小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、學(xué)生在聯(lián)系生活實(shí)際和動(dòng)手操作的過(guò)程中認識梯形，發(fā)現梯形的基本特征，認識梯形的高。
2、學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步積累認識圖形的學(xué)習經(jīng)驗，學(xué)會(huì )用不同方法做出一個(gè)梯形，會(huì )在方格紙上畫(huà)梯形，能正確判斷一個(gè)平面圖形是不是梯形，能測量或畫(huà)出梯形的高。
3、學(xué)生感受圖形與生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展對“空間與圖形”的學(xué)習興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
經(jīng)歷梯形的認識過(guò)程，了解梯形的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
建立廳性的高的概念，畫(huà)梯形的高。
教學(xué)準備：
配套教材、直尺、三角尺等。
教學(xué)流程：
一、生活導入
1、出示例1的圖片，你能在這些生活場(chǎng)景中找到以前學(xué)過(guò)的平面圖形嗎？
�。ㄖ攸c(diǎn)可讓學(xué)生上臺指一指梯形）
2、你能說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些地方能看到梯形嗎？
3、今天我們繼續研究梯形。你還記得我們昨天是怎樣研究平行四邊形的嗎？
根據學(xué)生回憶板書(shū)：
�。�1）探究特點(diǎn)
�。�2）認識高、底
�。�3）多種練習
有了這些研究平行四邊形的經(jīng)驗，你想自己來(lái)進(jìn)行研究活動(dòng)嗎？在小組里討論一下，你們準備開(kāi)展哪些活動(dòng)來(lái)完成（1）和（2）。
老師的友情提醒：研究梯形時(shí)注意和平行四邊形的聯(lián)系與區別，將使你事半功倍。
二、小組活動(dòng)
�。ㄒ唬┨骄刻攸c(diǎn)
1、展示小組內制作的梯形，介紹使用的材料和方法。
2、歸納梯形的.特點(diǎn)：梯形只有一組對邊平行。
�。ǘ┱J識高、底
1、介紹小組內的研究成果
2、在此基礎上指導看書(shū)自學(xué)：
量出互相平行的一組對邊間的距離，這就是梯形的高。這樣的高有多少條？為什么？與平行四邊形不同的是，梯形各部分有自己的名稱(chēng)。說(shuō)說(shuō)什么是上底、下底、腰、等腰梯形。
3、試一試：指一指高垂直于哪條邊，量出每個(gè)梯形的上底、下底和高各是多少厘米。
4、說(shuō)明：第二個(gè)梯形是直角梯形。在直角梯形中有幾個(gè)直角？
三、練習提高
想想做做1-5
四、課堂總結
通過(guò)這節課你有什么收獲？還有哪些疑問(wèn)？同桌間說(shuō)說(shuō)看。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計2
教材分析
學(xué)習內容與任務(wù)說(shuō)明
1.學(xué)習內容：
�、偈裁词瞧矫鎴D形的周長(cháng)與面積？比較周長(cháng)和面積的區別。
�、谟镁W(wǎng)絡(luò )圖形構建平面圖形周長(cháng)與面積推導公式體系圖，揭示知識間的內在聯(lián)系。 ③平面圖形周長(cháng)與面積在實(shí)際生活中的應用。
2.任務(wù)說(shuō)明：通過(guò)平面圖形周長(cháng)與面積的復習，使學(xué)生能應用基礎知識，基本技能和方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力及自主學(xué)習，合作學(xué)習的能力。
3.完成任務(wù)的過(guò)程:
�、俑餍〗M同學(xué)明確學(xué)習目標，利用網(wǎng)絡(luò )自主學(xué)習，組內協(xié)作，共同完成任務(wù)。
�、诮M長(cháng)巡視，組織本組同學(xué)完成學(xué)習目標，匯總本組觀(guān)點(diǎn)。
�、劾蠋熝不刂笇�，答疑解惑，匯總本組的觀(guān)點(diǎn)。
�、芾蠋煾鶕䦟W(xué)生的匯報結果總結、評價(jià)、提升。
學(xué)情分析
從學(xué)生的年齡特征與身心發(fā)展來(lái)看，本課的復習對象是即將畢業(yè)的六年級學(xué)生。雖然，這一階段學(xué)生的思維能力仍以具體形象思維為主，但抽象邏輯思維能力已獲得了一定的發(fā)展。他們已具備了主動(dòng)學(xué)習，自主思考的能力。對于老師提出的學(xué)習任務(wù)，他們有主動(dòng)回憶，主動(dòng)復習的內驅力。他們能對具體要求有序地進(jìn)行思考、討論，獲得豐富的.知識再現。并且學(xué)生已具有一定的計算機操作能力，渴望與他人進(jìn)行網(wǎng)上交流和合作學(xué)習。網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的課程學(xué)習是一種新型的學(xué)習方式，是信息技術(shù)與學(xué)科整合的應用，學(xué)生興趣很濃，但對信息的分析能力欠缺，基于以上思考，我擬采用情景教學(xué)法和自主學(xué)習法為主，利用情境、合作、會(huì )話(huà)等學(xué)習環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)探究、主動(dòng)發(fā)現，主動(dòng)建構知識意義，完成學(xué)習目標。
教學(xué)目標
學(xué)習目標：
1.知識目標：
�、僖龑W(xué)生回憶、整理平面圖形的周長(cháng)和面積的意義及計算公式的推導過(guò)程，并能熟練運用公式進(jìn)行計算。
�、谝龑W(xué)生探究知識間的相互聯(lián)系，構建知識網(wǎng)絡(luò )，從而加深對知識的理解，并從中學(xué)習整理知識，領(lǐng)會(huì )學(xué)習方法。
2.能力目標：
�、僮寣W(xué)生在設計的網(wǎng)頁(yè)上瀏覽復習內容，初步培養他們獲取信息、分析信息、比較信息的能力。
�、谂囵B學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養學(xué)生自主學(xué)習，合作學(xué)習的能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
�、購馁N近學(xué)生實(shí)際的身邊出發(fā)，通過(guò)形象的動(dòng)畫(huà)演示，豐富的網(wǎng)絡(luò )資源，使學(xué)生體驗自主探究和合作學(xué)習的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分體現以人為本的素質(zhì)教育思想。
�、跐B透“事物之間是相互聯(lián)系”的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)，引導學(xué)生探尋知識間的相互聯(lián)系；體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養學(xué)生數學(xué)來(lái)源于生活，又運用于生活的數學(xué)意識。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
學(xué)習重點(diǎn)：引導學(xué)生探究平面圖形的周長(cháng)和面積，根據它們間的聯(lián)系構建知識網(wǎng)絡(luò )，并應用平面圖形周長(cháng)與面積的知識解決生活中的問(wèn)題。
對策：
�、俳o學(xué)生提供相關(guān)資料，提出學(xué)習目標，讓學(xué)生自己上網(wǎng)學(xué)習，獲取信息，分析歸納形成結論。
�、谠诶蠋熞龑�，通過(guò)交流協(xié)作，應用所學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題。
學(xué)習難點(diǎn):
�、僭诰W(wǎng)絡(luò )教學(xué)中,根據學(xué)生的知識能力差異,完成自主協(xié)作學(xué)習。
�、诮處熢鯓影缪莺谜n堂的組織者、指導者、促進(jìn)者的角色。
對策：
�、傺惨暳私�，觀(guān)察學(xué)生的反饋狀況，及時(shí)輔導、調整。
�、诩畲胧�，調動(dòng)學(xué)生積極參與在線(xiàn)測試。
�、蹖W(xué)習內容與學(xué)習任務(wù)的具體化。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計3
教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版數學(xué)二年級下冊第54～55頁(yè)例2～例3。
教學(xué)目標：
1．通過(guò)操作和語(yǔ)言表達活動(dòng)，使學(xué)生理解“一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的含義，體會(huì )數量之間的相互關(guān)系。
2．使學(xué)生經(jīng)歷將“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的實(shí)際問(wèn)題轉化為“求一個(gè)數里含有幾個(gè)另一個(gè)數”的數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，初步學(xué)會(huì )用轉化的方法來(lái)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3．逐步培養學(xué)生“說(shuō)”操作的意識和能力，提高操作的思維含量和自主探究能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中抽象出“一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的數量關(guān)系的過(guò)程，會(huì )用乘法口訣求商解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
