歷史教學(xué)反思(精選15篇)
作為一名到崗不久的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編精心整理的歷史教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
歷史教學(xué)反思1
教學(xué)多年，今年初次接觸新課程教學(xué)，感觸頗深。下面我就半學(xué)期來(lái)進(jìn)行新課程教學(xué)進(jìn)行一些反饋。
一、培訓
新課程與舊教材在教學(xué)內容上有很大的差異，一個(gè)最大的特點(diǎn)就是舊教材以時(shí)間順序為體系，而新課程是以專(zhuān)題形式為體系的；再者，初中歷史教學(xué)與高中歷史教學(xué)也有很大的差異，初中教學(xué)側重于基本歷史史實(shí)的講述，而高中則側重于能力的培養，要在一些史實(shí)中歸納、分析出歷史事件的實(shí)質(zhì)，從而得出某些道理。這樣，新課程與舊教材有如此的差異，對沒(méi)有接觸過(guò)新課程的教師進(jìn)行培訓是極其必要的，否則很難講好新課程。因此必須做到“先培訓，后上崗；不培訓，不上崗”。
二、教研
由于新課程在內容上不同于舊教材，教學(xué)上初高中有很大的差異，因此必須加強集體備課、集體評課議課，爭取課堂教學(xué)方式上的突破和學(xué)生學(xué)習方式上的轉變。因此必須注重教研活動(dòng)，包括教研組每周一節的教研和備課組的集體備課。
三、認識
新的`普通高中課程需要以全面完成義務(wù)教育階段初中歷史課程的學(xué)習任務(wù)作為其基礎。
但是長(cháng)期以來(lái)，社會(huì )、學(xué)校、教師都對初中歷史教學(xué)不夠重視，造成初上高中的新生歷史基礎幾乎等于零，高一學(xué)生幾乎對初中歷史知識一無(wú)所知的現象。這就給新課程教學(xué)帶來(lái)很大的難度。一方面，教師對教材的教學(xué)內容的拓展很難把握，尚處于摸索階段。另一方面，教學(xué)進(jìn)度很難提上去，詳說(shuō)頗費時(shí)間，略講又等于沒(méi)講（學(xué)生沒(méi)有基本的歷史知識，就不能掌握理論性很強的新課程知識）。因為新教材都是以前舊教材的高度濃縮，一節的知識幾乎覆蓋了舊教材的半本書(shū)。因此，歷史教師必須對新課程教學(xué)有新的認識和宏觀(guān)的了解，要從客觀(guān)上把握教學(xué)的度。
總之，新課程確定了專(zhuān)題型的教學(xué)體系，課程結構對歷史知識體系進(jìn)行了重新整合，突破了以往歷史課程內容的編寫(xiě)體系，依據“古今貫通、中外關(guān)聯(lián)”的原則，以專(zhuān)題的形式構建了高中歷史教學(xué)的新體系，避免了與初中歷史課程的簡(jiǎn)單重復，也有利于學(xué)生綜合分析問(wèn)題能力的提高。但是，盡管新課程設計的專(zhuān)題型教學(xué)體系不錯，但對沒(méi)有歷史知識基礎的高一新生來(lái)講是難于掌握的。作為歷史教師，專(zhuān)題學(xué)習（復習）應該是在系統知識基本掌握的前提下進(jìn)行，舊教材是在高三才開(kāi)始進(jìn)行專(zhuān)題復習�，F在讓毫無(wú)歷史基礎的高一新生學(xué)習專(zhuān)題，無(wú)異給老師教學(xué)帶來(lái)了諸多的困難。
現在，經(jīng)過(guò)半學(xué)期的歷史新課程教學(xué)，本人已對新課程有了初步的認識，對新教材的利弊也有了一定的見(jiàn)識。認識問(wèn)題是為了解決問(wèn)題，只有立足自身、立足基本，并在實(shí)踐上不懈努力，我們才能走出迷茫。走過(guò)陣痛，走向希望的頂點(diǎn)。相信今后的教學(xué)，我會(huì )取得讓自己滿(mǎn)意的成果。
歷史教學(xué)反思2
通過(guò)這節課的教學(xué)，我落實(shí)了以學(xué)為主的思想，重視學(xué)生的主體地位和先學(xué)后教的學(xué)習方式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在平等和諧的氣氛中學(xué)習了知識。讓學(xué)生自主討論，給學(xué)生充分的時(shí)間思考，留給學(xué)生充分的思考時(shí)間，學(xué)生在自主、平等的地位上交流，解放了學(xué)生的'嘴巴，解放了學(xué)生的頭腦，解放了學(xué)生的心靈。新課程要求課堂教學(xué)的開(kāi)放性，師生關(guān)系的民主性，教學(xué)模式的多樣性和教學(xué)手段的先進(jìn)性，對教師提出了新的要求。講課的教師在實(shí)際教學(xué)中都轉換了自己的角色，從精心設計“教”向精心設計學(xué)生的“學(xué)”轉變，從重知識傳授向重學(xué)生全面發(fā)展轉變。尤其是劉、彭老師的設計更是出色，整個(gè)教學(xué)過(guò)程完全是以學(xué)生的學(xué)為中心，讓學(xué)生分組、放映錄象片段、漫畫(huà)、講故事、表演小品等多種教學(xué)方法，學(xué)生緊緊圍繞教師的導進(jìn)行學(xué)習，營(yíng)造了一個(gè)充滿(mǎn)磁性的課堂環(huán)境。在課堂實(shí)踐中推處了“以人為本”的課堂教學(xué)，構建了民主、交流、開(kāi)放的課堂氣氛，改變了教師對課堂的壟斷地位，效果顯著(zhù)。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生以“活動(dòng)”為主，以“發(fā)現”為主，以“鼓勵”為主。學(xué)生在知識探索的過(guò)程中，教師積極引導學(xué)生。這樣的課堂，這樣就使學(xué)生充滿(mǎn)了自信和勇氣，在這樣和諧融洽的氛圍中，學(xué)生思維的閘門(mén)開(kāi)啟了，迸發(fā)出智慧的火花，享受著(zhù)成功的喜悅，令人欣慰。
本節課不足之處是：
�。ㄒ唬�、學(xué)生方面
1.回答問(wèn)題時(shí)聲音太小，語(yǔ)言不流暢，部分學(xué)生有些緊張。
2、由于本課概念性問(wèn)題較多，學(xué)生展示時(shí)不能做到完全脫稿。
�。ǘ�、教師方面
1、由于時(shí)間關(guān)系有些地方我點(diǎn)撥、提升、指導的不到位。
2、自己放手的力度還不夠，還應該再加大力度，要相信學(xué)生的能力。以上是我對本節教研課進(jìn)行的反思，自己還存在許多不足之處，在今后的教學(xué)中還需要加倍努力，多向有經(jīng)驗的教師學(xué)習，在平時(shí)教學(xué)中要多規范學(xué)生的行為習慣，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
歷史教學(xué)反思3
這次期中考試范圍主要圍繞1-12課，題量大，范圍廣。問(wèn)題設置難易適中，總體難度并不大，但是成績(jì)并不理想，還存在一定的差距。
