教師自我反思（通用35篇）
在當今社會(huì )生活中，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，反思意為自我反省。那么問(wèn)題來(lái)了，反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家收集的教師自我反思，歡迎大家分享。
教師自我反思 1
這學(xué)期來(lái)在學(xué)校領(lǐng)導的關(guān)心支持下，在校本教研實(shí)施方案的指引下，本人積極地參與到學(xué)校校本教研的活動(dòng)中來(lái)，教師校本教研個(gè)人總結。在這一學(xué)期的校本教研工作以來(lái)，本人成長(cháng)了不少，不論是實(shí)際的教學(xué)工作，還是理論上的提升都有進(jìn)一步的提高。這學(xué)期來(lái)，學(xué)校以"在閱讀中培養學(xué)生的問(wèn)題意識提高課堂教學(xué)法效率"進(jìn)行專(zhuān)題研究，通過(guò)全體教師的不懈努力，我們進(jìn)行了理論的學(xué)習，進(jìn)行課堂教學(xué)問(wèn)題的交流，進(jìn)行專(zhuān)題問(wèn)題的診斷，進(jìn)行了專(zhuān)題材料的篩選活動(dòng)，制定專(zhuān)題教學(xué)策略，進(jìn)行課例的驗證。較圓滿(mǎn)的完成了校本教研階段性的工作，現將工作總結如下：
一、學(xué)習理論知識
新的課題研究，必須有理論的支撐，在學(xué)期初，我們在教研組的組織下進(jìn)行各科課程標準的學(xué)習，閱讀有關(guān)教育教學(xué)的雜志和刊物，結合教研室的校本教研理論或校本教研經(jīng)驗進(jìn)行學(xué)習，在學(xué)習的過(guò)程中不斷豐富自已的理論知識，學(xué)習了新的教學(xué)方法，拓展了自已的知識面，有效地提高了自已的理論水平和業(yè)務(wù)能力，為自已更好的進(jìn)行教學(xué)教研提供了有力保障。
二、認真做好問(wèn)題單的記錄與交流
學(xué)習學(xué)習校本實(shí)施方案和學(xué)科組教研專(zhuān)題方案的基礎上進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗，首先運用新的課程理念，在認真備好課的'基礎上，認真上好每一堂課，積極的關(guān)注課堂，及課堂教學(xué)法效率，及時(shí)的進(jìn)行教學(xué)反思，梳理課堂教學(xué)中的得失，捕捉教學(xué)中的有價(jià)值的問(wèn)題，進(jìn)行教學(xué)問(wèn)題記錄，利用教研時(shí)間或課余時(shí)間和老師進(jìn)行及時(shí)探討，分析原因，找出對策，并及時(shí)的將教學(xué)困惑上傳至QQ上與老師分享，為學(xué)校教研專(zhuān)題提供較好的題材。
三、積極撰寫(xiě)教學(xué)反思，及時(shí)把握課堂教學(xué)方向在本學(xué)期的教學(xué)中
本人積極的分階段地實(shí)踐校本教研中的專(zhuān)題策略，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)目標，更加關(guān)注學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，有問(wèn)題讓學(xué)生自已提，學(xué)生能回答的問(wèn)題讓學(xué)生自已的答。課后積極的進(jìn)行教學(xué)反思，及時(shí)總結經(jīng)驗，為后繼的課堂教學(xué)提供更好的教學(xué)方法。
教師校本教研自我反思3
一個(gè)優(yōu)秀教師除了具有學(xué)習精神、實(shí)踐精神之外，還要有反思精神。這種反思能促使教師與他人的交流。有了反思，才有了繼續探究的動(dòng)力。學(xué)習、研究、反思都離不開(kāi)教師的主動(dòng)精神。教師的專(zhuān)業(yè)態(tài)度、自我發(fā)展的意識，也都離不開(kāi)這種主動(dòng)精神，這是教師成長(cháng)的內在動(dòng)力。在校本教研過(guò)程中，我收獲頗多先將校本教研總結如下：
一、校本教研讓我轉變了思想，更新了觀(guān)念
這一段時(shí)間學(xué)習下來(lái)后，看看其他老師的作業(yè)、評論、文章；看看課程團隊專(zhuān)家的指導意見(jiàn)、建議，我深深感到：這是一次難得的學(xué)習和交流的機會(huì )。在這次校本教研中，我投入很多的精力和熱情，也取得豐碩的成果。正是由于意識到這一點(diǎn)，我才知道自己是多么地渺小，才知道這次機會(huì )是多么地珍貴。所以，在以后的隨時(shí)研修中，我還會(huì )認真的觀(guān)看視頻資源、課程文本、拓展資源，努力從中汲取新的教育思想和理念、新的教育手段和方法，并以之來(lái)充實(shí)自己。
二、校本教研讓我開(kāi)闊了視野，擴展了見(jiàn)識
校本教研平臺上的老師都在努力地學(xué)習，積極地發(fā)表文章和評論，他們的文章：觀(guān)點(diǎn)獨特新穎、方法行之有效、行文優(yōu)雅俊秀。在和這些老師交流的過(guò)程中，我深深感到自身的淺薄，感到加強學(xué)習的重要性。所以校本教研的過(guò)程中，我一直抱著(zhù)向其他老師學(xué)習的態(tài)度參與的，多學(xué)習他們的經(jīng)驗，結合自己的教學(xué)來(lái)思考，反思自己的教學(xué)。那些經(jīng)驗和教訓，對我來(lái)說(shuō)真是彌足珍貴。
三、校本教研讓我認識了自我，提高了水平
校本教研平臺的課程資源當中的一些新的教育方法和理念，給了我很大的啟發(fā)，也給了我很大的幫助，讓我認識到自己在教育教學(xué)和新方法理念運用上的不足，為我以后的工作指明了方向。這次研修給我的教學(xué)思想注入了新的理念，通過(guò)專(zhuān)家的視頻講解，豐富的理論指導及鮮活的案例讓我開(kāi)拓了視野，增長(cháng)了知識。讓我對新課程有進(jìn)一步認識，新課程改革追求的不僅僅是一種新的教育教學(xué)模式，而更重要的是通過(guò)這種模式更新我們原有的陳舊教育觀(guān)念，以新的教育理念來(lái)指導教學(xué)工作，來(lái)更好的培養適應新時(shí)代的接班人。
總之，這次的校本教研活動(dòng)給了我一個(gè)學(xué)習和展示的機會(huì )，我本人也在這次研修中收獲頗多。在這里，我要感謝小學(xué)語(yǔ)文課程團隊的所有老師和其他老師的指導，特別是班主任老師的指導。這次校本教研給我帶來(lái)了新的學(xué)習觀(guān)念、學(xué)習方式和教學(xué)理念，為我今后的教育事業(yè)開(kāi)辟了新環(huán)境。我要把吸取到的先進(jìn)理念、思想運用到工作中行動(dòng)起來(lái)。
教師自我反思 2
此刻回顧自我在課堂教學(xué)中，確有很多值得深思的地方，現就自我在教學(xué)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題和現象反思如下：
新課程強調實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的根本變革，轉變學(xué)生學(xué)習中這種被動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習方式，異常是提倡自主、探究與合作的學(xué)習方式，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，使學(xué)生的主體意識、能動(dòng)性、獨立性和創(chuàng )造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導他們質(zhì)疑、調查和探究，學(xué)會(huì )在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步構成適合于自我的學(xué)習策略。教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)進(jìn)取的學(xué)，要充分相信學(xué)生的能力。
鑒于此，我也試著(zhù)在課堂中“放”。殊不知，這一“放”便“放”出了問(wèn)題，效果也不夢(mèng)想。整堂課看似設置了許多問(wèn)題，一環(huán)緊扣一環(huán)，但不管什么問(wèn)題，難易程度如何，總是組織學(xué)生小組討論，課堂構成一種新的定式：提問(wèn)——討論——回答，反反復復，一堂課下來(lái)要討論十多次，每次的時(shí)間都不長(cháng)，簡(jiǎn)單的問(wèn)題不必討論學(xué)生已經(jīng)明白，可復雜的問(wèn)題學(xué)生根本就沒(méi)弄明白，這樣的課看起來(lái)熱熱鬧鬧，可學(xué)生根本沒(méi)有體驗。布置了探究任務(wù)之后，教師袖手旁觀(guān)，任憑學(xué)生去交流，只等到規定的時(shí)間到了，叫幾個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，然后教師進(jìn)行評價(jià)，把答案統一一下，或對學(xué)生鼓勵一番。我認為這些做法是不妥當的，是有違于新課程理念的。由
此我不斷的反思，原先敢“放”并不意味著(zhù)放任自流，而是科學(xué)的引導學(xué)生自覺(jué)的完成探究活動(dòng)。當學(xué)生在探究中遇到困難時(shí)，教師要予以指導。當學(xué)生的探究方向偏離探究目標時(shí)，教師也要予以指導。
一、轉變觀(guān)念，重新定位主角
新課程改革是一場(chǎng)教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學(xué)過(guò)程中應擺正“教師為主導、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，樹(shù)立“為人的可持續發(fā)展而教”的教育觀(guān)念，完成從傳統的知識傳播者到學(xué)生發(fā)展的.促進(jìn)者這一主角轉變。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀(guān)念下，教師的職責不再是單一的，而應是綜合的、多元化的。
在新課程資料框架下，絕大多數教師由于知識的綜合性與前瞻性不足，難以獨自很好地完成對學(xué)生課題的所有指導工作，要求教師之間必須建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科，從習慣于孤芳自賞到學(xué)會(huì )欣賞其他教師的工作和能力，從獨立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一齊取長(cháng)補短。
在新形勢下，教師第一次處于被學(xué)生選擇的地位，必須重新審視自我的知識結構，將終身學(xué)習內化為自學(xué)行為，時(shí)刻堅持學(xué)習、研究、反思、發(fā)現、探究、創(chuàng )新及評價(jià)的態(tài)度，力求成為一個(gè)學(xué)識淵博、具有扎實(shí)的基礎知識和現代化信息素質(zhì)的教育工作者
二、以人為本，創(chuàng )新教學(xué)模式
俗話(huà)說(shuō)：教無(wú)定法。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的知識獲取、智力和非智力因素培養，不能單x一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識、教師和學(xué)生三大要素，教與學(xué)是一個(gè)共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程，應明確教學(xué)過(guò)程的復雜性，綜合三大要素，權衡利弊，博采眾法之長(cháng)，靈活選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng )新，又要著(zhù)眼實(shí)際，積極參與創(chuàng )設啟發(fā)式、開(kāi)放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。