將“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的數量關(guān)系轉化為“一個(gè)數里含有幾個(gè)另一個(gè)數的除法”問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1．觀(guān)察填空。
指名學(xué)生回答，并講一講蜻蜓的只數是蝴蝶的2倍，就是5的2倍，2個(gè)5等于10（只）的思考過(guò)程。
2．擺小棒。
老師在投影儀上擺5根小棒，然后問(wèn)：老師擺了幾根小棒？（5根）
提問(wèn)：誰(shuí)愿意到上面來(lái)擺小棒？
請一名小朋友到投影儀上來(lái)擺小棒，其他小朋友在桌面上擺小棒。
如果小朋友們擺的小棒是老師的3倍，應怎樣擺？（學(xué)生繼續操作。）
提問(wèn)：你是怎樣擺的？一共擺了多少根小棒？
學(xué)生擺的根數是老師的3倍，就是擺5的3倍，5根5根的擺，擺3個(gè)5根，一共是15根。
板書(shū)：3個(gè)5根是15根
5的3倍是（15）
3．小結：我們剛才一起復習了有關(guān)“倍”的知識，今天我們繼續學(xué)習有關(guān)“倍”的數學(xué)問(wèn)題。
�。墼O計意圖］鞏固學(xué)生已有的`知識和操作技能，為學(xué)習求“一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”做好知識和探究方法的準備。
二、動(dòng)手操作，探究新知
1．擺小飛機，認識“倍”。
師：（用5根小棒擺出一架飛機）小朋友們想不想擺小飛機呀？
�。ㄕ堃幻∨笥训酵队皟x上擺小飛機，其他小朋友在桌面上擺小飛機，教師指導。）
組織匯報交流，用多少根小棒擺了小飛機幾架。
學(xué)生（可能）的擺法：
用10根小棒擺了小飛機2架；用15根小棒擺了小飛機3架；用20根小棒擺了小飛機4架……
�。ɡ蠋煂W(xué)生進(jìn)行鼓勵性評價(jià)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的信心。）
教師在投影上用15根小棒擺小飛機3架，也就是說(shuō)15根小棒是5根小棒的3倍。接著(zhù)提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)用10根小棒擺了小飛機2架，就是說(shuō)哪個(gè)數是哪個(gè)數的幾倍？用20根小棒擺呢？
讓學(xué)生多說(shuō)一說(shuō)，進(jìn)一步理解“倍”的意義。
�。墼O計意圖］學(xué)生通過(guò)用小棒擺小飛機再說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)習興趣。學(xué)生在擺小飛機的活動(dòng)中，經(jīng)歷了動(dòng)手操作和用語(yǔ)言表達自己的所做所想的過(guò)程，逐漸抽象出了“一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的含義，認識了“倍”概念，訓練了學(xué)生的抽象思維能力。
2．再擺一擺，把對“幾倍”的理解轉化成“除法”問(wèn)題。
教師用投影出示下圖：
師：老師用5根小棒擺了小飛機1架，小朋友們準備用多少根小棒來(lái)擺小飛機？（15根）小朋友擺小飛機用的小棒數是老師用的小棒數的幾倍？（3倍）
�。ㄗ寣W(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)，因為5根小棒擺1架小飛機，所以15根小棒可以擺小飛機3架，15根是5根的3倍。）
師：誰(shuí)能把這15根小棒迅速地擺一擺（不用擺成小飛機樣子），能夠讓大家一下子就看出15是5的3倍來(lái)呢？
板書(shū)：15是5的（3）倍
請小朋友在投影儀上擺出下圖，并說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生：把15根小棒，每5根小棒分一份，15根里面有3個(gè)5根，所以15是5的3倍。
板書(shū)：15根里有3個(gè)5根
師：如果你們用20根小棒來(lái)擺小飛機，所用小棒根數是老師的幾倍？（20根是4個(gè)5根，所以20是5的4倍。）
小結：“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的含義就是“求一個(gè)數里含有幾個(gè)另一個(gè)數”，用除法計算。像上面擺小飛機就是求15是5的幾倍。想：15里面有幾個(gè)5，用除法算15÷5=3，所以15是5的3倍。說(shuō)明“倍”是一種關(guān)系，不是計量單位，所以3后面什么也不用寫(xiě)。板書(shū)：15÷5=3
�。墼O計意圖］讓學(xué)生通過(guò)擺小棒，應用轉化的數學(xué)思想，把“一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的實(shí)際問(wèn)題轉化成“一個(gè)數里面有幾個(gè)另一個(gè)數”的除法問(wèn)題。讓學(xué)生學(xué)會(huì )用數學(xué)的方式來(lái)思考問(wèn)題，提高了思維質(zhì)量。
3．想一想，說(shuō)一說(shuō)。
�。�1）蘋(píng)果3個(gè)，梨6個(gè)，梨的個(gè)數是蘋(píng)果的幾倍？（6里面有幾個(gè)3，用除法算6÷3=2。）
�。�2）蘿卜6個(gè)，茄子2個(gè)，蘿卜的個(gè)數是茄子的幾倍？（6里面有幾個(gè)2，用除法算6÷2=3。）
�。墼O計意圖］讓學(xué)生由實(shí)物聯(lián)想到倍數關(guān)系，使學(xué)生體驗到數學(xué)來(lái)源于生活。
�。�3）擺圓片。（動(dòng)手操作，再說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)數是哪個(gè)數的幾倍。）
a.第一行擺4個(gè)○，第二行擺8個(gè)○。
b.第一行擺9個(gè)○，第二行擺3個(gè)○。
�。�4）8里面有（ ）個(gè)4，8是4的（ ）倍
12里面有（ ）個(gè)3，12是3的（ ）倍
24里面有（ ）個(gè)6，24是6的（ ）倍
42里面有（ ）個(gè)7，42是7的（ ）倍
三、運用知識解決問(wèn)題
1．引導學(xué)生讀課本第54頁(yè)至55頁(yè)的內容。
2．學(xué)習例3（思考回答問(wèn)題）。
�。�1）仔細看圖，從圖中你獲得了哪些信息？
�。�2）引導學(xué)生想一想，怎樣解決“唱歌人數是跳舞人數的幾倍”。
�。�3）引導學(xué)生獨立解決問(wèn)題。
�。�4）讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，并組織學(xué)生集體訂正。
�。�5）還能提出什么問(wèn)題。（根據學(xué)生的問(wèn)題、思路引導分析解決。）
3．引導學(xué)生完成“做一做”。
4．歸納小結：求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍，就是求一個(gè)數里有幾個(gè)另一個(gè)數，用除法計算。
�。墼O計意圖］突出學(xué)生的自主參與，獨立思考。教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者與合作者，讓學(xué)生有充分的時(shí)間學(xué)習探索。
四、鞏固訓練
1．練習十二第1題。
要求學(xué)生認真看圖。（1）圖中有些什么動(dòng)物？（2）分別是多少只？（3）獨立分析解決，小鹿的只數是小猴的幾倍？（4）為什么這樣列式？（5）還能提出其他問(wèn)題嗎？
2．獨立完成第2題。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計4
一、教學(xué)目標
1、結合具體情境，使學(xué)生認識東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認其余的四個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向；
2、認識地圖上東、南、西、北四個(gè)方位的關(guān)系（東與西相對，南與北相對）
3、解決問(wèn)題：使學(xué)生在觀(guān)察、操作、想像、描述、表示和交流等數學(xué)活動(dòng)中，豐富對方位知識的體驗。
4、重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認識東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向，使學(xué)生知道地圖上的方向。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┗仡櫵鶎W(xué)創(chuàng )設情境
出示兒歌。
師：同學(xué)們咱們在二年級學(xué)過(guò)一首關(guān)于方向的兒歌，還記得嗎？（與同學(xué)一起回顧）今天我們就來(lái)認識認識東、南、西、北四個(gè)方向。
【設計意圖：已有的基礎又鼓舞著(zhù)他們探索的`興趣和信心。同學(xué)們會(huì )用已經(jīng)知道的前、后、左、右來(lái)描述它們之間的位置關(guān)系】
師：那么在生活中我們知道太陽(yáng)是從哪兒方向升起的？用手指一指這個(gè)方向。（設計意圖：通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，動(dòng)手操作，整體感知方向打下良好基礎）
師：同學(xué)們指的非常棒，那么我們通過(guò)兒歌可以知道，太陽(yáng)升起的方向是—東方。也就是說(shuō)我們手指的方向是----東方。
師：那我們在通過(guò)兒歌看看西方在哪個(gè)方向？
學(xué)生指向后方
師：我們已經(jīng)知道了東和西，那么如何辨別南和北呢？老師這里有一個(gè)識別方向的小妙招。
請同學(xué)們一起做，面向太陽(yáng)升起的方向，張開(kāi)雙臂，左手所指方向就是北，右手所指方向是南）做完找同學(xué)演示。加深印象
�。ǘ┱{動(dòng)原有經(jīng)驗初步感知方向
�。ㄒ唬⿴煟和瑢W(xué)們，其實(shí)東南西北在我們日常生活中經(jīng)常都會(huì )遇到，你們還知道哪些知識或者詞語(yǔ)和東南西北有關(guān)呢？
生：冬天要刮西北風(fēng)
生：太陽(yáng)從東方升起
…………
師：看來(lái)有關(guān)東南西北的知識還真不少。那我們在現實(shí)生活中怎樣來(lái)辨別方向呢？
生：積雪，融化快的是南方
生：北極星，永遠指向北方
......