現總結以下幾點(diǎn)：
1、學(xué)生對基礎知識掌握不夠牢固。
2、對一些問(wèn)題的理解不夠深刻。如三農問(wèn)題中“農業(yè)生產(chǎn)合作社”“人民公社化運動(dòng)”等不夠理解。
3、對綜合問(wèn)題分析不夠，縱橫聯(lián)系比較差。
4、書(shū)寫(xiě)欠認真，甚至有些同學(xué)的試卷涂改現象非常嚴重。
今后要注意的.問(wèn)題：
1、夯實(shí)基礎，加大知識的聯(lián)系，培養學(xué)生的自主學(xué)習的能力。
2、強化綜合訓練，注重綜合能力的培養。
3、注重培養學(xué)生對問(wèn)題的理解能力、分析能力、綜合能力。全方位，多層次的設問(wèn)，加大訓練力度。
歷史教學(xué)反思4
在初中歷史教學(xué)中常常會(huì )出現這種情況：當教師在講臺上滔滔不絕的時(shí)候，坐在下面的學(xué)生卻沒(méi)有應有的積極性，或者埋頭寫(xiě)作業(yè)，或者昏昏欲睡，究其原因，并不是學(xué)生對學(xué)習歷史沒(méi)有興趣，而是教師忽略了學(xué)生在教學(xué)上的參與性和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新精神。
今天，初中教學(xué)正處在新課程改革的背景下，在不斷進(jìn)行著(zhù)教育改革的嘗試，那么，大膽解放思想，突破應試教育和傳統教育模式的束縛，健全以學(xué)生為主體，強調形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程，以培養個(gè)體自學(xué)與創(chuàng )新能力為宗旨的歷史教學(xué)模式，是新課程背景下中學(xué)歷史課堂教學(xué)改革的方向。
七年級歷史教學(xué)主要講述是中國古代史的內容，時(shí)間間隔長(cháng)，學(xué)生了解不多，尤其是其中一些古文材料，以七年級學(xué)生的能力看不懂，在以往的教學(xué)中很多時(shí)候都是教師“一言堂”，這其中古人的思想問(wèn)題的教學(xué)更是許多老師的難題，講深了學(xué)生不易理解，講淺了學(xué)生沒(méi)有掌握。所以在教學(xué)思想問(wèn)題時(shí)更需要教師靈活應用教材，結合背景材料，最好能應用計算機課件，積極創(chuàng )設教學(xué)情景，讓學(xué)生能夠參與到教學(xué)過(guò)程中，提起學(xué)生的興趣，使他們主動(dòng)學(xué)習。
通過(guò)一個(gè)學(xué)期以來(lái)的教學(xué)嘗試，我發(fā)現造成學(xué)生喪失學(xué)習興趣的原因主要有以下幾點(diǎn)：
�。�1）教師沒(méi)有給予學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習的動(dòng)機和機會(huì )，學(xué)生的學(xué)習缺乏必要的成功激勵；
�。�2）教師在教學(xué)設計中缺少懸念和情景，沒(méi)有找到學(xué)生感興趣的歷史問(wèn)題，讓他們進(jìn)行分析與探究；
�。�3）不能靈活使用教材，缺乏培養學(xué)生自學(xué)精神和創(chuàng )新精神的教學(xué)設計；
�。�4）課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力體現不夠。
作為教育者應該掌握學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的心理動(dòng)向，學(xué)生的思維活動(dòng)很容易受外界環(huán)境的影響，在他們對所學(xué)內容興趣不大時(shí)，尤其是心理感到負擔，受到壓抑時(shí)，便處于抑制狀態(tài)。相反，熱烈的.學(xué)習氛圍會(huì )使學(xué)生主動(dòng)地投入到教學(xué)過(guò)程中去，思維活動(dòng)也會(huì )處于最佳狀態(tài)，求知欲和學(xué)習興趣將得到極為充分的激發(fā)。創(chuàng )設良好的教學(xué)情景，活躍的課堂氣氛使師生對所教、所學(xué)的知識都會(huì )產(chǎn)生極大的熱情和興趣，而讓學(xué)生積極參與，在教學(xué)中扮演重要的角色是調動(dòng)學(xué)生積極性，達到這一狀態(tài)的有效手段。因此，在課堂教學(xué)中，教師作為課堂的指導者，應當結合學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)巧妙新穎的教學(xué)設計，創(chuàng )設一些積極有效的教學(xué)情景，讓學(xué)生扮演主角，體現學(xué)生的主體性，最大限度的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，才能激活課堂氣氛，教學(xué)效果也基本能達到預期的目的。同以往的教學(xué)相比，這樣的課堂教學(xué)模式最突出的特點(diǎn)就是學(xué)生學(xué)習興趣極強，在下課以后，學(xué)生都還在爭論課堂上的問(wèn)題，達到了新課改要求的讓學(xué)生自我學(xué)習，進(jìn)行探究式學(xué)習的目的，大大激發(fā)了學(xué)生在以后學(xué)習歷史的興趣。
很長(cháng)時(shí)間以來(lái)，歷史教學(xué)中就存在學(xué)生學(xué)習興趣性的問(wèn)題，事實(shí)上是我們被舊的教學(xué)模式所束縛，不敢創(chuàng )新，不相信學(xué)生的能力，不敢大膽開(kāi)拓，沒(méi)有認識要使學(xué)生能夠具備終身學(xué)習的能力，關(guān)鍵就是要讓他們有對學(xué)習的興趣，如果在教學(xué)中沒(méi)有創(chuàng )設良好的教學(xué)情景，活躍輕松的課堂氛圍，無(wú)疑于使學(xué)生在成長(cháng)中先行失��！
而作為教師能否把握好課堂教學(xué)，需要師生之間、老師與老師之間悉心溝通，不斷嘗試改進(jìn)，細心體會(huì )，善于發(fā)現問(wèn)題，潛心研究，勤于調整反思。教師要善于對自己的工作回過(guò)頭來(lái)總結，坐下來(lái)反思。教學(xué)反思能力并不是一項與生俱來(lái)的或是會(huì )隨時(shí)間流逝而自然形成的能力，它需要教師有意識地、有計劃地自我培養和自我提升�！皩�(shí)踐出真知”，教師的反思能力應在自身的反思過(guò)程中得以形成和提高。
歷史教學(xué)反思5
古人云：獨學(xué)而無(wú)友，孤陋而寡聞。這話(huà)說(shuō)明了互助合作的重要性。教師互助合作是校本研究的標志和靈魂。
