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幼兒教師的自我反思
在辦理事務(wù)和工作生活中，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。那么反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編整理的幼兒教師的自我反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒教師的自我反思1
小牛哞哞，是中班的一個(gè)集體教學(xué)，是視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，是一種表現音樂(lè )元素的創(chuàng )意舞蹈，在教學(xué)中，鼓勵幼兒把看到的小牛形象、聽(tīng)到的音樂(lè )表現出來(lái)，體驗音樂(lè )節奏的速度、力度、時(shí)值變化等。
宋老師在設計這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候，思考的是如何來(lái)改變以往舞蹈活動(dòng)，她整個(gè)活動(dòng)分為三個(gè)部分：前面是我喜歡的動(dòng)物，中間部分活動(dòng)重點(diǎn)小牛哞哞，最后是音樂(lè )游戲“逗小�！�。這三個(gè)部分凸顯幼兒的興趣、活動(dòng)的有趣、學(xué)習的主體。
在活動(dòng)過(guò)程中，宋老師利用故事闡述來(lái)營(yíng)造輕松氛圍，還通過(guò)圖形畫(huà)面演示讓幼兒自由根據圖形特征猜測會(huì )是何種動(dòng)物，充分提高了幼兒參與的積極性。也能讓幼兒根據小牛形象創(chuàng )編動(dòng)作，又以圖示幫助幼兒理解、整理、記憶小牛舞蹈基本動(dòng)作。特別是最后的一個(gè)游戲環(huán)節，在游戲中讓孩子學(xué)習舞蹈動(dòng)作，我認為非常好，我們在平時(shí)的音樂(lè )教學(xué)中可以借鑒。
但活動(dòng)中，我個(gè)人認為有不足之處：
1、教案上呈現的是幼兒創(chuàng )編，可在活動(dòng)中呈現的動(dòng)作還是老師預設好的，只要孩子說(shuō)出一點(diǎn)老師就直接帶入了動(dòng)作讓孩子們學(xué)習，在主體性上老師沒(méi)有把孩子的位置放正。而且由于動(dòng)作基本都是老師給的，孩子說(shuō)的動(dòng)作沒(méi)采納。特別是有關(guān)洗澡的.動(dòng)作，可以采納小朋友說(shuō)的洗澡動(dòng)作引導幼兒從上到下再從下到上進(jìn)行練習，可老師偏偏說(shuō)給小牛捏捏。
2、對于小朋友的動(dòng)作創(chuàng )編，只是停留在牛角，洗澡上�？梢�(jiàn)，孩子們平時(shí)們對小牛的各種習性和動(dòng)作并不是特別熟悉，前期經(jīng)驗不足，因此在創(chuàng )編的時(shí)候很貧乏，沒(méi)有能夠出現多樣性的動(dòng)作，要孩子自編動(dòng)作，首先孩子要有這方面的經(jīng)驗，才能有更多，更美的動(dòng)作。
3、教師在語(yǔ)言描述上不貼切。如：“牛是不說(shuō)人話(huà)的！”
如何把幼兒的不成熟的經(jīng)驗和動(dòng)作，更好呈現出音樂(lè )藝術(shù)，更有效的組織、引導，就需要我們老師有一定的音樂(lè )素養和教學(xué)智慧了。
幼兒教師的自我反思2
“別看我只是一只羊，羊兒的聰明難以想象……”喜洋洋與灰太狼在我們的腦海里早已熟悉的不能在熟悉，班里的孩子們更是喜歡，有時(shí)經(jīng)常把自己當作喜羊羊或者是美羊羊，而他特別不同，喜歡把自己當作灰太狼。
