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高考生物復習策略及計劃
時(shí)間就如同白駒過(guò)隙般的流逝，我們的工作又邁入新的階段，此時(shí)此刻我們需要開(kāi)始做一個(gè)計劃。相信大家又在為寫(xiě)計劃犯愁了吧？以下是小編為大家收集的高考生物復習策略及計劃，歡迎大家分享。
高考生物復習策略及計劃1
1、回歸教材
看書(shū)的方法：如，網(wǎng)絡(luò )構建法：結合考試大綱和考試說(shuō)明，構建知識網(wǎng)絡(luò )。知識體系構建宜簡(jiǎn)不宜繁，宜小不宜大。圖解歸納法：適合原理及規律類(lèi)知識。例如光合呼吸過(guò)程、免疫調節過(guò)程等。比較整理法：適合概念類(lèi)。例如原核細胞真核細胞的比較，各種細胞器的比較。
注重教材的細節：黑體字、圖示、資料分析等，尤其是圖示，要能以圖轉文，例如基因表達過(guò)程中，教材展示的多聚核糖體圖示及旁邊的文字解釋等。
2、要掌握規律
規律是事物本身固有的本質(zhì)的.必然聯(lián)系。生物有自身的規律，如結構與功能相適應，局部與整體相統一，生物與環(huán)境相協(xié)調，以及從簡(jiǎn)單到復雜、從低級到高級、從水生到陸生的進(jìn)化過(guò)程。掌握這些規律將有助于生物知識的理解與運用。
3、復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化
生物知識中，有許多難點(diǎn)存在于生命運動(dòng)的復雜過(guò)程中，難以全面準確地掌握，而抓主干知識，能一目了然。例如細胞有絲分裂，各時(shí)期染色體、紡錘體、核仁、核膜的變化，我們若將其總結為“前期兩現兩消，末期兩消兩現”，則其他過(guò)程就容易記住了。對一些復雜的問(wèn)題，如遺傳學(xué)解題，可將其化解為幾個(gè)較簡(jiǎn)單的小題，依次解決。
4、抽象問(wèn)題形象化
要盡量借助某種方式，使之與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，以便于理解，如DNA的空間結構復雜，老師一旦出示DNA模型，幾分鐘即可解決問(wèn)題。因此，學(xué)習生物常常需借助圖形、表格、模型、標本、錄像等形象化的手段來(lái)幫助理解一些抽象的知識。
5、經(jīng)常歸納總結
在生物新課學(xué)習過(guò)程中，一般都是將知識分塊學(xué)習。但當學(xué)完一部分內容之后，就應該把各分塊的知識聯(lián)系起來(lái)，歸納整理成系統的知識。這樣不僅可以在腦子里形成完整的知識結構，而且也便于理解和記憶。
高考生物復習策略及計劃2
1、對照考綱，全面復習
同學(xué)們一定要對考綱列出的知識內容及要求掌握的程度做到心中有數，復習才有針對性。知識體系和知識網(wǎng)絡(luò )的建立非常有必要，而畫(huà)概念圖是很好的建立網(wǎng)絡(luò )的方法，將錯題整理到概念圖的相應概念處，會(huì )在最后一輪復習前清晰地看到自己薄弱的知識點(diǎn)，以便最后利用有限的.時(shí)間查缺補漏。
2、充分重視教材，深化對知識的理解
練習固然重要，但教材才是考生掌握概念、原理、過(guò)程、規律的根本。在沒(méi)有充分理解原理的情況下去刷題，是舍本逐末的行為。從“問(wèn)題探究”到“資料分析”“思考與討論”，從“相關(guān)信息”到“科學(xué)前沿”，從“本節聚焦”到“本章小結”，每個(gè)細節都體現了生物學(xué)核心素養的培養目標。
3、既要充分練習，也要反思總結
一定要做往屆全國卷的真題，試題用的語(yǔ)言往往是教授的語(yǔ)言，專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)往往也是將來(lái)做科研的術(shù)語(yǔ)，同學(xué)們要能從中獲取與解決問(wèn)題相關(guān)的信息，有些知識往往需要現學(xué)現用。復習時(shí)必須加強主觀(guān)表述題的訓練，對生物學(xué)原理的解釋、對實(shí)驗的分析和設計等，以不斷提高理性思維和科學(xué)探究能力。
4、重難點(diǎn)知識，專(zhuān)項訓練
要對生物膜系統、光合和呼吸、細胞分裂、遺傳規律、變異與人類(lèi)健康和生物育種、動(dòng)物生命活動(dòng)調節等必修的重點(diǎn)知識進(jìn)行專(zhuān)題復習、專(zhuān)項強化訓練。選修一的難度低于選修三，選修一的微生物分離和培養、選修三的基因工程往往都是考查重點(diǎn)。
高考生物復習策略及計劃3
—不要因“眼熟”輕敵
經(jīng)過(guò)高一高二階段生物的學(xué)習，有些同學(xué)覺(jué)得很多知識點(diǎn)已學(xué)過(guò)，翻閱課本，每個(gè)單元都很“眼熟”，復習的時(shí)候難免輕敵。其實(shí)，高考考場(chǎng)得分，學(xué)會(huì )僅是一方面，還應總結歸納、經(jīng)常聯(lián)想，找出同類(lèi)題解法的規律，才能更有把握不失分。有理科同學(xué)感覺(jué)生物要記的東西太多了，那就需要把握記憶的規律。例如有關(guān)蛋白質(zhì)這方面內容，概念較多，很多同學(xué)對其中的關(guān)系理不清。如果能將這方面內容制作一張網(wǎng)絡(luò )圖，然后反復去看，看自己根據這種網(wǎng)絡(luò )圖能想到多少相關(guān)的知識點(diǎn)，記憶起來(lái)就不枯燥了。
—舉一反三精做題
有的老師要求學(xué)生重新溫習課本后的思考題目，有的同學(xué)會(huì )說(shuō)，這些題目高二的時(shí)候已經(jīng)做過(guò)了，現在還有必要再做一遍嗎？其實(shí)復習本身就是一個(gè)不斷重復不斷加強的過(guò)程。當然，作為高三復習，僅僅依靠課后的題目肯定是不夠的，還需要通過(guò)一定的'習題來(lái)鞏固。
生物復習中訓練是必不可少的，但不是盲目進(jìn)行，越多越好。首先要選好題目，而不是一味攻克難題。做題過(guò)程中，也要對題目勤加反思。做完一道題不能滿(mǎn)足于題目的答案，應該多想一想能否改變題目的條件，該怎樣解答？解題的方法是不是只有惟一的一種？可不可以另辟蹊徑，嘗試新的解題思路。這樣，做一道題，你所收獲的就不僅僅是這道題本身。
除了利用課堂時(shí)間在老師的引導下進(jìn)行分析外，還應該自覺(jué)主動(dòng)地將每次做題后的典型錯誤摘錄下來(lái)形成自己的錯題集，每一次練習或考試后，要對差錯做出詳盡分析，找出錯誤根源，到底是概念不清原理不明造成的，還是非知識性的失誤。對出現的差錯要作記載，每隔一段時(shí)間都要進(jìn)行一次成果總結，看看哪些問(wèn)題已經(jīng)得到徹底改正，那些問(wèn)題尚未根除，又新添了什么問(wèn)題，從而不斷消除生物復習中的疑點(diǎn)、盲點(diǎn)；然后因人而異地采取強化的糾錯方式加以解決。
—珍惜交流的機會(huì )
老師和同學(xué)都是復習的有效資源，而有的同學(xué)喜歡一個(gè)人默默地學(xué)習，不喜歡老師和同學(xué)的“打擾”，這部分同學(xué)不妨先了解一下與老師、同學(xué)交流的益處，再結合自己的特點(diǎn)選擇適合自己的復習方式。
首先，老師對高考的把握肯定強于學(xué)生，接受老師的建議、方法、思路對于提高復習的效率是很有幫助的。如果能走在老師的前面，做好課前預習，了解學(xué)習過(guò)程中存在的問(wèn)題，上課時(shí)重點(diǎn)關(guān)注，就能合理安排時(shí)間，提高課堂效率。另外，老師不可能一一照顧到每個(gè)學(xué)生，如果自己提高主動(dòng)性，多跟老師交流，就能從老師那里吸取適合自己的“營(yíng)養”。說(shuō)周?chē)耐瑢W(xué)也是復習資源，那是因為同學(xué)間的思維比較接近，而且周?chē)耐瑢W(xué)更多，很多問(wèn)題是共同的，更容易從同學(xué)身上獲得解決問(wèn)題的方法。
高考生物復習策略及計劃4
一、復習計劃
爭取在4月底前結束這學(xué)期的新課，第一階段全面系統復習一遍，要求以課本為基礎，鞏固對原有知識的理解和應用。時(shí)間大概是2個(gè)星期左右。重要知識點(diǎn)重新過(guò)一遍，中考考試內容中基礎知識占70%以上，所以這個(gè)部分很重要。第二階段強化訓練與反饋領(lǐng)悟階段，模擬試題進(jìn)行強化訓練，試題講評、總結、歸納、延伸，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地弄懂弄透，提升解題能力，時(shí)間大約1個(gè)星期。這個(gè)時(shí)候是考察學(xué)生知識點(diǎn)的掌握程度。此外，試題的評講，有利于學(xué)生適應考題，適當給學(xué)生一點(diǎn)刺激，如經(jīng)常進(jìn)行些簡(jiǎn)單的小測試，給予學(xué)生考試的信心，有利于學(xué)生考試應試能力，陪養良好的心理素質(zhì)。
二、進(jìn)行各種題型的訓練
針對不同基礎的學(xué)生可以給不同的訓練內容，爭取有針對性的`指導學(xué)生，不是要給予他們太多太多的試題去做，如果這樣的話(huà)，我們會(huì )耗盡他的精力和時(shí)間，練習資料要選用經(jīng)典題型，能夠指引學(xué)生不斷思考和從中能夠領(lǐng)會(huì )到生物知識和解題技巧的那種。