在新課程改革中，智力因素的開(kāi)發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部，學(xué)生的學(xué)習目的、興趣、意志、態(tài)度、習慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現教學(xué)效果的動(dòng)力系統，對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程起著(zhù)發(fā)動(dòng)、維持、調節的作用。在授課中重視物理實(shí)驗和物理知識的講授，結合介紹物理學(xué)家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學(xué)生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展，體會(huì )物理在人類(lèi)歷史發(fā)展長(cháng)河中的作用;善于比較新舊知識的不一樣點(diǎn)，引發(fā)認知沖突，培養學(xué)生的質(zhì)疑習慣，引導學(xué)生尋找當前問(wèn)題與自我已有知識體系的內在聯(lián)系，強化問(wèn)題意識與創(chuàng )新精神;最終還應經(jīng)過(guò)比較、分類(lèi)、類(lèi)比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向學(xué)生展示知識的來(lái)龍去脈，使之知其然，更知其所以然。
課堂教學(xué)案例
一部好的電影，精彩別致的開(kāi)頭能扣人心弦，讓人產(chǎn)生非往下看的強烈欲望;一首好歌，只要前奏一響，就可撥動(dòng)聽(tīng)眾心靈中的琴弦，“未成曲調先有情”。課堂教學(xué)也是這樣，引人入勝的課堂導入，既能吸引學(xué)生的注意力，又能激發(fā)起學(xué)生的求知欲，還能起著(zhù)承前啟后，建立知識聯(lián)系的作用。微格教學(xué)理論把課堂教學(xué)分解成幾個(gè)環(huán)節，對應有相應的教學(xué)技能，這種理論認為教學(xué)是一種技術(shù)，是能夠被教師們在課堂教學(xué)中復制、應用。課堂教學(xué)導入是一種技能，是指教師在課堂教學(xué)中處理導入這一教學(xué)環(huán)節時(shí)，利用各種教學(xué)媒體，創(chuàng )設學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，啟迪學(xué)生思維，集中學(xué)生注意力，使其主動(dòng)學(xué)習新知的教學(xué)行為方式。
其實(shí)，在日常教學(xué)實(shí)踐中，我們大部分教師在教學(xué)設計時(shí)已經(jīng)經(jīng)常思考“應采用什么方法能夠有效導入課堂教學(xué)”，可是對課堂教學(xué)導入的方式、課堂教學(xué)導入的有效性思考不夠，異常是針對具體教學(xué)資料，采用案例研究的方法優(yōu)化導入，使導入的思想性、針對性、科學(xué)性、有效性更為突出，我們教師的關(guān)注還不夠。要提高課堂教學(xué)導入的針對性，我們必須依據具體的教學(xué)資料，研究學(xué)情，也就是要把握好學(xué)生原有的基礎，也要能比較準確地估計出，經(jīng)過(guò)我們的教學(xué)，學(xué)生能到達的預期目標，這就是說(shuō)，我們必須關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區，設計與評價(jià)我們的課堂教學(xué)導入。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索�！痹谛乱惠喺n程改革的大潮下，我們要不斷反思，與時(shí)俱進(jìn)。
教師自我反思 3
20xx年是我參加工作的第三年，在過(guò)去的兩年中，我學(xué)習到的東西比在校園里學(xué)習到的東西還要多，工作的經(jīng)驗和生活的磨礪使我成長(cháng)了很多很多，回顧過(guò)往的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，真誠的感謝各位領(lǐng)導同事的扶持，讓我在教育教學(xué)工作中有了更多的收獲�？吹骄W(wǎng)絡(luò )上征集年度熱詞，我也想用三個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容我過(guò)去的一年。
蛻變
對我來(lái)說(shuō)，20xx年首先是變化的一年。在不斷地實(shí)踐中，我由由剛參加工作時(shí)的心驚膽顫、手忙腳亂慢慢的`沉靜下來(lái)，能夠自如的應對課堂，常規以及各種問(wèn)題，也能騰出更多的時(shí)間讀書(shū)學(xué)習。一年中分別讀了錢(qián)理群、孫邵振、余映潮等人的書(shū)籍，雖未能完全領(lǐng)會(huì )，但感慨頗多，也算是不求甚解吧。另外，在這一年中我覺(jué)得自己對待教學(xué)的態(tài)度也有了很大變化，初出校門(mén)時(shí)的我比較自負，躊躇滿(mǎn)志，然而理想與現實(shí)的差距曾經(jīng)讓我一度受挫，曾經(jīng)一度抱怨為什么心高氣傲的自己會(huì )重回這樣一個(gè)小城市，走著(zhù)越來(lái)越狹窄的路，在世俗的目光下茍延殘喘，但是兩年多的老師當下來(lái)，我才明白我的天真淺薄，明白了自己的差距，明白了一位真正的老師應該做的不是抱怨、不是退縮而是要有思考、改變、行動(dòng)！
成長(cháng)
20xx年工作上最重要的一件事情就是擔任了教研組長(cháng)，這是我沒(méi)有想到的，意識到自己身上承擔的責任，也深感壓力之巨大，一直希望能做好這份工作，但是卻發(fā)現遠沒(méi)有自己想象的那么簡(jiǎn)單，深感前段時(shí)間并沒(méi)有做到理想狀態(tài)，所以在以后會(huì )更努力，積淀自己，做好自己，帶動(dòng)大家，也希望各位領(lǐng)導能給予更多的關(guān)注，讓語(yǔ)文組真正活起來(lái)。
另外我成長(cháng)跟各位領(lǐng)導同事的關(guān)注幫助分不開(kāi)，優(yōu)秀的青年教師們，各有所長(cháng)，一直是我學(xué)習的榜樣，不想落后于他們所以會(huì )一直努力；師父平日里的關(guān)心幫助，還有劉校長(cháng)、桑老師及時(shí)的點(diǎn)撥建議都讓我能夠在懈怠的時(shí)候重新?lián)碛袏^斗的勇氣，在失落的時(shí)候有方向，在無(wú)助的時(shí)候有陪伴。自己以前會(huì )覺(jué)得相比同事之間的感情會(huì )更珍重友情，現在才發(fā)現同事之間的感情會(huì )更重要，因為他們與自己出了友情之外還會(huì )與自己共進(jìn)退是一個(gè)團體。
這一年還有一個(gè)成長(cháng)就是慢慢開(kāi)始寫(xiě)隨筆，我不喜歡那種必須得多少字，必須得一周幾篇的任務(wù)式，喜歡自由自在的寫(xiě)作，自己欣賞，興致高了就會(huì )轉給大家看一看，在朋友的評價(jià)聲里，尋求下小小的滿(mǎn)足，當然希望自己的隨筆會(huì )越寫(xiě)越好。
堅持
這一年中我利用一切機會(huì )外出學(xué)習，桓臺的優(yōu)質(zhì)課，各地的公開(kāi)課，各種教研活動(dòng)，就是希望在這樣的活動(dòng)中不斷地成長(cháng)，不斷地有所思考，長(cháng)足發(fā)展，接觸到那么多的名師，也充分的認識到光環(huán)背后始終如一的堅持，像于憲平校長(cháng)的本色作文，牟維和老師的作文課等等感慨于自己講那么多的時(shí)間浪費做著(zhù)一些徒有其表的事情，他們不僅讓我看到了作為老師的努力，更讓我看到了退卻浮華后的本色與堅持。這一年，讓我深切明白的另外一個(gè)詞語(yǔ)就是堅持，在無(wú)數次的患得患失中，我越來(lái)越明白這個(gè)詞語(yǔ)的重要性，所以接下來(lái)的日子里，無(wú)論是教學(xué)、科研還是生活的方方面面，都希望自己能做到堅持，再也不會(huì )輕易地放手或者好高騖遠，要相信，堅持之下總有一口水井會(huì )冒出汩汩清泉。
日子過(guò)得好快，20xx希望我所期許的會(huì )溫柔以待。
教師自我反思 4
有人說(shuō)過(guò)這樣的一句話(huà)：“老師不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作，可能會(huì )創(chuàng )造一個(gè)奇跡；老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì )扼殺一個(gè)人才�！崩蠋熈曇詾槌５男袨�，對學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響，做一名老師應該經(jīng)�；仡欁约阂酝慕逃龤v程，做教師沒(méi)有能力點(diǎn)燃火種，但絕不能熄滅火種！面對眼前同樣充滿(mǎn)好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個(gè)孩子的心中充滿(mǎn)陽(yáng)光，讓每一個(gè)孩子在愛(ài)的撫慰下快樂(lè )成長(cháng)。每一位為人師者，放棄了一個(gè)學(xué)生，可能會(huì )減少你的工作壓力，可能會(huì )提高你的教育質(zhì)量，可能會(huì )給你贏(yíng)得榮譽(yù)，但你放棄的卻是一個(gè)孩子的美好前途，放棄的是一個(gè)家庭的希望，留給自己的也將是一個(gè)永遠的遺憾！
本著(zhù)一個(gè)老師的良心，本著(zhù)一個(gè)老師的責任心，本著(zhù)對自己事業(yè)的熱愛(ài)，我常常反思著(zhù)，怎樣做才可以把課教得更好，怎樣做孩子們才更容易接受，怎樣做才是對孩子最好的引導。自從我踏入教育這個(gè)行業(yè)，我很認真地對待我的工作，更用心的對待我的學(xué)生，我對他們“視如己出”，關(guān)心他們的學(xué)習，也關(guān)懷他們的生活，班級里的每一位學(xué)生我都要為他們負責。
為了把上課上好，我也常常感到很困惑、很苦惱，也很懊喪。為完成每節課的教學(xué)內容，四十分鐘的課堂里我似乎總是在不停地趕呀趕�？墒�，一節課辛辛苦苦下來(lái)，并不見(jiàn)得每個(gè)學(xué)生都喜歡，也不見(jiàn)得有成效，甚至小部分學(xué)生的注意力都不能集中，有趁你不注意做小動(dòng)作的，跑神的……
為了處理學(xué)生課堂上的突發(fā)狀況（比如分心、做小動(dòng)作、情緒的低靡沮喪等），我會(huì )及時(shí)調整教學(xué)內容，臨時(shí)增加很多本來(lái)沒(méi)有準備的'題外話(huà)，比如根據當時(shí)的狀況和需要，我會(huì )選擇不同的內容和他們聊聊；有時(shí)，我和學(xué)生談人生，談自己的經(jīng)歷，講我的童年，講我的學(xué)生等等；有時(shí)，我選一兩個(gè)故事來(lái)講；有時(shí)給他們一個(gè)眼神……
反思才能有所觸動(dòng)、有所改進(jìn)。我不僅是一位語(yǔ)文老師，更是一位班主任。課前課后經(jīng)常和學(xué)生接觸，試圖去了解他們，聽(tīng)聽(tīng)他們的聲音、他們的想法，再翻閱大量的教學(xué)資料，向有教學(xué)經(jīng)驗的老師請教。近一段時(shí)間以來(lái)，我最大的改變就是：上課時(shí)，我不再為完成教案呈現設計好的課件，而是給了自己更多可以靈活變通的時(shí)間和機會(huì )。我的注意力也不再只關(guān)注教案進(jìn)行到哪里，課件展示到哪里了，而是關(guān)注學(xué)生聽(tīng)到了哪里，接受了哪些，還需要些什么，課堂效果怎樣。真正的回到最真實(shí)的課堂，回到課堂的主人。
教師自我反思 5
教學(xué)反思是教學(xué)設計中的重要組成部分，同時(shí)更是教師不斷完善教學(xué)設計、提高自身教育教學(xué)能力的重要途徑。
