胚胎工程

　　關(guān)建峰

　　專(zhuān)題四生態(tài)工程

　　李有良

　　機動(dòng)5課時(shí)，期間周考練、月考2次

　　六、處理好幾個(gè)關(guān)系：

　　1、教材與復習資料的關(guān)系：以教材為綱為本，選好用好最能落實(shí)教材的復習資料。

　　2、重點(diǎn)知識與全書(shū)的關(guān)系：既要突出重點(diǎn)，也要全面復習到考綱所規定的所有知識點(diǎn)。

　　3、基礎知識與能力的關(guān)系：打好基礎，逐步提升能力。

　　4、教師個(gè)人與整個(gè)備課組的關(guān)系：整個(gè)備課組成員要進(jìn)行捆綁式教學(xué)，互通有無(wú)、資源共享、和諧共進(jìn)。

　　5、題海與學(xué)生練習量的關(guān)系：教師跳進(jìn)題海大量做題，認真選題，讓學(xué)生遠離題海，要重質(zhì)量而不是數量，在練習中要注意避免難題過(guò)多、起點(diǎn)過(guò)高。通過(guò)做題掌握知識、提高能力、增強信心、找出差距。做題過(guò)程中，重要是弄清楚各類(lèi)題目的解題思路，掌握基本的解題方法。

　　6、高三復習與常規教學(xué)的關(guān)系：高三復習教學(xué)中特別是第一輪復習更應做好常規教學(xué)各環(huán)節，即讀、講、練、測、評、補。

　　教學(xué)時(shí)：

　　(1)復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。

　　(2)抽象問(wèn)題形象化。

　　(3)歸納總結。

　　要做到“三抓”：一抓順序，二抓聯(lián)系，三抓特點(diǎn)。講評課的注意事項：要在學(xué)生做完的基礎上講，在進(jìn)行試卷分析的基礎上講，避免簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥和提示，避免一般性的訂正答案，避免就題講題。

　　7、整體復習與階段復習計劃相配套，整體復習計劃精確到月，階段復習計劃應精確到詳細列出每周的復習任務(wù)和進(jìn)度。

　　七、分析學(xué)生學(xué)習狀況，做好學(xué)法指導

　　(一)學(xué)生學(xué)習狀況：

　　1、生物學(xué)基礎知識掌握不牢固，遺忘的內容較多。

　　2、不重視課本，部分學(xué)生在復習中關(guān)注的重點(diǎn)是復習資料，大部分時(shí)間忙于做題、核對答案，對于一些基本概念、原理的理解仍停留在原先的水平。

　　3、審題不嚴，答題不規范，解題能力弱。

　　4、部分學(xué)生缺乏學(xué)習的積極性。

　　(二)做好學(xué)生的學(xué)習指導工作：

　　1、引導學(xué)生制定復習計劃。

　　2、加強學(xué)法指導：把生物課本梳理一遍，加強和鞏固對基礎知識的理解掌握，并及時(shí)解決有疑問(wèn)的知識點(diǎn)，有問(wèn)題不能拖。

　　3、教學(xué)分層，結合學(xué)生不同層次的實(shí)際情況，講解時(shí)要有所區別，既要培優(yōu)又要輔差，使每個(gè)學(xué)生有明顯的不同程度的進(jìn)步。

　　高三生物一輪復習策略 2

　　一、善于整合高中三年所學(xué)基本知識和基本方法

　　高三第一輪復習是以基本知識和基本技能為學(xué)習核心，常常需要重復溫習高一二已學(xué)知識點(diǎn)和基本技能，這個(gè)過(guò)程需要重復實(shí)現溫故而知新，即在原有基礎上要有新的發(fā)現，這就需要在復習高一二所學(xué)知識時(shí)，善于鑲嵌高中三年所學(xué)內容，來(lái)實(shí)現復習的新意和高效。

　　二、善于拓展原有的基本方法和基本技能

　　在高一二我們所掌握的方法畢竟很有限，高三學(xué)習后無(wú)論是視野和基本技巧都得到了較大的改善，因此，一些高一二必須采用的方法，到現在可以?xún)?yōu)化和改進(jìn)，以便減少計算量，提高運算速度，改善。

　　例如到了高三后，解決函數的單調性的`策略有兩種，一是利用函數單調性的定義，二是利用求導的辦法，顯然利用函數單調性的定義比利用求導要復雜得多，因此，在高三第一輪復習時(shí)，最好能整合利用函數求導來(lái)解決函數單調性問(wèn)題。這樣在處理此問(wèn)題時(shí)，就可以回避利用函數單調性定義來(lái)研究對函數的單調性問(wèn)題了。這自然就拓展了原有的基本知識、基本方法和基本技能，提高了學(xué)習視野和復習效率。

　　三、善于嵌鑲高中三年所有學(xué)習技法，造就思維落差

　　高三第一輪復習僅僅是回顧和實(shí)踐舊知識是永遠不夠的，在第一輪復習過(guò)程中，需要不斷強化和更新舊知識，不斷造就思維落差，才可能獲得新智能。只有在不斷發(fā)展和領(lǐng)悟中，獲得驚喜，才會(huì )感受到第一輪復習不是無(wú)謂的重復，機械的回顧。高三第一輪復習需要在強化和更新舊知識的基礎上，增添新的感悟，才能持續不斷地獲得分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　四、主題突出，活而不雜，多而不亂

　　我們提倡高三第一輪復習要整合高中三年所學(xué)內容的所有基本方法，但我們并不主張高三復習出現過(guò)大思維跳躍，或者主題不突出，甚至沒(méi)有主題的復習方法。我們所提倡的整合是主題鮮明，結構嚴謹，活而不雜，多而不亂的復習策略。

　　我們就以“求函數的值域”為例，在設計上，雖然我們在問(wèn)題中整合了高一、高二高三所學(xué)的所有方法，具有一定的跳躍度，但每一個(gè)問(wèn)題都是圍繞函數求值域這個(gè)中心來(lái)考慮問(wèn)題的，重點(diǎn)突出了高一階段所學(xué)的知識，所嵌鑲的高二高三知識，是為了豐富高一所學(xué)知識，讓高一所學(xué)基本方法和基本技巧更加優(yōu)化合理而又不形成定勢，讓方法轉化成技巧，讓技巧轉化成數學(xué)品質(zhì)和能力。

　　總之，高三第一輪復習應注重基本方法和基本技能的復習和過(guò)關(guān)，在復習的過(guò)程中應巧妙地整合高中三年所有的基本方法和基本技能，讓每一節復習課活而不雜，多而不亂，主題突出，方法有新意，思維有落差。

