教師的自我反思

教師的自我反思

　　在現實(shí)社會(huì )中，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，反思過(guò)去，是為了以后。那么問(wèn)題來(lái)了，反思應該怎么寫(xiě)？下面是小編收集整理的教師的自我反思，希望能夠幫助到大家。

教師的自我反思1

　　對美術(shù)教師的教學(xué)進(jìn)行反思和自我評價(jià)，使用案例書(shū)寫(xiě)的方式是比較理想的。教師通過(guò)教學(xué)案例的撰寫(xiě)，可以促進(jìn)對自身行為的反思，提升教學(xué)工作的專(zhuān)業(yè)化水平。在撰寫(xiě)教學(xué)案例中，思考教學(xué)的目標“是什么”，教學(xué)的設計“為什么”，今后的教學(xué)“如何做”等問(wèn)題，有助于教學(xué)得到不斷的改進(jìn)。

　　關(guān)于教學(xué)案例的寫(xiě)作提出以下建議作參考：

　　1、教學(xué)案例必須基于真實(shí)的課堂教學(xué)實(shí)踐，對真實(shí)的課堂教學(xué)實(shí)踐可以做某種技術(shù)性的調整或修補，但不能虛構。

　　2、每個(gè)教學(xué)案例必須蘊含一個(gè)或幾個(gè)教學(xué)事件，即教學(xué)過(guò)程中出現了某個(gè)有意義的教學(xué)問(wèn)題或發(fā)生了某種意外的教學(xué)沖突。由于這種案例是對具體的.或某種意外的教學(xué)事件的敘述，它的敘述必須相應地顯示出一定的情節性和可讀性。它既不同于教學(xué)之前“教學(xué)設計方案”（或“教案”），也不同于教學(xué)之后“教學(xué)實(shí)錄”（或“課堂實(shí)錄”）。

　　3、案例可以反映教師心以自己的方式化解教學(xué)事件之后獲得的某種教學(xué)效果，(面試自我介紹 ) 也可以反映教師忽視了教學(xué)事件之后導致的某種教學(xué)遺憾。

　　4、案例寫(xiě)作一般包括標題、問(wèn)題的提出、材料的分析、選擇的方法、提出的建議、個(gè)人的評價(jià)等等。教學(xué)案例的寫(xiě)作方式以“敘述”為主。這種“敘述”可以是教師本人反思課堂教學(xué)的“教學(xué)事件”，也可以是觀(guān)察他人教學(xué)過(guò)程的“教學(xué)事件”，在敘述“教學(xué)事件”時(shí)除了“白描”以外，還可以采用“夾敘夾議”的方式。

教師的自我反思2

　　今天下午是我們深入學(xué)習落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)的召開(kāi)的民主生活會(huì )。民主生活會(huì )是指黨員領(lǐng)導干部召開(kāi)的旨在開(kāi)展批評與自我批評的組織活動(dòng)制度。民主生活會(huì )制度是我們黨在長(cháng)期的革命和建設實(shí)踐中形成的優(yōu)良作風(fēng)，是增強黨的生機與活力的一大法寶。批評與自我批評作風(fēng)是中國共產(chǎn)黨的三大優(yōu)良作風(fēng)之一，是中國共產(chǎn)黨區別于其他政黨的顯著(zhù)標志之一。

　　通過(guò)學(xué)校黨支部組織黨員歷次學(xué)習，觸動(dòng)很深，體會(huì )也很深刻，作為一名黨員教師應牢記了黨的宗旨，黨員義務(wù)和權利，增強黨的觀(guān)念，發(fā)揚優(yōu)良傳統，樹(shù)立全心全意為人民謀利益意識，永遠保持堅定的理想信念，全面貫徹黨的教育方針和各項政策。以銅為鏡，可以正衣冠;以人為鏡，可以明得失;以史為鏡，可以知興替。批評與自我批評，是解決黨內自身矛盾和問(wèn)題的法寶，是保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性不可缺少的基本條件。聯(lián)系我們自已，我們可以通過(guò)批評與自我批評來(lái)監督我們對黨的忠誠;可以通過(guò)批評與自我批評來(lái)對待個(gè)人的得與失;可以通過(guò)批評與自我批評來(lái)克服工作中出現的一切困難;也可以通過(guò)批評與自我批評來(lái)增強我們對生活的熱愛(ài)。

　　一、愛(ài)崗敬業(yè)、廉潔從教、熱愛(ài)學(xué)生，在師德修養方面爭先創(chuàng )優(yōu)，具有強烈的時(shí)代意識和社會(huì )責任感，強烈的自我完善意識和創(chuàng )新意識。

　　二、在教育觀(guān)念方面爭先創(chuàng )優(yōu)。

　　教育觀(guān)念是教師對教育的職能及如何進(jìn)行教育的認識問(wèn)題，往往對教師組織教學(xué)活動(dòng)以至整個(gè)教育過(guò)程的成敗起到一種先入的決定作用。課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，以發(fā)展能力為主要目標，要鼓勵創(chuàng )新性學(xué)習，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的參與意識，重視在實(shí)踐活動(dòng)中培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和能力，樹(shù)立符合創(chuàng )新教育要求的教學(xué)觀(guān)。積極參加學(xué)校的各級課題實(shí)驗研究，敢于研究，爭取出研究成果，每學(xué)期爭取上一節教研課。還要經(jīng)常地反思，才能使自己始終保持一個(gè)黨員的活力，以爭取新的突破。

　　三、在知識結構方面爭先創(chuàng )優(yōu)，不再局限于“學(xué)科知識+教育學(xué)知識”的傳統模式。

　　四、在教學(xué)藝術(shù)方面爭先創(chuàng )優(yōu)。

　　在教學(xué)中，必須根據學(xué)生的實(shí)際靈活調整教學(xué)內容，創(chuàng )設生動(dòng)活潑、使學(xué)生易于接受的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生獨立思考問(wèn)題和相互討論問(wèn)題，允許學(xué)生敢于提出自己的不同意見(jiàn)，民主公平地對待每一個(gè)學(xué)生，創(chuàng )設良好的`班級氣氛和師生關(guān)系，注意發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的學(xué)習潛能和創(chuàng )新潛能。本學(xué)期學(xué)校教導處在教師的常態(tài)課方面作了許多指導，我想，教師最重要的還是上好每一天的每一節課，我在常態(tài)課中，要精心準備，帶頭上好每一節常態(tài)課，提高自己的教學(xué)水平。每堂課后要認真思考和總結，一定要堅持寫(xiě)好課后記，這是老師很重要的一筆教學(xué)財富，爭取形成自己獨到的觀(guān)點(diǎn)。

　　五、開(kāi)展“大手拉小手”系列主題教育活動(dòng)

　　學(xué)校在全體黨員教師中開(kāi)展的“大手拉小手”系列主題教育活動(dòng)，大家紛紛伸出援助之手，幫助“貧困生”、“學(xué)困生”、“潛能生”，與學(xué)生結對子，真正解決學(xué)生在學(xué)習和生活上的困難。在幫扶“貧困生”時(shí)，學(xué)校從幫助“貧困生”保證正常學(xué)習條件入手開(kāi)展活動(dòng)。我承擔了七年級三名學(xué)生。采取談心、走訪(fǎng)等形式幫扶“學(xué)困生”。學(xué)生李輝剛入學(xué)時(shí)，上課不注意聽(tīng)講，作業(yè)跟不上，學(xué)習成

　　績(jì)很差。多次與家長(cháng)溝通，和李輝談話(huà)，全身心的幫助他搞好學(xué)習和解決生活中的實(shí)際困難。經(jīng)過(guò)努力，該學(xué)習成績(jì)有了明顯提高。采取寬容、理解、引導、規范等方式幫扶“潛能生”，有情、有理、有力的施以愛(ài)心教育。學(xué)生上課不認真聽(tīng)講，經(jīng)常擾亂課堂秩序，還時(shí)時(shí)拉班級后腿。后來(lái)我發(fā)現他特有的天賦——審美能力強入手，以教他繪畫(huà)溝通感情，培養興趣，糾正不良習慣。漸漸的，他懂事了，上課能認真聽(tīng)講，還有了集體榮譽(yù)感。學(xué)校組織活動(dòng)他也積極參加，拿課間時(shí)間練習。

　　存在問(wèn)題及原因分析

　　一是思想解放程度不夠。存在著(zhù)理想信念方面，存在黨員意識、宗旨意識、憂(yōu)患意識淡薄問(wèn)題。思想思維方式方面受條條框框束縛太多，按部就班，遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)不敢闖，不敢試，發(fā)展難題的辦法不多;在困難和矛盾面前，缺乏開(kāi)放性、發(fā)散性思維，思想解放仍停留在口頭上，真正在用解放思想的思維方法解決問(wèn)題、切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)還有待于進(jìn)一步深入。

　　二是把握機遇能力不強。突出表現在思維層次低，運用現代理論知識分析和處理問(wèn)題能力差，更缺乏戰略性思維眼光，反應不敏銳，來(lái)到新的工作環(huán)境面對新的工作要求，未能有足夠迅速的應變能力。

　　三是改革創(chuàng )新意識不濃，主動(dòng)性工作能力不強。存在了解學(xué)生思想不夠，工作不夠細致深入，解決問(wèn)題不及時(shí)等問(wèn)題。對新的工作任務(wù)中所遇到的困難盡力克服的積極性不高。

　　四是學(xué)習知識鉆研業(yè)務(wù)精神還不夠。未能夠做到把課余的時(shí)間多用于對同事上課方法方式的學(xué)習上，聽(tīng)課量還不夠，學(xué)習不夠積極。

　　改進(jìn)措施

　　1、加強學(xué)習，切實(shí)解決認識不足、辦法不多的問(wèn)題。把開(kāi)展學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)作為推動(dòng)自己工作的重要動(dòng)力，努力做到兩不誤、兩促進(jìn)。

　　2、加強工作積極性的提高。盡力用更多的時(shí)間了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習、生活中的困難，采取更多的有效方法來(lái)幫助學(xué)習克服困難提高學(xué)習的效果。今后努力的方向

　　1、正確處理學(xué)習與工作的關(guān)系

　　作為一名教師要為“師生成功、學(xué)校發(fā)展、社會(huì )滿(mǎn)意”做出自己應有的貢獻，就必須學(xué)習不管平時(shí)的教學(xué)業(yè)務(wù)擠出時(shí)間來(lái)學(xué)習、來(lái)提高要樹(shù)立在學(xué)習中放松的思想學(xué)習政治理論學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)理念解讀學(xué)習課堂教學(xué)策略正確處理工作與學(xué)習的關(guān)系。對于我們教師來(lái)說(shuō)，終生學(xué)習是我們最好的發(fā)展形式之一

　　2、要做到時(shí)刻關(guān)注細節從“自我”做起發(fā)揮黨員先鋒模范的作用要做到不怕臟不怕累、不怕苦在校園里看到一些孩子的不良行為要及時(shí)地去糾正他們。

