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人教版七年級生物教案
作為一位杰出的教職工，通常需要準備好一份教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編精心整理的人教版七年級生物教案，歡迎大家分享。
人教版七年級生物教案1
一、設計思路
1.教材分析及學(xué)情分析
在學(xué)習了血液循環(huán)系統的有關(guān)知識后，進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)習與輸血、血型有關(guān)的知識，對于學(xué)生進(jìn)一步認識循環(huán)系統的功能是十分重要的，使學(xué)生樹(shù)立健康地生活意識，樹(shù)立健康的成年公民應積極參加無(wú)償獻血的觀(guān)念。對培養學(xué)生珍愛(ài)生命的情感，構建生物學(xué)知識源于生活，提高學(xué)生生物學(xué)素養有著(zhù)重要意義。
首先，學(xué)生在前面三節課的學(xué)習中，已經(jīng)獲得了血液的組成成分、功能方面的知識，并且自己建構了血液、血管和心臟具有各自的結構和生理功能的.知識體系。其次，本班學(xué)生大多都已知道自己的血型，在生活中能夠接觸到無(wú)償獻血的人，能夠觀(guān)察到獻血站和流動(dòng)獻血車(chē)的存在，對輸血和血型有一定生活經(jīng)驗。
再者，本班班的學(xué)生整體比較活躍，比較適合實(shí)驗探究，合作學(xué)習。
2.教學(xué)目標
知識目標：①概述人體的血量；②列舉ABO血型的類(lèi)型；③輸血與血型的關(guān)系。
能力目標：培養學(xué)生發(fā)散思維、分析推理、自主探究、實(shí)驗合作交流等多種能力。
情感目標：①認同我國的無(wú)償獻血制度，培養珍愛(ài)自己和他人生命的情感；②樹(shù)立健康的成年公民應當積極參加無(wú)償獻血的觀(guān)念。
3.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：說(shuō)出ABO血型的類(lèi)型及安全輸血的原則。
教學(xué)難點(diǎn)：利用模擬實(shí)驗得出安全輸血關(guān)系；了解錯誤輸血后紅細胞凝集的原因。
二、教學(xué)準備
教案、《輸血與血型》的ppt課件、血型的視頻、模擬安全輸血實(shí)驗材料等；查閱各種血型與輸血的資料，血型模型。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫皩�，設疑激趣
師：近期熱播的電視劇《外科風(fēng)云》中有這樣的一個(gè)場(chǎng)景，陸大夫的媽媽在給她送飯的路上遇到了車(chē)禍，腔靜脈受損導致大量出血，那么如果你是醫生，除了止血和處理傷口，最該做什么去挽救陸媽媽的生命呢？
生：給她輸血。
師：很好，大量失血后必須要進(jìn)行輸血，那么人體的血量到底有多少？失血超過(guò)多少才必須要輸血呢？
�。ǘ┭�
請學(xué)生看書(shū)，找到人體的血量是多少，以及失血量不同，人會(huì )有哪些反應？
生：成年人的血液量占體重的7%~8%。
少量失血：短時(shí)間內得到補償而恢復正常失血超過(guò)800~1000ml：頭暈，心跳加快，眼前發(fā)黑和出冷汗等癥狀失血超過(guò)1200~1500ml：出現生命危險，需要輸血師：同學(xué)看的很仔細，總結的也很到位。在劇中陸媽媽失血超過(guò)20xxml，需要立刻進(jìn)行輸血。
人教版七年級生物教案2
學(xué)習目標
1、了解生物學(xué)的概念以及在生活和社會(huì )中的應用。
2、了解生物科學(xué)的最新進(jìn)展，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：生物科學(xué)在生活和社會(huì )中的廣泛應用。
難點(diǎn)：在學(xué)習方法上的引導。
學(xué)習過(guò)程：
一、情境引入：
出示一些水果、蔬菜、雜草、石塊，請學(xué)生分辨哪些可以食用，從而引出生物學(xué)。學(xué)生舉例一些生物的食用、藥用或其他價(jià)值。
�。ń處煟簭墓诺浇�，人們不斷觀(guān)察、嘗試、探索生物知識，形成了現在的生物科學(xué)。）
二、自主探究，合作交流
學(xué)習任務(wù)一：聯(lián)系生活經(jīng)驗，了解生物學(xué)概念。
1、學(xué)生自學(xué)教材，找出生物學(xué)的概念。
2、學(xué)生舉例：舉出常見(jiàn)的生命現象的例子。（如蜘蛛織捕蟲(chóng)、樹(shù)葉變黃飄落等。方法指示：學(xué)會(huì )觀(guān)察。）
3、拓展反思：生物學(xué)不僅是對表面現象的觀(guān)察，更深入到對生命活動(dòng)規律的研究。如對青蛙的眼睛研究、蜻蜓飛行技巧的研究，從而出現了仿生學(xué)，誰(shuí)能舉出一起關(guān)于仿生學(xué)的例子？
學(xué)習任務(wù)二：學(xué)生自學(xué)教材，體會(huì )生物學(xué)的重要性。
1、全面瀏覽教材的前言部分，分析教材從哪些方面了生物學(xué)的'重要性。并有感情的朗讀教材中的段落，體會(huì )大自然之和諧。