　　高三生物一輪復習策略 3

　　一、高一學(xué)期教學(xué)目標

　　培養學(xué)生學(xué)習生物科學(xué)和技術(shù)的基礎知識，了解這些知識在生活社會(huì )發(fā)展中的應用；提高對科學(xué)和探索未知的興趣；具有較強的生物學(xué)實(shí)驗的基本操作技能、搜集技能、搜集和處理信息的能力，初步了解與生物科學(xué)相關(guān)的應用領(lǐng)域，為繼續學(xué)習和走向社會(huì )做好必要的準備。養成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，樹(shù)立創(chuàng )新意識，增強愛(ài)國主義情感和社會(huì )責任感。

　　二、高一學(xué)期教材分析

　　人教版高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)第一冊(必修)，包括生命的物質(zhì)基礎；生命的基本單位——細胞；生物的新陳代謝；生物的生殖和發(fā)育這幾部分。學(xué)期的內容主要包括細胞的分子組成，細胞的結構，細胞的代謝，細胞的增殖，細胞的分化、衰老和凋亡五部分。具體內容分析：

　　1、本部分內容是以細胞為主線(xiàn)，其中細胞學(xué)說(shuō)建立過(guò)程以及細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核的結構和功能是重要內容，在教學(xué)過(guò)程中應重點(diǎn)關(guān)注。

　　2、組成細胞的蛋白質(zhì)、核酸、糖類(lèi)、脂質(zhì)等有機物的結構和功能，以及水和無(wú)機鹽的作用，這些是后續學(xué)習的基礎。在本部分內容中，蛋白質(zhì)和糖類(lèi)是重點(diǎn)內容，教學(xué)中要重點(diǎn)突出。

　　3、在教學(xué)時(shí)，細胞呼吸和光合作用既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，而ATP和酶、細胞呼吸和光合作用的原理都與化學(xué)知識相互滲透，結合生產(chǎn)實(shí)踐，了解光合作用和細胞呼吸原理在農業(yè)生產(chǎn)上的應用。有關(guān)光合作用和細胞呼吸的過(guò)程，教學(xué)時(shí)不要過(guò)深、過(guò)難。

　　4、細胞有絲分裂的過(guò)程及特征是這部分內容的重點(diǎn)。同時(shí)，要切實(shí)把握好教學(xué)內容的深度和廣度。

　　三、高一學(xué)期教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　細胞的分裂、分化、衰老和凋亡，既是前面所學(xué)細胞內容的延伸，也是理解生物體生長(cháng)發(fā)育、遺傳變異的基礎和前提。其中細胞分化，高度分化的細胞仍具有全能性，細胞凋亡的含義，癌細胞的特征及細胞癌變的原因等內容是教學(xué)重點(diǎn)。包括生物的遺傳和變異、生物的進(jìn)化、生物與環(huán)境、人與生物圈的基礎知識。教學(xué)重點(diǎn)是生物的遺傳和變異的基本原理和基本規律、生物和環(huán)境的關(guān)系以及人與生物圈的和諧發(fā)展。

　　四、高一學(xué)生情況匯總

　　1.在教學(xué)過(guò)程中，就不可避免的要對與高中課程銜接緊密的初中知識作適當補充。

　　2.現在的教材為了體現課程理念，要學(xué)生主動(dòng)從教材外的資源中獲取知識，如網(wǎng)絡(luò )、教材光盤(pán)等，對于農村孩子來(lái)說(shuō)條件所限，就不得不依靠老師從課堂中得到補充。切實(shí)關(guān)注學(xué)生的情況，及時(shí)做出策略。

　　五、高一學(xué)期教學(xué)措施

　　1.靈活機動(dòng)地采用多種不同的教學(xué)策略和方法，達成課程目標。并且注重與生活實(shí)際、社會(huì )發(fā)展和生物科學(xué)新成果相聯(lián)系。

　　2.發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，變學(xué)生為學(xué)習的真正主人，用研究性學(xué)習、探討性學(xué)習的'方法，

　　3.精心設計導語(yǔ)；運用生動(dòng)的語(yǔ)言；加強情感教育；精心誘導、強化教學(xué)。深入學(xué)習有關(guān)的教育理論和轉變教育觀(guān)念，在繼承傳統教育優(yōu)勢的基礎上力爭使自己的課堂教學(xué)有所創(chuàng )新和提高。

　　4.提供相關(guān)的圖文信息資料、數據；或呈現生物標本、模型、生活環(huán)境；或從學(xué)生的生活經(jīng)驗、經(jīng)歷中提出探究性的問(wèn)題；

　　5.積極參加教研教改。上好課，設計好教案，寫(xiě)好教學(xué)反思。

　　6.從社會(huì )關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題切入。在提出假設的基礎上進(jìn)行探究性方案的設計和實(shí)施。從微觀(guān)上細心揣摩章節內容。將章節內容放在整個(gè)教材體系的大背景下考慮，使教學(xué)內容具有全面性和完整性，也使章節內容具有整體性和層次性。

　　7.重視探究性報告的撰寫(xiě)和交流。培養學(xué)生通過(guò)文字描述、數字表格、示意圖、曲線(xiàn)圖等方式完成報告，并組織交流探究的過(guò)程和結果。使自己的教學(xué)思路更加清晰明了。

　　高三生物一輪復習策略 4

　　每天讀課本

　　由于理綜試卷中生物試題量較少，知識覆蓋面較窄，考查內容偏少，因此很多學(xué)生不重視基礎知識，只是一味做題。實(shí)際上大綱要求的知識點(diǎn)都是高考范圍，所有的知識點(diǎn)上都有可能出題，而每道試題不外乎是某一知識點(diǎn)或幾個(gè)知識點(diǎn)的再現。因此在第一輪復習過(guò)程中，要扎扎實(shí)實(shí)地將基本概念、規律、方法、技巧落到實(shí)處，認真閱讀教材，聽(tīng)老師的講解，作好課堂筆記，結合復習資料，對基礎知識加深理解，準確掌握知識的內涵和外延，融會(huì )貫通，力求做到基本概念、規律、方法和技巧“爛熟于心”。

　　學(xué)生要養成每天(大約30分鐘)閱讀生物課本的習慣，來(lái)加強基礎知識記憶�；�本概念及理論的'復習在整個(gè)生物復習中起著(zhù)奠基、支撐的作用，如果不過(guò)關(guān)，后面的綜合復習就會(huì )感到障礙重重。從近幾年高考試題看，基礎題仍占主要地位，做好了基礎題就拿到了基本分，失去了基礎題就失去了一切。