　　3、樹(shù)立創(chuàng )新精神作為一名共產(chǎn)黨員我要時(shí)刻保持清醒的頭腦緊跟時(shí)代脈搏充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性要自覺(jué)地加強黨性鍛煉在工作中學(xué)會(huì )善于總結和觀(guān)察提高開(kāi)拓創(chuàng )新意識黨性是每個(gè)的黨員的立身之本要堅持黨性加大事業(yè)觀(guān)念自律觀(guān)念要做到經(jīng)常自查、自省、自警、自勵。

　　總之，通過(guò)學(xué)習科學(xué)發(fā)展觀(guān)自己在思想深處進(jìn)行了認真的反思決心以這一次生活會(huì )為契機提倡“從我做起”的精神不去強調客觀(guān)高標準嚴要求地口號主義要從眼前做起從自身做起真抓實(shí)干改進(jìn)工作努力使自己成為一名優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員。

教師的自我反思3

　　日前，下校園聽(tīng)了孫老師的《雨霖鈴》、張老師的《我有一個(gè)夢(mèng)想》和王老師的《再別康橋》這三節課，十分受益，很受啟發(fā)，也從中看出了執教者深厚的學(xué)養和扎實(shí)的基本功。能夠這樣說(shuō)，這是三節異中有同、風(fēng)采照人的成功課。在

　　那里我只重點(diǎn)談?wù)劰残缘膯?wèn)題。

　　一、教學(xué)亮點(diǎn)。

　　這三節課，每節課都有自己突出的一些亮點(diǎn)，我僅從以下十方面進(jìn)行點(diǎn)評。

　　1、從教態(tài)來(lái)觀(guān)：執教者都表現出端莊自然、精神飽滿(mǎn)的姿態(tài)，慷慨激昂的語(yǔ)勢給學(xué)生以振奮，像老師那不時(shí)寫(xiě)在臉上的笑意，又極具親和力，拉近了與學(xué)

　　生間的距離，利于構建和諧的課堂氛圍。

　　2、從情境創(chuàng )設看：這三節課的情境創(chuàng )設，就應說(shuō)是各具特色，如，張老師的激情創(chuàng )境，孫老師的美圖美語(yǔ)創(chuàng )境，王老師的發(fā)揮學(xué)生自主性創(chuàng )境等，既體現出情景創(chuàng )設手法的多樣性，又反映出執教者個(gè)性而嫻熟的情境創(chuàng )設潛力。

　　3、從學(xué)科特點(diǎn)觀(guān)：三位執教者都突出了“讀”這一語(yǔ)文課堂教學(xué)標志性特點(diǎn)，采用多種形式強化朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟、賞析，凸顯了語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)文

　　味。

　　4、從教學(xué)目標的確立觀(guān)：執教者能從課標出發(fā)，立足教材，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，確定本節課教學(xué)目標，既具體明確，具有針對性，又突出重、難點(diǎn)，使得教學(xué)目標確立合理、落實(shí)明晰且達成度高。

　　5、從課程資源的開(kāi)發(fā)與利用觀(guān)：注重課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，這一點(diǎn)在三位執教者身上都有不同的體現，如，張老師收集的“原聲錄音”，王老師的具有唱歌、繪畫(huà)特長(cháng)的學(xué)生等都成為了可利用資源，體現出課堂教學(xué)資源的豐富性。

　　6、從問(wèn)題設計觀(guān)：一節課問(wèn)題設計得如何，必須程度上關(guān)乎學(xué)生能否學(xué)有所獲。從這三節課不難觀(guān)出，執教者在問(wèn)題設計上都十分用心思，做到了植根文本，深挖開(kāi)去，又兼顧學(xué)生的認知特點(diǎn)，遷移拓展，有深度且環(huán)環(huán)相扣，如，張老師的“在和平年代馬丁·路德·金為何有如此夢(mèng)想?找出自己喜歡的有氣勢的段落談感受”、王老師的“作者是抓住哪些意象來(lái)表達自己的情感的?”、孫老師的“任選自己喜歡的詩(shī)節，談?wù)勀銖闹凶x出的愛(ài)、自由與美?”等問(wèn)題設計，在落實(shí)知識目標、潛力目標和情感目標的同時(shí)，均體現出學(xué)習手段創(chuàng )設的有效性。

　　7、從學(xué)生活動(dòng)看：執教者為學(xué)生帶給了充分的參與時(shí)間，參與熱情高，學(xué)生善傾聽(tīng)，能合作，體現出參與的廣度和深度。

　　8、從課堂氛圍觀(guān)：課堂突顯了自主---合作---探究等學(xué)習方式，創(chuàng )設出一種平等、和諧的對話(huà)環(huán)境，體現了互動(dòng)的多維性。

　　9、從學(xué)生潛力培養觀(guān)：執教者都把學(xué)生的潛力培養作為重頭戲，以不同的方式呈現出來(lái)，如，孫老師設計的連綴意象成美文、繪制情景再現圖、根據自己的離別感受創(chuàng )作《雨霖鈴》等環(huán)節，張老師設計的結合自己的理想談夢(mèng)想等環(huán)節，使學(xué)生的聯(lián)想力、想象力、創(chuàng )造力及寫(xiě)作潛力有了不同程度的`提高;王老師讓學(xué)生課前預習、查找相關(guān)資料等環(huán)節，關(guān)注了學(xué)生收集、整理信息潛力和自主學(xué)習潛力的養成。

　　10、從預設與生成觀(guān)：體現了預設嚴謹、生成合理的特點(diǎn)，如，張、孫老師漸行漸深的問(wèn)題預設，王老師的針對問(wèn)題使用比喻句或其他語(yǔ)句、但不可使用口語(yǔ)的細節要求，均體現出教者扣緊梯度目標、嚴謹教學(xué)的預設構想，實(shí)現了師生共同體會(huì )成功愉悅的深度生成。

　　以上只是對三位執教者成功教學(xué)的概略點(diǎn)評。

　　二、教學(xué)推薦。

　　盡管執教者的教學(xué)或真水無(wú)香，或色彩艷麗，但也略有不足之處，就此提出幾點(diǎn)推薦。

　　1、孫老師注重開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能、關(guān)注學(xué)生潛力培養的做法，十分值得提倡，期望能就此入行嘗試，使之作為一種常態(tài)化的行為實(shí)施于課堂教學(xué)中。

　　2、張老師的課堂激情澎湃，很有感染力，但還應注重調控氣氛，使課堂氛圍再簡(jiǎn)單一些，這樣更利于目標的達成。

　　3、王老師的家常課，很樸實(shí)，十分有借鑒價(jià)值，但也要注重以下方面的處理：導語(yǔ)過(guò)長(cháng)，再精煉些;放開(kāi)手，讓學(xué)生多思、多動(dòng);可合理地利用網(wǎng)絡(luò )設備，既體現教學(xué)的直看性，又能節省教學(xué)時(shí)間，增大教學(xué)容量。

　　4、注意評價(jià)語(yǔ)言的多樣性，充分發(fā)揮激勵性評價(jià)對學(xué)生思維調控的作用。

　　三、一點(diǎn)思索。

　　新課改強調有效課堂，我們入行研討課的目的，主要就是要探索教學(xué)的有效性問(wèn)題。如何使有效性體現于授課的每一環(huán)節(如，問(wèn)題設計的有效性，學(xué)習方式的有效性，板書(shū)的實(shí)用性，環(huán)節時(shí)間安排的合理性等)應是我們今后花氣力探究并努力踐行的方向。因為只有做到了環(huán)節的有效，才能使教學(xué)到達真正的有效。

　　相信大家會(huì )越走越好。

教師的自我反思4

　　有人說(shuō)過(guò)這樣的一句話(huà)：“老師不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作，可能會(huì )創(chuàng )造一個(gè)奇跡；老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì )扼殺一個(gè)人才�！崩蠋熈曇詾槌５男袨�，對學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響，做一名老師應該經(jīng)�；仡欁约阂酝�的教育歷程，做教師沒(méi)有能力點(diǎn)燃火種，但絕不能熄滅火種！面對眼前同樣充滿(mǎn)好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個(gè)孩子的心中充滿(mǎn)陽(yáng)光，讓每一個(gè)孩子在愛(ài)的撫慰下快樂(lè )成長(cháng)。每一位為人師者，放棄了一個(gè)學(xué)生，可能會(huì )減少你的工作壓力，可能會(huì )提高你的教育質(zhì)量，可能會(huì )給你贏(yíng)得榮譽(yù)，但你放棄的卻是一個(gè)孩子的美好前途，放棄的是一個(gè)家庭的希望，留給自己的也將是一個(gè)永遠的遺憾！

　　本著(zhù)一個(gè)老師的良心，本著(zhù)一個(gè)老師的責任心，本著(zhù)對自己事業(yè)的熱愛(ài)，我常常反思著(zhù)，怎樣做才可以把課教得更好，怎樣做孩子們才更容易接受，怎樣做才是對孩子最好的引導。自從我踏入教育這個(gè)行業(yè)，我很認真地對待我的工作，更用心的對待我的學(xué)生，我對他們“視如己出”，關(guān)心他們的.學(xué)習，也關(guān)懷他們的生活，班級里的每一位學(xué)生我都要為他們負責。

　　為了把上課上好，我也常常感到很困惑、很苦惱，也很懊喪。為完成每節課的教學(xué)內容，四十分鐘的課堂里我似乎總是在不停地趕呀趕�？墒�，一節課辛辛苦苦下來(lái)，并不見(jiàn)得每個(gè)學(xué)生都喜歡，也不見(jiàn)得有成效，甚至小部分學(xué)生的注意力都不能集中，有趁你不注意做小動(dòng)作的，跑神的……

　　為了處理學(xué)生課堂上的突發(fā)狀況（比如分心、做小動(dòng)作、情緒的低靡沮喪等），我會(huì )及時(shí)調整教學(xué)內容，臨時(shí)增加很多本來(lái)沒(méi)有準備的題外話(huà)，比如根據當時(shí)的狀況和需要，我會(huì )選擇不同的內容和他們聊聊；有時(shí)，我和學(xué)生談人生，談自己的經(jīng)歷，講我的童年，講我的學(xué)生等等；有時(shí)，我選一兩個(gè)故事來(lái)講；有時(shí)給他們一個(gè)眼神……

　　反思才能有所觸動(dòng)、有所改進(jìn)。我不僅是一位語(yǔ)文老師，更是一位班主任。課前課后經(jīng)常和學(xué)生接觸，試圖去了解他們，聽(tīng)聽(tīng)他們的聲音、他們的想法，再翻閱大量的教學(xué)資料，向有教學(xué)經(jīng)驗的老師請教。近一段時(shí)間以來(lái)，我最大的改變就是：上課時(shí)，我不再為完成教案呈現設計好的課件，而是給了自己更多可以靈活變通的時(shí)間和機會(huì )。我的注意力也不再只關(guān)注教案進(jìn)行到哪里，課件展示到哪里了，而是關(guān)注學(xué)生聽(tīng)到了哪里，接受了哪些，還需要些什么，課堂效果怎樣。真正的回到最真實(shí)的課堂，回到課堂的主人。

教師的自我反思5

　　緊張、繁忙的20xx---20xx學(xué)年第二學(xué)期即將結束了�；仡欉@一學(xué)期的教學(xué)工作，有失望也有希望，有擔憂(yōu)也充滿(mǎn)憧憬。但無(wú)論如何，我和我的學(xué)生們都盡力了.