師：看來(lái)同學(xué)們懂得很多辨別方向的方法呢，在野外一定不會(huì )迷了路。
�。ǘ╆J關(guān)識方向
師：我們已經(jīng)認識了四個(gè)方向，讓那個(gè)我們來(lái)看看咱們學(xué)的四個(gè)方向有什么關(guān)系呢？（東和西相對，南和北相對）
師：同學(xué)們真棒，現在老師有一個(gè)小游戲需要你們來(lái)闖關(guān)，看看誰(shuí)是方向小達人。
(找幾個(gè)同學(xué)上臺，由老師發(fā)號方向口令，同學(xué)快速指出，正確的同學(xué)獲勝)
師：這位同學(xué)真棒，真是名副其實(shí)的方向小達人呢，那么下一輪游戲我想找一名同學(xué)替老師發(fā)號指令
(設計意圖：通過(guò)游戲的趣味性，鞏固認識感知四個(gè)方位)
�。ㄈ┞�(lián)系實(shí)際，感知方向
師：在我們的教室的東、南、西、北方位都有什么？請你寫(xiě)下來(lái)。
生上前展示，老師隨堂批改
�。ㄋ模�、答題闖關(guān)
師：出示課件圖片，圖中小紅所說(shuō)的方位正確嗎？請小組討論一下。
生：正確
師：判斷的理由呢？
生：因為太陽(yáng)是從東方升起，所以面對太陽(yáng)的方向是東，后面是西，左面是北，右面是南。
師：真棒，老師為你驕傲。老師這里還有幾道題，誰(shuí)來(lái)回答一下？
太陽(yáng)從（東）方升起，晚上從（西）方落下，北極星掛在（北）方
早晨當你面對太陽(yáng)時(shí)，你的后面是（西）你的左面是（北），你的右面（南）。
三、總結
師：同學(xué)們掌握的都很棒，很好的認識了東、南、西、北四個(gè)方位，也知道了四個(gè)方位在我們生活的運用。也能通過(guò)積雪、北極星等辨別了方向。
四、練習：
請同學(xué)們課下完成圖中的練習，寫(xiě)出各個(gè)建筑所在的方位。
板書(shū)設計
位置與方向----認識東南西北
北與南相對東與西相對
上北下南左西右東
小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計5
活動(dòng)內容：秘境佤山游。
適合年級：五年級。
內容簡(jiǎn)析：
讓學(xué)生學(xué)習身邊的數學(xué)，學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)是新課程的一個(gè)重要理念。本活動(dòng)結合人教版教材六年制數學(xué)第九冊第一單元“分數乘法”、第二單元“分數除法”及第三單元應用題的“行程問(wèn)題”，將所學(xué)知識融于“秘境佤山游”之中，讓學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決旅游中常見(jiàn)的數學(xué)問(wèn)題，體現數學(xué)的實(shí)用價(jià)值及其魅力。
設計思路：
以到臨滄市滄源縣的景點(diǎn)旅游為線(xiàn)索，將這些景點(diǎn)串聯(lián)成線(xiàn)，形成旅游線(xiàn)路，讓學(xué)生根據提供的信息提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題、歸納方法。在此基礎上進(jìn)一步討論油耗、油錢(qián)和旅游線(xiàn)路的選擇等問(wèn)題，以學(xué)生自己“提出問(wèn)題——探究問(wèn)題——解決問(wèn)題”為主要教學(xué)模式，促使學(xué)生主動(dòng)探究知識，培養學(xué)生初步的探究能力與聯(lián)系生活解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
活動(dòng)目的：
1.通過(guò)挖掘身邊的數學(xué)素材，培養學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題、分析探究問(wèn)題的能力，鞏固已學(xué)知識。
2.豐富學(xué)生的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，引導學(xué)生和同伴交流數學(xué)思考的結果，獲得積極的情感體驗。
3.使學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對數學(xué)的探究興趣。
4.在活動(dòng)中培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.探究旅游四個(gè)景點(diǎn)至少要用多少油及所需油錢(qián)。
2.選擇合理的旅游線(xiàn)路。
活動(dòng)過(guò)程：
一、簡(jiǎn)要導入
1.今天見(jiàn)到佤山小朋友，心里很高興！老師從電視里了解到秘境佤山不僅有神奇的文化，而且有優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的民歌，還知道佤山有很多富有傳奇色彩的旅游景點(diǎn)。下面，請同學(xué)們介紹你知道的景點(diǎn)。(學(xué)生介紹)
2.同學(xué)們介紹的景點(diǎn)令人心馳神往，老師現在最想到四個(gè)具有民族特色的景點(diǎn)去看一看、游一游。(屏幕出示)請同學(xué)們大聲地把這四個(gè)景點(diǎn)的名字喊出來(lái)。(翁丁原始部落、南滾河自然保護區、崖畫(huà)、司崗里溶洞)。
3.請同學(xué)們用所學(xué)的知識，幫助老師解決旅游途中遇到的問(wèn)題。
二、根據信息探究問(wèn)題
1.(屏幕出示)根據圖中提供的信息(旅游車(chē)平均每小時(shí)行40千米)，如果先到翁丁原始部落，你能提出什么數學(xué)問(wèn)題?怎樣列式?(學(xué)生提問(wèn)題，口頭列式)
2.如果再給大家提供一個(gè)信息“從翁丁原始部落到南滾河自然保護區有12千米”，你又能提出哪些問(wèn)題?怎樣計算?
估計學(xué)生會(huì )提出下列問(wèn)題：①從縣城到南滾河自然保護區共有多少千米?36+12=48(千米)。②從翁丁原始部落到南滾河自然保護區需幾小時(shí)?12÷40=0.3(小時(shí))。③從縣城到南滾河自然保護區共用幾小時(shí)?0.3+0.9=1.2(小時(shí))或(12+36)÷40=1.2(小時(shí))，引導學(xué)生比較兩種算法各有哪些優(yōu)點(diǎn)。
3.同學(xué)們這么快就解決了在第一條旅游線(xiàn)路中遇到的問(wèn)題，很好!接下來(lái)，老師還要到崖畫(huà)和司崗里溶洞去游一游。請看大屏幕，根據提供的信息，你又能提出哪些問(wèn)題?(學(xué)生提出問(wèn)題，并列式解答)
估計學(xué)生會(huì )提出以下問(wèn)題：①從縣城到崖畫(huà)有多少千米?0.6×40=24(千米)。②從崖畫(huà)到司崗里溶洞有多少千米?0.4×40=16(千米)。③從縣城到司崗里溶洞共有多少千米?24+16=40(千米)。④從縣城出發(fā)到司崗里溶洞共需幾小時(shí)?0.6+0.4=1(小時(shí))或(24+16)÷40=1(小時(shí))，并讓學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)這樣算的理由。
小結并板書(shū)：路程=速度×時(shí)間
三、進(jìn)一步探究“油耗”和“油錢(qián)”問(wèn)題
1.在同學(xué)們的幫助下，老師知道了從縣城到每個(gè)景點(diǎn)的路程和時(shí)間。下面，老師再給大家提供兩個(gè)信息，看看從信息中你們了解到了什么，可以提出哪些問(wèn)題。
信息：①旅游車(chē)每千米用油0.15升；②每升油價(jià)5.60元。
2.學(xué)生思考后提出問(wèn)題，教師再選擇其中最具有代表性的問(wèn)題分小組討論、探究。
問(wèn)題(1)：從縣城到南滾河自然保護區需多少升油?0.15×48=7.2(升)。
問(wèn)題(2)：從縣城到司崗里溶洞需要多少油錢(qián)?
�、�24×0.15×5.60+16×0.15×5.60=33.60(元)；②(24+16)×0.15×5.6=33.60(元)；③40×0.15×5.60=33.60
(元)。最后比較這三種解法，說(shuō)說(shuō)每種解法的理由。
問(wèn)題(3)：從縣城到南滾河自然保護區，往返需多少升油?48×0. 15×2=14.4(升)，并說(shuō)說(shuō)“往返”是什么意思。
問(wèn)題(4)：從縣城到司崗里溶洞，加70元的'油能返回到縣城嗎?33.60×2=67.20(元)，并說(shuō)說(shuō)為什么要“×2”。
3.引導學(xué)生歸納并板書(shū)：油的總錢(qián)數=每升油價(jià)×每千米用油量×千米數。
4.讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)“每升油價(jià)×每千米用油量”和“每千米用油量×千米數”所表示的意義，再說(shuō)說(shuō)每個(gè)算式所表示的意義。
四、給這次旅游提合理化建議
1.同學(xué)們幫助老師解決了旅游中遇到的這么多問(wèn)題，真了不起！現在請同學(xué)們看旅游線(xiàn)路圖，給老師的這次旅游提一些合理化建議，并說(shuō)明你的理由。
2.學(xué)生提建議，教師對能省時(shí)、省錢(qián)、省油等經(jīng)濟實(shí)惠方面的建議予以肯定，倡導綠色旅游。
五、全課小結
同學(xué)們懂得的旅游知識還真不少，謝謝同學(xué)們給老師提了這么多的建議，這次秘境佤山游將成為我美好的回憶。(板書(shū)課題：秘境佤山游)
附板書(shū)設計：
秘境佤山游
路程=速度×時(shí)間
油的總錢(qián)數=每升油價(jià)×每千米用油量×千米數
小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計6
教學(xué)目標
1．知道在不同的位置上，觀(guān)察到的物體的形狀是不同的。
2．正確辨認從正面、側面、背面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
3．通過(guò)換位置觀(guān)察等活動(dòng)，經(jīng)歷探究知識的形成過(guò)程。
4．培養學(xué)生的合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
體驗到在不同的位置觀(guān)察物體，看到的物體形狀是不同的。
教學(xué)難點(diǎn)：
辨認從不同側面觀(guān)察到的物體的形狀。
教學(xué)過(guò)程
一、游戲：猜一猜
《盲人摸象》的動(dòng)畫(huà)片，邊看邊想，有什么啟發(fā)？學(xué)生交流自己的想法。
教師小結：對，我們在觀(guān)察物體的時(shí)候，千萬(wàn)不能象盲人一樣，只看到一部分就作出判斷，得出結論。今天我們就來(lái)學(xué)習《觀(guān)察物體》。
�。ò鍟�(shū)課題：觀(guān)察物體）
二、觀(guān)察照片，激活經(jīng)驗。
1.觀(guān)察教室照片。