　　抓住生物三大重點(diǎn)

　　在全面復習基礎知識的同時(shí)，還要重點(diǎn)“攻堅”，突出對重點(diǎn)和難點(diǎn)知識的理解和掌握。這部分知識通常都是學(xué)生難于理解的內容，做題時(shí)容易出錯的地方。

　　分析近幾年的高考生物試題，重點(diǎn)其實(shí)就是可拉開(kāi)距離的重要知識點(diǎn)。要走出“越基礎越重要的知識越易出錯”的怪圈，除了思想上要高度重視外，還要對作業(yè)、考試中出現的差錯，及時(shí)反思，及時(shí)糾正。

　　生物的新陳代謝、生命活動(dòng)的調節和遺傳變異，這三部分知識是高中生物三冊書(shū)的“靈魂”，也是高考的重點(diǎn)和難點(diǎn)。復習這部分知識時(shí)學(xué)生要特別留心，可以結合復習資料，分析涉及到的題型，并查閱自己經(jīng)常出錯的題型，進(jìn)行歸納總結。

　　培養實(shí)驗設計能力

　　考查能力是高考的基點(diǎn)和永恒的主題。學(xué)生在復習時(shí)要注意理論聯(lián)系實(shí)際，注重與生物科學(xué)相關(guān)的生產(chǎn)、生活實(shí)際以及生物科技發(fā)展的熱點(diǎn)。

　　生物學(xué)本身是一門(mén)實(shí)驗性的科學(xué)，因此生物實(shí)驗一直是高考試題必考的內容。從近幾年的高考試題看，理綜Ⅱ卷至少一道生物實(shí)驗設計題，所占分值還比較大。這部分試題是考生失分較多的地方。因此，一輪復習時(shí)，學(xué)生還應結合考綱熟練掌握課本實(shí)驗，做到活學(xué)活用，培養自身的實(shí)驗設計能力。

　　高三生物一輪復習策略 5

　　1.注重解題思路突破兩大熱考題型

　　1.1實(shí)驗題

　　生物學(xué)是以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，在近幾年的高考試題中，實(shí)驗題不僅分值比例大，而且呈現形式愈加靈活多樣,且常作為高考理科綜合卷的壓軸題，是高考的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，更是學(xué)生的失分點(diǎn)。其側重于考查學(xué)生對實(shí)驗原理的理解、實(shí)驗方法的靈活運用、實(shí)驗過(guò)程的科學(xué)設計及實(shí)驗結果的預期和分析等高層次能力。題型以非選擇題為主,該類(lèi)試題取材廣泛，考查內容豐富，對學(xué)生的綜合能力要求較高，學(xué)生的得分率較低。在二輪復習中進(jìn)行適當演練,熟悉此類(lèi)試題是不可缺少的,下面通過(guò)實(shí)例加以分析。

　　典例1設計實(shí)驗證明生長(cháng)素生理作用的特點(diǎn)。

　　材料用具：一系列不同濃度的吲哚乙酸溶液，切去尖端的燕麥胚芽鞘若干，瓊脂塊若干，量角器及胚芽鞘培養所需的.容器，清水等。

　　實(shí)驗步驟：

　　第一步：

　　第二步：

　　第三步：

　　預期結果：

　　解析本題是驗證性實(shí)驗，自變量是不同濃度的吲哚乙酸溶液，因變量是胚芽鞘彎曲的角度，在實(shí)驗設計中應將無(wú)關(guān)變量控制成相同，觀(guān)察自變量對因變量的影響。答案：第一步：將瓊脂塊分別放入不同濃度的吲哚乙酸溶液和清水中浸泡一段時(shí)間第二步：將含有不同濃度吲哚乙酸的瓊脂切成小塊，分別放在切去尖端的胚芽鞘頂端的一側第三步：放在適宜的相同條件下，生長(cháng)一段時(shí)間后，記錄胚芽鞘向對側彎曲的角度預期結果：在較低濃度時(shí)，隨著(zhù)吲哚乙酸濃度升高，胚芽鞘彎曲角度增大；超過(guò)一定濃度后，隨著(zhù)吲哚乙酸濃度升高，胚芽鞘彎曲角度減小，甚至向相反方向彎曲

　　解題思路分析:首先要區分是驗證性實(shí)驗還是探究性實(shí)驗，然后要弄清實(shí)驗原理，找出各種變量(特別是實(shí)驗變量和反應變量)，構思實(shí)驗變量的控制方法和實(shí)驗結果的獲取手段，注意體現對照性原則和單因子變量原則，選取實(shí)驗材料,梳理實(shí)驗步驟(一般分三步，一是取材編號，二是處理對照，三是觀(guān)察記錄)。在結果預測上，如果是驗證性實(shí)驗，假設既定，那么結果的預測應是與實(shí)驗的假設相一致；如果是探究性實(shí)驗，那么就要對實(shí)驗結果進(jìn)行討論，而且對各種可能出現的實(shí)驗現象都必須作出預測和分析。

　　高三生物一輪復習策略 6

　　高三生物復習，要處理好幾個(gè)關(guān)系，即系統知識與個(gè)體知識兼顧、習題演練與思維發(fā)展相通、知識拓展與能力提高相融。復習過(guò)程應該是一個(gè)鞏固基礎知識和提高分析、判斷、推理等解題能力的過(guò)程，決不是簡(jiǎn)單的知識重復和死記硬背的過(guò)程。目前高三復習時(shí)間緊、任務(wù)重，對于生物學(xué)科知識的復習，常常出現知識間混淆和記憶的不協(xié)調。如何提高復習的針對性和效率？現有以下知道方法：

　　一、增加對教材基礎知識的.掌握量

　　我們更應清楚基礎知識是學(xué)生解決問(wèn)題的源泉，缺乏基礎知識就成了無(wú)源之水、無(wú)本之末，基礎知識掌握量的多少直接影響復習的效率。從生物復習總體要求看，無(wú)論一輪復習還是二輪復習或三輪復習不斷地“回歸”教材是必須始終堅持的原則，只有這樣才能真正達到溫故而知新的效果。