作為師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生，我們在大學(xué)堂上經(jīng)常學(xué)習并且進(jìn)行教學(xué)設計。然而由于不是實(shí)際教學(xué)，即使上臺講了也是讓同學(xué)們進(jìn)行聽(tīng)評，并非真正的受教育學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，因此不能反映出所講內容學(xué)生是否能掌握，也不能全面、實(shí)際的反映出教學(xué)設計中存在的問(wèn)題。
在到頂崗實(shí)習學(xué)校的初期，開(kāi)學(xué)第一個(gè)雙周，我主要進(jìn)行了人教版七年級語(yǔ)上冊第一《春》的教學(xué)活動(dòng)。初次備時(shí)，我將時(shí)定為兩時(shí)。然而，在后的備會(huì )議中備組長(cháng)寫(xiě)的教學(xué)進(jìn)度中得知《春》的標準時(shí)是時(shí)。此時(shí)，我才初步意識到，實(shí)地教學(xué)與我們平時(shí)在學(xué)校上學(xué)習時(shí)寫(xiě)寫(xiě)教學(xué)設計方案或講大不相同。
在備時(shí)，我忽略了隨后的鞏固練習，講評作業(yè)，重難點(diǎn)復習等一系列環(huán)節所要用的時(shí)。從而導致對教學(xué)活動(dòng)理解的不全面，這種過(guò)于簡(jiǎn)單的'理解會(huì )范志毅哦在教學(xué)活動(dòng)中的誤判。
在上時(shí)，我忽略了對學(xué)生教學(xué)重難點(diǎn)的掌握程度。雖然之前在學(xué)校上時(shí)，老師強調過(guò)很多次上一定要讓學(xué)生理解了，記住了。有的學(xué)生沒(méi)有懂但是他會(huì )不自覺(jué)的跟著(zhù)其他人意思說(shuō)懂了，這樣上是一點(diǎn)兒效率都沒(méi)有的。雖然老師講的時(shí)候我記得很牢，但是在實(shí)際教學(xué)時(shí)，仍然是百密一疏得漏了這一點(diǎn)，上時(shí)忘記反復提問(wèn)以確定學(xué)生是否掌握。
在留練習冊作業(yè)時(shí)，我才真正看清學(xué)生的語(yǔ)水平的真實(shí)程度�；A題不該錯的錯了，問(wèn)答題不會(huì )靈活運用所學(xué)知識，外閱讀大片大片空白，甚至是讀不懂�？偨Y概括能力低，理解能力低，知識點(diǎn)作用不到位。各種問(wèn)題堆積起成為學(xué)生們語(yǔ)水平浮動(dòng)在中低等的原因。
然而，世界上沒(méi)有差的學(xué)生，只有差的老師。我在出現這些問(wèn)題后立刻開(kāi)始反思自身教學(xué)漏洞。備時(shí)，我應該按照備組的教學(xué)進(jìn)度計劃進(jìn)行教學(xué)設計，多問(wèn)指導老師意見(jiàn)，虛心求教。上時(shí)我除了準確無(wú)誤地講授知識外，更重要的時(shí)即使提問(wèn)學(xué)生，使他們鞏固記憶同時(shí)檢查他們的掌握情況。留作業(yè)時(shí)，我要根據他們的能力將練習冊中的基礎知識，能力提升問(wèn)答，外閱讀題分開(kāi)留。這樣能分階段檢查出學(xué)生們的問(wèn)題，也不會(huì )讓他們在做作業(yè)時(shí)產(chǎn)生疲憊感，以至于力不從心，不想寫(xiě)作業(yè)。
此次頂崗實(shí)習活動(dòng)最主要的目的讓師范生提高自身教育教學(xué)的技能，因此在未的實(shí)習之路上我依舊會(huì )不斷努力進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，找出自身不足，鍛煉自我，完善自我。
愿他日離開(kāi)實(shí)習學(xué)校之際，所有的實(shí)習生們都可以得到巨大收獲，無(wú)愧于學(xué)生，無(wú)愧于自己。
教師自我反思 6
教書(shū)十幾年了，尤其在這兩年，一直在忙忙碌碌地度過(guò)自己的每一天，參加自修反思團隊以后，每次作業(yè)雖然都能在百忙中按時(shí)交上去，可是回想自己，難免有一種交差的嫌疑，回想自己在這個(gè)活動(dòng)中最大的收獲可能并不是飽覽群書(shū)，而是借助博客這個(gè)平臺看別人，學(xué)別人。遺憾有很多，甚至有時(shí)會(huì )很迷惘。
九月份參加第一次自修反思活動(dòng)，看李鎮西老師的(做最好的教師)的講座使我印象深刻的是“沒(méi)有最好，只有更好”，雖然這句話(huà)是因廣告而聞名，可是被李老師詮釋在我們教師身上，讓我有了方向感。在這學(xué)期我的工作和學(xué)習方向如下：
一、接手新的一個(gè)年級，看著(zhù)學(xué)生期盼的眼神，我要努力地上好每一節課，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，真誠地與學(xué)生交朋友，及時(shí)記錄課堂得失，寫(xiě)下隨筆，不僅要提高自己的教學(xué)水平，也要提高自己與學(xué)生溝通、交流的能力，真正地做到走進(jìn)學(xué)生的`心靈。
二、利用課余時(shí)間，多看專(zhuān)業(yè)書(shū)，重點(diǎn)要重溫語(yǔ)法，避免課堂口語(yǔ)的隨意性，提高教師的專(zhuān)業(yè)素養；也利用業(yè)余時(shí)間多欣賞美文，開(kāi)闊自己的心胸，提升自己的人文素養，并及時(shí)在博客上撰寫(xiě)心得和隨想感悟。
三、對學(xué)生說(shuō)得最多的一句話(huà)就是“路是靠你自己走出來(lái)的”，希望收獲季節來(lái)臨時(shí)能夠碩果累累，就需要平時(shí)的積累，希望自己能夠堅持，堅持，堅持，在學(xué)習、工作、反思中過(guò)充實(shí)的每一天。
教師自我反思 7
反思是新教師走向成熟的催化劑，更是教師不斷進(jìn)步、超越自我的法寶。因此成為反思型教師對于在教學(xué)一線(xiàn)中的老師特別新老師來(lái)說(shuō)，尤為顯得重要。本學(xué)期即將接近尾聲，更有必要對整個(gè)學(xué)期的工作和學(xué)習進(jìn)行總結，現在我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
一、反思教學(xué)
教學(xué)是教育的主任務(wù)，課堂是教育的主陣地。做好教學(xué)工作是每一個(gè)教師的使命，也是教師個(gè)人能力和成就的主要體現，因此，每一個(gè)教師都要認真嚴肅地對待教學(xué)工作。本學(xué)期將要接近尾聲，反思我這一年來(lái)的教學(xué)生活，從工作態(tài)度上，初為人師，難免經(jīng)驗不足，所以我每日都是戰戰兢兢，如履薄冰，生怕因自己的疏忽和失誤影響學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。所以，對每節課，我都是認真對待，從不應付，盡自己最大的能力去教好學(xué)生�，F在臨近期末，我更應該鼓足干勁，全力以赴做好期末復習，爭取讓學(xué)生的'成績(jì)有明顯的提高。
二、反思師德
由于遠離了自己的少年時(shí)代，現在看著(zhù)這些稚嫩洋溢著(zhù)青春活力的孩子們，真是打心眼里羨慕，初為人師，我對每個(gè)學(xué)生都是抱著(zhù)熱愛(ài)和贊賞的眼光，尊重他們的個(gè)體差異性，認真發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)，鼓勵支持他們發(fā)揮自己的特長(cháng)。古語(yǔ)說(shuō)：親其師才能信其道，師愛(ài)是師德的靈魂，一個(gè)教師，只有得到學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡南矏?ài)和認可，你傳授的知識才會(huì )被學(xué)生更高效率的吸收。所以，在上課的過(guò)程中，我努力做到關(guān)心學(xué)生，從不體罰或變相體罰學(xué)生，對出現問(wèn)題的學(xué)生，態(tài)度要尊重和藹，不簡(jiǎn)單粗暴，從深層次發(fā)掘問(wèn)題，解決問(wèn)題。定期和家長(cháng)溝通，形成教育合力。
三、明確職責
作為一個(gè)教師，一定要堅守好課堂這個(gè)主陣地，我努力做到不備好課不進(jìn)課堂，目前，新課的學(xué)習都已結束，進(jìn)入了復習的沖刺階段。這個(gè)階段是整合學(xué)習、提高成績(jì)的重要時(shí)期，作為一個(gè)黨員教師，我們要創(chuàng )新?tīng)巸?yōu)，做好示范帶頭作用。不辜負黨員這個(gè)光榮稱(chēng)號！
教師自我反思 8
教師是一個(gè)漫長(cháng)的工作過(guò)程，需要長(cháng)時(shí)間的努力與積累才可獲得更多的心得與經(jīng)驗。作為小學(xué)教師，在經(jīng)歷了努力之后，從xx年x月進(jìn)入xx小學(xué)工作至今已一年，回顧這一年來(lái)的工作和學(xué)習，本人受益良多。
身為一名黨員教師，在參加工作的這一年來(lái)，本人堅定自己的思想政治方向，定期學(xué)習黨的各種文獻，將自身修養與黨性提高相結合，不斷提高自身思想覺(jué)悟及政策水平。本人嚴格遵守學(xué)校各項規章制度，并積極配合學(xué)校工作，認真有效地完成學(xué)校及上級領(lǐng)導布置的任務(wù)，表現出極好的組織紀律性，于20xx年4月接任學(xué)區少先隊總輔導員一職至今，并在20xx年6月被評為學(xué)區“優(yōu)秀輔導員”，在與同事的交往中，我以謙虛好學(xué)的態(tài)度，贏(yíng)得了大家的幫助和認可;在與家長(cháng)的接觸中，我注意方法方式，耐心細心地進(jìn)行家校聯(lián)系工作，深受家長(cháng)歡迎。
“學(xué)高為師，德高為范”。作為一名新老師，在如今信息技術(shù)日新月異，發(fā)展很快的年代，自身的學(xué)識相當重要。所以工作以來(lái)，我不斷學(xué)習，絲毫不敢松懈，繼續學(xué)習成為我工作學(xué)習中重要的一部分。除了參加新教師培訓，我還繼續本科深造，一有空閑時(shí)間，我便潛心研究教學(xué)方法，學(xué)習教學(xué)技術(shù)，將所學(xué)的教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結合。雖然在這一年的.工作中，我的教學(xué)方法還不是很成熟，但我已學(xué)到了很多并將繼續學(xué)習。在這一年里，我擔任小學(xué)語(yǔ)文一年級的語(yǔ)文和思品教學(xué)工作，同時(shí)擔任學(xué)校少先隊總輔導員，工作充實(shí)而不乏挑戰。教學(xué)是一項細致的工作，也是注重技巧的工作，于是我常常想把教學(xué)當成一門(mén)藝術(shù)來(lái)研究。
不僅在平時(shí)的教學(xué)工作中認真備課，精心設計符合學(xué)情的教學(xué)預案，在課堂教學(xué)中根據學(xué)生學(xué)習的情況，即使反思并調整教學(xué)設計，盡量讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習的自主性，讓孩子們快樂(lè )學(xué)習并學(xué)有所獲。我還積極參與區市級教研活動(dòng)，吸取前輩的教訓和專(zhuān)家的指導，總結出自己的想法。新教師考核中，我所執教的《要下雨了》一課，受到了區進(jìn)修學(xué)校老師的贊許，這既是對我的肯定也是對我的一種鼓勵。當然，這一些是遠遠不夠的，學(xué)海無(wú)涯，今后我將花更多的時(shí)間在課堂教學(xué)方法、策略的研究上。
未來(lái)路漫漫，相信在今后的工作學(xué)習中，我定能改善不足，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，在教育的路上越走越好，全面而不失風(fēng)格。
教師自我反思 9
教學(xué)反思是日常教學(xué)工作的重要組成部分。我們只有不斷的反思自己的問(wèn)題，并且針對問(wèn)題不斷改進(jìn)，才能獲得進(jìn)步和提升。所以我們要學(xué)會(huì )科學(xué)的教學(xué)反思。
