信息技術(shù)數學(xué)教學(xué)心得（精選22篇）
當我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì )，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？以下是小編幫大家整理的信息技術(shù)數學(xué)教學(xué)心得，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
信息技術(shù)數學(xué)教學(xué)心得 篇1
一、激發(fā)興趣，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)
“凡是富有成效的學(xué)習，學(xué)生必須對要學(xué)習的材料具有深厚的興趣�！迸d趣是學(xué)生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動(dòng)的最主要的推動(dòng)力。然而興趣和動(dòng)機有賴(lài)于外界事物的新穎性、獨特性來(lái)引起，小學(xué)生尤其如此，媒體計算機通過(guò)文字、圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)、聲音等形式，對學(xué)生形成刺激，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，喚起其學(xué)習興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生心理需求，進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)。例如，在應用計算機課件教學(xué)“圓的認識”這一課時(shí)，可以用flash做成直觀(guān)形象的動(dòng)畫(huà)，向學(xué)生播放動(dòng)物旅游公司派來(lái)了三輛公共汽車(chē),來(lái)接動(dòng)物們去旅游畫(huà)面，教師問(wèn)：同學(xué)們猜一猜看，小動(dòng)物們最喜歡坐哪一輛車(chē)？為什么？接讓學(xué)生觀(guān)看三輛車(chē)行進(jìn)的效果圖：第一輛車(chē)，車(chē)輪是方的，車(chē)子在行駛時(shí)顛簸不已；第二輛車(chē)，車(chē)輪雖是圓的，但它的軸心沒(méi)有裝在中間，車(chē)子在行駛時(shí)也會(huì )顛簸；只有第三輛車(chē)，車(chē)輪是圓的，車(chē)軸裝在中間，車(chē)子行駛起來(lái)，又快又穩；教師問(wèn):為什么第三輛車(chē)開(kāi)起來(lái)又快又穩呢？想知道其中的奧秘嗎?學(xué)生：想。接著(zhù)老師：好我們今天就來(lái)認識一位新朋友“圓”它會(huì )給你滿(mǎn)意的答案的。學(xué)生的學(xué)習興趣被生動(dòng)的畫(huà)面完全調動(dòng)起來(lái)了，表現出強烈的求知欲，他們就能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習活動(dòng)中去了。
二、合理運用動(dòng)畫(huà)揭示規律，有利于提高課堂教學(xué)效率
數學(xué)概念舍棄了具體形象的支撐而升華為抽象的文字，學(xué)生不易接受，利用傳統的教學(xué)方法，無(wú)法清晰地展示或無(wú)法觀(guān)察到展示過(guò)程。而多媒體技術(shù)集聲、光、色、動(dòng)等于一體，在教學(xué)時(shí)，我們可以充分利用多媒體的閃爍、移動(dòng)、變形等功能，使學(xué)生在具體、形象的感知中輕松而高效地理解概念的內涵。在教學(xué)兩位數減一位的退位減法，23-8，計算機畫(huà)面上先出現小棒，兩捆和三根怎樣減去八根，學(xué)生可以先自己操作，試一試怎樣減，探求方法，然后，按一下正確答案，出現畫(huà)面：畫(huà)面上出現兩捆零三根小棒和一只小熊，按照學(xué)生擺的方法，小熊把一捆小棒拆開(kāi)，然后和三根小棒和在一起，去掉八根小棒，等于十五根小棒。小熊邊做邊說(shuō)，再加上適當音響和音樂(lè )。在這個(gè)過(guò)程，學(xué)生可以親自操作，可以親眼目睹這個(gè)過(guò)程，認識兩位數減一位數退位減法的關(guān)鍵就是不夠減的向前一位借一，在個(gè)位上加十再減。在一系列的動(dòng)態(tài)過(guò)程中，學(xué)生還可以反復操作，抓住重點(diǎn)，從而得到正確結論，學(xué)會(huì )知識，完成教學(xué)任務(wù)。這一環(huán)節，借助多媒體的色彩、閃爍、聲音、動(dòng)畫(huà)演示，不僅激起學(xué)生的學(xué)習興趣，而且可以幫助學(xué)生形成表象，促進(jìn)知識由具體到抽象的轉化，啟發(fā)思維，提高課堂教學(xué)效率。
三、呈現過(guò)程，有利于突破重點(diǎn)難點(diǎn)
小學(xué)生知識貯備有限，缺乏生活經(jīng)驗，他們往往根據事物的外部特征進(jìn)行概括和作出判斷，在他們的頭腦里形象思維占主導地位，他們的抽象思維過(guò)程，仍然離不開(kāi)具體形象的支持。計算機輔助教學(xué)可以突破時(shí)間與空間的限制，化靜為動(dòng)，化無(wú)形為有形，化無(wú)聲為有聲。如果教師充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，將書(shū)中的圖例，由靜態(tài)轉變動(dòng)態(tài)，用計算機進(jìn)行演示，學(xué)生們就能隨著(zhù)知識的形成過(guò)程，深刻理解教學(xué)內容。如運用計算機技術(shù)動(dòng)態(tài)演示，能突出實(shí)際操作過(guò)程，學(xué)生在主動(dòng)參與中，借助于觀(guān)察、比較逐步把握知識的實(shí)質(zhì)，從而正確理解知識，掌握知識。如圓面積公式的推導，圓的面積計算公式，不是近似的計算公式，這一點(diǎn)學(xué)生難以理解，他們難以想象出等分的份數越多，拼成的圖形越接近長(cháng)方形，難以理解化圓為方的道理。我們用計算機技術(shù)演示，先把一個(gè)圓2等份拼成近似長(cháng)方形，并閃爍顯示；再把一個(gè)圓分成8等份，16、32等份，并分別進(jìn)行割補，使學(xué)生直觀(guān)地看出等份的份數越多，拼成的圖形越接近長(cháng)方形。在此基礎上，讓學(xué)生觀(guān)察比較、歸納，推出圓的面積公式也就水到渠成了。而且學(xué)生在學(xué)習知識的過(guò)程中，使用計算機技術(shù)，直觀(guān)地演示出圖形的變化和知識的形成過(guò)程，對幫助學(xué)生掌握知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)，克服認知障礙，培養空間思維能力起到了重要作用。
四、有利于及時(shí)反饋，實(shí)現精講多練
為了節省上課板書(shū)的時(shí)間，增加練習量，教師往往把練習題抄在幾塊小黑板上，或寫(xiě)在幻燈片上，這些傳統的媒體都比較單調枯燥，讓學(xué)生感覺(jué)到是在“題�！崩镉斡�。而用計算機輔助教學(xué)可以較好地解決這個(gè)問(wèn)題。由于計算機具有傳遞信息量大，速度快的特點(diǎn)，再加上生動(dòng)的畫(huà)面，靈活的交互性，使學(xué)生把做題當作一中樂(lè )趣而樂(lè )此不疲。例如：學(xué)生在練習時(shí)，如果選擇了正確答案，顯示屏上就會(huì )有可愛(ài)的小人出現，并伴隨著(zhù)聲音：“你真棒！”、“你真聰明！”這些表?yè)P讓學(xué)生感覺(jué)到成就感；即使算錯了得數也沒(méi)有關(guān)系，顯示屏上會(huì )出現一些鼓勵性的語(yǔ)句，讓學(xué)生不灰心，繼續努力。這樣，既使學(xué)生身在“題�！�，而依然感覺(jué)“海中的世界真精彩！”象判斷、選擇題型，學(xué)生回答正確，計算機馬上會(huì )表?yè)P你，來(lái)一聲“棒極了！”“真聰明！”或是給你獻上一束鮮花，學(xué)生看了聽(tīng)了自 然高興，興趣盎然：如果有學(xué)生回答錯了，計算機會(huì )在屏幕上顯示提示信息“再想想”并配以音樂(lè )，啟發(fā)學(xué)生認真動(dòng)腦。即時(shí)的反饋，使學(xué)生能及時(shí)了解自己的學(xué)習結果。實(shí)踐證明：學(xué)生了解自己學(xué)習結果比不了解積極性要高。通過(guò)反饋他們既看到自己的進(jìn)步，又知道了自己的不足，促使自我激勵，獲得“獨立發(fā)現的愉快體驗”，從而不斷提高內部驅動(dòng)力。
五、有利于在教學(xué)中培養學(xué)生良好的行為習慣和高尚的道德情操
由于在低年級的'學(xué)要將他們日常生活的許多活動(dòng)規范化、常識經(jīng)驗系統化。利用多媒體課件的演示，培養學(xué)生良好的行為習慣及道德情操，有著(zhù)重要的作用。
有段時(shí)間，我發(fā)現班里的一部分學(xué)生總是上學(xué)遲到，根據這一現象，我在教學(xué)認識鐘表這一課時(shí)設計了小主人嘟嘟的新朋友鐘表這樣的情境：嘟嘟是一個(gè)剛上一年級的小學(xué)生，他有一個(gè)好朋友鬧鐘。這天早晨8時(shí)了，嘟嘟才到校�？吹竭@里，同學(xué)們都皺起了眉頭，我讓大家說(shuō)一說(shuō)，嘟嘟這樣的行為對不對。同學(xué)們暢所欲言，紛紛批評嘟嘟上學(xué)不應遲到。那我們上學(xué)應該怎么做呢？緊接著(zhù)我讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己應該怎么做。聽(tīng)到這里，同學(xué)們紛紛舉手表示，不學(xué)嘟嘟，要按時(shí)到校。這時(shí)，那些經(jīng)常遲到的同學(xué)也認識到了錯誤，決心按時(shí)上學(xué)，再也不遲到了。通過(guò)這節課，從學(xué)生的數學(xué)現實(shí)出發(fā)，利用現代信息技術(shù)將生活中有關(guān)的數學(xué)現象和學(xué)生的現實(shí)情況相聯(lián)系設計教學(xué)，充分調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習興趣，由此及彼。使學(xué)生認識到要養成良好行為習慣的重要性。這樣做往往比傳統的說(shuō)教學(xué)更讓學(xué)生樂(lè )于接受。
六、個(gè)人認為當前迫切需要解決的幾個(gè)問(wèn)題
1、端正思想，提高思想認識。首先要明確計算機輔助教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢，唯有高瞻遠矚，才能在將來(lái)的競爭中立于不敗之地；其次要明確設備閑置，不僅造成資源浪費，而且會(huì )使設備生誘、貶值；再次要充分認識到計算機輔助教學(xué)的優(yōu)勢，要著(zhù)眼于培養高素質(zhì)學(xué)生的高度。
2、培訓教師，提高教師應用技能。教師是教育工作的直接承擔者，是實(shí)施素質(zhì)教育的主力軍。培訓能操作、懂設計、會(huì )維修的教師的工作已刻不容緩。其一：計算機輔助教學(xué)在教育領(lǐng)域的運用日趨廣泛，革除傳統教育的弊端、探索適合素質(zhì)教育的新的教學(xué)模式已成為教育改革勢不可擋的發(fā)展趨勢。廣大教師只有跟上時(shí)代的步伐，提高自身現代教育技術(shù)的應用水平，才能在日新月異的信息社會(huì )中立于不敗之地。其二：跨世紀的中國需要的是能迎接21世紀挑戰、全面發(fā)展、潛能大、素質(zhì)高的建設人才。計算機輔助教學(xué)以其不可替代的優(yōu)勢，克服了傳統教學(xué)的弊端，有效地調動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)的積極性，促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高和學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。其三：近年來(lái)多數農村小學(xué)配置了多媒體電腦，如果不培訓出相應的教師，勢必會(huì )造成資源的極大浪費。
3、增進(jìn)交流，促成資源共享。由于缺乏簡(jiǎn)潔、易操作的課件制作平臺，使得課件的制作相當麻煩，這也是計算機輔助教學(xué)在農村小學(xué)得不到迅速普及的一個(gè)重要原因。如果能加強校際之間的交流，促成資源的共享，無(wú)論是對課件制作水平的提高，還是課件的使用率都將大有裨益。
信息技術(shù)在教學(xué)中的應用，也能鞭策教師進(jìn)一步構建新的教學(xué)模式，完善課堂教學(xué)，使教學(xué)過(guò)程更具有科學(xué)性，有利于教師在課堂上更合理地掌握和利用時(shí)間，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂上接受和掌握更多的知識，發(fā)展更多的能力�？傊�，在教學(xué)中，我們應結合數學(xué)學(xué)科和學(xué)生的認知特點(diǎn)，充分發(fā)揮計算機技術(shù)的優(yōu)勢，有效的利用計算機技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，優(yōu)化課堂教學(xué)。
信息技術(shù)數學(xué)教學(xué)心得 篇2
當今，隨著(zhù)社會(huì )信息技術(shù)的發(fā)展，數字信息在人們的學(xué)習、工作和交流中，已逐漸占據了主體地位，為人類(lèi)各種能力的提高帶來(lái)了更廣闊的空間。特別是在新課程的理念逐漸實(shí)施的過(guò)程中，為培養具有創(chuàng )新能力的人才更是起到了舉足輕重的作用。
1.教學(xué)設計促進(jìn)信息技術(shù)與課程的優(yōu)化整合。
精美的課件與學(xué)生生活經(jīng)驗中的自然美融合在一起，引申了學(xué)生們的審美感。運用了多媒體展示，激發(fā)了學(xué)習興趣。然而，仔細揣摩，不難發(fā)現有的教師僅把電腦作為一個(gè)展示圖形的`工具，學(xué)生還是沒(méi)有擺脫“跟隨著(zhù)老師學(xué)習”的傳統模式。有的教師則真正懂得充分利用網(wǎng)絡(luò )的廣闊性和互動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，同時(shí)大膽發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，充分讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，動(dòng)腦發(fā)表自己的主見(jiàn)。一比較，便凸現出某些教師的教學(xué)設計，真正充分運用了信息技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢，以有效輔助活動(dòng)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
2.延伸課堂教學(xué)，培養學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng )新意識。
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，要求學(xué)生學(xué)習的重心不再僅僅“學(xué)會(huì )”知識上，而是轉到“會(huì )學(xué)”上，逐步要求學(xué)生能利用信息技術(shù)自主解決問(wèn)題。在這種寬松的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習氣氛中，學(xué)生暢所欲言，每個(gè)學(xué)生既是學(xué)習者，又是課堂學(xué)習資源的創(chuàng )造者。有效培養了學(xué)生獨立思考、求異思維、創(chuàng )新能力和團隊合作精神。
總之，在信息技術(shù)教學(xué)中是要學(xué)生真正認識到學(xué)好信息技術(shù)的必要性。明確學(xué)習目的，端正學(xué)習態(tài)度，要具有認真踏實(shí)刻苦的精神，
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，真正使學(xué)生成為新時(shí)代的新型人才。作為面向21世紀基礎教育教學(xué)改革的角度來(lái)看，信息技術(shù)與課堂教學(xué)教學(xué)整合對發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng )造性和培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力意義深遠。在實(shí)踐探索中，我們要在借鑒外來(lái)精華的同時(shí)努力探索適合本國的整合方法，真正實(shí)現信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深層次整合！
信息技術(shù)數學(xué)教學(xué)心得 篇3
信息技術(shù)是一門(mén)操作性較強的學(xué)科，如果使用傳統的教學(xué)形式定會(huì )使學(xué)生學(xué)無(wú)所獲，教師難以繼續教學(xué)。那么我們的信息技術(shù)課堂到底該有怎樣的教學(xué)模式呢？通過(guò)看學(xué)校給我訂閱的《中小學(xué)信息技術(shù)教育》書(shū)刊讓我瞬間恍然大悟！
我認為在信息技術(shù)的課堂教學(xué)應適應教師發(fā)展學(xué)生需求來(lái)進(jìn)行，漂亮的課堂是一片綠中的那點(diǎn)紅，信息技術(shù)課堂教學(xué)不可能像傳統語(yǔ)數英課堂那樣秩序井然，它是喧鬧的，是標新立異的。是需要使孩子們長(cháng)期保持興趣的，那如何保持信息技術(shù)課的“新鮮感”，不會(huì )隨著(zhù)時(shí)間推移使之陷入無(wú)味、無(wú)趣的泥潭呢？
一、人人都是師者、打造自由課堂。
信息技術(shù)的時(shí)代性決定著(zhù)課堂上的每個(gè)人都是師者，特別是越到高年級，我對這樣的感觸越深�，F在大部分孩子見(jiàn)識廣，好奇心強，特別是一些軟件的技術(shù)，他們會(huì )根據自己的愛(ài)好來(lái)不斷往里“鉆”，強化自己的知識鏈接。我們教師僅僅只是組織者、引導者，教材也只是個(gè)例子。我們要將課堂設為民主對話(huà)的地方，質(zhì)疑自由表達的場(chǎng)所，升華課堂教學(xué)，使之鮮活遼闊。
二、注意樹(shù)立學(xué)生自信心、培養學(xué)生學(xué)習興趣
信息技術(shù)課教師應注意打消學(xué)生這種對計算機的莫名的恐懼心理，消除計算機在學(xué)生心中的神秘感，讓計算機成為學(xué)生生活、學(xué)習中的朋友和伙伴。要使學(xué)生敢于動(dòng)手、敢于猜測、敢于嘗試、敢于失敗。要讓學(xué)生樹(shù)立“我能行”的自信心。當然，要讓學(xué)生養成愛(ài)護機器設備的好習慣，但這種愛(ài)護應近似于人際交往中朋友間的愛(ài)護，而不是傳統觀(guān)念中下對上的敬畏，更不能以學(xué)生減少學(xué)生接觸機器的機會(huì )為代價(jià)來(lái)?yè)Q取對機器的保護。
在教學(xué)過(guò)程中，應盡量從貼近學(xué)生的生活，貼近實(shí)際的簡(jiǎn)單有趣的實(shí)例入手，引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)；而后要注重學(xué)生興趣的保持，適當變換問(wèn)題的角度，加深學(xué)生對知識的理解和技能的掌握；最后要注意學(xué)生潛力的挖掘，激發(fā)他們開(kāi)拓進(jìn)取、不斷創(chuàng )新的精神。教學(xué)中還可適當安排學(xué)生間的競賽活動(dòng)，以培養學(xué)生的競爭意識，同時(shí)有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
三、添加新元素、構建新知。
“先學(xué)后教””學(xué)案導學(xué)“把教材重新整合，整合為一系列的學(xué)習活動(dòng)，針對每個(gè)知識點(diǎn)突出一系列問(wèn)題，精華”任務(wù)驅動(dòng)“中的任務(wù)，引導學(xué)生不斷思考。添加新元素”微課“來(lái)解決教學(xué)重、難點(diǎn)，通過(guò)大腦中沉淀已有知識基礎，加上”微課“，重新構建這節課的新知識。
四、培養學(xué)生的自學(xué)能力
無(wú)數科學(xué)家的成功之路無(wú)不顯示出自學(xué)能力的重要性。學(xué)生是國家的主人，祖國的將來(lái)都寄托在他們的身上，他們的自學(xué)能力的強弱、素質(zhì)高低直接關(guān)系到國家的未來(lái)。自學(xué)能力對于計算機學(xué)習尤為重要，原因就是計算機發(fā)展奇快，掌握了自學(xué)方法，具備了自學(xué)能力，才能應付計算機日新月異的發(fā)展形勢。計算機教學(xué)中如何引導學(xué)生自學(xué)呢？
�。�1）指導學(xué)生使用幫助
學(xué)習方法是進(jìn)行自學(xué)的關(guān)鍵，好的學(xué)習方法會(huì )起到事半功倍的效果。計算機中的幫助信息的使用對學(xué)生的自學(xué)很有益。為能讓他們習慣使用“幫助”功能，在他們學(xué)習“紙牌”游戲時(shí)，教師可以教他們如何使用幫助，然后并不教他們紙牌如何玩，而只告訴他們“幫助”信息中有紙牌游戲的規則，學(xué)生因為想玩就迫使他們不得不去使用“幫助”，使學(xué)生掌握了計算機“幫助”的使用。計算機中的許多軟件都有“幫助”功能，學(xué)生只有學(xué)會(huì )閱讀“幫助”，使用“幫助”才能算是真正掌握了學(xué)習計算機的基本方法。
�。�2）強調舉一反三，觸類(lèi)旁通
在Windows中，許多軟件的窗口的結構類(lèi)似，操作相近，如Windows中的文件的復制和移動(dòng)與Word中的字符的復制與移動(dòng)相類(lèi)似，Word中的文件存盤(pán)與退出與其它軟件的文件存盤(pán)與退出操作一樣，學(xué)生在學(xué)習一個(gè)新軟件操作時(shí)，教師可以提醒學(xué)生與以前學(xué)習過(guò)的操作進(jìn)行比較，讓學(xué)生體會(huì )它們之間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，并加以總結，這樣即有利于新知識的學(xué)習又有利于舊知識的鞏固，達到舉一反三，觸類(lèi)旁通的目的。