加強教師之間的專(zhuān)業(yè)切磋、互助合作，可使教師個(gè)人少走彎路，在同伴互助中更好地成長(cháng)。這里要求做到：一是學(xué)校要積極主動(dòng)地建構學(xué)習型組織。建構學(xué)習型組織是落實(shí)主動(dòng)學(xué)習和促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的重要策略。學(xué)習型組織不僅重視個(gè)人學(xué)習，還強調團體學(xué)習。對學(xué)校來(lái)說(shuō)，開(kāi)展團體學(xué)習意義更為重大，因為教師的勞動(dòng)更多的時(shí)候是個(gè)體性勞動(dòng)，這種個(gè)體性很容易導致教師游離于學(xué)校組織，造成教師互相之間專(zhuān)業(yè)封閉，教學(xué)保守。開(kāi)展團隊學(xué)習，有利增進(jìn)教師之間的交流和溝通，有利于相互學(xué)習、優(yōu)勢互補，形成雙贏(yíng)的共同體，有利于教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。二是要加強現有教研組的職能。教研組是學(xué)校教學(xué)和教研的基層組織，在教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)中起到不可替代的`關(guān)鍵作用。目前，我們的教研組，還是停留在按教研計劃聽(tīng)幾節課，完成教導處交給的任務(wù)的層面，存在著(zhù)工作被動(dòng)、內容單一、形式單調、作用不大等問(wèn)題，在校本教研實(shí)踐中，問(wèn)題來(lái)自于教師的實(shí)際操作中，解決問(wèn)題來(lái)自于教師群體的自發(fā)研討，因此，教研組的重要職責是營(yíng)造學(xué)校濃厚的教研氛圍，增加教師與教師之間、教師與學(xué)生之間、教師與學(xué)校領(lǐng)導之間的信息反饋和溝通。在發(fā)揮傳統教研活動(dòng)優(yōu)勢的同時(shí)，改進(jìn)傳統教研組的局限性，才能更有利于教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)與發(fā)展。三是要開(kāi)展好集體備課，集體備課是提高教師教學(xué)水平、提高課堂教學(xué)效果的有效途徑，在集體備課中，教師的不同教學(xué)思想、教學(xué)模式、教學(xué)方法能在集體備課中得到交流、討論，提高教師的課堂教學(xué)能力。要做好集體備課，一是教師要認真地研討教材與課標，帶著(zhù)問(wèn)題和反思參加研討；二是教師要備好學(xué)生，根據學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情況，科學(xué)地設計教學(xué)策略；三是教師的教學(xué)設計應體現有效教學(xué)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節應體現教學(xué)效果，做到“以學(xué)定教”。
在今后的教學(xué)中，我們教師之間應加強互助合作，以便實(shí)現優(yōu)勢互補，共同提高我們的教育教學(xué)此文轉自水平。
歷史教學(xué)反思6
長(cháng)期以來(lái)，我國的基礎教育一向是為“應試”服務(wù)的，始終以高考為目標。在高考指揮棒的指揮之下，歷史這門(mén)學(xué)科長(cháng)期成為單純的復述性的學(xué)科，強調記憶性成為歷史教學(xué)的一大特點(diǎn)，教學(xué)中較少有學(xué)生的探究性、分析性的思維過(guò)程。具體而言，從教學(xué)方法來(lái)看，還比較單一，陳舊，學(xué)生的主體地位體現的不夠突出，很多歷史教師仍是傳統的單一型，即以講解法與講述法結合為主，學(xué)生的調動(dòng)很不夠，很大程度上是教師的“一言堂”，實(shí)際上這些都是應試教育留下的病根。從教學(xué)結構來(lái)看，此刻很多歷史教師大多以歷史知識經(jīng)驗傳授型的教學(xué)結構為主。這就使得學(xué)生很難構成具有主體意識的社會(huì )科學(xué)理念、人文精神，這一點(diǎn)與我們此刻所倡導的素質(zhì)教育的理念是完全相悖的。從教學(xué)資料上來(lái)看，歷史課的資料是講述人類(lèi)歷史。人類(lèi)活動(dòng)總是在必須的時(shí)光和必須的地方進(jìn)行的，由必須的人物“扮演”必須的事件。時(shí)光、地點(diǎn)、人物、事件就成為歷史課資料的四要素，教師在教學(xué)的過(guò)程中往往太偏重于四要素的'傳授，而容易忽略搜集與處理信息、分析與解決問(wèn)題的潛力。從思想教育方面來(lái)看，教師進(jìn)行愛(ài)國主義教育和歷史唯物主義教育時(shí)，只是給出一個(gè)或幾個(gè)結論，說(shuō)這一事件是愛(ài)國的，那一個(gè)人物是英雄，學(xué)生茫茫然，似懂非懂，明顯思想教育
在歷史課堂上是落實(shí)的很不夠。而以上這些問(wèn)題在我的歷史教學(xué)過(guò)程中也經(jīng)常出現。
應對現今歷史教學(xué)現狀，很明顯呈現出許多不能適應社會(huì )發(fā)展要求、不利于學(xué)生全面發(fā)展的問(wèn)題。隨著(zhù)形勢的發(fā)展，普通高中歷史課程改革勢在必行。普通高中歷史課程務(wù)必全面實(shí)現其教育功能，在提高現代公民的人文素養方面發(fā)揮重要作用。為此，國家教育部頒布了《普通高中歷史課程標準》，其中明確規定：普通高中歷史課程，是用歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)闡釋人類(lèi)歷史發(fā)展進(jìn)程和規律，進(jìn)一步培養和提高學(xué)生的歷史意識、文化素質(zhì)和人文素養，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門(mén)基礎課程。透過(guò)高中歷史課程的學(xué)習，能使學(xué)生了解人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的基本脈絡(luò )，總結歷史經(jīng)驗教訓，繼承優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，弘揚民族精神；學(xué)會(huì )用馬克思主義科學(xué)的歷史觀(guān)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題；學(xué)習從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會(huì )、人與自然的關(guān)系，進(jìn)而關(guān)注中華民族以及全人類(lèi)的歷史命運。透過(guò)高中歷史課程的學(xué)習，培養學(xué)生健全的人格，促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展。