　　二、知識系統構建提高綜合能力

　　形成知識網(wǎng)絡(luò )，有利于知識的存貯記憶，提取信息時(shí)便于搜索，應用時(shí)便于產(chǎn)生聯(lián)系，對全面回答問(wèn)題有重要幫助。構建知識系統，是按知識屬性、知識間的有機聯(lián)系，對原有知識進(jìn)行重組，形成個(gè)性化的知識體系，實(shí)現對知識的再認識。這對做綜合性題非常重要，是能力的提升。

　　三、敞開(kāi)課本解決社會(huì )科學(xué)問(wèn)題

　　在高三生物復習過(guò)程中，要不斷關(guān)注社會(huì )、關(guān)注最新科技動(dòng)態(tài)，特別是生命科學(xué)方面的動(dòng)向，對能用課本知識解決社會(huì )熱點(diǎn)知識要不放過(guò)，如：艾滋病的流行和防治、“非典”、“人類(lèi)基因組計劃”、“神舟”系列飛船動(dòng)植物搭載實(shí)驗、環(huán)境污染與治理……等眾多的社會(huì )實(shí)際問(wèn)題，這也是提高能力的一個(gè)方面，高考試題有很多都是運用所學(xué)知識去分析科學(xué)現象及問(wèn)題。

　　四、對生物復習試題選擇的建議

　　很多學(xué)生毫無(wú)目的地選擇資料書(shū)開(kāi)始進(jìn)入題海戰術(shù)，我有以下建議：

　�、倭曨}要有代表性，體現少而精，一道習題要體現出一個(gè)知識點(diǎn)，一個(gè)知識網(wǎng)絡(luò )的結合點(diǎn)。

　�、诹曨}要有階段性，開(kāi)始要注重基礎加一定綜合，后要綜合帶基礎。

　�、垡�有綜合性，知識的綜合，能力的綜合，思維的綜合，都是高考越來(lái)越重視的。

　　考生掌握與運用知識的水平是高考成功的硬件；考試心態(tài)調節狀況是軟件，可使考生正常發(fā)揮甚至超常發(fā)揮，也能使考生發(fā)揮失常。越是臨近高考，心態(tài)的調節越重要，因此可以說(shuō)，調節好心態(tài)是高考成功的一半。

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　　一、注重概念、回歸教材

　　概念是學(xué)科的基石，是理解知識點(diǎn)間聯(lián)系的基礎。在經(jīng)歷了細致的一輪復習后，考生接下來(lái)的首要任務(wù)就是將教材中的概念進(jìn)行再次整理。高中生物知識點(diǎn)多而瑣碎，尤其是必修一的基礎知識特別典型。但是對基礎概念的整理還是非常必要的，因為對概念進(jìn)行整理能在較短時(shí)間內再次將基礎鞏固一遍，還能起到查漏補缺的作用，將基礎再度夯實(shí)。

　　北京新東方一對一段瑞瑩老師給予大家復習方法建議：有一個(gè)簡(jiǎn)單的整理概念的方法就是關(guān)注課本上的黑體字。將教材中的黑體字先按照教材編排順序進(jìn)行抄寫(xiě)，做到無(wú)缺、無(wú)誤。接下來(lái)認真理解每個(gè)概念的內涵，辨析概念間的聯(lián)系和區別。最后做到能夠將有關(guān)概念進(jìn)行分類(lèi)、總結。除此之外，還要做到能夠區分相似、易混知識點(diǎn)間的差異。

　　二、模塊分類(lèi)、構建體系

　　一輪復習中大多數學(xué)校采取的復習方式是按照課本順序將知識重新梳理一遍。二輪復習不同于一輪復習，二輪復習更多的是將重心放在知識的'內在聯(lián)系上，構建起知識的框架。即二輪復習更側重于模塊化的復習。那具體都有哪些方法呢?北京新東方中小學(xué)高中生物段瑞瑩老師告訴你方法。

　　方法建議：通過(guò)概念梳理,考生們已經(jīng)掌握了教材中的各個(gè)“點(diǎn)”(知識點(diǎn))，接下來(lái)就可以將這些分散的“點(diǎn)”連成“線(xiàn)”(知識線(xiàn)索)以及進(jìn)一步形成“網(wǎng)”(知識網(wǎng)絡(luò ))，提升對知識的綜合歸納能力。在這個(gè)過(guò)程中可以以重點(diǎn)、熱點(diǎn)知識為中心有意識地建立大小不一的專(zhuān)題,構建知識網(wǎng)。如：必修二中以中心法則DNA(基因)—RNA—蛋白質(zhì)(性狀) 為主線(xiàn)，可以構建的網(wǎng)絡(luò )有基因與DNA染色體的關(guān)系、DNA的結構與復制、DNA是主要的遺傳物質(zhì)、減數分裂與遺傳定律、遺傳與變異、進(jìn)化等知識，再廣一點(diǎn)還能涉及必修一中化合物部分的核酸、蛋白質(zhì)的內容。

　　三、注重實(shí)驗、探究的練習

　　以實(shí)驗探究能力考查為核心，綜合考查學(xué)生理解能力、獲取信息能力、分析問(wèn)題能力，是今后考試的一個(gè)方向。綜合型實(shí)驗題將成為考卷中的常見(jiàn)題型。但是對于實(shí)驗探究題的解答是考生最怕、最頭疼的。面對實(shí)驗探究題，考生往往不是無(wú)從下手，就是答非所問(wèn)。所以在二輪復習中，北京新東方一對一段瑞瑩老師建議同學(xué)們要加大此類(lèi)題型的練習力度。

　　方法建議：突出對實(shí)驗能力的考查，是高考生物試題的一大特點(diǎn)。復習時(shí)可對應考綱中17個(gè)實(shí)驗的實(shí)驗目的、原理、方法和操作步驟及相關(guān)的操作技能逐一復習，重點(diǎn)掌握。對于教材中的經(jīng)典實(shí)驗如酶的發(fā)現、生長(cháng)素的發(fā)現系列實(shí)驗等，要對其材料選取、條件控制、對照設置、結果分析等方面作深入剖析。同時(shí)對教材實(shí)驗進(jìn)行適當拓展與延伸，與生活中的實(shí)際經(jīng)驗相結合，如細胞質(zhì)壁分離與復原實(shí)驗的應用；測定細胞液的濃度；判斷細胞的生活情況；防腐殺菌，高濃度的溶液能使細菌等微生物因失水而死亡，從而有效地防止食品腐爛變質(zhì)等等。另外還可以與近幾年的諾貝爾獎或者社會(huì )熱點(diǎn)相結合，如二型糖尿病等等。多留心身邊事，將生物所學(xué)知識應用于實(shí)際生活中，在平時(shí)即鍛煉個(gè)人的知識遷移、推理能力。