　　任何的教學(xué)工作都必須謹慎的、嚴謹的、科學(xué)的去設計，來(lái)不得絲毫的馬虎和懈怠。高二的學(xué)習對學(xué)生日后的影響至關(guān)重要,如何針對學(xué)生學(xué)習數學(xué)的特點(diǎn)而制定出有效的辦法來(lái)大面積的、普遍的提高他們的成績(jì),是一個(gè)極為重要的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)實(shí)踐和摸索，針對他們的實(shí)際情況和特點(diǎn)，結合學(xué)校一貫堅持的分層教學(xué)的原則，，我按照以下幾個(gè)環(huán)節逐步實(shí)施和落實(shí)。

　　一、發(fā)揮團體的力量

　　這學(xué)期我們的主要任務(wù)是會(huì )考.在復習過(guò)程中,我們學(xué)科組全體成員一起研究考試重點(diǎn)、考試說(shuō)明及近幾年的會(huì )考試題，落實(shí)考查的重點(diǎn)知識內容及基本技能，制定訓練學(xué)生的計劃和方案，同組的各位老師的團結協(xié)作,毫無(wú)保留地各抒己見(jiàn)，使得我們在復習時(shí)重點(diǎn)和方向都更清晰、更明確了.這種團結拼搏的氛圍將也是我們在高考中再創(chuàng )佳績(jì)的基石，我對此深信不疑。

　　二、激發(fā)學(xué)生斗志和拼搏精神

　　對于數學(xué)的學(xué)習,許多學(xué)生都有學(xué)好它的良好愿望，但基礎的薄弱將是制約他們數學(xué)成績(jì)提高的巨大障礙，引導不好將很有可能使學(xué)生在一段的數學(xué)學(xué)習之后,成績(jì)無(wú)甚長(cháng)進(jìn)而喪失信心和斗志，所以必須先解決好學(xué)生的心理問(wèn)題，提高心理承受能力。為此，我盡量多的深入到學(xué)生當中去，了解他們的困難，適時(shí)指出他們學(xué)習中的問(wèn)題，教育他們認清學(xué)習的艱苦性和長(cháng)期性，和他們一起分析存在的問(wèn)題，制定解決問(wèn)題的辦法，明確自己已取得的進(jìn)步。愛(ài)的力量是無(wú)窮的，它使學(xué)生給予我以無(wú)限的信任，滿(mǎn)懷信心斗志的和我一起去拼搏，去取得最終的勝利。

　　三、面向全體、分層教學(xué)、因材施教。

　　學(xué)生的數學(xué)基礎有很大差異的,針對學(xué)生的這些差異，合理的確定各層次學(xué)生的教學(xué)目標，并使各層次的學(xué)生明確自己應達到的程度。在具體教學(xué)過(guò)程中面向全體，兼顧提優(yōu)、補差。盡量的在課上讓各層次的學(xué)生有輸出信息的均等機會(huì )：如在講授知識點(diǎn)時(shí)提問(wèn)中等生，利用他們認識上的不完善，把問(wèn)題展開(kāi)進(jìn)行知識的研究和透析，在突破重難點(diǎn)或概括知識方法時(shí)，發(fā)揮優(yōu)等生的優(yōu)勢，啟發(fā)全體學(xué)生深刻理解，在鞏固練習時(shí)，檢查差生的理解程度，及時(shí)查漏補缺，使各層次的學(xué)生都有收獲且能獲得階段的成功的感覺(jué)，以便于他們能更有信心的學(xué)下去。

　　在布置作業(yè)時(shí)，也分課內、課外兩類(lèi)。課內作業(yè)全班統一要求，面向中等生；課外作業(yè)也分層設計，學(xué)生量力而行。一是發(fā)展深化題，根據優(yōu)生學(xué)習水~平和考綱要求的內容和層次而設計的要求較高，難度較大的題。二是練習鞏固題，根據中等生的學(xué)習能力而設計的。三是放緩坡度題。將題目進(jìn)行分解或給予具體的提示，以幫助差生也能達到學(xué)習的目標

　　四、狠抓三基，讓學(xué)生建立錯題檔案，降低再錯率。

　　我們現在的'工作是為日后的高考做準備.高考著(zhù)重考查的是基本知識、基本方法、和基本能力，狠抓三基并落實(shí)到學(xué)生身上是大面積提高學(xué)生成績(jì)的一個(gè)重要的環(huán)節。為此，我特別注重三基的考查和檢測，實(shí)施單元滾動(dòng)過(guò)關(guān)，并要求每為同學(xué)建立自己的錯題檔案及標注自己錯誤的原因和解決的情況記錄。一方面和學(xué)生統一認識，明確建立錯題檔案的必要性和重要性，認識到把自己的錯題做一遍、三遍、五遍比去盲目的做一道、三道或五道新題，效果要好得多，針對性強得多，另一方面從客觀(guān)上加強檢查督促的力度。這些措施使學(xué)生在常規題上的得分能力大大提高。

　　工作是辛苦的，但生活又是充實(shí)的，它使我和學(xué)生們接受一次又一次的挑戰，并時(shí)刻準備接受下一次考驗。天道酬勤，我相信我們會(huì )最終走向成功的！

教師的自我反思6

　　教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(cháng)的核心因素。一位學(xué)者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果反思則有可能成為名師�！笨梢�(jiàn)，“課后反思”不失為一種促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)策略，不斷提升自己教學(xué)水平的好辦法。下面談?wù)剛�(gè)人學(xué)習《教師如何進(jìn)行課后教學(xué)反思》之后的一些心得體會(huì )。首先，通過(guò)學(xué)習，使我明確了教師在進(jìn)行課后教學(xué)反思時(shí)應該從教育觀(guān)念、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)能力以及學(xué)生學(xué)習行為這四方面開(kāi)展，進(jìn)行反思的主要內容有：

　　一、教師要從根本上反思自己的教學(xué)是否體現了以人為本的理念，是否體現了課改的要求，是否致力于改變學(xué)生的學(xué)習方式。

　　二、教師要反思這節課我想教什么?我教了什么任務(wù)是否全部完成，重點(diǎn)是否突出、難點(diǎn)是否較好的突破，同時(shí)還有什么收獲?

　　三、教師要對自己的能與不能有理智的認識。這節課是否運用了新的教法?是否把握住知識的�？奎c(diǎn)，解決了“學(xué)會(huì )”問(wèn)題?是否把握住情感激發(fā)點(diǎn)，解決了“樂(lè )學(xué)”問(wèn)題?是否把握住思維展開(kāi)點(diǎn)，解決了“會(huì )學(xué)”問(wèn)題?是否把握住能力的'生長(cháng)點(diǎn)，解決了“精學(xué)”的問(wèn)題?

　　四、課堂教學(xué)成效更重要的是看學(xué)生學(xué)到了多少。因此，教師要反思自己是否只關(guān)注了自己的教法而忽視了主體?學(xué)生是否樂(lè )意地參與學(xué)習，知識、技能、情感態(tài)度是否也得到了升華?課后征求學(xué)生意見(jiàn)，以學(xué)生為主體進(jìn)行反思尤為重要。

　　其次，通過(guò)學(xué)習，使我清楚地認識到要做好課后教學(xué)反思，就要做好以下幾方面的工作：

　　一是教師要正確認識反思。教學(xué)反思可以幫助教師更好的認識自己、了解學(xué)生，真正提高教學(xué)質(zhì)量。教師用批判和審視的眼光看行自己的思想、觀(guān)念和行為，并做出理性的判斷和選擇。反思之后用自己的觀(guān)點(diǎn)、看法，評價(jià)用于自己的實(shí)踐教學(xué)就是改進(jìn)教學(xué)的行動(dòng)。一邊教學(xué)一邊反思，教學(xué)與反思研究相結合，相輔相成、相互促進(jìn)，形成自己的教學(xué)思想和風(fēng)格。

　　二是教師要提高反思能力。要提高反思能力，應該具備自我監控、教學(xué)監控、課堂的組織與管理、言語(yǔ)溝通、評價(jià)及教學(xué)反思各方面的能力。

　　三是教師要寫(xiě)教學(xué)反思。課后可以從教學(xué)行為是否達到教學(xué)目標、是否創(chuàng )造性地使用了教材、教學(xué)活動(dòng)是否有“溝通”和“合作”、教學(xué)過(guò)程是否適應學(xué)生的個(gè)性差異這四個(gè)方面進(jìn)行反思。

　　總之，教師對教學(xué)進(jìn)行反思，是教師對自我教學(xué)的重新構建。通過(guò)反思發(fā)現自身教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，然后尋求解決的辦法和策略，再監測實(shí)施策略的效果，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

教師的自我反思7

　　透過(guò)參加學(xué)校這次師德師風(fēng)的學(xué)習教育，我想起魯迅先生有一句名言：我的確時(shí)時(shí)解剖別人，然而更多的是更無(wú)情面地解剖我自我。這種更無(wú)情面地解剖自我的勇氣和態(tài)度，正是這次活動(dòng)自我剖析階段所提倡的不怕丑，不護短，不怕痛的精神。在此之時(shí)我不得不認真對照自我平時(shí)的實(shí)際工作及思想動(dòng)態(tài)，進(jìn)行了認真的反思，深深感到自我在學(xué)習，工作方面還存在不少問(wèn)題，為了修正錯誤，鑒知未來(lái)，以利我在今后的平時(shí)工作中改正自身的不足之處。對照了教師法和中小學(xué)教師職業(yè)道德規范的要求，認真地剖析了自身存在的問(wèn)題：

　　一、存在問(wèn)題

　　1、愛(ài)崗敬業(yè)上做得不夠突出。近年來(lái)，狹隘地認為自身素質(zhì)還能夠，考試考核我都能應付，逐漸放松了對專(zhuān)業(yè)的鉆研。

　　2、工作主動(dòng)意識不強。有時(shí)對待一些中心工作抱著(zhù)持續原有的態(tài)度，不愿深入，存在求穩怕亂思想，不愿理解新的思想，新的方法，遇事不愿多想，心想反正上有領(lǐng)導，領(lǐng)導咋說(shuō)我咋辦，肯定錯不了。許多工作到推不掉時(shí)才倉促動(dòng)手做。

　　3、工作協(xié)調性差�？傉J為自我能做好的事情不必勞駕他人，一人受累一人頂，到頭來(lái)吃得苦多，犯的錯多，弄得自我受屈，他人埋怨。

　　4、平時(shí)不注意自身形象，不拘小節。說(shuō)話(huà)隨口無(wú)心，想說(shuō)就說(shuō)，不分場(chǎng)合，對象，談話(huà)不注意方式方法，易與同事造成一些隔閡。

　　5、要求學(xué)生過(guò)于嚴厲。偶爾對學(xué)生小施懲戒，還認為是對學(xué)生的關(guān)愛(ài)，有歧視后進(jìn)生的言行。

　　6、關(guān)心幫忙他人做得不夠，與他人的談心、交流、溝通較少，做了許多自認為是不錯卻得不到別人理解的事。

　　7、情緒易激動(dòng)，言行有時(shí)過(guò)激，自控潛力不強。

　　二、產(chǎn)生問(wèn)題的根源

　　1、自覺(jué)加強師德師風(fēng)學(xué)習教育不夠，沒(méi)有樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和崇高的理想信念。

