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信息技術(shù)數學(xué)教學(xué)心得
當我們受到啟發(fā)，對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí)，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學(xué)習。那么如何寫(xiě)心得體會(huì )才能更有感染力呢？下面是小編為大家整理的信息技術(shù)數學(xué)教學(xué)心得，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
信息技術(shù)數學(xué)教學(xué)心得1
當今，隨著(zhù)社會(huì )信息技術(shù)的發(fā)展，數字信息在人們的學(xué)習、工作和交流中，已逐漸占據了主體地位，為人類(lèi)各種能力的提高帶來(lái)了更廣闊的空間。特別是在新課程的理念逐漸實(shí)施的過(guò)程中，為培養具有創(chuàng )新能力的人才更是起到了舉足輕重的作用。
1.教學(xué)設計促進(jìn)信息技術(shù)與課程的優(yōu)化整合。
精美的課件與學(xué)生生活經(jīng)驗中的自然美融合在一起，引申了學(xué)生們的審美感。運用了多媒體展示，激發(fā)了學(xué)習興趣。然而，仔細揣摩，不難發(fā)現有的教師僅把電腦作為一個(gè)展示圖形的工具，學(xué)生還是沒(méi)有擺脫“跟隨著(zhù)老師學(xué)習”的傳統模式。有的教師則真正懂得充分利用網(wǎng)絡(luò )的廣闊性和互動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，同時(shí)大膽發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，充分讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，動(dòng)腦發(fā)表自己的主見(jiàn)。一比較，便凸現出某些教師的教學(xué)設計，真正充分運用了信息技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢，以有效輔助活動(dòng)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
2.延伸課堂教學(xué)，培養學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng )新意識。
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，要求學(xué)生學(xué)習的重心不再僅僅“學(xué)會(huì )”知識上，而是轉到“會(huì )學(xué)”上，逐步要求學(xué)生能利用信息技術(shù)自主解決問(wèn)題。在這種寬松的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習氣氛中，學(xué)生暢所欲言，每個(gè)學(xué)生既是學(xué)習者，又是課堂學(xué)習資源的創(chuàng )造者。有效培養了學(xué)生獨立思考、求異思維、創(chuàng )新能力和團隊合作精神。
總之，在信息技術(shù)教學(xué)中是要學(xué)生真正認識到學(xué)好信息技術(shù)的必要性。明確學(xué)習目的，端正學(xué)習態(tài)度，要具有認真踏實(shí)刻苦的'精神，
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，真正使學(xué)生成為新時(shí)代的新型人才。作為面向21世紀基礎教育教學(xué)改革的角度來(lái)看，信息技術(shù)與課堂教學(xué)教學(xué)整合對發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng )造性和培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力意義深遠。在實(shí)踐探索中，我們要在借鑒外來(lái)精華的同時(shí)努力探索適合本國的整合方法，真正實(shí)現信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深層次整合！
信息技術(shù)數學(xué)教學(xué)心得2
當今，隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展和經(jīng)濟的騰飛猛進(jìn)，信息技術(shù)在人們的學(xué)習、工作和交流中，已逐漸占據了主體地位，為人類(lèi)各種能力的提高帶來(lái)了更廣闊的空間。特別是在新課程的理念逐漸實(shí)施的過(guò)程中，為培養具有創(chuàng )新能力的人才更是起到了舉足輕重的作用。
精美的畫(huà)面與學(xué)生生活經(jīng)驗中的自然美融合在一起，引申了學(xué)生們的審美感。運用了多媒體展示，激發(fā)了學(xué)習興趣。然而，仔細揣摩，不難發(fā)現有的教師僅把電腦作為一個(gè)展示圖形的`工具，學(xué)生還是沒(méi)有擺脫“跟隨著(zhù)老師學(xué)習”的傳統模式。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，不僅是把信息技術(shù)作為輔助教或學(xué)的工具，而是強調要利用信息技術(shù)來(lái)營(yíng)造一種新型的教學(xué)環(huán)境，以實(shí)現一種既能發(fā)揮教師主導作用又能充分體現學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，從而使傳統的以教師為中心的課堂教學(xué)結構發(fā)生根本性變革，使學(xué)生的創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力的培養真正落到實(shí)處。真正充分運用信息技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢，以有效輔助活動(dòng)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。運用信息技術(shù)與學(xué)科深度整合，為課堂教學(xué)創(chuàng )設了特殊的意境，使原本抽象的過(guò)程運用現代信息技術(shù)變靜為動(dòng)，變抽象為形象生動(dòng)，豐富了課堂，調動(dòng)了學(xué)生的積極性�？梢�(jiàn)，信息技術(shù)與學(xué)科課程相互整合，并不是簡(jiǎn)單地應用課件進(jìn)行演示的輔助教學(xué)，而應該是現代信息技術(shù)手段與課程的“融合”。信息技術(shù)不再只是演示媒體或工具，而應該作為一種基本素養無(wú)處不在。在課堂上不一定要有華美的課件
展示，教師也不要過(guò)多地板書(shū)、講授和滿(mǎn)堂灌，而是把教師的“講”讓學(xué)生的積極參與活動(dòng)所代替，使學(xué)生由“聽(tīng)講”、“記筆記”的學(xué)習方式更多的變?yōu)橛^(guān)察、實(shí)驗和主動(dòng)地思考，以突出他們的主體地位，從而實(shí)現了把學(xué)習的主動(dòng)權交還給學(xué)生的目地，在教師的引導下學(xué)生化抽象為具體學(xué)有所悟，而這恰恰是他們自主探究的結果。通過(guò)對“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合”教學(xué)理念的理解與摸索，改變原來(lái)的教學(xué)模式，運用網(wǎng)絡(luò )等教學(xué)手段，用信息技術(shù)來(lái)完成那些用其他方法做不到或效果不好的學(xué)習任務(wù)，呈現給學(xué)生一個(gè)交互化、信息化的課堂。充分利用信息技術(shù)的廣闊性和互動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，充分讓學(xué)生用于實(shí)踐，勤于動(dòng)腦發(fā)表自己的主見(jiàn)。培養學(xué)生獨立思考，提高學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，真正使學(xué)生成為新時(shí)代社會(huì )下的創(chuàng )新型人才。
信息技術(shù)數學(xué)教學(xué)心得3
今年7月5――8日，我參加了四川省教育廳組織的新課程改革培訓，先后學(xué)習了《普通高中信息技術(shù)課程標準解讀》、《高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)指導意見(jiàn)解讀》、《廣東版信息技術(shù)教學(xué)指導》、《上科版教材信息技術(shù)教學(xué)指導》、《普通高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)施建議》、《課堂交流》、《信息的鑒別與評價(jià)》、《計數循環(huán)語(yǔ)句》、《用窮舉法設計程序》、《高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)評價(jià)》等課程，是非常精彩的講座。各位專(zhuān)家從課改的必然性；課改的具體內容和要求；其它省份的課改經(jīng)驗；課堂上實(shí)施課改的教學(xué)演示等方面，為我們全面介紹了課改的情況。作為一名信息技術(shù)教師能遇上新課改，這既是幸運也是挑戰。我就這幾天的學(xué)習談?wù)勛约旱捏w會(huì )：
一、教師必須更新教學(xué)觀(guān)念，努力學(xué)習和探索新教法
課程改革的最高境界是教師觀(guān)念的提升。教師作為課改的執行者，決定著(zhù)這場(chǎng)教育變革的成敗。因此一方面在遵循教育規律的前提下，廣大教師參與各級培訓，優(yōu)化校本教研，自覺(jué)發(fā)展專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)藝術(shù)，力求以課程改革的新理念規范優(yōu)化教學(xué)行為；另一方面科學(xué)認識和處理推進(jìn)課程改革以及實(shí)際教學(xué)時(shí)的矛盾，處理新舊教學(xué)方法和教學(xué)觀(guān)念的矛盾，使教師更加刻苦鉆研，提高素質(zhì)。
隨著(zhù)新課程的推行，教師要調整自己的角色，改變傳統的教育方式。新課改要求教師由知識的傳輸者變成學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、組織者，從“以教師為中心”到“以學(xué)生為主體”。在新課程實(shí)施中教師可以實(shí)現自身發(fā)展，而教師的發(fā)展又將構成新課程實(shí)施的條件。我們的課改不是細枝末節的小變化，而是教育體制和教育觀(guān)念的根本性變革。首先我們必須接受課改新理念，真正走進(jìn)新課程；其次努力學(xué)習并在實(shí)踐中貫徹新理念，明確教師在教育教學(xué)活動(dòng)之中的角色，做有思想、有遠見(jiàn)的實(shí)踐者。
二、課改讓學(xué)生真正成為主人，樹(shù)立以“學(xué)生為主體”的思想
通過(guò)幾位專(zhuān)家的講解及例案分析，對比以往的教學(xué)，我覺(jué)得現在教師的職責不再是將教學(xué)過(guò)程設計為“灌”和“填”的流程了，取而代之的是越來(lái)越多地，在課堂教學(xué)中應如何激勵學(xué)生思考，組織學(xué)生去討論，指導學(xué)生去操作。教師應牢牢地把握課堂節湊，將學(xué)生的一切行動(dòng)地在自己的寄引下進(jìn)行。想方設法地激發(fā)學(xué)生潛在的能力，讓學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習過(guò)程中，充分地活動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)自身的活動(dòng)，充實(shí)的教學(xué)內容，豐富的教學(xué)形式，真正體現了在樂(lè )中學(xué)、趣中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、做中學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習主人，讓每一堂課都充滿(mǎn)活力，都有收獲。
三、課改強調教師要認真分析學(xué)生，有的放矢，對癥下藥。