三、研究考試說(shuō)明
明確考試對學(xué)生的能力要求，了解題型，把握復習方向和目標和復習廣度和深度。中考考試說(shuō)明對學(xué)生學(xué)習有很大的指導作用，我們老師要仔細的研究和總結出來(lái)，教授給學(xué)生。
四、抓好基礎知識和基本技能的復習
中考是面對的是大部分學(xué)生，所以中考題目基礎知識占的比例很大，很多題目都是我們在平時(shí)練習的時(shí)候接觸過(guò)的，很多學(xué)生就是你做過(guò)他也會(huì )做錯，一錯再錯。所以我們在教學(xué)的過(guò)程中要不斷的強調，重復多次。
五、學(xué)生應試能力訓練
學(xué)生初次參加中考，很多學(xué)生平時(shí)成績(jì)很不錯，有鉆研精神，這一點(diǎn)很不錯，但是在考試的時(shí)候不能夠為了一題比較困難的題目而停下來(lái)去思考它，而放棄了做其他題目的寶貴時(shí)間。這個(gè)做題技巧我們老師們都會(huì )強調給同學(xué)們好多次，可是這種事情還是會(huì )不斷的發(fā)生。還有錯字問(wèn)題等等。所以在中考復習中我們要在課堂上教導學(xué)生學(xué)會(huì )如何考試。
六、學(xué)生思想工作
提高學(xué)生的自信心，在考察學(xué)生的時(shí)候，不要過(guò)多的使用太復雜，太難的試題給學(xué)生做。這樣的話(huà)會(huì )打擊學(xué)生，使他們對生物學(xué)習會(huì )失去興趣，我們應該適當給予他們成功感，刺激一下他們心理上的滿(mǎn)足感，可能會(huì )對他們的學(xué)習有促進(jìn)作用。中學(xué)生的心理，大多數是愛(ài)在班上炫耀自我，當自己在學(xué)習成績(jì)上有很大的進(jìn)步的時(shí)候，他們都會(huì )有自豪感。為了保持這種狀態(tài)，他們會(huì )不斷的努力來(lái)維持。
高考生物復習策略及計劃5
1、掌握規律
規律是事物本身固有的本質(zhì)，而生物也有自身的規律，比如生物與環(huán)境相協(xié)調、局部與整體相統一，以及各種進(jìn)化過(guò)程，掌握這些規律對于生物知識的`理解與運用是非常有必要的。
學(xué)習生物和其他學(xué)科都一樣，不能急于求成，要對染色體行為、DNA數目、與遺傳三定律關(guān)系、與有絲分裂各期圖像區別等一并理清，要在復習過(guò)程中慢慢掌握這些規律。
2、突破難點(diǎn)
生物有些知識點(diǎn)比較復雜和抽象，同學(xué)們學(xué)起來(lái)會(huì )感到有困難，這種時(shí)候就要尋找方法，化難為易，設法突破難點(diǎn)。
生物知識有很多難點(diǎn)存在于生命運動(dòng)的復雜過(guò)程中，很難做到全面準確地抓主干知識。我們要盡量借助多種方式，使之與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，做到便于理解。
3、歸納總結
在生物的科目學(xué)習過(guò)程中，我們一般都是將知識分塊學(xué)習。在學(xué)習完一部分內容后要把各分塊的知識聯(lián)系起來(lái)，再去歸納整理成系統的知識。這樣的做法不僅可以在腦子里形成完整的知識結構，而且也便于理解和記憶。
歸納總結要做到“三抓”：一抓順序，二抓聯(lián)系，三抓特點(diǎn)。
因為每個(gè)人對知識掌握的程度不一樣，對復習的規劃也要不一樣�？忌鷳摱嚓P(guān)注基礎層面的知識，為多積累了每一個(gè)知識點(diǎn)而高興，多多培養自己的自信心，才能在高考的時(shí)候取得好成績(jì)。
高考生物復習策略及計劃6
一、未雨綢繆，合理有序
一進(jìn)入高三階段，應首先認真研讀當年說(shuō)明，明確范圍、能力要求，同時(shí)把當年全國各地高考對照說(shuō)明逐題分析弄清每一題所考查的點(diǎn)、能力要求及問(wèn)題情景、命題形式等；并與往年作對比，弄清高考�？嫉闹鞲牲c(diǎn)、高考變式題背后有沒(méi)有改變的根本性東西。在充分研討的基礎上，制定復習計劃。主要分為三個(gè)階段：選修新課、章節復習和專(zhuān)題復習。
一輪復習側重基礎的全面鞏固，構建單元知識結構，重點(diǎn)梳理單元內知識脈絡(luò )。二輪復習根據本學(xué)科知識內在聯(lián)系，把必修選修三冊教材共十四個(gè)單元分七個(gè)專(zhuān)題，側重跨章節知識聯(lián)系的構建，強調綜合分析、知識遷移能力的形成。
三輪復習側重于限時(shí)訓練和綜合模擬訓練。讓師生做到心中有數，有章可循。第一輪復習要全面閱讀教材，查漏補缺，夯實(shí)基礎。在復習中，應靜下心來(lái)把生物課本梳理一遍，加強和鞏固對知識的理解，并及時(shí)解決有疑問(wèn)的知識點(diǎn)。在此基礎上自己構建一些知識網(wǎng)絡(luò )，提高，變課本知識為自己的學(xué)問(wèn)，這樣才能以不變應萬(wàn)變。另外，對基本的實(shí)驗原理、實(shí)驗操作、實(shí)驗設計應有一個(gè)比較清楚的思路，這樣遇到具體的實(shí)驗題型才能臨陣不亂。第二輪復習不是“炒剩飯”，而是要在第一輪復習的基礎上進(jìn)行總結、綜合和深化。第二輪復習要明確重點(diǎn)、難點(diǎn)。
深刻理解每一個(gè)知識結構及其知識點(diǎn)中的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，把分散在各章節的有聯(lián)系的知識點(diǎn)進(jìn)行整理，以體現知識間的本質(zhì)因果關(guān)系和整體性，即進(jìn)行專(zhuān)題復習。第三輪復習主要是回歸課本，梳理基礎知識�？醇m錯本，加強。檢視自己曾經(jīng)出現過(guò)的失誤，找到自己知識的漏洞，思維方式的偏差，解題規范的疏漏，錯誤集中的點(diǎn)作為訓練重點(diǎn)，有目的地精選一些材料進(jìn)行訓練，不讓同樣的錯誤在高考中重現。
二、夯實(shí)基礎，強化能力
學(xué)習中的首要任務(wù)就是要抓基礎，對生物學(xué)基本概念、基本定律、實(shí)驗操作的基本過(guò)程等基礎知識要逐一弄清，達到融會(huì )貫通、熟能生巧的地步，從而應加強對“雙基”的強化訓練。在復習中，要注重知識的內在聯(lián)系，將所學(xué)知識先串成鏈，再織成網(wǎng)，使知識結構化、網(wǎng)絡(luò )化，將所學(xué)知識濃縮其中，了解各知識點(diǎn)在知識體系中的具體位置，清楚各知識點(diǎn)之間的內在聯(lián)系。講究知識的梳理，注重掃描，加大知識的外延。如復習到細胞分裂，可結合階段所學(xué)過(guò)的分裂方式（二分裂、無(wú)絲分裂、有絲分裂、減數分裂）比較復習。
又如，關(guān)于DNA的結構與復制，如果只有DNA的雙螺旋結構的印象，堿基互補配對等零散的知識，就證明沒(méi)有形成知識結構。而能夠知道DNA的結構包括DNA的結構、空間結構、結構特點(diǎn)及具體內容；DNA的復制包括概念、復制時(shí)期、條件、過(guò)程、特點(diǎn)、意義和差錯結果，并將這些知識羅列起來(lái)，就形成了知識結構。知識網(wǎng)絡(luò )是在知識結構的基礎上，找出知識的內在聯(lián)系而形成的，正如交錯的食物鏈形成食物網(wǎng)一樣。
例如，上述關(guān)于DNA的結構和復制的知識結構，再把它和基因突變、染色體變異、有絲分裂、減數分裂、遺傳規律等聯(lián)系起來(lái)，就形成了一個(gè)知識網(wǎng)絡(luò )。
三、講究方法，聯(lián)系實(shí)際
復習方法要得當。生物高考復習中，一般要使用三種常見(jiàn)的復習方法。
�。�1）比較復習法：在復習中，使學(xué)生能運用比較法進(jìn)行知識的橫向和縱向比較。如組成酶與誘導酶的比較，原核細胞和真核細胞的比較，高等植物細胞和動(dòng)物細胞亞顯微結構的比較；三大營(yíng)養物質(zhì)的來(lái)源和去路的比較，三大營(yíng)養物質(zhì)均可來(lái)自食物，除蛋白質(zhì)外，均可貯存，均可由其它物質(zhì)部分轉化；碳循環(huán)、氮循環(huán)、硫循環(huán)的比較，比較它們進(jìn)入生態(tài)系統的'途徑、形式及回到無(wú)機自然界的途徑、形式；還有光合作用和呼吸作用的比較，三大遺傳規律的比較，各種育種方法的比較，等等。
�。�2）串連復習法：復習時(shí)可把分散在各個(gè)章節中的知識串聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生對知識有全面的理解。如有關(guān)蛋白質(zhì)的知識主要分散于第一、第二、第五章中，第一章中介紹了蛋白質(zhì)的組成元素、基本單位、合成場(chǎng)所、結構和功能。第二章講了蛋白質(zhì)在人體內的消化、吸收和代謝等。第五章談到了蛋白質(zhì)的合成受基因控制，包括轉錄和翻譯兩個(gè)生理過(guò)程。復習時(shí)，可以把這些知識串起來(lái)復習，使知識更系統化，這樣可提高學(xué)生解綜合題的能力。