�。�3）鼓勵討論
討論的最大優(yōu)點(diǎn)就是能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。討論的另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是同學(xué)之間可以交流思想和看法，起到取長(cháng)補短的功效。學(xué)生之間的討論和師生之間的討論是有所不同的，后者學(xué)生是少說(shuō)多聽(tīng)，而前者卻是多想多說(shuō)。在小組爭論問(wèn)題時(shí)，每個(gè)學(xué)生都會(huì )毫無(wú)顧忌地發(fā)表自己的不同意見(jiàn)，當意見(jiàn)發(fā)生沖突時(shí)，他們會(huì )求助老師或書(shū)本，甚至動(dòng)手實(shí)際驗證自己的正確性。老師有意識地制造一個(gè)問(wèn)題給學(xué)生，讓他們自己去解決，最后把結果告訴老師，而幾乎每一次他們都會(huì )發(fā)生意見(jiàn)沖突，進(jìn)而學(xué)生自己查找資料，遇到看不懂的會(huì )來(lái)問(wèn)，最后又通過(guò)實(shí)踐證明后將結果告訴老師，通過(guò)學(xué)習、爭論，再學(xué)習，從而解決了問(wèn)題，掌握了知識。
�。�4）注重網(wǎng)絡(luò )信息學(xué)習
網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的到來(lái)，使傳統的師生關(guān)系發(fā)生了很大的變化，教師權威正在逐步喪失。網(wǎng)絡(luò )時(shí)代大眾媒體的多樣化，知識、信息傳播的途徑越來(lái)越多，如何引導學(xué)生非常方便地獲得各種知識和信息，是現今教師應當努力的方向。
面對當今社會(huì )，教師的任務(wù)是要幫助學(xué)生適應、學(xué)會(huì )使用計算機和網(wǎng)絡(luò )，教會(huì )他們如何在網(wǎng)絡(luò )中查找資料、整合資料，網(wǎng)絡(luò )使知識的傳授更加方便，如何把外部的信息變成內在的.知識，這需要學(xué)生在學(xué)習中主動(dòng)加工，而加工的方法就需要教師的指導，教會(huì )學(xué)生以批判、創(chuàng )新的態(tài)度去對待知識，教會(huì )學(xué)生用最經(jīng)濟、最有效的方法去加工各種信息。
使用計算機網(wǎng)絡(luò )獲取信息、處理信息、交流信息的能力十分重要，這也是現代人的一種基本能力，從某種意義上看，“網(wǎng)絡(luò )就是計算機”，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )可以學(xué)到書(shū)本之外的很多知識。
五、教學(xué)質(zhì)量的考核與質(zhì)量評估
評價(jià)展示環(huán)節是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習成果的體現，一些學(xué)有余力學(xué)生呈現出自己得意的作品，不僅使自身得到很高的成就感，同時(shí)也鼓勵其他學(xué)生們各顯神通。
總之，信息技術(shù)在輔助學(xué)科教學(xué)中，既能雪中送炭，也能錦上添花，當然也可能畫(huà)蛇添足。那么，在具體教學(xué)中，教師們應注重把握語(yǔ)文學(xué)科本身的特點(diǎn)，也就是把握紙質(zhì)文本的特點(diǎn)，即便是再先進(jìn)的多媒體技術(shù)都不能喧賓奪主，如分散學(xué)生的注意力或者影響了學(xué)生獨立思考的能力等，而是讓它更加有效地為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。
因此，無(wú)論是在學(xué)科中研讀教材，把握教學(xué)目標和重難點(diǎn)，還是對信息技術(shù)的深入學(xué)習，都是學(xué)科整合實(shí)現高效教學(xué)的重要因素。在這方面，我們要做的還有很多，值得每一位老師積極嘗試，認真探索�，F代信息技術(shù)越來(lái)越進(jìn)入課堂，它對當前的語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響。它那聲情并茂，色、情、景水乳交融的效果，創(chuàng )設了優(yōu)美的課堂情景，有效地提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入這種輔助教學(xué)后，不但豐富了課堂教學(xué)手段，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結構，在很大程度上提高了課堂教學(xué)效率，拓寬了學(xué)生的時(shí)空觀(guān)。同時(shí)通過(guò)知識形成過(guò)程的充分展示，促進(jìn)了學(xué)生智力因素和非智力因素的有機結合，激發(fā)了學(xué)生內在因素，發(fā)揮了主體作用，從而培養了學(xué)生自學(xué)能力和分析解決問(wèn)題的能力，培養了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、做的能力。
語(yǔ)文教學(xué)內容豐富多彩，但有難易之分�，F代信息技術(shù)以直觀(guān)、形象、具體等特點(diǎn)彌補言傳之不足，成為突破難點(diǎn)的“爆破筒”，增強學(xué)生的興趣。
雖然現代信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用是顯而易見(jiàn)的,為教育教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限的生機和活力。但是,我們應該明確現代信息技術(shù)永遠只是輔助課堂教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)效果的手段。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,運用現代技術(shù)必須把握“適時(shí)、適度、適當”的原則,并以突出學(xué)生的學(xué)習主體性為軸心,這樣,才能發(fā)揮其最佳效益
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，不僅是把信息技術(shù)作為輔助教或學(xué)的工具，而是強調要利用信息技術(shù)來(lái)營(yíng)造一種新型的教學(xué)環(huán)境，以實(shí)現一種既能發(fā)揮教師主導作用又能充分體現學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，從而使傳統的以教師為中心的課堂教學(xué)結構發(fā)生根本性變革，使學(xué)生的創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力的培養真正落到實(shí)處。在整合時(shí)決不能一概而論，應當具體問(wèn)題具體分析，在實(shí)際整合中運用“學(xué)教并重”的教學(xué)設計理論進(jìn)行教學(xué)設計，再結合各門(mén)相應學(xué)科的特點(diǎn)建構出多種多樣、實(shí)用有效、易于實(shí)現學(xué)科課程整合的新型教學(xué)模式。
信息技術(shù)與課程整合，并不是簡(jiǎn)單地應用課件進(jìn)行演示的輔助教學(xué)，而應該是現代信息技術(shù)手段與
課程的“融合”。信息技術(shù)不再只是演示媒體或工具，而應該作為一種基本素養無(wú)處不在。在課堂上不一定要有華美的課件展示，教師也不要過(guò)多地板書(shū)、講授和滿(mǎn)堂灌，而是把教師的“講”讓學(xué)生的積極參與活動(dòng)所代替，使學(xué)生由“聽(tīng)講”、“記筆記”的學(xué)習方式更多的變?yōu)橛^(guān)察、實(shí)驗和主動(dòng)地思考，以突出他們的主體地位，從而實(shí)現了把學(xué)習的主動(dòng)權交還給學(xué)生的目地，在教師的引導下學(xué)生化抽象為具體學(xué)有所悟，而這恰恰是他們自主探究的結果。在今后的教學(xué)中，我希望通過(guò)對“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合理念”教學(xué)理念的理解與摸索，能夠利用信息技術(shù)開(kāi)一堂實(shí)踐課。改變原來(lái)的教學(xué)模式，運用網(wǎng)絡(luò )等教學(xué)手段，用信息技術(shù)來(lái)完成那些用其他方法做不到或效果不好的學(xué)習任務(wù)，呈現給學(xué)生一個(gè)交互化、信息化的課堂。
信息技術(shù)數學(xué)教學(xué)心得 篇4
多媒體信息技術(shù)教學(xué)，就是利用計算機技術(shù)對文、圖、聲、像等多種信息進(jìn)行綜合處理和控制，從而形成一種全新的教學(xué)方式。這種新型的教學(xué)方式不僅能創(chuàng )設逼真的教學(xué)環(huán)境、動(dòng)靜結合的教學(xué)圖像、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍等各種情境，還可以使得許多傳統的數學(xué)教學(xué)做不到或做不好的事情變的容易起來(lái)，為培養學(xué)生的數學(xué)素養和信息素養提供良好的環(huán)境。
那么，如何運用多媒體信息技術(shù)教學(xué)手段來(lái)優(yōu)化數學(xué)課堂教學(xué)呢？筆者根據多年的數學(xué)教學(xué)實(shí)踐和與其他教師交流過(guò)程中的一些啟示，談一些做法與體會(huì )。
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣
美國心理學(xué)家布魯納說(shuō)：學(xué)習最大的動(dòng)力是對所學(xué)學(xué)科的興趣。傳統的數學(xué)課堂教學(xué)主要是“粉筆加黑板”，大多是呆板的、單調的、枯燥的，教師雖力量耗盡，也未必能充分喚起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的濃厚興趣。而多媒體計算機技術(shù)能以新穎性、藝術(shù)性和直觀(guān)性吸引學(xué)生的注意力和好奇心，調動(dòng)了學(xué)生強烈的學(xué)習欲望；能以趣味性實(shí)現寓教于樂(lè )、寓學(xué)于玩，使學(xué)生輕松愉悅地接受知識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的濃厚興趣。如在學(xué)習《軸對稱(chēng)圖形》時(shí)，我先給學(xué)生播放一段輕音樂(lè )，隨著(zhù)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )聲，多媒體畫(huà)面上依次出現色彩鮮艷的天安門(mén)、飛機、蜻蜓、蝴蝶、孔雀、窗花等圖形，由于多媒體影像具有生動(dòng)形象、畫(huà)面活潑、刺激感官等作用，一下子把學(xué)生的注意力吸引住了，這是我指出在圖形王國里其實(shí)它們都是一家子，然后利用幾何畫(huà)板軟件使圖形沿某一條直線(xiàn)折疊時(shí)，直線(xiàn)兩旁的部分能夠完全重合，從而很自然、很直觀(guān)的導入這樣的圖形叫做軸對稱(chēng)圖形，讓學(xué)生切實(shí)感受到數學(xué)真正源于生活，生活中處處有數學(xué)。同時(shí)利用這個(gè)功能探索軸對稱(chēng)圖形的性質(zhì)，探索軸對稱(chēng)圖形中點(diǎn)的坐標的特點(diǎn)，并進(jìn)行圖案設計等，充分地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。
二、創(chuàng )設情境，突破教學(xué)重、難點(diǎn)
傳統的數學(xué)教學(xué)，課堂缺乏生機，教學(xué)效果只會(huì )是事倍功半。而多媒體計算機技術(shù)能用直觀(guān)的表現形式把文本、圖像、動(dòng)畫(huà)和聲音之美同時(shí)展現在學(xué)生眼前，可以給學(xué)生前所未有的視聽(tīng)震撼，引發(fā)強烈的有意注意，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而達到使學(xué)生掌握、突出重點(diǎn)的目的。如在學(xué)習《射線(xiàn)》時(shí)，為了讓學(xué)生理解射線(xiàn)的特征，可以利用多媒體顯示這樣一幅畫(huà)面：在浩瀚的`夜空里，從一點(diǎn)將幾束光線(xiàn)朝不同的方向分別射向遙遠的一方，教師通過(guò)這樣的演示使學(xué)生明白射線(xiàn)是向一方無(wú)限延伸的，通過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數條射線(xiàn)，從而優(yōu)化了教師的教，也優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)。
有時(shí)由于數學(xué)知識的抽象性決定了它往往難以想象、理解，利用多媒體計算機技術(shù)能提供直觀(guān)形象和生動(dòng)逼真的動(dòng)態(tài)圖象，伴隨著(zhù)圖形的閃動(dòng)、變化，增強學(xué)生的觀(guān)察能力和空間想象力，從而達到使學(xué)生領(lǐng)會(huì )、突破難點(diǎn)的目的。如讓學(xué)生推導《長(cháng)方體、正方體的表面積計算公式》時(shí)，屏幕上分別出現一個(gè)立體的長(cháng)方體、正方體圖形，依次將相應的每?jì)蓚�(gè)面用相同的顏色與其他兩組對應的面分別區分開(kāi)來(lái)，通過(guò)“閃動(dòng)”各個(gè)面的面積，從而推導出長(cháng)方體、正方體表面積計算公式，直觀(guān)地幫助學(xué)生建立空間觀(guān)念，提高了課堂教學(xué)效果。
信息技術(shù)數學(xué)教學(xué)心得 篇5
數學(xué)，是抽象性，邏輯性很強的一門(mén)學(xué)科。小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過(guò)渡階段，小學(xué)數學(xué)必須在數學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，而信息技術(shù)正是這樣一座橋梁。在數學(xué)教學(xué)中，把信息技術(shù)和數學(xué)教學(xué)合理的進(jìn)行整合，這是信息時(shí)代的要求，也是創(chuàng )新教育的要求。六年多的數學(xué)教學(xué)生涯，我深深地體會(huì )到，信息技術(shù)不光光是一門(mén)學(xué)科，同時(shí)已經(jīng)慢慢的滲入到其他學(xué)科中去，尤其給數學(xué)課堂注入了新的血液。下面就從我的教學(xué)中談幾點(diǎn)體會(huì )：
一、利用信息技術(shù)創(chuàng )設教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
新課程標準指出：“數學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識創(chuàng )設情境，引導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數學(xué)知識和技能。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展信息技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)課堂，以其鮮明的特點(diǎn)，豐富的教學(xué)內容，形象生動(dòng)的教學(xué)情境，構建起了新型的教學(xué)模式。信息技術(shù)在數學(xué)教學(xué)中進(jìn)行課堂情境的創(chuàng )設，立刻激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
信息技術(shù)融入數學(xué)課以后，將音、形、像、色融入數學(xué)課堂使其變得豐富多彩，極大地引發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
一堂課在某種程度上可以比作是一幕劇，它的序幕精彩，就能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的探求未知“劇情”的渴望，用高漲的興趣推動(dòng)學(xué)生去探究知識。一節課如果有一個(gè)好的序幕就能夠提高學(xué)生知識、能力建構的速度。例如：教授《角的初步認識》時(shí)，從生活中抽象出了很多角，讓學(xué)生體會(huì )到我們生活在一個(gè)充滿(mǎn)角的世界里，他們馬上有了學(xué)習探究的欲望。
再例如，在圓的教學(xué)中，新課伊始打開(kāi)計算機，屏幕出現這樣一組畫(huà)面：小狗、小貓等五只動(dòng)物在跑道的起跑線(xiàn)上準備賽車(chē)，他們的車(chē)輪形狀各異，有軸心在車(chē)輪中心的圓形車(chē)輪，有軸心在車(chē)輪邊上的圓形車(chē)輪，有橢圓形的車(chē)輪，也有正方形的車(chē)輪，還有長(cháng)方形的車(chē)輪�！芭�！”出發(fā)令聲響了。小動(dòng)物們滑稽的表演把大家的注意力全吸引住了�！罢l(shuí)能最先到達終點(diǎn)？”教師把這個(gè)懸念留給學(xué)生。同學(xué)們看了小動(dòng)物們滑稽的比賽場(chǎng)面感到十分好笑，教師提出問(wèn)題后更是議論紛紛，興趣盎然，課堂氣氛十分活躍，都想說(shuō)出正確答案，但因知識的限制，怎么也講不出所以然來(lái)。這時(shí)，教師用略帶神秘的表情說(shuō)：“如果同學(xué)們學(xué)習了今天這節課的知識，肯定能解答這些問(wèn)題�！�
這樣在講授新知識之前，通過(guò)有趣的故事畫(huà)面創(chuàng )設問(wèn)題情境，提出與新知識有關(guān)的問(wèn)題，造成強烈的懸念，使學(xué)生疑中生趣，從而積極主動(dòng)地學(xué)習新知識。
二、信息技術(shù)利于突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)
利用信息技術(shù)輔助數學(xué)課堂教學(xué)，可以把抽象的知識點(diǎn)通過(guò)形、聲、情、意形象化，讓學(xué)生直接感知和理解教學(xué)內容，有利于突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)生的.認知過(guò)程，培養學(xué)生的學(xué)習能力。
1、突出重點(diǎn)，加深學(xué)生的理解在應用題教學(xué)過(guò)程中，運用現代教育技術(shù)，一方面可以通過(guò)“變色”、“閃爍”、“平移”等手段突出重點(diǎn)，刺激學(xué)生注意，尋找條件與條件，條件與問(wèn)題之間的相互關(guān)系；另一方面可以借助課件整理、摘錄相對應的條件與問(wèn)題，創(chuàng )設按題意制作的活動(dòng)場(chǎng)景，繪制線(xiàn)段圖，化抽象為具體，幫助學(xué)生審題，理解題意，啟迪思維。
2、化解難點(diǎn)，培養學(xué)生的能力在傳授有關(guān)幾何初步知識時(shí)，利用計算機輔助教學(xué)軟件，可以形象直觀(guān)的演示，從點(diǎn)動(dòng)成線(xiàn)，線(xiàn)動(dòng)成面，面動(dòng)成體都可以進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬，使學(xué)生從不同角度、不同側面去觀(guān)察集合形體的內部結構，了解它們之間的相互關(guān)系，從而揭示他們的本質(zhì)屬性，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和空間想象能力。
例如：六年級整理和復習《空間和圖形》時(shí)，我便充分利用多媒體，讓學(xué)生更加直觀(guān)地了解平面圖形和立體圖形，熟練地計算這些圖形的棱長(cháng)和、周長(cháng)、面積、表面積和體積等。
三、信息技術(shù)與數學(xué)課程整合可培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和思維能力
數學(xué)偏重于邏輯推理，偏重于培養學(xué)生的抽象思維能力。利用信息技術(shù)支持下的動(dòng)畫(huà)演示，生活中數學(xué)問(wèn)題的情境可以再現。學(xué)生可以從具體問(wèn)題到抽象概念，從特殊問(wèn)題到一般規律，通過(guò)自己的逐步發(fā)現、探究去思考數學(xué)、學(xué)習數學(xué)。
計算機輔助數學(xué)教學(xué)可提高學(xué)生的創(chuàng )新能力，再現數學(xué)知識的發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生在已有知識的基礎上猜想結論，發(fā)現定理，從而提高創(chuàng )新能力。信息技術(shù)整合數學(xué)教學(xué)有助于培養學(xué)生獨立思考的能力，有助于學(xué)生感受到成功的喜悅并增強自信心，有助于鍛煉學(xué)生克服困難、探求知識的毅力。例如在教學(xué)“平移和旋轉”時(shí)，利用多媒體動(dòng)態(tài)地演示物體的前后平移和順時(shí)針、逆時(shí)針旋轉，可以有利于學(xué)生對知識的理解。讓學(xué)生根據今天的學(xué)生內容，自己設計有規律的圖案時(shí)，他們便發(fā)揮自主創(chuàng )新精神，設計了平移和旋轉嵌套的有規律變化的豐富圖形。
信息技術(shù)數學(xué)教學(xué)心得 篇6
當今，隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展和經(jīng)濟的騰飛猛進(jìn)，信息技術(shù)在人們的學(xué)習、工作和交流中，已逐漸占據了主體地位，為人類(lèi)各種能力的提高帶來(lái)了更廣闊的空間。特別是在新課程的理念逐漸實(shí)施的過(guò)程中，為培養具有創(chuàng )新能力的人才更是起到了舉足輕重的作用。