學(xué)生是教學(xué)主體，課程活動(dòng)設計的首要目的是把學(xué)生吸引到教學(xué)中來(lái)，引導他們體驗情感，培養能力，構建自已的知識體系，因此深入了解學(xué)生是非常重要的，我們現在所面臨的學(xué)生好奇心強、有活力、情感單純而強烈，記憶力強，想象力豐富，處在形象思維強而抽象思維正在形成階段，由于學(xué)生受到現代各種傳媒的影響，有較廣的知識面，對所學(xué)的內容有一定的知識儲備，如果能夠根據學(xué)生的情感和年齡特征，找到學(xué)生感興趣的話(huà)題作為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，再展開(kāi)多種多樣活動(dòng)，一定會(huì )有很好的教學(xué)效果。
四、改變傳統評價(jià)方式與，采用多種方法和手段去評價(jià)
讓評價(jià)成為學(xué)生解決問(wèn)題的一種途徑，學(xué)生將自我評價(jià)當成是一種知識的`沉淀反思，將他人的評價(jià)當成是對自己的肯定意見(jiàn)成為下一步的方向，在這樣氛圍下，學(xué)生的學(xué)習積極性大幅度提高，他們更加認真地投入與探究，在尋求解決問(wèn)題的方法上，由于學(xué)生個(gè)性的差異，出現的方式是多種多樣的，但無(wú)論如何，能解決問(wèn)題的方法都是正確的，無(wú)論學(xué)生解答問(wèn)題是對還是錯，只要他具有要探究解決問(wèn)題的愿望，我們就應提倡給予積極評價(jià)。當然也不是要學(xué)生天馬行空，任意思維，而是鼓勵他們在一定范圍內，必多方而考慮問(wèn)題的全部，讓學(xué)生在評價(jià)中學(xué)習正確的思維方式，作為信息技術(shù)教師應在評價(jià)方式與方法上采用多種手段以達到學(xué)習的最優(yōu)化。
新課程改革的實(shí)施，需要信息技術(shù)教師及時(shí)更新理念以及大刀闊斧變革的意識和膽識，認真研究課程標準，認真研究教材，多學(xué)習、多思考、不肓目跟風(fēng)！怎樣讓學(xué)生去迎接學(xué)習上的挑戰？怎樣培養他們勇敢地去面對和熟悉一個(gè)復雜、令人迷惑不解、始終變幻的世界？思考著(zhù)這些問(wèn)題的同時(shí)，我深信：尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培育他們健康成長(cháng)，比教給他們知識本身更重要。這就是我這幾天參加培訓，經(jīng)過(guò)思考得出的一些想法。
信息技術(shù)數學(xué)教學(xué)心得4
在大中城市，早已在中小學(xué)開(kāi)設了信息技術(shù)課程，并已經(jīng)深入貫徹，實(shí)施中小學(xué)信息技術(shù)教育，已經(jīng)形成了一套具有教學(xué)特色的教學(xué)方法，使信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量大大提高。在我們旗縣，信息技術(shù)教育還處于發(fā)展的初步階段，傳統的教學(xué)方法還沒(méi)有完全得到更新。有條件實(shí)現信息技術(shù)教學(xué)的學(xué)校，沒(méi)有充分的利用現代化信息技術(shù)教學(xué)的硬件設備。信息技術(shù)新課程的教學(xué)改革，我認為，須做到以下幾點(diǎn):
一、教師教學(xué)觀(guān)念的更新
一個(gè)人的認識過(guò)程首先需要外部刺激，我們要充分發(fā)揮現代化信息技術(shù)的優(yōu)勢提供多樣化的外部刺激，為學(xué)習者創(chuàng )設多樣化的情境，進(jìn)一步優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程。使教學(xué)內容結構化、動(dòng)態(tài)化、形象化、多樣化，有利于幫助小學(xué)生獲得對周?chē)澜绲恼J識和理解，有利于學(xué)生的創(chuàng )新思維、創(chuàng )新能力的培養。從小學(xué)信息技術(shù)與各學(xué)科結合入手，創(chuàng )建新型教學(xué)結構，實(shí)現新型教育思想、新型教學(xué)觀(guān)念的根本變革，正是當前深化教育教學(xué)改革、實(shí)現創(chuàng )新教育觀(guān)念的切入點(diǎn)。
在信息技術(shù)教學(xué)中我確立了五個(gè)方面的觀(guān)念，即：以學(xué)生為主體，倡導開(kāi)放式、多元化的教學(xué)觀(guān)念；尊重學(xué)生個(gè)體差異，樹(shù)立教育公平化的觀(guān)念；充分相信學(xué)生創(chuàng )造潛能，培養和激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新思維的觀(guān)念；充分了解學(xué)生的好奇心，以學(xué)生的好奇心為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性；全面貫徹素質(zhì)教育精神，確立科學(xué)教育觀(guān)念。
二、教師角色的轉變
教師的主要職能由“教”轉變?yōu)椤皩А�，要更加注重教師“導”的作用。擇�?yōu)而“導”，“導”之有效；有法而“導”，“導”到實(shí)處，以“學(xué)生發(fā)展為本”。這就決定了教師在課程中需要體現“課程的組織者、情感的支持者、學(xué)習的參與者、信息的咨詢(xún)者”等角色。在傳統教學(xué)中，教師的主要職能是“教”即傳道，授業(yè)，解惑。教育技術(shù)的現代化使教師的角色發(fā)生變化，主要職能由“教”變成“導”，由傳統教育教學(xué)中教師為中心的主體者轉變到今日以學(xué)生為中心的主導者、啟發(fā)者、幫助者和促進(jìn)者。教師的大量工作也由課堂上的講授知識變成了課前的教學(xué)過(guò)程設計，教學(xué)軟件制作，選擇教學(xué)活動(dòng)策略；變成了課中的演示導學(xué)；變成了課后教學(xué)信息反饋和教學(xué)策略調整，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)效果。而且隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展，信息量的增加，必將更加注重教師“導”的作用。
由于學(xué)生在研究性學(xué)習中學(xué)習的內容大大超出了課堂教學(xué)、教材、教學(xué)參考資料的范圍，老師們失去了書(shū)本和大綱的依托，因此我們的老師在走進(jìn)教室、走近學(xué)生的時(shí)候出現了從來(lái)沒(méi)有過(guò)的“忐忑不安”的感覺(jué)。教師的這種感覺(jué)，首先將直接導致師生關(guān)系的改變。以往在教學(xué)過(guò)程中，教師往往有居高臨下的感覺(jué)，一切都是自己說(shuō)了算。但在這門(mén)課中，教師只有放下架子，與學(xué)生共同探索，才能達到令人滿(mǎn)意的指導效果。教師應以朋友的身份與學(xué)生共商有關(guān)問(wèn)題。在研究性學(xué)習中，師生之間的界限趨于淡化，教師和學(xué)生之間應是一種平等的關(guān)系，教學(xué)由“我說(shuō)你聽(tīng)”變?yōu)橐黄鹩懻�，一起商量。即“亦師亦友”的師生關(guān)系。
其次，這種感覺(jué)會(huì )使教師真正開(kāi)始意識到自己在知識能力上的不足。很多老師自己也比較注意學(xué)習，但學(xué)習的內容主要是和考試有關(guān)的東西，除此以外極少關(guān)心。而且，由于基礎教育段的課程內容相對比較穩定，一般任教幾年以后，在自我學(xué)習方面的壓力就不會(huì )很大。但進(jìn)入研究性學(xué)習以后，指導學(xué)生學(xué)習時(shí)讓教師從內心意識到自己知識結構單一、知識面的狹窄、對本學(xué)科知識與生活實(shí)際聯(lián)系的漠視等問(wèn)題，從而產(chǎn)生了繼續學(xué)習、完善自我的強烈愿望。隨著(zhù)知識的更新和教育的改革，只有不斷地充實(shí)自己，才能適應教育改革和發(fā)展的需要。在研究性學(xué)習開(kāi)設過(guò)程中，教師因此獲得多少新知識并不重要，重要的是能激發(fā)起教師不斷學(xué)習、終身學(xué)習的愿望，因為這是未來(lái)時(shí)代教師必須具有的品質(zhì)和素養。
再次，教師會(huì )意識到，在教學(xué)過(guò)程中要注意從個(gè)體教學(xué)走向合作教學(xué)。我們每個(gè)教師都有自己的專(zhuān)業(yè)，在以往的教學(xué)中，教師基本上是獨立地完成教學(xué)工作，可以不和其他學(xué)科的教師有業(yè)務(wù)上的交往。但在研究性學(xué)習中，圍繞課題研究，教師指導的內容包括計算機、科研方法、各種專(zhuān)業(yè)、數據處理等各方面的知識。因此，幾乎很難獨自一人很好地完成對學(xué)生課題的所有的指導工作。這就要求教師從個(gè)體走向合作，聯(lián)合起來(lái)對課題小組進(jìn)行指導。這對教師來(lái)講，是一種工作方式的根本改變。他必須與其他同事建立聯(lián)系，從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科，從習慣于孤芳自賞到學(xué)會(huì )欣賞其他教師的工作和能力，從獨立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一起合作。在教育學(xué)生學(xué)會(huì )合作的同時(shí)，教師首先自己學(xué)會(huì )合作。這是教師面臨的又一個(gè)挑戰。我們可以看到研究性學(xué)習對教師的挑戰是全方位的、深刻的。它將是一種根本的'轉變和更新。
三、課堂教學(xué)模式的改變
信息技術(shù)對傳統教育模式提出了新的挑戰，要求對教師的角色、學(xué)生的地位、媒體的作用以及教學(xué)過(guò)程進(jìn)行改革，要探究一種適應現代教育的新型教學(xué)模式。（以新課程標準為基本理念，以信息技術(shù)為認知工具，以?xún)?yōu)化信息技術(shù)課堂教學(xué)為目標）
四、教師教學(xué)方法的改變
在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生進(jìn)一步了解信息技術(shù)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)、新信息，培養學(xué)生從小養成收集信息、處理信息、存儲信息、利用信息和交流信息的習慣和能力，培養學(xué)生崇尚科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)的精神；提高他們的創(chuàng )新思維和綜合運用各科知識的能力；培養他們勇于探索、獨立動(dòng)手的能力。
在信息技術(shù)教學(xué)中，要重視多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合，做到因材施教，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。注重加強學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養，加強學(xué)生創(chuàng )新意識與實(shí)踐能力的培養，加強信息技術(shù)與各學(xué)科、社會(huì )、生活的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì )知識的遷移。引導學(xué)生將相關(guān)的學(xué)科知識聯(lián)系起來(lái)學(xué)習、思考，發(fā)現新問(wèn)題，將學(xué)習與創(chuàng )造、探索與創(chuàng )新結合起來(lái)，有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能。教師在應用計算機和網(wǎng)絡(luò )，圍繞學(xué)科知識的一個(gè)主題組織學(xué)習，不僅提高了學(xué)科知識和主體意識及實(shí)踐操作能力，還善于將信息能力遷移到其它學(xué)科中，促進(jìn)學(xué)科間整合。
信息技術(shù)數學(xué)教學(xué)心得5
多媒體信息技術(shù)教學(xué)，就是利用計算機技術(shù)對文、圖、聲、像等多種信息進(jìn)行綜合處理和控制，從而形成一種全新的教學(xué)方式。這種新型的教學(xué)方式不僅能創(chuàng )設逼真的教學(xué)環(huán)境、動(dòng)靜結合的教學(xué)圖像、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍等各種情境，還可以使得許多傳統的數學(xué)教學(xué)做不到或做不好的事情變的容易起來(lái)，為培養學(xué)生的數學(xué)素養和信息素養提供良好的環(huán)境。