�。�3）聯(lián)想遷移法：如線(xiàn)粒體，可聯(lián)系到呼吸作用、能量轉換器、細胞質(zhì)遺傳、酶的專(zhuān)一性、膜的結構功能、各種基質(zhì)、線(xiàn)粒體數量多的細胞、細胞的衰老等等。又如復習膜的流動(dòng)性，可聯(lián)系到主動(dòng)運輸、內吞、外排、受精作用、細胞融合、卵裂、遞質(zhì)的釋放等。一般常用的思維有求同思維、求異思維、發(fā)散思維等。只要我們方法得當，往往就會(huì )事半功倍。
近幾年理綜高考的重要特點(diǎn)之一便是科技應用類(lèi)試題比例不斷增大，在未來(lái)的高考中這一點(diǎn)會(huì )繼續體現。多關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì )，利用所學(xué)知識去解決遇到的、了解到的各類(lèi)問(wèn)題。高考生物試題是以現實(shí)生活中的有關(guān)理論和實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行立意命題的，力求比較真實(shí)和全面地模擬現實(shí)。
復習時(shí)，要從各種媒體中獲取生命科學(xué)發(fā)展中的重大熱點(diǎn)問(wèn)題，（1）生態(tài)和環(huán)境熱點(diǎn)（生態(tài)農業(yè)、環(huán)境污染、溫室效應、環(huán)境保護）。
�。�2）生命科學(xué)前沿熱點(diǎn)（基因工程、克隆、干細胞技術(shù)、人類(lèi)基因組計劃）。
�。�3）工農業(yè)生產(chǎn)、人類(lèi)熱點(diǎn)（轉基因食品、酶工程、癌癥、艾滋�。�。
�。�4）國內大事、世界風(fēng)云（神舟七號飛船的發(fā)射、綠色奧運、奶粉事件等）。培養提取有效信息、編碼信息、遷移信息的能力。
四、加強實(shí)驗，拓展遷移
高考實(shí)驗題力圖通過(guò)筆試的形式考查學(xué)生的實(shí)驗能力，同時(shí)力圖通過(guò)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗設計來(lái)鑒別考生獨立解決問(wèn)題的能力和知識遷移能力。高考要求中，生物學(xué)實(shí)驗有15個(gè)，實(shí)習有5個(gè)，研究性課題有7個(gè)。
任何一個(gè)實(shí)驗都包含著(zhù)一定的實(shí)驗思想和方法，這些思想和方法被廣泛地應用于生物科學(xué)的研究當中，能否將學(xué)到的實(shí)驗思想和方法遷移到新的實(shí)驗情景中或相關(guān)的生物探究實(shí)驗中，是高考對考生實(shí)驗能力考查的具體體現。因此在實(shí)驗復習時(shí)，要求學(xué)生要認真領(lǐng)會(huì )每個(gè)實(shí)驗的設計意圖和總結實(shí)驗方法。生物高考中要求考生能夠設計簡(jiǎn)單的生物學(xué)實(shí)驗，掌握基本的實(shí)驗操作；能夠對實(shí)驗結果進(jìn)行解釋和分析，也包括判斷實(shí)驗結果和推導實(shí)驗結論等內容；能夠設計實(shí)驗方案。因此，在總復習備考階段的實(shí)驗復習中，對學(xué)生的解題能力和答題能力要進(jìn)行一定的訓練和指導，如：實(shí)驗步驟如何書(shū)寫(xiě)，實(shí)驗材料和用具如何選擇，實(shí)驗結論、結果如何區分等，以幫助學(xué)生提高實(shí)驗設計能力、分析能力、解題能力。
對于教材中的經(jīng)典實(shí)驗如酶的發(fā)現、生長(cháng)素的發(fā)現系列實(shí)驗等，要對其材料選取、條件控制、對照設置、結果分析等方面作深入剖析。同時(shí)對教材實(shí)驗進(jìn)行適當拓展與延伸，運用于社會(huì )、生產(chǎn)、生活實(shí)踐中，如細胞質(zhì)壁分離與復原實(shí)驗的應用：測定細胞液的濃度；判斷細胞的生活情況（只有生活的植物細胞才能發(fā)生質(zhì)壁分離）；防腐殺菌（在高濃度的溶液中，細菌等微生物將失水死亡，從而有效地防止食品腐爛變質(zhì)）；判斷細胞的年齡（成熟植物細胞的質(zhì)壁分離現象明顯），若進(jìn)行組合改編如材料換一換、步驟改一改、情景變一變、多個(gè)實(shí)驗拼一拼等，就能拓展出許許多多個(gè)新實(shí)驗。因而在解答拓展實(shí)驗題時(shí)應“以不變應萬(wàn)變”，實(shí)驗的主要思路是不變的，再回憶遷移教材的實(shí)驗原理和技能，就能輕松突破。
綜上所述，在學(xué)習生物高考大綱的基礎上，突出能力的培養，在選擇題目時(shí)，立意于能力，注重學(xué)生對知識分析和運用，但又不忽略基礎知識的復習，始終以培養學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，改變教法，消除以滿(mǎn)堂灌、簡(jiǎn)單地重復知識來(lái)扼殺學(xué)生的和以題海戰術(shù)來(lái)泯滅學(xué)生的思維分析能力的傳統復習方法，重視學(xué)生能力的培養，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
高考生物復習策略及計劃7
一、充分理解考綱要求
不僅老師對《考綱》要了如指掌，學(xué)生也必須十分明確高考的要求，知道自己該在那些方面下功夫，明確自己的任務(wù)和方向，以使自己的復習目標和復習行為與老師的要求合拍，減少師生之間的無(wú)謂的內耗，與高考先來(lái)次“零接觸”。
二、制定科學(xué)的復習計劃
1、時(shí)間分配，就是把復習時(shí)間劃分成不同的階段，并針對不同階段的特點(diǎn)確定復習任務(wù)，做到胸有成竹，有條不紊；
2、有所側重，就是時(shí)間不能平均，必須向重點(diǎn)章節傾斜，如新陳代謝和遺傳變異等章節；
3、教學(xué)分層，結合學(xué)生不同層次的實(shí)際情況，講解時(shí)要有所區別，既要培優(yōu)又要輔差，使每個(gè)學(xué)生有明顯的不同程度的進(jìn)步；
4、整體復習與階段復習計劃相配套，整體復習計劃精確到月，階段復習計劃應精確到詳細列出每周的復習任務(wù)和進(jìn)度；
5、適當調整，根據已完成的復習情況來(lái)調整計劃，強化薄弱環(huán)節；或者根據考綱的變動(dòng)而及時(shí)修訂計劃等；
6、確定模擬測試的時(shí)間、次數和分層輔導的安排等。
三、重視基礎知識
高考試題年年變，而解題所依據的基礎知識卻是相對不變的，所以扎實(shí)的生物學(xué)基礎知識是學(xué)生取勝高考必須具備的。生物學(xué)科有其自身的特點(diǎn)，對基礎知識的識記要求較高，當然僅是熟記這些基礎知識是遠遠達不到高考要求的，還必須深刻理解和把握這些基本概念、規律、原理的內涵和外延，做到提取準確，遷移靈活，運用合理。這樣，才能解決考題中設置的新情景問(wèn)題。
四、加強能力訓練
生物高考的解題能力主要包括：閱讀分析信息的能力、提取應用信息的能力、綜合表達信息的能力。信息的呈現可以是文字，也可以是圖像、圖表等等。這些能力的培養不是一蹴而就的，要引導學(xué)生在平時(shí)的月考、周練、限時(shí)練習中學(xué)會(huì )分析：試題考查的是什么知識點(diǎn)？怎么考的？從什么角度考的？為什么這樣考？還可能怎樣考？我的解法錯在哪里？我的答案與標準答案有何差距？應如何消除這種差距？如何破題……通過(guò)對解題思維過(guò)程的訓練而逐步提高解題能力。
五、舉一反三精做題
有的老師要求學(xué)生重新溫習課本后的思考題目，有的同學(xué)會(huì )說(shuō)，這些題目高二的時(shí)候已經(jīng)做過(guò)了，現在還有必要再做一遍嗎？其實(shí)復習本身就是一個(gè)不斷重復不斷加強的過(guò)程。當然，作為高三復習，僅僅依靠課后的'題目肯定是不夠的，還需要通過(guò)一定的習題來(lái)鞏固。
生物復習中訓練是必不可少的，但不是盲目進(jìn)行，越多越好。首先要選好題目，而不是一味攻克難題。做題過(guò)程中，也要對題目勤加反思。做完一道題不能滿(mǎn)足于題目的答案，應該多想一想能否改變題目的條件，該怎樣解答？解題的方法是不是只有惟一的一種？可不可以另辟蹊徑，嘗試新的解題思路。這樣，做一道題，你所收獲的就不僅僅是這道題本身。
除了利用課堂時(shí)間在老師的引導下進(jìn)行分析外，還應該自覺(jué)主動(dòng)地將每次做題后的典型錯誤摘錄下來(lái)形成自己的錯題集，每一次練習或考試后，要對差錯做出詳盡分析，找出錯誤根源，到底是概念不清原理不明造成的，還是非知識性的失誤。對出現的差錯要作記載，每隔一段時(shí)間都要進(jìn)行一次成果總結，看看哪些問(wèn)題已經(jīng)得到徹底改正，那些問(wèn)題尚未根除，又新添了什么問(wèn)題，從而不斷消除生物復習中的疑點(diǎn)、盲點(diǎn)；然后因人而異地采取強化的糾錯方式加以解決。
弘成教育集團旗下101遠程教育網(wǎng)（簡(jiǎn)稱(chēng)101網(wǎng)校）創(chuàng )辦于9月，是國內首家中小學(xué)遠程教育網(wǎng)校，也是國內最大的中小學(xué)在線(xiàn)課程內容提供者。101網(wǎng)校匯集北京101中學(xué)及全國各地名校的4000多位特高級一線(xiàn)名師，致力于為從小學(xué)三年級到高中三年級的學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育資源和名師課程。目前全國已有超過(guò)千萬(wàn)的受益學(xué)生和家庭。成立至今，101網(wǎng)校共培養200余位省市高考狀元，高考貼題率達到90%以上，幫助無(wú)數學(xué)子考入重點(diǎn)高中和重點(diǎn)大學(xué)。