　　2、忽視對有關(guān)教育的法律、法規的學(xué)習，沒(méi)有時(shí)代賦予的使命感和高度的職責感。

　　3、教師業(yè)務(wù)水平不高，缺乏對事業(yè)的熱愛(ài)，缺乏政治上的堅定性和敏銳性，工作只憑經(jīng)驗，不善于從理論上加以總結，指導實(shí)際工作，工作的創(chuàng )造性不夠。

　　因此，在今后的工作中我必須要以致富思源，富而思進(jìn)為動(dòng)力，加強學(xué)習，振奮精神，努力完成本職工作。一是加強學(xué)習，切實(shí)提高思想和工作水平，首先是加強理論學(xué)習，其次要廣泛學(xué)習經(jīng)濟，政治，法律，科技，歷史，文化等方面的知識；二是從嚴治教，加強自身建設，進(jìn)行教學(xué)上的.改革，努力教育好我的學(xué)生——祖國的花朵；三是振奮精神，以百倍的干勁投身于社會(huì )主義教育事業(yè)。

　　力求做到：

　　1，更新教育觀(guān)念，徹底改變以往那種懲罰學(xué)生是為學(xué)生好的錯誤思想，改變對學(xué)生居育工作的前提，但是在教育工作中與有經(jīng)驗的教師相比自我做的還不夠。

　　2、在教育教學(xué)理論方面學(xué)習不夠堅持。我經(jīng)常學(xué)習教育教學(xué)理論，天天學(xué)習新課程理念，用心參與實(shí)驗活動(dòng)，經(jīng)常與本組教師探討相關(guān)的問(wèn)題。同時(shí)，還撰寫(xiě)相關(guān)的實(shí)踐論文、案例、說(shuō)課稿和教學(xué)設計，以便不斷提高自我的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。而這些都不是經(jīng)常性和自覺(jué)性的，這都是為了完成任務(wù)。此刻深入剖析起來(lái)，要想不斷適應教育形勢的發(fā)展，成為一名合格的新時(shí)代教師，就得務(wù)必不斷地加強教育教學(xué)理論學(xué)習，使自我的業(yè)務(wù)水平能盡快的提高起來(lái)。

　　3、在關(guān)心學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生方面再耐心些民主一些。平等民主對待學(xué)生是做好教學(xué)工作的一個(gè)關(guān)鍵，教師與學(xué)生是平等的，這一點(diǎn)大家都認同。但是，我自我有時(shí)上課時(shí)，學(xué)生不聽(tīng)話(huà)，因缺乏耐心民主，也常訓學(xué)生，此刻仔細回想起來(lái)，對待學(xué)生（個(gè)性是調皮學(xué)生）確實(shí)要再耐心些。

　　4、在教學(xué)工作方面不敢勇于創(chuàng )新。本人雖然能運用新理念來(lái)指導教學(xué)實(shí)踐工作，探索科學(xué)的教學(xué)方法，提高自我的教學(xué)潛力。但是，目前自我的教學(xué)思想和方法還是有點(diǎn)滯后，課堂上還是為能完成教學(xué)進(jìn)度，而突略對學(xué)生各方面發(fā)展的訓練和培養，沒(méi)能真正地做到放手給學(xué)生，讓學(xué)生真正地成為課堂的主人。同時(shí)，自我思想認識還放不開(kāi)，總是顧慮太多。另外，對待學(xué)生更加”愛(ài)心、細心、耐心”些。比如有時(shí)對待學(xué)生的錯誤，再多些循循善誘的教育，使其改正錯誤。

　　存在以上問(wèn)題的思想根源

　　1、思想認識不太高，對學(xué)習教育教學(xué)理論不夠深入、堅持，對理論指導實(shí)踐的好處認識不太足。還有理論學(xué)習不能夠與實(shí)踐緊密結合，對理論聯(lián)系實(shí)際的精神實(shí)質(zhì)認識不足，在學(xué)習中沒(méi)有能夠很好地結合自身實(shí)際與學(xué)校狀況進(jìn)行有效的反思。

　　2、愛(ài)崗敬業(yè)精神不夠，缺乏刻苦專(zhuān)研精神和態(tài)度，工作中不善于總結經(jīng)驗和反思，服務(wù)意識不高缺乏耐心和職責心，思想懶惰，缺少時(shí)代的使命感和高度的職責感。

　　3、愛(ài)心沒(méi)有很好的培養和樹(shù)立，因而缺乏愛(ài)心的激發(fā)、永保愛(ài)心不夠而出現敷衍塞責現象。

　　4、忽視了家長(cháng)在教育方面所起的重要作用，忽視了三位一體的教育策略的重要性，使自我的工作不夠主動(dòng)，與家長(cháng)聯(lián)系、溝通得比較少。

　　三、今后的努力方向

　　1、端正學(xué)習態(tài)度，自覺(jué)、主動(dòng)加強理論學(xué)習。

　　第一是要加強對教育經(jīng)典著(zhù)作的學(xué)習，不斷充實(shí)自身的教育理論意識；

　　第二是要加強對新課程理論的學(xué)習，切實(shí)轉變教育觀(guān)念，不斷適應時(shí)代教育形勢發(fā)展的需要；

　　第三是要在學(xué)習中做到結合實(shí)際深入思考，并能利用理論來(lái)指導實(shí)踐工作。

　　2、在工作中要嚴于律已，以身作則，真正做到為人師表。持續平和心態(tài)，不要過(guò)于急燥。在對待學(xué)生方面，要做到平等、公正的態(tài)度。個(gè)性是對待困難學(xué)生要有耐心，有恒心，對待不聽(tīng)話(huà)的學(xué)生，能夠采用一些比較隨和的辦法，別讓師生關(guān)系僵化，因為這樣的效果就不大好。因此，要時(shí)刻為人師表。

　　3、在工作過(guò)程中，虛心聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和推薦，提高自身的教育意識，增強自我敢于同不良現象做堅決斗爭的勇氣，樹(shù)立良好教師的自我形象。

教師的自我反思8

　　隨著(zhù)課程改革的逐步深入，教師的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方式都在發(fā)生著(zhù)變化。大家欣喜地看到教師的觀(guān)念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯。以培養學(xué)生“知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的三個(gè)維度為目標的“自主、合作、探究”的學(xué)習方式正逐步走向教學(xué)前臺。但是，從筆者所聽(tīng)過(guò)、看過(guò)的教學(xué)觀(guān)摩課中，也產(chǎn)生了一些疑惑，就此，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　一、對課堂流行語(yǔ)的反思

　　隨著(zhù)“尊重學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式”的教學(xué)理念的深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中越來(lái)越注重鼓勵學(xué)生從多角度、多方位去思考，有意識地引導學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習內容和適合自己的方法來(lái)學(xué)習語(yǔ)文。這些流行語(yǔ)的產(chǎn)生本身意味著(zhù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對人本的回歸、對學(xué)習自由的拓寬以及對個(gè)體的尊重，但冷靜下來(lái)仔細想想，熱鬧的背后有許多讓人深思的問(wèn)題。

　　1.“請用你自己喜歡的方式讀一讀”。

　　課堂上，教師言罷，教室里立刻人聲鼎沸，場(chǎng)面極為熱鬧。但學(xué)生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么?這跟教師的導向有很大關(guān)系。在小學(xué)階段，教師比較強調高聲朗讀，因為，這樣易出效果，也便于教師檢查。但是，其他的閱讀方式學(xué)生難道就不需要掌握了么?在《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準(實(shí)驗稿)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《語(yǔ)文課程標準》)總目標中就明確提出了要“學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”。退一步說(shuō)即使學(xué)生已經(jīng)掌握了各種閱讀方式，也不要總強調“用喜歡的方式讀一讀”。學(xué)生不喜歡的方式就不再用了，可以隨心舍棄了。比如默讀和瀏覽，要求學(xué)生將字碼直接譯為意碼，這是一種高心智的活動(dòng)�！墩Z(yǔ)文課程標準》對默讀提出了具體的分段要求：第一學(xué)段(1～2年級)要求學(xué)習默讀，做到不出聲，不指讀;第二學(xué)段(3～4年級)要求學(xué)生初步學(xué)會(huì )默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn);第三學(xué)段(5～6年級)要求默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。所以，在教學(xué)中教師要時(shí)時(shí)引導學(xué)生學(xué)習、運用默讀。但在學(xué)生自主選擇時(shí)，往往避難就易。如果一味地用喜歡的方式讀，極易讓學(xué)生產(chǎn)生遇難逃避的不良心理。

　　2.“你學(xué)懂了什么”。

　　教師話(huà)落，學(xué)生紛紛舉手回答。仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，場(chǎng)面熱烈感人。教師或全盤(pán)肯定，或蜻蜓點(diǎn)水式評價(jià)，不深究，聽(tīng)之任之。仔細品評，我們不難發(fā)現，學(xué)生對于這一問(wèn)題的回答是多層次、多角度、多側面的，可謂競相紛呈。然而遺憾的是，教師的種.種表現常缺乏針對學(xué)生語(yǔ)言表達加以點(diǎn)撥、引導及在情感體驗上體現“撥云見(jiàn)日”的功力，給人以“神龍見(jiàn)首不見(jiàn)尾”之感。更令人遺憾的是，這樣的提問(wèn)單純地成了教學(xué)的形式，而沒(méi)有成為深入探究的絕佳途徑。下一環(huán)節的教學(xué)幾乎又是從“零起點(diǎn)”開(kāi)始，很少去考慮學(xué)生已經(jīng)獲得了哪些信息，造成資源浪費。

　　3.“你想學(xué)哪一段，就先學(xué)哪一段”。

　　如同在語(yǔ)文課堂中設置了學(xué)習超市，教師根據多數學(xué)生的選擇進(jìn)行教學(xué)。表面上看是教師尊重學(xué)生的主體性。但實(shí)際教學(xué)中，這種方式對所有的課文都適用么?語(yǔ)文教材中的課文或寫(xiě)人、或敘事、或狀物、或說(shuō)理。結構或并列或總分，文體有別，結構各異，不同的文本有不同的個(gè)性，一概以“你想學(xué)哪一段就學(xué)哪一段”。

　　4.“你真棒”。

　　現在教師視批評如越雷區、如履薄冰，似乎稍有批評就會(huì )扼殺一個(gè)“牛頓”，夭折了一個(gè)“愛(ài)迪生”。殊不知，一味這樣只會(huì )成為學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的“溫柔殺手”。當課堂上激烈爭論的學(xué)生期待教師的明辨是非時(shí)，教師所給予的“你們都有一定道理”“你們都很聰明”就會(huì )弄得學(xué)生摸不著(zhù)頭腦，不知自己的觀(guān)點(diǎn)到底對不對，這種不分是非、不置可否的賞識，只會(huì )對學(xué)生正確理解知識造成誤導。用鼓勵的方式培養孩子的自信固然是一種方式。然而，我們在提倡表?yè)P、獎勵、賞識的同時(shí)，一定要注意賞識的分寸。