那么，如何運用多媒體信息技術(shù)教學(xué)手段來(lái)優(yōu)化數學(xué)課堂教學(xué)呢？筆者根據多年的數學(xué)教學(xué)實(shí)踐和與其他教師交流過(guò)程中的一些啟示，談一些做法與體會(huì )。
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣
美國心理學(xué)家布魯納說(shuō)：學(xué)習最大的動(dòng)力是對所學(xué)學(xué)科的興趣。傳統的`數學(xué)課堂教學(xué)主要是“粉筆加黑板”，大多是呆板的、單調的、枯燥的，教師雖力量耗盡，也未必能充分喚起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的濃厚興趣。而多媒體計算機技術(shù)能以新穎性、藝術(shù)性和直觀(guān)性吸引學(xué)生的注意力和好奇心，調動(dòng)了學(xué)生強烈的學(xué)習欲望；能以趣味性實(shí)現寓教于樂(lè )、寓學(xué)于玩，使學(xué)生輕松愉悅地接受知識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的濃厚興趣。如在學(xué)習《軸對稱(chēng)圖形》時(shí)，我先給學(xué)生播放一段輕音樂(lè )，隨著(zhù)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )聲，多媒體畫(huà)面上依次出現色彩鮮艷的天安門(mén)、飛機、蜻蜓、蝴蝶、孔雀、窗花等圖形，由于多媒體影像具有生動(dòng)形象、畫(huà)面活潑、刺激感官等作用，一下子把學(xué)生的注意力吸引住了，這是我指出在圖形王國里其實(shí)它們都是一家子，然后利用幾何畫(huà)板軟件使圖形沿某一條直線(xiàn)折疊時(shí)，直線(xiàn)兩旁的部分能夠完全重合，從而很自然、很直觀(guān)的導入這樣的圖形叫做軸對稱(chēng)圖形，讓學(xué)生切實(shí)感受到數學(xué)真正源于生活，生活中處處有數學(xué)。同時(shí)利用這個(gè)功能探索軸對稱(chēng)圖形的性質(zhì)，探索軸對稱(chēng)圖形中點(diǎn)的坐標的特點(diǎn)，并進(jìn)行圖案設計等，充分地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。
二、創(chuàng )設情境，突破教學(xué)重、難點(diǎn)
傳統的數學(xué)教學(xué)，課堂缺乏生機，教學(xué)效果只會(huì )是事倍功半。而多媒體計算機技術(shù)能用直觀(guān)的表現形式把文本、圖像、動(dòng)畫(huà)和聲音之美同時(shí)展現在學(xué)生眼前，可以給學(xué)生前所未有的視聽(tīng)震撼，引發(fā)強烈的有意注意，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而達到使學(xué)生掌握、突出重點(diǎn)的目的。如在學(xué)習《射線(xiàn)》時(shí)，為了讓學(xué)生理解射線(xiàn)的特征，可以利用多媒體顯示這樣一幅畫(huà)面：在浩瀚的夜空里，從一點(diǎn)將幾束光線(xiàn)朝不同的方向分別射向遙遠的一方，教師通過(guò)這樣的演示使學(xué)生明白射線(xiàn)是向一方無(wú)限延伸的，通過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數條射線(xiàn)，從而優(yōu)化了教師的教，也優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)。
有時(shí)由于數學(xué)知識的抽象性決定了它往往難以想象、理解，利用多媒體計算機技術(shù)能提供直觀(guān)形象和生動(dòng)逼真的動(dòng)態(tài)圖象，伴隨著(zhù)圖形的閃動(dòng)、變化，增強學(xué)生的觀(guān)察能力和空間想象力，從而達到使學(xué)生領(lǐng)會(huì )、突破難點(diǎn)的目的。如讓學(xué)生推導《長(cháng)方體、正方體的表面積計算公式》時(shí)，屏幕上分別出現一個(gè)立體的長(cháng)方體、正方體圖形，依次將相應的每?jì)蓚�(gè)面用相同的顏色與其他兩組對應的面分別區分開(kāi)來(lái)，通過(guò)“閃動(dòng)”各個(gè)面的面積，從而推導出長(cháng)方體、正方體表面積計算公式，直觀(guān)地幫助學(xué)生建立空間觀(guān)念，提高了課堂教學(xué)效果。
信息技術(shù)數學(xué)教學(xué)心得6
數學(xué)，是抽象性，邏輯性很強的一門(mén)學(xué)科。小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過(guò)渡階段，小學(xué)數學(xué)必須在數學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，而信息技術(shù)正是這樣一座橋梁。在數學(xué)教學(xué)中，把信息技術(shù)和數學(xué)教學(xué)合理的進(jìn)行整合，這是信息時(shí)代的要求，也是創(chuàng )新教育的要求。六年多的數學(xué)教學(xué)生涯，我深深地體會(huì )到，信息技術(shù)不光光是一門(mén)學(xué)科，同時(shí)已經(jīng)慢慢的滲入到其他學(xué)科中去，尤其給數學(xué)課堂注入了新的血液。下面就從我的教學(xué)中談幾點(diǎn)體會(huì )：
一、利用信息技術(shù)創(chuàng )設教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
新課程標準指出：“數學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識創(chuàng )設情境，引導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數學(xué)知識和技能。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展信息技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)課堂，以其鮮明的特點(diǎn)，豐富的教學(xué)內容，形象生動(dòng)的教學(xué)情境，構建起了新型的教學(xué)模式。信息技術(shù)在數學(xué)教學(xué)中進(jìn)行課堂情境的創(chuàng )設，立刻激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
信息技術(shù)融入數學(xué)課以后，將音、形、像、色融入數學(xué)課堂使其變得豐富多彩，極大地引發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
一堂課在某種程度上可以比作是一幕劇，它的序幕精彩，就能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的探求未知“劇情”的渴望，用高漲的興趣推動(dòng)學(xué)生去探究知識。一節課如果有一個(gè)好的序幕就能夠提高學(xué)生知識、能力建構的速度。例如：教授《角的初步認識》時(shí)，從生活中抽象出了很多角，讓學(xué)生體會(huì )到我們生活在一個(gè)充滿(mǎn)角的世界里，他們馬上有了學(xué)習探究的欲望。
再例如，在圓的教學(xué)中，新課伊始打開(kāi)計算機，屏幕出現這樣一組畫(huà)面：小狗、小貓等五只動(dòng)物在跑道的起跑線(xiàn)上準備賽車(chē)，他們的車(chē)輪形狀各異，有軸心在車(chē)輪中心的圓形車(chē)輪，有軸心在車(chē)輪邊上的圓形車(chē)輪，有橢圓形的車(chē)輪，也有正方形的車(chē)輪，還有長(cháng)方形的車(chē)輪�！芭�！”出發(fā)令聲響了。小動(dòng)物們滑稽的表演把大家的注意力全吸引住了�！罢l(shuí)能最先到達終點(diǎn)？”教師把這個(gè)懸念留給學(xué)生。同學(xué)們看了小動(dòng)物們滑稽的'比賽場(chǎng)面感到十分好笑，教師提出問(wèn)題后更是議論紛紛，興趣盎然，課堂氣氛十分活躍，都想說(shuō)出正確答案，但因知識的限制，怎么也講不出所以然來(lái)。這時(shí)，教師用略帶神秘的表情說(shuō)：“如果同學(xué)們學(xué)習了今天這節課的知識，肯定能解答這些問(wèn)題�！�
這樣在講授新知識之前，通過(guò)有趣的故事畫(huà)面創(chuàng )設問(wèn)題情境，提出與新知識有關(guān)的問(wèn)題，造成強烈的懸念，使學(xué)生疑中生趣，從而積極主動(dòng)地學(xué)習新知識。
二、信息技術(shù)利于突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)
利用信息技術(shù)輔助數學(xué)課堂教學(xué)，可以把抽象的知識點(diǎn)通過(guò)形、聲、情、意形象化，讓學(xué)生直接感知和理解教學(xué)內容，有利于突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)生的認知過(guò)程，培養學(xué)生的學(xué)習能力。
1、突出重點(diǎn)，加深學(xué)生的理解在應用題教學(xué)過(guò)程中，運用現代教育技術(shù)，一方面可以通過(guò)“變色”、“閃爍”、“平移”等手段突出重點(diǎn)，刺激學(xué)生注意，尋找條件與條件，條件與問(wèn)題之間的相互關(guān)系；另一方面可以借助課件整理、摘錄相對應的條件與問(wèn)題，創(chuàng )設按題意制作的活動(dòng)場(chǎng)景，繪制線(xiàn)段圖，化抽象為具體，幫助學(xué)生審題，理解題意，啟迪思維。
2、化解難點(diǎn)，培養學(xué)生的能力在傳授有關(guān)幾何初步知識時(shí)，利用計算機輔助教學(xué)軟件，可以形象直觀(guān)的演示，從點(diǎn)動(dòng)成線(xiàn)，線(xiàn)動(dòng)成面，面動(dòng)成體都可以進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬，使學(xué)生從不同角度、不同側面去觀(guān)察集合形體的內部結構，了解它們之間的相互關(guān)系，從而揭示他們的本質(zhì)屬性，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和空間想象能力。
例如：六年級整理和復習《空間和圖形》時(shí)，我便充分利用多媒體，讓學(xué)生更加直觀(guān)地了解平面圖形和立體圖形，熟練地計算這些圖形的棱長(cháng)和、周長(cháng)、面積、表面積和體積等。
三、信息技術(shù)與數學(xué)課程整合可培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和思維能力
數學(xué)偏重于邏輯推理，偏重于培養學(xué)生的抽象思維能力。利用信息技術(shù)支持下的動(dòng)畫(huà)演示，生活中數學(xué)問(wèn)題的情境可以再現。學(xué)生可以從具體問(wèn)題到抽象概念，從特殊問(wèn)題到一般規律，通過(guò)自己的逐步發(fā)現、探究去思考數學(xué)、學(xué)習數學(xué)。
計算機輔助數學(xué)教學(xué)可提高學(xué)生的創(chuàng )新能力，再現數學(xué)知識的發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生在已有知識的基礎上猜想結論，發(fā)現定理，從而提高創(chuàng )新能力。信息技術(shù)整合數學(xué)教學(xué)有助于培養學(xué)生獨立思考的能力，有助于學(xué)生感受到成功的喜悅并增強自信心，有助于鍛煉學(xué)生克服困難、探求知識的毅力。例如在教學(xué)“平移和旋轉”時(shí)，利用多媒體動(dòng)態(tài)地演示物體的前后平移和順時(shí)針、逆時(shí)針旋轉，可以有利于學(xué)生對知識的理解。讓學(xué)生根據今天的學(xué)生內容，自己設計有規律的圖案時(shí)，他們便發(fā)揮自主創(chuàng )新精神，設計了平移和旋轉嵌套的有規律變化的豐富圖形。
信息技術(shù)數學(xué)教學(xué)心得7