精美的畫(huà)面與學(xué)生生活經(jīng)驗中的自然美融合在一起，引申了學(xué)生們的審美感。運用了多媒體展示，激發(fā)了學(xué)習興趣。然而，仔細揣摩，不難發(fā)現有的教師僅把電腦作為一個(gè)展示圖形的工具，學(xué)生還是沒(méi)有擺脫“跟隨著(zhù)老師學(xué)習”的傳統模式。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，不僅是把信息技術(shù)作為輔助教或學(xué)的工具，而是強調要利用信息技術(shù)來(lái)營(yíng)造一種新型的教學(xué)環(huán)境，以實(shí)現一種既能發(fā)揮教師主導作用又能充分體現學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，從而使傳統的以教師為中心的課堂教學(xué)結構發(fā)生根本性變革，使學(xué)生的創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力的培養真正落到實(shí)處。真正充分運用信息技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢，以有效輔助活動(dòng)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。運用信息技術(shù)與學(xué)科深度整合，為課堂教學(xué)創(chuàng )設了特殊的意境，使原本抽象的過(guò)程運用現代信息技術(shù)變靜為動(dòng)，變抽象為形象生動(dòng)，豐富了課堂，調動(dòng)了學(xué)生的積極性�？梢�(jiàn)，信息技術(shù)與學(xué)科課程相互整合，并不是簡(jiǎn)單地應用課件進(jìn)行演示的輔助教學(xué)，而應該是現代信息技術(shù)手段與課程的“融合”。信息技術(shù)不再只是演示媒體或工具，而應該作為一種基本素養無(wú)處不在。在課堂上不一定要有華美的課件
展示，教師也不要過(guò)多地板書(shū)、講授和滿(mǎn)堂灌，而是把教師的“講”讓學(xué)生的積極參與活動(dòng)所代替，使學(xué)生由“聽(tīng)講”、“記筆記”的學(xué)習方式更多的變?yōu)橛^(guān)察、實(shí)驗和主動(dòng)地思考，以突出他們的主體地位，從而實(shí)現了把學(xué)習的主動(dòng)權交還給學(xué)生的'目地，在教師的引導下學(xué)生化抽象為具體學(xué)有所悟，而這恰恰是他們自主探究的結果。通過(guò)對“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合”教學(xué)理念的理解與摸索，改變原來(lái)的教學(xué)模式，運用網(wǎng)絡(luò )等教學(xué)手段，用信息技術(shù)來(lái)完成那些用其他方法做不到或效果不好的學(xué)習任務(wù)，呈現給學(xué)生一個(gè)交互化、信息化的課堂。充分利用信息技術(shù)的廣闊性和互動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，充分讓學(xué)生用于實(shí)踐，勤于動(dòng)腦發(fā)表自己的主見(jiàn)。培養學(xué)生獨立思考，提高學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，真正使學(xué)生成為新時(shí)代社會(huì )下的創(chuàng )新型人才。
信息技術(shù)數學(xué)教學(xué)心得 篇7
隨著(zhù)社會(huì )信息進(jìn)程的日益加快，人類(lèi)面臨一個(gè)新的教育命題：掌握和運用信息技術(shù)�！稊祵W(xué)課程標準》明確提出：“現代信息技術(shù)的發(fā)展對數學(xué)教育的價(jià)值、目標、內容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數學(xué)課程的設計與實(shí)施應重視運用現代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算器、計算機對數學(xué)學(xué)習內容和方式的影響，大力開(kāi)發(fā)并向學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習資源，把現代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習數學(xué)和解決問(wèn)題的強有力的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習方式，使學(xué)生樂(lè )意并有更多的精力投入到現實(shí)的、探索的數學(xué)活動(dòng)中去�！�
一、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
前蘇聯(lián)著(zhù)名文學(xué)家列夫托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！笨梢�(jiàn)，興趣是最好的教師，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，積極思考的內在動(dòng)力。
數學(xué)課是一門(mén)枯燥、空洞、無(wú)味、學(xué)生學(xué)習興趣和積極性難以提高的課程，有了信息技術(shù)我們可以通過(guò)聲、形、畫(huà)來(lái)激發(fā)學(xué)生的器官，使學(xué)生對新學(xué)的內容充分注意，激發(fā)興趣。改變了以往課堂上學(xué)生只能看黑板、聽(tīng)老師講的單調的模式，使講解更直觀(guān)、更清晰、更具吸引力，不僅使學(xué)習過(guò)程變得生動(dòng)活潑和輕松，還加深了理解。
例如，學(xué)習《二次函數圖象》這一節課時(shí),對于y＝ax2y＝ax2+ky＝a（x-h）2+k的三者圖象關(guān)系，如果一個(gè)個(gè)逐個(gè)作出圖象，需要時(shí)間多，效率又低；采用多媒體課件上課時(shí)，師生就可從圖形的動(dòng)態(tài)中，分析它的發(fā)生和變化過(guò)程，能在短時(shí)間內由學(xué)生有目的的選擇較多的函數圖象演變的規律，發(fā)現歸納出它的有關(guān)性質(zhì)，還學(xué)會(huì )分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。
又如，在《因式分解》教學(xué)中，傳統做法只是進(jìn)行式子運算，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦情緒。為了吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，拓寬學(xué)生思路，我運用計算機的FLASH，設計一些互動(dòng)類(lèi)的題目，先讓學(xué)生進(jìn)行操作。學(xué)生做對了，電腦會(huì )給出答案并顯示一些鼓勵的話(huà)；做錯了，會(huì )提示是否重做或查看答案的選擇；然后，教師再次使用電腦演示剛才的計算過(guò)程，在演示過(guò)程中，著(zhù)重閃爍其中的關(guān)鍵點(diǎn)，使學(xué)生清楚地感受到因分式解的變化過(guò)程；最后讓學(xué)生互相討論，就這樣讓學(xué)生在開(kāi)放自由的環(huán)境下解決問(wèn)題，既提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，又培養了學(xué)生的想象能力。
再如，在《平移》一課中，利用多媒體出示電梯、風(fēng)車(chē)、窗戶(hù)移動(dòng)、旋轉門(mén)等動(dòng)態(tài)過(guò)程，讓學(xué)生觀(guān)察哪些運動(dòng)現象是平移。從學(xué)生熟悉的生活背景導入，讓學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，為下一步的探究創(chuàng )設合適的情景。從而自然而然的把學(xué)生引入到學(xué)習中，激起學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、利用信息技術(shù)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性
作為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者的教師，應在學(xué)生力所能及的范圍內讓他們自己探索，自己動(dòng)手參與知識的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，引導學(xué)生在體驗中理解事物的本質(zhì)，掌握學(xué)習數學(xué)的規律，使之真正成為學(xué)習的主人，同時(shí)培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力。
例如，在教“弦切角定理”時(shí)，我讓學(xué)生利用計算機的幾何畫(huà)板軟件，作△ABD內接于圓O，再作圓O的切線(xiàn)AC，并測算出∠BAC,∠BDA的大小，甚至把∠ABD，∠DAB的大小也測量出來(lái)。這些數據隨著(zhù)點(diǎn)B在圓O上的移動(dòng)，各種情況都動(dòng)態(tài)地展現在屏幕上，如圖1和圖2所示。學(xué)生據此觀(guān)察猜想得出初步推斷，并能利用計算機得到驗證。這一系列過(guò)程，學(xué)生都是自己動(dòng)手操作而獲得的直接經(jīng)驗，這既提高了學(xué)生的觀(guān)察能力和動(dòng)手能力，又培養了他們的自主學(xué)習的精神和創(chuàng )造能力。
�。▓D1）（圖2）
∠ABD＝36°∠DAB＝85°∠ABD＝36°∠DAB＝40°∠BAC＝59°∠BAD＝59°∠BAC＝104°∠BAD＝104°
又如，在小組進(jìn)行探究活動(dòng)時(shí)，利用多媒體讓小組代表展示他們的結論或作品等。
再如，在《統計與概率》的學(xué)習中，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作課件，如拋硬幣、擲骰子等。這樣不僅節省課堂時(shí)間，而且發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主體性。
三、利用信息技術(shù)培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和發(fā)現式學(xué)習
信息技術(shù)的豐富資源，能為數學(xué)教學(xué)提供并展示各種所需的資料，包括文字，聲音，圖片，視頻等，能創(chuàng )設、模擬各種與教學(xué)內容相適應的情境，為所有學(xué)生提供探索復雜問(wèn)題、多角度理解數學(xué)思想的機會(huì )，開(kāi)闊學(xué)生數學(xué)探索的視野。
例如教學(xué)《數據的收集與整理》，以“五一假期旅游"為活動(dòng)背景。讓學(xué)生分組研究"五一假期旅游"旅xxx程。首先，讓學(xué)生分小組登錄互聯(lián)網(wǎng)，查閱各旅游區和各大旅行社信息，了解相關(guān)的費用、時(shí)間及行程等。其次，將搜集到的資料匯集到一起，制成統計表。然后，通過(guò)小組討論交流，根據自己的家庭經(jīng)濟承受能力、旅xxx程及時(shí)間，選擇最佳的旅游路線(xiàn)，決定乘坐何種交通工具去，并且說(shuō)明理由。最后，由小組組長(cháng)匯報，師生評議，評選出最佳統計表和最佳旅游線(xiàn)路，并在全班發(fā)布。把教學(xué)與學(xué)生的真實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)讓學(xué)生在“做”中學(xué)習學(xué)科知識，學(xué)習信息技術(shù)，學(xué)習做事，掌握解決實(shí)際問(wèn)題的方法和途徑。由此可見(jiàn)豐富的信息資源，開(kāi)拓了視野，激活了思維，增強了想象，從而培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神，改變學(xué)生學(xué)習方式，讓學(xué)生樂(lè )意并有更多的精力投入到現實(shí)的探索性的數學(xué)活動(dòng)中去。
四、運用信息技術(shù)培養學(xué)生邏輯思維能力
心理學(xué)研究表明：人類(lèi)的認識活動(dòng)是從感性認識到理性認識的。這是人類(lèi)認識過(guò)程要遵循的一般規律。但是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習的知識，一般都是在前人的實(shí)踐中長(cháng)期積累的間接經(jīng)驗，它不再是感性的，在教學(xué)過(guò)程中，解決這種直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗，實(shí)際與理論間的矛盾，利用信息技術(shù)是一種行之有效的手段。教學(xué)中使用多媒體技術(shù)能使學(xué)生獲得極為豐富的.、生動(dòng)形象的感性知識。
例如教《勾股定理》一課時(shí)，首先讓學(xué)生用數方格的方法初步感知直角三角形斜邊直角邊的聯(lián)系，再利用多媒體動(dòng)態(tài)演示，用“割補法”推導直角三角形斜邊、直角邊關(guān)系的公式即勾股定理的過(guò)程，引導學(xué)生有序地觀(guān)察演變過(guò)程，讓學(xué)生在觀(guān)察從等腰直角三角形至一般直角三角形的轉化過(guò)程中，理解“兩直角邊的長(cháng)的平方和與斜邊的長(cháng)的平方相等”，最后要求學(xué)生仿照圖的方法剪一剪，拼一拼，整個(gè)過(guò)程中演示與講解、觀(guān)察、操作融為一體，從不同的角度豐富了學(xué)生的感性認識，同時(shí)也培養了學(xué)生的邏輯思維能力。
五、利用信息技術(shù)突破教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)
現代信息技術(shù)教學(xué)最大的特點(diǎn)是有助于突破教學(xué)重點(diǎn)，分散教學(xué)難點(diǎn)。只要鼠標一點(diǎn)，就可以進(jìn)行便捷的演示，使抽象的概念具體化、形象化、直觀(guān)化。尤其是進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，彌補了傳統教學(xué)方式缺乏直觀(guān)感、主題感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足。運用現代信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中對問(wèn)題的解決起到事半功倍的教學(xué)效果。例如在教“點(diǎn)、線(xiàn)、面”三者關(guān)系時(shí)，利用動(dòng)畫(huà)，展現“點(diǎn)動(dòng)成線(xiàn)”（人在沙灘上行走留下的腳印等），“線(xiàn)動(dòng)成面”（汽車(chē)兩刷擺動(dòng)，油漆工刷墻），“面動(dòng)成體”（三角形旋轉得到一個(gè)圓錐)。又如線(xiàn)線(xiàn)相交得到點(diǎn)、面面相交得到線(xiàn)等，都可以通過(guò)演示，將形成過(guò)程呈現在學(xué)生面前，使學(xué)生很快建立了空間概念，使重點(diǎn)、難點(diǎn)迎刃而解。
又如在教學(xué)“軸對稱(chēng)圖形”這節課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握“怎樣的圖形是軸對稱(chēng)圖形”這個(gè)難點(diǎn)，我運用幾何畫(huà)板程序作了一個(gè)圖形，然后折疊這個(gè)圖形進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生反復觀(guān)察和比較位置變化后的圖形與原來(lái)圖形的同異之處。然后再問(wèn)學(xué)生發(fā)現了什么？讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示體會(huì )到軸對稱(chēng)圖形形狀、大小的關(guān)系，認識到軸對稱(chēng)圖形的性質(zhì)，使得這節課的重、難點(diǎn)輕易得到突破，大大提高了教學(xué)效率。
六、利用信息技術(shù)增加問(wèn)題情景設計
靈活結合教材與教學(xué)實(shí)際設計課件，激起課堂高潮。我對《函數的概念》設計采用了三個(gè)問(wèn)題情景：首先是向學(xué)生提出函數的表達方式在生活中有哪幾種？等學(xué)生回答后，我從計算機中調出函數的圖象式、圖表式、表格式等幾種，讓學(xué)生集中精神觀(guān)看后，情緒高漲，思路開(kāi)闊；在對兩個(gè)函數的判別中，設計插入一個(gè)函數圖象，使學(xué)生豁然醒悟；在對一堂課的歸納、小結時(shí)，采用網(wǎng)絡(luò )技巧及特寫(xiě)處理，把本節課的主要內容思想和解題技巧以特寫(xiě)方式歸于一張幻燈片中，并配上輕松的背景音樂(lè )，使同學(xué)能掌握學(xué)習數學(xué)的重要方法。
綜上所述，現代信息技術(shù)輔助數學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢是常規教學(xué)無(wú)法比擬的。運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，極大地豐富了數學(xué)課堂教學(xué)的表現手法和方式，創(chuàng )造了理想的教學(xué)情境，構建新型的課堂模式，增強了課堂的容量。在初中數學(xué)課堂教學(xué)中，合理地運用信息技術(shù)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，化解教學(xué)難點(diǎn)，而且能發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。
信息技術(shù)數學(xué)教學(xué)心得 篇8
在大中城市，早已在中小學(xué)開(kāi)設了信息技術(shù)課程，并已經(jīng)深入貫徹，實(shí)施中小學(xué)信息技術(shù)教育，已經(jīng)形成了一套具有教學(xué)特色的教學(xué)方法，使信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量大大提高。在我們旗縣，信息技術(shù)教育還處于發(fā)展的初步階段，傳統的教學(xué)方法還沒(méi)有完全得到更新。有條件實(shí)現信息技術(shù)教學(xué)的學(xué)校，沒(méi)有充分的利用現代化信息技術(shù)教學(xué)的硬件設備。信息技術(shù)新課程的教學(xué)改革，我認為，須做到以下幾點(diǎn):
一、教師教學(xué)觀(guān)念的更新
一個(gè)人的認識過(guò)程首先需要外部刺激，我們要充分發(fā)揮現代化信息技術(shù)的優(yōu)勢提供多樣化的外部刺激，為學(xué)習者創(chuàng )設多樣化的情境，進(jìn)一步優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程。使教學(xué)內容結構化、動(dòng)態(tài)化、形象化、多樣化，有利于幫助小學(xué)生獲得對周?chē)澜绲恼J識和理解，有利于學(xué)生的創(chuàng )新思維、創(chuàng )新能力的培養。從小學(xué)信息技術(shù)與各學(xué)科結合入手，創(chuàng )建新型教學(xué)結構，實(shí)現新型教育思想、新型教學(xué)觀(guān)念的根本變革，正是當前深化教育教學(xué)改革、實(shí)現創(chuàng )新教育觀(guān)念的切入點(diǎn)。
在信息技術(shù)教學(xué)中我確立了五個(gè)方面的觀(guān)念，即：以學(xué)生為主體，倡導開(kāi)放式、多元化的教學(xué)觀(guān)念；尊重學(xué)生個(gè)體差異，樹(shù)立教育公平化的觀(guān)念；充分相信學(xué)生創(chuàng )造潛能，培養和激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新思維的觀(guān)念；充分了解學(xué)生的好奇心，以學(xué)生的好奇心為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性；全面貫徹素質(zhì)教育精神，確立科學(xué)教育觀(guān)念。
二、教師角色的轉變
教師的主要職能由“教”轉變?yōu)椤皩А�，要更加注重教師“導”的作用。擇�?yōu)而“導”，“導”之有效；有法而“導”，“導”到實(shí)處，以“學(xué)生發(fā)展為本”。這就決定了教師在課程中需要體現“課程的組織者、情感的支持者、學(xué)習的參與者、信息的咨詢(xún)者”等角色。在傳統教學(xué)中，教師的主要職能是“教”即傳道，授業(yè)，解惑。教育技術(shù)的現代化使教師的角色發(fā)生變化，主要職能由“教”變成“導”，由傳統教育教學(xué)中教師為中心的主體者轉變到今日以學(xué)生為中心的主導者、啟發(fā)者、幫助者和促進(jìn)者。教師的大量工作也由課堂上的講授知識變成了課前的教學(xué)過(guò)程設計，教學(xué)軟件制作，選擇教學(xué)活動(dòng)策略；變成了課中的演示導學(xué)；變成了課后教學(xué)信息反饋和教學(xué)策略調整，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)效果。而且隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展，信息量的增加，必將更加注重教師“導”的作用。
由于學(xué)生在研究性學(xué)習中學(xué)習的內容大大超出了課堂教學(xué)、教材、教學(xué)參考資料的范圍，老師們失去了書(shū)本和大綱的依托，因此我們的老師在走進(jìn)教室、走近學(xué)生的時(shí)候出現了從來(lái)沒(méi)有過(guò)的“忐忑不安”的感覺(jué)。教師的這種感覺(jué)，首先將直接導致師生關(guān)系的改變。以往在教學(xué)過(guò)程中，教師往往有居高臨下的感覺(jué)，一切都是自己說(shuō)了算。但在這門(mén)課中，教師只有放下架子，與學(xué)生共同探索，才能達到令人滿(mǎn)意的指導效果。教師應以朋友的身份與學(xué)生共商有關(guān)問(wèn)題。在研究性學(xué)習中，師生之間的界限趨于淡化，教師和學(xué)生之間應是一種平等的關(guān)系，教學(xué)由“我說(shuō)你聽(tīng)”變?yōu)橐黄鹩懻�，一起商量。即“亦師亦友”的師生關(guān)系。