反思包括縱向反思和橫向反思兩種，我們可以結合正兩種反思方式進(jìn)行教學(xué)反思�？v向反思是教師從時(shí)間維度上對自己的教育教學(xué)進(jìn)行不間斷的反思，所以我們可以從教育教學(xué)實(shí)踐后反思，教育教學(xué)實(shí)踐中反思，教育教學(xué)實(shí)踐的超前反思入手。當我們講完一節以后，針對這節出現的問(wèn)題進(jìn)行反思。至于橫向反思是指教師通過(guò)理論與實(shí)踐進(jìn)行反思，同時(shí)，向他人學(xué)習、向優(yōu)秀教師學(xué)習，將聽(tīng)、研討交流等活動(dòng)作為在實(shí)踐中學(xué)習的機會(huì )。
我們每個(gè)人都不是完美的，所以我們都需要教學(xué)反思，寫(xiě)反思日記就是一個(gè)非常好的手段反思自己。在每一天的教學(xué)工作結束以后，我們可以寫(xiě)下自己的經(jīng)驗，然后跟我們的指導教師進(jìn)行交流分析，我們也可以跟一起參加實(shí)習的同學(xué)一起討論，在討論中我們可以不斷發(fā)現自己的問(wèn)題，我們在頂崗實(shí)習的過(guò)程中，都錄制了自己的教學(xué)視頻。我們一定要好好利用自己的這些視頻，通過(guò)自己觀(guān)看總結自己的一些缺點(diǎn)，我們可以從最客觀(guān)的角度全方位的審視自己。針對自己的板書(shū)，身姿，語(yǔ)言表達等各方面反思自己的缺點(diǎn)。
平時(shí)，我們也可以通過(guò)觀(guān)看優(yōu)秀的教學(xué)視頻總結其他優(yōu)秀教師的優(yōu)點(diǎn)，把它轉化成我們自己的教學(xué)手段和技巧，不斷的向他人學(xué)習，從而提升自己。在實(shí)習學(xué)校，我們可以多去聽(tīng)老師們講，看看他們對于不同類(lèi)型的題和學(xué)生會(huì )做出怎樣的.實(shí)際的行動(dòng)，畢竟實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準。我們的理論知識要通過(guò)不斷的應用在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中才能得到屬于自己的一套教育方法。
我們也可以在精心準備了一堂教學(xué)以后，邀請自己的指導老師聽(tīng)我們的，指導老師作為經(jīng)驗豐富老道的教師，他們一定能從我們的教學(xué)中看出我們的優(yōu)點(diǎn)和不足，所以在指導教師聽(tīng)完我們的以后我們一定要向老師請教在上自己出現的一些問(wèn)題，并且詢(xún)問(wèn)該如何改進(jìn)，我們需要不斷的與老師進(jìn)行這樣的交流活動(dòng)，這樣我們就可以收獲更多，更快的成長(cháng)為合格的教師。
教師自我反思 10
本學(xué)期自修反思計劃重點(diǎn)我擬訂在課堂教學(xué)上，只有從最基本的課堂常規教學(xué)上進(jìn)行深刻反思，才能真正達到一位人民教師修身養性上的提高.
教無(wú)定法，在教學(xué)過(guò)程中勤思考、勤總結，靈活運用各種方法，最主要的是抓住學(xué)生的興趣，以興趣為師，能有效提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。
(一)精選教法，快樂(lè )學(xué)習，提高音樂(lè )教學(xué)實(shí)效
1.創(chuàng )設舞臺，展示自我
“愛(ài)動(dòng)”是兒童的天性。在教學(xué)教育活動(dòng)中，應靈活地運用多種多樣的手段，為學(xué)生提供“動(dòng)起來(lái)”的機會(huì )，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以獲得知識、掌握新技能。
2.趣味游戲，快樂(lè )學(xué)習
無(wú)論是什么樣的游戲對學(xué)生都具有極強的吸引力。學(xué)生愛(ài)玩的天性決定了他們愿意參與教師為他們精心設計的游戲。
3、以“賽”激趣促學(xué)
(二)教學(xué)滲透，展開(kāi)思維，培養學(xué)生的'創(chuàng )造能力
讓音樂(lè )與生活溝通起來(lái)，營(yíng)造廣闊的音樂(lè )教學(xué)空間。音樂(lè )本來(lái)就是從生活中創(chuàng )造出來(lái)的。
讓音樂(lè )與活動(dòng)溝通起來(lái)，給予自由的音樂(lè )想象空間。音樂(lè )不確定性，解釋的自由度是的.讓音樂(lè )成為師生溝通的情感橋梁。在開(kāi)放的音樂(lè )教學(xué)中，教師應營(yíng)造一種民主、自由、輕松、愉快的氛圍，創(chuàng )設良好的師生關(guān)系。
自修反思過(guò)程中，積極思考課堂教學(xué)問(wèn)題，并采用多種方法去嘗試新的積極有效的方法才是我們反思的根本目的。
教師自我反思 11
通過(guò)深入學(xué)習科學(xué)發(fā)展觀(guān)的教育活動(dòng)，我對自身存在的問(wèn)題和不足有了更深的了解，對科學(xué)發(fā)展觀(guān)的認識也有了進(jìn)一步的提高。下面，我結合自己的思想狀況、工作實(shí)際進(jìn)行自我反思和批評：
一、對科學(xué)發(fā)展觀(guān)的認識
發(fā)展是硬道理，作為教師要為學(xué)校發(fā)展、學(xué)生發(fā)展著(zhù)想，我黨提出樹(shù)立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，就是要以實(shí)現人的全面發(fā)展為目標，科學(xué)發(fā)展觀(guān)的核心是以人為本，深入實(shí)際，解決實(shí)際工作中的問(wèn)題，這與我們的教學(xué)理念是一致的，以生為本，不斷反思自己的教育、教學(xué)行為，努力提高課堂教學(xué)的實(shí)際效果，讓我們的學(xué)生有更全面的發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展�？茖W(xué)發(fā)展觀(guān)對我們教師的教育、教學(xué)工作有著(zhù)十分重要的理論指導意義，它能讓我們看到自身存在的問(wèn)題和不足。
二、自我存在的`問(wèn)題：
1、教育理論的學(xué)習和提升還不夠。
平時(shí)由于在教學(xué)第一線(xiàn)，還當班主任，而且還有一個(gè)工作室的工作，經(jīng)常忙于備課、上課、批改作業(yè)，家訪(fǎng)，與家長(cháng)協(xié)商學(xué)困生的教育問(wèn)題，還有策劃、組織工作室的教研工作，比較少時(shí)間閱讀教育理論書(shū)籍。教育實(shí)踐要密切與理論相結合，這樣才能使自己成為名符其實(shí)的教育家，實(shí)踐的經(jīng)驗一定要上升到理論的高度，要形成自己獨特的教育思想。
本來(lái)打今年撰寫(xiě)并出版第三本教育論著(zhù)，但是至今還沒(méi)有完成初稿，在下半年打算把這部教育論著(zhù)完成，形成自己獨特的基于生命化教育背景下的開(kāi)放式大閱讀教學(xué)的理論體系。
2、課程開(kāi)發(fā)還不夠。
作為福田區特級教師工作室的主持人，積極組織全區的教育教研活動(dòng)，還與市少兒圖書(shū)館搭建“名師講堂”公益活動(dòng)，每月定期開(kāi)展活動(dòng)，受到領(lǐng)導、老師和家長(cháng)的一致認可。
在班級中創(chuàng )造性地舉辦讀書(shū)沙龍，評選“三星”的活動(dòng)，有效促進(jìn)學(xué)生閱讀的興趣和文明行為的養成，注重對學(xué)生的“養心、健心”教育。但是在校本課程的開(kāi)發(fā)上還需要努力。下個(gè)學(xué)期打算開(kāi)發(fā)一套圖文并茂的適合小學(xué)生閱讀的校本教材。
三、問(wèn)題產(chǎn)生根源及今后努力的方向
1、再忙也要閱讀，也要不斷提升。以后不管工作多么的繁忙，都要靜下心來(lái)，擠出時(shí)間來(lái)閱讀、學(xué)習，提升自己的教育理論水平。要樹(shù)立在學(xué)習中放松的思想，學(xué)習政治理論，學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)理念，解讀學(xué)習課堂教學(xué)策略，正確處理工作與學(xué)習的關(guān)系，對于我們教師來(lái)說(shuō)，終生學(xué)習是我們最好的發(fā)展形式之一。
2、樹(shù)立創(chuàng )新精神，努力開(kāi)發(fā)“開(kāi)放而有活力”的校本課程。作為一名共產(chǎn)黨員，我要時(shí)刻保持清醒的頭腦，緊跟時(shí)代脈搏，充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，積極鉆研業(yè)務(wù)，創(chuàng )造性地開(kāi)放生本課程，努力打造教育專(zhuān)家的形象。要自覺(jué)地加強黨性鍛煉，在工作中學(xué)會(huì )善于總結和觀(guān)察，提高開(kāi)拓創(chuàng )新意識，黨性是每個(gè)的黨員的立身之本，要堅持黨性，加大事業(yè)觀(guān)念，自律觀(guān)念，要做到經(jīng)常自查、自省、自警、自勵。
總之，通過(guò)學(xué)習科學(xué)發(fā)展觀(guān)，自己在思想深處進(jìn)行了認真的反思，決心以這一次生活會(huì )為契機，提倡“從我做起”的精神，不去強調客觀(guān)，高標準，嚴要求地口號主義。要從眼前做起，從自身做起，真抓實(shí)干，改進(jìn)工作，努力使自己成為一名優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員。
教師自我反思 12
這是豐子愷先生寫(xiě)的一篇散文。
文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，結構清晰嚴謹，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫(xiě)，運用多種表達方法，刻畫(huà)出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。
教學(xué)的時(shí)候我本文的教學(xué)可按照“初讀課文，了解大意──細讀課文，感悟寫(xiě)法──品讀課文，遷移運用”的步驟進(jìn)行。五根手指的特點(diǎn)，學(xué)生很容易把握。這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)我放在讓學(xué)生去體會(huì )作者的表達方法，體會(huì )應用了這樣寫(xiě)的.好處，并讓學(xué)生嘗試應用這樣的寫(xiě)作方法去寫(xiě)寫(xiě)身邊的事物。
學(xué)生在討論中學(xué)會(huì )了“排比、比喻、擬人……”的表達方法，并知道了為什么這篇文章讀起來(lái)讓人覺(jué)得興趣盎然。就是因為作者的語(yǔ)言幽默風(fēng)趣。
最后我讓孩子們寫(xiě)寫(xiě)自己的文具，學(xué)著(zhù)應用作者的表達方法。
我覺(jué)得文章內容的孩子們很容易就能理解，文章講述的道理孩子們也很容易就能體會(huì )到。而關(guān)鍵是讓孩子們去體會(huì )作者的表達方法并能應用到以后的習作中。這樣才達到了教學(xué)目的。
教師自我反思 13
建立和諧的家庭關(guān)系、師生關(guān)系、朋友同學(xué)關(guān)系，培養中學(xué)生健康的愛(ài)情觀(guān)，僅有十四歲的女兒能夠大膽地向父親提出什么是“愛(ài)情”，同時(shí)得到父親慈母般的回答，這本身就體現了蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基和女兒平等和諧的父子關(guān)系，蘊含著(zhù)父親平時(shí)對孩子循循善誘的教誨，讓孩子從這樣的教育中飽嘗親情的'關(guān)愛(ài)。我們許多家長(cháng)老師與孩子形成一道天然的代溝，以嚴父、嚴師的姿態(tài)對待孩子，讓孩子望而生畏，退避三舍。象這樣的孩子有心理話(huà)，他能和你講嗎?