20xx年5月18至20xx年5月25日，我在浙江金華參加了區教體局組織的“校長(cháng)信息技術(shù)領(lǐng)導力提高培訓班”，聆聽(tīng)了教授和校長(cháng)的講座。19日上午，到金華環(huán)城小學(xué)參加了信息技術(shù)課堂觀(guān)摩。三位信息技術(shù)教師分別為我們呈現了三節不同形式的信息技術(shù)課程。我認為在信息技術(shù)的課堂教學(xué)改革中除了要運用基本的教學(xué)模式之外還應注意以下幾方面：
一、允許學(xué)生在犯錯誤中學(xué)習信息技術(shù)課，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性的思維
教材內容應從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)。多年的教學(xué)實(shí)踐我們發(fā)現學(xué)生非常喜歡計算機課，特別是上機操作，因為上機操作為學(xué)生提供了實(shí)踐的機會(huì )、滿(mǎn)足了人本性所特有的表現欲、為其創(chuàng )造了展示自我的空間。另外，有時(shí)上機操作經(jīng)常出現錯誤，這種操作中的錯誤帶給學(xué)生的是意想不到的結果（圖形、動(dòng)畫(huà)、漂亮的界面等），而往往學(xué)生們就是想知道這意想不到的結果到底意味著(zhù)什么，使學(xué)生在不自覺(jué)中養成了良好的觀(guān)察問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而這正是信息技術(shù)課的教學(xué)目的，也是教材中應增加的內容，即讓學(xué)生在不斷犯錯誤中學(xué)會(huì )如何正確操作計算機、這一過(guò)程本身就是對學(xué)生能力的培養過(guò)程。
在課堂上，周老師將學(xué)生錯誤操作展示給每一個(gè)學(xué)生看，讓學(xué)生們一起思考這樣操作為什么小貓不動(dòng)？應該怎么操作？由學(xué)生自己總結出方法和規律。多次實(shí)驗證明，后者對提高學(xué)生思維能力和想象能力大有好處，后者注重的是對學(xué)生能力的培養。這才是改革教材的目的，也是教育的根本。
二、注意樹(shù)立學(xué)生自信心、培養學(xué)生學(xué)習興趣
在教學(xué)過(guò)程中，應盡量從貼近學(xué)生的生活，貼近實(shí)際的簡(jiǎn)單有趣的實(shí)例入手，引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)；而后要注重學(xué)生興趣的保持，適當變換問(wèn)題的`角度，加深學(xué)生對知識的理解和技能的掌握；最后要注意學(xué)生潛力的挖掘，激發(fā)他們開(kāi)拓進(jìn)取、不斷創(chuàng )新的精神。教學(xué)中還可適當安排學(xué)生間的競賽活動(dòng)，以培養學(xué)生的競爭意識，同時(shí)有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
三、上好操作課，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力
計算機是一門(mén)實(shí)踐性特別強的學(xué)科，不動(dòng)手是學(xué)不會(huì )的。學(xué)生通過(guò)手、眼、心、腦并用的上機操作而形成強烈的專(zhuān)注，會(huì )使大腦皮層產(chǎn)生高度的興奮，并將知識高度化，同時(shí)，不斷的實(shí)踐成功，能刺激學(xué)生的成就感，在這樣激昂的情緒氛圍中，容易培養與塑造學(xué)生勇于進(jìn)取的心理素質(zhì)，增強自學(xué)能力，提高創(chuàng )新素質(zhì)。所以在計算機信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中，教師要最大限度地啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，盡可能在讓學(xué)生自己的聯(lián)想、想象的思維，通過(guò)上機驗證得以不斷的修正和完善。這樣，學(xué)生就會(huì )越學(xué)越輕松、越學(xué)越有興趣，既動(dòng)手又動(dòng)腦，形成生動(dòng)活潑的學(xué)習氛圍。
四、培養學(xué)生的自學(xué)能力
無(wú)數科學(xué)家的成功之路無(wú)不顯示出自學(xué)能力的重要性。學(xué)生是國家的主人，祖國的將來(lái)都寄托在他們的身上，他們的自學(xué)能力的強弱、素質(zhì)高低直接關(guān)系到國家的未來(lái)。自學(xué)能力對于計算機學(xué)習尤為重要，原因就是計算機發(fā)展奇快，掌握了自學(xué)方法，具備了自學(xué)能力，才能應付計算機日新月異的發(fā)展形勢。
五、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造能力
在課堂上，老師在學(xué)生掌握了基本的操作方法后，布置了一個(gè)課堂作業(yè)。讓學(xué)生盡情發(fā)揮你的想象力，用今天學(xué)過(guò)的方法讓小貓完成2個(gè)或2個(gè)以上的動(dòng)作。這一要求既讓學(xué)生鞏固了學(xué)到的信息技術(shù)操作方法，又充分地讓學(xué)生發(fā)揮想象力、創(chuàng )造力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。鍛煉學(xué)生在操作中出現問(wèn)題，解決問(wèn)題，并在完成任務(wù)后獲得成就感。
總之，信息技術(shù)任課教師應從提高自身素質(zhì)、明確課程目的入手，處理好課堂中師生的關(guān)系，注意培養學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的興趣，樹(shù)立學(xué)生自信心，嘗試使用行進(jìn)的教學(xué)法等。
信息技術(shù)數學(xué)教學(xué)心得8
通過(guò)“信息技術(shù)應用能力提升”網(wǎng)絡(luò )課程的學(xué)習，我加深了對信息技術(shù)運用于語(yǔ)文教學(xué)的必要性和重要作用。隨著(zhù)計算機、多媒體、現代通訊網(wǎng)絡(luò )為代表的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了教育領(lǐng)域，在教育領(lǐng)域中引發(fā)了一場(chǎng)具有深遠意義的變革。
這次培訓，我感觸很深。我深深地體會(huì )到計算機輔助教學(xué)已經(jīng)走到了我們身邊，認識到課堂上要繼續加強信息技術(shù)技能的學(xué)習，并將信息技術(shù)完美地融合到教學(xué)之中，充分發(fā)揮計算機工具性能，利用網(wǎng)絡(luò )資源，搜集信息、處理信息，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
一、不斷提升自己的信息素養
在信息社會(huì )，一名高素質(zhì)的教師應具有現代化的教育思想、教學(xué)觀(guān)念，掌握現代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運用信息工具（網(wǎng)絡(luò )、電腦）對信息資源進(jìn)行有效的收集、組織、運用，這些素質(zhì)的.養成就要求教師不斷地學(xué)習，才能滿(mǎn)足現代化教學(xué)的需要，如果教師沒(méi)有良好的信息素養，就不能成為一名滿(mǎn)足現代教學(xué)需要的高素質(zhì)的教師。
二、不斷提高信息教學(xué)理念
通過(guò)認真學(xué)習教育專(zhuān)家關(guān)于信息技術(shù)教學(xué)目標的講授，我才深知自己知識的匱乏及思想的落伍。多媒體在于輔助教學(xué)，不能全盤(pán)代替傳統的教法;不能把教室當成電影院，不能使成為影片，不能讓學(xué)生成為觀(guān)眾，更不能讓教師充當放映員。我們教師應把技術(shù)整合到課堂中去，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習，培養他們的學(xué)習能力、創(chuàng )造力。
三、不斷整合教學(xué)方法
教育部部長(cháng)陳至立在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育會(huì )議上指出：“在開(kāi)好信息技術(shù)課程的同時(shí)，要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習中�！边@就要求我們要將現代信息技術(shù)與傳統教學(xué)方法進(jìn)行整合，形成 “立體式”教學(xué)。Internet是一個(gè)知識的寶庫，由于它儲存容量大，媒體種類(lèi)豐富，檢索容易、快捷，不失為學(xué)生學(xué)習的好載體。教育資源共享，對于人、財、物是種節約，同時(shí)也使知識得到充分整合�？梢砸龑W(xué)生將信息技術(shù)與其他學(xué)科的學(xué)習相結合，例如，語(yǔ)文學(xué)習中需要查找資料的時(shí)候，引導學(xué)生運用學(xué)過(guò)的網(wǎng)絡(luò )知識在網(wǎng)上查閱資料，幫助了解語(yǔ)文知識。還可引導學(xué)生創(chuàng )建個(gè)人博客，并在博客上記錄個(gè)人學(xué)習、成長(cháng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，達到練筆的目的，促進(jìn)寫(xiě)作水平的提高。注重實(shí)踐的信息技術(shù)教學(xué)，更好地培養了學(xué)生應用計算機的能力。
信息技術(shù)與傳統教學(xué)方式的整合最終目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量。實(shí)現教學(xué)內容呈現直觀(guān)、交互、師生角色轉變以及教的方式與學(xué)的方式的轉變，從而全面提高學(xué)生的學(xué)習能力和學(xué)習興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力，拓展學(xué)生的知識，達到全面發(fā)展。
信息技術(shù)數學(xué)教學(xué)心得9
隨著(zhù)社會(huì )信息進(jìn)程的日益加快，人類(lèi)面臨一個(gè)新的教育命題：掌握和運用信息技術(shù)�！稊祵W(xué)課程標準》明確提出：“現代信息技術(shù)的發(fā)展對數學(xué)教育的價(jià)值、目標、內容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數學(xué)課程的設計與實(shí)施應重視運用現代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算器、計算機對數學(xué)學(xué)習內容和方式的影響，大力開(kāi)發(fā)并向學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習資源，把現代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習數學(xué)和解決問(wèn)題的強有力的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習方式，使學(xué)生樂(lè )意并有更多的精力投入到現實(shí)的、探索的數學(xué)活動(dòng)中去�！�
一、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
前蘇聯(lián)著(zhù)名文學(xué)家列夫托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！笨梢�(jiàn)，興趣是最好的教師，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，積極思考的內在動(dòng)力。
數學(xué)課是一門(mén)枯燥、空洞、無(wú)味、學(xué)生學(xué)習興趣和積極性難以提高的課程，有了信息技術(shù)我們可以通過(guò)聲、形、畫(huà)來(lái)激發(fā)學(xué)生的器官，使學(xué)生對新學(xué)的內容充分注意，激發(fā)興趣。改變了以往課堂上學(xué)生只能看黑板、聽(tīng)老師講的單調的模式，使講解更直觀(guān)、更清晰、更具吸引力，不僅使學(xué)習過(guò)程變得生動(dòng)活潑和輕松，還加深了理解。