�。�1）談話(huà)引入，觀(guān)察照片。小朋友，你們喜歡拍照嗎？老師這兒有兩張照片，你知道是拍的哪兒?jiǎn)�？（在屏幕上依次打出兩張分別從教室的前后拍的照片，讓學(xué)生進(jìn)行辨認。
�。�2）拍的是同一個(gè)教室（板書(shū)：相同的物體）
為什么拍出來(lái)的`樣子會(huì )不一樣呢？（板書(shū)：不同的樣子）
�。▎l(fā)學(xué)生想象拍攝者的位置。）
�。�3）下面的兩張照片哪張是在教室前面拍攝的，另一張是在哪里拍攝的？你是怎么知道的？
�。�4）得出結論：同一個(gè)教室，站在不同的位置，從不同的角度去拍，得到的照片是不一樣的。
2.“想想做做”第1題。
下面的兩張照片，哪一張是在學(xué)校外面拍攝的，哪一張是在學(xué)校里面拍攝的？
你是根據什么做出判斷的？
3.通過(guò)剛才的學(xué)習，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì )從兩個(gè)相對的角度觀(guān)察同一個(gè)物體。
三、觀(guān)察實(shí)物，親身體驗。
師：請把小熊放在桌子中間，熊的臉對著(zhù)1號座位的同學(xué)。
�。▽W(xué)生分前、后、左、右四個(gè)方位坐好）
師：你坐在這個(gè)位置，請問(wèn)看到的小熊是什么樣子的？
生1：我看到了熊的正面
生2：我看到了熊的膀子和身子
生3：我看到了熊的后面
師：咱們換個(gè)位置觀(guān)察一下好嗎？請1號座位的同學(xué)到2號座位，2號座位的同學(xué)到3號座位，依次換位。
你現在看到的小熊又是什么樣子的？（學(xué)生紛紛發(fā)言）。
師：我們繼續換位置觀(guān)察，2號座位的同學(xué)到3號座位，3號座位的同學(xué)到4號座位，??你在這個(gè)位置上看到的小熊又是什么樣子的？小組內相互說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄐ〗M內交流完畢后，學(xué)生再次換位置觀(guān)察并交流。最后讓學(xué)生回到原位。）
師：剛才我們在不同的位置對小熊進(jìn)行了觀(guān)察，下面老師就來(lái)考考你。幾號座位的同學(xué)看到的小熊是這個(gè)樣子的？請站起來(lái)。
教師邊說(shuō)邊出示：
師：××同學(xué)，你為什么站起來(lái)？
生：因為我在我這個(gè)位置上看到了熊的膀子和身子，而圖片上畫(huà)的也是這個(gè)樣子。
師：答得真好。大家剛才都換位置觀(guān)察了，請想一想，是不是這樣？
生：（齊答）是。出示：
�。ㄗ龇ㄍ希�
繼續出示：
師：幾號座位的同學(xué)看到的小熊是這個(gè)樣子的？（2號座位和4號座位的同學(xué)都站了起來(lái)。）
師：他們都站對了嗎？（立即有幾個(gè)學(xué)生坐下）
師：你們幾位同學(xué)為什么又坐下了？
生1：我看到的小熊膀子在左邊，而圖片上是在左邊。
生2：我看到的小熊膀子在右邊，而圖片上是在左邊。
生3重復生2的說(shuō)法。
師：你們觀(guān)察得真仔細。（此時(shí)判錯了的學(xué)生相繼坐下）出示：
�。ㄗ寣W(xué)生辨認，做法同上。）
師：通過(guò)從不同位置對小熊的觀(guān)察，你發(fā)現了一個(gè)什么問(wèn)題？
�。◣熒餐隙ǎ赫镜奈恢貌煌�，看到的小熊的樣子是不同的。）
四、應用拓展
�。ㄒ唬┚毩�
1.“想想做做”第2題。右邊的圖分別是誰(shuí)看到的？連一連。
學(xué)生在書(shū)上完成，指名反饋，集體校對。
五、全課總結
今天我們學(xué)習了什么？你懂得了什么？（板書(shū)：不同的角度）
教師小結：同一個(gè)物體，從不同的角度去觀(guān)察，看到的是不一樣的。我們今后在觀(guān)察物體時(shí)要注意從不同位置去觀(guān)察，在思考問(wèn)題時(shí)也要學(xué)會(huì )從不同的角度去思考，這樣得出的結論才會(huì )更加全面、更加準確。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1.使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)習用兩步計算的方法解決問(wèn)題。
2.通過(guò)學(xué)生合作、交流，尋找解決問(wèn)題的不同方法。
3.使學(xué)生感受數學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。
4.培養學(xué)生從多角度觀(guān)察問(wèn)題的能力。
5.體會(huì )數學(xué)在實(shí)際生活中的運用。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步形成綜合運用數學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
從不同角度分析信息、尋找方法、解決問(wèn)題，逐步提高解決問(wèn)題的能力。
教具準備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入新課。
同學(xué)們，今天老師給大家欣賞幾張圖片，大家想一想這是什么活動(dòng)中的呢？（運動(dòng)會(huì )開(kāi)幕式）
(設計意圖：通過(guò)學(xué)生所熟悉的情境引入更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。)
二、自主探索，合作交流。
師：看，同學(xué)們在干什么？在運動(dòng)會(huì )開(kāi)幕式上表演團體操，整齊嗎？（出示P99頁(yè)情景圖）
師：你發(fā)現了什么問(wèn)題？
生：3個(gè)方陣一共多少人？
老師有點(diǎn)看不懂這幅圖，哪里才叫一個(gè)方陣?（請同學(xué)在屏幕上指一指）那另外兩個(gè)方陣在哪里？（屏幕不夠大，照片沒(méi)有照出來(lái)）。
那這道題除了“有3個(gè)方陣”這個(gè)條件外，你還能找出其他的條件嗎？
生：（每行10人，每個(gè)方陣有8行。）
師：那么我們想一想如何根據這些條件來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？大家討論討論。學(xué)生獨立完成，全班交流，生匯報。板演。
(設計意圖：本環(huán)節主要是通過(guò)具體的情境呈現給學(xué)生信息，培養了學(xué)生在具體生動(dòng)的情境中搜集信息，處理信息的能力。不僅調動(dòng)了學(xué)生研究的積極性，而且讓學(xué)生意識到生活中存在著(zhù)大量的數學(xué)問(wèn)題，從而初步培養了學(xué)生用數學(xué)的意識。)
方法一：先求出每個(gè)方陣的人數，再求出3個(gè)方陣的人數。
10×8=80（人）表示什么意思？
80×3=240（人）又表示什么意思？
列出綜合算式10×8×3=240（人）。
方法二：先求出3個(gè)方陣一行的人數，再求出3個(gè)方陣8行的人數。（把3個(gè)方陣橫著(zhù)并在一起，先求出一大行的人數，再求出8大行的人數。）
10×3=30（人）表示什么意思？30×8=240（人）又表示什么意思？列出綜合算式10×3×8=240（人）
方法三：先求出3個(gè)方陣一列的人數，再求出3個(gè)方陣10列的人數。
�。ò�3個(gè)方陣豎著(zhù)并在一起，先求出一大列的人數，再求出10大列的人數。）
8×3=24（人）表示什么意思？
24×10=240（人）又表示什么意思？
列出綜合算式8×3×10=240（人）。
小結：觀(guān)察這三種方法有什么相同和不同？
相同點(diǎn)：最后結果相同，都連續用了兩次乘法，是兩步計算應用題
不同點(diǎn)：方法不一樣。
師：真了不起！，同一個(gè)問(wèn)題，能從不同的角度去思考，采用不同的方法來(lái)解決。但是，無(wú)論思路如何，都是用連乘的方法解決問(wèn)題。這也就是我們這節課所學(xué)的`用連乘的方法解決問(wèn)題。
板書(shū)課題：解決問(wèn)題——連乘
�。ㄔO計意圖：多種算法的展示，不僅培養了學(xué)生思維的靈活性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，而且使孩子們體驗到成功的樂(lè )趣。）
三、練習應用，鞏固提高.
在我們的實(shí)際生活中有許多用連乘的方法來(lái)解決的實(shí)際問(wèn)題，下面我們一起來(lái)看幾個(gè)。
做一做：一共有多少個(gè)雞蛋呢？
練習1：它堅持鍛煉身體，每天跑兩圈。跑道每圈400米，他一個(gè)星期（7天）跑多少米？
練習2：我們算一算這個(gè)場(chǎng)所可同時(shí)接待多少位客人？
練習3：他已經(jīng)游了多少米？
拓展4：鋼筆問(wèn)題（方法最優(yōu)化，解決問(wèn)題）
為了杜絕浪費糧食現象，學(xué)校準備舉行節約資源教育活動(dòng)，并準備購買(mǎi)鋼筆獎勵給節約之星，共有40個(gè)班級，每個(gè)班級有3名節約之星。大隊委員來(lái)到文具批發(fā)市場(chǎng)后，得到如下信息：
第一家商店：每支8元。
第二家商店：每支9元，如果購買(mǎi)100支或100支以上，每支6元。
讓你選擇，你會(huì )選擇到哪家去買(mǎi)？
四、回顧總結。
短短的四十分鐘過(guò)去了，這節課你們開(kāi)心嗎？那我們回顧一下，這節課我們學(xué)會(huì )了什么？
教師總結：
在我們的生活中處處都有數學(xué)問(wèn)題，希望每位同學(xué)都能注意觀(guān)察，發(fā)現、提出身邊的數學(xué)問(wèn)題，并能用所學(xué)的數學(xué)知識去解決這些問(wèn)題，最后祝每個(gè)同學(xué)都越來(lái)越聰明、能干。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計8
教學(xué)內容：第29頁(yè)例1及做一做，練習七第1-3題。
教學(xué)目標：
1、聯(lián)系生活中的具體物體，使學(xué)生初步體會(huì )生活中的對稱(chēng)現象，能在實(shí)物和平面圖形中識別軸對稱(chēng)圖形，能用一些方法作出軸對稱(chēng)圖形。
2、通過(guò)觀(guān)察、操作活動(dòng)，培養學(xué)生探索與動(dòng)手操作的能力。
3、使學(xué)生在認識和制作簡(jiǎn)單的軸對稱(chēng)圖形的過(guò)程中，感受到物體或圖形對稱(chēng)的美。教學(xué)重點(diǎn)：
認識對稱(chēng)現象和軸對稱(chēng)圖形
教學(xué)難點(diǎn)：
能識別軸對稱(chēng)圖形
能正確找、畫(huà)對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸。
教具準備：多媒體課件、彩紙、剪刀。
教學(xué)過(guò)程：
一、從生活現象引入教學(xué)
師：談話(huà)引入：同學(xué)們，我昨天到眼鏡店看到了一副眼鏡，請大家幫我看一看，我要不要買(mǎi)呢?(用課件出示一副不對稱(chēng)的眼鏡圖片)
學(xué)生匯報：不買(mǎi)，因為兩邊不一樣，不對稱(chēng)??