他有許多的秘密能去告訴你嗎?因此這樣學(xué)生他只能在同齡人中去尋找傾訴的對象，于是久之便成知己，他們相互的不足又不能相互發(fā)現，有的簡(jiǎn)直是“臭味相投”、“一見(jiàn)鐘情”難以割舍，就這樣造成中學(xué)生“早戀”現象。此時(shí)如能遇長(cháng)者以自己的親身經(jīng)歷直面“愛(ài)情”和孩子坦誠交流，指導孩子正確對待“早戀”，處理好自己生理和心理成熟關(guān)系，樹(shù)立正確的愛(ài)情觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，就能讓中學(xué)生克服“早戀”，踏實(shí)學(xué)習，揚起青春的風(fēng)帆，在實(shí)現人生遠大理想的航線(xiàn)上，乘風(fēng)破浪，駛向成功的彼岸。
教師自我反思 14
要適時(shí)適度的激勵與表?yè)P孩子。贊揚可以提高人的自信心，有利于意志的鍛煉。特別是對孩子，要留意他們在美術(shù)學(xué)習中通過(guò)努力表現出來(lái)的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)的給予肯定和贊揚。溫存的微笑、親切的撫摸、友好的合作，對于孩子都是一種鼓舞。當孩子畫(huà)的不成功時(shí)，更應該幫他分析道理，找出問(wèn)題所在，并明確表示相信他有畫(huà)好的能力，切不可說(shuō)“我就知道你什么也畫(huà)不好”之類(lèi)的喪氣話(huà)，這只會(huì )使孩子的.自信心進(jìn)一步受挫，直至最終失去信心。贊揚孩子是為了鼓勵孩子，能讓孩子增加自信，充分發(fā)揮自己的能力。在這里要注意，當觀(guān)察孩子真正有進(jìn)步時(shí)，再加以稱(chēng)贊和表?yè)P。
不要以為只一味的贊美就沒(méi)有問(wèn)題，而要視情形對孩子贊美才對。如有的老師看到孩子畫(huà)了一張畫(huà)，就說(shuō)“哇，畫(huà)的真好，如果拿去比賽，一定會(huì )得冠軍呢！”其實(shí)根本不知道孩子畫(huà)的是什么。而且每次都說(shuō)一些贊揚的話(huà)，成為一種習慣。對孩子而言，這些稱(chēng)贊或是已成了一種冷漠的評價(jià)，使孩子不屑一顧，失去了它的真正效果；或是令孩子沾沾自喜，看不清自己的真實(shí)水平，阻礙學(xué)習的進(jìn)步。所以，我覺(jué)得老師夸贊孩子時(shí)應謹慎，適時(shí)、適度，從而達到預期的效果。
教師自我反思 15
本課是五年級科學(xué)第四單元的最后一課，是學(xué)生在前面學(xué)習的基礎進(jìn)行整理和運用的一課�？墒窃谡n前我發(fā)現學(xué)生玩的都是買(mǎi)來(lái)的小賽車(chē)，很少有人自己設計制作的。在學(xué)生的心理好象設計制作還很遙遠，不能用科學(xué)的眼光去發(fā)明創(chuàng )造。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)就放在指導學(xué)生認識、體驗設計的過(guò)程，培養學(xué)生科學(xué)素養方面。
在上課時(shí)，我先讓學(xué)生結合教材提供的圖片，分析、了解一些根據需要設計生產(chǎn)的新型車(chē)輛。隨后過(guò)渡到我們這節課的`重點(diǎn)設計小賽車(chē)。接著(zhù)讓學(xué)生分析、了解工程師是怎樣設計的、設計時(shí)需要那些程序，怎樣寫(xiě)設計方案、所需的材料等等的一些設計理念，并建議學(xué)生合理利用身邊的廢舊材料來(lái)創(chuàng )作。同時(shí)，我還給孩子們提供了各種類(lèi)型動(dòng)力車(chē)，作為示范，以啟發(fā)學(xué)生思維。等這些都考慮好了以后，把設計的制作過(guò)程放到課后。
整節課使學(xué)生能真正的體驗到科學(xué)設計的重要性。同時(shí)激發(fā)了學(xué)生制作的興趣和熱情，并能把課堂上學(xué)到的知識延伸到課外，豐富了他們的課外活動(dòng)。
教師自我反思 16
本節課，我依據《課標》理念，結合五年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本著(zhù)“用教材教，而不是教教材”的思路，設計了問(wèn)題引入、經(jīng)歷探究、總結提煉、激發(fā)興趣這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：
一、問(wèn)題引入，以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習興趣�？茖W(xué)的本質(zhì)就是從提出問(wèn)題到解決問(wèn)題，特別是日常生活中人們所關(guān)心的問(wèn)題。我們科學(xué)教育的目的就是培養學(xué)生科學(xué)的思維方式和努力去發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力。因此我們這一課可以直接問(wèn)有關(guān)于地球的形狀。
二、將猜想、實(shí)驗、思考、交流這些探究的科學(xué)過(guò)程對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)思考過(guò)程，充分讓學(xué)生經(jīng)歷，在探究中學(xué)會(huì )探究。從而提高自身的'科學(xué)素養。
三、讓學(xué)生學(xué)會(huì )探究。讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程，從中獲得科學(xué)知識，增長(cháng)才干，體會(huì )科學(xué)探究的樂(lè )趣，理解科學(xué)的真諦，這便是科學(xué)教育的全過(guò)程�？拷處熤v書(shū)本知識，讓學(xué)生死記硬背那些知識結論，絕不是科學(xué)教育。
四、激發(fā)科學(xué)情趣，懂得科學(xué)道理。使得學(xué)生們親近科學(xué)，在日常生活中運用科學(xué)，從而把科學(xué)轉化為對自己日常生活的指導。
不足：針對有些學(xué)生的回答還是有些操之過(guò)急，沒(méi)有充分相信學(xué)生的自主能力，我想在今后教學(xué)中值得注意和研究解決。
教師自我反思 17
在游戲環(huán)節，我設置了喂dog、cat吃東西時(shí)叫喊他們的名字，喂小動(dòng)物這一環(huán)節又體現了英語(yǔ)與其他課程的整合，英語(yǔ)課堂不再是簡(jiǎn)單的純粹的學(xué)習英語(yǔ)，更是與其他學(xué)科、領(lǐng)域的結合，在情境中完成，讓幼兒在游戲中學(xué)習。
問(wèn)題：其實(shí)幼兒也會(huì )存在一個(gè)群體差異性，我在游戲過(guò)程中卻忽略了這一點(diǎn)，只是單純的示范了一次就進(jìn)行游戲，其實(shí)我可以選擇一到兩個(gè)表現比較突出的幼兒上前示范，讓其他幼兒進(jìn)行同齡階的比較學(xué)習。
另外，別出心裁的教具為課堂教學(xué)做了一個(gè)非常好的鋪墊。我在dog、cat卡片的后面牽了兩根線(xiàn)，先把dog、cat藏在小屋子的后面，引導幼兒通過(guò)叫喊dog、cat的.情緒，慢慢的呈現出dog、cat圖片，這樣使課堂充滿(mǎn)神秘感。
可以說(shuō)整節課是在一個(gè)輕松愉悅的氣氛中進(jìn)行的，幼兒學(xué)習的也很輕松愉快，當然也有一些需要進(jìn)步的地方：在單詞操練的方法還可以多創(chuàng )設幾個(gè)小游戲，讓幼兒能夠將新授的單詞鞏固記牢;在整節課的速度把握上，我還需要稍稍放慢一些速度。我也會(huì )繼續努力，上好每一堂課，讓幼兒在游戲中學(xué)習，在學(xué)習中成長(cháng)!