例如，學(xué)習《二次函數圖象》這一節課時(shí),對于y＝ax2y＝ax2+ky＝a（x-h）2+k的三者圖象關(guān)系，如果一個(gè)個(gè)逐個(gè)作出圖象，需要時(shí)間多，效率又低；采用多媒體課件上課時(shí)，師生就可從圖形的動(dòng)態(tài)中，分析它的發(fā)生和變化過(guò)程，能在短時(shí)間內由學(xué)生有目的的選擇較多的函數圖象演變的規律，發(fā)現歸納出它的有關(guān)性質(zhì)，還學(xué)會(huì )分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。
又如，在《因式分解》教學(xué)中，傳統做法只是進(jìn)行式子運算，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦情緒。為了吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，拓寬學(xué)生思路，我運用計算機的FLASH，設計一些互動(dòng)類(lèi)的題目，先讓學(xué)生進(jìn)行操作。學(xué)生做對了，電腦會(huì )給出答案并顯示一些鼓勵的話(huà)；做錯了，會(huì )提示是否重做或查看答案的選擇；然后，教師再次使用電腦演示剛才的計算過(guò)程，在演示過(guò)程中，著(zhù)重閃爍其中的關(guān)鍵點(diǎn)，使學(xué)生清楚地感受到因分式解的變化過(guò)程；最后讓學(xué)生互相討論，就這樣讓學(xué)生在開(kāi)放自由的環(huán)境下解決問(wèn)題，既提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，又培養了學(xué)生的想象能力。
再如，在《平移》一課中，利用多媒體出示電梯、風(fēng)車(chē)、窗戶(hù)移動(dòng)、旋轉門(mén)等動(dòng)態(tài)過(guò)程，讓學(xué)生觀(guān)察哪些運動(dòng)現象是平移。從學(xué)生熟悉的生活背景導入，讓學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，為下一步的探究創(chuàng )設合適的情景。從而自然而然的把學(xué)生引入到學(xué)習中，激起學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、利用信息技術(shù)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性
作為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者的教師，應在學(xué)生力所能及的范圍內讓他們自己探索，自己動(dòng)手參與知識的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，，引導學(xué)生在體驗中理解事物的本質(zhì)，掌握學(xué)習數學(xué)的規律，使之真正成為學(xué)習的主人，同時(shí)培養了學(xué)生的'創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力。
例如，在教“弦切角定理”時(shí)，我讓學(xué)生利用計算機的幾何畫(huà)板軟件，作△ABD內接于圓O，再作圓O的切線(xiàn)AC，并測算出∠BAC,∠BDA的大小，甚至把∠ABD，∠DAB的大小也測量出來(lái)。這些數據隨著(zhù)點(diǎn)B在圓O上的移動(dòng)，各種情況都動(dòng)態(tài)地展現在屏幕上，如圖1和圖2所示。學(xué)生據此觀(guān)察猜想得出初步推斷，并能利用計算機得到驗證。這一系列過(guò)程，學(xué)生都是自己動(dòng)手操作而獲得的直接經(jīng)驗，這既提高了學(xué)生的觀(guān)察能力和動(dòng)手能力，又培養了他們的自主學(xué)習的精神和創(chuàng )造能力。
�。▓D1）（圖2）
∠ABD＝36°∠DAB＝85°∠ABD＝36°∠DAB＝40°∠BAC＝59°∠BAD＝59°∠BAC＝104°∠BAD＝104°
又如，在小組進(jìn)行探究活動(dòng)時(shí)，利用多媒體讓小組代表展示他們的結論或作品等。
再如，在《統計與概率》的學(xué)習中，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作課件，如拋硬幣、擲骰子等。這樣不僅節省課堂時(shí)間，而且發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主體性。
三、利用信息技術(shù)培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和發(fā)現式學(xué)習
信息技術(shù)的豐富資源，能為數學(xué)教學(xué)提供并展示各種所需的資料，包括文字，聲音，圖片，視頻等，能創(chuàng )設、模擬各種與教學(xué)內容相適應的情境，為所有學(xué)生提供探索復雜問(wèn)題、多角度理解數學(xué)思想的機會(huì )，開(kāi)闊學(xué)生數學(xué)探索的視野。
例如教學(xué)《數據的收集與整理》，以“五一假期旅游"為活動(dòng)背景。讓學(xué)生分組研究"五一假期旅游"旅xxx程。首先，讓學(xué)生分小組登錄互聯(lián)網(wǎng)，查閱各旅游區和各大旅行社信息，了解相關(guān)的費用、時(shí)間及行程等。其次，將搜集到的資料匯集到一起，制成統計表。然后，通過(guò)小組討論交流，根據自己的家庭經(jīng)濟承受能力、旅xxx程及時(shí)間，選擇最佳的旅游路線(xiàn)，決定乘坐何種交通工具去，并且說(shuō)明理由。最后，由小組組長(cháng)匯報，師生評議，評選出最佳統計表和最佳旅游線(xiàn)路，并在全班發(fā)布。把教學(xué)與學(xué)生的真實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)讓學(xué)生在“做”中學(xué)習學(xué)科知識，學(xué)習信息技術(shù)，學(xué)習做事，掌握解決實(shí)際問(wèn)題的方法和途徑。由此可見(jiàn)豐富的信息資源，開(kāi)拓了視野，激活了思維，增強了想象，從而培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神，改變學(xué)生學(xué)習方式，讓學(xué)生樂(lè )意并有更多的精力投入到現實(shí)的探索性的數學(xué)活動(dòng)中去。
四、運用信息技術(shù)培養學(xué)生邏輯思維能力
心理學(xué)研究表明：人類(lèi)的認識活動(dòng)是從感性認識到理性認識的。這是人類(lèi)認識過(guò)程要遵循的一般規律。但是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習的知識，一般都是在前人的實(shí)踐中長(cháng)期積累的間接經(jīng)驗，它不再是感性的，在教學(xué)過(guò)程中，解決這種直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗，實(shí)際與理論間的矛盾，利用信息技術(shù)是一種行之有效的手段。教學(xué)中使用多媒體技術(shù)能使學(xué)生獲得極為豐富的、生動(dòng)形象的感性知識。
例如教《勾股定理》一課時(shí)，首先讓學(xué)生用數方格的方法初步感知直角三角形斜邊直角邊的聯(lián)系，再利用多媒體動(dòng)態(tài)演示，用“割補法”推導直角三角形斜邊、直角邊關(guān)系的公式即勾股定理的過(guò)程，引導學(xué)生有序地觀(guān)察演變過(guò)程，讓學(xué)生在觀(guān)察從等腰直角三角形至一般直角三角形的轉化過(guò)程中，理解“兩直角邊的長(cháng)的平方和與斜邊的長(cháng)的平方相等”，最后要求學(xué)生仿照圖的方法剪一剪，拼一拼，整個(gè)過(guò)程中演示與講解、觀(guān)察、操作融為一體，從不同的角度豐富了學(xué)生的感性認識，同時(shí)也培養了學(xué)生的邏輯思維能力。
五、利用信息技術(shù)突破教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)
現代信息技術(shù)教學(xué)最大的特點(diǎn)是有助于突破教學(xué)重點(diǎn)，分散教學(xué)難點(diǎn)。只要鼠標一點(diǎn)，就可以進(jìn)行便捷的演示，使抽象的概念具體化、形象化、直觀(guān)化。尤其是進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，彌補了傳統教學(xué)方式缺乏直觀(guān)感、主題感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足。運用現代信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中對問(wèn)題的解決起到事半功倍的教學(xué)效果。例如在教“點(diǎn)、線(xiàn)、面”三者關(guān)系時(shí)，利用動(dòng)畫(huà)，展現“點(diǎn)動(dòng)成線(xiàn)”（人在沙灘上行走留下的腳印等），“線(xiàn)動(dòng)成面”（汽車(chē)兩刷擺動(dòng)，油漆工刷墻），“面動(dòng)成體”（三角形旋轉得到一個(gè)圓錐)。又如線(xiàn)線(xiàn)相交得到點(diǎn)、面面相交得到線(xiàn)等，都可以通過(guò)演示，將形成過(guò)程呈現在學(xué)生面前，使學(xué)生很快建立了空間概念，使重點(diǎn)、難點(diǎn)迎刃而解。
又如在教學(xué)“軸對稱(chēng)圖形”這節課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握“怎樣的圖形是軸對稱(chēng)圖形”這個(gè)難點(diǎn)，我運用幾何畫(huà)板程序作了一個(gè)圖形，然后折疊這個(gè)圖形進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生反復觀(guān)察和比較位置變化后的圖形與原來(lái)圖形的同異之處。然后再問(wèn)學(xué)生發(fā)現了什么？讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示體會(huì )到軸對稱(chēng)圖形形狀、大小的關(guān)系，認識到軸對稱(chēng)圖形的性質(zhì)，使得這節課的重、難點(diǎn)輕易得到突破，大大提高了教學(xué)效率。
六、利用信息技術(shù)增加問(wèn)題情景設計
靈活結合教材與教學(xué)實(shí)際設計課件，激起課堂高潮。我對《函數的概念》設計采用了三個(gè)問(wèn)題情景：首先是向學(xué)生提出函數的表達方式在生活中有哪幾種？等學(xué)生回答后，我從計算機中調出函數的圖象式、圖表式、表格式等幾種，讓學(xué)生集中精神觀(guān)看后，情緒高漲，思路開(kāi)闊；在對兩個(gè)函數的判別中，設計插入一個(gè)函數圖象，使學(xué)生豁然醒悟；在對一堂課的歸納、小結時(shí)，采用網(wǎng)絡(luò )技巧及特寫(xiě)處理，把本節課的主要內容思想和解題技巧以特寫(xiě)方式歸于一張幻燈片中，并配上輕松的背景音樂(lè )，使同學(xué)能掌握學(xué)習數學(xué)的重要方法。
綜上所述，現代信息技術(shù)輔助數學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢是常規教學(xué)無(wú)法比擬的。運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，極大地豐富了數學(xué)課堂教學(xué)的表現手法和方式，創(chuàng )造了理想的教學(xué)情境，構建新型的課堂模式，增強了課堂的容量。在初中數學(xué)課堂教學(xué)中，合理地運用信息技術(shù)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，化解教學(xué)難點(diǎn)，而且能發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。
信息技術(shù)數學(xué)教學(xué)心得10
當今，隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展和經(jīng)濟的騰飛猛進(jìn)，信息技術(shù)在人們的學(xué)習、工作和交流中，已逐漸占據了主體地位，為人類(lèi)各種能力的提高帶來(lái)了更廣闊的空間。特別是在新課程的理念逐漸實(shí)施的過(guò)程中，為培養具有創(chuàng )新能力的人才更是起到了舉足輕重的作用。