　　二、對課堂學(xué)習方式的反思

　　1.“自主”與“自流”。

　　“你喜歡學(xué)哪一段?”“你想先學(xué)什么?”“你想怎么學(xué)?”讓學(xué)生自讀課文、自定學(xué)習內容、自選學(xué)習方法已是當今閱讀課上的“流行曲”。的確，它能高揚學(xué)生的主體精神，是物本向人本的提升，是認識活動(dòng)到生命活動(dòng)的提升。然而凡事都有個(gè)度，當新的課文還沒(méi)有成為學(xué)生產(chǎn)生強烈閱讀欲望的“誘因”、學(xué)生還沒(méi)有對閱讀文本產(chǎn)生欲罷不能的內驅力時(shí)，便讓學(xué)生自定、自選學(xué)習內容，其結果只能適得其反。還有，在匯報(全班交流)時(shí)，學(xué)生匯報什么，教師就教什么，自己沒(méi)主見(jiàn)，教學(xué)無(wú)主次，完全處于被動(dòng)應付地位，如此教學(xué)如何能有益有效?學(xué)習離不開(kāi)教師，自主學(xué)習的確需要寬松的教學(xué)氛圍，但為了讓學(xué)生去自主，教師讓出“平等中的首席”，甚至不去組織學(xué)生學(xué)習，退出教學(xué)的舞臺，成為一個(gè)旁觀(guān)者，這實(shí)質(zhì)上是把自主學(xué)習異化為了放任自流。

　　例如，有位教師教學(xué)《只有一個(gè)地球》，在學(xué)生初讀后問(wèn)學(xué)生：“此刻你心中有什么滋味?是不是覺(jué)得酸酸的、甜甜的、苦苦的?”接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)感受，談體驗。學(xué)生一會(huì )兒說(shuō)酸，一會(huì )兒說(shuō)甜，一會(huì )兒說(shuō)苦，東一榔頭西一棒，雜亂無(wú)章，學(xué)生說(shuō)到哪兒，教師就跟到哪兒，完全放棄了自己的主導權，對教學(xué)無(wú)組織，對學(xué)生不引導，弄得學(xué)生和聽(tīng)課的教師如墜霧中。我們既反對教師牽著(zhù)學(xué)生鼻子走，也反對教師跟著(zhù)學(xué)生走。教師應該是學(xué)生的領(lǐng)隊，當學(xué)生需要“引導”時(shí)就站到隊伍前，需要“穿針引線(xiàn)”時(shí)就插到隊中，要以學(xué)定教、順學(xué)而導，確實(shí)擔當起促進(jìn)者、引導者、參與者的角色。

　　2.合作學(xué)習“拉郎配”。

　　“合作學(xué)習”目前被教師視為培養學(xué)生學(xué)會(huì )交往、學(xué)會(huì )合作的最有效方式，風(fēng)靡小語(yǔ)課堂。但是我們在聽(tīng)課中發(fā)現，教師在組織合作學(xué)習時(shí)，對內容的設計、要求的提出、呈現的方式、活動(dòng)的展開(kāi)、合作的組織等有些主觀(guān)隨意。只要教師覺(jué)得該合作學(xué)習了，即使學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)，毫無(wú)探究欲望，也必須迅速加入學(xué)習小組;教師覺(jué)得該匯報成果了，即使學(xué)生正在進(jìn)行激烈的思想交鋒、正處于欲罷不能的探究狀態(tài)，合作學(xué)習也必須戛然而止……合作學(xué)習成了變相的“拉郎配”，成了許多教師落實(shí)新課標、新理念的一種裝飾。

　　例如，有位教師教學(xué)《曼谷的小象》，一節課組織了三次合作學(xué)習。第一次在初讀課文后，要求四人小組談?wù)劤踝x后的感受;第二次在重點(diǎn)理解小象拉車(chē)、洗車(chē)部分，要求學(xué)生小組討論“你覺(jué)得小象怎樣，哪些詞語(yǔ)表現了小象的聰明、乖巧?小象為什么會(huì )這么聰明、乖巧?”第三次大組交流：“假如不要小象幫忙，我們還有哪些辦法把車(chē)拉出來(lái)?”第三次合作學(xué)習，除了第二次有必要外，其余兩次純屬為合作而合作，毫無(wú)意義。

　　我們認為合作學(xué)習不只是一種外在的東西，而是一種精神和內在的品質(zhì)。因此教師在教學(xué)中組織合作學(xué)習要把握契機，精心設計合作學(xué)習的內容、要求、呈現的方式、學(xué)習的組織等。不要大事小事必合作，每一次合作學(xué)習都要有合作學(xué)習的必要、合作學(xué)習的價(jià)值，否則這種合作學(xué)習就會(huì )浮于表面。

　　課堂教學(xué)中以下幾種情況比較適宜使用合作學(xué)習：一是出現了新知識，需要培養探索、合作能力時(shí);二是遇到大家都企盼解決的問(wèn)題，而依靠個(gè)人能力又不能實(shí)現時(shí);三是學(xué)生意見(jiàn)不一致且有爭論時(shí)。

　　三、對語(yǔ)文課堂學(xué)習內容的反思

　　語(yǔ)文教學(xué)有其自身的特點(diǎn)�！墩Z(yǔ)文課程標準》明確指出：“工具性和人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！比欢�，在實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文學(xué)科在課程特性上出現了異化、變質(zhì)現象，具體表現在課堂教學(xué)內容的呈現上。

　　有的課堂注重知識內容的任意拓展，而忽視了語(yǔ)文課的本體訓練，這較多出現在教學(xué)常識性課文時(shí)。

　　例如，一位教師教學(xué)人教版第七冊的《新型玻璃》一課時(shí)，設計了這樣的讀研專(zhuān)題：“課文向我們介紹了五種新型玻璃，它們都有什么特點(diǎn)、作用呢?請自主選擇一種，以學(xué)習小組為單位合作研讀，然后向大家匯報�！睂W(xué)生沒(méi)費多大力氣就將五種新型玻璃的特點(diǎn)、作用羅列出來(lái)，至于課文是如何借助語(yǔ)言對這些特點(diǎn)、作用進(jìn)行說(shuō)明的，學(xué)生則根本沒(méi)有去細細研讀、體味。

　　出現這種現象的原因在于一些教師為了體現所謂的新理念，將《語(yǔ)文課程標準》提倡的“自主、合作、探究”的學(xué)習方式落到實(shí)處，專(zhuān)挑“科技含量高，網(wǎng)上資料多”的課文讓學(xué)生研讀，但在設計研讀專(zhuān)題時(shí)，既不注意體現語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，又不考慮學(xué)生的實(shí)際水平、年齡特征，結果只能失去語(yǔ)文課應有的本色，“種別人的田，荒自家的園”，將語(yǔ)文課上成常識課，讓課堂成為少數尖子生的“一言堂”。

　　有的課堂熱熱鬧鬧、唱歌跳舞，學(xué)生的活動(dòng)形式多，唯獨讀書(shū)不多，語(yǔ)文教學(xué)變成了藝術(shù)教學(xué)。

　　例如，某教師教學(xué)《家》時(shí)，這樣活躍課堂，進(jìn)行學(xué)科整合：1.白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子的家都在哪里?它們的家是什么樣子的?讓我們張開(kāi)想象的翅膀，當一回小畫(huà)家，畫(huà)一畫(huà)它們的'家吧。2.(學(xué)生畫(huà)畫(huà)、展示了十分鐘后)讓我們再來(lái)當一回小音樂(lè )家，唱一唱《娃哈哈》和《大中國》，邊唱邊做動(dòng)作(學(xué)生剛入小學(xué)，不少人不會(huì )唱這兩首歌，教師又是范唱又是讓學(xué)生跟著(zhù)錄音機唱，再表演，花去近半節課時(shí)間)。

　　我們不能否認，繪畫(huà)、唱歌、表演走進(jìn)語(yǔ)文課堂可以使語(yǔ)文課更輕松、更活潑，可以帶給學(xué)生歡樂(lè )，使語(yǔ)文學(xué)習更快樂(lè );增強課堂結構的綜合性，學(xué)科間加強“整合”，可以開(kāi)闊視野，使語(yǔ)文學(xué)習效率更高，更能體現大語(yǔ)文觀(guān)。但藝術(shù)究竟該在什么時(shí)機走進(jìn)語(yǔ)文課堂，學(xué)科之間究竟以什么方式整合，應以語(yǔ)文學(xué)習目標為依據，應為“指導學(xué)生正確的理解和運用語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維”服務(wù)，應“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成和發(fā)展”。如果為追求氣氛而“藝術(shù)”，為整合而“湊合”，結果只能是語(yǔ)文學(xué)科丟失本性，異化本質(zhì)。

　　在這紛繁的課改大潮中，作為一線(xiàn)教師，面對先進(jìn)的教育理念，瞻前顧后不好，裹足不前不好，邯鄲學(xué)步也不好。擁有可貴的靈魂思想，善于去偽存真，學(xué)會(huì )吸取精髓，才能在學(xué)習借鑒的同時(shí)，減少在左右搖擺中的機械追隨與模仿，潛心提煉，才能教出自己的特色。

　　語(yǔ)文的主要反思在于"悟"

　　你悟的越深也就反思的越深

　　走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在這一過(guò)程中，我真切地看到了自己成長(cháng)的軌跡，真切地感受到了一位位充滿(mǎn)活力的優(yōu)秀教師，一節節撞擊著(zhù)智慧火花的語(yǔ)文課堂。主體意識，創(chuàng )新意識感人深思，“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說(shuō)，新課程真好。新課改在萬(wàn)州已有兩歲了，如果現在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”，那課改在萬(wàn)州就值得思考了�？上驳氖�，在萬(wàn)州區教科所的引領(lǐng)下，在各級教研室的組織實(shí)施中，我們許多教師已經(jīng)開(kāi)始理性地看待新課程改革，開(kāi)始用批評與反思賦予萬(wàn)州教研以新的生機，構建教學(xué)以真的精彩。我謹以個(gè)人體會(huì )談?wù)勑≌Z(yǔ)教學(xué)的一點(diǎn)反思，與各位同仁共勉!

　　反思:給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂?

　　記得在課程改革開(kāi)始的時(shí)候，很多教師、家長(cháng)這樣說(shuō)：“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗的過(guò)程，但它卻關(guān)系著(zhù)千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子一生的命運!”教育家杜威先生說(shuō)過(guò)：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著(zhù)給孩子一個(gè)什么樣的生活!”我以為：“教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么.”

　　(一)給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。

　　1、一個(gè)語(yǔ)文教師應該讓學(xué)生覺(jué)得極富“激情”在語(yǔ)文課中，如何體現語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿(mǎn)熱情地學(xué)習?展現給學(xué)生一個(gè)“充滿(mǎn)激情的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”!