師：大家都說(shuō)眼鏡不對稱(chēng)，到底怎樣才是對稱(chēng)的呢?可以用手比劃一下。
生：比劃兩邊大小一樣就是對稱(chēng)的了。師板書(shū)：兩邊一樣
師：這兩幅中買(mǎi)一個(gè)可以嗎?看來(lái)眼鏡我得選一個(gè)對稱(chēng)的才行。感謝同學(xué)們，真會(huì )出主意。這節課我們就一起來(lái)學(xué)習有關(guān)“對稱(chēng)”的數學(xué)知識。板書(shū)：對稱(chēng)
二、初步認識軸對稱(chēng)圖形
欣賞一下生活中的一些對稱(chēng)現象(課件出示圖片：外國國旗、臉譜、飛機??)
師：春天來(lái)了，同學(xué)們都喜歡外出放風(fēng)箏，看這兩只風(fēng)箏圖，它們有什么共同點(diǎn)呢?生：左右一樣，都有翅膀。追問(wèn)：左右兩邊的翅膀長(cháng)得怎樣?
師：再看下面幾張圖，它們有著(zhù)什么相同的地方?
生：對稱(chēng)的，兩邊都一樣。
師：說(shuō)一說(shuō)生活中還有這樣的的對稱(chēng)現象嗎?教師里有嗎?
生：舉例??
師：生活中的這些對稱(chēng)現象，把它的形狀以圖片的形式出現，就是圖形。我這里請來(lái)了幾個(gè)圖形，認一認，(衣服、樹(shù)、葫蘆、箭頭、醫院十字形符號。)
師：請問(wèn)這些圖形是對稱(chēng)的嗎?你是怎樣知道的?
追問(wèn)：你能用什么方法，動(dòng)手證明它們是對稱(chēng)的?可以動(dòng)手折一折。
師：衣服這個(gè)圖形，誰(shuí)來(lái)證明?(請生操作)
提問(wèn)：你用的什么方法?(生：對折。)
怎樣對折的?(生：左右對折)
然后你看到了圖形的兩邊怎樣了?
(生：重合了，一樣，不多不少。)
是一部分重合還是完全重合?(生：完全重合)
師：我用這四個(gè)字表示你們對折后看到的。板書(shū)：完全重合
示范表演：申出左手，右手對折完全重合。(感受完全重合)
師：下面再請4個(gè)同學(xué)用對折法，折一折這4個(gè)圖形。依次說(shuō)一說(shuō)??。
如：生1：我把
生2：我把
邊完全重合，所以它是對稱(chēng)的。
小結：同學(xué)們真棒!像這些對折后，兩邊能完全重合的圖形，數學(xué)上叫：“軸對稱(chēng)圖形”�，F在你知道什么是軸對稱(chēng)圖形圖形嗎?(生：對折后，兩邊能完全重合的.圖形。)
師：我這兒還有一個(gè)圖形，紫金花形圖片它是對稱(chēng)的嗎?用對折法試一試。(生：示范對折后，不能完全重合，他不是對稱(chēng)的)
三、認識“對稱(chēng)軸”
師：剛才同學(xué)們把這些圖形對折后，中間都留下了一條直直的折痕，這條折痕剛好
把這個(gè)圖形怎樣了!(生：分成兩邊一樣了)
師：可以把它分成左右兩邊，上下兩邊，斜著(zhù)的兩邊一樣了。我們也給這條折痕取一個(gè)數學(xué)名字：“對稱(chēng)軸”
師：衣服的對稱(chēng)軸，我們用虛線(xiàn)把它畫(huà)出來(lái)，畫(huà)的時(shí)候，要超出圖形的兩端，這樣就更容易看到折痕所在的位置了。師依次畫(huà)出每個(gè)圖形的對稱(chēng)軸。指出紫金花圖沒(méi)有對稱(chēng)軸。--板書(shū)“對稱(chēng)軸”。
四、練習鞏固
1、找出這些圖形的對稱(chēng)軸，指一指
2、找出軸對稱(chēng)圖形，對的打“√”，錯的打“×”。
3、數字、字母、漢字也可以寫(xiě)成對稱(chēng)的。
4、生活中的一些汽車(chē)，銀行標志也是對稱(chēng)的。
小結提問(wèn)：通過(guò)剛才的學(xué)習，同學(xué)們有哪些收獲?(生：略)
五、實(shí)踐操作
我們已經(jīng)認識了軸對稱(chēng)圖形，請同學(xué)們拿出自己準備的一張白紙，你們能運用對稱(chēng)的知識用這張紙剪一件衣服嗎?請大家跟老師一起來(lái)完成，好嗎?
(1)、折一折：把一張長(cháng)方形的紙對折。
(2)、畫(huà)一畫(huà)：在對折的紙上畫(huà)線(xiàn)。
(3)、剪一剪：沿著(zhù)剛才畫(huà)的線(xiàn)剪一剪，會(huì )剪出一件上衣的圖案。(出示課件)(用剪刀時(shí)注意安全，不要傷到自己的小手。)
2、你能剪其他圖形嗎?如：松樹(shù)、桃心、葫蘆等。
(1)、現在請同學(xué)們自己動(dòng)手剪一剪，選擇松樹(shù)、桃心、葫蘆三種圖形中的一種，看誰(shuí)既會(huì )動(dòng)腦又會(huì )動(dòng)手。
(2)展示學(xué)生剪的作品。(把優(yōu)秀作品貼黑板)
四、課堂結
師：通過(guò)今天的學(xué)習，同學(xué)們有哪些收獲?
學(xué)生自由發(fā)言。
教師小結：這節課我們從生活中的對稱(chēng)現象認識了軸對稱(chēng)圖形，只要我們留心觀(guān)察，我們生活的周?chē)幪幙梢钥匆?jiàn)軸對稱(chēng)圖形，正是因為有了這些圖形，我們的生活才會(huì )裝扮得這么美麗。
板書(shū)設計：
軸對稱(chēng)圖形：對折后兩邊能完全重合張貼學(xué)生及及教師的剪紙作品
小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計9
[教學(xué)目標]
1.知識與技能：結合具體情境，通過(guò)觀(guān)察、度量、操作、探索、交流等多種形式的活動(dòng)，獲得對空間與圖形知識的直觀(guān)經(jīng)驗。
2.過(guò)程與方法：能測量并計算三角形、長(cháng)方形、平行四邊形等圖形的周長(cháng)。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：運用已學(xué)知識，計算各種圖形的周長(cháng)。能主動(dòng)發(fā)現生活中的數學(xué)信息。
[教學(xué)重點(diǎn)]
能測量并計算三角形、長(cháng)方形、平行四邊形等圖形的周長(cháng)。
[教學(xué)難點(diǎn)]
用不同的方法計算圖形的周長(cháng)
[教學(xué)過(guò)程]
一、創(chuàng )設情境，導入新課
同學(xué)們，你們知道我市有哪些公園嗎？有一個(gè)小朋友也去了一趟小公園，在這個(gè)小公園里，它發(fā)現了很多數學(xué)問(wèn)題。老師今天也帶你們去一趟這個(gè)公園，看看你們能發(fā)現哪些數學(xué)問(wèn)題？
二、合作交流，解讀探究
1、出示小公園的掛圖。這就是那個(gè)小公園，同學(xué)們，你們能提出什么數學(xué)問(wèn)題嗎？
2、在同學(xué)提出的許多問(wèn)題中，今天我們就一起來(lái)重點(diǎn)研究其中的一個(gè)與我們這段時(shí)間學(xué)習的'數學(xué)知識——周長(cháng)有關(guān)的問(wèn)題。
3、你能指出這個(gè)小公園的周長(cháng)嗎？如果讓你來(lái)計算這個(gè)公園的周長(cháng)，你需要知道哪些信息？你有辦法獲得這些信息嗎？
4、現在老師告訴你們這些信息，你能求出這個(gè)小公園的周長(cháng)嗎？試試看。
5、讓學(xué)生展示不同解法。
三、應用遷移，鞏固提高
1、你們能用一句話(huà)總結一下求小公園的周長(cháng)的方法嗎？
2、計算下面圖形的周長(cháng)。
四、總結反思，拓展升華
1、在這個(gè)小公園的附近，小動(dòng)物們還拿著(zhù)一些很有趣的事物和圖形，你們認識它嗎？
我們班有六個(gè)組，老師這里一共有六個(gè)圖形，每個(gè)組可以拿幾個(gè)？但老師想請每個(gè)小組算兩個(gè)圖形的周長(cháng)，你們能幫老師想想辦法嗎？
2、今天我們一起去游玩了一個(gè)小公園，你有什么收獲嗎？
五、作業(yè)：作業(yè)本上的作業(yè)
小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計10
許多教育者都有這樣的教學(xué)感受，好的教學(xué)預計是成功的一半，教師在教學(xué)中合理設計，加上老師潛移默化的指導對教學(xué)成果有闃重要作用�，F低教學(xué)理念教師教學(xué)如何使用教材教學(xué)，是對教師教學(xué)評價(jià)的依據之一，但不能否定教材的編排具有邏輯的意義。因此，如何內化學(xué)生或為自己的認識，是要教師在課堂中如何使用教法加工，為學(xué)生提供一定的思想素材，開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門(mén)，激發(fā)聯(lián)想，激勵參與，主動(dòng)探索，從而獲取新的知識。
一、合理地分析教學(xué)內容
一節數學(xué)課教學(xué)的成敗，教學(xué)內容的呈現是至關(guān)重要的。為此，教師必須能多樣地、靈活地呈現教學(xué)內容。
在這里特別強調的是對教材內容的數學(xué)核心思想的分析，就是希望教師不僅考慮本節課所教的.知識，更要考慮到本節課后蘊涵的潛能。如小學(xué)數學(xué)中知識的遷移：由剛開(kāi)始的表內乘法→多位數乘多位數的筆算；求一個(gè)數的幾倍是多少用乘法計算；整數乘法→小數乘法→分數乘法→百分數乘法，每個(gè)知識點(diǎn)之間都存在緊密的聯(lián)系．
二、合理地分析學(xué)生情況
教學(xué)設計必須是對學(xué)生已有的知識基礎，學(xué)生的生活經(jīng)驗，學(xué)習經(jīng)驗，學(xué)習困難，學(xué)習興趣及學(xué)習方式等進(jìn)行分析的基礎上進(jìn)行，否則會(huì )事倍功半或無(wú)法收到預期的效果。因此，老師不能用自己的視界來(lái)衡量學(xué)生的視界。要想真正了解學(xué)生不僅僅依靠經(jīng)驗，有時(shí)還需要一定的調研，教師要根據不同的目的做出合理的選擇。