教師自我反思 18
在教學(xué)中，老師把朗讀訓練貫穿始終。初讀達到正確流利，精讀著(zhù)眼品析體會(huì )，熟讀力求感情到位。在重點(diǎn)詞句處則細細品讀，并教給朗讀技巧，乃至最后達到有感情地朗讀并背誦。這樣使得 “ 滿(mǎn)堂灌 ” 化為學(xué)生大面積的、扎扎實(shí)實(shí)的讀書(shū)活動(dòng)。 ”
在充分讀好書(shū)的基礎上，設計詞句訓練，教法求新求活，展示了 “ 感知理解 —— 品味賞析 —— 積累運用 ” 的語(yǔ)言訓練。如教學(xué)第一自然段緊扣 “ 一不小心 ” ，先換詞理解詞意，然后想象說(shuō)話(huà)擴展思維，訓練語(yǔ)言表達，深化理解。教學(xué)第二自然段通過(guò)聽(tīng)、劃、讀、想、說(shuō)，調動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習，品味 “ 一點(diǎn)兒 ” 和 “ 船舷 ” 等詞的生動(dòng)和準確。教學(xué)第三自然段則通過(guò)句式說(shuō)話(huà)，進(jìn)行理解句子的`反饋檢測，然后以讀代講，體會(huì )反問(wèn)句所表達的強烈感情，培養語(yǔ)感。第四自然段教學(xué)，則在貼圖上進(jìn)行動(dòng)程演示，化靜為動(dòng)，讓學(xué)生把抽象的推理思維過(guò)程化為形象的直觀(guān)判斷思維過(guò)程，從而順利地突破了難點(diǎn)。最后的續編故事結尾和勸導說(shuō)話(huà)設計，則把思想教育有機地融入語(yǔ)言文字訓練中。
教師自我反思 19
要想提高教學(xué)技能，上好歷史課，我覺(jué)得應該從多方面備課，這樣才能使歷史課堂氣氛活躍，吸引學(xué)生的注意。
首先，教師要做足課前準備，不僅要吃透課標、教材，對教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行分解設計，而且要對引入、設疑、組織討論、訓練、反饋、小結等各環(huán)節進(jìn)行精心準備，同時(shí)，教師還要訓練學(xué)生養成課前準備的習慣，提出預習提綱，布置學(xué)生預習課本等；其次，要重視課堂導入，教師應圍繞教學(xué)目標進(jìn)行精心設計。
可以通過(guò)故事、游戲、懸念等方式使學(xué)生從上課前的.自由狀態(tài)迅速轉向集中注意；再次，要精心組織討論、探究過(guò)程，在講授課程的過(guò)程中，教師必須巧妙設計，精心組織，要使學(xué)生在討論、探究的過(guò)程中真正牢固掌握知識，發(fā)散思維，提高能力，要調動(dòng)學(xué)生參與的積極性，可以建立課堂學(xué)習小組，構建互動(dòng)機制，還要控制過(guò)程，提高效率，要重點(diǎn)講解，精心引導，使討論、探討過(guò)程來(lái)訪(fǎng)而不散亂，小結應該多樣化，可以用教師小結、學(xué)生小姐、分組小姐等多種形式相結合，鞏固學(xué)生所學(xué)知識。
一節歷史課，需要我們課上、課下付出許多努力，這樣才能上一屆有效的課。
教師自我反思 20
美術(shù)教學(xué)要有一套行之有效的教學(xué)方法，善于營(yíng)造氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習的喜愛(ài)。美術(shù)是一個(gè)包容性非常廣泛的學(xué)科，這要求教師的知識面要廣，要涉及方方面面的領(lǐng)域，我的主要做法是：結合教學(xué)內容講一些趣事或故事，如，《為祖國爭光》，這一課是以我國運動(dòng)員在重大賽場(chǎng)上為國爭得了榮譽(yù)，高舉獎杯站在領(lǐng)獎臺的動(dòng)人情景。
我給同學(xué)講了世界乒乓球冠軍郭躍華從小刻苦訓練乒乓球中的趣事，激勵同學(xué)們努力學(xué)習。再如，國畫(huà)課《虎》，我講了一個(gè)五代著(zhù)名虎畫(huà)家歷歸真的`故事，歷歸真為了畫(huà)出虎的本性，虎威，只身一人躲進(jìn)老虎經(jīng)常出沒(méi)的老林，認真觀(guān)察虎與山羊斗的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。鼓勵學(xué)生要有為事業(yè)獻身的精神。學(xué)生對此頗歡迎。另外，對技能性較強的內容，我用兒歌的形式進(jìn)行總結，取得了非常好的效果，如《染紙圖案》，將內容、材料、方法、注意事項等融入詩(shī)歌中：吸水白紙裁成方，折疊定式有文章；邊沿點(diǎn)涂水要足，細心展開(kāi)莫心慌。
在學(xué)生做作業(yè)時(shí)，總是沒(méi)東西可畫(huà)，我的另一個(gè)做法是，我讓每一個(gè)學(xué)生都來(lái)當教師，我要求學(xué)生互相交換作業(yè)，看看在對方的作業(yè)中你還能添畫(huà)些什么？給他提些建議，或幫助他修改一下，學(xué)生都有善于表現的一面，他批改別人的作業(yè)比自己畫(huà)的都認真，這樣通過(guò)幾個(gè)回合的補充，完善，學(xué)生的作業(yè)都豐富起來(lái)了。用此辦法來(lái)提高學(xué)生的美術(shù)素養，美術(shù)興趣和審美能力。不但幫助了別人同時(shí)也提高了自己。
教師自我反思 21
學(xué)生對所接觸的任何事物有興趣去探究，探究的范圍不僅廣泛，而且能利用感官、工具和方法來(lái)對世界進(jìn)行更加深入的探究。精心呵護和培養兒童的好奇心有利于促進(jìn)孩子對身邊事物的觀(guān)察，并能發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，從而促進(jìn)科學(xué)探究技能的形成。
如教學(xué)科學(xué)《蚯蚓》一課時(shí)，我帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校旁的小花園去尋找蚯蚓，那天早晨恰好大雨過(guò)后，學(xué)生發(fā)現了許多蚯蚓�！膀球居醒劬�？”“它有骨頭嗎？”“為什么下過(guò)雨后會(huì )出現那么多蚯蚓？”“蚯蚓斷了以后還能活嗎？”……一個(gè)個(gè)問(wèn)題使我應接不暇，學(xué)生對蚯蚓的好奇心激發(fā)了他們探究的`欲望。我及時(shí)引導學(xué)生：“關(guān)于蚯蚓你還想知道什么？準備用什么方法研究？運用哪些工具？”通過(guò)引導學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦使學(xué)生全身心地投入到對蚯蚓的研究中來(lái)，使學(xué)生既了解了科學(xué)探究的過(guò)程和方法又大大激發(fā)了學(xué)生探究和發(fā)現周?chē)挛飱W秘的興趣。教師要善于激發(fā)學(xué)生的好奇心和內心需要，使探究成為學(xué)生自己的需要和目標。
如果學(xué)生對自己從事的探究活動(dòng)具有強烈的欲望和追求，這種原動(dòng)力就會(huì )把孩子的探究欲望充分調動(dòng)起來(lái)，從而持久地投入到探究活動(dòng)中。
學(xué)生由好奇而產(chǎn)生的探究欲望的天性也會(huì )在教師的引導下由不自覺(jué)到自覺(jué)，由感性到理性，逐步變成科學(xué)素養。
教師自我反思 22
《解方程》這部分內容，是數與代數領(lǐng)域中的一個(gè)重要內容，是“代數”教學(xué)的起始單元，對于滲透與發(fā)展學(xué)生的代數思想有著(zhù)極其重要的作用。
在開(kāi)課時(shí)，通過(guò)復習哪些是方程，鞏固方程的含義，為后面教學(xué)作鋪墊。
教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自己說(shuō)出推想過(guò)程，一邊板書(shū)，一邊指出解題的想法，然后著(zhù)重講解檢驗的方法及書(shū)寫(xiě)格式，并在后面的鞏固練習當中加入口答檢驗，根據課本上的“注意”強調說(shuō)明雖然不要求每題都寫(xiě)出檢驗，但都要口算進(jìn)行檢驗，使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。
在出示概念時(shí)，先讓學(xué)生自學(xué)了概念。自學(xué)完概念后，應讓學(xué)生對兩概念講講自己的理解，自己勾畫(huà)出重點(diǎn)字，然后才是教師對概念重點(diǎn)的強調，這樣更能區分兩概念不同的含義，對難點(diǎn)的突破也是一個(gè)很好的方法，可以讓學(xué)生將易混易錯的地方，清楚理解后，明確兩概念的區別，這點(diǎn)在課上忽略了。
在后面的反饋練習時(shí)，因前面例題的格式講的還不夠明確，所以練習時(shí)有點(diǎn)反復，但在后面的`練習中學(xué)生已完全掌握。鞏固練習的層次很好，由易到難，對學(xué)生的學(xué)習有突破，學(xué)生完成的正確率也很高。
這節課整體來(lái)說(shuō)我比較滿(mǎn)意，對于細節上的處理。在今后的教學(xué)中我會(huì )更加注意，使教學(xué)更加嚴謹，也會(huì )更注意教材的研讀，爭取上一節完美的好課。
教師自我反思 23
《假如》這一課借“馬良的神筆”，表達了對小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人的發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)顯示了兒童一顆純真無(wú)暇的心，與孩子們的生活實(shí)際很近，所以最容易引起同學(xué)們的共識，異常是課后的省略號更給大家供給了無(wú)限遐想的空間，充分發(fā)揮自我的想象力：假如我也有這樣的一枝神筆，我會(huì )……
兒童充滿(mǎn)了想象力、創(chuàng )造力，他們期望認識社會(huì )、改造自然。在兒童的心靈里，有著(zhù)赤子般的真情，有著(zhù)火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”，可是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認識，是他們對完美事物的向往和追求。在開(kāi)課之前，我們一齊聽(tīng)了神筆馬良的故事，我就問(wèn)：你如果有這樣一支神奇的神筆你會(huì )做什么？他們都說(shuō)了一些自我的需求。在上完課后，我提了同一個(gè)問(wèn)題，并大膽的鼓勵學(xué)生，結合自我對課文資料的理解、感受寫(xiě)出自我的'想法、看法，讓學(xué)生仿照課文的結構，發(fā)揮想象，編寫(xiě)一段詩(shī)歌，當了一回小詩(shī)人。這時(shí)孩子們的答案就不一樣了，說(shuō)明他們有了感觸，都想給別人帶去幫忙。