高考生物復習策略及計劃8
一：精研考綱
要認真研讀新大綱，充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，及時(shí)收集高考信息，關(guān)注專(zhuān)家的解讀和預測。淘高考將為大家定時(shí)整理重要參考資料及高考信息。要充分利用集體教研的時(shí)間，將最近五年新課程標準區的考題進(jìn)行分組研究，對歷年高考題的`命題特點(diǎn)進(jìn)行回顧和整理。
二：精設專(zhuān)題
在專(zhuān)題的設置上，結合各模塊復習的同時(shí)，要貫穿“生物圈——生態(tài)系統——生物群落——種群——個(gè)體——細胞——分子”的線(xiàn)索，將學(xué)科內的知識進(jìn)行系統重組。設置八大專(zhuān)題，即生命的基礎、細胞的生命歷程、生物的新陳代謝、遺傳變異與育種進(jìn)化、生命活動(dòng)的調節、生物與環(huán)境、現代生物技術(shù)以及實(shí)驗專(zhuān)題。
三：精編習題
一方面要“題海撈金、精選精練”，另一方面要制定組編習題的細目表，防止遺漏相關(guān)的知識點(diǎn)。每套習題的組編都要力求落實(shí)“三量”，即思考量、習題量、圖表量，抓好“三點(diǎn)”，即易錯點(diǎn)、重點(diǎn)和盲點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現存在的不足，有針對性地查缺補漏。我們共設置了六個(gè)題型專(zhuān)項，即易錯題再回首專(zhuān)項、圖表題專(zhuān)項、高考題專(zhuān)項、各地試題集錦專(zhuān)項、新增知識盤(pán)點(diǎn)專(zhuān)項、課本小資料課后題專(zhuān)項等。
四：精心管理
要針對生物學(xué)科偏科生進(jìn)行跟蹤管理，采取“師徒結對”的形式，及時(shí)關(guān)注和鼓勵他們，主動(dòng)找他們交流談心，成績(jì)捆綁，適時(shí)表?yè)P，不斷強化目標意識，為其提出明確要求和方向，不讓一個(gè)學(xué)生因偏科而影響發(fā)展。
總之，無(wú)論教師還是學(xué)生，都要“像蜜蜂一樣勤奮努力”，“像螞蟻一樣團結協(xié)作”，全力以赴備戰，付出心血和智慧，用更加飽滿(mǎn)的激情和斗智去迎接新的挑戰。
高考生物復習策略及計劃9
1、重點(diǎn)內容和非重點(diǎn)內容的關(guān)系
重點(diǎn)章節應重點(diǎn)抓、反復抓，從近年來(lái)的高考試題可以看出高中生物的細胞、代謝、調節、遺傳和變異以及生態(tài)的知識是重點(diǎn)知識，應把這些知識抓熟、抓實(shí)、抓牢，做到心中有數，但也不能放棄其他非重點(diǎn)知識的復習，只是有所側重而已。另外要認識到，重點(diǎn)和非重點(diǎn)是相對的，如遺傳和變異是重點(diǎn)，但關(guān)于概率的復雜計算、蛋白質(zhì)合成過(guò)程中肽鍵和堿基數目的復雜計算則是非重點(diǎn)，再如生物的個(gè)體發(fā)育是非重點(diǎn)，但植物胚的發(fā)育和胚乳的發(fā)育、動(dòng)物胚胎發(fā)育和胚后發(fā)育、變態(tài)發(fā)育等又是代表生物學(xué)科特征的重點(diǎn)知識。
2、動(dòng)手與動(dòng)腦的關(guān)系
許多同學(xué)在這一階段懶于動(dòng)手，錯誤地認為知識網(wǎng)絡(luò )圖現在的參考書(shū)上到處都是，只要我動(dòng)腦去把它記清楚就行了，誠然背一些網(wǎng)絡(luò )圖對同學(xué)們的學(xué)習肯定是有一定幫助的，但對這些內容總是會(huì )記憶不牢、記憶不準、理解不全或不到位，只有親自動(dòng)手對一些重要章節進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )構建，才能在短期內大幅度提高你的能力，請一定記�。杭埳系脕�(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。
3、進(jìn)度與效果的關(guān)系
此階段復習應避免進(jìn)度過(guò)快，否則會(huì )造成知識量堆積。進(jìn)度應服從效果，沒(méi)有好的效果，進(jìn)度再快也沒(méi)有用，但同時(shí)也應避免進(jìn)度過(guò)慢拖延了第三階段的強化訓練，應該做到有計劃地安排時(shí)間，有條不紊地復習。建議同學(xué)們從現在開(kāi)始根據自己的實(shí)際，列好自己的復習計劃，安排好自己的后階段復習，做到腦中有計劃心中不發(fā)慌。
4、必修與選修的關(guān)系
高中生物學(xué)選修內容不是必修內容的簡(jiǎn)單重復，而是必修內容必要的延伸和提高。在復習中，要與必修同等對待，要注意必修和選修內容的相互聯(lián)系，把相關(guān)知識有機地串聯(lián)起來(lái)，形成更為合理、更為完善的.知識結構。例如，選修中“血糖的調節”可聯(lián)系必修中“人和動(dòng)物體內三大營(yíng)養物質(zhì)的代謝”和“體液調節”中的有關(guān)內容，“人體生命活動(dòng)的調節和免疫”可聯(lián)系必修中“生命活動(dòng)的調節”的有關(guān)內容，做到溫故而知新、知新而發(fā)展，使知識更具系統性。
5、讀書(shū)和做題的關(guān)系
所謂“讀書(shū)”，就是要研讀教材，近幾年高考內容改革體現了素質(zhì)教育的方向，許多試題在教材中都能直接找到原型，切記“背景或者題干在書(shū)外，答案或者答案的原理在書(shū)內”。只讀書(shū)不做題或只做題不讀書(shū)都會(huì )導致理論與實(shí)踐的分離，要通過(guò)做題發(fā)現知識漏洞，鞏固知識記憶和理解；反之，通過(guò)讀書(shū)，進(jìn)一步提高對知識的理性認識，達到溫故知新的目的，這就要做到會(huì )讀書(shū)、會(huì )做題。
高考生物復習策略及計劃10
高考生物必考知識點(diǎn)
一、遺傳的物質(zhì)基礎
�。�1）格里菲思——通過(guò)肺炎雙球菌的體內轉化實(shí)驗證明加熱殺死的S型細菌中含有某種“轉化因子”。
�。�2）艾弗里——通過(guò)肺炎雙球菌體外轉化實(shí)驗證明肺炎雙球菌的遺傳物質(zhì)是DNA不是蛋白質(zhì)（轉化因子為DNA）。
�。�3）赫爾希和蔡斯——用放射性同位素標記法（32P、35S）分別標記噬菌體，證明噬菌體的遺傳物質(zhì)是DNA。
�。�4）沃森和克里克——構建DNA雙螺旋結構模型（克里克還提出中心法則：DNA轉錄RNA翻譯蛋白質(zhì)）。
�。�5）富蘭克林——DNA衍射圖譜。
�。�6）查哥夫——腺嘌呤（A）量=胸腺嘧啶（T）量，胞嘧啶（C）量=鳥(niǎo)嘌呤（G）量。
�。�7）英國遺傳學(xué)家繆勒——用X射線(xiàn)照射果蠅，發(fā)現突變率大大提升。
二、生命活動(dòng)的調節
�。�1）貝爾納——內環(huán)境的恒定主要依賴(lài)于神經(jīng)系統的調節。
�。�2）坎農——內環(huán)境穩態(tài)是神經(jīng)調節和體液調節的結果（現代觀(guān)點(diǎn)：內環(huán)境穩態(tài)調節機制為神經(jīng)—體液—免疫調節）。
�。�3）沃泰默——促胰液素分泌只受神經(jīng)調節。
�。�4）斯他林和貝利斯——促胰液素可存在“化學(xué)調節”（并命名該調節為“激素”）。
�。�5）達爾文——植物向光性實(shí)驗，驗證金絲雀草胚芽鞘感光部位在尖端，尖端可向下面的伸長(cháng)區傳遞某種“影響”造成單側光下背光面比向光面生長(cháng)快。
�。�6）鮑森·詹森——胚芽鞘尖端產(chǎn)生的影響可通過(guò)瓊脂片傳遞給下部。
�。�7）拜爾——胚芽鞘的彎曲生長(cháng)是因為尖端產(chǎn)生的影響在其下部分布不均勻造成的。
�。�8）溫特——胚芽鞘的彎曲生長(cháng)確實(shí)是一種化學(xué)物質(zhì)引起的（并將該物質(zhì)命名為“生長(cháng)素”）。
三、生態(tài)系統
�。�1）高斯——證明大小兩個(gè)種的草履蟲(chóng)間存在著(zhù)競爭關(guān)系。
�。�2）美國生態(tài)學(xué)家林德曼——對賽達伯格湖的能量流動(dòng)進(jìn)行定量分析，發(fā)現能量流動(dòng)兩大特點(diǎn)：能量流動(dòng)是單向的；能量在流動(dòng)過(guò)程中逐級遞減。
植物有效成分的提取。
1、植物芳香油的提取方法：蒸餾、壓榨和萃取。
2、水蒸汽蒸餾法是利用水蒸汽將揮發(fā)性較強的植物芳香油攜帶出來(lái)，形成油水混合物，冷卻后又重新分出油層和水層。如玫瑰油、薄荷油等（也可用萃取法）。
3、柑橘、檸檬芳香油的制備常使用壓榨法，因為水中蒸餾會(huì )導致原料焦糊和有效成分水解。
4、胡蘿卜素的提取一般用萃取法。萃取法是將粉碎、干燥的植物原料用有機溶劑浸泡，使芳香油溶解在有機溶劑中，然后蒸發(fā)出有機溶劑，獲取純凈的植物芳香油。