其次，這種感覺(jué)會(huì )使教師真正開(kāi)始意識到自己在知識能力上的不足。很多老師自己也比較注意學(xué)習，但學(xué)習的內容主要是和考試有關(guān)的東西，除此以外極少關(guān)心。而且，由于基礎教育段的課程內容相對比較穩定，一般任教幾年以后，在自我學(xué)習方面的壓力就不會(huì )很大。但進(jìn)入研究性學(xué)習以后，指導學(xué)生學(xué)習時(shí)讓教師從內心意識到自己知識結構單一、知識面的狹窄、對本學(xué)科知識與生活實(shí)際聯(lián)系的漠視等問(wèn)題，從而產(chǎn)生了繼續學(xué)習、完善自我的強烈愿望。隨著(zhù)知識的更新和教育的改革，只有不斷地充實(shí)自己，才能適應教育改革和發(fā)展的需要。在研究性學(xué)習開(kāi)設過(guò)程中，教師因此獲得多少新知識并不重要，重要的是能激發(fā)起教師不斷學(xué)習、終身學(xué)習的愿望，因為這是未來(lái)時(shí)代教師必須具有的品質(zhì)和素養。
再次，教師會(huì )意識到，在教學(xué)過(guò)程中要注意從個(gè)體教學(xué)走向合作教學(xué)。我們每個(gè)教師都有自己的.專(zhuān)業(yè)，在以往的教學(xué)中，教師基本上是獨立地完成教學(xué)工作，可以不和其他學(xué)科的教師有業(yè)務(wù)上的交往。但在研究性學(xué)習中，圍繞課題研究，教師指導的內容包括計算機、科研方法、各種專(zhuān)業(yè)、數據處理等各方面的知識。因此，幾乎很難獨自一人很好地完成對學(xué)生課題的所有的指導工作。這就要求教師從個(gè)體走向合作，聯(lián)合起來(lái)對課題小組進(jìn)行指導。這對教師來(lái)講，是一種工作方式的根本改變。他必須與其他同事建立聯(lián)系，從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科，從習慣于孤芳自賞到學(xué)會(huì )欣賞其他教師的工作和能力，從獨立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一起合作。在教育學(xué)生學(xué)會(huì )合作的同時(shí)，教師首先自己學(xué)會(huì )合作。這是教師面臨的又一個(gè)挑戰。我們可以看到研究性學(xué)習對教師的挑戰是全方位的、深刻的。它將是一種根本的轉變和更新。
三、課堂教學(xué)模式的改變
信息技術(shù)對傳統教育模式提出了新的挑戰，要求對教師的角色、學(xué)生的地位、媒體的作用以及教學(xué)過(guò)程進(jìn)行改革，要探究一種適應現代教育的新型教學(xué)模式。（以新課程標準為基本理念，以信息技術(shù)為認知工具，以?xún)?yōu)化信息技術(shù)課堂教學(xué)為目標）
四、教師教學(xué)方法的改變
在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生進(jìn)一步了解信息技術(shù)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)、新信息，培養學(xué)生從小養成收集信息、處理信息、存儲信息、利用信息和交流信息的習慣和能力，培養學(xué)生崇尚科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)的精神；提高他們的創(chuàng )新思維和綜合運用各科知識的能力；培養他們勇于探索、獨立動(dòng)手的能力。
在信息技術(shù)教學(xué)中，要重視多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合，做到因材施教，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。注重加強學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養，加強學(xué)生創(chuàng )新意識與實(shí)踐能力的培養，加強信息技術(shù)與各學(xué)科、社會(huì )、生活的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì )知識的遷移。引導學(xué)生將相關(guān)的學(xué)科知識聯(lián)系起來(lái)學(xué)習、思考，發(fā)現新問(wèn)題，將學(xué)習與創(chuàng )造、探索與創(chuàng )新結合起來(lái)，有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能。教師在應用計算機和網(wǎng)絡(luò )，圍繞學(xué)科知識的一個(gè)主題組織學(xué)習，不僅提高了學(xué)科知識和主體意識及實(shí)踐操作能力，還善于將信息能力遷移到其它學(xué)科中，促進(jìn)學(xué)科間整合。
信息技術(shù)數學(xué)教學(xué)心得 篇9
新課程理念要求在課堂教學(xué)中教師應是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和促進(jìn)者；學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，課堂學(xué)習活動(dòng)的主人；教學(xué)過(guò)程必須是師生雙方平等、積極、探索的互動(dòng)過(guò)程；教學(xué)質(zhì)量的高低直接取決于課堂教學(xué)的水平和質(zhì)量。
一、活用教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習興趣
選取最佳的教學(xué)形式，才能真正讓學(xué)生對每節課都有新鮮感。在教學(xué)中，我化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、變抽象為形象、變虛為實(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
給低年級學(xué)生上計算機課是件非常困難的事，學(xué)生不認識字，聽(tīng)不懂教師下達的命令，如果很生硬地去講解課堂內容，那么學(xué)生可能很難聽(tīng)懂。于是我就準備了一些非常鮮活，并貼近學(xué)生實(shí)際的內容，并制作了一些相關(guān)的課件，搜索了一些相關(guān)軟件輔助教學(xué)。例如教學(xué)“鼠標用法”時(shí)，我選擇了一些有關(guān)繪畫(huà)方面的軟件來(lái)讓學(xué)生練習，還有一些小的兒童涂色軟件，讓學(xué)生在涂色或是繪畫(huà)的過(guò)程中，學(xué)會(huì )畫(huà)的整體布局，學(xué)會(huì )審美，從而培養學(xué)生的藝術(shù)情操。更重要的是練習了鼠標的各種用法。達到了設計本課的教學(xué)目的，同時(shí)又培養了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們感覺(jué)到信息技術(shù)這門(mén)課程不但不難學(xué)，而且還是一門(mén)非常有趣的學(xué)科。這樣，學(xué)生不再被動(dòng)地去跟隨教師學(xué)，而是主動(dòng)地去探索，去發(fā)現問(wèn)題，并解決問(wèn)題，這樣就大大地提高了教學(xué)的效率。
二、創(chuàng )設和諧氛圍，保持學(xué)習情趣
信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得，堅持鼓勵和引導相結合，排除學(xué)生學(xué)習中各種心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng )設和諧的學(xué)習氛圍，是保持他們學(xué)習情趣的有效手段。
信息技術(shù)教學(xué)中，由于學(xué)生知識能力水平的差異，部分膽小的學(xué)生因此產(chǎn)生壓力。要使全體學(xué)生均能保持良好的`學(xué)習熱情，就必須鼓勵引導學(xué)生，創(chuàng )設一種和諧的課堂氛圍。例如在教學(xué)《指法》一課時(shí)，我利用學(xué)生的好勝心、自尊心，組織學(xué)生進(jìn)行操作比賽，課堂學(xué)習氣氛既活躍又充滿(mǎn)競爭性。我讓學(xué)生通過(guò)指法軟件進(jìn)行練習，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感和好奇心。我還進(jìn)行了指法和指法游戲的比賽等形式多樣的練習，緊扣學(xué)生心弦，使他們在玩中練，練中學(xué)。下課后，有的學(xué)生還說(shuō)：“下節課我一定要超過(guò)他”更有學(xué)生說(shuō)：“老師，我要和你比”對操作不理想的學(xué)生，我解決的辦法是因人而異。有時(shí)我個(gè)別指導，有時(shí)讓“小老師”指導，有時(shí)還讓他觀(guān)看其他同學(xué)的精彩表演，耳濡目染。當聽(tīng)到老師鼓勵贊揚的話(huà)語(yǔ)，他們的臉上也終于露出了開(kāi)心的笑容。
三、注重自主實(shí)踐，品嘗學(xué)習的樂(lè )趣
實(shí)踐操作是鞏固學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的一個(gè)重要環(huán)節。俗話(huà)說(shuō)：“熟能生巧、勤能補拙”。多練習，學(xué)生會(huì )在不知不覺(jué)中掌握所要學(xué)習的知識，從中品嘗到收獲的樂(lè )趣，逐漸培養學(xué)生的成就感和榮譽(yù)感。在教學(xué)中，我將探究的主動(dòng)權交給學(xué)生，給他們多一些表現的機會(huì )，多一份創(chuàng )造的信心，多一份成功的體驗。例如教學(xué)《畫(huà)多邊形》一課時(shí)，教師首先不是直接講解畫(huà)法，而是出示“五邊形”圖讓學(xué)生觀(guān)察，然后出示自學(xué)要求，讓學(xué)生自學(xué)。同桌合作畫(huà)出“五邊形”，最后將自己的作品展示給其他同學(xué)看�！拔暹呅巍睍�(huì )畫(huà)了，其他的三角形、七邊形等同樣可以很快畫(huà)出。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習不僅學(xué)會(huì )了“多邊形工具”的使用方法，而且逐漸學(xué)會(huì )自學(xué)。每完成好一個(gè)操作，學(xué)生就會(huì )獲得一份成功的喜悅，就會(huì )從中品嘗到收獲的樂(lè )趣。學(xué)生的學(xué)習興趣有了、濃了，課堂教學(xué)的形式多了、新了，師生間的氛圍和諧輕松，教學(xué)效果必然明顯提高。
以上是我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì )，我想隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在社會(huì )中的地位將越來(lái)越重，小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)也將越來(lái)越被人們重視。我相信通過(guò)大家的共同努力、探討，信息技術(shù)課堂教學(xué)必將逐步走向成熟、趨于完善。
信息技術(shù)數學(xué)教學(xué)心得 篇10
20xx年5月18至20xx年5月25日，我在浙江金華參加了區教體局組織的“校長(cháng)信息技術(shù)領(lǐng)導力提高培訓班”，聆聽(tīng)了教授和校長(cháng)的講座。19日上午，到金華環(huán)城小學(xué)參加了信息技術(shù)課堂觀(guān)摩。三位信息技術(shù)教師分別為我們呈現了三節不同形式的信息技術(shù)課程。我認為在信息技術(shù)的課堂教學(xué)改革中除了要運用基本的教學(xué)模式之外還應注意以下幾方面：
一、允許學(xué)生在犯錯誤中學(xué)習信息技術(shù)課，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性的思維
教材內容應從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)。多年的教學(xué)實(shí)踐我們發(fā)現學(xué)生非常喜歡計算機課，特別是上機操作，因為上機操作為學(xué)生提供了實(shí)踐的機會(huì )、滿(mǎn)足了人本性所特有的表現欲、為其創(chuàng )造了展示自我的空間。另外，有時(shí)上機操作經(jīng)常出現錯誤，這種操作中的錯誤帶給學(xué)生的是意想不到的結果（圖形、動(dòng)畫(huà)、漂亮的界面等），而往往學(xué)生們就是想知道這意想不到的結果到底意味著(zhù)什么，使學(xué)生在不自覺(jué)中養成了良好的觀(guān)察問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而這正是信息技術(shù)課的教學(xué)目的，也是教材中應增加的內容，即讓學(xué)生在不斷犯錯誤中學(xué)會(huì )如何正確操作計算機、這一過(guò)程本身就是對學(xué)生能力的培養過(guò)程。
在課堂上，周老師將學(xué)生錯誤操作展示給每一個(gè)學(xué)生看，讓學(xué)生們一起思考這樣操作為什么小貓不動(dòng)？應該怎么操作？由學(xué)生自己總結出方法和規律。多次實(shí)驗證明，后者對提高學(xué)生思維能力和想象能力大有好處，后者注重的是對學(xué)生能力的培養。這才是改革教材的目的，也是教育的根本。
二、注意樹(shù)立學(xué)生自信心、培養學(xué)生學(xué)習興趣
在教學(xué)過(guò)程中，應盡量從貼近學(xué)生的生活，貼近實(shí)際的簡(jiǎn)單有趣的實(shí)例入手，引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)；而后要注重學(xué)生興趣的保持，適當變換問(wèn)題的角度，加深學(xué)生對知識的理解和技能的'掌握；最后要注意學(xué)生潛力的挖掘，激發(fā)他們開(kāi)拓進(jìn)取、不斷創(chuàng )新的精神。教學(xué)中還可適當安排學(xué)生間的競賽活動(dòng)，以培養學(xué)生的競爭意識，同時(shí)有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
三、上好操作課，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力
計算機是一門(mén)實(shí)踐性特別強的學(xué)科，不動(dòng)手是學(xué)不會(huì )的。學(xué)生通過(guò)手、眼、心、腦并用的上機操作而形成強烈的專(zhuān)注，會(huì )使大腦皮層產(chǎn)生高度的興奮，并將知識高度化，同時(shí)，不斷的實(shí)踐成功，能刺激學(xué)生的成就感，在這樣激昂的情緒氛圍中，容易培養與塑造學(xué)生勇于進(jìn)取的心理素質(zhì)，增強自學(xué)能力，提高創(chuàng )新素質(zhì)。所以在計算機信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中，教師要最大限度地啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，盡可能在讓學(xué)生自己的聯(lián)想、想象的思維，通過(guò)上機驗證得以不斷的修正和完善。這樣，學(xué)生就會(huì )越學(xué)越輕松、越學(xué)越有興趣，既動(dòng)手又動(dòng)腦，形成生動(dòng)活潑的學(xué)習氛圍。
四、培養學(xué)生的自學(xué)能力
無(wú)數科學(xué)家的成功之路無(wú)不顯示出自學(xué)能力的重要性。學(xué)生是國家的主人，祖國的將來(lái)都寄托在他們的身上，他們的自學(xué)能力的強弱、素質(zhì)高低直接關(guān)系到國家的未來(lái)。自學(xué)能力對于計算機學(xué)習尤為重要，原因就是計算機發(fā)展奇快，掌握了自學(xué)方法，具備了自學(xué)能力，才能應付計算機日新月異的發(fā)展形勢。
五、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造能力
在課堂上，老師在學(xué)生掌握了基本的操作方法后，布置了一個(gè)課堂作業(yè)。讓學(xué)生盡情發(fā)揮你的想象力，用今天學(xué)過(guò)的方法讓小貓完成2個(gè)或2個(gè)以上的動(dòng)作。這一要求既讓學(xué)生鞏固了學(xué)到的信息技術(shù)操作方法，又充分地讓學(xué)生發(fā)揮想象力、創(chuàng )造力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。鍛煉學(xué)生在操作中出現問(wèn)題，解決問(wèn)題，并在完成任務(wù)后獲得成就感。
總之，信息技術(shù)任課教師應從提高自身素質(zhì)、明確課程目的入手，處理好課堂中師生的關(guān)系，注意培養學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的興趣，樹(shù)立學(xué)生自信心，嘗試使用行進(jìn)的教學(xué)法等。
信息技術(shù)數學(xué)教學(xué)心得 篇11
今年7月5――8日，我參加了四川省教育廳組織的新課程改革培訓，先后學(xué)習了《普通高中信息技術(shù)課程標準解讀》、《高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)指導意見(jiàn)解讀》、《廣東版信息技術(shù)教學(xué)指導》、《上科版教材信息技術(shù)教學(xué)指導》、《普通高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)施建議》、《課堂交流》、《信息的鑒別與評價(jià)》、《計數循環(huán)語(yǔ)句》、《用窮舉法設計程序》、《高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)評價(jià)》等課程，是非常精彩的講座。各位專(zhuān)家從課改的必然性；課改的具體內容和要求；其它省份的課改經(jīng)驗；課堂上實(shí)施課改的教學(xué)演示等方面，為我們全面介紹了課改的情況。作為一名信息技術(shù)教師能遇上新課改，這既是幸運也是挑戰。我就這幾天的學(xué)習談?wù)勛约旱捏w會(huì )：
一、教師必須更新教學(xué)觀(guān)念，努力學(xué)習和探索新教法
課程改革的最高境界是教師觀(guān)念的提升。教師作為課改的執行者，決定著(zhù)這場(chǎng)教育變革的成敗。因此一方面在遵循教育規律的前提下，廣大教師參與各級培訓，優(yōu)化校本教研，自覺(jué)發(fā)展專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)藝術(shù)，力求以課程改革的'新理念規范優(yōu)化教學(xué)行為；另一方面科學(xué)認識和處理推進(jìn)課程改革以及實(shí)際教學(xué)時(shí)的矛盾，處理新舊教學(xué)方法和教學(xué)觀(guān)念的矛盾，使教師更加刻苦鉆研，提高素質(zhì)。
隨著(zhù)新課程的推行，教師要調整自己的角色，改變傳統的教育方式。新課改要求教師由知識的傳輸者變成學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、組織者，從“以教師為中心”到“以學(xué)生為主體”。在新課程實(shí)施中教師可以實(shí)現自身發(fā)展，而教師的發(fā)展又將構成新課程實(shí)施的條件。我們的課改不是細枝末節的小變化，而是教育體制和教育觀(guān)念的根本性變革。首先我們必須接受課改新理念，真正走進(jìn)新課程；其次努力學(xué)習并在實(shí)踐中貫徹新理念，明確教師在教育教學(xué)活動(dòng)之中的角色，做有思想、有遠見(jiàn)的實(shí)踐者。
二、課改讓學(xué)生真正成為主人，樹(shù)立以“學(xué)生為主體”的思想
通過(guò)幾位專(zhuān)家的講解及例案分析，對比以往的教學(xué)，我覺(jué)得現在教師的職責不再是將教學(xué)過(guò)程設計為“灌”和“填”的流程了，取而代之的是越來(lái)越多地，在課堂教學(xué)中應如何激勵學(xué)生思考，組織學(xué)生去討論，指導學(xué)生去操作。教師應牢牢地把握課堂節湊，將學(xué)生的一切行動(dòng)地在自己的寄引下進(jìn)行。想方設法地激發(fā)學(xué)生潛在的能力，讓學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習過(guò)程中，充分地活動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)自身的活動(dòng)，充實(shí)的教學(xué)內容，豐富的教學(xué)形式，真正體現了在樂(lè )中學(xué)、趣中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、做中學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習主人，讓每一堂課都充滿(mǎn)活力，都有收獲。
三、課改強調教師要認真分析學(xué)生，有的放矢，對癥下藥。
學(xué)生是教學(xué)主體，課程活動(dòng)設計的首要目的是把學(xué)生吸引到教學(xué)中來(lái)，引導他們體驗情感，培養能力，構建自已的知識體系，因此深入了解學(xué)生是非常重要的，我們現在所面臨的學(xué)生好奇心強、有活力、情感單純而強烈，記憶力強，想象力豐富，處在形象思維強而抽象思維正在形成階段，由于學(xué)生受到現代各種傳媒的影響，有較廣的知識面，對所學(xué)的內容有一定的知識儲備，如果能夠根據學(xué)生的情感和年齡特征，找到學(xué)生感興趣的話(huà)題作為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，再展開(kāi)多種多樣活動(dòng)，一定會(huì )有很好的教學(xué)效果。