活動(dòng)時(shí)間他坐在教室角落中，一個(gè)人顯得很漠落，老師過(guò)去問(wèn)：“迪迪，你怎么了�！薄拔也桓吲d，我好幾天沒(méi)有抓住羊了�！绷硪荒�，午休時(shí)，看到他的好朋友睡覺(jué)沒(méi)有蓋被子，“啊，紅太狼老婆你怎么沒(méi)有蓋被子��！”
作為老師心中是既喜又憂(yōu)。喜是他完全陷入了童話(huà)世界，語(yǔ)言幽默搞笑，憂(yōu)的是怎樣讓一部動(dòng)畫(huà)不過(guò)度的占據孩子們的心靈。怎么為他們找一個(gè)更好的方面去學(xué)習的'動(dòng)畫(huà)上人物的長(cháng)處，讓動(dòng)畫(huà)不止是帶來(lái)快樂(lè )，更多的是一種正面的榜樣作用。
我開(kāi)始細細回想，關(guān)于灰太狼的種種場(chǎng)景，灰太狼是武大狼第250代孫子；抓羊總是以失敗告終、自信、樂(lè )觀(guān)、幽默。
灰太狼他還很積極勇敢，每次沒(méi)有抓住羊的時(shí)候都是我還會(huì )在回來(lái)的，他不會(huì )被現實(shí)所打到，這是一種精神，不屈不撓，一次不行下次再來(lái)。
灰太狼特別愛(ài)發(fā)明，看看動(dòng)畫(huà)里灰太狼動(dòng)不動(dòng)就搞一個(gè)發(fā)明創(chuàng )造，不但自己發(fā)明而且還巧妙利用羊村的防守武器改成自己的抓羊的武器，甚至有時(shí)還和喜羊羊直智力對抗，雖然總是失敗，但是他真的是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的灰太狼。
雖然動(dòng)畫(huà)占據了孩子們的內心世界，改變著(zhù)他們的語(yǔ)言，但是我們有事應該多從正面去引導孩子，為孩子去營(yíng)造一個(gè)更加溫馨合適的氛圍，讓孩子們健康快樂(lè )成長(cháng)。
讓我們像灰太狼一樣，樂(lè )與創(chuàng )新，意志堅定，遭遇失敗又能怎么樣，大喊一聲“我一定會(huì )回來(lái)的！”
幼兒教師的自我反思3
一個(gè)班級能有良好的班級常規預示著(zhù)這個(gè)班上的孩子能很好地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，或者能和孩子們很好地相處，交流，與教師的關(guān)系融洽，能與團體活動(dòng)中的各個(gè)方面協(xié)調一致。所以常規的培養對于小班的.孩子來(lái)說(shuō)，是十分重要，也是比較難的一個(gè)步驟。初入園的小班孩子在幼兒園常規上是一張白紙，寫(xiě)滿(mǎn)這張紙，我們得從白紙的左上角開(kāi)始一行一行往下，一步步地慢慢地寫(xiě)好，寫(xiě)深刻，其實(shí)每一個(gè)常規的培養對于孩子們來(lái)說(shuō)，都應當是一件歡樂(lè )的事，那如何做到這一點(diǎn)呢，我覺(jué)得要注意以下三點(diǎn)、
1、用游戲的我方法。游戲性的情境能吸引孩子的注意，令他們主動(dòng)地參與常規的練習，并能使他們印象深刻，如排隊做操的常規，前排火車(chē)頭，后面的小火車(chē)車(chē)廂跟整齊，孩子們都很樂(lè )意去開(kāi)小火車(chē)。
2、語(yǔ)言明確簡(jiǎn)練。小班孩子耐心少。就比如，我們常用的上課坐坐好的對唱就比較好：小手!放放好!小眼睛!看教師!小嘴巴!閉起來(lái)!等等。
3、堅持每次的鞏固。堅持對于教師來(lái)說(shuō)也許比較難，每一次去提醒孩子，說(shuō)同樣的話(huà)，也會(huì )令人感到枯燥，但相對來(lái)說(shuō)又是十分重要的。正應了那句話(huà)：習慣成自然，那就是常規。
幼兒教師的自我反思4
本學(xué)期自修反思計劃重點(diǎn)我擬訂在課堂教學(xué)上，只有從最基本的課堂常規教學(xué)上進(jìn)行深刻反思，才能真正達到一位人民教師修身養性上的提高.