1.教學(xué)設計促進(jìn)信息技術(shù)與課程的優(yōu)化整合。
精美的畫(huà)面與學(xué)生生活經(jīng)驗中的自然美融合在一起，引申了學(xué)生們的審美感。運用了多媒體展示，激發(fā)了學(xué)習興趣。然而，仔細揣摩，不難發(fā)現有的教師僅把電腦作為一個(gè)展示圖形的工具，學(xué)生還是沒(méi)有擺脫“跟隨著(zhù)老師學(xué)習”的傳統模式。有的教師則真正懂得充分利用網(wǎng)絡(luò )的廣闊性和互動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，同時(shí)大膽發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，充分讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，動(dòng)腦發(fā)表自己的主見(jiàn)。一比較，便凸現出某些教師的教學(xué)設計，真正充分運用了信息技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢，以有效輔助活動(dòng)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
2.延伸課堂教學(xué)，培養學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng )新意識。
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，要求學(xué)生學(xué)習的重心不再僅僅“學(xué)會(huì )”知識上，而是轉到“會(huì )學(xué)”上，逐步要求學(xué)生能利用信息技術(shù)自主解決問(wèn)題。綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師要求學(xué)生課前通過(guò)各種渠道分小組統計家庭垃圾袋、一次性筷子、自來(lái)水和電的使用情況。上課時(shí)，生與生、組與組之間交流統計結果，并對結果進(jìn)行討論。得出垃圾袋濫用帶來(lái)的“白色污染”，浪費木材、能源、破壞生態(tài)環(huán)境的結論。在此過(guò)程中，學(xué)生利用一定的手段，呈現信息、分析原因、解釋所用
的查詢(xún)策略，并根據不同成員提供的信息，自主運用不同的統計圖（表），對自己認知結構進(jìn)行重新建構。這種組內生生互動(dòng)、組際互動(dòng)、師生互動(dòng)等網(wǎng)絡(luò )多向互動(dòng)方式，極大地擴展了學(xué)生進(jìn)行知識探究的自主性。在這種寬松的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習氣氛中，學(xué)生暢所欲言，每個(gè)學(xué)生既是學(xué)習者，又是課堂學(xué)習資源的創(chuàng )造者。有效培養了學(xué)生獨立思考、求異思維、創(chuàng )新能力和團隊合作精神。
總之，在信息技術(shù)教學(xué)中是要學(xué)生真正認識到學(xué)好信息技術(shù)的必要性。明確學(xué)習目的.，端正學(xué)習態(tài)度，要具有認真踏實(shí)刻苦的精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，真正使學(xué)生成為新時(shí)代的新型人才。作為面向21世紀基礎教育教學(xué)改革的角度來(lái)看，信息技術(shù)與課堂教學(xué)教學(xué)整合對發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng )造性和培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力意義深遠。在實(shí)踐探索中，我們要在借鑒外來(lái)精華的同時(shí)努力探索適合本國的整合方法，真正實(shí)現信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深層次整合！但在實(shí)施過(guò)程中，必將帶來(lái)課程內容、教學(xué)資源以及學(xué)習方式的變革，我相信，通過(guò)我們所有優(yōu)秀園丁的實(shí)踐探索、不懈努力，必將取得豐碩成果。
信息技術(shù)數學(xué)教學(xué)心得11
信息技術(shù)是一門(mén)操作性較強的學(xué)科，如果使用傳統的教學(xué)形式定會(huì )使學(xué)生學(xué)無(wú)所獲，教師難以繼續教學(xué)。那么我們的信息技術(shù)課堂到底該有怎樣的教學(xué)模式呢？通過(guò)看學(xué)校給我訂閱的《中小學(xué)信息技術(shù)教育》書(shū)刊讓我瞬間恍然大悟！
我認為在信息技術(shù)的課堂教學(xué)應適應教師發(fā)展學(xué)生需求來(lái)進(jìn)行，漂亮的課堂是一片綠中的那點(diǎn)紅，信息技術(shù)課堂教學(xué)不可能像傳統語(yǔ)數英課堂那樣秩序井然，它是喧鬧的，是標新立異的。是需要使孩子們長(cháng)期保持興趣的，那如何保持信息技術(shù)課的“新鮮感”，不會(huì )隨著(zhù)時(shí)間推移使之陷入無(wú)味、無(wú)趣的泥潭呢？
一、人人都是師者、打造自由課堂。
信息技術(shù)的時(shí)代性決定著(zhù)課堂上的每個(gè)人都是師者，特別是越到高年級，我對這樣的感觸越深�，F在大部分孩子見(jiàn)識廣，好奇心強，特別是一些軟件的技術(shù)，他們會(huì )根據自己的愛(ài)好來(lái)不斷往里“鉆”，強化自己的知識鏈接。我們教師僅僅只是組織者、引導者，教材也只是個(gè)例子。我們要將課堂設為民主對話(huà)的地方，質(zhì)疑自由表達的場(chǎng)所，升華課堂教學(xué)，使之鮮活遼闊。
二、注意樹(shù)立學(xué)生自信心、培養學(xué)生學(xué)習興趣
信息技術(shù)課教師應注意打消學(xué)生這種對計算機的莫名的恐懼心理，消除計算機在學(xué)生心中的神秘感，讓計算機成為學(xué)生生活、學(xué)習中的朋友和伙伴。要使學(xué)生敢于動(dòng)手、敢于猜測、敢于嘗試、敢于失敗。要讓學(xué)生樹(shù)立“我能行”的自信心。當然，要讓學(xué)生養成愛(ài)護機器設備的好習慣，但這種愛(ài)護應近似于人際交往中朋友間的愛(ài)護，而不是傳統觀(guān)念中下對上的敬畏，更不能以學(xué)生減少學(xué)生接觸機器的機會(huì )為代價(jià)來(lái)?yè)Q取對機器的保護。
在教學(xué)過(guò)程中，應盡量從貼近學(xué)生的生活，貼近實(shí)際的簡(jiǎn)單有趣的實(shí)例入手，引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)；而后要注重學(xué)生興趣的保持，適當變換問(wèn)題的角度，加深學(xué)生對知識的理解和技能的掌握；最后要注意學(xué)生潛力的挖掘，激發(fā)他們開(kāi)拓進(jìn)取、不斷創(chuàng )新的精神。教學(xué)中還可適當安排學(xué)生間的競賽活動(dòng)，以培養學(xué)生的競爭意識，同時(shí)有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
三、添加新元素、構建新知。
“先學(xué)后教””學(xué)案導學(xué)“把教材重新整合，整合為一系列的學(xué)習活動(dòng)，針對每個(gè)知識點(diǎn)突出一系列問(wèn)題，精華”任務(wù)驅動(dòng)“中的任務(wù)，引導學(xué)生不斷思考。添加新元素”微課“來(lái)解決教學(xué)重、難點(diǎn)，通過(guò)大腦中沉淀已有知識基礎，加上”微課“，重新構建這節課的新知識。
四、培養學(xué)生的自學(xué)能力
無(wú)數科學(xué)家的成功之路無(wú)不顯示出自學(xué)能力的重要性。學(xué)生是國家的主人，祖國的將來(lái)都寄托在他們的身上，他們的自學(xué)能力的強弱、素質(zhì)高低直接關(guān)系到國家的未來(lái)。自學(xué)能力對于計算機學(xué)習尤為重要，原因就是計算機發(fā)展奇快，掌握了自學(xué)方法，具備了自學(xué)能力，才能應付計算機日新月異的發(fā)展形勢。計算機教學(xué)中如何引導學(xué)生自學(xué)呢？
�。�1）指導學(xué)生使用幫助
學(xué)習方法是進(jìn)行自學(xué)的關(guān)鍵，好的學(xué)習方法會(huì )起到事半功倍的效果。計算機中的幫助信息的使用對學(xué)生的自學(xué)很有益。為能讓他們習慣使用“幫助”功能，在他們學(xué)習“紙牌”游戲時(shí)，教師可以教他們如何使用幫助，然后并不教他們紙牌如何玩，而只告訴他們“幫助”信息中有紙牌游戲的規則，學(xué)生因為想玩就迫使他們不得不去使用“幫助”，使學(xué)生掌握了計算機“幫助”的使用。計算機中的許多軟件都有“幫助”功能，學(xué)生只有學(xué)會(huì )閱讀“幫助”，使用“幫助”才能算是真正掌握了學(xué)習計算機的基本方法。
�。�2）強調舉一反三，觸類(lèi)旁通
在Windows中，許多軟件的窗口的結構類(lèi)似，操作相近，如Windows中的文件的復制和移動(dòng)與Word中的字符的復制與移動(dòng)相類(lèi)似，Word中的文件存盤(pán)與退出與其它軟件的文件存盤(pán)與退出操作一樣，學(xué)生在學(xué)習一個(gè)新軟件操作時(shí)，教師可以提醒學(xué)生與以前學(xué)習過(guò)的操作進(jìn)行比較，讓學(xué)生體會(huì )它們之間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，并加以總結，這樣即有利于新知識的學(xué)習又有利于舊知識的鞏固，達到舉一反三，觸類(lèi)旁通的目的。
�。�3）鼓勵討論
討論的最大優(yōu)點(diǎn)就是能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。討論的另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是同學(xué)之間可以交流思想和看法，起到取長(cháng)補短的功效。學(xué)生之間的討論和師生之間的討論是有所不同的，后者學(xué)生是少說(shuō)多聽(tīng)，而前者卻是多想多說(shuō)。在小組爭論問(wèn)題時(shí)，每個(gè)學(xué)生都會(huì )毫無(wú)顧忌地發(fā)表自己的不同意見(jiàn)，當意見(jiàn)發(fā)生沖突時(shí)，他們會(huì )求助老師或書(shū)本，甚至動(dòng)手實(shí)際驗證自己的正確性。老師有意識地制造一個(gè)問(wèn)題給學(xué)生，讓他們自己去解決，最后把結果告訴老師，而幾乎每一次他們都會(huì )發(fā)生意見(jiàn)沖突，進(jìn)而學(xué)生自己查找資料，遇到看不懂的會(huì )來(lái)問(wèn)，最后又通過(guò)實(shí)踐證明后將結果告訴老師，通過(guò)學(xué)習、爭論，再學(xué)習，從而解決了問(wèn)題，掌握了知識。
�。�4）注重網(wǎng)絡(luò )信息學(xué)習
網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的到來(lái)，使傳統的師生關(guān)系發(fā)生了很大的變化，教師權威正在逐步喪失。網(wǎng)絡(luò )時(shí)代大眾媒體的多樣化，知識、信息傳播的途徑越來(lái)越多，如何引導學(xué)生非常方便地獲得各種知識和信息，是現今教師應當努力的方向。
面對當今社會(huì )，教師的任務(wù)是要幫助學(xué)生適應、學(xué)會(huì )使用計算機和網(wǎng)絡(luò )，教會(huì )他們如何在網(wǎng)絡(luò )中查找資料、整合資料，網(wǎng)絡(luò )使知識的傳授更加方便，如何把外部的信息變成內在的知識，這需要學(xué)生在學(xué)習中主動(dòng)加工，而加工的方法就需要教師的指導，教會(huì )學(xué)生以批判、創(chuàng )新的態(tài)度去對待知識，教會(huì )學(xué)生用最經(jīng)濟、最有效的方法去加工各種信息。
使用計算機網(wǎng)絡(luò )獲取信息、處理信息、交流信息的能力十分重要，這也是現代人的一種基本能力，從某種意義上看，“網(wǎng)絡(luò )就是計算機”，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )可以學(xué)到書(shū)本之外的很多知識。