四、改變傳統評價(jià)方式與，采用多種方法和手段去評價(jià)
讓評價(jià)成為學(xué)生解決問(wèn)題的一種途徑，學(xué)生將自我評價(jià)當成是一種知識的沉淀反思，將他人的評價(jià)當成是對自己的肯定意見(jiàn)成為下一步的方向，在這樣氛圍下，學(xué)生的學(xué)習積極性大幅度提高，他們更加認真地投入與探究，在尋求解決問(wèn)題的方法上，由于學(xué)生個(gè)性的差異，出現的方式是多種多樣的，但無(wú)論如何，能解決問(wèn)題的方法都是正確的，無(wú)論學(xué)生解答問(wèn)題是對還是錯，只要他具有要探究解決問(wèn)題的愿望，我們就應提倡給予積極評價(jià)。當然也不是要學(xué)生天馬行空，任意思維，而是鼓勵他們在一定范圍內，必多方而考慮問(wèn)題的全部，讓學(xué)生在評價(jià)中學(xué)習正確的思維方式，作為信息技術(shù)教師應在評價(jià)方式與方法上采用多種手段以達到學(xué)習的最優(yōu)化。
新課程改革的實(shí)施，需要信息技術(shù)教師及時(shí)更新理念以及大刀闊斧變革的意識和膽識，認真研究課程標準，認真研究教材，多學(xué)習、多思考、不肓目跟風(fēng)！怎樣讓學(xué)生去迎接學(xué)習上的挑戰？怎樣培養他們勇敢地去面對和熟悉一個(gè)復雜、令人迷惑不解、始終變幻的世界？思考著(zhù)這些問(wèn)題的同時(shí)，我深信：尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培育他們健康成長(cháng)，比教給他們知識本身更重要。這就是我這幾天參加培訓，經(jīng)過(guò)思考得出的一些想法。
信息技術(shù)數學(xué)教學(xué)心得 篇12
通過(guò)“信息技術(shù)應用能力提升”網(wǎng)絡(luò )課程的學(xué)習，我加深了對信息技術(shù)運用于語(yǔ)文教學(xué)的必要性和重要作用。隨著(zhù)計算機、多媒體、現代通訊網(wǎng)絡(luò )為代表的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了教育領(lǐng)域，在教育領(lǐng)域中引發(fā)了一場(chǎng)具有深遠意義的變革。
這次培訓，我感觸很深。我深深地體會(huì )到計算機輔助教學(xué)已經(jīng)走到了我們身邊，認識到課堂上要繼續加強信息技術(shù)技能的學(xué)習，并將信息技術(shù)完美地融合到教學(xué)之中，充分發(fā)揮計算機工具性能，利用網(wǎng)絡(luò )資源，搜集信息、處理信息，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
一、不斷提升自己的信息素養
在信息社會(huì )，一名高素質(zhì)的教師應具有現代化的教育思想、教學(xué)觀(guān)念，掌握現代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運用信息工具（網(wǎng)絡(luò )、電腦）對信息資源進(jìn)行有效的收集、組織、運用，這些素質(zhì)的養成就要求教師不斷地學(xué)習，才能滿(mǎn)足現代化教學(xué)的需要，如果教師沒(méi)有良好的信息素養，就不能成為一名滿(mǎn)足現代教學(xué)需要的高素質(zhì)的教師。
二、不斷提高信息教學(xué)理念
通過(guò)認真學(xué)習教育專(zhuān)家關(guān)于信息技術(shù)教學(xué)目標的講授，我才深知自己知識的匱乏及思想的落伍。多媒體在于輔助教學(xué)，不能全盤(pán)代替傳統的教法;不能把教室當成電影院，不能使成為影片，不能讓學(xué)生成為觀(guān)眾，更不能讓教師充當放映員。我們教師應把技術(shù)整合到課堂中去，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習，培養他們的學(xué)習能力、創(chuàng )造力。
三、不斷整合教學(xué)方法
教育部部長(cháng)陳至立在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育會(huì )議上指出：“在開(kāi)好信息技術(shù)課程的同時(shí)，要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習中�！边@就要求我們要將現代信息技術(shù)與傳統教學(xué)方法進(jìn)行整合，形成 “立體式”教學(xué)。Internet是一個(gè)知識的寶庫，由于它儲存容量大，媒體種類(lèi)豐富，檢索容易、快捷，不失為學(xué)生學(xué)習的好載體。教育資源共享，對于人、財、物是種節約，同時(shí)也使知識得到充分整合�？梢砸龑W(xué)生將信息技術(shù)與其他學(xué)科的學(xué)習相結合，例如，語(yǔ)文學(xué)習中需要查找資料的時(shí)候，引導學(xué)生運用學(xué)過(guò)的'網(wǎng)絡(luò )知識在網(wǎng)上查閱資料，幫助了解語(yǔ)文知識。還可引導學(xué)生創(chuàng )建個(gè)人博客，并在博客上記錄個(gè)人學(xué)習、成長(cháng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，達到練筆的目的，促進(jìn)寫(xiě)作水平的提高。注重實(shí)踐的信息技術(shù)教學(xué)，更好地培養了學(xué)生應用計算機的能力。
信息技術(shù)與傳統教學(xué)方式的整合最終目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量。實(shí)現教學(xué)內容呈現直觀(guān)、交互、師生角色轉變以及教的方式與學(xué)的方式的轉變，從而全面提高學(xué)生的學(xué)習能力和學(xué)習興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力，拓展學(xué)生的知識，達到全面發(fā)展。
信息技術(shù)數學(xué)教學(xué)心得 篇13
當今，隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展和經(jīng)濟的騰飛猛進(jìn)，信息技術(shù)在人們的學(xué)習、工作和交流中，已逐漸占據了主體地位，為人類(lèi)各種能力的提高帶來(lái)了更廣闊的空間。特別是在新課程的理念逐漸實(shí)施的過(guò)程中，為培養具有創(chuàng )新能力的人才更是起到了舉足輕重的作用。
1.教學(xué)設計促進(jìn)信息技術(shù)與課程的優(yōu)化整合。
精美的畫(huà)面與學(xué)生生活經(jīng)驗中的自然美融合在一起，引申了學(xué)生們的審美感。運用了多媒體展示，激發(fā)了學(xué)習興趣。然而，仔細揣摩，不難發(fā)現有的教師僅把電腦作為一個(gè)展示圖形的工具，學(xué)生還是沒(méi)有擺脫“跟隨著(zhù)老師學(xué)習”的傳統模式。有的教師則真正懂得充分利用網(wǎng)絡(luò )的.廣闊性和互動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，同時(shí)大膽發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，充分讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，動(dòng)腦發(fā)表自己的主見(jiàn)。一比較，便凸現出某些教師的教學(xué)設計，真正充分運用了信息技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢，以有效輔助活動(dòng)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
2.延伸課堂教學(xué)，培養學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng )新意識。
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，要求學(xué)生學(xué)習的重心不再僅僅“學(xué)會(huì )”知識上，而是轉到“會(huì )學(xué)”上，逐步要求學(xué)生能利用信息技術(shù)自主解決問(wèn)題。綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師要求學(xué)生課前通過(guò)各種渠道分小組統計家庭垃圾袋、一次性筷子、自來(lái)水和電的使用情況。上課時(shí)，生與生、組與組之間交流統計結果，并對結果進(jìn)行討論。得出垃圾袋濫用帶來(lái)的“白色污染”，浪費木材、能源、破壞生態(tài)環(huán)境的結論。在此過(guò)程中，學(xué)生利用一定的手段，呈現信息、分析原因、解釋所用
的查詢(xún)策略，并根據不同成員提供的信息，自主運用不同的統計圖（表），對自己認知結構進(jìn)行重新建構。這種組內生生互動(dòng)、組際互動(dòng)、師生互動(dòng)等網(wǎng)絡(luò )多向互動(dòng)方式，極大地擴展了學(xué)生進(jìn)行知識探究的自主性。在這種寬松的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習氣氛中，學(xué)生暢所欲言，每個(gè)學(xué)生既是學(xué)習者，又是課堂學(xué)習資源的創(chuàng )造者。有效培養了學(xué)生獨立思考、求異思維、創(chuàng )新能力和團隊合作精神。
總之，在信息技術(shù)教學(xué)中是要學(xué)生真正認識到學(xué)好信息技術(shù)的必要性。明確學(xué)習目的，端正學(xué)習態(tài)度，要具有認真踏實(shí)刻苦的精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，真正使學(xué)生成為新時(shí)代的新型人才。作為面向21世紀基礎教育教學(xué)改革的角度來(lái)看，信息技術(shù)與課堂教學(xué)教學(xué)整合對發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng )造性和培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力意義深遠。在實(shí)踐探索中，我們要在借鑒外來(lái)精華的同時(shí)努力探索適合本國的整合方法，真正實(shí)現信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深層次整合！但在實(shí)施過(guò)程中，必將帶來(lái)課程內容、教學(xué)資源以及學(xué)習方式的變革，我相信，通過(guò)我們所有優(yōu)秀園丁的實(shí)踐探索、不懈努力，必將取得豐碩成果。
信息技術(shù)數學(xué)教學(xué)心得 篇14
觀(guān)念是行動(dòng)的靈魂，教育觀(guān)念對教學(xué)起著(zhù)統領(lǐng)和指導的作用，一切先進(jìn)的教學(xué)改革都是從新的教育觀(guān)念中生發(fā)出來(lái)的；一切教學(xué)改革的困難都來(lái)自于舊的教育觀(guān)念的束縛；一切教學(xué)改革的嘗試都是新舊教育觀(guān)念斗爭的結果。因此確立新的教育觀(guān)念，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。教育觀(guān)念不轉變，教學(xué)改革無(wú)從談起，教育觀(guān)念一轉變，許多困難就會(huì )迎刃而解。
以前我們教學(xué)生為學(xué)而教，只注重告訴學(xué)生這個(gè)問(wèn)題的答案，而忽略了教給學(xué)生解決問(wèn)題的方法，重演示輕實(shí)踐、重結果輕過(guò)程、重統一輕獨創(chuàng )。對教師設置的相同或相仿的訓練題目得心應手，而遇到新的問(wèn)題或出現故障時(shí)，卻手足無(wú)措。這種做法不利于培養學(xué)生的學(xué)習能力和創(chuàng )造能力。如果我們轉換一下教育觀(guān)念，運用科學(xué)的教育方法，就可能會(huì )獲得意想不到的效果。
因此，我們應該徹底改變教育觀(guān)念，運用科學(xué)的教育方法，在讓學(xué)生怎樣自己解決問(wèn)題上多下功夫，幫助學(xué)生找到最切實(shí)有效的學(xué)習方法，使學(xué)生熟練運用計算機來(lái)獲取、分析和處理信息。就像騎自行車(chē)一樣，只要掌握了騎自行車(chē)的方法，什么樣的自行車(chē)都能騎。這樣才能體現出計算機這一現代化學(xué)習工具的優(yōu)越性，才能使學(xué)生學(xué)以致用形成技能，才能真正發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造能力！
我任教的是小學(xué)計算機課。有趣味、多角度、有創(chuàng )新地教學(xué)，使小學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)一直是我努力的方向。由于沒(méi)有教材，沒(méi)有演示設備，教師的“干”講，根本起不到作用，相反學(xué)生還出現了厭學(xué)情緒。這時(shí)我就采用了“暢所欲言”教學(xué)法。首先，我在前一節課時(shí)，故意加大練習量，讓學(xué)生無(wú)法在規定的課時(shí)內完成訓練，學(xué)生問(wèn)的問(wèn)題也故意留下幾個(gè)，等下節課的時(shí)候，我首先表?yè)P上節課勤于發(fā)問(wèn)的學(xué)生，然后激發(fā)其他同學(xué)提出上節課未解決的問(wèn)題，這時(shí)沒(méi)有機會(huì )發(fā)問(wèn)的.學(xué)生爭先恐后地說(shuō)了起來(lái)。聽(tīng)完后我“故意”說(shuō)：“哎呀！這個(gè)問(wèn)題我怎么不記得了，其他同學(xué)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？”樂(lè )于助人的孩子們就搶先發(fā)言了。這樣先引導學(xué)生提出問(wèn)題，再放手讓學(xué)生互相解決，最后老師來(lái)點(diǎn)撥講解共性的問(wèn)題，這樣孩子們會(huì )聽(tīng)得更認真、更仔細、更有目的性，做到了有的放矢，提高了課題效率，從而達到了資源共享和自己的預期目的。
一、采用形象、直觀(guān)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對計算機知識的理解和記憶。
小學(xué)低年級學(xué)生的思維活動(dòng)水平基本上處在具體形象思維階段，因此，小學(xué)生是通過(guò)對實(shí)物、模型及形象性言語(yǔ)的直接感知、對學(xué)習材料的直接操作來(lái)獲取知識和技能的。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中尤其要注意充分利用計算機的固有特征，采用形象、直觀(guān)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對計算機知識的理解和記憶。
二、利用小組合作，縮小個(gè)體之間的差異信息技術(shù)課是一門(mén)操作性很強的學(xué)科，估計沒(méi)有哪個(gè)學(xué)科在體現學(xué)生的差異方面有信息技術(shù)課這樣明顯。
種種主客觀(guān)原因造成在計算機課上，有些學(xué)生可以說(shuō)是一點(diǎn)就通、舉一反三，而又有不少學(xué)生基礎較弱，學(xué)有困難。這就給我們的教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。如果教學(xué)內容太淺了，基礎好的學(xué)生就不能很好地配合，而稍微加深一點(diǎn)，基礎差的學(xué)生便不能接受。為了解決這個(gè)實(shí)際矛盾，我主要采取了小組協(xié)作學(xué)習的方式，組與組之間資源共享。
具體方法是將不同層次的學(xué)生搭配編組，推選基礎較好的同學(xué)做小組長(cháng)，平時(shí)上課時(shí)由小組長(cháng)負責檢查、指導組員的學(xué)習。因為現在都是一人一機，有些基礎差的同學(xué)常常會(huì )跟不上老師的教學(xué)進(jìn)程，這時(shí)就由小組長(cháng)擔當起小老師的角色。在完成一些綜合性較強的任務(wù)時(shí)，不僅同組同學(xué)要互幫互助，組與組之間也要利用局域網(wǎng)的便利，進(jìn)行資源共享。這樣，不僅提高了學(xué)習效率，而且讓孩子們懂得協(xié)作的重要性。
在學(xué)完powerpoint的基本操作后，我組織了學(xué)生開(kāi)展自己動(dòng)手做電子幻燈片的活動(dòng)，同學(xué)們自愿結合，分成了若干個(gè)小組，大家有明確的分工，有負責策劃、有負責收集資料、有負責制作的，等等，另外各個(gè)小組之間還將收集到的資料在局域網(wǎng)中共享。對作品的評價(jià)，改變了以前由教師一人說(shuō)了算，大家可以在留言板或BBS上暢所欲言，相互評價(jià)。
三、嘗試以“任務(wù)驅動(dòng)”的方法組織教學(xué)。
“任務(wù)驅動(dòng)”是一種建立在建構主義教學(xué)理論基礎上的教學(xué)法。建構主義教學(xué)設計原則強調：學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問(wèn)題相結合。以探索問(wèn)題來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)習者學(xué)習興趣和動(dòng)機。創(chuàng )建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著(zhù)真實(shí)的任務(wù)學(xué)習。學(xué)生必須擁有學(xué)習的主動(dòng)權，教師不斷地挑戰和激勵學(xué)生前進(jìn)。
小學(xué)《信息技術(shù)》中有一用《動(dòng)畫(huà)自己做》程序來(lái)制作動(dòng)畫(huà)故事，該程序為學(xué)生提供了背景、靜物、動(dòng)畫(huà)角色等素材，十分地直觀(guān)，操作也較簡(jiǎn)單，學(xué)生很容易上手。但是在教學(xué)中學(xué)生的操作存在著(zhù)很大的問(wèn)題，他們只是隨心所欲地將各種素材拼湊在一起，而并沒(méi)有掌握到動(dòng)畫(huà)的制作方法。于是我提出了三個(gè)動(dòng)畫(huà)制作任務(wù)：
1、讓一個(gè)小朋友從左向右跑去。
2、兩位小朋友賽跑，要求同時(shí)起跑。
3、兩組小朋友進(jìn)行接力賽。這三個(gè)任務(wù)由簡(jiǎn)到繁、由易到難，從加入一個(gè)動(dòng)畫(huà)角色到加入兩個(gè)動(dòng)畫(huà)角色，并要能控制角色的動(dòng)作時(shí)間，最后一個(gè)任務(wù)要改變動(dòng)畫(huà)角色。學(xué)生在這一連串典型的信息處理“任務(wù)”的驅動(dòng)下展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)，循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡(luò )，在完成“任務(wù)”的過(guò)程中，培養分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及用計算機處理信息的能力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還會(huì )不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養出獨立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力。
因此，我們要明白：學(xué)生是學(xué)習的主體，他們有自己的頭腦、自己的性格、自己的意愿、自己的思想和行動(dòng)規律；教師不可能代替學(xué)生讀書(shū)，代替學(xué)生觀(guān)察，代替學(xué)生感知、分析、思考，代替學(xué)生明白任何一個(gè)道理和掌握任何一條規律。所以我們一定要轉變教育觀(guān)念，實(shí)施科學(xué)的教育方法，注重培養學(xué)生的自學(xué)能力，不再單純地以學(xué)科為中心組織教學(xué)內容，注重結合學(xué)生的經(jīng)驗，使新知識、新概念的形成建立在學(xué)生現實(shí)生活的基礎上，從單純注重傳授知識轉變?yōu)橐龑W(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。長(cháng)此下去，我們一定能教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )生存，學(xué)會(huì )做人，進(jìn)而真正完成學(xué)生“全人”發(fā)展這一艱巨的任務(wù)。
信息技術(shù)數學(xué)教學(xué)心得 篇15
21世紀是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展、電腦全面普及的信息時(shí)代。掌握信息技術(shù)技術(shù)已經(jīng)是科學(xué)發(fā)展和走向未來(lái)信息化時(shí)代的必然需要，且已成為當今合格人材的必備素質(zhì)之一。而要想學(xué)好信息技術(shù)，初中信息技術(shù)課是不可忽視的基礎。下面是本人就幾年來(lái)從事初中信息技術(shù)教學(xué)工作的一些經(jīng)驗心得，對如何更好的開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)談一點(diǎn)自己的看法。
一、激發(fā)學(xué)生興趣是動(dòng)力源泉