教無(wú)定法，在教學(xué)過(guò)程中勤思考、勤總結，靈活運用各種方法，最主要的是抓住學(xué)生的興趣，以興趣為師，能有效提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。
(一)精選教法，快樂(lè )學(xué)習，提高音樂(lè )教學(xué)實(shí)效
1.創(chuàng )設舞臺，展示自我
“愛(ài)動(dòng)”是兒童的天性。在教學(xué)教育活動(dòng)中，應靈活地運用多種多樣的`手段，為學(xué)生提供“動(dòng)起來(lái)”的機會(huì )，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以獲得知識、掌握新技能。
2.趣味游戲，快樂(lè )學(xué)習
無(wú)論是什么樣的游戲對學(xué)生都具有極強的吸引力。學(xué)生愛(ài)玩的天性決定了他們愿意參與教師為他們精心設計的游戲。
3、以“賽”激趣促學(xué)
(二)教學(xué)滲透，展開(kāi)思維，培養學(xué)生的創(chuàng )造能力
讓音樂(lè )與生活溝通起來(lái)，營(yíng)造廣闊的音樂(lè )教學(xué)空間。音樂(lè )本來(lái)就是從生活中創(chuàng )造出來(lái)的。
讓音樂(lè )與活動(dòng)溝通起來(lái)，給予自由的音樂(lè )想象空間。音樂(lè )不確定性，解釋的自由度是的.讓音樂(lè )成為師生溝通的情感橋梁。在開(kāi)放的音樂(lè )教學(xué)中，教師應營(yíng)造一種民主、自由、輕松、愉快的氛圍，創(chuàng )設良好的師生關(guān)系。
自修反思過(guò)程中，積極思考課堂教學(xué)問(wèn)題，并采用多種方法去嘗試新的積極有效的方法才是我們反思的根本目的。
幼兒教師的自我反思5
十年前，當我第一次提著(zhù)手提電腦時(shí)心中充滿(mǎn)疑惑：除了備課時(shí)的文字編輯，電腦和幼兒園教學(xué)之間還會(huì )有什么聯(lián)系呢？我相信，這不僅是我一個(gè)人的疑惑，也是許多幼兒教師的疑惑。因為在當初那個(gè)年代，電腦剛剛進(jìn)入我們的生活，如何使用電腦、如何恰當地運用電腦輔助幼兒園教育教學(xué)工作，其中確實(shí)存在許多的不知。
剛開(kāi)始，我對各種教學(xué)軟件全然不知，powerpoint、authorware、flash，這些從未接觸過(guò)的多媒體制作軟件就像一團亂麻，無(wú)從著(zhù)手。為了迎合使用電腦進(jìn)行幼兒教學(xué)的趨勢，我曾走過(guò)許多彎路：如將畫(huà)冊中的圖片掃描到電腦中，加上簡(jiǎn)單的切換音效，就算是一個(gè)課件了；或將錄音磁帶中的音樂(lè )通過(guò)電腦播放出來(lái)，就算是多媒體輔助教學(xué)了。顯而易見(jiàn)，諸如此類(lèi)的無(wú)稽行為只是濫竽充數，這些所謂的“課件”并沒(méi)有提高課堂教學(xué)的成效，更沒(méi)有發(fā)揮多媒體的輔助功能。
漸漸地，我意識到制作多媒體課件不是簡(jiǎn)單地拼湊、刻意地強加，而應根據不同領(lǐng)域的教學(xué)特點(diǎn)，圍繞教學(xué)目標，精心設計課件內容、巧妙運用軟件技巧，從而充分發(fā)揮多媒體課件的輔助功能。
如社會(huì )活動(dòng)《美麗的亭林路》。由于客觀(guān)原因，孩子們不可能到亭林路的現場(chǎng)開(kāi)展活動(dòng)，所以我事先拍攝了許多亭林路的照片、錄像，并收集了相關(guān)資料。剛開(kāi)始設計課件時(shí)我覺(jué)得千頭萬(wàn)緒，因為亭林路上可講的內容很多，我不知從哪些方面入手。后來(lái)經(jīng)過(guò)教研組各位老師的群策群力，將活動(dòng)環(huán)節確定為亭林路的地理位置、建筑特色、配套設施、新舊亭林路對比和路名的由來(lái)�；顒�(dòng)從幼兒熟悉的昆山路名開(kāi)始，通過(guò)觀(guān)察課件中亭林路的路牌照片，幫助幼兒學(xué)習了如何看路牌。