　　四、養成良好做題習慣

　　經(jīng)過(guò)一輪復習的沉淀，考生應該已經(jīng)積累了一定的做題量。但是很明顯，不同的考生的題目積累量情況差異較大，其中很多是由于沒(méi)有良好的做題習慣，造成題目練習雜亂無(wú)章，不成體系。所以養成一個(gè)良好的做題習慣非常重要。同學(xué)們都知道養成良好做題習慣的重要性，但是不知道從何下手，下面，北京新東方中小學(xué)一對一段瑞瑩老師為同學(xué)們詳細說(shuō)明：

　　方法建議：三色筆做題法。準備三支不同顏色的筆，藍、黑、紅。在作業(yè)時(shí)，以藍筆審題、黑筆做題、紅筆改錯。然后將所做的試卷分類(lèi)整理收集起來(lái)，在復習后期，可以以錯題作為再次復習回顧的重點(diǎn)。以這種方法做題，呈現出來(lái)的試卷，對題目的理解度、修改知識點(diǎn)、錯誤答案等等一目了然，不僅能將考生有漏洞的知識點(diǎn)再次進(jìn)行補缺，還能指出考生曾經(jīng)做錯題的原因，避免類(lèi)似錯誤的再次發(fā)生。當然在這個(gè)過(guò)程中，潛移默化的提高了學(xué)生對題目的理解分析能力。

　　五、調整心態(tài)，輕松備考

　　高考復習是一個(gè)持久戰，也許經(jīng)歷過(guò)了一輪復習之后，部分考生的成績(jì)并沒(méi)有顯著(zhù)的提高。當然也還有一些考生，并沒(méi)有充分利用一輪復習的時(shí)間，在二輪復習的時(shí)候開(kāi)始出現煩躁焦慮的情緒。

　　北京新東方一對一的老師希望考生們都能樹(shù)立信心，不斷給自己打氣，暫時(shí)的瓶頸，不代表最后的成績(jì)，而現在開(kāi)始也為時(shí)未晚。只要選擇適合自己的學(xué)習方法，輔以教師的幫助，堅持下去，一定會(huì )取得理想成績(jì)。

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　　立足教材，夯實(shí)基礎。二輪沖刺前，應靜下心來(lái)對照考綱逐一閱讀課本，落實(shí)考點(diǎn)，不要有遺漏，尤其對名詞、概念、原理等要認真閱讀，加強和鞏固對基礎知識的理解。變課本知識為自己的學(xué)問(wèn)，這樣才能兵來(lái)將擋，以不變應萬(wàn)變。

　　查漏補缺，清理盲點(diǎn)。針對自己平時(shí)容易混淆的概念，自己記不住、搞不準的知識，做題時(shí)易產(chǎn)生畏懼心理的知識點(diǎn)進(jìn)行比較和分析，并及時(shí)解決復習中面臨的疑問(wèn)，爭取不再存在知識上的盲點(diǎn)。

　　演練高考真題。演練高考真題時(shí)最好不要去看答案，而應該自己想出或列出答案要點(diǎn)，然后再和給出的參考答案進(jìn)行比較。比較時(shí)要注意兩個(gè)答案的區別。要明白命題人給出那樣的答案思路在哪里，自己當時(shí)做題的思路在哪里。然后再找出思路差異的原因，必要時(shí)讓老師幫助分析。

　　注意總結反思。每隔一段時(shí)間將原先做過(guò)的試卷及練習題整理出來(lái)，看看自己試題練習中出現錯誤的原因是什么。如果是對知識的理解不準確造成的，可以督促自己去進(jìn)一步理解知識；如果是審題不嚴密造成的，應提醒自己加強審題，提高解題的正確率，避免再犯同樣的.錯誤。

　　總之，在高考生物二輪復習中，既要重視課本基礎知識，彌補知識盲點(diǎn)，又要兼顧知識網(wǎng)絡(luò )的構建，在訓練過(guò)程中不斷提升靈活運用知識解決生物學(xué)問(wèn)題的能力和綜合分析的能力。只有這樣，才能為最后的沖刺做好準備，從而應對萬(wàn)變的高考。第二輪復習是全程高考復習中最關(guān)鍵的一環(huán)節，有承上啟下的作用，只有多管齊下、學(xué)生能動(dòng)性充分發(fā)揮，才能達到最佳的復習效果。

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　　1、建學(xué)情檔案，做好針對性

　　在高三生物一開(kāi)始復習時(shí)，就指導中等以及邊緣學(xué)生建立學(xué)情檔案，隨著(zhù)復習的進(jìn)行，記錄出他們對生物學(xué)科復習的掌握情況，幫他們分析：哪些知識是肯定沒(méi)問(wèn)題的，哪些知識是可能有問(wèn)題的，哪些知識是肯定有問(wèn)題的，哪些有問(wèn)題的知識是否有可能突破，哪些有問(wèn)題的知識肯定不可能突破等等。我們把學(xué)生在第一輪復習中經(jīng)常問(wèn)的問(wèn)題，作業(yè)中和各種考試中以及輔導中暴露的問(wèn)題統統記錄下來(lái)，編成新的習題和考題反復練，對于大家共同的問(wèn)題，變成二輪復習的專(zhuān)題。

　　2、重知識體系的重組，形成學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò )

　　在一輪學(xué)習的基礎上，指導學(xué)生尊綱依本，對教材知識的主線(xiàn)，加以梳理、歸類(lèi)、擴展深化，按一定的方式有機組合，形成完整的知識體系。

　　例如：在圍繞生物體內的酶展開(kāi)知識網(wǎng)絡(luò )時(shí)，教師在黑板中央寫(xiě)一個(gè)字“酶”，給學(xué)生20分鐘時(shí)間，將三本書(shū)中相關(guān)知識編成知識網(wǎng)，并在自己認為不熟練的知識鏈上做標記，最后師生共同完善。