信息技術(shù)教育首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，從而使學(xué)生能自發(fā)探索信息技術(shù)科學(xué)，培養信息技術(shù)素質(zhì)，打好信息技術(shù)理論基礎和基本操作技能。所有學(xué)生能熟練進(jìn)行信息技術(shù)基本操作，對常用軟件熟悉。使部分學(xué)生將來(lái)能成為信息技術(shù)專(zhuān)家性人才。初中生由于其年齡特點(diǎn)，對新鮮事物有強烈的好奇心和旺盛的求知欲。因此我們在初中信息技術(shù)教育中要注重激發(fā)他們的這種好奇心和求知欲，使學(xué)生在學(xué)習知識的過(guò)程中，不斷提高信息技術(shù)能力。尤其是實(shí)踐和創(chuàng )新能力。老師則要重視教學(xué)目標的導向功能，既要有認知目標，更要有創(chuàng )新精神、創(chuàng )造性思維、創(chuàng )造能力的培養目標。
二、堅持理論與實(shí)踐相統一
有關(guān)信息技術(shù)方面的理論知識在信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科中占有相當大的比例。因此要求學(xué)生掌握一定的信息技術(shù)理論知識是非常必要的。但在理論教學(xué)的過(guò)程中應該突出重點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)踐，切忌學(xué)生死記硬背理論知識，完全脫離學(xué)生的精神生活和社會(huì )實(shí)踐的狀態(tài)。如果說(shuō)理論教學(xué)難以對學(xué)生產(chǎn)生吸引力、啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，主要原因就是缺乏教學(xué)的實(shí)踐性。那么教師就應該使所教的理論知識密切聯(lián)系實(shí)踐。并且能夠指導實(shí)踐。讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中體驗到理論指導實(shí)踐的可行性。在初中信息技術(shù)普及教育的過(guò)程中�；A理論教學(xué)固然是必不可少的。但實(shí)踐教學(xué)占有很大的比例并且十分重要，教師必須努力加強教學(xué)的實(shí)踐性。在條件許可的情況下，讓學(xué)生盡可能多的進(jìn)行上機實(shí)習。掌握操作技巧，增強操作技能，使學(xué)生體驗到知識就在我們身邊，認識到實(shí)踐的重要性，從而使所學(xué)的理論知識得到進(jìn)一步驗證、鞏固和深化。
三、用多媒體輔助教學(xué)
這里所說(shuō)的多媒體技術(shù)與前幾年一些書(shū)籍中曾提到過(guò)的多媒體組合教學(xué)概念不同，后者只是將幾種媒體加以簡(jiǎn)單的組合（如把幻燈、投影、表格、聲音、錄像加以組合）。今天的多媒體技術(shù)是以信息技術(shù)為中心，把語(yǔ)言、圖像、視聽(tīng)等技術(shù)集成在一起，而且能雙向傳送，使同一信息通過(guò)用圖形、文字、數據、表格、聲音等多種方式顯示出來(lái)。產(chǎn)生一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式�？闪⒓捶答佭@種交互方式對教學(xué)過(guò)程具有重要意義，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望。在傳統的教學(xué)過(guò)程中一切都由教師決定，學(xué)習內容、方法、步驟，甚至學(xué)生做的練習都是教師預先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)參與這個(gè)過(guò)程。在多媒體教學(xué)教程中，學(xué)生的學(xué)習是在和信息技術(shù)的交流對話(huà)中完成的`，學(xué)生可按自己的學(xué)習基礎興趣來(lái)選擇自己所要學(xué)的內容。選擇適合自己水平的練習。在多媒體教學(xué)中，信息技術(shù)能按照學(xué)生的要求提供信息，同時(shí)對學(xué)生的反應作出判斷、調整或修改學(xué)習方案，提供適用的教學(xué)內容。這種智能化的交互特征是傳統的教育媒體很難做到的。
四、聯(lián)系實(shí)際設置懸念
上課時(shí)，教師可先提出―些與教學(xué)內容有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。使學(xué)生產(chǎn)生懸念，讓學(xué)生具有想解決問(wèn)題的驅動(dòng)心理，且以任務(wù)驅動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習知識的主動(dòng)性。比如：在Excel中，教統計、排序這一內容時(shí)，教師可問(wèn)學(xué)生：“本次期中考試成績(jì)就在我們電腦里，現在要求將各科成績(jì)匯總，還要排出名次，你們該如何應用Excel處理這些問(wèn)題呢？”引出Excel應用的統計、排序方法，通過(guò)Excel應用軟件來(lái)完成任務(wù)，輕松又準確。又如：在講Word操作技巧時(shí)，教師可讓學(xué)生思考：“怎樣利用Word設計圖文并茂的電子板報？”同時(shí)展示給學(xué)生一個(gè)圖文并茂的紙質(zhì)板報。能帶著(zhù)這一問(wèn)題聽(tīng)講更能激起學(xué)習熱情。教師通過(guò)設置一些懸念，再讓學(xué)生用信息技術(shù)去解決。他們會(huì )覺(jué)得學(xué)習信息技術(shù)確實(shí)有用。能夠解決實(shí)際中的問(wèn)題。從而提高學(xué)習的積極性。
五、給學(xué)生布置個(gè)性化的作業(yè)
學(xué)生之間有著(zhù)各不相同的個(gè)性差異，對于同一本教材，學(xué)生的興趣點(diǎn)也是有差異的。在基本掌握信息技術(shù)操作的基礎上，有的學(xué)生表格做得特別漂亮，有的學(xué)生設計的網(wǎng)頁(yè)特別有個(gè)性。針對這種情況，教師在布置作業(yè)時(shí)，要因材施教，分層次教學(xué)。有的放矢的給學(xué)生提供多個(gè)作業(yè)項目，并不要求全部做，給學(xué)生選擇的余地，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(cháng)，給學(xué)生發(fā)揮個(gè)人想象力和創(chuàng )造性的機會(huì )，并把教材中沒(méi)要求講解的，應用軟件能夠支持的操作，作為附加分，鼓勵學(xué)生用心地學(xué)習和制作。當他們如期完成作業(yè)后，教師可以把有些同學(xué)的特色作品向全班同學(xué)展示出來(lái)，激發(fā)學(xué)生互相學(xué)習。競爭學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性和積極性。這樣就提高了教學(xué)效率，提升了教學(xué)水平。此外，教師還可以保留一部分優(yōu)秀的學(xué)生作品，向別的班級和下一屆學(xué)生展示，以鼓勵其他學(xué)生學(xué)習，起到了以點(diǎn)帶面的作用。
總之，現代信息技術(shù)教學(xué)不管是教學(xué)內容還是教學(xué)方法，都不能夠完全按照常規科目的教學(xué)模式。教學(xué)內容要盡可能跟上信息技術(shù)軟硬件發(fā)展，尤其是軟件的發(fā)展。教學(xué)方法上要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，多讓學(xué)生自己動(dòng)手，以其是否熟練地掌握操作方法為標準。教學(xué)形式要多樣化，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體性和創(chuàng )新性，最后，以求達到最好的教學(xué)效果。
信息技術(shù)數學(xué)教學(xué)心得 篇16
信息技術(shù)課程由是計算機課程發(fā)展而來(lái)，隨著(zhù)社會(huì )信息化的發(fā)展，信息素養日益成為信息社會(huì )公民素養不可或缺的組成部分。信息技術(shù)教育已經(jīng)超越了單純的計算機技術(shù)訓練階段，發(fā)展成為與信息社會(huì )人才需求相適應的信息素養教育。因此，高中信息技術(shù)課程的教學(xué)面臨著(zhù)從內在理念到外在方法的全面轉型。要完成這一轉型，關(guān)鍵在于：一方面，要廣泛借鑒國內外信息技術(shù)課程短暫歷史中積累的教學(xué)經(jīng)驗；另一方面，更需要每一位信息技術(shù)教師在認真研究課程特點(diǎn)的基礎上，加強理論學(xué)習，結合教學(xué)實(shí)際，探索行之有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式。信息技術(shù)課集知識性和技能性于一體，具有工具性、綜合性和實(shí)踐性等學(xué)科特點(diǎn)，它作為當前基礎教育改革鏈條中的一個(gè)重要環(huán)節，是實(shí)現創(chuàng )新教育的一塊堅實(shí)陣地。以下是我的一點(diǎn)教學(xué)心得：
一、 營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境
良好的信息技術(shù)學(xué)習氛圍是有效教學(xué)的前提。學(xué)校和教師應努力創(chuàng )造條件，給學(xué)生營(yíng)造好學(xué)習信息技術(shù)的大環(huán)境。一方面，要盡可能給學(xué)生提供學(xué)習所需的物質(zhì)條件，大到校園的整體規劃，小到圖書(shū)館、機房和教室的建設，都要考慮到信息環(huán)境的營(yíng)造；另一方面，更要以改善學(xué)生的學(xué)習方式、激發(fā)學(xué)生的探究欲望為出發(fā)點(diǎn)，設計與學(xué)生的學(xué)習、生活相適應的信息文化環(huán)境。
其次，要營(yíng)造好學(xué)生課堂學(xué)習的小環(huán)境，教師應在引導學(xué)生把握知識體系的基礎上，適當放手，讓學(xué)生通過(guò)自主探索掌握技術(shù)工具的操作方法與應用技巧，在過(guò)程中認識和理解相關(guān)概念和原理，陶冶心性，形成健康人格；教師要做好指導和調控，有計劃地讓每個(gè)學(xué)生親歷與體驗需求分析、方案設計以及方案實(shí)施等解決問(wèn)題的完整過(guò)程，鼓勵學(xué)生在過(guò)程中積極思維、大膽想象、勇于創(chuàng )新。培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式。
二、從教學(xué)方法方面入手
信息技術(shù)課是一門(mén)既有趣味又苦澀難學(xué)的學(xué)科，若是脫離實(shí)際講一些枯燥的理論知識，學(xué)生會(huì )覺(jué)得乏味，而且不容易引起學(xué)生學(xué)習的興趣。那么，教學(xué)的成功與否，教學(xué)方法的選擇和使用是關(guān)鍵，選擇合適的教學(xué)方法，將對教師的教、學(xué)生的學(xué)起到事半功倍的作用。首先，可以學(xué)習、借鑒其他科目的成功經(jīng)驗，根據教學(xué)需要恰當地采用講解、觀(guān)察、討論、參觀(guān)、實(shí)踐等方法，做到兼容并蓄、取長(cháng)補短。其次，可以吸收國內外信息技術(shù)教學(xué)的成功經(jīng)驗，在繼承的基礎上大膽改革，探索新的教學(xué)方法與教學(xué)模式。
要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據不同的教學(xué)目標、內容、對象和條件等，靈活、恰當地選用教學(xué)方法，并善于將各種方法有機地結合起來(lái)。任何一種方法和模式的選擇和使用，都應該建立在深入理解其內涵的基礎上。譬如，“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)強調讓學(xué)生在密切聯(lián)系學(xué)習、生活和社會(huì )實(shí)際的有意義的“任務(wù)”情境中，通過(guò)完成任務(wù)來(lái)學(xué)習知識、獲得技能、形成能力、內化倫理。因此，要正確認識任務(wù)驅動(dòng)中“任務(wù)”的`特定含義，使用中要堅持科學(xué)、適度、適當的原則，避免濫用和泛化；要注意任務(wù)的情境性、有意義性、可操作性；任務(wù)大小要適當、要求應具體，各任務(wù)之間還要相互聯(lián)系，形成循序漸進(jìn)的梯度，組成一個(gè)任務(wù)鏈，以便學(xué)生踏著(zhù)任務(wù)的階梯去建構知識。
三、處理好教師、學(xué)生及教材的關(guān)系
首先，教師要關(guān)注學(xué)生的情感，以學(xué)生發(fā)展為本�，F代社會(huì )的發(fā)展、課程改革的理念，要求現代課堂教學(xué)要建立新型的、平等的、和諧的師生關(guān)系，傳統教學(xué)中教師對學(xué)生居高臨下的訓導、灌輸，隨意擺布的教學(xué)行為應徹底屏棄。要確認學(xué)生是一個(gè)有一定生活經(jīng)驗、認知基礎和解決問(wèn)題能力的"會(huì )學(xué)"個(gè)體，是一個(gè)獨立構建個(gè)體。我們既要重視他的情感過(guò)程，同時(shí)也要注意到學(xué)生的思維過(guò)程。
其次，信息技術(shù)發(fā)展飛快，新技術(shù)新應用更新非�？�。教材中所提到的軟件，市場(chǎng)上已有更新的版本；更好的軟件能使某一應用更方便、實(shí)現更好效果。在使用教材時(shí)，我們的教師不可能每一個(gè)軟件都能講到，因此應教會(huì )學(xué)生逐類(lèi)旁通。另一方面具有創(chuàng )造性的教師應使課本上的知識"活"起來(lái)，要針對學(xué)生的心理特點(diǎn)和已有知識對教材進(jìn)行科學(xué)的、藝術(shù)的處理。教材往往把知識以定論的形式直接呈現在學(xué)生的面前，學(xué)生看到的是思維的結果——教學(xué)結論，而看不到思維活動(dòng)的過(guò)程。教師在使用教材，進(jìn)行備課時(shí)，要認真感悟教材的編寫(xiě)意圖，思考教材定論以外的"變數"，在研究教材編寫(xiě)意圖中找到教學(xué)目標，在"變數"中找到創(chuàng )新點(diǎn)。
再者，現在一個(gè)較普遍的現象是：信息技術(shù)教材，在發(fā)下來(lái)幾周后，有很多學(xué)生就基本上找不到這本書(shū)在哪了。這里既是學(xué)生本身的原因，也有教材本身的原因，深層次來(lái)說(shuō)還有信息技術(shù)學(xué)科自身的特殊性。在教學(xué)中可以安排一些要學(xué)生自己看書(shū)后進(jìn)行相關(guān)操作的內容，我個(gè)人認為，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )看書(shū)看幫助，以后學(xué)生的計算機知識更過(guò)的是要他們自己通過(guò)書(shū)籍，資料，在線(xiàn)幫助等獲取。因此，老師的引導還是必要的，教材的引導也是必要的，當學(xué)生年齡到了一定的時(shí)候，而且知識水平也已經(jīng)有一定基礎的時(shí)候，我們才去引導學(xué)生通過(guò)看書(shū)、看幫助等途徑來(lái)獲得新知，這才符合學(xué)生的心理特征。
四、 關(guān)注基礎水平和認知特點(diǎn)差異，鼓勵個(gè)性化發(fā)展
“一切為了學(xué)生的發(fā)展”是基礎教育課程改革的核心理念，關(guān)注學(xué)生、關(guān)組學(xué)生的發(fā)展是這一理念的具體體現。信息技術(shù)課程同樣要以學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，了解學(xué)生的不同特點(diǎn)，以更好地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。
學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習的過(guò)程中往往分化很快，再加上起點(diǎn)水平參差不齊，會(huì )給教學(xué)帶來(lái)諸多不便。教師應該在教學(xué)中充分了解學(xué)生已有的信息技術(shù)學(xué)習水平，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)、個(gè)性發(fā)展需求等方面的差異，靈活設計與組織教學(xué)活動(dòng)。
教師可以通過(guò)設立多級學(xué)習目標和多樣的學(xué)習方式，讓不同的學(xué)生都能根據自己的實(shí)際需要選擇到合適的內容；教師還應給學(xué)生提供多樣化的自主探索空間，鼓勵不同意見(jiàn)和創(chuàng )造性思路的迸發(fā)，鼓勵多樣化的問(wèn)題解決方式和方法。教師可以根據學(xué)生的能力差異、水平差異針對性地實(shí)施分層次教學(xué)；對于基礎較差的學(xué)生，可以采用補課的方法為其奠定必要的基礎，消除他們對信息技術(shù)的神秘感，增強其學(xué)習的信心；也可以采用伙伴教學(xué)的方法，變學(xué)生的個(gè)體差異為資源，讓學(xué)生在參與合作中互相學(xué)習并充分發(fā)揮自己的長(cháng)處，協(xié)同完成學(xué)習任務(wù)；對于少數冒尖的學(xué)生，給予專(zhuān)門(mén)輔導，使其吃飽吃好，早日成才。
五、培養學(xué)生對信息技術(shù)發(fā)展的適應能力
信息技術(shù)領(lǐng)域寬泛，發(fā)展日新月異，光靠學(xué)校的有限學(xué)習是遠遠不夠的；從未來(lái)來(lái)看，信息技術(shù)不僅是學(xué)習的對象，更是信息時(shí)代公民進(jìn)行終身學(xué)習不可或缺的工具和環(huán)境。因此，培養高中學(xué)生對不斷發(fā)展、變化的信息技術(shù)的適應能力，既是當前教學(xué)的需要，也是培養信息時(shí)代公民的需要。
教師應在認識信息技術(shù)基本特征、把握信息技術(shù)發(fā)展變化規律的基礎上，注重引導學(xué)生掌握具有廣泛遷移意義的知識和方法，使其在有效遷移發(fā)生的基礎上適應技術(shù)的變化。在教學(xué)過(guò)程中，要注意總結和歸納不同工具平臺的使用方法、不同問(wèn)題解決過(guò)程的共通之處，引導學(xué)生借助已有經(jīng)驗，通過(guò)合理的探索，發(fā)展完成對新工具和新任務(wù)的適應，從而達到利用有效遷移的發(fā)生促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。
教師要引導學(xué)生學(xué)會(huì )自主合作學(xué)習。在給出任務(wù)之后，通過(guò)組織學(xué)生共同研討、分析任務(wù)，盡可能讓學(xué)生自己提出解決問(wèn)題的步驟、策略與方法。還要引導學(xué)生對結果進(jìn)行評價(jià)，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，從而增強對信息技術(shù)發(fā)展變化的適應能力。
教師還應引導學(xué)生將應用需求與發(fā)展變化相聯(lián)結，主動(dòng)適應信息技術(shù)的發(fā)展。譬如，每一類(lèi)新的工具都是為解決某些特定問(wèn)題而設計的，而這類(lèi)工具的新版本或更新?lián)Q代產(chǎn)品，都是為滿(mǎn)足新的需求或提供更有效的方法而設計的。要引導學(xué)生在具體工具的使用中認識其優(yōu)點(diǎn)、發(fā)現其不足并提出富有創(chuàng )造性的改進(jìn)心得，養成主動(dòng)地適應發(fā)展變化的習慣。
六、不斷提高信息技術(shù)課程老師的信息素養
中學(xué)信息技術(shù)課程不僅是一門(mén)新的學(xué)科，而且隨著(zhù)信息社會(huì )和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，這門(mén)課程的教學(xué)內容、教學(xué)方法也在作相應的發(fā)展。所以，信息技術(shù)教師必須注意知識的更新，在教學(xué)過(guò)程中，不斷提出新的研究課題，進(jìn)行科學(xué)研究，努力提高自己的教學(xué)水平和科學(xué)研究水平。中學(xué)信息技術(shù)教師肩負著(zhù)信息技術(shù)教學(xué)和教學(xué)科研的任務(wù)。要完成這樣的任務(wù)，必須不斷地學(xué)習信息技術(shù)方面的知識，學(xué)習現代教育教學(xué)理論，豐富自己的信息知識，提高自己的信息素養，以適應中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的不斷發(fā)展。
以上是本人的一點(diǎn)教學(xué)心得，信息技術(shù)的路還要走得很遠，相信在以后的教學(xué)過(guò)程中還會(huì )遇到很多的攔路虎，但是我相信，只要我們教師能夠付出努力，就一定會(huì )有收獲。
信息技術(shù)數學(xué)教學(xué)心得 篇17
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)手斷逐漸走進(jìn)了課堂，已成為學(xué)校課堂教學(xué)的重要手段之一，它具有圖、文、音、形、光、色綜合一體運用顯現特點(diǎn)。信息技術(shù)為科學(xué)教育的發(fā)展提供了一個(gè)前所未有的機遇。隨著(zhù)信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)互相交互、互相整合的"一體化"歷程的逐步深入，展現在世人面前的將是一個(gè)浩瀚而又絢麗的前景。從而優(yōu)化課堂教學(xué)。下面就談一談一年多來(lái)我個(gè)人的一些心得體會(huì )。
一、以計算機為"課堂"，拓展語(yǔ)文的學(xué)習領(lǐng)域
信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)的一體化，必然打破傳統科學(xué)課堂的封閉圍墻，把科學(xué)教學(xué)帶入到一個(gè)無(wú)限廣闊而又全新的領(lǐng)域，在時(shí)間上，在空間上，甚至連課堂的主體都將是無(wú)限的寬泛。在這個(gè)信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)高度整合的天地中，課堂將是一個(gè)被無(wú)限拓展的無(wú)比寬泛的'概念。