長(cháng)期這樣訓練，學(xué)生的想象力，就能充分的發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生的寫(xiě)作能力，也將得到進(jìn)一步的提高。只要教師在教學(xué)中，巧用課文的資料，把握好的時(shí)機，供給好的方法，學(xué)生的寫(xiě)話(huà)水平，在不知不覺(jué)中得到鍛煉和提高。
教師自我反思 24
《山雨》是一篇文質(zhì)兼美的散文，文中的字里行間處處充滿(mǎn)了作者獨特的感受，神奇的想象和聯(lián)想，他以清新的筆調向我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖。所以在教學(xué)這篇略讀課文時(shí)，我主要是引導學(xué)生抓住“聲”和“色”兩個(gè)字來(lái)理解山雨的特點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生小組內進(jìn)行合作學(xué)習，畫(huà)出關(guān)于描寫(xiě)“聲”和“色”的句子或段落，通過(guò)有感情地朗讀，感受山雨的韻味；同時(shí)，教給學(xué)生學(xué)習抓住重點(diǎn)詞句理解全篇的方法，進(jìn)一步體會(huì )作者對大自然的熱愛(ài)。
在整個(gè)教學(xué)環(huán)節中，我淡化了講解，而是給學(xué)生更多讀書(shū)的空間，合作的空間，展示的空間,讓學(xué)生體會(huì )到成功的喜悅。根據新課標提出閱讀教學(xué)要加強朗讀、默讀的指導。我在教學(xué)中十分重視對學(xué)生的朗讀指導。剛開(kāi)始，學(xué)生們雖然在賣(mài)力地朗讀，但看得出來(lái)，他們并沒(méi)有真正融入到課文的`情境中去。
后來(lái)通過(guò)我的引導，讓學(xué)生邊讀邊展開(kāi)想象，在想象中感悟課文所描繪的意境。然后，在“讀、思、議、說(shuō)”的過(guò)程中理解了課文內容，感悟了作者的情感。這樣一來(lái)，學(xué)生的情感被激發(fā)，這時(shí)讀起來(lái)就抑揚頓挫，情感流露于表情之中，達到“正確、流利、有感情”的朗讀要求，給人美的享受。所以，我認為在閱讀教學(xué)中如果能充分利用情感因素使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，那么就會(huì )大大提高教學(xué)質(zhì)量。
教師自我反思 25
《劉胡蘭》這篇課文記敘了劉胡蘭嚴守黨的機密，面對敵人的威逼利誘，堅貞不屈，最后壯烈犧牲的感人事跡，歌頌了劉胡蘭忠于黨，忠于人民，視死如歸的大無(wú)畏精神。劉胡蘭的名字以及英雄事跡，距離學(xué)生比較遙遠，現在的孩子對劉胡蘭烈士的事跡知道得很少，因此，在學(xué)習這篇課文之前，教師布置學(xué)生查查資料，首先了解劉胡蘭是個(gè)什么樣的人，讓孩子走進(jìn)劉胡蘭，給教學(xué)這篇課文做好鋪墊。
教學(xué)中，倡導“以讀代講”的教學(xué)理念，抓住劉胡蘭與敵人的三次對話(huà)，特別是劉胡蘭說(shuō)的話(huà)，進(jìn)行重點(diǎn)指導，先讓學(xué)生理解對話(huà)前面的提示語(yǔ)（比如“大聲”“憤怒”等），接著(zhù)在提示語(yǔ)的引導下體會(huì )感情。然后通過(guò)老師的范讀引導進(jìn)行有感情朗讀訓練。在練讀中采用：個(gè)人讀、挑戰讀、同桌讀、小組讀、分角色讀、師生配合讀等方法，讓學(xué)生在讀中與文中人物的情感撞擊，進(jìn)一步感悟人物的內心世界，體會(huì )劉胡蘭視死如歸的英雄氣概和敵人的'殘暴，讓學(xué)生的感情升華，領(lǐng)悟文章的靈魂。通過(guò)有感情地朗讀，讓學(xué)生淋漓盡致地感受劉胡蘭的英雄形象。之后，讓學(xué)生在朗讀中把語(yǔ)言和表情相結合進(jìn)行朗讀練習，達到語(yǔ)言、表情、心理三位一體的朗讀效果。最后，讓學(xué)生在小組內分角色演一演這個(gè)故事，讓每一個(gè)學(xué)生都積極地投入其中，從中體會(huì )劉胡蘭英勇不屈的精神，從小培養學(xué)生勇敢、堅強的品格！
教師自我反思 26
為了學(xué)生掌握六年級上冊的扇形統計圖，精心設計導入。我先復習了所學(xué)的折線(xiàn)統計圖、條形統計圖，使學(xué)生在腦海里重現折線(xiàn)統計圖、條形統計圖的優(yōu)點(diǎn)和缺陷，就是折線(xiàn)統計圖能夠反映總量變化情況；條形統計圖能夠反映各部分數量的具體情況，沒(méi)有能夠出現反映出各部分的數量與整體數量的關(guān)系，這需要一種統計圖扇形統計圖。這樣能使學(xué)生已有的知識遷移到新的知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生對新知識探究的積極性，增強學(xué)生對學(xué)習的`欲望，培養學(xué)生思維創(chuàng )造能力。
教學(xué)過(guò)程，采取拋錨式教學(xué)方法，圓代表是什么，扇形代表是什么，圓與扇形之間有什么關(guān)系，學(xué)生帶著(zhù)這些問(wèn)題進(jìn)行思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，解決問(wèn)題過(guò)程理解扇形統計圖的特點(diǎn)，理解整個(gè)圓的面積代表整體，各部分扇形的面積代表各部分的數量，理解扇形統計圖各部分與數量關(guān)系，同時(shí)學(xué)生能夠讀懂扇形統計圖，說(shuō)出從圖上獲得信息；教師利用一點(diǎn)時(shí)間，學(xué)生看扇形統計圖獲得的信息，提出數學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題，感受到學(xué)習知識，運用知識解決問(wèn)題的快樂(lè )，并加深對扇形統計圖的理解。所以采取拋錨式教學(xué)方法能夠使學(xué)生掌握好新知識，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力；學(xué)生根據所學(xué)新的知識自己提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，提高學(xué)生的思維能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力�？偠灾脑O計教學(xué)導入，采取恰當的教學(xué)方法，留時(shí)間給學(xué)生思考問(wèn)題，留時(shí)間給學(xué)生運用知識提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，既提高教學(xué)質(zhì)量，又提高學(xué)生創(chuàng )新思維能力。
教師自我反思 27
為了更好地讓學(xué)生感知詩(shī)歌所營(yíng)造的美妙畫(huà)面，教師要重視對學(xué)生想象感知力的培養。在課堂教學(xué)中，我一方面運用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，讓學(xué)生在形象的畫(huà)面中感知大海邊清晨的美妙景色，通過(guò)朗讀感悟使學(xué)生感受大自然的美好，教師在輕柔的音樂(lè )中范讀課文，學(xué)生閉眼想象，初步喚醒他們對美景的喜愛(ài)之情，另一方面在觀(guān)圖、朗讀的過(guò)程中不斷引導學(xué)生進(jìn)行大膽想象，讓他們在腦海中將文字與畫(huà)面進(jìn)行自然融合，更好地理解詞義。進(jìn)行合作共學(xué)：你看到了什么？學(xué)生暢談自己的想象和感受。晨光是怎么叫醒風(fēng)的 ？她對風(fēng)說(shuō)了什么？師生分別扮演晨光、風(fēng)進(jìn)行對話(huà)， 激發(fā)學(xué)生想象，豐富學(xué)生語(yǔ)言，感悟大自然的美。
但是在學(xué)習詩(shī)歌第三句的時(shí)候，我沒(méi)有給足時(shí)間讓學(xué)生想象，沒(méi)有進(jìn)行深入探討。使他們體會(huì )到“花花綠綠、熱熱鬧鬧”的感覺(jué)，使得孩子們對海邊清晨景色的知識還缺乏一定的色彩與動(dòng)態(tài)感。在朗讀生字時(shí)，可以看出很多孩子的`預習工作都沒(méi)有做到位，很多生字都不熟悉，導致課程進(jìn)行緩慢，課堂開(kāi)始就花了很長(cháng)時(shí)間去識記字音字形，之后的將課文內容的時(shí)間反而變少了，以后需要強調預習的重要性。預習工作做到位了，學(xué)生在課堂上就可以交流識記方法，用喜歡的方式練習認讀生字，應該會(huì )有事半功倍的效果。
教師自我反思 28
《莫高窟》這篇課文介紹了世界聞名的藝術(shù)寶庫------敦煌莫高窟中精美的塑像和艷麗多姿的壁畫(huà)，贊美了我國璀璨的古代藝術(shù)。由于這篇課文對壁畫(huà)所作的描繪都是比較優(yōu)美的。所以我在教學(xué)的過(guò)程中，采用欣賞為主的教學(xué)方法，從而使學(xué)生由欣賞這美麗的壁畫(huà)時(shí)所產(chǎn)生的感嘆升華到為我國璀璨的古代藝術(shù)而驕傲。
在孩子們對課文內容有一定認識后，我讓學(xué)生挑選自己最喜歡的段落來(lái)朗讀。很多學(xué)生都挑了第四自然段，因為他們都認為這一段所描繪的情景比較優(yōu)美，所以我請一位學(xué)生來(lái)朗讀，其他同學(xué)閉目欣賞。主要目的一是為了訓練學(xué)生的朗讀，二是讓學(xué)生通過(guò)自己的`想象來(lái)加深對課文的理解和激發(fā)他們自己內心的感受。有時(shí)候教師的講解的比不上學(xué)生通過(guò)自己的想象感受得真切，他們可以通過(guò)自己豐富的象想力將景象呈現在腦海中，然后讓他們有種身臨其境的感覺(jué)，而這種感覺(jué)單靠教師的一張嘴是換不來(lái)的。
接著(zhù)，我借助多媒體讓孩子們來(lái)個(gè)直觀(guān)的感受，在發(fā)揮想象。讓孩子們欣賞彩塑，其中有詳細描述臥佛的一段描寫(xiě)。讓孩子們對過(guò)以后，能通過(guò)自己的想象出其他彩塑的樣子、形態(tài)、動(dòng)作等等。孩子們發(fā)揮自己的想象把彩塑的豐富多彩表現的更加淋漓盡致。
上完著(zhù)課后讓我深刻的感受的千萬(wàn)不可小看孩子們的想象，他們會(huì )讓課文更加的活潑、生動(dòng)、真實(shí)。
教師自我反思 29
對于新人教版九年級數學(xué)的《切線(xiàn)長(cháng)定理》的教學(xué)，由于和去年的華東師大版的內容有很大的差別。但是考慮到學(xué)生應該學(xué)到些有用的數學(xué)，所以將設計改變了些。以下是第三課時(shí)的設計思路。希望老師們能提出寶貴的意見(jiàn).