然而在現實(shí)的教學(xué)工作中完全到達《普通高中歷史課程標準》的要求，還需要一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程。那就從我們每一個(gè)基層歷史教師做起，共同奮斗，共同努力吧！
歷史教學(xué)反思7
因為考慮到學(xué)生對三國演義的故事比較熟悉，隨便一個(gè)學(xué)生都能說(shuō)出一二個(gè)三國時(shí)期的人物或者故事、成語(yǔ)，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì )有比較濃厚的興趣，他們參與課堂學(xué)習的力度會(huì )比較大，能較好地體現新課標的特點(diǎn)。授課時(shí)，我遵循的是讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)的原則，設計了講故事、小組討論、分組比賽復述故事。上完課之后，我體會(huì )到有以下幾點(diǎn)值得改進(jìn)：
�。�1）由于時(shí)間比較緊，備課不夠充分，因此對一些比較有趣的故事沒(méi)有進(jìn)行進(jìn)行太多的展開(kāi)介紹，只是一帶而過(guò)。對于《三國演義》里面的人物和故事，應該引導學(xué)生多講，充分體現學(xué)生參與的力度，調動(dòng)學(xué)生的氣氛。
�。�2）在學(xué)生討論赤壁之戰中曹操失敗的原因時(shí)，可以引導學(xué)生討論更深入些。
�。�3）最后在課堂小結時(shí)，不應該幫學(xué)生歸納，而應該讓學(xué)生作一個(gè)總結性歸納，讓他們談?wù)勍ㄟ^(guò)學(xué)習這一課，可以學(xué)到什么，有何啟發(fā)，以進(jìn)一步達到情感教育的目的，這樣可能效果會(huì )更好。
通過(guò)這節課，我發(fā)現了很多我關(guān)于教學(xué)方面的不足，特別是對新課標的.認識的不足，以后我肯定會(huì )更加的努力研究教學(xué)，爭取進(jìn)步，彌補不足。反思讓我看到自己的優(yōu)點(diǎn)，有了進(jìn)步的信心，但也看到了自己還存在很多的不足，找到改進(jìn)的方向。
歷史教學(xué)反思8
本學(xué)期主要學(xué)習中國近代史，線(xiàn)索明確，但內容較多，容易混淆，且知識點(diǎn)難度大，具有一定深度。因此，在教學(xué)中我主要采用了以下一些方法：
一是看地圖，學(xué)歷史（識圖學(xué)史法）。通過(guò)看地圖，將比較空洞的歷史事件還原于具有空間立體感的歷史真貌中。
二是列表格。如《南京條約》、《馬關(guān)條約》、《辛丑條約》這三大條約幾乎都有賠款、割地、開(kāi)設通商口岸，學(xué)生很容易混淆。我指導學(xué)生將每個(gè)條約都制成表格，使知識在輕松的學(xué)習中被記得更牢。這三大條約簽訂后，中國的社會(huì )性質(zhì)都發(fā)生了怎樣的變化，《南京條約》后，中國開(kāi)始淪為半殖民地半封建社會(huì )，《馬關(guān)條約》簽訂后大大加深了中國的半殖民地化程度，《辛丑條約》簽訂后中國完全淪為半殖民地半封建社會(huì )，表格中提綱挈領(lǐng)的寫(xiě)上幾個(gè)字“開(kāi)始淪為”、“ 大大加深”、“ 完全淪為”，這樣學(xué)生既不混淆也一目了然。
三是運用多媒體教學(xué)，通過(guò)直觀(guān)、形象的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生上歷史課的興趣。如：《甲午中日海戰》、《八國聯(lián)軍侵華戰爭》的火燒圓明園，圓明園被焚燒的熊熊烈火、圓明園被摧毀的殘垣斷壁，真實(shí)的畫(huà)面比老師的任何語(yǔ)言都更能激起學(xué)生探究歷史的興趣，真可是事半功倍。
四是開(kāi)展探究性學(xué)習。比如繪制“鴉片戰爭前期清朝疆域圖”、探討學(xué)習歷史的方法、交流記憶的方法等，培養學(xué)生能夠尋求多種途徑獲取知識的學(xué)習能力和學(xué)習方法，拓寬歷史課程的情感教育功能。
初二年級的學(xué)生學(xué)習歷史的興趣沒(méi)有初一時(shí)濃，有的學(xué)生連識記知識點(diǎn)都存在問(wèn)題，其原因是:沒(méi)有時(shí)間復習鞏固，這是所有政史地生任課老師的共識。學(xué)生仍未重視歷史這門(mén)學(xué)科，仍然抱著(zhù)學(xué)不學(xué)無(wú)所謂的態(tài)度。學(xué)生現狀如此，過(guò)多的埋怨責怪都無(wú)濟于事，只有在今后的教學(xué)中，針對現狀，不斷地研究教材、研究學(xué)生、探討教法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，以提高教學(xué)質(zhì)量.那么，在歷史教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣呢？我認為，可以從三個(gè)方面入手：
首先，要讓學(xué)生感受到歷史知識的價(jià)值。歷史知識的過(guò)去性特點(diǎn)，使得很多學(xué)生感覺(jué)歷史“無(wú)用”，若教師再不充分發(fā)掘歷史學(xué)科知識的價(jià)值，把課上得枯燥乏味，就很難使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習的熱情。眾所周知，歷史知識是豐富多彩的，歷史又是與現實(shí)緊密聯(lián)系的，教師在教學(xué)過(guò)程中只要注重聯(lián)系現實(shí)生活，聯(lián)系社會(huì )實(shí)際，讓學(xué)生認識到學(xué)好歷史知識用處很大，就能激發(fā)學(xué)生內在的學(xué)習興趣。
其次，利用新穎多樣的教學(xué)方法和豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)引發(fā)和維持學(xué)生的興趣。傳統的歷史教學(xué)大多是“一支粉筆一本書(shū)”，教師講重點(diǎn)，學(xué)生劃重點(diǎn)，考試考重點(diǎn)，一味的“滿(mǎn)堂灌”自然提不起學(xué)生的興趣�，F在，各學(xué)校電化教學(xué)手段都比較齊全，教師應該充分利用多媒體、投影儀、錄像片等先進(jìn)教學(xué)方式，適時(shí)播放一些歷史或考古記錄片，展示一些圖文資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在教學(xué)設計上，可以采取自由辯論、小品表演、論文答辯等適合學(xué)生特點(diǎn)的活動(dòng)，喚起學(xué)生的`學(xué)習興趣。有條件的學(xué)校，還可以讓學(xué)生走進(jìn)歷史遺跡，走進(jìn)歷史博物館，搞社會(huì )調查，讓學(xué)生體驗“走進(jìn)歷史”的真切感受。