　　3、上好二輪專(zhuān)題課，歸納解題規律

　　如生物的育種專(zhuān)題：先進(jìn)行考綱解讀和考情分析。在基礎知識回顧環(huán)節，教師將三本書(shū)中涉及到的育種方法，分別從基因水平、染色體水平、細胞水平進(jìn)行分類(lèi)，并制成比較表，要求學(xué)生在5分鐘內自主完成，老師對共性問(wèn)題略作指導（也可在晚自習完成）。在應用能力提升環(huán)節，以荔枝的.育種為主線(xiàn)，旁生出各種育種方案。先讓學(xué)生自己寫(xiě)育種方案，根據學(xué)生出現的問(wèn)題，老師主要從三方面指導：一強調要注意的事項；二特別提醒每種育種方法中，學(xué)生易錯點(diǎn)和易混點(diǎn)；三講相關(guān)題型的發(fā)散、變式和技巧。第四環(huán)節是規律總結。主要是總結解決此類(lèi)問(wèn)題的思路、規律和方法。最后環(huán)節鞏固練習，選題時(shí)注意做到“四練”：練高考考點(diǎn)、學(xué)生弱點(diǎn)題，練帶有共性解題方法的題，練拓展視野形式較新的題，練無(wú)從下手、會(huì )做卻做錯、做對卻得分不全的題。若課上處理不完，留作課后作業(yè)。

　　二輪復習時(shí)，我們發(fā)現許多學(xué)生基礎知識都知道，就是不能有效地用這些知識來(lái)解題，這是制約學(xué)生成績(jì)提高的瓶頸問(wèn)題。這里介紹一種“建模復習法”。具體做法是：每個(gè)專(zhuān)題建立以高考原題為主體的試題模型（母題），通過(guò)學(xué)生存異求同的討論，總結此類(lèi)問(wèn)題的思路、規律和方法，并歸納出解相應題型的套路和公式化句型。在此基礎上作相關(guān)題型的發(fā)散、變式練習，要求學(xué)生盡可能地去模仿相應的解題步驟、標準答案的套路句型答題，不在格式上失分。如：許多同學(xué)每做坐標必錯，就是不按“識標、明點(diǎn)、描線(xiàn)”六字解題套路去做題；又如生物實(shí)驗設計題就是套格式、套規律。解題思路和解題步驟熟練后再做相應類(lèi)型的題就會(huì )得心應手。

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　　不僅是一個(gè)回憶和熟練的過(guò)程，更重要的是一個(gè)再認識、再提高的過(guò)程。在備考中，引導應用何種進(jìn)行將直接關(guān)系到的提升。結合近年來(lái)的，從理科綜合卷分析報告看，考生普遍存在的問(wèn)題主要是：

　　(1)基本概念不清；

　　(2)設計實(shí)驗不強；

　　(3)閱讀理解弱；

　　(4)文字表達能力差，或稱(chēng)為六個(gè)“不夠”。

　　審題不夠仔細，書(shū)寫(xiě)不夠規范，基礎不夠扎實(shí)，不夠靈活，表達不夠清楚，實(shí)驗不夠重視。事實(shí)上這幾個(gè)方面通過(guò)復習策略的調整，是會(huì )得到很大程度改進(jìn)的。下文結合考綱，淺談科的復習備考應對策略。

　　一、未雨綢繆，合理有序

　　一進(jìn)入高三階段，應首先認真研讀當年說(shuō)明，明確范圍、能力要求，同時(shí)把當年全國各地高考對照說(shuō)明逐題分析弄清每一題所考查的點(diǎn)、能力要求及問(wèn)題情景、命題形式等；并與往年作對比，弄清高考�？嫉闹鞲牲c(diǎn)、高考變式題背后有沒(méi)有改變的根本性東西。在充分研討的基礎上，制定復習計劃。主要分為三個(gè)階段：選修新課、章節復習和專(zhuān)題復習。一輪復習側重基礎的全面鞏固，構建單元知識結構，重點(diǎn)梳理單元內知識脈絡(luò )。二輪復習根據本學(xué)科知識內在聯(lián)系，把必修選修三冊教材共十四個(gè)單元分七個(gè)專(zhuān)題，側重跨章節知識聯(lián)系的構建，強調綜合分析、知識遷移能力的形成。三輪復習側重于限時(shí)訓練和綜合模擬訓練。讓師生做到心中有數，有章可循。第一輪復習要全面閱讀教材，查漏補缺，夯實(shí)基礎。在復習中，應靜下心來(lái)把生物課本梳理一遍，加強和鞏固對知識的理解，并及時(shí)解決有疑問(wèn)的知識點(diǎn)。在此基礎上自己構建一些知識網(wǎng)絡(luò )，提高，變課本知識為自己的學(xué)問(wèn)，這樣才能以不變應萬(wàn)變。另外，對基本的實(shí)驗原理、實(shí)驗操作、實(shí)驗設計應有一個(gè)比較清楚的思路，這樣遇到具體的實(shí)驗題型才能臨陣不亂。第二輪復習不是“炒剩飯”，而是要在第一輪復習的基礎上進(jìn)行總結、綜合和深化。第二輪復習要明確重點(diǎn)、難點(diǎn)。深刻理解每一個(gè)知識結構及其知識點(diǎn)中的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，把分散在各章節的有聯(lián)系的知識點(diǎn)進(jìn)行整理，以體現知識間的本質(zhì)因果關(guān)系和整體性，即進(jìn)行專(zhuān)題復習。第三輪復習主要是回歸課本，梳理基礎知識�？醇m錯本，加強。檢視自己曾經(jīng)出現過(guò)的失誤，找到自己知識的漏洞，思維方式的偏差，解題規范的疏漏，錯誤集中的點(diǎn)作為訓練重點(diǎn)，有目的地精選一些材料進(jìn)行訓練，不讓同樣的錯誤在高考中重現。

　　二、夯實(shí)基礎，強化能力

　　學(xué)習中的首要任務(wù)就是要抓基礎，對生物學(xué)基本概念、基本定律、實(shí)驗操作的基本過(guò)程等基礎知識要逐一弄清，達到融會(huì )貫通、熟能生巧的地步，從而應加強對“雙基”的強化訓練。在復習中，要注重知識的內在聯(lián)系，將所學(xué)知識先串成鏈，再織成網(wǎng)，使知識結構化、網(wǎng)絡(luò )化，將所學(xué)知識濃縮其中，了解各知識點(diǎn)在知識體系中的具體位置，清楚各知識點(diǎn)之間的內在聯(lián)系。講究知識的梳理，注重掃描，加大知識的外延。如復習到細胞分裂，可結合階段所學(xué)過(guò)的分裂方式(二分裂、無(wú)絲分裂、有絲分裂、減數分裂)比較復習。又如，關(guān)于DNA的結構與復制，如果只有DNA的雙螺旋結構的印象，堿基互補配對等零散的知識，就證明沒(méi)有形成知識結構。而能夠知道DNA的結構包括DNA的結構、空間結構、結構特點(diǎn)及具體內容；DNA的復制包括概念、復制時(shí)期、條件、過(guò)程、特點(diǎn)、意義和差錯結果，并將這些知識羅列起來(lái)，就形成了知識結構。知識網(wǎng)絡(luò )是在知識結構的基礎上，找出知識的內在聯(lián)系而形成的，正如交錯的食物鏈形成食物網(wǎng)一樣。例如，上述關(guān)于DNA的結構和復制的知識結構，再把它和基因突變、染色體變異、有絲分裂、減數分裂、遺傳規律等聯(lián)系起來(lái)，就形成了一個(gè)知識網(wǎng)絡(luò )。