三、合理地確定教堂目標
教學(xué)目標的陳述必須從學(xué)生的角度出發(fā)，要看這種教學(xué)目標有沒(méi)
有價(jià)值，能否給學(xué)生的身心發(fā)展帶來(lái)某種積極的變化，是否真正符合學(xué)生的個(gè)性需要。所以說(shuō)教學(xué)目標是為學(xué)生的“學(xué)”而設計的，教師的“教”是為學(xué)生的學(xué)習目標達成而服務(wù)的�！督虒W(xué)課程標準》以知識與技能，過(guò)程與方法，情感民價(jià)值等幾方面規定了學(xué)生應達到的目標，因此，教學(xué)目標的確定也要體現數學(xué)教育的多方面價(jià)值，教學(xué)行為的主體必須是學(xué)生而不是教師。為此，判斷教學(xué)有沒(méi)有效益的直接依據是學(xué)生是否有新的收獲，而不是教師是否完成了任務(wù)。
四、合理地設計教學(xué)活動(dòng)
在設計活動(dòng)時(shí)，要在認真分析學(xué)生的基本情況，對教學(xué)進(jìn)行差異化處理。教師：導入→提問(wèn)→探究（組織學(xué)習、交流）學(xué)生：動(dòng)手→獨立思考→合作交流→練習等，準備：教具、學(xué)具、課件等，要注意的是教學(xué)活動(dòng)是為了完成和達到教學(xué)目的而設計的，為此，必須要圍繞教學(xué)目標來(lái)設計。
五、合理地進(jìn)行教學(xué)反思
教學(xué)反思是一種有益的思維和再學(xué)習活動(dòng)，是對個(gè)人本自身的教學(xué)進(jìn)行批判和反省的過(guò)程，一節課下來(lái)，靜心反思，及時(shí)記下得失并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，思考再交這部分內容時(shí)應該如何教學(xué)，寫(xiě)出“再教設計”，這樣，可以做到揚長(cháng)避短，精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到了個(gè)新的境界和高度。更重要的是，可以提高課堂教學(xué)的有效性，避免無(wú)效性教學(xué)。
通過(guò)教師合理地設計、安排，學(xué)生獲得了成功的體驗，樹(shù)立一分耕耘，一分收獲。教學(xué)工作苦樂(lè )相伴，我們將本著(zhù)“勤學(xué)、善思、實(shí)干“的準則，一如既住，再接再勵，把教學(xué)工作搞得更好，更出色!
小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生初步認識百分數的應用，感悟百分數的意義，理解百分數和分數在意義上的不同點(diǎn)，體會(huì )百分數與比的知識的內在聯(lián)系，能說(shuō)出一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾，學(xué)會(huì )寫(xiě)百分數。
2、通過(guò)教學(xué)，培養學(xué)生的抽象、概括能力。
3、滲透事物是普通聯(lián)系的，并且不斷發(fā)展、變化的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
4、了解百分數在生活中的廣泛用途。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解百分數的意義
教學(xué)難點(diǎn)：
明確分數與百分數的聯(lián)系與區別。
學(xué)生準備：
課前搜集生活中的百分數，通過(guò)查找資料，請教他人，知曉關(guān)于百分數的有關(guān)知識。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
1．生活導入，板書(shū)課題。
上一周，白蒲鎮組織了期中考試，周老師把白蒲小學(xué)六年級數學(xué)成績(jì)做了一個(gè)簡(jiǎn)單的統計：
白蒲小學(xué)六年級數學(xué)期中考試，及格的人數占98%，高分人數占89.2%，有12%的`同學(xué)進(jìn)步很大。
�。�1）哪位同學(xué)愿意把這一句話(huà)讀一讀。
�。�2）再請哪位同學(xué)讀一讀。
�。�3）這句話(huà)中有3個(gè)特殊的數，你知道他們是什么數嗎？（百分數）
對，他們是百分數。百分數在工農業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有著(zhù)廣泛的運用。今天這一堂課，周老師就我同學(xué)們一起來(lái)認識百分數。板書(shū)課題--百分數的意義和寫(xiě)法。
二、尋找生活中的百分數，感悟百分數的意義
1、尋找身邊的百分數。
課前周老師請同學(xué)們尋找收集身邊的百分數，都帶來(lái)了嗎？誰(shuí)愿意介紹一下你尋找的百分數。
�。�1）衣服：棉60%，滌淪40%
�。�2）酒：酒精度42%。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計12
為了總結蘇教版課程標準小學(xué)數學(xué)教材十年實(shí)驗的經(jīng)驗，交流江蘇小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗和成果，探索改善教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習方式的有效途徑，以推動(dòng)教材的進(jìn)一步完善和數學(xué)課程改革特別是課堂教學(xué)研究與改革的不斷深入，蘇教版小學(xué)數學(xué)教材編輯部決定舉辦“蘇教版小學(xué)數學(xué)教材優(yōu)秀教學(xué)設計”評比活動(dòng)。
教學(xué)設計應圍繞蘇教版課程標準小學(xué)數學(xué)教材所安排的教學(xué)內容，突出教材自身特色，體現課程標準基本理念，善于結合學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗組織學(xué)習材料、創(chuàng )設問(wèn)題情境，合理選擇、有效運用不同教學(xué)方式和教學(xué)手段，努力吸引學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)、開(kāi)展多角度多層次的數學(xué)思考，感悟數學(xué)思想方法，培養創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。
設計文稿包括“教學(xué)內容”“教材簡(jiǎn)析”“教學(xué)目標”“教學(xué)重點(diǎn)”“教學(xué)難點(diǎn)”“教學(xué)過(guò)程”“資料鏈接”七個(gè)部分。其中，“教學(xué)內容”、“教學(xué)目標”、“教學(xué)過(guò)程” 部分必不可少�！敖滩暮�(jiǎn)析”可簡(jiǎn)要分析相關(guān)內容在相應知識系統中的地位和作用，教材處理的意圖和特點(diǎn)，學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和學(xué)習中可能遇到的困難，以及主要的.教學(xué)策略，字數一般在500之內�！敖虒W(xué)目標”要明確、具體，忌空話(huà)套話(huà)�！敖虒W(xué)過(guò)程”是文稿的主體。教學(xué)過(guò)程應翔實(shí)、具體，不僅要有教學(xué)程序的敘述，更要有教學(xué)重、難點(diǎn)的具體教學(xué)處理，以及對學(xué)生課堂學(xué)習情況的預測和相應的教學(xué)應對措施；設計的學(xué)習活動(dòng)應力求新穎、層次清晰，富有啟發(fā)性和數學(xué)思想內涵。對教學(xué)過(guò)程必須所作的“說(shuō)明”不求多、求全，最多選擇3～5個(gè)關(guān)鍵環(huán)節，結合具體教學(xué)安排簡(jiǎn)述為什么這樣做、這樣做的依據，以及這樣的安排對學(xué)生理解知識、掌握方法、積累經(jīng)驗所具有的積極意義�！百Y料鏈接”主要是指與本課內容相關(guān)的背景知識、數學(xué)史料、名題趣題，以及它們在社會(huì )、自然和日常生活中的應用實(shí)例等，字數一般在500之內。教學(xué)設計的敘述主要采用“談話(huà)”“引導”“啟發(fā)”等教師如何組織教學(xué)活動(dòng)的方式，而不是師生對話(huà)的形式。
設計內容不僅包括新授課，而且包括練習課、復習課。將分別確定新授課、練習課、復習課的一、二、三等獎的不同比例名額，進(jìn)行評選，頒發(fā)證書(shū)并擇優(yōu)發(fā)表。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計13
當今世界正在發(fā)生著(zhù)深刻的變化。社會(huì )的發(fā)展決定了教育必須跟上時(shí)代的步伐，因此，教育必須朝著(zhù)適應未來(lái)的方向進(jìn)行深刻的變革。自20xx年9月啟動(dòng)我國新一輪基礎教育課程改革以來(lái)，中小學(xué)的課堂里正在發(fā)生著(zhù)質(zhì)的變化，課程改革的理念已在基礎教育改革的實(shí)踐中初見(jiàn)端倪。
課堂教學(xué)設計是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節，是教學(xué)的目的性、過(guò)程性、科學(xué)性與藝術(shù)性的統一，不但需要深厚的教育理論作支撐，而且需要適切運用豐富多樣的教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)。