第三，多角度創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲、探究欲和思維的積極性。歷史課堂提問(wèn)應該摒棄那些只做“是”或“不是”之類(lèi)簡(jiǎn)單判斷的缺乏思維性的問(wèn)題，多設置思維含量高的有效問(wèn)題。一是要設置揭示教材隱性知識的問(wèn)題。所謂隱性知識就是教材中隱含的、并非一目了然的知識點(diǎn)，如知識的實(shí)質(zhì)、知識的區別和聯(lián)系等，將這些知識點(diǎn)以問(wèn)題的形式提出來(lái)，有一定的深度，既能提高學(xué)生的探求興趣，也能培養學(xué)生的綜合、分析能力。比如，讓學(xué)生分析康有為和孫中山思想的不同特點(diǎn)，并分析產(chǎn)生這些特點(diǎn)的原因，就可以有效地激起學(xué)生探究的興趣。二是要多設置一些指向明確，符合學(xué)生思維實(shí)際的小切口、深分析類(lèi)問(wèn)題，避免那些大而空的問(wèn)題出現在課堂上。中學(xué)生正處于從形象思維向邏輯思維轉化的時(shí)期，他們已經(jīng)不滿(mǎn)足于只是簡(jiǎn)單地、機械地記憶歷史知識，而是渴求利用歷史知識來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而提高自身的素質(zhì)。因此，在課堂上多提出一些思維含量高的問(wèn)題也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的好方法。
歷史教學(xué)反思9
昨天，上了公開(kāi)課，課題為《船的歷史》。只是當時(shí)沒(méi)有時(shí)間去復盤(pán)，今日得閑，故準備反思一下。
上課伊始，我以一張船的圖片導入，告訴學(xué)生船是我們最常見(jiàn)的運輸工具之一。緊接著(zhù)就向學(xué)生發(fā)問(wèn)了，你們還知道哪些關(guān)于船的知識，你們還想研究關(guān)于船的什么問(wèn)題。這兩個(gè)小問(wèn)題在課前任務(wù)單中就有涉及，課前我也特意強調他們將這兩個(gè)問(wèn)題的答案寫(xiě)在任務(wù)單上，所以當我在課堂上拋出這兩個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，同學(xué)們的回答熱情是一波高于一波的。由此可見(jiàn)，課前任務(wù)單起到了我想要的效果。而緊接著(zhù)順著(zhù)學(xué)生提出的.想研究問(wèn)題，我順其自然的擺出了要學(xué)習的課題——船的歷史。
要知道船的歷史，必須得先認識船。所以我以PPT顯示了一些船的照片，讓學(xué)生自己先來(lái)認一認，然后我們一起來(lái)驗證。在認識這些船后，我請同學(xué)們根據這些船的先后順序為他們排個(gè)序。同學(xué)們很快就給出了自己的排序，但是最終卻出現了意見(jiàn)不一樣的地方，有人認為核潛艇出現在游輪的后面，有人則認為核潛艇出現在游輪的前面。
于是，我正好抓住這個(gè)契機，從我們能夠明確的認知——搖櫓木船出現在游輪前面——出發(fā)，引導學(xué)生關(guān)注這兩種船有什么不同的地方，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖片很快發(fā)現，他們的造船材料不同、體積不同、載重量不同、動(dòng)力不同和速度不同等等。經(jīng)過(guò)這些方面的對比后，學(xué)生更加明確了，一般后出現的船，他們的技術(shù)要求是更高一些的。
然而，在這里我卻失去了一次讓學(xué)生思維進(jìn)階的機會(huì )，因為我本可以在這里再次提出前面排序過(guò)程中出現的沖突，讓學(xué)生從動(dòng)力和技術(shù)層面等分析，核潛艇確實(shí)是出現在游輪之后的�？墒�，我卻以一個(gè)小視頻總結了船的歷史，這從教學(xué)環(huán)節上是沒(méi)有什么大問(wèn)題的，然而卻讓學(xué)生失去了思維進(jìn)階的機會(huì )，實(shí)在是有些遺憾。
在講完了船的歷史，讓學(xué)生明確了船還會(huì )繼續發(fā)展之后，我話(huà)鋒一轉，對學(xué)生說(shuō)到，不管船如何發(fā)展，它們都有一個(gè)共同的祖先——獨木舟。接下里，我們就開(kāi)始進(jìn)行獨木舟的研究了。此處，我覺(jué)得是本節課的一個(gè)分水嶺，因為在此之前，我感覺(jué)我的前面把控的還是很好的，可是從這里開(kāi)始之后，課堂節奏就有些不好把控了。
我覺(jué)得主要原因有兩個(gè)，一個(gè)原因是我自己沒(méi)有準備充分，比如一些注意事項沒(méi)有強調清楚，導致一些學(xué)生擅自改動(dòng)實(shí)驗材料的結構，還有就是實(shí)驗材料確實(shí)很難找到，導致實(shí)驗效果大打折扣。另一個(gè)原因是由于實(shí)驗器材嚴重匱乏，同學(xué)們平時(shí)很少有機會(huì )能夠動(dòng)手實(shí)踐，所以一些好的習慣還尚未形成，導致課堂紀律有些失控。
不過(guò)，好在學(xué)生還是通過(guò)自己的動(dòng)手實(shí)踐，親自感受了獨木舟穩定性差，裝載量小的特點(diǎn)，并且通過(guò)自己的擺放認識到要想使獨木舟不容易側翻，必須使它受力均勻。
最后，我通過(guò)一個(gè)小問(wèn)題——獨木舟穩定性差，裝載量小，那么我們該如何來(lái)改進(jìn)呢？這是我們下節課要研究的內容——結束了今天的課程。
歷史教學(xué)反思10
本周對學(xué)生的《同步與探究》進(jìn)行了批改，批改完畢后發(fā)現了許多問(wèn)題：有些學(xué)生沒(méi)有完成；有些學(xué)生書(shū)寫(xiě)太潦草，還有些學(xué)生對做錯的題不知道改正。邊批邊思考，如何解決這些問(wèn)題，如何讓學(xué)生保質(zhì)保量的完成？
我認為評價(jià)學(xué)生是全方位、多方面的，于是，我把《同步與探究》的完成情況也納入了小組評價(jià)之中。在批閱的過(guò)程當中，我把書(shū)寫(xiě)認真并完成的`學(xué)生名單記錄下來(lái)（表?yè)P者），同時(shí)把未完成作業(yè)的和書(shū)寫(xiě)潦草的學(xué)生也記錄下來(lái)（批評者），上課時(shí)予以公布，并規定每組受表?yè)P者2人（本組人員必須全部完成）可“加星”一顆，每組受批評者2人“減星”一顆，慢慢的我會(huì )把“減星”的2人變?yōu)?人，當變?yōu)?人時(shí)，目的便達到了。當我在課堂上公布時(shí)，我發(fā)現各組中的“將”對其“兵”說(shuō)著(zhù)什么，這也許對他們又是一種促進(jìn)吧！