接著(zhù)我簡(jiǎn)單繪制了亭林路的的地理方位，通過(guò)課件演示幫助幼兒了解了亭林路的地理位置。通過(guò)觀(guān)察地圖和老師的講解，幼兒基本掌握了上北、下南、左西、右東的看地圖方法。在了解亭林路的配套設施時(shí)，我根據幼兒說(shuō)到的店名在課件中點(diǎn)出相應的照片，并講解了各商店的.商品。亭林路的過(guò)去對幼兒來(lái)說(shuō)是陌生的，我就在課件中展示了亭林路的舊照片，幫助幼兒了解它的過(guò)去，從而體驗如今的昆山環(huán)境如此優(yōu)美，激發(fā)幼兒熱愛(ài)昆山的情感。關(guān)于亭林路的路名，幼兒了解得并不多，我通過(guò)課件中顧炎武的圖片講解了亭林路路名的由來(lái)，并提出了柏廬路、震川路的路名，為活動(dòng)后的延伸環(huán)節做鋪墊。課件的最后部分，我插入了亭林路的視頻資料，再現了美麗、繁華、便利的亭林路，并根據視頻內容配上相關(guān)的語(yǔ)音講解，加深了幼兒對亭林路的認識，增強了幼兒熱愛(ài)昆山的情感。
活動(dòng)實(shí)施后，我發(fā)現幼兒參與活動(dòng)的積極性很高，與課件的互動(dòng)性也很強。課件中再現了亭林路的建筑特色、配套設施，突破了時(shí)間、空間的局限性，使幼兒身臨其境，并通過(guò)新、舊亭林路的對比，激發(fā)了幼兒熱愛(ài)家鄉的積極情感。整個(gè)活動(dòng)中，多媒體課件的輔助功能得到較為充分地體現，這是一次成功的嘗試。
在之后的教學(xué)實(shí)踐中，我不斷摸索電腦的各種功能，通過(guò)培訓、自學(xué)、相關(guān)的課題研究，逐步掌握了音效處理、powerpoint制作、網(wǎng)絡(luò )信息共享等使用方法，使電腦漸漸成為了幼兒學(xué)習、教師教學(xué)的一個(gè)有機組成部分。
十年后的今天，電腦已成為我們必不可少的教學(xué)輔助設備，它運用于幼兒園教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節：體鍛音樂(lè )的選取與剪輯、活動(dòng)課件的制作與使用、教學(xué)資源的利用與共享等等。在當今信息化的時(shí)代，高效的智能化教育對教師現代化教育手段的運用又提出了新的要求。作為幼兒教師，我們將結合幼教五大領(lǐng)域七大學(xué)科的特點(diǎn)，借助現代化手段的運用，不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高自身的現代化教育效能。
十年間，電腦沖擊著(zhù)我的教育觀(guān)念、改變著(zhù)我的教育行為。我相信，在未來(lái)的十年，我會(huì )學(xué)得更多！做得更好！
幼兒教師的自我反思6
這學(xué)期，我園青年教師的公開(kāi)活動(dòng)搞得紅紅火火，這月輪到我做公開(kāi)活動(dòng)。常聽(tīng)老教師們說(shuō)：“有了一份優(yōu)秀的教案，可以說(shuō)就成功了一半�！庇谑�，在一本教育雜志上，我找到了一篇優(yōu)秀教案――“感知4以?xún)葦档膶?shí)際意義”，非常適合小班幼兒，而且數學(xué)領(lǐng)域的內容也是我擅長(cháng)的。
我認真按著(zhù)教案準備材料，并根據教案按部就班的開(kāi)展活動(dòng)。首先，我以“雞媽媽”的身份，用兒歌的形式帶領(lǐng)小雞們一起鍛煉身體，“我的小雞嘰嘰嘰，跟著(zhù)媽媽跳3下，我的小雞嘰嘰嘰，跟著(zhù)媽媽轉兩圈……”然后是“小雞捉蟲(chóng)”的游戲，要求幼兒聽(tīng)老師的口令捉幾條蟲(chóng)子，根據蟲(chóng)子的顏色放到相應的紙盒里。每一個(gè)環(huán)節中，孩子們都按照老師的指令在做著(zhù)。最后“雞媽媽”給每只小雞一個(gè)袋子（內裝獎品），讓小雞摸一摸自己的袋子里有多少食品。