第一，在教育理論與實(shí)踐的結合上進(jìn)行了有益的探索。長(cháng)期以來(lái)，教師們普遍認為系統而復雜的教學(xué)理論不易被有效地運用于課堂教學(xué)中。而在新課程推進(jìn)過(guò)程中，教師們努力學(xué)習新課程所倡導的教學(xué)理論，并積極探索與實(shí)踐的結合，特別注重把教學(xué)理論和研究成果運用于實(shí)際教學(xué)，指導教學(xué)工作，同時(shí)也注重將教師的教學(xué)經(jīng)驗總結上升到理論層面。事實(shí)證明，理論必須與實(shí)踐不斷結合才能為教師所掌握和運用;同樣，也只有經(jīng)常性地反觀(guān)課堂教學(xué)實(shí)踐，對其進(jìn)行深度思考與梳理，才能使教學(xué)認識上升到理性的高度。這套《新課程教學(xué)活動(dòng)設計叢書(shū)》正是積極探索教育理論與實(shí)踐相結合的產(chǎn)物。
第二，在教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展上進(jìn)行了有益的探索。新課程的推進(jìn)既向教師提出了巨大的挑戰，同時(shí)也應看到，它更是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的極好機遇。教師工作的性質(zhì)決定了它不是機械的重復。教師既要堅定不移地貫徹落實(shí)黨的教育方針，同時(shí)作為專(zhuān)業(yè)人員還必須遵循少年兒童心理發(fā)展的規律，諳熟他們的需求，掌握學(xué)科教學(xué)的內容與方式。
第三，在改變課堂教與學(xué)的方式上進(jìn)行了有益的'探索。查爾斯?赫梅爾在《今日的教育為了明天的世界》中指出，在百科全書(shū)式的知識已經(jīng)過(guò)時(shí)、百科全書(shū)比老人老得還快的大變革時(shí)代里，教師再也不能僅限于傳授知識，而需要“喚醒不被知曉或沉睡中的能力，使得每個(gè)人都能分享到人們完全能夠發(fā)揮自己才能的幸�！�。因此，改變教與學(xué)的方式成為本次課程改革追求的重要目標之一。深圳市南山區正是以改變教與學(xué)的方式為突破口，對課堂教學(xué)如何體現學(xué)生的主體地位，如何突出知識的建構過(guò)程，如何增強學(xué)生的情感體驗，如何使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)等方面的問(wèn)題作了大量深入的探索。這套叢書(shū)中的教學(xué)設計雖然側重活動(dòng)性，但每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設計都力圖向人們反映一種理念：只有將學(xué)習任務(wù)轉化為學(xué)生的自我需求，才能真正喚起學(xué)生的求知欲望，才能真正激活學(xué)生學(xué)習的內在動(dòng)力，才能真正使學(xué)生成為學(xué)習的主人。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、知識教學(xué)點(diǎn)：理解和掌握約分的意義和方法，掌握最簡(jiǎn)分數的概念
2、能力訓練點(diǎn)：熟練進(jìn)行約分培養靈活運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題能力
3、德育滲透點(diǎn)：引導探索知識間的內在聯(lián)系培養良好的學(xué)習習慣
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握約分的方法
教學(xué)難點(diǎn)：
很快看出分子、分母的公約數，并能準確地判斷約分的結果是不是最簡(jiǎn)分數。
教學(xué)步驟：
一、鋪墊孕伏
投影出示，思考30秒，能說(shuō)的就站起來(lái)說(shuō)
1、數能被2整除，能被5整除，能被3整除。
2、指出哪兩個(gè)數是互質(zhì)數3和8 12和18 5和12 3、說(shuō)出28和42的公約數
4、填空根據性質(zhì)
(復習能被2、5、3整除可以能很快看出分數的分子分母是否含有公約數2、5、3,
復習互質(zhì)數，可為最簡(jiǎn)分數概念降低坡度。
復習公約數，為約分時(shí)除以公約數做必要輔墊。
填空是分數基本性質(zhì)學(xué)習后的直接應用，也就是約分的變形形成。既說(shuō)明分數基本性質(zhì)，又引出下例。)
二、探究新知
1、教學(xué)例1
(1)出示例1：把化簡(jiǎn)
提問(wèn)：看到例1這個(gè)題目，你想做些什么?
(2)引導學(xué)生自由問(wèn)答，并板書(shū)：分子分母都比較小，同它相等
(3)提問(wèn)：你準備怎樣化簡(jiǎn)呢?根據思考題分小組討論
�、俚腵分子分母含有公約數。
�、谟萌コ肿臃帜�，得到。
(4)交流發(fā)言，生說(shuō)師演示，再生說(shuō)生演示師板書(shū)
(讓學(xué)生猜想做什么，理解化簡(jiǎn)詞義：化--轉化、大小相符，簡(jiǎn)-簡(jiǎn)單、分子分母都比較小。出示思考題，分小組討論自學(xué)，讓學(xué)生自由主動(dòng)地去學(xué)習、交流。
學(xué)生說(shuō)，老師直觀(guān)演示，再讓學(xué)生邊說(shuō)邊演示，讓學(xué)生直觀(guān)地體會(huì )到化簡(jiǎn)過(guò)程。)
2、教學(xué)最簡(jiǎn)分數和約分意義
提問(wèn)：還能繼續化簡(jiǎn)嗎?為什么(因為3和4是互質(zhì)數)
明確：分子、分母是互質(zhì)數的分數，叫做最簡(jiǎn)分數(板書(shū))
是最簡(jiǎn)分數，你還能舉例嗎?會(huì )說(shuō)站起來(lái)說(shuō)。
下面的分數是最簡(jiǎn)分數嗎?
(出示P111上做一做)指出下面哪些分數是最簡(jiǎn)分數
(指著(zhù)不是最簡(jiǎn)分數)這些不是最簡(jiǎn)分數，通常要像這樣進(jìn)行化簡(jiǎn)，這就是約分板書(shū)課題約分
提問(wèn)：什么是約分，你能根據剛才的做法說(shuō)說(shuō)嗎?
生試說(shuō)，同桌說(shuō)，指名說(shuō)把一個(gè)分數比成同它相等，但分子分母都比較小的分數，叫做約分(板書(shū))默讀一遍
(先教學(xué)最簡(jiǎn)分數的概念，調整了教材的順序，但更符合思維順序。再指出不是最簡(jiǎn)分數的可進(jìn)行化簡(jiǎn)，一方面說(shuō)明化簡(jiǎn)的范圍，又及時(shí)指出這就是約分的概念，顯得自然。
由直觀(guān)過(guò)程抽象概括出約分概念，體現從直觀(guān)到抽象的教學(xué)過(guò)程。)
提問(wèn)：又怎樣來(lái)約分，怎樣寫(xiě)呢?
3、教學(xué)例2
(1)出示例2：把約分
(2)分小組，根據思考題看書(shū)討論①一般怎樣約分，怎樣寫(xiě)?
�、谝部稍跫s分，怎樣寫(xiě)?
�、奂s分要注意些什么?
(3)指名交流生說(shuō)師板書(shū)
(4)小結：你能將3個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)嗎?
(小組討論自學(xué)例2約分，讓學(xué)生先學(xué)，教師后教。對約分的幾種形式正確書(shū)寫(xiě)，指出可用你喜歡的寫(xiě)法。)
4、反饋練習
P112下做一做把下面的分數約分
指名兩生玻片書(shū)寫(xiě)，其余寫(xiě)在書(shū)上
講評說(shuō)出的約分過(guò)程，結合書(shū)寫(xiě)，表?yè)P寫(xiě)得好的學(xué)生。
(目的在于掌握約分方法和書(shū)寫(xiě)形式，并結合書(shū)寫(xiě)表?yè)P學(xué)得好寫(xiě)得好的學(xué)生，進(jìn)行學(xué)習習慣的教育。)
三、鞏固練習
1、P112 1觀(guān)察下面每個(gè)分數的分子和分母，哪些有公約數2,哪些有公約數5?哪些有公約數3?
2、P112 3下面哪些分數沒(méi)有約成最簡(jiǎn)分數
3、獨立作業(yè)P112 2任選6題，放音樂(lè )《二泉映月》。
同桌互批全對得優(yōu)，得優(yōu)的同學(xué)可以站起來(lái)。
(抓住學(xué)生想既對又快做好的心理，以介紹經(jīng)驗的方法，調動(dòng)練習的積極性，從而強調約分過(guò)程中的兩個(gè)注意點(diǎn)。
練習1訓練迅速找準約分過(guò)程中用幾去除分子分母，
練習2用紅綠卡判斷并改正，明確約分結果一般要是最簡(jiǎn)分數。
作業(yè)讓學(xué)生自選，體現自主性。并在音樂(lè )聲中愉快完成，得優(yōu)的同學(xué)可以自己站起來(lái)，感受到成功的喜悅。)
四、全課小結
學(xué)生小結
師小結：
今后作業(yè)中的分數，作為最后結果一般都要約成最簡(jiǎn)分數。
你能找出老師黑板上還有哪些分數要約成最簡(jiǎn)分數嗎?
發(fā)現的可以自己上黑板來(lái)改。
我們要向他們學(xué)習，作業(yè)要認真仔細，做完要復看檢查，好不好?
(針對約分過(guò)程中，容易出現的錯誤，引導學(xué)生主動(dòng)勇敢地上黑板改錯，這對反應快的學(xué)生又是一次成功的表現，并結合進(jìn)行學(xué)習習慣教育。)
五、質(zhì)疑
今天大家學(xué)得都很認真，還有沒(méi)有什么問(wèn)題你暫時(shí)不明白?