歷史教學(xué)反思11
一、初中歷史反思性教學(xué)的必然性
初中歷史教學(xué)中實(shí)施反思性教學(xué)，具有一定的必然性。
1.新課程改革的需要
隨著(zhù)素質(zhì)教育的要求和新課程的改革，新課程不斷強調提高教師的素質(zhì)，建立教師不斷反思與自我評價(jià)的體系，相關(guān)部門(mén)要求教師在不斷反思中學(xué)習與進(jìn)步，實(shí)現教學(xué)實(shí)踐，努力使得教師成為研究型、專(zhuān)家型的教師。
2.學(xué)生發(fā)展的需要
初中歷史教學(xué)中實(shí)施反思性教學(xué)，是學(xué)生發(fā)展的需要。教育發(fā)展基本在于學(xué)生的發(fā)展，初中歷史反思性教學(xué)，符合初中學(xué)生的成長(cháng)特點(diǎn)，因為處在青春期的初中學(xué)生，他們的身心都發(fā)生著(zhù)巨大的變化。這些學(xué)生的好奇心和探討問(wèn)題的欲望比較強烈，因此，老師需要反思自己的教學(xué)行為并使行為符合學(xué)生的切實(shí)需要，從而進(jìn)一步地培養學(xué)生獨立思考的能力和學(xué)生的積極性，進(jìn)一步提高歷史教學(xué)的質(zhì)量。
3.教師發(fā)展的需要
在初中歷史教學(xué)中進(jìn)行反思性教學(xué)，是教師發(fā)展的需要。歷史老師要在教學(xué)中獲得良好的突破，就需要經(jīng)常對自己的`教學(xué)內容、教學(xué)方式和教學(xué)方法進(jìn)行反思，這樣才能夠不斷地借鑒他人的成功經(jīng)驗，吸取新的營(yíng)養，形成自己獨特的教學(xué)模式，從而進(jìn)一步促進(jìn)自身的成長(cháng)。因此說(shuō)，在初中歷史教學(xué)中實(shí)施反思性教學(xué)是一種必然，并不是偶然，是時(shí)代發(fā)展的需要。
二、如何在初中歷史課堂中進(jìn)行反思性教學(xué)
1.教的反思
要在初中歷史課堂中進(jìn)行反思性教育，首先就應該進(jìn)行教的反思。作為一名初中歷史老師，應該樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān)念，對教學(xué)內容進(jìn)行一定的反思。在教學(xué)準備工作方面，教師應該保證歷史教學(xué)內容的充實(shí)，借助信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò )媒體來(lái)豐富教材。并且還應該把課堂教學(xué)內容與生活實(shí)際緊密地聯(lián)系在一起，讓學(xué)生更好地去感受其中的奧妙。再者，在教學(xué)過(guò)程中，教師也要不斷反思，反思教學(xué)方法和教學(xué)手段是否恰當，反思課堂教學(xué)中的每一個(gè)過(guò)程與環(huán)節，結合學(xué)生的反應情況，如果遇到不合適的環(huán)節，要適時(shí)地做出調整。在教學(xué)后，教師依然要進(jìn)行反思，找出前一堂課中的優(yōu)點(diǎn)與不足，揚長(cháng)避短，來(lái)不斷地提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量。
2.學(xué)的反思
要在初中歷史課堂中進(jìn)行反思性教育，還應該進(jìn)行學(xué)的反思。初中歷史教學(xué)工作是教與學(xué)共同發(fā)展的過(guò)程，教師不僅要在教的方面進(jìn)行努力，還應該在學(xué)的方面進(jìn)行努力。反思是努力的一種途徑，在不斷的反思過(guò)程中，不斷促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步。第一，對學(xué)習態(tài)度進(jìn)行反思。因為學(xué)習態(tài)度是提高學(xué)生學(xué)習能力的重要基礎，學(xué)生能夠端正態(tài)度，必然會(huì )使得學(xué)習效果得到提高。第二，對學(xué)習內容進(jìn)行反思。通過(guò)對學(xué)習內容的反思，才會(huì )明白自己知識掌握的程度�，F在很多學(xué)生依然喜歡采用死記硬背的方法，其學(xué)習效率并不高。老師應該督促學(xué)生積極地開(kāi)展學(xué)習反思，學(xué)才能真正致用，才能不斷地提高學(xué)習成果。第三，對學(xué)習方法進(jìn)行反思。初中歷史的學(xué)習應該嘗試多元化的學(xué)習方法，這樣才能夠提高學(xué)習成績(jì)和學(xué)習效率。對學(xué)習方法進(jìn)行反思，能夠找出學(xué)生學(xué)習中的不足，然后通過(guò)老師的指導和學(xué)生的改進(jìn)，提高學(xué)習效果。
3.教與學(xué)的反思
在初中歷史課堂中進(jìn)行反思性教育，還應該進(jìn)行教與學(xué)的反思。在我國現階段，初中歷史反思性教育已經(jīng)得到了一定的實(shí)施，收到了良好的教學(xué)效果。在今后的教學(xué)工作中，除了對教的反思與學(xué)的反思之外，還應該進(jìn)行教與學(xué)的雙向反思，從而提高學(xué)生與老師之間的配合程度。初中歷史老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應該采用新的指導方法，對學(xué)生進(jìn)行引導，還應該在學(xué)生反饋方面進(jìn)行努力。老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應該盡可能地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)與交流，開(kāi)展積極、廣泛的溝通交流，了解其在學(xué)習上存在的問(wèn)題，采取一定的方法或者手段去補救，使得初中歷史教學(xué)能夠順利進(jìn)行。在此過(guò)程中，老師要避免對學(xué)生采取生硬的管理方法，以免影響教學(xué)效果。
三、結語(yǔ)
在現階段的初中歷史教學(xué)中，反思性教學(xué)雖然取得了一定的成就，但是還需要進(jìn)一步研究，進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)方法與教學(xué)手段，保證學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在課堂中真正地獲取知識，同時(shí)讓知識更好地運用于實(shí)踐。
參考文獻：
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歷史教學(xué)反思12