5、石油醚具有較高的沸點(diǎn)，能充分溶解胡蘿卜素，并且不與水混溶，所以適宜用作胡蘿卜素的萃取劑。
6、玫瑰精油的化學(xué)性質(zhì)穩定，難溶于水，易溶于有機溶劑，能隨水蒸汽一同蒸餾。故適用于蒸餾法。
7、玫瑰精油的油水混合物中加入NaCL目的是增加水層密度，使油水分層。分離油層后加無(wú)水Na2SO4，目的是除去水，再過(guò)濾去除Na2SO4、
8、橘皮壓榨前用石灰水浸泡，目的是破壞細胞結構、分解果膠、防止橘皮壓榨時(shí)滑脫，提高出油率。
9、胡蘿卜素是橘黃色結晶，化學(xué)性質(zhì)比較穩定，不溶于水，微溶于乙醇，易溶于石油醚等有機溶劑，所以適于用萃取法。
10、萃取時(shí)采用水浴加熱，以防有機溶劑燃燒、爆炸。瓶口安裝回流冷凝裝置，以防止加熱時(shí)有機溶劑揮發(fā)。
生物正確的復習方法
1、分類(lèi)整理法
有很多章節存在大量的概念或某些結構，將這些概念或結構分類(lèi)整理尤為重要，否則會(huì )顯得比較混亂。
如復習到細胞器的時(shí)候，可以用不同的標準將這些細胞器進(jìn)行分類(lèi)：有無(wú)膜結構（單層膜和雙層膜）、有無(wú)核酸或遺傳物質(zhì)、是否與能量轉換有關(guān)、植物細胞所特有的細胞器、動(dòng)植物細胞中作用不同的細胞器、能否在代謝過(guò)程中產(chǎn)生水、是否含有色素等，只有這樣才能切實(shí)掌握這些細胞器的結構和功能；
再如遺傳規律部分，可以按照性狀類(lèi)將眾多的.概念進(jìn)行分類(lèi)，找出不同概念之間的區別和內在聯(lián)系。
再如染色體、染色體組、二倍體、單倍體和多倍體等，通過(guò)分類(lèi)比較可以切實(shí)掌握其內涵。
2、圖解歸納法
如果說(shuō)分類(lèi)整理法適合于掌握概念，那么圖解歸納法就適合于掌握原理和規律類(lèi)知識。
如呼吸作用、光合作用、細胞增殖、基因表達和高等動(dòng)物的生命調節過(guò)程等知識就適合于用該種方法進(jìn)行復習。
其實(shí)高考題中就有很多圖解類(lèi)題目，如果不掌握讀圖的方法就很難自如地解答這類(lèi)題目。那么如何讀圖呢？
首先，要知道圖解中的結構和物質(zhì)的名稱(chēng)，如甲狀腺激素的反饋調節的圖解中，有下丘腦、垂體和甲狀腺等結構，以及TRH（促甲狀腺激素釋放激素）、TSH（促甲狀腺激素）和甲狀腺激素等物質(zhì)；
然后，再分析結構和物質(zhì)之間的內在聯(lián)系：下丘腦分泌的TRH作用于垂體，垂體分泌的TSH再作用于甲狀腺，甲狀腺分泌的甲狀腺激素再作用于下丘腦和垂體。同學(xué)們要養成一個(gè)習慣，就是遇到過(guò)程類(lèi)的知識，即便教材中沒(méi)有圖解，也可以嘗試著(zhù)將這個(gè)過(guò)程用圖解的形式表示出來(lái)。同時(shí)要對圖表累知識要進(jìn)行整理、歸類(lèi)，如：坐標曲線(xiàn)圖、坐標直方圖、流程圖、模式圖、概念圖、顯微攝影圖、餅狀圖、表格等。
3、聯(lián)想遷移法
教材中的很多知識點(diǎn)看起來(lái)是孤立的，但很多知識存在著(zhù)共性。對于這些知識可以采用聯(lián)想遷移法進(jìn)行掌握。
如孟德?tīng)栠x擇豌豆作為遺傳學(xué)實(shí)驗材料，而摩爾根采用果蠅作為實(shí)驗材料，這兩種生物之間就存在著(zhù)一些相同的優(yōu)點(diǎn)：有明顯的易于區分的相對性狀、產(chǎn)生的子代數量多、易于培養等，可以通過(guò)聯(lián)想遷移將不同章節的內容串聯(lián)起來(lái)，起到融會(huì )貫通的作用。
其實(shí)，這種方法在解題中也可以運用，如21三體綜合征患者的細胞內有三條21號染色體，某孕婦經(jīng)過(guò)檢查發(fā)現胎兒的細胞內某種染色體多出1條或幾條，醫生應該給出怎樣的建議？這個(gè)問(wèn)題就可以用聯(lián)想遷移法進(jìn)行解答。
4、比較復習法
在復習中，對知識進(jìn)行橫向和縱向比較，例如病毒與原核細胞的比較，三大營(yíng)養物質(zhì)的來(lái)源和去路的比較，光合作用和呼吸作用的比較，各種育種方法的比較等。
5、串聯(lián)復習法
復習時(shí)，應把分散在各個(gè)章節中的知識點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，對只是有全面的理解。
例如有關(guān)蛋白質(zhì)的只是主要分散于第一、二、五章中。第一章主要介紹了蛋白質(zhì)的組成元素、基本單位、合成場(chǎng)所、結構和功能；第二章講了蛋白質(zhì)在人體內的消化、吸收和代謝等；第五章談到蛋白質(zhì)的合成受基因控制，包括轉錄和翻譯兩個(gè)生物過(guò)程。
歷年高考生物重點(diǎn)
高考生物關(guān)鍵能力主要包括理解能力、實(shí)驗探究能力、應用能力和創(chuàng )新能力。理解能力的考查要求之一是獲取有效信息以處理問(wèn)題。今年高考生物對理解能力的考查形式特征體現在運用多種形式呈現信息、設置問(wèn)題，考查學(xué)生對圖表信息讀取以及轉化的能力，引導學(xué)生注重培養在情境中敏銳捕獲關(guān)鍵信息的能力。
全國甲卷第5題要求學(xué)生根據魚(yú)的種群數量、個(gè)體重量和種群總重量的變化趨勢，識別結果圖中對應的曲線(xiàn)，考查學(xué)生圖形轉換和識別的能力。
全國乙卷第4題以表格的形式提供對酶P的RNA組分和蛋白質(zhì)組分活性探究實(shí)驗的實(shí)驗條件和實(shí)驗結果，簡(jiǎn)潔明了地傳達關(guān)鍵信息，盡量忽略細節，既展現生物學(xué)科常用的實(shí)驗設計思路及實(shí)驗結果展示方式，又便于學(xué)生能夠快速獲取關(guān)鍵信息解決問(wèn)題。
高考生物復習策略及計劃11
隨著(zhù)我國經(jīng)濟的發(fā)展，我國的綜合國力迅速得到了提升。為了培養更多的人才，國家越來(lái)越重視教育事業(yè)的發(fā)展。在我國教育事業(yè)發(fā)展的這么多年，關(guān)于教育模式的研究成果諸多，有的已經(jīng)付諸了實(shí)踐，有了很積極的效果。近年來(lái)，我國初中的生物教學(xué)也融入不同的教學(xué)方法，形成了典型的教學(xué)案例，切實(shí)地激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習興趣，提高了學(xué)生們的學(xué)習效果。所以，教學(xué)這一行業(yè)也得隨著(zhù)科技的發(fā)展而發(fā)展，要跟上時(shí)代的步伐，這才能推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。生物教學(xué)的眾多案例就是一個(gè)改革的標志，給其他學(xué)科做了一個(gè)很好的榜樣，對促進(jìn)其他學(xué)科進(jìn)行改革教學(xué)模式有重大意義。
1、探究案例教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應用
1.1案例教學(xué)法的基本概念
案例教學(xué)法，從字面上來(lái)理解，就是通過(guò)一個(gè)個(gè)生物的例子來(lái)進(jìn)行詳細地講解，來(lái)達到教學(xué)的目的。其實(shí)在這個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，需要教師有充分地備案，對每個(gè)生物重點(diǎn)知識營(yíng)造出相應的教育情境，讓學(xué)生們去討論的教學(xué)模式。這樣的教學(xué)方式不但可以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習生物的興趣，而且提高學(xué)生們的思維能力。但是，能夠達到這個(gè)效果的前提，就是需要教師的精心備案，認真地解析每個(gè)案例，才能讓學(xué)生真正地融入案例中去，也就切實(shí)地提高了教與學(xué)的質(zhì)量和效果，提高學(xué)生認識問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。這是近年來(lái)很受迎的教學(xué)方法之一。
1.2案例教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應用