(質(zhì)疑是對本課教學(xué)情況的再現反饋，也為下次課提供學(xué)生方面的真實(shí)情況)
小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計15
（一）學(xué)習目標
1、結合具體情境，學(xué)生初步體會(huì )加法的意義，學(xué)習和是2-6的加法，認識加號，會(huì )讀加法算式。
2、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生初步學(xué)會(huì )有條理地思考問(wèn)題，了解同一問(wèn)題可以用不同的方法解決。
3、學(xué)生在交流多種算法的過(guò)程中獲得成功的體驗，養成初步的合作意識。
4、學(xué)生在用加法解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，初步感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì )學(xué)數學(xué)，用數學(xué)的樂(lè )趣。
（二）學(xué)習內容
1、基礎性學(xué)習包
�。�1）5以?xún)葦档募訙p法
�。�2）關(guān)于0的加減法
�。�3）6至10的加減法
�。�4）連加、連減、加減混合
思維導圖
2、開(kāi)發(fā)性學(xué)習包
精彩故事會(huì )
猴 王 出 世
小猴下山的故事：
有一天，一只小猴子下山來(lái)。它走到一塊玉米地里，看見(jiàn)玉米結得又大又多，非常高興，就掰了一個(gè)，扛著(zhù)往前走。
小猴子扛著(zhù)玉米，走到一棵桃樹(shù)下。它看見(jiàn)滿(mǎn)樹(shù)的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米去摘桃子。小猴子捧著(zhù)幾個(gè)桃子，走到一片瓜地里。它看見(jiàn)滿(mǎn)地的西瓜又大又圓，非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。
小猴子抱著(zhù)一個(gè)大西瓜往回走。走著(zhù)走著(zhù)，看見(jiàn)一只小兔蹦蹦跳跳的，真可愛(ài)。它非常高興，就扔了西瓜去追小兔。小兔跑進(jìn)樹(shù)林子，不見(jiàn)了。
小猴子只好空著(zhù)手回家去。這個(gè)故事告訴我們，做事要認真，要有始有終。
猴子撈月：
一群猴子在林子里玩耍，它們有的在樹(shù)上蹦蹦跳跳，有的在地上打打鬧鬧，好不快活。它們中的一只小猴獨自跑到林子旁邊的`一口井旁玩耍，它趴在井沿，往井里邊一伸脖子，忽然大叫起來(lái)：“不得了啦，不得了啦！月亮掉到井里去了！”原來(lái)，小猴看到井里有個(gè)月亮。
一只大猴聽(tīng)到叫聲，跑到井邊朝井里一看，也吃了一驚，跟著(zhù)大叫起來(lái)：“糟了，糟了，月亮掉到井里去啦！”它們的叫聲驚動(dòng)了猴群，老猴帶著(zhù)一大群猴子都朝井邊跑來(lái)。當它們看到井里的月亮時(shí)，都一起驚叫起來(lái)：“哎呀完了，哎呀完了！月亮真的掉到井里去了！”猴子們嘰嘰喳喳地叫著(zhù)、鬧著(zhù)。最后，老猴說(shuō)：“大家別嚷嚷了，我們快想辦法把月亮撈起來(lái)吧！”眾猴都義不容辭地響應老猴的建議，加入撈月的隊伍中。
井旁邊有一棵老槐樹(shù)，老猴率先跳到樹(shù)上，自己頭朝下倒掛在樹(shù)上，其他的猴子就依次一個(gè)一個(gè)你抱我的腿，我勾你的頭，掛成一長(cháng)條，頭朝下一直深入井中。小猴子體輕，掛在最下邊，它的手伸到井水中，都可以抓住月亮了。眾猴想，這下我們總可以把月亮撈上來(lái)了。它們很是高興。
小猴子將手伸到井水中，對著(zhù)明晃晃的月亮一把抓起，可是除了抓住幾滴水珠外，怎么也抓不到月亮。小猴這樣不停地抓呀、撈呀，折騰了老半天，依然撈不著(zhù)月亮。
倒掛了半天的猴們覺(jué)得很累，都有點(diǎn)支持不住了。有的開(kāi)始埋怨說(shuō)：“快些撈呀，怎么還沒(méi)撈起來(lái)呢？”有的叫著(zhù)：“媽呀，我掛不住啦！掛不住啦！”
老猴子也漸漸腰酸腿疼，它猛一抬頭，忽然發(fā)現月亮依然在天上，于是它大聲說(shuō)：“不用撈了，不用撈了，月亮還在天上呢！”
眾猴都抬頭朝天上看，月亮果真好端端在天上呢。
由于眾猴不了解井中月亮的真相，以假當真，所以空忙一氣，又愚蠢又可笑。
3、拓展性學(xué)習包
偉大的數學(xué)家華羅庚的故事
華羅庚小學(xué)是在金壇仁劬小學(xué)度過(guò)的。因成績(jì)不好，他沒(méi)有拿到畢業(yè)證書(shū)，只拿到一張修業(yè)證書(shū)。華羅庚原來(lái)也是個(gè)很調皮和貪玩的孩子，但他很有數學(xué)才能。 有一次，數學(xué)老師出了一個(gè)中國古代有名的算題——有一樣東西，不知是多少。3個(gè)3個(gè)地數，還余2；5個(gè)5個(gè)地數，還余3；7個(gè)7個(gè)的數，還余2。問(wèn)這樣東西是多少？題目出完后，同學(xué)們議論開(kāi)了，誰(shuí)也說(shuō)不出得數。老師剛要張口，華羅庚舉手說(shuō)：“我算出來(lái)了，是23�！彼坏_地說(shuō)出了得數，而且算法也很特別。這使老師大為驚詫。
（三）實(shí)施途徑
1、學(xué)科單元內整合：將本單元5以?xún)葦档募訙p法與6—10的加減法進(jìn)行整合，在學(xué)習10以?xún)燃訙p法中學(xué)習有關(guān)0的加減法。接著(zhù)學(xué)習10以?xún)冗B加連減與加減混合運算。
2、學(xué)科間整合：把語(yǔ)文課本中的《美猴王》在本單元中加入，讓學(xué)生對花果山和水簾洞簡(jiǎn)單的了解，滿(mǎn)足好奇心，同時(shí)通過(guò)小猴下山的故事學(xué)習關(guān)于0的加減法，教育學(xué)生做事情不要三心二意。
3、把傳統文化中的名人故事《偉大的數學(xué)家華羅庚的故事》，在本節課中整合。
4、課時(shí)安排：本單元學(xué)習共安排20課時(shí)。
（四）教學(xué)案例：
教學(xué)內容： 第三單元 信息窗一 5以?xún)鹊募臃?/p>
教學(xué)目標：
1、結合實(shí)際情境，學(xué)生能夠在解決問(wèn)題的過(guò)程中，理解加法的意義，認識加號“+”、學(xué)會(huì )加法算式的讀法，會(huì )進(jìn)行5以?xún)葦档募臃ㄓ嬎恪?/p>
2、學(xué)生在觀(guān)察、操作活動(dòng)中初步學(xué)會(huì )思考問(wèn)題，通過(guò)與同伴交流不同的計算方法，體會(huì )算法的多樣性。
3、學(xué)生能夠運用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體驗數學(xué)就在身邊，初步培養應用意識。
教學(xué)過(guò)程：：
一、創(chuàng )設情境
師：同學(xué)們，你們都看過(guò)動(dòng)畫(huà)片《西游記》嗎？你最喜歡《西游記》中的哪個(gè)人物？為什么？
師：有那么多的同學(xué)喜歡孫悟空，誰(shuí)來(lái)講一個(gè)關(guān)于孫悟空的故事？（學(xué)生爭先恐后的舉手講故事）
師：孫悟空的花果山對小朋友來(lái)說(shuō)一定不陌生，今天我們就一起去花果山看看，好嗎？
二、 初步探究，合作交流
1、出示《來(lái)到花果山》的情景圖，讓學(xué)生獨立觀(guān)察情境圖中的數學(xué)信息，他們在干什么？
2、根據學(xué)生提出的問(wèn)題，學(xué)習“你說(shuō)我講”紅點(diǎn)中所示內容。
�。�1）探索解決問(wèn)題的策略。
�、傧茸寣W(xué)生獨立思考。
�、诓扇⌒〗M合作學(xué)習的方式，學(xué)生交流想法。教師巡視指導。
�、� 全班交流。
估計學(xué)生可能會(huì )出現以下幾種解決問(wèn)題的方式：
方法一：一只一只地數一數就知道了。
方法二：我用小棒代替小猴，樹(shù)上有3只，我就拿出3根小棒，樹(shù)下有2只，我再拿出2根小棒，然后數一數一共有幾根小棒就知道一共有幾只小猴了。也就是把3和2合起來(lái)
�。�2）幫助學(xué)生理解加法的意義。
學(xué)生通過(guò)交流知道把3和2合起來(lái)用加法計算。
�。�3）認識加號。
�。�4）理解算法。
結合圖意或利用學(xué)具擺一擺，讓學(xué)生理解“3+2”的算法，允許學(xué)生根據自己已有的經(jīng)驗和方法進(jìn)行口算，只要結果正確就可以。
三、精講點(diǎn)撥
結合學(xué)生提出的其他問(wèn)題，教學(xué)綠點(diǎn)標示的問(wèn)題。
把不能解決的問(wèn)題，引導學(xué)生用自己喜歡的方法，記錄在“問(wèn)題口袋”中，到學(xué)到相關(guān)知識時(shí)再解決。
四、課堂小結
今天我們學(xué)習了求一共有幾只小鳥(niǎo)，一共有多少只小猴子，像這樣把兩部分合起來(lái)就用加法計算。
五、走進(jìn)生活。
師：在我們的生活中一定能遇到用加法解決的問(wèn)題，你來(lái)說(shuō)一說(shuō)好嗎？
六、談收獲
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本節課自己學(xué)會(huì )了哪些知識？有哪些收獲？
注：
5以?xún)鹊募臃ㄟ@部分內容，是學(xué)生第一次接觸加法知識，創(chuàng )設學(xué)生熟悉的故事情景，能夠幫助學(xué)生更好地融入到加法學(xué)習中。
交流多種算法的過(guò)程中獲得成功的體驗，養成初步的合作意識。在用10以?xún)鹊募訙p法解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題的過(guò)程中，初步感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣。
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