在《新民主主義革命的興起》這一單元的復習課中，根據教學(xué)內容，我找到了教材知識與學(xué)生生活實(shí)踐一個(gè)很好的結合點(diǎn)：紅色旅游。所以我設計了這樣一個(gè)模擬的情景：模擬一次紅色旅游。在這個(gè)模擬的情景中，我帶領(lǐng)學(xué)生踏上紅色之旅，走訪(fǎng)革命圣地，探尋中國新民主主義革命的興起之路，在這樣的情景中帶領(lǐng)學(xué)生復習新民主主義革命興起過(guò)程中發(fā)生的重大歷史事件。
總體感覺(jué)一節課下來(lái)，學(xué)生的學(xué)習熱情非常高，參與教學(xué)非常積極，每個(gè)環(huán)節的教學(xué)目的基本都實(shí)現了，從反饋練習來(lái)看，學(xué)生對基礎知識的掌握非常扎實(shí)，能靈活運用所學(xué)知識，也能從中感受到中國革命道路探索的艱難�？傮w來(lái)講，這節復習課的課堂教學(xué)效率比較高，教學(xué)效果也比較理想。當然，在上完課回頭看看，對照預想的設想仔細想想，我發(fā)現這節課還是存在很多不足的地方需要反思和改進(jìn)。
情景有喧賓奪主之嫌。
我將本單元的`內容放在了一個(gè)模擬的情景——紅色旅游之中，在情境中設置問(wèn)題，很好地調動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習興趣，也可以提高學(xué)生靈活運用所學(xué)知識的能力，但在介紹紅色旅游和城市的時(shí)候，很多學(xué)生確實(shí)有過(guò)紅色旅游的經(jīng)歷，也去過(guò)其中的一些城市，他們把自己的所見(jiàn)所聞與同學(xué)們分享，特別是能結合課堂教學(xué)內容說(shuō)出自己的感受，更是給課堂添色不少。但由于學(xué)生講的內容太多，學(xué)生的注意力也在不知不覺(jué)中發(fā)生了偏移，在一定程度上浪費了課堂教學(xué)時(shí)間，這一點(diǎn)是我沒(méi)有預料到的。
設置情境的目的除了激發(fā)學(xué)生興趣之外，更重要的是把歷史知識放置在情境中，提高學(xué)生對知識的靈活運用能力，情境應該是為教學(xué)服務(wù)的，起到輔助作用，而更多的時(shí)間和精力應該是圍繞重點(diǎn)知識展開(kāi)教學(xué)。我在這節課的復習中沒(méi)有處理好這一點(diǎn)，給學(xué)生講述自己的紅色旅游經(jīng)歷和對城市的了解花的時(shí)間多了一些，造成了后面教學(xué)時(shí)間的緊張。調動(dòng)學(xué)生的興趣固然重要，但同時(shí)也要對學(xué)生的熱情進(jìn)行適當的引導和控制。
另外，在設置情境的時(shí)候，教師要善于根據教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際情況精心設計，力求設置與教學(xué)內容最為貼切的教學(xué)情境，找到二者的最佳結合點(diǎn)，防止出現喧賓奪主的情況，從而提高復習課的課堂教學(xué)效率。
歷史教學(xué)反思13
一、初中歷史教學(xué)反思的意義
1.改革基礎教育課程的需要
隨著(zhù)新課改步伐的加快，我國當前的歷史教學(xué)進(jìn)入了新階段，歷史教學(xué)方式日益凸顯其重要性。新課程的發(fā)展需要教師和學(xué)生對課程共同體驗與感悟，要學(xué)會(huì )探究自己的學(xué)習方式，為基礎教育課程改革奠定堅實(shí)的基礎。
2.提升教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要
教育家葉瀾的“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案，不能成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思就有可能成為名師”的名言一直激勵著(zhù)廣大歷史教師投身于歷史教學(xué)反思中去，教師通過(guò)對自身的不斷反思更科學(xué)地教會(huì )學(xué)生知識，同時(shí)對于自身能力與素質(zhì)的提升也是一個(gè)巨大的發(fā)展契機。
3.提高歷史教學(xué)質(zhì)量的需要
歷史學(xué)科是一門(mén)重要的人文學(xué)科，承載了人們對學(xué)科的發(fā)展期望，是歷史每個(gè)重要瞬間的凝結。歷史也是一門(mén)反思性較強的學(xué)科，社會(huì )總是在歷史的反思中不斷進(jìn)步的。教師通過(guò)反思—實(shí)踐—再反思—再實(shí)踐的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習具有高質(zhì)量的歷史來(lái)領(lǐng)悟生命的真諦，客觀(guān)上有助于提升歷史教學(xué)的質(zhì)量。
二、初中歷史教學(xué)反思途徑
1.對學(xué)生教育的反思
首先，反思學(xué)生的學(xué)習態(tài)度。學(xué)生的.學(xué)習態(tài)度是最易于發(fā)現的，某位學(xué)生上課學(xué)習表現得認真與否，教師一眼望去便知結果，也可從學(xué)生的眼神中分辨出教師是否懂得學(xué)生真正地接受或者理解了知識。學(xué)習態(tài)度不夸張地說(shuō)決定著(zhù)學(xué)習的結果，因此要到學(xué)生學(xué)習態(tài)度最認真的時(shí)候去講授那些較為重要的知識。其次，反思學(xué)生的學(xué)習內容。反思學(xué)生是否能夠接受現行的教育內容，反思學(xué)習內容的難易度，做到難與易均衡，找到“最近發(fā)展區”，讓學(xué)生覺(jué)得他只要努力了或許就會(huì )學(xué)會(huì )這些知識。在這一階段，教師最重要的是學(xué)會(huì )反思是否做到把握內容的難易適中來(lái)進(jìn)行教育。最后，反思學(xué)生的學(xué)習方法�？梢苑此紝W(xué)習的方法是否科學(xué)、合理、高效，反思學(xué)生學(xué)習的方式是否脫離死記硬背的苦海，是否達到理解的標準。
2.對教師自身的反思