其實(shí)在初中生物教學(xué)中，教學(xué)的內容豐富，需要設置的教學(xué)情境也是千變萬(wàn)化的，所以案例教學(xué)的方式?jīng)]有統一性，大致把初中生物的案例教學(xué)法進(jìn)行分類(lèi)，具體包括案例講授、案例模擬、案例討論等等多種方法，現在就通過(guò)實(shí)際的教學(xué)例子來(lái)簡(jiǎn)單分析下案例教授法。關(guān)于這個(gè)方法的主角是老師，他會(huì )挺過(guò)對整個(gè)課程理論的講解，給大家構造一個(gè)完整的體系。比如說(shuō)河流是所謂的一個(gè)小型的生態(tài)系統，河里的動(dòng)物如鱷魚(yú)、蝦等爬行動(dòng)物會(huì )在河邊繁衍后代，而鷺以河里的魚(yú)、蝦為捕食對象，在河邊的樹(shù)上繁衍后代，而生活在陸地的動(dòng)物要去河邊喝水。而河流生態(tài)系統本身，它的資源并不是獨有的，降雨會(huì )給河流帶來(lái)了水，河邊的泥土也會(huì )被沖入河流中等等。就是通過(guò)這樣的故事性的例子，來(lái)引出河流生態(tài)系統與其他生態(tài)系統聯(lián)系的問(wèn)題，這就激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習興趣，自主地去思考這個(gè)問(wèn)題。而老師將會(huì )從不同的角度分層次地講解，這個(gè)教學(xué)例子是從三個(gè)方面來(lái)解釋?zhuān)菏紫�，非生物因素�?lái)講，陽(yáng)光將輻射地球上所有的生態(tài)系統，水蒸發(fā)為水蒸氣，水蒸氣遇冷降雨，就是一個(gè)循環(huán)的過(guò)程，地球上的'所有生態(tài)系統都與之有聯(lián)系；其次是從地理環(huán)境來(lái)分析，它們都是有關(guān)聯(lián)的；最后，將從生物因素說(shuō)起，像種子、花粉等小生物會(huì )進(jìn)入不同的生態(tài)系統，像魚(yú)類(lèi)洄游，鳥(niǎo)類(lèi)的遷徙也是不斷地走入新的生態(tài)系統等。這些都說(shuō)明了各種生態(tài)系統之間的密切聯(lián)系。這樣的教學(xué)例子會(huì )讓學(xué)生們對知識有深刻的理解，自然教學(xué)的質(zhì)量也就提高了。
2、淺析參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應用
2.1參與式教學(xué)法的定義
在參與式教學(xué)法的體系中，學(xué)生們是重要的角色。在以往的教學(xué)氛圍中，總是以老師講解為主�，F在就要營(yíng)造出民主、和諧的課堂氛圍，因為每個(gè)學(xué)生的性格有所不同，需要讓他們每個(gè)人都敢于參與教學(xué)中，這樣有利于學(xué)生們主動(dòng)地交流和學(xué)習。
2.2參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應用
參與式教學(xué)法融入到生物教學(xué)體系中，是一種突破，也是順應現在時(shí)代的發(fā)展的需要。生活在21世紀的人們需要更高的科學(xué)素養，那就需要學(xué)生們去主動(dòng)去學(xué)習生物學(xué)的知識，來(lái)了解自身的結構和生理功能，這是很有必要的，而參與式教學(xué)法會(huì )讓學(xué)生們學(xué)習的效果達到極致。
比如講真菌這一節內容，老師的教學(xué)目標就是讓學(xué)生們認識到真菌的主要特征，了解下蘑菇這種常見(jiàn)的真菌特點(diǎn)，還有學(xué)會(huì )用顯微鏡設備觀(guān)察真菌的形態(tài)結構等，首先老師為學(xué)生們提供長(cháng)霉的面包和水果，指導學(xué)生制作孢子印，學(xué)生們在此期間會(huì )查閱文獻來(lái)了解下真菌的知識。在開(kāi)始教學(xué)的時(shí)候，老師給大家放映關(guān)于霉菌的生長(cháng)環(huán)境等的紀錄片，然后通過(guò)顯微鏡觀(guān)察霉菌的特點(diǎn)來(lái)了解，學(xué)生們在這兩個(gè)環(huán)節的觀(guān)察結束，老師提出相應的問(wèn)題，學(xué)生們討論總結自己的觀(guān)點(diǎn)。在最后，老師進(jìn)行現場(chǎng)答疑，來(lái)回答學(xué)生們的疑問(wèn)。就是這種全民參與的教學(xué)方法，很受學(xué)生們的歡迎。在實(shí)踐的過(guò)程中，也證明了參與式教學(xué)法能很好地提高教學(xué)質(zhì)量。
3、探析混合式學(xué)習法在初中生物教學(xué)中的應用
3.1混合式學(xué)習法的產(chǎn)生
隨著(zhù)現代科技的發(fā)展，混合式學(xué)習法也就應運而生了。網(wǎng)絡(luò )多媒體的出現沖擊了傳統的教學(xué)模式，隨著(zhù)信息技術(shù)在教學(xué)中的應用，多種學(xué)習方式并存的教學(xué)模式已經(jīng)出現了�，F在就是通過(guò)多媒體視聽(tīng)學(xué)習方式與傳統的學(xué)習方式相結合來(lái)達到教學(xué)目的。
3.2混合式學(xué)習法在初中生物教學(xué)中的應用
在實(shí)施混合式學(xué)習法的過(guò)程中，還是以遵循傳統的教學(xué)法為主，通過(guò)實(shí)驗的方式來(lái)滲入混合式學(xué)習法的理念，這就是與傳統課堂教學(xué)法的區別，在教師進(jìn)行生物課程的教學(xué)環(huán)節時(shí)，應結合不同的生物知識，利用多媒體給學(xué)生們呈現出實(shí)物的錄像和照片，這樣更利于學(xué)生們的理解。還應充分利用網(wǎng)絡(luò )的條件建立網(wǎng)絡(luò )學(xué)習室，方便學(xué)生們查詢(xún)資料等，還需要以班級為單位建立論壇等，可以進(jìn)行隨時(shí)隨地的討論，混合式教學(xué)法將是未來(lái)教學(xué)中重要實(shí)施的方法之一。
近年來(lái)，我國在初中生物教學(xué)領(lǐng)域有很多的研究成果，多種的教學(xué)方法已在我國的相關(guān)地區進(jìn)行實(shí)施，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，對于促進(jìn)人才事業(yè)的發(fā)展發(fā)揮著(zhù)重要作用。
高考生物復習策略及計劃12
1、時(shí)間分配，就是把復習時(shí)間劃分成不同的階段，并針對不同階段的特點(diǎn)確定復習任務(wù)，做到胸有成竹，有條不紊；
2、有所側重，就是時(shí)間不能平均，必須向重點(diǎn)章節傾斜，如新陳代謝和遺傳變異等章節；
3、教學(xué)分層，結合學(xué)生不同層次的實(shí)際情況，講解時(shí)要有所區別，既要培優(yōu)又要輔差，使每個(gè)學(xué)生有明顯的不同程度的進(jìn)步；
內容和時(shí)間按排：
本學(xué)科由于內容多課時(shí)緊，大約期中考試后一周才能結束新課，小高考的復習工作從第13周開(kāi)始。由于必修三剛剛學(xué)完，我們想趁熱打鐵先復習必修三，然后再復習高一學(xué)習的必修一和必修二�，F將時(shí)間和內容安排計劃如下：
一輪復習（11月26日——1月26日）：共九周時(shí)間，進(jìn)行基礎復習。
必修三：共安排10課時(shí)（需兩周時(shí)間）
必修一：共安排14課時(shí)（需三周時(shí)間）
必修二：共安排13課時(shí)（需三周時(shí)間）
注：
1、以上的時(shí)間安排是以期中考試后課務(wù)調整為四課時(shí)的標準制定的。
2、一輪復習以課本基礎為主，吃透教材，夯實(shí)基礎，落實(shí)好每個(gè)知識點(diǎn)，對生物概念、原理的理解及語(yǔ)言表述要準確規范。
3、上課模式：先安排學(xué)生預習，自主完成過(guò)關(guān)沖刺上的相關(guān)練習，教師根據批閱情況進(jìn)行有目的的講解和強調。
二輪復習（2月18日——3月10日）：共三周時(shí)間，進(jìn)行綜合復習和模擬訓練。
強化解題的方法和規范性，注重表達能力的培養。教學(xué)中，要教給學(xué)生解題方法：審題時(shí)，看準關(guān)鍵詞語(yǔ)，找到解題的突破口，重視題干中的指向性條件；分析時(shí)，要突破思維定勢，利用逆向思維和發(fā)散思維，落實(shí)好與題目契合的知識點(diǎn)及其相互聯(lián)系，要分析命題意圖，明確要考查的知識點(diǎn)；組織答案時(shí)，要特別注意答案的科學(xué)性、準確性、邏輯性、創(chuàng )新性，正確使用生物學(xué)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，全面考慮，答全要點(diǎn)，行文要簡(jiǎn)潔流暢。要規范訓練和提高解答選擇題的準確性，做到一次性不失誤或少失誤；訓練學(xué)生解答簡(jiǎn)答題時(shí)，除加強解法指導、重視解題思路分析外，要注重表達能力的培養。
三輪復習（3月11日——3月15日）：自主復習，查漏補缺有效指導學(xué)生四查：一查基礎知識（抓教材，加強對基本概念、原理、規律、方法等基礎知識通讀、記憶）；二查實(shí)際應用（抓錯題反思和強化）；三查實(shí)驗、研究性學(xué)習和熱點(diǎn)（抓新情景資料）；四查解題技巧（抓模擬訓練）。
具體措施：
1、建立知識網(wǎng)絡(luò )、確立教學(xué)專(zhuān)題
在教學(xué)中要根據每個(gè)章節建立簡(jiǎn)明的知識網(wǎng)絡(luò )，然后按照學(xué)業(yè)水平測試考試題型劃分專(zhuān)題，如：?jiǎn)雾椷x擇題，計算題，材料信息題，實(shí)驗分析設計題，曲線(xiàn)、圖表分析題等。在進(jìn)行這些專(zhuān)題復習時(shí)，可以將歷屆小高考題按以上專(zhuān)題進(jìn)行歸類(lèi)、分析和研究，找出其特點(diǎn)和規律，然后進(jìn)行講解。
2、選好模擬練習題、訓練學(xué)生解題能力
�。�1）選練習題時(shí)，不要不加選擇地盲目使用外來(lái)資料和試題