這次活動(dòng)雖然調動(dòng)幼兒的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運動(dòng)覺(jué)、觸摸覺(jué)等多種感官參與了游戲，但從孩子們的眼中，我并沒(méi)有看到他們由衷的快樂(lè )，也沒(méi)有看到孩子們忘我的投入。這是為什么呢？
反思
仔細分析自己和幼兒在活動(dòng)中的一言一行，我發(fā)現了問(wèn)題所在。
原因之一是幼兒產(chǎn)生了“審美疲勞”。自從幼兒入園后，在語(yǔ)言活動(dòng)中，幼兒聽(tīng)到過(guò)“小雞小鴨”的故事，并經(jīng)常進(jìn)行表演游戲；在音樂(lè )活動(dòng)中，幼兒學(xué)過(guò)了《小雞小雞在哪里》、《小小蛋兒把門(mén)開(kāi)》等歌曲并進(jìn)行過(guò)表演；在體育活動(dòng)中，孩子們做過(guò)“小雞捉蟲(chóng)”的游戲；在美工活動(dòng)中也畫(huà)過(guò)小雞。在各類(lèi)活動(dòng)中，頻繁的出現小雞的角色，使孩子們產(chǎn)生了“審美疲勞”，他們在扮演角色時(shí)沒(méi)有了原先的激情和興趣，在游戲中的快樂(lè )程度也隨之減弱。
原因之二是教師的角色定位不明確�！队變簣@教育指導綱要（試行）》指出，“課程實(shí)施應以幼兒為主體，充分發(fā)揮幼兒的主體性和創(chuàng )造性”。在本次活動(dòng)中教師“引領(lǐng)”的痕跡很重，整個(gè)活動(dòng)都是老師再說(shuō)，幼兒跟著(zhù)在座，每一個(gè)過(guò)程都是老師領(lǐng)著(zhù)走過(guò)來(lái)的，孩子們也是被動(dòng)地完成老師的作業(yè)，整個(gè)活動(dòng)中幼兒缺乏主動(dòng)性。
措施
找到了問(wèn)題的癥結，我對癥下藥，開(kāi)始重新思考，重新設計。小半的孩子喜歡什么呢？電視機里天線(xiàn)寶寶的聲音給了我靈感，憨態(tài)可掬的天線(xiàn)寶寶是小班小朋友的最?lèi)?ài)。
經(jīng)過(guò)重新準備，我在另一個(gè)班組織了活動(dòng)。首先，我用天線(xiàn)寶寶的音樂(lè )吸引幼兒，讓他們把自己當成一名天線(xiàn)寶寶來(lái)參加活動(dòng)。接著(zhù)，我引導天線(xiàn)寶寶們玩手指游戲，“一根手指可以變成什么．．．．．．”游戲中，幼兒的想象非常豐富，而且感知了４以?xún)鹊?數量。然后，我設計了問(wèn)題“天線(xiàn)寶寶一家人有幾個(gè)人，分別穿什么顏色的衣服？”再讓幼兒根據服裝配石的顏色找到４的樹(shù)齡，歸類(lèi)能力也得到了提高。最后，何天線(xiàn)寶寶一起玩“分飯吃飯”的游戲，寶寶們聽(tīng)清問(wèn)題，取出相應的食品。如“拿４顆紅色的ｑｑ糖”、“拿一塊方方的糕”幼兒看清楚了趕緊把食品放到自己的小盤(pán)里。有個(gè)別“小饞嘴”已經(jīng)悄悄地往嘴里塞了一顆ｑｑ糖，我就悄悄地問(wèn)：“現在只有３顆了，怎樣變成４顆呢？”在生活化的數學(xué)情境中，五顏六色、形狀各異的食品吸引了孩子的眼球，幼兒好像在玩過(guò)家家的游戲，在游戲中進(jìn)一步感知了數量，并且嘗試從物體的形狀與數量、顏色與數量等不同的屬性進(jìn)行選擇，增加了難度，把活動(dòng)推向了高潮。
活動(dòng)非常成功，滿(mǎn)足了幼兒喜愛(ài)天線(xiàn)寶寶的心理需要，老師設計的生活化、游戲化的數學(xué)問(wèn)題，激發(fā)了幼兒自己解決問(wèn)題的積極性。整個(gè)活動(dòng)的氛圍始終保持著(zhù)寬松、和諧、快樂(lè )。孩子們學(xué)習的主動(dòng)性、積極性得到了充分的調動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)讓我深深地體會(huì )到，滿(mǎn)足幼兒情趣的才是優(yōu)秀的。
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