　　2、尊重“需要”，注重“激趣”。

　　通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，或直觀(guān)演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機，創(chuàng )造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，我找來(lái)銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現在孩子們眼前的時(shí)候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出：“你們想問(wèn)銀河些什么呢?你還想說(shuō)些什么?”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試�！凹とぁ睒O大地調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè )”。

　　3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。

　　“登山則情滿(mǎn)于山，觀(guān)海則意溢于�！�，教學(xué)當中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì )在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

　　(二)給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。

　　以前的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現“文本對話(huà)”、“師生交流”和“生生交流”。

　　(三)給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”。

　　所謂的“開(kāi)放的課堂”不是我們所認為那種放手讓學(xué)生自由去學(xué)的課堂，而是應該在老師的引導下進(jìn)行學(xué)習的課堂。

教師的自我反思9

　　師德師風(fēng)自我評價(jià)我到博文工作將近一年了，作為大學(xué)教師的我，對教師的師德師風(fēng)有了更高一層的認識。下面從幾個(gè)方面談?wù)勛约簩�師德師風(fēng)的一點(diǎn)認識：

　　一、思想認識

　　首先是對高校教師特點(diǎn)的認識，比起中學(xué)教師，高校教師顯著(zhù)特點(diǎn)是：在教育教學(xué)事業(yè)的蓬勃發(fā)展的過(guò)程中，最大限度地體現自我價(jià)值、追求自主性、個(gè)體化、多樣化和創(chuàng )新精神。其次對教育對象——大學(xué)生特點(diǎn)的認識，大學(xué)生的主要任務(wù)仍是學(xué)習。然大學(xué)學(xué)習有其特殊性。第一、專(zhuān)業(yè)性特點(diǎn)。大學(xué)是為國家培養高級專(zhuān)門(mén)人才的，所以大學(xué)生的學(xué)習具有一定的專(zhuān)業(yè)方向性。第二、自主性特點(diǎn)。大學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，主觀(guān)能動(dòng)性增強，改變了中學(xué)時(shí)期對教師和課本的依賴(lài)心理。學(xué)習的自主性還表現在學(xué)習的多渠道性，即可以在學(xué)校提供的條件下，通過(guò)各種不同的渠道和途徑，如學(xué)術(shù)報告、知識講座、各種討論會(huì )、社會(huì )調查等，豐富和發(fā)展自己的知識和能力。第三、實(shí)踐性特點(diǎn)。這是說(shuō)大學(xué)生在課堂上、書(shū)本上學(xué)習的基本知識和基本理論，要通過(guò)參加一些實(shí)踐性環(huán)節加以鞏固，增長(cháng)一些書(shū)本上學(xué)不到的知識和技能。第四、創(chuàng )造性特點(diǎn)。這是指在學(xué)習過(guò)程中的創(chuàng )造意識和創(chuàng )造活動(dòng)。這是有大學(xué)生自身的特點(diǎn)和大學(xué)教育的`特點(diǎn)決定的。

　　二、教學(xué)工作

　　對于教育教學(xué)工作，我時(shí)時(shí)處處嚴格要求自己，堅持學(xué)習教育教學(xué)理論，認真學(xué)習相關(guān)業(yè)務(wù)知識。我始終保持嚴謹認真的工作態(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng)，在工作上勤勤懇懇、任勞任怨，在作風(fēng)上艱苦樸素、務(wù)實(shí)求真，認真地完成領(lǐng)導和各級部門(mén)交給的各項任務(wù)。每上一節課，我都做好充分的準備，我的信念是絕不打無(wú)準備的仗。在備課過(guò)程中認真分析教材，吃透教材，積極開(kāi)拓教學(xué)思路，把一些先進(jìn)的教學(xué)理論，科學(xué)的教學(xué)方法及先進(jìn)的教學(xué)手段靈活運用于數學(xué)課堂教學(xué)中，努力培養學(xué)生的合作交流。在教學(xué)的過(guò)程中，堅持用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，以人為本。另外，在搞好教學(xué)工作的同時(shí)，我還很注重教學(xué)經(jīng)驗的積累，有了心得體會(huì )就及時(shí)記下來(lái)與同事交流。在每上完一堂課，我都會(huì )進(jìn)行課后教學(xué)反思，以不斷督促自己進(jìn)步。

　　四、存在問(wèn)題

　　首先，本人入職時(shí)間不長(cháng)，工作經(jīng)驗不足，缺乏對學(xué)生的管理，這是學(xué)生對待學(xué)習不夠認真的一個(gè)方面。其次，由于時(shí)間的原因，與學(xué)生在一起的時(shí)間除了上課外則很少。導致對學(xué)生的學(xué)習生活等都不是很了解。

　　五、整改方向

　　我深知，學(xué)高為師，德高為范。師德是教師最重要的素質(zhì)。加強師德建設是教師隊伍建設最為重要的內容。從思想上行動(dòng)上提高自己的工作責任心，加強對學(xué)生的管理。多與學(xué)生交流溝通。爭取在教學(xué)工作方面打開(kāi)新局面，結出新成果。

教師的自我反思10

　　通過(guò)深入學(xué)習科學(xué)發(fā)展觀(guān)的教育活動(dòng)，我對自身存在的問(wèn)題和不足有了更深的了解，對科學(xué)發(fā)展觀(guān)的認識也有了進(jìn)一步的提高。下面，我結合自己的思想狀況、工作實(shí)際進(jìn)行自我反思和批評：

　　一、對科學(xué)發(fā)展觀(guān)的認識

　　發(fā)展是硬道理，作為教師要為學(xué)校發(fā)展、學(xué)生發(fā)展著(zhù)想，我黨提出樹(shù)立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，就是要以實(shí)現人的全面發(fā)展為目標，科學(xué)發(fā)展觀(guān)的核心是以人為本，深入實(shí)際，解決實(shí)際工作中的問(wèn)題，這與我們的教學(xué)理念是一致的，以生為本，不斷反思自己的教育、教學(xué)行為，努力提高課堂教學(xué)的實(shí)際效果，讓我們的學(xué)生有更全面的發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展�？茖W(xué)發(fā)展觀(guān)對我們教師的教育、教學(xué)工作有著(zhù)十分重要的理論指導意義，它能讓我們看到自身存在的問(wèn)題和不足。

　　二、自我存在的問(wèn)題：

　　1、教育理論的學(xué)習和提升還不夠。平時(shí)由于在教學(xué)第一線(xiàn)，還當班主任，而且還有一個(gè)工作室的`工作，經(jīng)常忙于備課、上課、批改作業(yè)，家訪(fǎng)，與家長(cháng)協(xié)商學(xué)困生的教育問(wèn)題，還有策劃、組織工作室的教研工作，比較少時(shí)間閱讀教育理論書(shū)籍。教育實(shí)踐要密切與理論相結合，這樣才能使自己成為名符其實(shí)的教育家，實(shí)踐的經(jīng)驗一定要上升到理論的高度，要形成自己獨特的教育思想。本來(lái)打今年撰寫(xiě)并出版第三本教育論著(zhù)，但是至今還沒(méi)有完成初稿，在下半年打算把這

　　部教育論著(zhù)完成，形成自己獨特的基于生命化教育背景下的開(kāi)放式大閱讀教學(xué)的理論體系。

　　2、課程開(kāi)發(fā)還不夠。作為福田區特級教師工作室的主持人，積極組織全區的教育教研活動(dòng)，還與市少兒圖書(shū)館搭建“名師講堂”公益活動(dòng)，每月定期開(kāi)展活動(dòng)，受到領(lǐng)導、老師和家長(cháng)的一致認可。在班級中創(chuàng )造性地舉辦讀書(shū)沙龍，評選“三星”的活動(dòng)，有效促進(jìn)學(xué)生閱讀的興趣和文明行為的養成，注重對學(xué)生的“養心、健心”教育。但是在校本課程的開(kāi)發(fā)上還需要努力。下個(gè)學(xué)期打算開(kāi)發(fā)一套圖文并茂的適合小學(xué)生閱讀的校本教材。

　　三、問(wèn)題產(chǎn)生根源及今后努力的方向

　　1、再忙也要閱讀，也要不斷提升。以后不管工作多么的繁忙，都要靜下心來(lái)，擠出時(shí)間來(lái)閱讀、學(xué)習，提升自己的教育理論水平。要樹(shù)立在學(xué)習中放松的思想，學(xué)習政治理論，學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)理念，解讀學(xué)習課堂教學(xué)策略，正確處理工作與學(xué)習的關(guān)系，對于我們教師來(lái)說(shuō)，終生學(xué)習是我們最好的發(fā)展形式之一。

　　2、樹(shù)立創(chuàng )新精神，努力開(kāi)發(fā)“開(kāi)放而有活力”的校本課程。作為一名共產(chǎn)黨員，我要時(shí)刻保持清醒的頭腦，緊跟時(shí)代脈搏，充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，積極鉆研業(yè)務(wù)，創(chuàng )造性地開(kāi)放生本課程，努力打造教育專(zhuān)家的形象。要自覺(jué)地加強黨性鍛煉，在工作中學(xué)會(huì )善于總結和觀(guān)

　　察，提高開(kāi)拓創(chuàng )新意識，黨性是每個(gè)的黨員的立身之本，要堅持黨性，加大事業(yè)觀(guān)念，自律觀(guān)念，要做到經(jīng)常自查、自省、自警、自勵。

　　總之，通過(guò)學(xué)習科學(xué)發(fā)展觀(guān)，自己在思想深處進(jìn)行了認真的反思，決心以這一次生活會(huì )為契機，提倡“從我做起”的精神，不去強調客觀(guān)，高標準，嚴要求地口號主義。要從眼前做起，從自身做起，真抓實(shí)干，改進(jìn)工作，努力使自己成為一名優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員。

教師的自我反思11

　　本學(xué)期工作即將結束，經(jīng)過(guò)認真總結和回顧，現將個(gè)人在本學(xué)期的工作做總結如下：

　　本學(xué)期，在校領(lǐng)導和同事們的幫助下，我順利的完成了各項工作，但也有許多值得改進(jìn)和反思的地方。

　　一、加強自身學(xué)習，不斷提高思想業(yè)務(wù)素質(zhì)。

　　問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。作為一名教師，我們不能再僅僅持著(zhù)“給學(xué)生一杯水，自己就得有一桶水”的觀(guān)念自以為是，而要有潺潺不斷的活水。只有不斷蓄水，不斷充電，才能維持教學(xué)的青春活力。所以，本學(xué)期以來(lái)我都能堅持積極學(xué)習。

　　本學(xué)期，結合自身教學(xué)經(jīng)驗不足的實(shí)際，主動(dòng)向書(shū)本學(xué)習，向同事學(xué)習，向優(yōu)秀的老師請教。認真參加學(xué)校組織的各種培訓活動(dòng)及各類(lèi)學(xué)習講座。另外，我還利用書(shū)籍、認真學(xué)習了美術(shù)新課程標準、新課程標準，以及相關(guān)的書(shū)籍并做好讀書(shū)筆記。通過(guò)學(xué)習新課程標準讓自己樹(shù)立更為切合實(shí)際的教學(xué)理念，也明確了今后教學(xué)努力的方向。隨著(zhù)知識的更新，學(xué)生求知欲的不斷增強與教學(xué)拓展內容的不斷更新，也催促著(zhù)我不斷學(xué)習。通過(guò)集體培訓、聽(tīng)課學(xué)習、公開(kāi)課實(shí)踐等使自己在教育教學(xué)方面不斷進(jìn)步。通過(guò)這些學(xué)習活動(dòng)，不斷充實(shí)了自己、豐富了自己的.知識和見(jiàn)識、為自己更好的教學(xué)實(shí)踐作好了準備。