五、教學(xué)質(zhì)量的考核與質(zhì)量評估
評價(jià)展示環(huán)節是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習成果的體現，一些學(xué)有余力學(xué)生呈現出自己得意的作品，不僅使自身得到很高的成就感，同時(shí)也鼓勵其他學(xué)生們各顯神通。
總之，信息技術(shù)在輔助學(xué)科教學(xué)中，既能雪中送炭，也能錦上添花，當然也可能畫(huà)蛇添足。那么，在具體教學(xué)中，教師們應注重把握語(yǔ)文學(xué)科本身的特點(diǎn)，也就是把握紙質(zhì)文本的特點(diǎn)，即便是再先進(jìn)的多媒體技術(shù)都不能喧賓奪主，如分散學(xué)生的注意力或者影響了學(xué)生獨立思考的能力等，而是讓它更加有效地為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。
因此，無(wú)論是在學(xué)科中研讀教材，把握教學(xué)目標和重難點(diǎn)，還是對信息技術(shù)的深入學(xué)習，都是學(xué)科整合實(shí)現高效教學(xué)的重要因素。在這方面，我們要做的還有很多，值得每一位老師積極嘗試，認真探索�，F代信息技術(shù)越來(lái)越進(jìn)入課堂，它對當前的語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響。它那聲情并茂，色、情、景水乳交融的效果，創(chuàng )設了優(yōu)美的課堂情景，有效地提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入這種輔助教學(xué)后，不但豐富了課堂教學(xué)手段，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結構，在很大程度上提高了課堂教學(xué)效率，拓寬了學(xué)生的時(shí)空觀(guān)。同時(shí)通過(guò)知識形成過(guò)程的充分展示，促進(jìn)了學(xué)生智力因素和非智力因素的有機結合，激發(fā)了學(xué)生內在因素，發(fā)揮了主體作用，從而培養了學(xué)生自學(xué)能力和分析解決問(wèn)題的能力，培養了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、做的能力。
語(yǔ)文教學(xué)內容豐富多彩，但有難易之分�，F代信息技術(shù)以直觀(guān)、形象、具體等特點(diǎn)彌補言傳之不足，成為突破難點(diǎn)的.“爆破筒”，增強學(xué)生的興趣。
雖然現代信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用是顯而易見(jiàn)的,為教育教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限的生機和活力。但是,我們應該明確現代信息技術(shù)永遠只是輔助課堂教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)效果的手段。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,運用現代技術(shù)必須把握“適時(shí)、適度、適當”的原則,并以突出學(xué)生的學(xué)習主體性為軸心,這樣,才能發(fā)揮其最佳效益
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，不僅是把信息技術(shù)作為輔助教或學(xué)的工具，而是強調要利用信息技術(shù)來(lái)營(yíng)造一種新型的教學(xué)環(huán)境，以實(shí)現一種既能發(fā)揮教師主導作用又能充分體現學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，從而使傳統的以教師為中心的課堂教學(xué)結構發(fā)生根本性變革，使學(xué)生的創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力的培養真正落到實(shí)處。在整合時(shí)決不能一概而論，應當具體問(wèn)題具體分析，在實(shí)際整合中運用“學(xué)教并重”的教學(xué)設計理論進(jìn)行教學(xué)設計，再結合各門(mén)相應學(xué)科的特點(diǎn)建構出多種多樣、實(shí)用有效、易于實(shí)現學(xué)科課程整合的新型教學(xué)模式。
信息技術(shù)與課程整合，并不是簡(jiǎn)單地應用課件進(jìn)行演示的輔助教學(xué)，而應該是現代信息技術(shù)手段與
課程的“融合”。信息技術(shù)不再只是演示媒體或工具，而應該作為一種基本素養無(wú)處不在。在課堂上不一定要有華美的課件展示，教師也不要過(guò)多地板書(shū)、講授和滿(mǎn)堂灌，而是把教師的“講”讓學(xué)生的積極參與活動(dòng)所代替，使學(xué)生由“聽(tīng)講”、“記筆記”的學(xué)習方式更多的變?yōu)橛^(guān)察、實(shí)驗和主動(dòng)地思考，以突出他們的主體地位，從而實(shí)現了把學(xué)習的主動(dòng)權交還給學(xué)生的目地，在教師的引導下學(xué)生化抽象為具體學(xué)有所悟，而這恰恰是他們自主探究的結果。在今后的教學(xué)中，我希望通過(guò)對“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合理念”教學(xué)理念的理解與摸索，能夠利用信息技術(shù)開(kāi)一堂實(shí)踐課。改變原來(lái)的教學(xué)模式，運用網(wǎng)絡(luò )等教學(xué)手段，用信息技術(shù)來(lái)完成那些用其他方法做不到或效果不好的學(xué)習任務(wù)，呈現給學(xué)生一個(gè)交互化、信息化的課堂。
信息技術(shù)數學(xué)教學(xué)心得12
一、激發(fā)興趣，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)
“凡是富有成效的學(xué)習，學(xué)生必須對要學(xué)習的材料具有深厚的興趣�！迸d趣是學(xué)生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動(dòng)的最主要的推動(dòng)力。然而興趣和動(dòng)機有賴(lài)于外界事物的新穎性、獨特性來(lái)引起，小學(xué)生尤其如此，媒體計算機通過(guò)文字、圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)、聲音等形式，對學(xué)生形成刺激，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，喚起其學(xué)習興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生心理需求，進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)。例如，在應用計算機課件教學(xué)“圓的認識”這一課時(shí)，可以用flash做成直觀(guān)形象的動(dòng)畫(huà)，向學(xué)生播放動(dòng)物旅游公司派來(lái)了三輛公共汽車(chē),來(lái)接動(dòng)物們去旅游畫(huà)面，教師問(wèn)：同學(xué)們猜一猜看，小動(dòng)物們最喜歡坐哪一輛車(chē)？為什么？接讓學(xué)生觀(guān)看三輛車(chē)行進(jìn)的效果圖：第一輛車(chē)，車(chē)輪是方的，車(chē)子在行駛時(shí)顛簸不已；第二輛車(chē)，車(chē)輪雖是圓的，但它的軸心沒(méi)有裝在中間，車(chē)子在行駛時(shí)也會(huì )顛簸；只有第三輛車(chē)，車(chē)輪是圓的，車(chē)軸裝在中間，車(chē)子行駛起來(lái)，又快又穩；教師問(wèn):為什么第三輛車(chē)開(kāi)起來(lái)又快又穩呢？想知道其中的奧秘嗎?學(xué)生：想。接著(zhù)老師：好我們今天就來(lái)認識一位新朋友“圓”它會(huì )給你滿(mǎn)意的答案的。學(xué)生的學(xué)習興趣被生動(dòng)的畫(huà)面完全調動(dòng)起來(lái)了，表現出強烈的求知欲，他們就能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習活動(dòng)中去了。
二、合理運用動(dòng)畫(huà)揭示規律，有利于提高課堂教學(xué)效率
數學(xué)概念舍棄了具體形象的支撐而升華為抽象的文字，學(xué)生不易接受，利用傳統的教學(xué)方法，無(wú)法清晰地展示或無(wú)法觀(guān)察到展示過(guò)程。而多媒體技術(shù)集聲、光、色、動(dòng)等于一體，在教學(xué)時(shí)，我們可以充分利用多媒體的閃爍、移動(dòng)、變形等功能，使學(xué)生在具體、形象的感知中輕松而高效地理解概念的內涵。在教學(xué)兩位數減一位的退位減法，23-8，計算機畫(huà)面上先出現小棒，兩捆和三根怎樣減去八根，學(xué)生可以先自己操作，試一試怎樣減，探求方法，然后，按一下正確答案，出現畫(huà)面：畫(huà)面上出現兩捆零三根小棒和一只小熊，按照學(xué)生擺的方法，小熊把一捆小棒拆開(kāi)，然后和三根小棒和在一起，去掉八根小棒，等于十五根小棒。小熊邊做邊說(shuō)，再加上適當音響和音樂(lè )。在這個(gè)過(guò)程，學(xué)生可以親自操作，可以親眼目睹這個(gè)過(guò)程，認識兩位數減一位數退位減法的關(guān)鍵就是不夠減的向前一位借一，在個(gè)位上加十再減。在一系列的動(dòng)態(tài)過(guò)程中，學(xué)生還可以反復操作，抓住重點(diǎn)，從而得到正確結論，學(xué)會(huì )知識，完成教學(xué)任務(wù)。這一環(huán)節，借助多媒體的色彩、閃爍、聲音、動(dòng)畫(huà)演示，不僅激起學(xué)生的學(xué)習興趣，而且可以幫助學(xué)生形成表象，促進(jìn)知識由具體到抽象的轉化，啟發(fā)思維，提高課堂教學(xué)效率。
三、呈現過(guò)程，有利于突破重點(diǎn)難點(diǎn)
小學(xué)生知識貯備有限，缺乏生活經(jīng)驗，他們往往根據事物的外部特征進(jìn)行概括和作出判斷，在他們的頭腦里形象思維占主導地位，他們的抽象思維過(guò)程，仍然離不開(kāi)具體形象的支持。計算機輔助教學(xué)可以突破時(shí)間與空間的限制，化靜為動(dòng)，化無(wú)形為有形，化無(wú)聲為有聲。如果教師充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，將書(shū)中的圖例，由靜態(tài)轉變動(dòng)態(tài)，用計算機進(jìn)行演示，學(xué)生們就能隨著(zhù)知識的`形成過(guò)程，深刻理解教學(xué)內容。如運用計算機技術(shù)動(dòng)態(tài)演示，能突出實(shí)際操作過(guò)程，學(xué)生在主動(dòng)參與中，借助于觀(guān)察、比較逐步把握知識的實(shí)質(zhì)，從而正確理解知識，掌握知識。如圓面積公式的推導，圓的面積計算公式，不是近似的計算公式，這一點(diǎn)學(xué)生難以理解，他們難以想象出等分的份數越多，拼成的圖形越接近長(cháng)方形，難以理解化圓為方的道理。我們用計算機技術(shù)演示，先把一個(gè)圓2等份拼成近似長(cháng)方形，并閃爍顯示；再把一個(gè)圓分成8等份，16、32等份，并分別進(jìn)行割補，使學(xué)生直觀(guān)地看出等份的份數越多，拼成的圖形越接近長(cháng)方形。在此基礎上，讓學(xué)生觀(guān)察比較、歸納，推出圓的面積公式也就水到渠成了。而且學(xué)生在學(xué)習知識的過(guò)程中，使用計算機技術(shù)，直觀(guān)地演示出圖形的變化和知識的形成過(guò)程，對幫助學(xué)生掌握知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)，克服認知障礙，培養空間思維能力起到了重要作用。
四、有利于及時(shí)反饋，實(shí)現精講多練
