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孩子成績(jì)差家長(cháng)的做法
這個(gè)平靜與反思讓我看到，孩子快樂(lè )不只在成績(jì)上，生活本身也有許多快樂(lè )，當孩子的生活被抽空到只有成績(jì)時(shí)，我的孩子就算考上大學(xué)，或說(shuō)是考上名牌大學(xué)，也有可能會(huì )選擇跳樓而去，原創(chuàng )連載四：孩子成績(jì)差我要怎么辦？。如果真走出這樣的結果，我只能說(shuō)自己的教育邏輯就會(huì )變成：孩子不如成績(jì)，我愛(ài)成績(jì)勝過(guò)我愛(ài)孩子。但事實(shí)應該是我愛(ài)的是孩子本身，而不是孩子的成績(jì)。這一切想通后，我開(kāi)始研究為什么孩子不喜歡這位新班主任便開(kāi)始了不快樂(lè )的生活。結果發(fā)現，孩子的行為邏輯是：我不喜歡這位新老師，所以不喜歡這位老師所教的課。這種行為邏輯直接導致了孩子語(yǔ)文成績(jì)大滑坡的后果，這一后果反過(guò)來(lái)影響著(zhù)新班主任對小崽子的看法，為了提高她的成績(jì)，老師便會(huì )對她施加壓力，這一壓力又加強了孩子不喜歡老師的行為……相互不喜歡，相互討的惡性循環(huán)就這樣開(kāi)始了。還有這位不喜歡小崽子的是位班主任老師，她所說(shuō)的話(huà)，對別的同學(xué)與老師會(huì )有很大的影響，所以矛盾變成了從一個(gè)學(xué)科波及到所有學(xué)科都有問(wèn)題，從此孩子的成績(jì)全面下滑。
看清這一切后，我開(kāi)始改變自己的工作策略，一是修復由我自己親手破壞的親子關(guān)系，對孩子在學(xué)習與作業(yè)上的問(wèn)題視而不見(jiàn)，可是對她稍微好一些的行為加以肯定與表?yè)P，告訴孩子：哇，你還能這樣呀，我真沒(méi)想到，看來(lái)你真是長(cháng)大了。此外，我的眼睛不再盯在成績(jì)上，孩子考得成績(jì)再差我也不多說(shuō)什么，這個(gè)階段是以修復親子關(guān)系為主。此外，為孩子創(chuàng )設她自己在校園以外的平臺，她參加了許多外語(yǔ)比賽（孩子多一歲三個(gè)月就開(kāi)始了英語(yǔ)學(xué)習，她對英語(yǔ)很有感覺(jué)，英語(yǔ)是她所有成績(jì)里最好的課目，到現在也是如此。）、把自己的小文向報社投稿（小崽子的寫(xiě)作底子很不錯，只是對學(xué)校里的那種寫(xiě)作模式很不適應，不在學(xué)校的平臺上，這種模式化就會(huì )少很多。）……我這樣選項擇為孩子抬外部平臺，不是為了讓孩子墻內開(kāi)花墻外香與老師賭氣，而是讓孩子看到世界很大，自己可以有許多選擇，投稿有成功刊出的、也有獲獎的，當然多數是石沉大海的，沒(méi)關(guān)系，這些都不重要，重要的是讓孩子感受：面對生活的不如意，我依然可以有選擇的權力，備戰中考《原創(chuàng )連載四：孩子成績(jì)差我要怎么辦？》。面對學(xué)習成績(jì)不好我依然可以在好孩子的圈子里，在好孩子的圈子里還會(huì )感到很心安理得，并能得到別人的認可。在這個(gè)過(guò)程中小崽子還感受著(zhù)親情，感受著(zhù)媽媽對她的愛(ài)，感受著(zhù)自己的努力與付出，感受著(zhù)其自己對自己的評價(jià)。
這個(gè)歷程是漫長(cháng)的，破壞做起來(lái)效果很明顯，而修補與建設的過(guò)程卻要緩慢得多，更可怕的還不是緩慢，而是我自己情緒的起伏，因為以上這些做法并不能立竿見(jiàn)影，我被老師耳提面令之事還時(shí)有發(fā)生；孩子考出來(lái)的極差成績(jì)時(shí)常會(huì )出現在我的面前；自己圈子里的朋友們夸贊自己孩子的語(yǔ)言會(huì )不時(shí)敲響我的耳鼓……這些情況的出現還會(huì )時(shí)時(shí)攪擾著(zhù)我已變得平靜的內心，我所慶幸的是，雖然有著(zhù)這么多的打擾因素，我的情緒也確實(shí)常常因這些因素的闖入而變得不平靜，但我還是在這個(gè)起起伏伏的過(guò)程中走著(zhù)，沒(méi)有放棄自己已考慮清楚的目標。
就這樣，走走停停、停停走走、反反復復地、一步步地慢慢走，，小崽子現在已上高中，一所比較差的高中，但她從來(lái)沒(méi)有放棄過(guò)自己。在沒(méi)有我與她爸爸的幫助下，今年上半學(xué)期她考上了本校的文科重點(diǎn)班。雖然她已就讀于新班級，可跟原來(lái)班里的同學(xué)都有來(lái)往，關(guān)系也非常好，無(wú)論是現在這個(gè)班，還是過(guò)去那個(gè)班，她都是班里最小的，（她提前上學(xué)了）�？砂嗬锏耐瑢W(xué)都稱(chēng)她為姐姐，說(shuō)她很付出，人緣很好。面對漸漸臨近的高考，她已開(kāi)始了自己思考與選擇，她的志向是：考上一本，學(xué)經(jīng)濟。
真的，我不知道她是否可以如愿，在我心里以為她沒(méi)有這個(gè)實(shí)力，能考上二本已屬好運加上天的特別恩賜了。但她的行為一直讓我感到她不會(huì )放棄！是呀，我為什么要去限制她的想法哩？一個(gè)在初三一�？荚囍挥卸俜殖鲱^的孩子，鐵定她是考不上高中的。但她竟然在二模時(shí)使自己的成績(jì)增長(cháng)近百分，到三模，不對，這次就是中考了，她再次使自己的成績(jì)提高近百分，最后以四百多分的成績(jì)考上高中。面對這樣的事實(shí)我還有什么可說(shuō)的呢？未來(lái)的世界是她的，我要做的不是如何讓她提高成績(jì)，我要做的應該是不要讓我的孩子因為學(xué)習成績(jì)不好而失去對未來(lái)的希望！
正如我所說(shuō)的，不要在二元思維的模式下，走一元化的家庭教育之路，那樣，家長(cháng)朋友會(huì )倍感艱辛與無(wú)奈，在教育上沒(méi)有放之四海而皆準的真理，它教給我們的就是從自己的孩子身上探索與學(xué)習。只要家長(cháng)敢于真正直面自己，孩子的問(wèn)題就不是問(wèn)題！
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