教師的反思不僅體現在對教師所具備的知識的反思水平上，更應深入實(shí)際，做各項反思的實(shí)踐者，從教學(xué)的整個(gè)環(huán)節入手去解決面臨的問(wèn)題。第一，反思自身的教學(xué)意識。教師要為學(xué)生創(chuàng )設寬松、民主的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習與思考的意識，提醒自身是否做到了反思，是否公正地對待每一位學(xué)生，是否為學(xué)生創(chuàng )設了良好的教學(xué)環(huán)境。第二，反思自身的教學(xué)技能。反思不是一向簡(jiǎn)單的回憶工作，“通過(guò)教師本身進(jìn)行教學(xué)反思”是在教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，分析教學(xué)涉及的各個(gè)方面，多角度地分析教學(xué)中存在的不足，反思自己是否全面、透徹地將知識講述給了學(xué)生，反思自己在一堂課上是否照顧到了所有學(xué)生或大部分學(xué)生的接受知識的程度。第三，形成反思習慣。反思不是一天兩天就可以見(jiàn)效果的，需要長(cháng)期地堅持和積累，在教學(xué)前要意識到需要反思哪些知識，具體應反思些什么內容;在反思過(guò)程中，需要注意反思的重點(diǎn)，通過(guò)反思幫助學(xué)生記憶知識，更好地運用已學(xué)知識去探索未知的知識，形成經(jīng)常反思的能力與習慣�？傊�，教師需要反思的事情有許多，教師要盡量做好每一件事的反思工作。
3.對歷史教材的反思
一本好書(shū)勝過(guò)一位好老師。我們可以從優(yōu)秀的書(shū)中汲取營(yíng)養，可以從書(shū)中領(lǐng)略先進(jìn)人物的思想事跡，從中外名著(zhù)、歷史教材、相關(guān)史料中發(fā)現歷史，通過(guò)課外書(shū)目的閱讀了解歷史發(fā)展的現狀，了解歷史發(fā)展的步伐，汲取先進(jìn)歷史人物的發(fā)展經(jīng)驗，從學(xué)習歷史的過(guò)程中掌握歷史。一方面，注重反思歷史教科書(shū)。教科書(shū)是教學(xué)的主要載體，是教師授課和學(xué)生學(xué)習的工具書(shū)。但是教科書(shū)并不是一成不變的，它會(huì )隨著(zhù)時(shí)代的步伐不斷地更新教材素材，便于教師和學(xué)生掌握一手教學(xué)資料，在教學(xué)中做到與時(shí)俱進(jìn)。教師要從歷史教科書(shū)中總結教學(xué)規律，反思已出現的教學(xué)事跡。另一方面，注重反思相關(guān)歷史史料。所有的事物都是利弊并存的，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意一些不真實(shí)的史料，通過(guò)已掌握的知識去分析與鑒別知識的真實(shí)性與準確性，以免錯誤的、無(wú)根據的史料誤導學(xué)生的思想與價(jià)值取向。因為初中階段的學(xué)生各方面存在極大的不穩定性，給予他正確的方向便會(huì )使他走向光明的道路，反之則相反。因此，教師不僅是教書(shū)的人，也是育人的人，要擔負起各方面教育職責。在一線(xiàn)教學(xué)的歷史教師，必須不斷地經(jīng)常反思自己，反思每一個(gè)教學(xué)的細節，深入了解學(xué)生，鼓勵學(xué)生通過(guò)多種途徑不斷努力。
歷史教學(xué)反思14
周四，縣教研室主任帶領(lǐng)各科教研員來(lái)我校進(jìn)行小組合作學(xué)習指導，我上了第13課《海峽兩岸的交往》。課上學(xué)生準備，預習情況較好，課上流程較好，學(xué)生小組合作學(xué)習，發(fā)揮了互助，互相鼓勵的作用。在這節課上，讓我覺(jué)得學(xué)生的能力是非常有潛力的。如課前我讓學(xué)生預習，查找與本課有關(guān)的'事例，特別是準備小記者報道和短劇“汪辜會(huì )談”。課上學(xué)生薛香以小記者的身份穿插海峽兩岸的關(guān)系的表現，采訪(fǎng)比以前更自然，進(jìn)步很大。而她安排的趙昌鑫與邵寶玉合作的短劇“汪辜會(huì )談”表演干練，貼切，從容，出乎我所料。課后，我想，學(xué)生能力的發(fā)揮的確在于老師的要求，老師要相信他們有能力。要放手讓學(xué)生發(fā)揮，他們一定能做好。
對于課上學(xué)生不愿回答問(wèn)題，積極性不高，我曾考慮過(guò)原因：學(xué)生不會(huì )？學(xué)生靦腆？學(xué)生跟不上思路？學(xué)生不情愿配合老師？等等。經(jīng)過(guò)評課，高主任肯定了小組合作，說(shuō)到評價(jià)做的不夠到位。對于評價(jià)，我考慮不出好辦法。聽(tīng)了高玉叢老師的一節觀(guān)摩課，小組合作特別是評價(jià)做的比較好，每組有一名記分員，為自已組得分記分，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，我覺(jué)得可以引用。教研室徐主任講她的評價(jià)做的還不夠。應該分清學(xué)生的A類(lèi)B類(lèi)C類(lèi)D類(lèi)，提問(wèn)要每組都有機會(huì )，問(wèn)題要考慮難易，分清各類(lèi)學(xué)生，有的放矢的提問(wèn)，不要學(xué)生全體回答。這樣，就基本解決了評價(jià)調節學(xué)生學(xué)習的積極性。解決了我課上的困惑。學(xué)無(wú)止境！
歷史教學(xué)反思15
作為一名歷史老師,如何提高歷史課堂效率和提高學(xué)生學(xué)習歷史的興趣是最主要的任務(wù).
首先在歷史課堂上應該點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習歷史的欲望,,只有學(xué)生對學(xué)習有興趣,學(xué)生才會(huì )積極探索,才會(huì )具有創(chuàng )造性,讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習，從而提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣。
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們不但要想辦法給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)輕松的學(xué)習環(huán)境，還應該不斷進(jìn)行教學(xué)反思，教學(xué)反思不僅可以提高教學(xué)效率而且還是教師提高自身素質(zhì)必不可少的重要環(huán)節，課下我們還要不斷的.充實(shí)自己的課外知識，課堂才能夠生動(dòng)，對學(xué)生產(chǎn)生吸引力，另外，還應該對教學(xué)方法進(jìn)行反思，讓老師找到一種更適合，更貼近學(xué)生的方法，使學(xué)生喜歡，從而好學(xué)，課堂上要多給學(xué)生鼓勵和表?yè)P，讓他們對學(xué)習充滿(mǎn)自信心。
通過(guò)課堂實(shí)踐，我也體會(huì )到了反思教學(xué)的益處，在今后的教學(xué)工作中，我一定勇于探索創(chuàng )新，在行動(dòng)和研究中不斷提高自己的反思水平，做一名“反思”和“探究”刑的教師。九年級歷史教學(xué)反思歷史教學(xué)反思高中歷史教學(xué)反思
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