　　二、求實(shí)創(chuàng )新，認真開(kāi)展教學(xué)、教研工作。

　　教育教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù)。本學(xué)期，我努力將所學(xué)的新課程理念應用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，并根據學(xué)校工作安排時(shí)時(shí)補充教學(xué)內容，立足“用活新老教材，實(shí)踐新理念�！绷η笞屛业拿佬g(shù)教學(xué)更具特色，形成自己的教學(xué)模式，更好地體現素質(zhì)教育的要求，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。在日常教學(xué)中，我堅持切實(shí)做好課堂教學(xué)。課前認真作好充分準備，精心設計教案，并結合各班的實(shí)際，靈活上好每一堂課，盡可能做到當堂內容當堂完成，課后仔細批改學(xué)生作業(yè)，不同類(lèi)型的課，不同年級采用不同的批改方法，使學(xué)生對美術(shù)更有興趣，同時(shí)提高學(xué)生的美術(shù)水平。另外，授課后根據得失及時(shí)寫(xiě)些教后感、教學(xué)反思，以積累教學(xué)經(jīng)驗。

　　三、任勞任怨，完成學(xué)校其他工作。

　　積極配合我校開(kāi)展集體活動(dòng)，涉及到的美術(shù)宣傳工作和學(xué)校布置下來(lái)的每一項任務(wù)，我都能以的熱情把它完成好，基本上能夠做到不拈輕怕重，力求優(yōu)質(zhì)高效。在榆次區舉辦的校園文化藝術(shù)節以及學(xué)校的“六一”節活動(dòng)中，我都能以的熱忱輔導學(xué)生作品并參加展覽，均取得了優(yōu)異的成績(jì)，受到師生的一致好評，同時(shí)在活動(dòng)中我的繪畫(huà)作品也獲得了一等獎。

　　四、個(gè)人取得的成績(jì)

　　這學(xué)期除了參加我校舉行的學(xué)校公開(kāi)課，我還參加了榆次區優(yōu)質(zhì)課評選以及晉中市優(yōu)質(zhì)課賽講，均取得了一等獎的好成績(jì)。從備課到試課，以及到講課，每一個(gè)過(guò)程我都盡了自己的的努力。每一次講課都是對自己的一次洗禮，一次挑戰。享受課前積極準備，全身心投入的激情，享受課上精心設計的教學(xué)過(guò)程，享受講完課后如釋重負的感覺(jué)。慢慢的，我面對這些不在驚慌失措，開(kāi)始有條不紊的進(jìn)行自己的課堂。

　　五、加強反思，及時(shí)總結教學(xué)得失。

　　反思本學(xué)年來(lái)的工作，在看成績(jì)的同時(shí)，也在思量著(zhù)自己在工作中的不足。不足有以下幾點(diǎn)：

　　1、對于美術(shù)新課程標準的學(xué)習還不夠深入，在新課程的實(shí)踐中思考得還不夠多，不能及時(shí)將一些教學(xué)想法和問(wèn)題記錄下來(lái)，進(jìn)行反思;

　　2、教科研方面本學(xué)年加大了學(xué)習的力度，認真研讀了一些有關(guān)教科研方面的理論書(shū)籍，但在教學(xué)實(shí)踐中的應用還不到位，研究做得不夠細和實(shí)，沒(méi)達到自己心中的目標;

　　3、美術(shù)教學(xué)中有特色、有創(chuàng )意的東西還不夠多，還缺乏個(gè)人的教學(xué)特色，今后還要多學(xué)習借鑒，取人之長(cháng)，補已之短，努力挖掘美術(shù)教學(xué)的特色點(diǎn)，以不斷提高個(gè)人的教學(xué)能力。

教師的自我反思12

　　教學(xué)反思是日常教學(xué)工作的重要組成部分。我們只有不斷的反思自己的問(wèn)題，并且針對問(wèn)題不斷改進(jìn)，才能獲得進(jìn)步和提升。所以我們要學(xué)會(huì )科學(xué)的教學(xué)反思。

　　反思包括縱向反思和橫向反思兩種，我們可以結合正兩種反思方式進(jìn)行教學(xué)反思�？v向反思是教師從時(shí)間維度上對自己的教育教學(xué)進(jìn)行不間斷的反思，所以我們可以從教育教學(xué)實(shí)踐后反思，教育教學(xué)實(shí)踐中反思，教育教學(xué)實(shí)踐的超前反思入手。當我們講完一節以后，針對這節出現的問(wèn)題進(jìn)行反思。至于橫向反思是指教師通過(guò)理論與實(shí)踐進(jìn)行反思，同時(shí)，向他人學(xué)習、向優(yōu)秀教師學(xué)習，將聽(tīng)、研討交流等活動(dòng)作為在實(shí)踐中學(xué)習的機會(huì )。

　　我們每個(gè)人都不是完美的，所以我們都需要教學(xué)反思，寫(xiě)反思日記就是一個(gè)非常好的手段反思自己。在每一天的教學(xué)工作結束以后，我們可以寫(xiě)下自己的經(jīng)驗，然后跟我們的指導教師進(jìn)行交流分析，我們也可以跟一起參加實(shí)習的'同學(xué)一起討論，在討論中我們可以不斷發(fā)現自己的問(wèn)題，我們在頂崗實(shí)習的過(guò)程中，都錄制了自己的教學(xué)視頻。我們一定要好好利用自己的這些視頻，通過(guò)自己觀(guān)看總結自己的一些缺點(diǎn)，我們可以從最客觀(guān)的角度全方位的審視自己。針對自己的板書(shū)，身姿，語(yǔ)言表達等各方面反思自己的缺點(diǎn)。

　　平時(shí)，我們也可以通過(guò)觀(guān)看優(yōu)秀的教學(xué)視頻總結其他優(yōu)秀教師的優(yōu)點(diǎn)，把它轉化成我們自己的教學(xué)手段和技巧，不斷的向他人學(xué)習，從而提升自己。在實(shí)習學(xué)校，我們可以多去聽(tīng)老師們講，看看他們對于不同類(lèi)型的題和學(xué)生會(huì )做出怎樣的實(shí)際的行動(dòng)，畢竟實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準。我們的理論知識要通過(guò)不斷的應用在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中才能得到屬于自己的一套教育方法。

　　我們也可以在精心準備了一堂教學(xué)以后，邀請自己的指導老師聽(tīng)我們的，指導老師作為經(jīng)驗豐富老道的教師，他們一定能從我們的教學(xué)中看出我們的優(yōu)點(diǎn)和不足，所以在指導教師聽(tīng)完我們的以后我們一定要向老師請教在上自己出現的一些問(wèn)題，并且詢(xún)問(wèn)該如何改進(jìn)，我們需要不斷的與老師進(jìn)行這樣的交流活動(dòng)，這樣我們就可以收獲更多，更快的成長(cháng)為合格的教師。

教師的自我反思13

　　教書(shū)十幾年了，尤其在這兩年，一直在忙忙碌碌地度過(guò)自己的每一天，參加自修反思團隊以后，每次作業(yè)雖然都能在百忙中按時(shí)交上去，可是回想自己，難免有一種交差的嫌疑，回想自己在這個(gè)活動(dòng)中最大的收獲可能并不是飽覽群書(shū)，而是借助博客這個(gè)平臺看別人，學(xué)別人。遺憾有很多，甚至有時(shí)會(huì )很迷惘。

　　九月份參加第一次自修反思活動(dòng)，看李鎮西老師的(做最好的教師)的講座使我印象深刻的'是“沒(méi)有最好，只有更好”，雖然這句話(huà)是因廣告而聞名，可是被李老師詮釋在我們教師身上，讓我有了方向感。在這學(xué)期我的工作和學(xué)習方向如下：

　　一、接手新的一個(gè)年級，看著(zhù)學(xué)生期盼的眼神，我要努力地上好每一節課，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，真誠地與學(xué)生交朋友，及時(shí)記錄課堂得失，寫(xiě)下隨筆，不僅要提高自己的教學(xué)水平，也要提高自己與學(xué)生溝通、交流的能力，真正地做到走進(jìn)學(xué)生的心靈。

　　二、利用課余時(shí)間，多看專(zhuān)業(yè)書(shū)，重點(diǎn)要重溫語(yǔ)法，避免課堂口語(yǔ)的隨意性，提高教師的專(zhuān)業(yè)素養；也利用業(yè)余時(shí)間多欣賞美文，開(kāi)闊自己的心胸，提升自己的人文素養，并及時(shí)在博客上撰寫(xiě)心得和隨想感悟。

　　三、對學(xué)生說(shuō)得最多的一句話(huà)就是“路是靠你自己走出來(lái)的”，希望收獲季節來(lái)臨時(shí)能夠碩果累累，就需要平時(shí)的積累，希望自己能夠堅持，堅持，堅持，在學(xué)習、工作、反思中過(guò)充實(shí)的每一天。

教師的自我反思14

　　我們學(xué)校從開(kāi)始寫(xiě)教學(xué)后記，逐步發(fā)展到每月在博客上寫(xiě)教學(xué)反思，已有幾個(gè)年頭，通過(guò)教學(xué)反思，教師積累了教學(xué)中一些好的經(jīng)驗，更重要的是發(fā)現了自己教學(xué)中的不足，在反思中發(fā)現問(wèn)題，加以分析，提出適合的教學(xué)策略，提高了教學(xué)的有效性，也提高了自身的專(zhuān)業(yè)化水平。在一個(gè)偶然的機會(huì )，我發(fā)現了呂洪波編著(zhù)的《教師反思的方法》，通過(guò)閱讀，使我對反思有了更深的認識：反思不等同于“思考”、“回顧”或是“總結”，不同于課堂聽(tīng)講，不同于讀書(shū)學(xué)理論，反思是另外一種學(xué)習。

　　教師反思不是一般意義上的“回顧”，而是思考、反省、探索和解決教育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。因為是立足于自己言傳口述的工作實(shí)踐中，有感受，有體驗，不是在教學(xué)之外搞“空對空導彈”，追求那種徒有其表的“火光”與“聲音”，而是留意觀(guān)察教學(xué)中的.得與失，并設法“定點(diǎn)清除”有礙收益的問(wèn)題。而問(wèn)題就是課題、教案就是論文。每次反思的三言?xún)烧Z(yǔ)，都是最有價(jià)值的“珍珠”，一旦將這些成熟飽滿(mǎn)的珍珠串成項鏈，那定是價(jià)值不菲的教學(xué)指南法寶。源于教學(xué)的反思，定會(huì )指導教學(xué)，并且優(yōu)化教學(xué)。他在此書(shū)中指出：“中小學(xué)教師的反思是教師運用新的教育理論來(lái)反思和檢驗已有的教育理論的合理性和局限性，以自己已有的教育理論來(lái)反思檢驗新的教育理論的真理性和合理性�！睂�(shí)際上，這樣的綜合性的表述已經(jīng)把教師的反

　　思看成了一種公共性的、社會(huì )性的活動(dòng)，它強調了教師反思的社會(huì )意義。反思絕非僅僅是教師個(gè)人的心理活動(dòng)，它應該是面向其他教師的、面向公眾的，也完全有理由在一種民主、和諧、熱烈的氛圍中得到互動(dòng)和交流。