　　三、講究方法，聯(lián)系實(shí)際

　　復習方法要得當。生物高考復習中，一般要使用三種常見(jiàn)的復習方法。

　�。�1）比較復習法：在復習中，使學(xué)生能運用比較法進(jìn)行知識的橫向和縱向比較。如組成酶與誘導酶的比較，原核細胞和真核細胞的比較，高等植物細胞和動(dòng)物細胞亞顯微結構的比較；三大營(yíng)養物質(zhì)的來(lái)源和去路的比較，三大營(yíng)養物質(zhì)均可來(lái)自食物，除蛋白質(zhì)外，均可貯存，均可由其它物質(zhì)部分轉化；碳循環(huán)、氮循環(huán)、硫循環(huán)的比較，比較它們進(jìn)入生態(tài)系統的途徑、形式及回到無(wú)機自然界的途徑、形式；還有光合作用和呼吸作用的比較，三大遺傳規律的比較，各種育種方法的比較，等等。

　�。�2）串連復習法：復習時(shí)可把分散在各個(gè)章節中的知識串聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生對知識有全面的理解。如有關(guān)蛋白質(zhì)的知識主要分散于第一、第二、第五章中，第一章中介紹了蛋白質(zhì)的組成元素、基本單位、合成場(chǎng)所、結構和功能。第二章講了蛋白質(zhì)在人體內的.消化、吸收和代謝等。第五章談到了蛋白質(zhì)的合成受基因控制，包括轉錄和翻譯兩個(gè)生理過(guò)程。復習時(shí)，可以把這些知識串起來(lái)復習，使知識更系統化，這樣可提高學(xué)生解綜合題的能力。

　�。�3）聯(lián)想遷移法：如線(xiàn)粒體，可聯(lián)系到呼吸作用、能量轉換器、細胞質(zhì)遺傳、酶的專(zhuān)一性、膜的結構功能、各種基質(zhì)、線(xiàn)粒體數量多的細胞、細胞的衰老等等。又如復習膜的流動(dòng)性，可聯(lián)系到主動(dòng)運輸、內吞、外排、受精作用、細胞融合、卵裂、遞質(zhì)的釋放等。一般常用的思維有求同思維、求異思維、發(fā)散思維等。只要我們方法得當，往往就會(huì )事半功倍。

　　近幾年理綜高考的重要特點(diǎn)之一便是科技應用類(lèi)試題比例不斷增大，在未來(lái)的高考中這一點(diǎn)會(huì )繼續體現。多關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì )，利用所學(xué)知識去解決遇到的、了解到的各類(lèi)問(wèn)題。高考生物試題是以現實(shí)生活中的有關(guān)理論和實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行立意命題的，力求比較真實(shí)和全面地模擬現實(shí)。復習時(shí)，要從各種媒體中獲取生命科學(xué)發(fā)展中的重大熱點(diǎn)問(wèn)題：

　�。�1）生態(tài)和環(huán)境熱點(diǎn)（生態(tài)農業(yè)、環(huán)境污染、溫室效應、環(huán)境保護）。

　�。�2）生命科學(xué)前沿熱點(diǎn)（基因工程、克隆、干細胞技術(shù)、人類(lèi)基因組計劃）。

　�。�3）工農業(yè)生產(chǎn)、人類(lèi)熱點(diǎn)（轉基因食品、酶工程、癌癥、艾滋�。�。

　�。�4）國內大事、世界風(fēng)云（神舟七號飛船的發(fā)射、綠色奧運、奶粉事件等）。培養提取有效信息、編碼信息、遷移信息的能力。

　　四、加強實(shí)驗，拓展遷移

　　高考實(shí)驗題力圖通過(guò)筆試的形式考查學(xué)生的實(shí)驗能力，同時(shí)力圖通過(guò)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗設計來(lái)鑒別考生獨立解決問(wèn)題的能力和知識遷移能力。高考要求中，生物學(xué)實(shí)驗有 15個(gè)，實(shí)習有5個(gè)，研究性課題有7個(gè)。任何一個(gè)實(shí)驗都包含著(zhù)一定的實(shí)驗思想和方法，這些思想和方法被廣泛地應用于生物科學(xué)的研究當中，能否將學(xué)到的實(shí)驗思想和方法遷移到新的實(shí)驗情景中或相關(guān)的生物探究實(shí)驗中，是高考對考生實(shí)驗能力考查的具體體現。因此在實(shí)驗復習時(shí)，要求學(xué)生要認真領(lǐng)會(huì )每個(gè)實(shí)驗的設計意圖和總結實(shí)驗方法。生物高考中要求考生能夠設計簡(jiǎn)單的生物學(xué)實(shí)驗，掌握基本的實(shí)驗操作；能夠對實(shí)驗結果進(jìn)行解釋和分析，也包括判斷實(shí)驗結果和推導實(shí)驗結論等內容；能夠設計實(shí)驗方案。因此，在總復習備考階段的實(shí)驗復習中，對學(xué)生的解題能力和答題能力要進(jìn)行一定的訓練和指導，如：實(shí)驗步驟如何書(shū)寫(xiě)，實(shí)驗材料和用具如何選擇，實(shí)驗結論、結果如何區分等，以幫助學(xué)生提高實(shí)驗設計能力、分析能力、解題能力。