為了節省上課板書(shū)的時(shí)間，增加練習量，教師往往把練習題抄在幾塊小黑板上，或寫(xiě)在幻燈片上，這些傳統的媒體都比較單調枯燥，讓學(xué)生感覺(jué)到是在“題�！崩镉斡�。而用計算機輔助教學(xué)可以較好地解決這個(gè)問(wèn)題。由于計算機具有傳遞信息量大，速度快的特點(diǎn)，再加上生動(dòng)的畫(huà)面，靈活的交互性，使學(xué)生把做題當作一中樂(lè )趣而樂(lè )此不疲。例如：學(xué)生在練習時(shí)，如果選擇了正確答案，顯示屏上就會(huì )有可愛(ài)的小人出現，并伴隨著(zhù)聲音：“你真棒！”、“你真聰明！”這些表?yè)P讓學(xué)生感覺(jué)到成就感；即使算錯了得數也沒(méi)有關(guān)系，顯示屏上會(huì )出現一些鼓勵性的語(yǔ)句，讓學(xué)生不灰心，繼續努力。這樣，既使學(xué)生身在“題�！�，而依然感覺(jué)“海中的世界真精彩！”象判斷、選擇題型，學(xué)生回答正確，計算機馬上會(huì )表?yè)P你，來(lái)一聲“棒極了！”“真聰明！”或是給你獻上一束鮮花，學(xué)生看了聽(tīng)了自 然高興，興趣盎然：如果有學(xué)生回答錯了，計算機會(huì )在屏幕上顯示提示信息“再想想”并配以音樂(lè )，啟發(fā)學(xué)生認真動(dòng)腦。即時(shí)的反饋，使學(xué)生能及時(shí)了解自己的學(xué)習結果。實(shí)踐證明：學(xué)生了解自己學(xué)習結果比不了解積極性要高。通過(guò)反饋他們既看到自己的進(jìn)步，又知道了自己的不足，促使自我激勵，獲得“獨立發(fā)現的愉快體驗”，從而不斷提高內部驅動(dòng)力。
五、有利于在教學(xué)中培養學(xué)生良好的行為習慣和高尚的道德情操
由于在低年級的學(xué)要將他們日常生活的許多活動(dòng)規范化、常識經(jīng)驗系統化。利用多媒體課件的演示，培養學(xué)生良好的行為習慣及道德情操，有著(zhù)重要的作用。
有段時(shí)間，我發(fā)現班里的一部分學(xué)生總是上學(xué)遲到，根據這一現象，我在教學(xué)認識鐘表這一課時(shí)設計了小主人嘟嘟的新朋友鐘表這樣的情境：嘟嘟是一個(gè)剛上一年級的小學(xué)生，他有一個(gè)好朋友鬧鐘。這天早晨8時(shí)了，嘟嘟才到校�？吹竭@里，同學(xué)們都皺起了眉頭，我讓大家說(shuō)一說(shuō)，嘟嘟這樣的行為對不對。同學(xué)們暢所欲言，紛紛批評嘟嘟上學(xué)不應遲到。那我們上學(xué)應該怎么做呢？緊接著(zhù)我讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己應該怎么做。聽(tīng)到這里，同學(xué)們紛紛舉手表示，不學(xué)嘟嘟，要按時(shí)到校。這時(shí)，那些經(jīng)常遲到的同學(xué)也認識到了錯誤，決心按時(shí)上學(xué)，再也不遲到了。通過(guò)這節課，從學(xué)生的數學(xué)現實(shí)出發(fā)，利用現代信息技術(shù)將生活中有關(guān)的數學(xué)現象和學(xué)生的現實(shí)情況相聯(lián)系設計教學(xué)，充分調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習興趣，由此及彼。使學(xué)生認識到要養成良好行為習慣的重要性。這樣做往往比傳統的說(shuō)教學(xué)更讓學(xué)生樂(lè )于接受。
六、個(gè)人認為當前迫切需要解決的幾個(gè)問(wèn)題
1、端正思想，提高思想認識。首先要明確計算機輔助教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢，唯有高瞻遠矚，才能在將來(lái)的競爭中立于不敗之地；其次要明確設備閑置，不僅造成資源浪費，而且會(huì )使設備生誘、貶值；再次要充分認識到計算機輔助教學(xué)的優(yōu)勢，要著(zhù)眼于培養高素質(zhì)學(xué)生的高度。
2、培訓教師，提高教師應用技能。教師是教育工作的直接承擔者，是實(shí)施素質(zhì)教育的主力軍。培訓能操作、懂設計、會(huì )維修的教師的工作已刻不容緩。其一：計算機輔助教學(xué)在教育領(lǐng)域的運用日趨廣泛，革除傳統教育的弊端、探索適合素質(zhì)教育的新的教學(xué)模式已成為教育改革勢不可擋的發(fā)展趨勢。廣大教師只有跟上時(shí)代的步伐，提高自身現代教育技術(shù)的應用水平，才能在日新月異的信息社會(huì )中立于不敗之地。其二：跨世紀的中國需要的是能迎接21世紀挑戰、全面發(fā)展、潛能大、素質(zhì)高的建設人才。計算機輔助教學(xué)以其不可替代的優(yōu)勢，克服了傳統教學(xué)的弊端，有效地調動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)的積極性，促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高和學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。其三：近年來(lái)多數農村小學(xué)配置了多媒體電腦，如果不培訓出相應的教師，勢必會(huì )造成資源的極大浪費。
3、增進(jìn)交流，促成資源共享。由于缺乏簡(jiǎn)潔、易操作的課件制作平臺，使得課件的制作相當麻煩，這也是計算機輔助教學(xué)在農村小學(xué)得不到迅速普及的一個(gè)重要原因。如果能加強校際之間的交流，促成資源的共享，無(wú)論是對課件制作水平的提高，還是課件的使用率都將大有裨益。
信息技術(shù)在教學(xué)中的應用，也能鞭策教師進(jìn)一步構建新的教學(xué)模式，完善課堂教學(xué)，使教學(xué)過(guò)程更具有科學(xué)性，有利于教師在課堂上更合理地掌握和利用時(shí)間，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂上接受和掌握更多的知識，發(fā)展更多的能力�？傊�，在教學(xué)中，我們應結合數學(xué)學(xué)科和學(xué)生的認知特點(diǎn)，充分發(fā)揮計算機技術(shù)的優(yōu)勢，有效的利用計算機技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，優(yōu)化課堂教學(xué)。
信息技術(shù)數學(xué)教學(xué)心得13
新課程理念要求在課堂教學(xué)中教師應是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和促進(jìn)者；學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，課堂學(xué)習活動(dòng)的主人；教學(xué)過(guò)程必須是師生雙方平等、積極、探索的互動(dòng)過(guò)程；教學(xué)質(zhì)量的高低直接取決于課堂教學(xué)的水平和質(zhì)量。
一、活用教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習興趣
選取最佳的教學(xué)形式，才能真正讓學(xué)生對每節課都有新鮮感。在教學(xué)中，我化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、變抽象為形象、變虛為實(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
給低年級學(xué)生上計算機課是件非常困難的事，學(xué)生不認識字，聽(tīng)不懂教師下達的命令，如果很生硬地去講解課堂內容，那么學(xué)生可能很難聽(tīng)懂。于是我就準備了一些非常鮮活，并貼近學(xué)生實(shí)際的內容，并制作了一些相關(guān)的課件，搜索了一些相關(guān)軟件輔助教學(xué)。例如教學(xué)“鼠標用法”時(shí)，我選擇了一些有關(guān)繪畫(huà)方面的軟件來(lái)讓學(xué)生練習，還有一些小的兒童涂色軟件，讓學(xué)生在涂色或是繪畫(huà)的過(guò)程中，學(xué)會(huì )畫(huà)的整體布局，學(xué)會(huì )審美，從而培養學(xué)生的藝術(shù)情操。更重要的是練習了鼠標的各種用法。達到了設計本課的教學(xué)目的，同時(shí)又培養了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們感覺(jué)到信息技術(shù)這門(mén)課程不但不難學(xué)，而且還是一門(mén)非常有趣的學(xué)科。這樣，學(xué)生不再被動(dòng)地去跟隨教師學(xué)，而是主動(dòng)地去探索，去發(fā)現問(wèn)題，并解決問(wèn)題，這樣就大大地提高了教學(xué)的效率。
二、創(chuàng )設和諧氛圍，保持學(xué)習情趣
信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得，堅持鼓勵和引導相結合，排除學(xué)生學(xué)習中各種心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng )設和諧的學(xué)習氛圍，是保持他們學(xué)習情趣的有效手段。
信息技術(shù)教學(xué)中，由于學(xué)生知識能力水平的差異，部分膽小的學(xué)生因此產(chǎn)生壓力。要使全體學(xué)生均能保持良好的學(xué)習熱情，就必須鼓勵引導學(xué)生，創(chuàng )設一種和諧的課堂氛圍。例如在教學(xué)《指法》一課時(shí)，我利用學(xué)生的好勝心、自尊心，組織學(xué)生進(jìn)行操作比賽，課堂學(xué)習氣氛既活躍又充滿(mǎn)競爭性。我讓學(xué)生通過(guò)指法軟件進(jìn)行練習，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感和好奇心。我還進(jìn)行了指法和指法游戲的比賽等形式多樣的練習，緊扣學(xué)生心弦，使他們在玩中練，練中學(xué)。下課后，有的學(xué)生還說(shuō)：“下節課我一定要超過(guò)他”更有學(xué)生說(shuō)：“老師，我要和你比”對操作不理想的學(xué)生，我解決的辦法是因人而異。有時(shí)我個(gè)別指導，有時(shí)讓“小老師”指導，有時(shí)還讓他觀(guān)看其他同學(xué)的精彩表演，耳濡目染。當聽(tīng)到老師鼓勵贊揚的話(huà)語(yǔ)，他們的臉上也終于露出了開(kāi)心的笑容。
三、注重自主實(shí)踐，品嘗學(xué)習的樂(lè )趣
實(shí)踐操作是鞏固學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的.一個(gè)重要環(huán)節。俗話(huà)說(shuō)：“熟能生巧、勤能補拙”。多練習，學(xué)生會(huì )在不知不覺(jué)中掌握所要學(xué)習的知識，從中品嘗到收獲的樂(lè )趣，逐漸培養學(xué)生的成就感和榮譽(yù)感。在教學(xué)中，我將探究的主動(dòng)權交給學(xué)生，給他們多一些表現的機會(huì )，多一份創(chuàng )造的信心，多一份成功的體驗。例如教學(xué)《畫(huà)多邊形》一課時(shí)，教師首先不是直接講解畫(huà)法，而是出示“五邊形”圖讓學(xué)生觀(guān)察，然后出示自學(xué)要求，讓學(xué)生自學(xué)。同桌合作畫(huà)出“五邊形”，最后將自己的作品展示給其他同學(xué)看�！拔暹呅巍睍�(huì )畫(huà)了，其他的三角形、七邊形等同樣可以很快畫(huà)出。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習不僅學(xué)會(huì )了“多邊形工具”的使用方法，而且逐漸學(xué)會(huì )自學(xué)。每完成好一個(gè)操作，學(xué)生就會(huì )獲得一份成功的喜悅，就會(huì )從中品嘗到收獲的樂(lè )趣。學(xué)生的學(xué)習興趣有了、濃了，課堂教學(xué)的形式多了、新了，師生間的氛圍和諧輕松，教學(xué)效果必然明顯提高。
以上是我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì )，我想隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在社會(huì )中的地位將越來(lái)越重，小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)也將越來(lái)越被人們重視。我相信通過(guò)大家的共同努力、探討，信息技術(shù)課堂教學(xué)必將逐步走向成熟、趨于完善。
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