　　怎么進(jìn)行反思呢，書(shū)中介紹了5種途徑，一是要撰寫(xiě)教育日志，把自己在教學(xué)中隨時(shí)出現的、記憶最深刻的事件進(jìn)行總結和分析；二是撰寫(xiě)教育案例，把真實(shí)生活引入課堂，以豐富的敘述形式，向學(xué)生展示典型思想、行為、感情，調動(dòng)學(xué)生的積極性；三是撰寫(xiě)教育敘事（教育隨筆），把自己從事教學(xué)中有現實(shí)意義的事情記錄下來(lái)，記錄心靈成長(cháng)的軌跡，道出在教學(xué)過(guò)程中的真實(shí)情感，既利于理解，又能給學(xué)生帶來(lái)想象的空間；四是通過(guò)教后記，反思教學(xué)過(guò)程中的成功和失誤，揚長(cháng)避短，不斷改進(jìn)，就使教師有了很多收獲；五是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )學(xué)習，跨區域共享集體智慧，促進(jìn)研究深入，既方便快捷，又實(shí)現了交流的互動(dòng)。在反思中要反思態(tài)度、反思內容、反思效果。

　　教學(xué)反思是我們教師成長(cháng)的階梯，它記錄著(zhù)我們曾經(jīng)的迷茫，見(jiàn)證了我們?yōu)⑾碌暮顾�，更奠定了我們堅�?shí)的腳步。讓我們一起來(lái)善待反思，全方位地反思，進(jìn)行有效地反思吧！

教師的自我反思15

　　之前看過(guò)何敬晨老師的專(zhuān)題培訓中曾經(jīng)提到教學(xué)反思方面的東西，覺(jué)得很好。反思是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和自我成長(cháng)的核心因素。多一份反思，就多一份提高，反思是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的必由之路。我國著(zhù)名教育家林崇德教授認為：

　　優(yōu)秀教師 = 教育過(guò)程 + 反思

　　在仔細閱讀后，我自己又查找了關(guān)于教師反思方面的話(huà)題，受益很大。下面主要想談?wù)勅绾芜M(jìn)行自我反思：

　�。ㄒ唬┳晕曳此�

　　教師要對自己的教育教學(xué)行為和全面發(fā)展狀況進(jìn)行系統的自我反思要充分認識自身的優(yōu)勢和不足�？蓮囊韵挛鍌�(gè)方面進(jìn)行。

　　1．思所得，發(fā)揚長(cháng)處，發(fā)揮優(yōu)勢。

　　作為教師，每一堂課總有自己滿(mǎn)意的地方，也就是成功之處�；蚴墙虒W(xué)過(guò)程中達到預先設計目的的做法，或是教學(xué)過(guò)程中突發(fā)事件的應變過(guò)程，或是教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理運用的感觸，或是教學(xué)方法上的改革與創(chuàng )新，或是雙邊活動(dòng)開(kāi)展的很成功，或是在備課時(shí)未曾考慮到而在課堂上突然迸發(fā)出的靈感和火花，等等。無(wú)論那一方面有益的收獲，課后及時(shí)反思，這樣日積月累、持之以恒，并把他們歸類(lèi)整理，提升形成一些帶有規律性的東西，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并在此基礎上不斷的改進(jìn)、完善、推陳出新。這樣對提高教師的課堂教學(xué)能力，探索課堂教學(xué)改革的思路，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，會(huì )大有好處。

　　2．思所失，汲取教訓，補其不足。

　　眾所周知，任何一節課，即使教師的備課十分細密，慎之又慎，也不可能十全十美。如：對教材處理不當；對教學(xué)中的偶發(fā)事件估計不足；對每個(gè)問(wèn)題的闡述有所偏頗；或者感到某個(gè)問(wèn)題的處理力不從心等。對他們進(jìn)行回顧、梳理，并對其做深刻的反思、探究，使之成為引以為戒的教訓。只有敢于正視自己的不足，才能不斷走向成功。因此，思所失既是教師對學(xué)生高度負責的表現，也是不斷提高自身教學(xué)水平的客觀(guān)需要。

　　3．思所疑，加深研究，明白透徹。

　　這里的“疑”包括兩個(gè)方面：一方面是學(xué)生的疑點(diǎn)。每節課下來(lái)，學(xué)

　　生或多或少會(huì )存在某些疑問(wèn)，有時(shí)課堂上無(wú)法及時(shí)解決，教師把從學(xué)生方面反饋過(guò)來(lái)的疑點(diǎn)記錄下來(lái)，細加琢磨，有利于今后的教學(xué)和復習，更具有針對性。另一方面是教師方面的.疑點(diǎn)，教師對教材中的問(wèn)題并非一下子就可以理解的十分透徹，有時(shí)甚至是似是而非。通過(guò)課堂教學(xué)，教師自己會(huì )感受到這些，把他記下來(lái)，促使自己今后對這方面的問(wèn)題加以研究，使之明白透徹。

　　4．思所難，化難為易，水到渠成。

　　在課堂教學(xué)中，對教材難點(diǎn)的突破事關(guān)整個(gè)教學(xué)的成敗。所謂教材的難點(diǎn)，是指教師難講、學(xué)生難學(xué)的知識點(diǎn)。如果我們每一輪都把教材難點(diǎn)的處理方法、教學(xué)的信息反饋或效果、今后改進(jìn)的教學(xué)設想等寫(xiě)下來(lái)，并且進(jìn)行深入細致的分析、比較、研究，長(cháng)期堅持下來(lái)，必將極大地提高教師處理教材難點(diǎn)的能力，化難為易，再幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，使其加深對教材的理解。

　　5．思創(chuàng )新，揚長(cháng)避短，精益求精。

　　一節課下來(lái)，教師應靜心沉思：摸索出了哪些教學(xué)規律，教法上有哪些創(chuàng )新？知識上有哪些發(fā)現？組織教學(xué)方面有哪些新招？解題的諸多誤區有無(wú)突破？啟迪是否得當？訓練是否到位？等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，考慮一下再教這部分內容時(shí)如何改進(jìn)？寫(xiě)出新教學(xué)設計，這樣教師就可以做到揚長(cháng)避短，精益求精。特別是可以為自己下一年的同期教學(xué)提供極好的幫助，避免再走彎路，從而提高自身的教學(xué)能力和水平。

　�。ǘ�）在他人評價(jià)中反思

　　在充分發(fā)揮教師自我反思的同時(shí)，還應充分重視和發(fā)揮學(xué)生、同事及家長(cháng)的作用。這些人都直接或間接參與了教育教學(xué)活動(dòng)，能夠從不同的側面反映教師的工作表現。俗話(huà)說(shuō)“旁觀(guān)者清，當局者民”，他們能發(fā)現教師自我難以認識到的問(wèn)題，對教師教學(xué)行為的改進(jìn)和教學(xué)水平的提高會(huì )產(chǎn)生積極的影響。 其中，學(xué)生和同事的評價(jià)優(yōu)為重要。學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)的直接參與者，學(xué)生的發(fā)展是教師工作的重點(diǎn)和目標，他們對教師的教育教學(xué)活動(dòng)及師生的交往有著(zhù)直接的感受和判斷，教師應高度重視并及時(shí)聽(tīng)取他們的評價(jià)和建議，及時(shí)調整自己的教學(xué)策略，轉變某些不恰當的教學(xué)行為。例如：課后當學(xué)生說(shuō)某個(gè)知識的要點(diǎn)不理解或不能夠很好的運用于實(shí)踐時(shí)，教師就應該反思：在教授這個(gè)內容時(shí)，是否考慮到學(xué)生原有的知識基礎；是否將新授內容與原有知識進(jìn)行合理連接；連接的方法是否科學(xué)；在學(xué)生將知識轉化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力中，是否進(jìn)行了正確的引導；引導的過(guò)程是否符合學(xué)生由易到難、由簡(jiǎn)單到復雜的認知規律等。教師沿著(zhù)這個(gè)思路反思，定能找到解決問(wèn)題的答案，也為以后在教學(xué)中處理類(lèi)似的問(wèn)題提供了經(jīng)驗參考。這樣既有利于學(xué)生的發(fā)展，也有利于教師的自我提高。 教師要想更快的提高自己，尋求同伴的幫助必不可少。因為同校教師特別是同科教師在教學(xué)目標、方法和過(guò)程、教育對象和教育環(huán)境等方

　　面的相似性，所以對于教學(xué)就有更深的共鳴和更準確的理解。從同伴的評價(jià)中反思自己的教學(xué)，既可以借鑒他人的經(jīng)驗，又可以吸取自己的教訓，對于改進(jìn)教學(xué)和發(fā)展自我都是非常有意義的。所以，我們只有理性的對待同伴的評價(jià)，同時(shí)對自己的教學(xué)進(jìn)行深層次的反思，才能避免“孤芳自賞”，才能實(shí)現“更上一層樓”的進(jìn)步。

　�。ㄈ�）在評價(jià)學(xué)生中反思

　　對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的觀(guān)察、學(xué)習行為得分析、學(xué)習結果的反思，也有利于教師對自己的教學(xué)進(jìn)行全面判斷，分析自己的優(yōu)勢和不足，明確自己的努力方向。

　　1．對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的評價(jià)反思 （1）課堂觀(guān)察反思 課堂教學(xué)評價(jià)具有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的雙重功能。教師自我反思必須著(zhù)眼于學(xué)生的學(xué)，因此，在課堂上，應時(shí)時(shí)觀(guān)察學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，學(xué)生所說(shuō)、所做、所思、所學(xué)、所感受都是教師自我反思的依據，我們應根據他們外在的顯性行為，運用新課堂理念，對自己的教學(xué)進(jìn)行深層次的反思，為教學(xué)策略的調整提供及時(shí)的信息導向。如何通過(guò)課堂的觀(guān)察進(jìn)行自我反思？下面做簡(jiǎn)要的說(shuō)明。

　　以檢查，傳統的教學(xué)在設置練習或考試時(shí)，過(guò)多的側重考查學(xué)生對知識的掌握，而忽視對學(xué)生能力素質(zhì)和學(xué)習過(guò)程的考查。新課標倡導的是動(dòng)態(tài)的、過(guò)程的評價(jià)，關(guān)注被評價(jià)者為達到目的所采用的方法和途徑，關(guān)注被評者在達到目的的過(guò)程中增加了那些經(jīng)歷和體驗，關(guān)注被評者在獲得結果的過(guò)程 中發(fā)生了怎樣的進(jìn)步。新課程教學(xué)評價(jià)并不否認考試的作用，而是在于怎么考，怎樣處理考試結果。

　　總之，無(wú)論那種評價(jià)，都是對教師教學(xué)的一種反饋，有利于教師在教學(xué)中找到自己的位置，為教師的反思提供較為客觀(guān)的信息。教師要正確對待各種評價(jià)，并將其作為準確了解自身優(yōu)勢和不足的機會(huì )。要分析自己取得進(jìn)步的多種原因，以獲得成就感，增強自信；重新制定發(fā)展目標，針對不足深入反思，發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的方案，并付諸行動(dòng)，促使自己在不斷的反思中提高自我、發(fā)展自我，并將其轉化為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的創(chuàng )造力。

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