�。ㄒ唬┱n堂時(shí)空時(shí)時(shí)是課堂，處處是課堂。傳統科學(xué)課堂非常封閉，其地點(diǎn)是固定的，僅僅極限于某一班級；時(shí)間也是固定的，只有區區每周幾節。信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)的一體化，突破了時(shí)空的限制，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行科學(xué)學(xué)習和實(shí)踐，運用科學(xué)去交流和勾通�？梢哉f(shuō)哪里有計算機，哪里就有語(yǔ)文課堂；只要一開(kāi)機，就可以"上課"，進(jìn)行網(wǎng)上閱讀、網(wǎng)上交際等科學(xué)教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)，真是時(shí)時(shí)是課堂，處處是課堂。
�。ǘ┱n堂主體人人是教師，人人是學(xué)生。傳統科學(xué)課堂，其主
體僅僅是一位教師加幾十位學(xué)生，不但數量是固定的，師生關(guān)系也是絕對的，師是師，生是生，涇渭分明。信息技術(shù)與語(yǔ)文教育一體化以后，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，就可以很便捷地進(jìn)入世界各地的各式各樣的"科學(xué)課堂"，去接受世界各地科學(xué)老師甚至其他非科學(xué)老師的遠程科學(xué)教育，在這樣的科學(xué)課堂里，一個(gè)學(xué)生所面對的是多數量、多元化的教師，他所獲得的科學(xué)教育也必將是多數量、多元化的；同時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，學(xué)生還可以把自己的科學(xué)知識傳授給他人（周邊人與遠程人、熟悉人與陌生人），可以指導他人進(jìn)行科學(xué)學(xué)習。
二、以計算機為"教材"，拓展語(yǔ)文的學(xué)習內容
信息技術(shù)與科學(xué)教育的整合，必然引發(fā)科學(xué)教材的變革，不但在科學(xué)教材的編排上將增加信息技術(shù)與科學(xué)學(xué)習、實(shí)踐活動(dòng)相結合的內容與形式，使科學(xué)教材更容易吸納信息技術(shù)的精華，更富于時(shí)代性和現代化；而且，信息技術(shù)在科學(xué)學(xué)習中的廣泛運用，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，使世界各地的各種科學(xué)資源與現行科學(xué)教材或緊密結合，或遙相呼應，最大限度地拓展科學(xué)學(xué)習內容，突破教材的極限，彌補教材的缺陷，改變當前教材單一、內容狹窄的狀況，使科學(xué)教材更富于針對性、實(shí)效性和多元化、立體化。
�。ㄒ唬╇x心發(fā)散拓展式。這是以課內科學(xué)教材為中心，抓住某一結合點(diǎn)（知識點(diǎn)、情感點(diǎn)、內容交叉點(diǎn)等），設計一些課前、課后運用信息技術(shù)進(jìn)行資料搜集、網(wǎng)上閱讀與交流等發(fā)散性、拓展性實(shí)踐活動(dòng)，以求把網(wǎng)絡(luò )上的語(yǔ)文資源充實(shí)到現行語(yǔ)文教材中，使語(yǔ)文教材豐滿(mǎn)起來(lái)，完善起來(lái)，把小小的語(yǔ)文教材拓展到無(wú)限廣大，把薄薄的語(yǔ)
文教材充實(shí)得厚厚的，使教材更富于立體化、多元化，更富于時(shí)代性、針對性、實(shí)效性。
�。ǘ┫蛐木蹟亢魬�。這是引導學(xué)生以網(wǎng)上科學(xué)資源為教材，通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行廣泛的網(wǎng)上閱讀、網(wǎng)上交流等網(wǎng)上科學(xué)實(shí)踐，豐富學(xué)生的科學(xué)素養，以求通過(guò)這種百川匯海的形式，把網(wǎng)上的科學(xué)資源向學(xué)生的科學(xué)素養聚斂匯集，并與課內科學(xué)教材相呼應，相補充，相促進(jìn)，共同對學(xué)生進(jìn)行博大的科學(xué)教育。
三、以計算機為"工具"，拓展科學(xué)的學(xué)習方式
信息技術(shù)與科學(xué)教育整合的不斷深入，語(yǔ)文課堂和科學(xué)教材的無(wú)限寬泛，以及計算機作為一種學(xué)習工具逐步被學(xué)生所掌握，最終必然呼喚并促使科學(xué)學(xué)習方式的革新。而且也只有學(xué)習方式的不斷革新，才能更好地適應和駕馭信息技術(shù)與科學(xué)教育不斷一體化的科學(xué)學(xué)習情境，獲得最佳的學(xué)習效果，形成豐厚的科學(xué)素養和較強的創(chuàng )新實(shí)踐能力。
信息技術(shù)與科學(xué)教育互相交互、互相整合的一體化，是科學(xué)教育現代化的必然趨勢。其進(jìn)程必然隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展以及在科學(xué)教育中的廣泛運用而日益加快，展現出其特有的魅力。
信息技術(shù)數學(xué)教學(xué)心得 篇18
信息技術(shù)作為一門(mén)新型的課程，其實(shí)踐性強，發(fā)展快。為適合教育形勢的發(fā)展，我校從三年級開(kāi)始便開(kāi)設了信息技術(shù)課，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，學(xué)生們已經(jīng)掌握了一定的信息技術(shù)知識和基本的操作技能，并把所學(xué)的知識使用于平時(shí)的學(xué)習生活中。當我看到學(xué)生們熟練地使用計算機學(xué)習時(shí)，我享受著(zhù)成功的喜悅和歡樂(lè )。在此，我想和我的同仁們一起分享這歡樂(lè )的一刻，一起分享我在新課程理念下小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的心得體會(huì )。
一、營(yíng)造有利于學(xué)生主動(dòng)創(chuàng )新的信息技術(shù)學(xué)習氛圍
良好的信息技術(shù)學(xué)習氛圍是有效教學(xué)的前提。要營(yíng)造好學(xué)生課堂學(xué)習的環(huán)境,教師應在引導學(xué)生把握知識體系的基礎上,適當放手,讓學(xué)生通過(guò)自主探索掌握技術(shù)工具的操作方法與應用技巧,在過(guò)程中理解和理解相關(guān)概念和原理,陶冶心性,形成健康人格：教師要做好指導和調控,有計劃地讓每個(gè)學(xué)生親歷與體驗需求分析、方案設計以及方案實(shí)施等解決問(wèn)題的完整過(guò)程,鼓勵學(xué)生在過(guò)程中積極思維、大膽想象、勇于創(chuàng )新。
二、合理選用并探索新的教學(xué)方法與教學(xué)模式
首先,能夠學(xué)習、借鑒其他科目的成功經(jīng)驗,根據教學(xué)需要恰當地采用講解、觀(guān)察、討論、參觀(guān)、實(shí)驗等方法,做到兼容并蓄、取長(cháng)補短。其次,能夠吸收國內外信息技術(shù)教學(xué)的成功經(jīng)驗,在繼承的.基礎上大膽改革,探索新的教學(xué)方法與教學(xué)模式。
要從教學(xué)實(shí)際出發(fā),根據不同的教學(xué)目標、內容、對象和條件等,靈活、恰當地選用教學(xué)方法,并善于將各種方法有機地結合起來(lái)。任何一種方法和模式的選擇和使用,都應該建立在深入理解其內涵的基礎上。譬如,"任務(wù)驅動(dòng)"教學(xué)強調讓學(xué)生在密切聯(lián)系學(xué)習、生活和社會(huì )實(shí)際的有意義的"任務(wù)"情境中,通過(guò)完成任務(wù)來(lái)學(xué)習知識、獲得技能、形成水平、內化xx。所以,要準確理解任務(wù)驅動(dòng)中"任務(wù)"的特定含義,使用中要堅持科學(xué)、適度、適當的原則,避免濫用和泛化;要注意任務(wù)的情境性、有意義性、可操作性：任務(wù)大小要適當、要求應具體,各任務(wù)之間還要相互聯(lián)系,形成循序漸進(jìn)的梯度,組成一個(gè)任務(wù)鏈,以便學(xué)生踏著(zhù)任務(wù)的階梯去建構知識。
三、營(yíng)造創(chuàng )新、開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境
21世紀是一個(gè)信息萬(wàn)變的時(shí)代，僅靠書(shū)本上的知識是沒(méi)辦法教好學(xué)生的。新的信息技術(shù)知識正以驚人的速度層出不窮地發(fā)展。信息技術(shù)課不同于其它學(xué)科，它更有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新水平，提升學(xué)生的整體素質(zhì)。在學(xué)校領(lǐng)導的支持下，我校師生共同擁有了一個(gè)創(chuàng )新、開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境，共同擁有了一個(gè)知識交流的平臺。教師已經(jīng)不再是從前無(wú)所不知的圣人�，F在的師生共同學(xué)習，共同進(jìn)步。當學(xué)生的思維活動(dòng)和結論超出教師所設計和期望的軌道時(shí)，我們已不再將學(xué)生的思維納入自己的思維模式之中，我們能夠做到的僅僅鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)了解更多的知識來(lái)擴展自己的知識面，歡迎學(xué)生與自己爭論、交流，給予學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )，使學(xué)生充分利用好網(wǎng)絡(luò )這個(gè)人機交流的平臺，逐步培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和使用計算機的水平。如在學(xué)習《計算機的軟件系統》一課時(shí)，教材上的知識已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求，學(xué)生很想了解計算機發(fā)展的一些最新動(dòng)態(tài)，了解一些最新的軟件系統。為此，我和學(xué)生們一起上網(wǎng)在百度搜索中搜索關(guān)于計算機信息方面的新知識、新動(dòng)態(tài)和大家一起分享。學(xué)生們感慨地說(shuō)：“老師，網(wǎng)絡(luò )真是我們學(xué)習的好幫手”。是的，計算機和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)作為一種工具，其教學(xué)從課內擴展到課外，從校內擴展到校外，并與其它學(xué)科的交叉滲透，有效地提升了學(xué)生綜合應用知識、創(chuàng )新性地解決實(shí)際問(wèn)題的水平，使學(xué)生的創(chuàng )新水平達到整體提升。
信息技術(shù)數學(xué)教學(xué)心得 篇19
信息技術(shù)課作為一門(mén)操作性和實(shí)踐性非常強的課程，它與傳統的學(xué)科課程有著(zhù)很大的不同，我們在教學(xué)中難免會(huì )遇到這樣那樣的問(wèn)題。如何根據學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況上好信息技術(shù)課是一個(gè)值得探討的課題。本文試對初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在的常見(jiàn)問(wèn)題，談?wù)剛�(gè)人的看法與思考。
一、學(xué)生對信息技術(shù)課程基本性質(zhì)認識的問(wèn)題
現象一：開(kāi)學(xué)初的初一信息技術(shù)課上，當教師問(wèn)學(xué)生：“你們喜歡上信息技術(shù)課嗎？”學(xué)生異口同聲回答“喜歡！”而第一次上機時(shí)，學(xué)生們早已等候在機房門(mén)口。但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間信息技術(shù)教學(xué)后，學(xué)生對信息技術(shù)課程的興趣和熱情明顯減少，甚至出現遲到現象。
為什么造成這種現象？根本原因在于我們信息技術(shù)教師沒(méi)有正確引導學(xué)生對信息技術(shù)課程基本性質(zhì)認識的問(wèn)題。江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導綱要（20xx年修訂）中明確說(shuō)明“義務(wù)教育階段的信息技術(shù)課程是一門(mén)以培養學(xué)生的信息素養為主要目標、以綜合實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)學(xué)習領(lǐng)域作為課程形態(tài)的必修課程，旨在幫助學(xué)生掌握信息時(shí)代生存與發(fā)展必需的信息技術(shù)基礎知識和基本技能，形成在日常生活與學(xué)習中應用信息技術(shù)解決問(wèn)題的基本態(tài)度與基本能力，形成與信息社會(huì )相適應的良好行為習慣，為培養能夠適應信息社會(huì )發(fā)展挑戰的創(chuàng )造性人才打下基礎�！�
現在，有些學(xué)生對信息技術(shù)課程的認識往往與“游戲”、“上網(wǎng)”和“玩”聯(lián)系在一起，這時(shí)，我們在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣基礎上，應該采取適當的教學(xué)方法和策略，認真組織好每一節課，要以學(xué)生的發(fā)展為中心，引導學(xué)生學(xué)會(huì )有效的獲取信息、利用信息解決生活中的問(wèn)題，形成在日常生活與學(xué)習中應用信息技術(shù)解決問(wèn)題的基本態(tài)度與基本能力。如：在學(xué)習第三章《應用文檔的設計》時(shí)，學(xué)生在掌握了Word的一些基本操作技能后，讓學(xué)生自由設計屬于自己的文檔，將作品上傳網(wǎng)絡(luò )，根據學(xué)生的網(wǎng)絡(luò )投票選出優(yōu)秀作品并打印張貼在教室或學(xué)校的宣傳櫥窗中，一方面讓這些學(xué)生體會(huì )到成功的快樂(lè )，另一方面影響其它學(xué)生和老師對這門(mén)課的正確認識。
二、學(xué)生正確認識信息技術(shù)教材重要性的問(wèn)題
現象二：開(kāi)學(xué)一段時(shí)間后，經(jīng)常見(jiàn)到學(xué)生不帶教材進(jìn)機房，而有些帶教材的學(xué)生在整堂課上教材也是“原封不動(dòng)”。
究其原因，一是學(xué)生覺(jué)得上機房就是以操作為主，老師上課會(huì )演示教學(xué)的，自己可以“照貓畫(huà)虎”，根本不需要帶書(shū)；二是有些信息技術(shù)教師認為教材上的案例或內容不適合自己學(xué)生，從來(lái)不要求學(xué)生使用教材，這樣就進(jìn)一步加劇學(xué)生不帶教材上課的情況。
眾所周知，教材的編寫(xiě)是由多名在信息技術(shù)教學(xué)領(lǐng)域中的優(yōu)秀教育者一起編撰出來(lái)的，他們有來(lái)自一線(xiàn)的教師，也有理論豐富和擅長(cháng)分析的專(zhuān)家，與教師個(gè)人的想法相比，是更規范、嚴謹，符合學(xué)生的實(shí)際。就拿今年的江蘇省初中信息技術(shù)教材來(lái)說(shuō)，它是根據20xx年3月份頒布的《江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導綱要（20xx年修訂）》的精神，總結了幾年來(lái)教材的使用情況，并結合信息技術(shù)的發(fā)展現狀又進(jìn)行了重新修訂，所以現在的教材已經(jīng)比較成熟，有很高的使用價(jià)值。作為信息技術(shù)教師首先要熟悉教材，對教材要做到了如指掌，教學(xué)中不要脫離教材，但可以進(jìn)行進(jìn)一步加工或重構。其次，學(xué)生閱讀課本，自己去探索操作方法的過(guò)程，其實(shí)就是培養我們常說(shuō)的“自學(xué)”能力的一個(gè)非常重要的方法。如：在第八章《動(dòng)畫(huà)制作》第三節有關(guān)“形狀補間”動(dòng)畫(huà)教學(xué)中，就完全可以讓學(xué)生參照教材中“實(shí)踐學(xué)習”內容，邊閱讀教材邊上面操作完成6朵花兒開(kāi)放的動(dòng)畫(huà)。當然，讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)時(shí)，教師要適時(shí)地進(jìn)行指導并將及時(shí)地講解一些共性的問(wèn)題。如在第十章《主題網(wǎng)站設計》中有關(guān)“給網(wǎng)頁(yè)增加動(dòng)感效果”教學(xué)中，學(xué)生往往很快能按照書(shū)上的步驟在網(wǎng)頁(yè)上添加“滾動(dòng)字幕”，但對于字幕屬性設置方面，教師要及時(shí)鼓勵學(xué)生采用多種設置，體驗不同的效果。
三、信息技術(shù)課程教學(xué)中關(guān)于“屏幕廣播”的問(wèn)題
現象三：信息技術(shù)上課前，學(xué)生開(kāi)始在電腦上忙于自己的事情，當上課時(shí)教師進(jìn)行廣播教學(xué)時(shí)，學(xué)生開(kāi)始唉聲嘆氣�，F象四：當學(xué)生正在完成教師布置的任務(wù)，由于教學(xué)時(shí)間不夠或其他原因，教師突然進(jìn)行教學(xué)廣播，學(xué)生抗議聲四起。
出現這種現象原因是教學(xué)中教師沒(méi)有建立相互平等、相互尊重、共同配合的師生關(guān)系，讓學(xué)生主動(dòng)地參與課前準備活動(dòng)、課堂教學(xué)活動(dòng)中。教師要正確認識教師主導與學(xué)生主體的關(guān)系，強調學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的'主體，教師是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、參與者和促進(jìn)者。
如何恰當利用屏幕廣播教學(xué)呢？首先在上課前，教師可以事先播放上節課的一些作秀作品并配上優(yōu)美的音樂(lè )，這樣可起到復習回顧的作用，學(xué)生也容易進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。其次，在教學(xué)中一是要對教學(xué)重、難點(diǎn)知識或操作技能進(jìn)行廣播教學(xué)，這與是廣播教學(xué)中最基本的使用；二是對學(xué)生在實(shí)踐操作中碰到的共性問(wèn)題進(jìn)行集中屏幕廣播，因為學(xué)生操作中碰到問(wèn)題，心理上產(chǎn)生需要教師講解的預期，這時(shí)教師及時(shí)屏幕廣播，學(xué)生不會(huì )有抵觸情緒；三是展示學(xué)生的優(yōu)秀作品并進(jìn)行評價(jià)，此時(shí)學(xué)生有迫切想讓自己的作品讓全班同學(xué)欣賞的心理，而其余學(xué)生則通過(guò)欣賞作品，進(jìn)行橫向比較，了解自己與同學(xué)間的差距，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。四是學(xué)生利用屏幕廣播功能演示自己的學(xué)習過(guò)程。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生上臺演示，課堂氣氛較好，而其他的學(xué)生則重新回顧剛才的學(xué)習過(guò)程，同時(shí)對比自己的操作，檢驗自己和演示學(xué)生操作正確與否。此時(shí)，教師也容易找到一些共性問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行講解，對演示操作中比較好的地方進(jìn)行及時(shí)表?yè)P。最后，教師要有盡可能少用屏幕廣播的思想意識，精講多練，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
四、信息技術(shù)課程教學(xué)中重操作、輕技能的問(wèn)題
現象五：學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)第八章《動(dòng)畫(huà)制作》，在組織學(xué)生參加中小學(xué)電腦制作活動(dòng)比賽過(guò)程中，教師發(fā)現好多學(xué)生都已經(jīng)忘記了最基本的動(dòng)畫(huà)制作，并開(kāi)始埋怨學(xué)生怎么這么快就忘記所學(xué)內容。
如何造成這一現象？最根本的原因是教師在信息技術(shù)課程教學(xué)中重操作、輕技能所造成，沒(méi)有堅持把信息技術(shù)既作為學(xué)習內容，又作為學(xué)習與應用工具。信息技術(shù)教學(xué)中，雖然以技術(shù)工具的學(xué)習為主，但不是對工具的機械操作和簡(jiǎn)單模仿。
我們平時(shí)教學(xué)中要注意分析學(xué)習某種技術(shù)時(shí)的理由與目的，深切思考它并在實(shí)踐中加以落實(shí)。比如第五章《圖片獲取與處理》第二節有關(guān)圖片的處理內容，教材中簡(jiǎn)要介紹和使用了“光影魔術(shù)手”、“我形我速”、“美圖秀秀”和“Photoshop”軟件，每個(gè)軟件只是探究了一種基本的圖片處理方法，且較容易學(xué)習。但是學(xué)生的作品往往單調，不能讓人滿(mǎn)意。要想使學(xué)生作出耐看有新意的作品，則需要教師從美學(xué)及構圖的基本原則等方面進(jìn)行指導，展示平面構圖的賞析，學(xué)生作品的表現力會(huì )有明顯的提高與進(jìn)步，最后讓學(xué)生收集素材，開(kāi)展制作一幅宣傳畫(huà)主題活動(dòng)并進(jìn)行評比。這樣的教學(xué)是以學(xué)生的體驗、理解、決策、評價(jià)等認知活動(dòng)為基礎，在信息活動(dòng)過(guò)程中真正培養學(xué)生解決問(wèn)題和創(chuàng )新思維的能力，學(xué)過(guò)的內容自然不會(huì )遺忘。此外，鼓勵學(xué)生積極參加班組和學(xué)校的文化建設活動(dòng)，利用所學(xué)習的信息技術(shù)知識和技能為學(xué)校的活動(dòng)服務(wù)。如：學(xué)習了第四章《數據統計與分析》后，可以在學(xué)校朗誦或文藝活動(dòng)等評比中進(jìn)行實(shí)時(shí)的比分統計。最后，一堂課講完后要引導學(xué)生對所學(xué)的內容進(jìn)行梳理，使其井然有序、系統化，讓學(xué)生在一節課結束后會(huì )有豁然開(kāi)朗、學(xué)有所獲之感。