避免重復和難題偏題的誤導，選用正規的資料和歷屆學(xué)業(yè)水平考試題就完全足夠了。在模擬練習中可使復習過(guò)的內容進(jìn)一步強化，重點(diǎn)與難點(diǎn)又一遍鞏固，未講到的或講得不透的內容，可以通過(guò)綜合練習使之得到彌補。而每做一份綜合練習，不僅學(xué)生要全力以赴，老師也應該以學(xué)考的要求嚴格批閱和分析。要有針對性的`培養學(xué)生的解題能力，如客觀(guān)題在速度和正確率方面的強化訓練，主觀(guān)題要加強完整性和科學(xué)性表述的強化。
�。�2）在練習中要注意避免難題過(guò)多、起點(diǎn)過(guò)高。
�。�3）做練習題要重質(zhì)量而不是數量。
做一題要懂一題而且要會(huì )一類(lèi)，通過(guò)做題掌握知識、提高能力、增強信心、找出差距。做題過(guò)程中，重要是弄清楚各類(lèi)題目的解題思路，掌握基本的解題方法。
3、認真備課、有的放矢
教師在每堂課都要有明確的目的，由于課堂復習容量的增大，要在重點(diǎn)問(wèn)題多花時(shí)間，集中精力解決學(xué)生困惑的問(wèn)題，減少不必要的環(huán)節，少做無(wú)用功；既不能滿(mǎn)堂灌也不能大撒手每堂課都要認真研究學(xué)生的實(shí)際情況，精講精練，同時(shí)要發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓學(xué)生多參與解題活動(dòng)和教學(xué)過(guò)程，啟迪思維，點(diǎn)撥要害。教師一定要把課本和資料認真地分析比較和聯(lián)系歸納，這樣才能清楚地啟發(fā)學(xué)生。
4、做好學(xué)生的學(xué)習指導工作
�。�1）加強學(xué)法指導：指導學(xué)生除掌握專(zhuān)題知識外，還應該靜下心來(lái)把生物課本梳理一遍，加強和鞏固對基礎知識的理解掌握，并及時(shí)解決有疑問(wèn)的知識點(diǎn)，有問(wèn)題不能拖。
�。�2）引導學(xué)生正確對待每次模擬考試：模擬測試的成績(jì)在一定限度上對復習起一個(gè)指導作用，分數不管高低，都要認真總結一下，分析一下這階段的復習有什么不足，在哪些知識點(diǎn)上還有漏洞。
�。�3）樹(shù)立明確的目標：引導學(xué)生根據自己的實(shí)際，確定比較高的目標，為自己的目標實(shí)現增添動(dòng)力。
�。�4）引導學(xué)生制定復習計劃。學(xué)生要結合教師的計劃指定自己的學(xué)習計劃，基礎好的同學(xué)，多做一些綜合能力較強的題目，以提高自己的應變能力，爭取過(guò)A；基礎較薄弱的同學(xué)，以基礎知識點(diǎn)的復習為主，保證過(guò)。
�。�5）做好心理輔導：由于高二年級各方面的壓力比較大，學(xué)生時(shí)常會(huì )出現一些心理或思想方面的問(wèn)題，教師要及時(shí)進(jìn)行疏導，以免影響學(xué)習效果。
總之，綜合復習是全程復習中最關(guān)鍵的一環(huán)節，有承上啟下的作用，只有教師科學(xué)的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習才能達到最佳的效果，才可能完成學(xué)校下達的各項指標。
高考生物復習策略及計劃13
備考復習：考前溫故而知新
“在考前一個(gè)月沖刺階段，回歸課本才能夠找出前段復習所遺留的死角�！秉S老師說(shuō)，較為普遍的問(wèn)題是，有些同學(xué)在看課本時(shí)走馬觀(guān)花，過(guò)后留不下什么印象，理不出知識點(diǎn)之間的因果關(guān)系。她提醒大家：手上的那些復習資料都會(huì )提練知識綱要，在看知識綱要時(shí)，不妨默默地回憶一番，如果把知識框架完整地回憶出來(lái)，請祝賀自己；如果回憶不出來(lái)，趕緊翻開(kāi)課本進(jìn)行鞏固，這是針對性地檢驗知識框架的有效方法。在之前的模擬考試過(guò)程當中，你最容易出差錯的地方在哪？出差錯的原因是什么？此時(shí)，再看一下以前做過(guò)的習題，也是非常有必要的。
重視實(shí)驗：了解探究實(shí)驗的6個(gè)步驟
黃老師表示，對于我省考生而言，實(shí)驗題和遺傳題一直是薄弱環(huán)節，而實(shí)驗題又在二卷大題中占有很重的比例，因此考生一定要重視，把課本上的實(shí)驗原理和方法吃透。而對于遺傳題內容，其實(shí)歷年考試很少涉及太難的計算和分析，考生掌握好基本的遺傳圖解和判斷就可以了。
黃老師分析，在實(shí)驗設計方面，考得比較多的是觀(guān)察并提出問(wèn)題，往年考過(guò)探究實(shí)驗題的驗證題內容，讓考生設計實(shí)驗的觀(guān)察記錄表格，得分率較低。對此，黃老師建議一定要了解探究實(shí)驗的6個(gè)步驟：提出問(wèn)題、假設預期、設計實(shí)驗、實(shí)驗操作、觀(guān)察記錄、得出結論，考試一般只考查其中一個(gè)步驟，考生應先審完題，了解該步驟的過(guò)程再作答。
答題技巧：在題干中仔細找信息
黃老師曾多次參加高考評卷，回顧往年高考生的失分情況，她說(shuō)，就選擇題而言，圖文結合題失分率很高。主要是因為，考生看一眼圖上的信息就埋頭答題，沒(méi)把題干中的條件看仔細，沒(méi)有充分利用文字信息�；蛘咭詾閳D中的信息曾經(jīng)見(jiàn)識過(guò)，憑著(zhù)習慣性思維一揮而就，原本簡(jiǎn)單的題，差錯率居高不下。生物考試中經(jīng)常出現坐標曲線(xiàn)圖，很多考生也是因為沒(méi)有讀出信息點(diǎn)便盲目答題，導致出錯�！昂芏嘈畔⒍茧[藏在題干內，為了準確答題，請仔細閱讀題干中的信息�！�
還有考生因為大意而失分，沒(méi)有把整道題的'全部選項讀完，就選定答案；在做填空題時(shí)，見(jiàn)一個(gè)小問(wèn)題答一個(gè)小問(wèn)題，根本沒(méi)看清楚后面的信息就開(kāi)始填，所寫(xiě)的答案和后面題意不匹配，從而導致失分�！拔覀兪紫纫欢ㄒ砬迕}人在問(wèn)什么？舉一個(gè)例子，比如說(shuō)考生態(tài)系統的成份，你要寫(xiě)出生產(chǎn)者、消費者、分解者、非生物的物質(zhì)和能量，有些同學(xué)答題的時(shí)候，容易寫(xiě)成無(wú)機環(huán)境，這樣答就不容易得分了�！�
時(shí)間分配：花40分鐘搞定25道選擇題
在生物考場(chǎng)上，如何分配答題時(shí)間？黃老師說(shuō)，生物學(xué)科考試時(shí)間為90分鐘，一般而言，花40分鐘左右的時(shí)間做完25道選擇題是比較恰當的速度。這樣可以剩下較為充裕的時(shí)間去答第二卷上的題。后面的大題不需要太大的運算量，50分鐘夠用了。
“選擇題中會(huì )有一些陷阱，比如說(shuō)圖文結合題，你一看曲線(xiàn)的走勢，就先入為主地認為，這和平時(shí)練習過(guò)的題一樣嘛，卻沒(méi)注意到，橫坐標、縱坐標等重要條件已經(jīng)發(fā)生了變化。此時(shí)，考生如果做題太快，行動(dòng)激進(jìn)，就容易出錯�！秉S老師提醒大家，每一道題都要認真思考和審視，這是需要花一定的時(shí)間的。生物試卷難度不高，一旦在選擇題上丟分，在非選擇題部分就很難彌補了。所以，她建議在這部分不妨花上35分鐘到40分鐘的時(shí)間，這樣可留出仔細閱讀題意的時(shí)間，免得掉入陷阱里。
在卷面設計上，一般是按照從易到難的順序排列。難題往往擺在最后面。然而，如果在前面遇上“攔路虎”，不妨先跳過(guò)去，把全卷完成后再回頭做這一道題，如果一味糾結在這一道題上面，會(huì )浪費時(shí)間兼影響心情。
高考生物復習策略及計劃14
�。ㄒ唬┲笇枷�
以生物考綱（理科綜合《考試說(shuō)明》）為依據，了解考試的范圍與要求，把握復習的內容與高考命題的方向，以重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)突破為核心，以“知識鏈”為綱，合理安排復習的進(jìn)程，以先進(jìn)的教法與學(xué)法組織學(xué)生高效復習。使之有所記，有所知，會(huì )運用，教學(xué)過(guò)程做到“嚴”“細”“勤”“實(shí)”從而高質(zhì)量完成生物高考復課工作。
�。ǘ⿵土暼蝿�(wù)
一輪復習。清理單元知識點(diǎn)，夯實(shí)基礎；二輪復習。加強學(xué)科內綜合，使知識系統化網(wǎng)絡(luò )化；三輪復習。學(xué)生綜合運用知識解決問(wèn)題，提升應試能力；考前緩沖復習。查漏補缺，記憶知識要點(diǎn)，適應高考環(huán)境。
�。ㄈ⿵土暤闹R與時(shí)間安排
階段劃分教學(xué)內容時(shí)間安排
一輪章節復習分子與細胞（必修Ⅰ）8—10月
遺傳與進(jìn)化（必修Ⅱ）11—12月
穩態(tài)與環(huán)境（必修Ⅲ）1—2月（寒假補課）
二輪專(zhuān)題復習12個(gè)生物專(zhuān)題3—4月
三輪綜合復習8套�？碱}（“6＋4＋2”模式）5月
考前緩沖復習全部生物知識要點(diǎn)6月1—6日
�。ㄋ模⿵土暡呗耘c方法
�、�、科學(xué)規劃，有序復課
以生物考綱為依據，制定合理復習計劃。一般堅持三個(gè)輪次的復習，其目標和方法亦有不同，具體如下：
�。�1）一輪復習系統全面、化整為零