切線(xiàn)問(wèn)題，首先條數由一條、兩條再到三條，先讓學(xué)生動(dòng)手操作化一條切線(xiàn)，通過(guò)折疊畫(huà)使學(xué)生自然而然地想到利用軸對稱(chēng)性研究?jì)蓷l切線(xiàn)問(wèn)題，從而發(fā)現切線(xiàn)長(cháng)定理，然后進(jìn)行三條切線(xiàn)問(wèn)題的研究即三角形的內切圓，研究三角形的內切圓問(wèn)題又讓學(xué)生經(jīng)歷了從畫(huà)到有關(guān)問(wèn)題計算的'過(guò)程，使學(xué)生領(lǐng)略了山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村的意境，領(lǐng)悟了化多為少，化難為易，化新為舊的研究問(wèn)題的一般思路。
研究三角形的內切圓問(wèn)題符合認知食物的一般規律，即遵循又一般到特殊，再又特殊到一般的原則，引導學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題抽象出數學(xué)問(wèn)題后，從研究銳角三角形的內切圓到直角三角形、鈍角三角形的內切圓，然后總結出畫(huà)任何三角形內切圓的一般方法，任何三角形都又內切圓，其內切圓的圓心就是三角形的三條角平分線(xiàn)的交點(diǎn)，只需要畫(huà)兩條角平分線(xiàn)即可，從計算銳角三角形的切線(xiàn)長(cháng)，通過(guò)變式計算直角三角形的內切圓半徑，總結出計算直角三角形的內切圓半徑的一般規律，使學(xué)生養成良好的學(xué)習方法。
教師自我反思 30
《太陽(yáng)》一課為說(shuō)明文，課文較為枯燥，學(xué)生不易產(chǎn)生興趣，因此在教學(xué)中我注意了幾下幾點(diǎn)：
1、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的情趣。新課標提出讓學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程的主體，成為課堂學(xué)習的主人，在學(xué)生自主學(xué)習，自我感知、感受、感悟課文內容的基礎上，每節課要有充分的讀書(shū)時(shí)間。課上在老師的指導下，為學(xué)生創(chuàng )設了情景，通過(guò)多種形式的讀，激發(fā)了學(xué)生的情趣，在讀中感悟。課堂中體現了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，生師互動(dòng)的多方位的課堂結構。
2、聽(tīng)說(shuō)讀的能力有機結合，促語(yǔ)文能力協(xié)調發(fā)展。本節語(yǔ)文課不是單一的說(shuō)與讀，而是讀說(shuō)結合，在讀中感悟，并有意識培養學(xué)生讀出自己的感受，并與他們交流，正確表達自己的體會(huì )，讓讀與說(shuō)有機結合，使學(xué)生口語(yǔ)表達能力得以發(fā)展與提高。
3、運用多媒體輔助教學(xué)。在課件的使用上，運用太陽(yáng)圖片和太陽(yáng)活動(dòng)錄像，使學(xué)生更深刻地體會(huì )到太陽(yáng)的大、熱、遠這些特點(diǎn)，使他們的形象思維得以發(fā)展。太陽(yáng)與地球的關(guān)系，文中表述的較概括，學(xué)生不易理解，這時(shí)多媒體的運用，使文字具體化、形象化、生活化，使學(xué)生切實(shí)感受到太陽(yáng)對地球的重要性。
4、知識的`拓展激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。課外知識的適當介入，使學(xué)生學(xué)習不僅僅局限于書(shū)本，而是與生活實(shí)際和自己所了解的內容相聯(lián)系，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對大自然探究的興趣，使學(xué)生的目光由課內投向課外。
以上四點(diǎn)的體現，使學(xué)生學(xué)得容易，教師教得輕松。
教師自我反思 31
在這一節課中我通過(guò)設計了四個(gè)活動(dòng)來(lái)達成教學(xué)目標，一年級的學(xué)生對數玩具比較有興趣并且對他們而言數玩具并不陌生，我覺(jué)得通過(guò)選擇孩子們所熟悉所興趣的教學(xué)材料，可以充分調動(dòng)了學(xué)生的自主性，他們會(huì )覺(jué)得我們的學(xué)習就在我們的生活當中。讓學(xué)生將具體物體的個(gè)數轉化為圖形來(lái)表示，再對圖形抽象出數字，通過(guò)“直觀(guān)操作―圖形符號―數字符號”的轉。例如讓孩子們在練習題的第1題第二排的圖中，找出題目的要求并且從數字中找出排列的規律。結果，學(xué)生在第3題的圖中也能找出題目的要求，填完方框里的數字后，也能自發(fā)地去尋找數字的排列規律了 。使得學(xué)生在我們實(shí)際的.生活中能夠深刻地體會(huì )到數的含義。
這一課時(shí)是學(xué)生初次書(shū)寫(xiě)數字，一年上的學(xué)生剛才幼兒園的以玩為主的教學(xué)環(huán)境中走出，對他們而言初次正式的書(shū)寫(xiě)數字當然有相當難度，當然，在這些人當中不可避免有一小部分的學(xué)生已經(jīng)能夠掌握規范的數字書(shū)寫(xiě)，但是大部分學(xué)生還是需要在老師正確的示范下和悉心教導才能掌握 ，所以這就需要教師在本課時(shí)或日后的教學(xué)中，進(jìn)行多加指導，如注意書(shū)寫(xiě)時(shí)應注意做到“頂天立地”統一書(shū)寫(xiě)在田字格的左邊或是右邊，分析書(shū)寫(xiě)的筆畫(huà)筆順和書(shū)寫(xiě)的姿勢。
此外，當你要求學(xué)生舉例“生活中還有哪些物體也可以用1，2，3，4，5來(lái)表示”時(shí)，如果有人說(shuō)“1可以表示一群小鳥(niǎo)”這是我們事先沒(méi)有想到的，這時(shí)你就不應扼殺學(xué)生的潛力了。
教師自我反思 32
本節內容是約分，是分數基本性質(zhì)的直接運用，也是化簡(jiǎn)分數常用的方法，是在學(xué)習了分數基本性質(zhì)、公因數和最大公因數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。此內容的學(xué)習，不但可以鞏固對分數基本性質(zhì)的理解，也為后續學(xué)習分數四則混和運算打好基礎。
在本節課的教學(xué)中，我首先出示陰影圖片，讓學(xué)生看圖填分數，結合圖觀(guān)察分數，讓學(xué)生發(fā)現幾個(gè)不同的分數所表示的陰影大小及分數的大小是相等的，再讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生基本上都能用分數的`基本性質(zhì)來(lái)解釋?zhuān)又?zhù)，再讓學(xué)生觀(guān)察，他們有的發(fā)現分數的分子和分母的數字都變小了，是因為分數的分子和分母同時(shí)除以相同的數，即分走和分母的公因數，從而引出約分的概念。之后是學(xué)習約分的分次約分和一次約分的方法，學(xué)生基本上對一次約分的方法感興趣，但一次約會(huì )的要求很高，就是要一眼看出分子，分母的最大公約數，因此學(xué)生在練習中運用一次約分的方法失誤較多。反思這一問(wèn)題，我在教學(xué)導入中應該復習一下找兩個(gè)數的公因數，為約分教學(xué)進(jìn)行鋪墊，接著(zhù)在教學(xué)約分時(shí)應先引導多次除以公因數，如在此過(guò)程中有學(xué)生提出能不能之間用最大公因數約時(shí)，要引導學(xué)生體會(huì )可不可以，最終有什么方法去約分，讓他們自己選，這樣就能較好地降低學(xué)生再約分鐘的失誤。
教師自我反思 33
人教版七上課文的變化在暑假中就予以了一定的關(guān)注。新學(xué)期開(kāi)學(xué)后翻看嶄新的語(yǔ)文書(shū)，首先發(fā)現的是第一單元的《生命生命》被更換成了《短文兩篇》，一篇是小思的《蟬》，還有一篇是席慕蓉的《貝殼》。后面一篇《貝殼》以前在蘇教版的七下曾經(jīng)看到過(guò)，不過(guò)《蟬》倒真是第一次看到。仔細研讀之下，發(fā)現這兩篇課文的主題依然是“生命”，只不過(guò)原課文所強調的是生命的堅強，而這兩篇分別從不同角度闡述了生命的意義。從學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的'事物引起年級新生對生命意義的思考，似乎比杏林子的感悟更容易讓學(xué)生接受。
今天給學(xué)生講的是《蟬》，從朗讀開(kāi)始。先聽(tīng)學(xué)生的齊讀，基本沒(méi)有什么字詞的問(wèn)題。然后是我自己的范讀，事先怕再讀錯，在辦公室練習了好幾遍。給學(xué)生讀的時(shí)候，有意思地放慢了速度，加強了重音，自我感覺(jué)還算可以。
回顧這一節課，我不自覺(jué)地以朗讀為主要手段，以中心問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生來(lái)理解文本，通過(guò)數字的對比讓學(xué)生感悟生命的長(cháng)和短，也讓他們自主發(fā)現了問(wèn)題，并在我的引導下一步一步地解決了問(wèn)題。雖然學(xué)生程度不好（這從找中心句需要九個(gè)學(xué)生回答可見(jiàn)一斑），但只要老師放手讓學(xué)生去閱讀、去理解、去感受，相信學(xué)生，多引導學(xué)生，他們還是能達到你的基本教學(xué)設計要求的。我們老師需要做的是點(diǎn)燃學(xué)生頭腦中的這個(gè)火把！
教師自我反思 34
《白楊》是新課標人教版小學(xué)五年級下冊第三課。整課的教學(xué)是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，緊跟學(xué)生展開(kāi)教學(xué)。就把學(xué)生的“自主參與”的積極性全程調動(dòng)起來(lái)，學(xué)生在整節課的求知欲很高，學(xué)得很投入。但在教學(xué)中，有的地方朗讀不到位，學(xué)生理解就有些困難。如第一段對白楊的生長(cháng)環(huán)境惡劣的.理解，由于讀得不夠，體會(huì )不透，對后面白楊的特點(diǎn)的概括有些難度。同時(shí)，對白楊的特點(diǎn)，在學(xué)生理解困難時(shí)，如果采取分句朗讀，學(xué)生就能較容易地領(lǐng)會(huì )出其特點(diǎn)�？傊�，在教學(xué)中，要讓學(xué)生充分地去讀，變換形式去讀，教師適時(shí)引導去讀，才能真正地讓學(xué)生去理解課文，感悟課文。
本課是一篇精讀課文。反思其教學(xué)，感悟頗深：文章寫(xiě)的是在通往新疆兒童詩(shī)童年仿寫(xiě)的火車(chē)上，一位父親和兩個(gè)孩子，望著(zhù)車(chē)窗外的白楊展開(kāi)討論的事。作者借白楊“托物言志”，熱情歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。作家文筆清新流暢，人物描寫(xiě)生動(dòng)。教學(xué)時(shí)，我引導學(xué)生注意領(lǐng)會(huì )作者在表達上有什么特點(diǎn)，幫助學(xué)生歸納其表達方法，引導學(xué)生運用到平時(shí)的寫(xiě)作中去。文中有一些含義深刻的句子，教學(xué)時(shí)，我重視引導孩子，通過(guò)理解含義深刻的句子來(lái)體會(huì )領(lǐng)悟課文所要表達的思想感情。孩子學(xué)習的積極性比較高。
教師自我反思 35
執教了南轅北轍一課，教后感受頗深，特將感想整理如下：
1、“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”，教學(xué)中充分尊重學(xué)生的需要。
教師的任何教學(xué)都是為更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，因此，本節課的教學(xué)中，我盡力做到以學(xué)定教。比如：轅和轍的教學(xué)，我在課前的預設時(shí)，估計學(xué)生可能對這兩個(gè)字的理解有困難，所以，我特意準備了古代馬車(chē)的圖片，并將其制作成幻燈片式的課件，以備需要時(shí)使用。課堂上， 學(xué)生真的提出了這個(gè)問(wèn)題，我就將課件展示出來(lái)，這時(shí)，學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察，對“轅和轍”的理解也就水到渠成了。應該說(shuō)，是課前充分的預設，使我真正做到了從學(xué)生的需要出發(fā)，站在學(xué)生的角度展開(kāi)自己的教學(xué)。
2、自主感悟與適時(shí)引導貫穿整堂課的學(xué)習中。
現代的課堂教學(xué)既屏棄一味把學(xué)生當成吸收知識的`容器的接受式學(xué)習，又反對大撒把的所謂的自主學(xué)習。課堂中，學(xué)生的自主感悟與教師的適時(shí)引導應有機結合在一起。本節課的教學(xué)中，需要通過(guò)讀人物的對話(huà)揣摩人物的心理。我先給學(xué)生足夠的時(shí)間自己邊讀邊琢磨，待到琢磨出些味道后，請兩名同學(xué)上前來(lái)表演讀，此時(shí)，教師抓住關(guān)鍵句進(jìn)行朗讀指導，運用移情體驗的方法引導學(xué)生揣摩人物的心理。這樣，學(xué)生對故事中人物的把握就十分準確了。
本節課的教學(xué)使我經(jīng)歷了很多，有了如此豐富的經(jīng)歷，也使我的教學(xué)之路越走越扎實(shí)，充實(shí)。
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