信息技術(shù)數學(xué)教學(xué)心得 篇20
信息技術(shù)是一門(mén)新型的課程，其實(shí)踐性強，發(fā)展快。經(jīng)過(guò)三年多的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)覺(jué)學(xué)生們能綜合應用所學(xué)的知識，掌握了計算機操作的基礎知識，在挑戰困難，增強自信心與創(chuàng )造能力等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂(lè )。
一、分層次教學(xué)
學(xué)生的掌握知識程度參差不齊，接受新知識的能力不同，如何讓不同的學(xué)生都能得到一定的發(fā)展是我們每一個(gè)老師任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中，我們往往會(huì )用同樣的標準去衡量每一位學(xué)生，要求每一個(gè)學(xué)生都要學(xué)會(huì )那些技能、完成那些任務(wù)。這樣其實(shí)會(huì )抹殺學(xué)生的學(xué)習積極性，如任務(wù)定得太高有的學(xué)生完不成，索性就不高興做了；任務(wù)太低了，好的學(xué)生完成了就沒(méi)有事做，就可能會(huì )制造一些其他的"事件"。所以我們在教學(xué)中應多反思如何分層次的布置任務(wù)，也可以讓學(xué)有余力的同學(xué)充當一下"小老師"，讓他們嘗試角色的轉變，同時(shí)增進(jìn)學(xué)生間的友情。這樣我們就能讓每一個(gè)學(xué)生在不同的層次上都能得到一定的發(fā)展。
二、精心導入，激發(fā)學(xué)習興趣
既然學(xué)生對計算機感興趣，那么，在講授基礎知識時(shí)，我利用多媒體教室的計算機、傳奇教學(xué)軟件，即可以進(jìn)行重難點(diǎn)的講解又可以進(jìn)行示范演示。在課前精心制做的powerpoint幻燈片、flash動(dòng)畫(huà)等課件，配以?xún)?yōu)美的音響效果，學(xué)生的注意力被完全吸引到教學(xué)上來(lái)。教師再也不用為維持課堂紀律而花費過(guò)多的時(shí)間，完全可以把精力放在課堂教學(xué)的`現場(chǎng)發(fā)揮之中，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，獲得更多的技能。
三、注重教師自身發(fā)展
相信很多教師對"信息素養的培養"這一基本理念耳熟能詳，但新課標的一個(gè)重要的理念"構筑健康的信息文化"更需要在理解基礎上應用起來(lái)。這一理念是指信息文化的構筑不僅取決于文化的承載物，而且取決于文化活動(dòng)的主體之間的動(dòng)態(tài)性關(guān)系。所以，對于課程的建設及發(fā)展，信息技術(shù)教師肩負著(zhù)很大的責任。
�。�1）在不斷的學(xué)習中成長(cháng)
信息技術(shù)教師不能以任務(wù)繁重為由，忽略對自身能力的提高。在這個(gè)知識不斷更新的時(shí)代，作為這個(gè)學(xué)科的老師更應時(shí)刻注意自我提升，應該通過(guò)參加培訓或者學(xué)習優(yōu)秀案例等形式，深入學(xué)習新課標的理念、目標、實(shí)施和評價(jià)，學(xué)習教育理論、研究教學(xué)方法，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意師生角色轉換，培養學(xué)生自主探究的精神和創(chuàng )新意識。另外，參加一些科研活動(dòng)，也會(huì )培養教師們嚴謹、科學(xué)的作風(fēng)和優(yōu)秀的科學(xué)素養
�。�2）增強對教材的利用能力，超越教材的能力
信息技術(shù)的快速發(fā)展，或許會(huì )造成教材具有相對的滯后性。教師們在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，如果僅局限于教材的知識，不僅會(huì )招來(lái)學(xué)生們的不滿(mǎn)，也會(huì )讓自己的課堂缺乏生命力。北京市丁香小學(xué)的武健老師"一英寸寬、一英里深"的觀(guān)點(diǎn)就傳達給我們這樣的一種理解，每一個(gè)教學(xué)單元要"小而精"、"要深入和升華"，要進(jìn)一步加工信息技術(shù)教材。
四、正確處理突發(fā)事件
我們在平時(shí)的教學(xué)中可能會(huì )常常遇到一些突發(fā)事件，但可能有部分老師的處理可能和我一樣，這樣就有意或無(wú)意傷害了學(xué)生。如有的學(xué)生上課舉手回答問(wèn)題答錯了，就批評他，或就直接讓他坐下，而不進(jìn)行分析他錯的原因。久而久之，這個(gè)學(xué)生肯定不會(huì )再在上課時(shí)舉手回答問(wèn)題，這樣就出現一堂課上沒(méi)有學(xué)生舉手回答問(wèn)題，這樣教學(xué)氣氛就比較差，影響我們的教學(xué)激情，同時(shí)我們也不能及時(shí)得到學(xué)生掌握程度的反饋信息。
的確，信息技術(shù)學(xué)科是一門(mén)嶄新的學(xué)科，與其他學(xué)科相比顯得年輕和稚嫩，在實(shí)踐中不可避免地會(huì )面臨很多的問(wèn)題，但也毋庸置疑信息技術(shù)在整個(gè)社會(huì )中的地位，以及所帶來(lái)的經(jīng)濟、社會(huì )變化。同時(shí)，它也是一門(mén)快速成長(cháng)的學(xué)科，如果用辯證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看這個(gè)過(guò)程，用矛盾發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)來(lái)審視信息技術(shù)教育所發(fā)生的一切，我們就會(huì )發(fā)現它是在前進(jìn)的過(guò)程中不斷發(fā)展和完善的。
信息技術(shù)數學(xué)教學(xué)心得 篇21
當前，信息化技術(shù)正以排山倒海之勢席卷我國的中小學(xué)教育的各個(gè)領(lǐng)域，以日新月異的速度改變著(zhù)人們傳統的教育、教學(xué)思想，及教學(xué)方法和教學(xué)模式，因此作為當今的教育工作者，只有積極投身到這一變革中去，改革自己舊的教學(xué)觀(guān)念和舊的教學(xué)模式，了解新的思想觀(guān)念、掌握新的技術(shù)，使自己迅速具備和確立信息時(shí)代的文化價(jià)值觀(guān)念，并能把它們熟練合理的運用于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當中。
計算機輔助教學(xué)是信息技術(shù)應用于教育的核心內容和技術(shù)手段，隨著(zhù)中小學(xué)計算機教育在我國的不斷發(fā)展，它必將是走向教育現代化的必由之路。而在中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中運用計算機輔助教學(xué)已經(jīng)成為一種時(shí)尚，它的探索與發(fā)展，也就成為了語(yǔ)文教學(xué)改革中的一個(gè)重要組成部分。在這里我就信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用談?wù)勎业母惺堋?/p>
一、 直觀(guān)教學(xué)，易于理解。
在語(yǔ)文教學(xué)中，有些比較難理解的知道或是學(xué)生很少見(jiàn)到的事物，只用語(yǔ)言進(jìn)行描述學(xué)生很難理解，如果學(xué)生觀(guān)看形象生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，就能很容易的明白�？梢宰冹o態(tài)為動(dòng)態(tài)、變抽象為形象、變虛為實(shí)。例如在教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，詹天佑開(kāi)鑿居庸關(guān)和八達嶺兩條隧道時(shí)采用的不同方法，如果只通過(guò)讀課文，畫(huà)示意圖學(xué)生很難理解，如果學(xué)生觀(guān)看了用動(dòng)畫(huà)制作的開(kāi)鑿的過(guò)程示例，學(xué)生會(huì )更能詹天佑這種方法的妙處。還依然借助“人”字形線(xiàn)路圖，看看火車(chē)的走法，更能幫助學(xué)生理解這種“人”字走法的好處，更能體會(huì )詹天佑有著(zhù)超人的智慧和接觸的`才能，學(xué)習他的創(chuàng )新精神。
二、 拓寬知識面，活躍思維
學(xué)生年齡結構小，形象思維能力強。如果僅僅憑口頭上講授語(yǔ)文知識，顯得比較枯燥，學(xué)生會(huì )沒(méi)有興趣，課堂效果肯定不理想，必須要采取用特殊的方法才能較好地解決這一問(wèn)題。在教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》一課時(shí)，學(xué)生通過(guò)讀課文知道大榕樹(shù)那的景色很美，卻不能體會(huì )那里的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。我在電視上播放了大榕樹(shù)清晨的實(shí)景錄象，讓學(xué)生親眼看一看大榕樹(shù)的靜態(tài)美，然后又播放了眾鳥(niǎo)紛飛的景象，學(xué)生又體會(huì )到了動(dòng)態(tài)的美。又對一只鳥(niǎo)的形態(tài)和聲音的觀(guān)看，可以想象到很多鳥(niǎo)的姿態(tài)，這種由靜變動(dòng)的教學(xué)手段直觀(guān)、形象、清楚，易于控制進(jìn)度、重點(diǎn)的地方可以反復演示方法，極大的刺激了學(xué)生的感官，使之全神貫注地投入學(xué)習之中，完全調動(dòng)了學(xué)生的觀(guān)察力、想象力和創(chuàng )造力，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì )大自然的美，即使學(xué)生沒(méi)有親自去看那棵大榕樹(shù)，也知道了那里有很多天然的美，拓寬了學(xué)生的知識面。
三、 創(chuàng )設情境，激發(fā)情感
多媒體輔助教學(xué)有利于培養學(xué)生的學(xué)習興趣。眾所周知，學(xué)習興趣的形成是學(xué)習積極性的根本所在，是最現實(shí)，最活躍的心理因素。對學(xué)生而言，興趣是最好的老師，是學(xué)習動(dòng)力之一。例如在教學(xué)《桂林山水》一文時(shí)，先播放桂林的美景，讓學(xué)生和作者一起蕩舟漓江，欣賞桂林的山光水色。創(chuàng )設游漓江的情境，讓學(xué)生對這樣的美景產(chǎn)生興趣，激發(fā)熱愛(ài)祖國大好河山的情感，才能更有興趣的學(xué)習這篇課文。能夠更深刻的體會(huì )到漓江水的靜、清、綠的特點(diǎn)和桂林山的奇、秀、險。
四、提高教學(xué)效率，培養現代科學(xué)興趣
人們常稱(chēng)當今的時(shí)代為信息時(shí)代，信息時(shí)代的特征是信息流通量大，信息波及面廣，每一個(gè)人都必須面對與日巨增的信息，人類(lèi)積累的知識擦一會(huì )越來(lái)越多。在教學(xué)中用云信息技術(shù)會(huì )提高教學(xué)效率，還可以培養學(xué)生對現代科學(xué)的興趣。在教學(xué)《宇宙生命之謎》時(shí)，對于火星、水星、木星等很多地理知識都不理解，這時(shí)候我借助多媒體就向學(xué)生展示了這些星球的圖片和文字資料，讓他們結合圖片和文字介紹來(lái)了解其他星球是什么樣的，使他們更快的理解了為什么我們不能遷移到別的星球上去生活。他們在明白這些道理的同時(shí)，對科學(xué)也產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)生在校學(xué)習已經(jīng)決定學(xué)生學(xué)到的知識是有限的，學(xué)生具有較強的信息意識，進(jìn)一步了解信息技術(shù)的發(fā)展及其對社會(huì )的影響，并掌握基本的信息技術(shù)。學(xué)生的信息技術(shù)與自學(xué)能力、創(chuàng )新能力也會(huì )得到提高。
積極探索和研究計算機輔助教學(xué)與學(xué)科教學(xué)的最佳結合點(diǎn)，并與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有效地整合，合理的結合到自己的教學(xué)工作中去。把信息技術(shù)自然而然地滲透到教學(xué)過(guò)程之中，要充分利用計算機輔助教學(xué)的優(yōu)越特性著(zhù)重培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和自主學(xué)習、探索的能力，培養學(xué)生獨立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生獲取信息、交流信息和處理信息的能力，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)的培養和自身成才。展望二十一世紀的教育前景，計算機教育的發(fā)展必將能為跨世紀人才的成長(cháng)鋪路架橋，為迎接競爭激烈的、信息化的二十一世紀的來(lái)臨積極備戰，為進(jìn)一步深化素質(zhì)教育改革推波助瀾。
信息技術(shù)數學(xué)教學(xué)心得 篇22
“你的付出，宛如那蹦跳在草尖樹(shù)葉上的一顆顆晶瑩的露珠；你激動(dòng)的淚花，美麗足下的每一寸沃土。三尺講臺，表述了您的虔誠，水晶般的情愫，源于您心中的那一輪日出。老師啊，敬愛(ài)的老師，我多想畫(huà)一幅彩錦獻給您，獻給您的不眠之夜，我多想畫(huà)一個(gè)微笑的太陽(yáng)，掛在您亮著(zhù)燭光的窗前，伴著(zhù)您迎接燦爛的明天�！蔽矣眠@首小詩(shī)開(kāi)始今天的演講�？赡苣銈兟�(tīng)了之后未必有所感想，而我當時(shí)讀完感動(dòng)得淚花閃閃。你們知道嗎，這是我班小李同學(xué)上學(xué)期開(kāi)學(xué)第一篇日記的內容，他在日記中寫(xiě)到，我突然發(fā)現，這個(gè)張老師也不錯，我給張老師寫(xiě)首小詩(shī)，希望老師能夠喜歡。這個(gè)學(xué)生是我到三小遇到的第一個(gè)令我頭疼的學(xué)生。他公然在老師的課堂上大聲說(shuō)笑，公然出入校長(cháng)辦公室告狀，專(zhuān)門(mén)挑老師的毛病，造謠說(shuō)老師壞話(huà)，故意違紀給班級減分，等等等等�？梢哉f(shuō)我為了這個(gè)學(xué)生付出了很多很多。五年級上個(gè)學(xué)期我是在與他的較量中一路走過(guò)來(lái)的，這其中的艱辛與苦楚只有我自己知道。我也想過(guò)放棄，但一想到教師的責任，想到家長(cháng)期盼的目光，我就為自己加油，我常常這樣想，他還是一個(gè)孩子呀，再難轉化也不能輕言放手，要對學(xué)生的將來(lái)負責。
無(wú)數次的談話(huà)，無(wú)數次的感化教育，無(wú)數次的愛(ài)的付出，終于喚醒了迷途中的他。清楚地記得，他在課間拿了別人貴重的東西，學(xué)生找時(shí)他不承認，后來(lái)經(jīng)過(guò)調查他最終承認了，事后為了維護他的自尊，我與那個(gè)同學(xué)輕描淡寫(xiě)地說(shuō)，他只是想拿來(lái)玩兒，沒(méi)有其他的想法。大多數學(xué)生也根本不知此事。學(xué)生也沒(méi)有因此對他另眼相看。事后我教育了他，讓他明白不告訴別人一聲拿別人東西是不對的。就是這件事，深深地打動(dòng)了他。那天他痛哭流涕地說(shuō)：老師我錯了，我再也不做那傻事了，老師我對不起你，然后他一五一十地將他做的錯事都和盤(pán)托出，包括曾經(jīng)與老師作對，故意氣老師等事情。那以后他上課居然舉手發(fā)言了，雖然成績(jì)不算好，也偶有管不住自己的時(shí)候，但畢竟進(jìn)步了，可以說(shuō)對他的教育我已成功地邁出了一小步，以后還需一步步地扎實(shí)地走下去，我相信他會(huì )越來(lái)越進(jìn)步的。
選擇了教師，就意味著(zhù)付出。為了別人的孩子，有時(shí)就要忽略自己的孩子。我在初中教學(xué)時(shí)，孩子還沒(méi)上學(xué)，我每天要上晚自習，有時(shí)家里沒(méi)人看孩子，沒(méi)辦法就得把孩子帶到學(xué)校，孩子晚上睡在課堂上是常有的事。孩子上了學(xué)，有時(shí)不得不把他鎖在家里。下了晚自習，九點(diǎn)多鐘回到家一看孩子早趴在炕上睡著(zhù)了，旁邊放著(zhù)作業(yè)，邊上一張字條：媽媽?zhuān)貋?lái)給我檢查作業(yè)，我太困了。說(shuō)實(shí)在的，我的心里也不是滋味。那個(gè)時(shí)候我一邊抱著(zhù)熟睡的孩子，一邊說(shuō)，孩子，媽媽去上晚自習，是去輔導學(xué)生，媽媽對不住你，但你要理解媽媽?zhuān)驗閶寢屖抢蠋�，那么多孩子在等媽媽�(zhuān)瑡寢屩缓梦懔恕?/p>
孩子，長(cháng)大你就會(huì )明白的。當老師就要時(shí)刻為學(xué)生負責呀。就是這么困難，我也沒(méi)有耽誤過(guò)一次晚自習。因為我理解農村孩子，要想跳出農村，只有通過(guò)學(xué)習這條路。既然家長(cháng)把孩子交給了我們，就將信任統統交給了我們，我們還有什么理由不對他們盡心盡力呢？所以再苦再累，只要一想到學(xué)生那渴求知識的眼神，我就覺(jué)得我的選擇沒(méi)有錯，我的付出很值得。是啊，當夜晚讀著(zhù)畢業(yè)生的一封封來(lái)信，我便會(huì )為學(xué)生的健康成長(cháng)而快樂(lè )，為我的三尺講臺的'默默耕耘而自豪。而今，我已從教整整十八年了，如果有人問(wèn)我：“你愛(ài)自己的職業(yè)嗎？”我會(huì )毫不猶豫地回答：“選擇，便意味著(zhù)負責。不僅對自己的人生負責，更要為孩子的一生負責。負責就是對愛(ài)的最好表達�！毙凶咴趯W(xué)生的世界，我倍感驕傲與自豪，選擇教師，我就選擇了一份責任，同時(shí)也收獲了感動(dòng)與幸福。
選擇教師，就選擇了一份以愛(ài)為主題的職業(yè)。我們可以沒(méi)有安徒生、格林兄弟的才華，但我們可以擁有他們一樣的愛(ài)心，和孩子們一起嬉戲、學(xué)習，用他們的眼光去看待一切，在這個(gè)童話(huà)世界里，我們永遠是孩子中的一員，讓他們感到我們和他們是同一棵樹(shù)上兩片相同的葉子，在風(fēng)中吹拂著(zhù)相同的韻律。
愛(ài)心是水，滋潤著(zhù)你我的心田；愛(ài)心是金鑰匙，能夠打開(kāi)孩子的心靈窗戶(hù)；愛(ài)心更是成功教育的原動(dòng)力。陶行知先生說(shuō)得好：“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去�！边@正是教師無(wú)私奉獻的典范。在平時(shí)的活動(dòng)中我努力實(shí)踐著(zhù)。對天資聰穎的孩子，我有意識地培養他們的品格意志；對性格內向的孩子，我用愛(ài)心、耐心鑄成一把鑰匙，尋找他的自信，打開(kāi)他心靈的窗戶(hù)；對生病的孩子，我更是少不了關(guān)懷、探望......我剛接手五年一班時(shí)，一個(gè)不聲不響的小男孩走進(jìn)了我的視野。他總是在學(xué)生面前沉默寡言，上課也與其他學(xué)生不一樣，缺少了同齡孩子的朝氣。一種責任感油然而生，這樣的孩子怎能適應當今的社會(huì )環(huán)境呢？通過(guò)悉心觀(guān)察，我發(fā)現他很少在學(xué)生面前表現自我，也很少說(shuō)話(huà)，有一種天生的膽怯與羞澀。所以我找了一個(gè)機會(huì )，悄悄來(lái)到他的身邊，為了消除他的畏懼心理，我拍拍他的頭說(shuō)，老師知道你是個(gè)優(yōu)秀的孩子，希望你每天進(jìn)步。
此后為了在學(xué)生面前讓他擁有自信，我有意在學(xué)生面前表?yè)P他，比如表?yè)P他上課聽(tīng)得最認真，值日最負責任，自習課表現最好，作業(yè)做得最工整，做操動(dòng)作最規范等等。下課后主動(dòng)與他交談，看他不愛(ài)說(shuō)話(huà)，就每天給他布置說(shuō)話(huà)交流的任務(wù)。并對他說(shuō)老師就喜歡聽(tīng)你說(shuō)話(huà)；見(jiàn)他不與學(xué)生往來(lái)，我就讓他每天下課給同桌講一個(gè)小笑話(huà)，并神秘地告訴他，你知道嗎，我們班的同學(xué)最喜歡你純正的口音，更喜歡你說(shuō)話(huà)的神情。漸漸地，我發(fā)現他變了，課間能看到他與同學(xué)交流的情景，也發(fā)現他看老師的表情變了，臉上露出了孩子的朝氣，變得更愛(ài)學(xué)習了。面對鼓勵，他對自己更有信心了，說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣也壯了，現在的這個(gè)男孩公開(kāi)課上還敢舉手發(fā)言了！是什么力量使他轉變的呢？讓我大聲地告訴你們吧！那是愛(ài)的力量，責任的力量，教育的力量！在工作中，我用真誠換取孩子們的信任，用愛(ài)心呵護他們的成長(cháng)。正是這“潤物細無(wú)聲”的教育，一天天地長(cháng)大了。
一份耕耘,一份收獲。在我的努力下，孩子們懂事了,懂得了如何去愛(ài),懂得了怎樣做人;孩子們進(jìn)步了，當得到同行、家長(cháng)的一致認可時(shí)；當聽(tīng)到孩子們說(shuō)：“我最喜歡張老師時(shí)”，我好感動(dòng)，我好快樂(lè )！
如果孩子是蜜蜂，我甘當采蜜的花朵；如果孩子是花朵呢？我一定做好護花的綠葉；如果孩子是衛星，我一定當好把他們送上萬(wàn)里征程的火箭；如果孩子是火箭呢？我一定當好一名火箭兵，用我瘦弱的肩膀，頂著(zhù)他們踏上輝煌的前程。我們的工作是辛苦的，我們的工作是快樂(lè )的，讓我們用我們的責任心迎來(lái)孩子們對我們的信任，用我們的愛(ài)心之船載送著(zhù)孩子們到達成功的彼岸！
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