　　對于教材中的經(jīng)典實(shí)驗如酶的發(fā)現、生長(cháng)素的發(fā)現系列實(shí)驗等，要對其材料選取、條件控制、對照設置、結果分析等方面作深入剖析。同時(shí)對教材實(shí)驗進(jìn)行適當拓展與延伸，運用于社會(huì )、生產(chǎn)、生活實(shí)踐中，如細胞質(zhì)壁分離與復原實(shí)驗的應用：測定細胞液的濃度；判斷細胞的生活情況(只有生活的植物細胞才能發(fā)生質(zhì)壁分離)；防腐殺菌(在高濃度的溶液中，細菌等微生物將失水死亡，從而有效地防止食品腐爛變質(zhì))；判斷細胞的年齡(成熟植物細胞的質(zhì)壁分離現象明顯)，若進(jìn)行組合改編如材料換一換、步驟改一改、情景變一變、多個(gè)實(shí)驗拼一拼等，就能拓展出許許多多個(gè)新實(shí)驗。因而在解答拓展實(shí)驗題時(shí)應“以不變應萬(wàn)變”，實(shí)驗的主要思路是不變的，再回憶遷移教材的實(shí)驗原理和技能，就能輕松突破。

　　綜上所述，在學(xué)習生物高考大綱的基礎上，突出能力的培養，在選擇題目時(shí)，立意于能力 高中英語(yǔ)，注重學(xué)生對知識分析和運用，但又不忽略基礎知識的復習，始終以培養學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，改變教法，消除以滿(mǎn)堂灌、簡(jiǎn)單地重復知識來(lái)扼殺學(xué)生的和以題海戰術(shù)來(lái)泯滅學(xué)生的思維分析能力的傳統復習方法，重視學(xué)生能力的培養，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

　　高三生物一輪復習策略 11

　　在本學(xué)期，我們高三生物備課組全體教師團結協(xié)作、勇挑重擔、努力學(xué)習、刻苦鉆研，及時(shí)收集和了解正確的高考信息，從而明確沖刺的方向。對于我們來(lái)說(shuō)最重要的高考信息來(lái)源就是由考試部頒發(fā)的考試說(shuō)明，這是一項非常重要的復習指導材料。只有在正確理解了當年的考試說(shuō)明才能正確的指導學(xué)生進(jìn)行復習，并通過(guò)比較以往的高考考試說(shuō)明從中發(fā)現新說(shuō)明與以往的說(shuō)明的不同之處，往往在新考試說(shuō)明中體現出來(lái)的和以往不同的地方也就是今年高考內容的重要變革所在。因此，我們集體學(xué)習研討了當年的考試說(shuō)明。認真完成了本學(xué)期的教育教學(xué)工作。

　　具體工作

　　(一)、研究高考信息，看準復習方向

　　1、研究高考生物試題。重點(diǎn)研究一下全國近幾年的高考試題，發(fā)現它們的一些共同特點(diǎn)，如試卷的結構、試題類(lèi)型、考查的方式和能力要求等，把握命題方向及命題特點(diǎn)，從而理清復習的思路，制定相應的復習計劃。

　　2、關(guān)注新教材和新課程標準的變化。很顯然，這些變化將體現在高考命題中，熟悉新教材和新課程標準的這些變化，將有利于把握復習的方向和深難度，有利于增強復習的目的性。期望能從新教材的變化中找到一些命題者的思路。

　　(二)、明確工作目標，制定本學(xué)期的教學(xué)計劃

　　開(kāi)學(xué)前，按照學(xué)校的統一要求，召開(kāi)了科組會(huì )議，學(xué)習學(xué)校在本學(xué)期的工作計劃和學(xué)校教導處的工作安排，明確了工作目標，總結上學(xué)期的成績(jì)與不足，制訂了生物科組本學(xué)期的工作計劃。并就第二課堂活動(dòng)進(jìn)行了具體的分工。每?jì)芍芘e行一次科組活動(dòng)，科組活動(dòng)做到定計劃、定時(shí)間、定地點(diǎn)、定活動(dòng)主題。

　　(三)、常規教學(xué)得到有效落實(shí)

　　(1)正常進(jìn)行集體備課活動(dòng)：繼續倡導集體備課的思想，要求教師相互之間多交流協(xié)作，取長(cháng)補短，共同進(jìn)步。備課能從備教材、備教法、備學(xué)法出發(fā)，注重重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)、易混點(diǎn)、綜合點(diǎn)，并且對于課堂教學(xué)環(huán)節、知識點(diǎn)之間的.聯(lián)系加以統一，使集體備課更加細化。注重對學(xué)生學(xué)法的指導，充分體現學(xué)生是課堂主體地位。進(jìn)一步提高了課堂的教學(xué)效率，也使集體備課工作落到了實(shí)處。 堅持集體備課充分發(fā)揮各備課組成員的集體智慧，共同探討教學(xué)的進(jìn)度，教學(xué)方法和怎么樣出好訓練習題。備課組整體負責制，實(shí)現了由“個(gè)體單干 ”到“聯(lián)產(chǎn)聯(lián)營(yíng)”的轉變，構建了一種共享的課程文化。注重了學(xué)法指導，及時(shí)向學(xué)生介紹了學(xué)習方法和學(xué)習策略。教會(huì )學(xué)生學(xué)習，改變學(xué)生學(xué)習方式，幫助學(xué)生實(shí)現增分。發(fā)揮筆記本、錯題本的作用

　　(四)第一輪復習暴露出的問(wèn)題

　　我校第一輪復習預計三月中結束，通過(guò)幾次大型聯(lián)考的情況分析，經(jīng)過(guò)第一輪復習后，在基礎知識的掌握上，大部分學(xué)生能達到相應的教學(xué)要求，對于考查生物學(xué)的基本概念、原理、實(shí)驗方面的試題，得分率較高，但在一輪復習中已暴露出一些問(wèn)題。

　　(1)少部分學(xué)生將第一輪復習看作平時(shí)上課的重復工作，只滿(mǎn)足于對一些基本知識定義的掌握上，不注重知識點(diǎn)之間的因果關(guān)系、運用條件和范圍、以及相關(guān)知識點(diǎn)的聯(lián)系和區別；通過(guò)一輪復習下來(lái)，各知識點(diǎn)能做到基本掌握，但仍是孤立的、零散的，在解決綜合題(如高考題)時(shí)失誤較多。

　　(2)不重視課本，部分學(xué)生在復習中關(guān)注的重點(diǎn)是復習資料，大部分時(shí)間忙于做題、核對答案、疑難習題的提問(wèn)上，對于一些基本概念、原理的理解仍停留在原先的水平。如對性狀分離、顯性基因、雜合子等概念的理解仍是想當然，在解決考查概念的題型時(shí)，錯誤率較高。

　　(3)解題能力弱：在復習過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行大量的習題訓練，做的題多，但對失誤的地方不夠重視，缺乏仔細的分析過(guò)程，只關(guān)注答案，出現一錯再錯的現象，同時(shí)也暴露審題不嚴，答題不規范的問(wèn)題。

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