一輪復習迎考的首要任務(wù)就是要掌握學(xué)科的基礎知識。充分利用好課本，扎實(shí)搞好一輪復習，是落實(shí)基礎知識的重要途徑。
�、倩A過(guò)關(guān)：教材是高考的原材料，“抓住教材，記憶知識點(diǎn)，掌握基本知識，培養基本技能”是高考生物復習備考的第一步。
�、谥仉y突破，在一輪復習過(guò)程中，我們要依據考綱規定的考點(diǎn)，以教材為依托，注意考點(diǎn)細化和重難點(diǎn)突破。注意引導學(xué)生發(fā)散思維，多角度找到知識間的相互聯(lián)系，結合考點(diǎn)細化，構建相應的簡(jiǎn)單的知識網(wǎng)絡(luò )圖。引導學(xué)生對重點(diǎn)內容集中突破，不留知識漏洞。
�、坩槍τ柧氂柧毷庆柟讨R的重要手段，也是思維品質(zhì)、技能和能力形成的'重要途徑，所以訓練少不了。訓練應該既重視基礎，又注重視能力的培養，而不要過(guò)分去尋求那些怪奇難偏之題，不要追逐熱點(diǎn)。訓練中應該注意訓練的層次，注重總結反思。在復習過(guò)程中，教師可以進(jìn)行兩種訓練：一種基礎檢測和另一種能力綜合測試。前者應緊扣教材，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)的檢測；后者注重本考點(diǎn)知識與相關(guān)知識的聯(lián)系，注重高考考查的體現。
�、芊答佒v評學(xué)生在做檢測題時(shí)必然會(huì )出現一些錯誤，教師應及時(shí)進(jìn)行疏導式的反饋講評。在講評過(guò)程中，教師要盡量做到細致、具體，強調規范，以達到溫故知新的效果。
總之，一輪復習應以基礎為核心，放慢速度，全面系統的落實(shí)好每一考點(diǎn)，為后段的拔高打下堅實(shí)的基礎。
�。�2）二輪復習有的放矢、聚零為整
二輪專(zhuān)題復習就是希望學(xué)生能夠對所學(xué)知識專(zhuān)題化、系統化、網(wǎng)絡(luò )化，在重視基礎知識上，突出主干知識，要求學(xué)生能夠對所學(xué)知識分析和解決生物學(xué)問(wèn)題。
�、贇w納嘗試教師可以以專(zhuān)題為中心，通過(guò)一系列小問(wèn)題的形式幫助學(xué)生理清思路。比如，蛋白質(zhì)專(zhuān)題就可以圍繞蛋白質(zhì)的結構和功能、蛋白質(zhì)代謝與健康、蛋白質(zhì)與氮循環(huán)、蛋白質(zhì)與基因表達等問(wèn)題展開(kāi)復習。從而幫助學(xué)生構建大致的網(wǎng)絡(luò )體系
�、� 整理完善教師應在學(xué)生歸納的基礎上就每一大專(zhuān)題給出知識體系，以便檢測并完善學(xué)生對考點(diǎn)的整體性認識。這里既要注意專(zhuān)題內部各考點(diǎn)之間的聯(lián)系，又要注意各專(zhuān)題之間的交叉。
�、劬C合訓練各種類(lèi)型的綜合訓練題要少而精，因此要認真挑選，可以適當原創(chuàng )，尤其要注意充分挖掘教材，注重對考題進(jìn)行歸類(lèi)總結，加強變式訓練，特別是近幾年各地的理綜高考題是綜合訓練題的最佳。這樣，既可以讓學(xué)生熟悉高考命題風(fēng)格，又可以使學(xué)生達到掌握知識、提高能力的效果。
�、芊答伾A教師需要根據學(xué)生的答題情況分析學(xué)生的薄弱環(huán)節，有的放矢，把大部分時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去體味、去清理，做好二輪復習過(guò)渡工作。
�。�3）三輪復習綜合演練，模擬拔高
精選近2年考題，組卷檢測，從而培養學(xué)生對知識綜合運用能力，提高學(xué)生應試能力和規范答題的水平。
�。�4）考前緩沖復習查缺補漏、保溫創(chuàng )新
適時(shí)訓練，查漏補缺；回歸課本，記憶知識要點(diǎn)；調整學(xué)生心態(tài)，適應高考環(huán)境。
�、�、講究方法，聯(lián)系實(shí)際
復習方法要得當。生物高考復習中，一般要使用三種常見(jiàn)的復習方法。
�。�1）比較復習法：在復習中，使學(xué)生能運用比較法進(jìn)行知識的橫向和縱向比較。如組成酶與誘導酶的比較，原核細胞和真核細胞的比較，高等植物細胞和動(dòng)物細胞亞顯微結構的比較；光合作用和呼吸作用的比較，三大遺傳規律的比較，各種育種方法的比較等。
�。�2）串連復習法：復習時(shí)可把分散在各個(gè)章節中的知識串聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生對知識有全面的理解。如有關(guān)蛋白質(zhì)的知識主要包括組成元素、基本單位，合成過(guò)程（轉錄和翻譯）。復習時(shí)，可以把這些知識有機串起來(lái)復習，使知識更系統化，這樣可提高學(xué)生解綜合題的能力。
�。�3）聯(lián)想遷移法：如復習膜的流動(dòng)性，可聯(lián)系到主動(dòng)運輸、胞吞、胞吐、受精作用、細胞融合、卵裂、遞質(zhì)的釋放等。一般常用的思維有求同思維、求異思維、發(fā)散思維等。只要我們方法得當，往往就會(huì )事半功倍。另外還要注意記憶與理解，講解與練習相結合的原則，努力提高復習效率。
�、�、加強實(shí)驗，拓展遷移
高考生物學(xué)實(shí)驗有20個(gè)，任何一個(gè)實(shí)驗都包含著(zhù)一定的實(shí)驗思想和方法，這些思想和方法被廣泛地應用于生物科學(xué)的研究當中，能否將學(xué)到的實(shí)驗思想和方法遷移到新的實(shí)驗情景中或相關(guān)的生物探究實(shí)驗中，是高考對考生實(shí)驗能力考查的具體體現。因此在實(shí)驗復習時(shí)，要求學(xué)生要認真領(lǐng)會(huì )每個(gè)實(shí)驗的設計意圖和總結實(shí)驗方法。生物高考中要求考生能夠設計簡(jiǎn)單的生物學(xué)實(shí)驗，掌握基本的實(shí)驗操作；能夠對實(shí)驗結果進(jìn)行解釋和分析，也包括判斷實(shí)驗結果和推導實(shí)驗結論等內容；能夠設計實(shí)驗方案。因此，在總復習備考階段的實(shí)驗復習中，對學(xué)生的解題能力和答題能力要進(jìn)行一定的訓練和指導，如：實(shí)驗步驟如何書(shū)寫(xiě)，實(shí)驗材料和用具如何選擇，實(shí)驗結論、結果如何區分等，以幫助學(xué)生提高實(shí)驗設計能力、分析能力、解題能力。
�、�、關(guān)注圖表題，在訓練中落實(shí)規范。
表格、圖表、曲線(xiàn)題多年來(lái)是生物學(xué)高考題的重要呈現形式，其特點(diǎn)是情境新、靈活性強。通過(guò)圖表創(chuàng )設新情景，以圖表方式展示生理原理、過(guò)程、功能等。此類(lèi)題在考查學(xué)生的學(xué)科能力、知識遷移能力、分析與綜合能力等高認知水平的能力有不可替代的作用。因此復習教學(xué)中，要重視在訓練中、在做題中，培養學(xué)生獲取和處理信息能力和規范答題的能力。教師還必須注意落實(shí)有效訓練，提高學(xué)生的應試能力，要對學(xué)生有目的地進(jìn)行應試能力訓練，包括審題能力、答題能力、書(shū)寫(xiě)能力，用規范、簡(jiǎn)潔的文字、準確表達，才能夠在高考答題中立于不敗之地。
高考生物復習策略及計劃15
1、注重基礎知識的梳理，形成知識網(wǎng)絡(luò )
基礎知識是學(xué)生解決問(wèn)題的源泉。生物復習過(guò)程中，教師應引導學(xué)生對基礎知識加以整理和歸類(lèi)，使之成為知識鏈和知識網(wǎng)，便于學(xué)生理解性記憶和回顧。如，脫氧核糖核苷酸——基因——DNA——DNA結構和復制——基因表達——基因突變——可遺傳變異來(lái)源——進(jìn)化。這樣幫助學(xué)生歸納出一條主線(xiàn)，有利于學(xué)生系統地獲得知識。
2、貼近生產(chǎn)、生活，設計問(wèn)題，培養學(xué)生積極的思維方式
選擇貼近書(shū)本知識、更貼近生產(chǎn)生活的問(wèn)題，盡量避免純知識性題目的立意。這樣有利于將死知識活化，引導學(xué)生積極思維、逾越思維障礙。例如，植物施肥過(guò)多的“燒苗”問(wèn)題的分析、CO中毒原因的解釋、生長(cháng)素可以作為除草劑的原理剖析、無(wú)籽果實(shí)形成的特點(diǎn)分析等。
3、注重圖表圖解表述問(wèn)題，培養學(xué)生思維遷移能力
在復習時(shí)按照專(zhuān)題對圖表圖解進(jìn)行復習，加強對學(xué)生的思維遷移能力的培養。如，光合作用和呼吸作用的`圖解、有絲分裂和減數分裂的圖解、生態(tài)系統的能量流動(dòng)圖解和生態(tài)系統的物質(zhì)循環(huán)圖解等。以下以生態(tài)系統的能量流動(dòng)為例說(shuō)明（圖解見(jiàn)課本），復習時(shí)引導學(xué)生分析圖解：
�。�1）在食物鏈中能量?jì)Υ嬗谟袡C物，有機物的多少即能量的多少；
�。�2）依據食物鏈中能量流動(dòng)特點(diǎn)：低營(yíng)養級高能量，高營(yíng)養級低能量；
�。�3）依據圖解寫(xiě)出本題的合理的食物鏈；
�。�4）依據食物鏈中生物的捕食關(guān)系，分析各營(yíng)養級生物的數量變化關(guān)系等等。