2、小組內探討：根據教材內容和生活經(jīng)驗，嘗試交流生物學(xué)的應用（重要性）。
3、師生交流：有關(guān)對一些生物現象和生物科學(xué)的疑問(wèn)。
拓展反思：怎樣認識封山育林、封海休魚(yú)？
三、系統：（引導學(xué)生從農業(yè)、工業(yè)、醫學(xué)等方面生物科學(xué)的重要性。）
四：診斷
1、生物學(xué)是研究和的科學(xué)。
2、談一談你對生物學(xué)的認識和怎樣學(xué)習生物學(xué)？
人教版七年級生物教案3
教學(xué)目標
�、僬f(shuō)出生態(tài)系統的組成。
�、诿枋錾鷳B(tài)系統中的食物鏈和食物網(wǎng)。
�、壅J同生態(tài)系統的自動(dòng)調節能力是有一定限度的。
�、茉鰪姁�(ài)護生物、保護生物的情感。
難點(diǎn)和重點(diǎn)
�、偕鷳B(tài)系統的組成。
�、谑澄镦満褪澄锞W(wǎng)。
�、墼鰪姁�(ài)護生物、保護生物的情感。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)方法：
討論法講解法
教學(xué)設計
學(xué)習內容
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
生態(tài)系統的概念
�、偻ㄟ^(guò)觀(guān)察家庭水族箱，分析問(wèn)題，尋找答案。②學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境中思考：生物與環(huán)境之間是什么關(guān)系。
�、俳處熈信e生活中常見(jiàn)實(shí)例，如家庭水族箱。②教師播放一段優(yōu)美的音樂(lè )，朗讀一段充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的文章，創(chuàng )造一個(gè)愉悅的氛圍。
生態(tài)系統的組成
�、賹W(xué)生進(jìn)行資料分析（教材提供的資料），找出生態(tài)系統的組成，并且討論它們之間的關(guān)系。②分組扮演動(dòng)物、植物、細菌和非生物，并尋找四者之間的關(guān)系。
�、俳處熞龑В合旅娲蠹曳治鲆幌聲�(shū)中的資料，看看它們之間是什么關(guān)系。②教師組織學(xué)生分組扮演角色，并且幫助他們尋找其中的關(guān)系。
食物鏈和食物網(wǎng)
�、侔炎罱欢螘r(shí)間所吃的食物，通過(guò)一系列箭頭連接成食物網(wǎng)，觀(guān)察自己在食物網(wǎng)中的`位置。②學(xué)生觀(guān)看錄像，討論分析動(dòng)物、植物之間吃與被吃的關(guān)系。
�、俳處熃M織學(xué)生進(jìn)行探究。 ②教師播放一段錄像，其中有動(dòng)物和植物之間吃與被吃的關(guān)系。
生態(tài)系統具有一定的自動(dòng)調節能力
學(xué)生進(jìn)行資料分析，通過(guò)分析了解食物鏈中各個(gè)環(huán)節之間的關(guān)系，同時(shí)了解營(yíng)養物質(zhì)在食物鏈中的流動(dòng)。
教師播放課件，引導學(xué)生分析淡水生態(tài)系統中的一條食物鏈，并且討論：a、如果這些積累了很多有毒物質(zhì)的魚(yú)被人吃了，會(huì )產(chǎn)生什么樣的后果？b、為什么在食物鏈中營(yíng)養級別越高的生物，體內的有毒物質(zhì)越多？
環(huán)保教育
學(xué)生觀(guān)看課件，討論分析環(huán)保意義。
人教版七年級生物教案4
教學(xué)目標
知識目標：說(shuō)出人類(lèi)與現代類(lèi)人猿的共同起源;概述人類(lèi)起源和發(fā)展的過(guò)程，以及現代過(guò)程中人類(lèi)的形態(tài)結構和使用工具等方面的變化。
能力目標：嘗試區分事實(shí)和觀(guān)點(diǎn);
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：認同人類(lèi)起源于森林古猿;認同人類(lèi)起源和發(fā)展的辯證唯物主義觀(guān)。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：說(shuō)出人類(lèi)起源于森林古猿;概述人類(lèi)在起源和發(fā)展過(guò)程中其形態(tài)和實(shí)用工具等的變化;
難點(diǎn)：認同古人類(lèi)化石遺物等對研究人類(lèi)起源的重要性;概述人類(lèi)在起源發(fā)展過(guò)程中其形態(tài)和使用工具等方面的變化。
教學(xué)工具
無(wú)
教學(xué)過(guò)程
導入
新聞：在山西吉縣人祖山發(fā)現疑似“女?huà)z遺骨”。根據同位素測定，該遺骨為6200年前生活的古人，可能是傳說(shuō)中的“三皇時(shí)代”的“媧皇”遺骨。女?huà)z造人，上帝造人，都是傳說(shuō)，那么人到底是從哪里來(lái)的呢?雖然有不同的說(shuō)法，但目前證據比較充分的還是達爾文的進(jìn)化論。
課時(shí)完成
教師：達爾文在比較了人類(lèi)與現代類(lèi)人猿的相似之處后，提出了人類(lèi)和現代類(lèi)人猿的共同祖先——森林古猿，大家閱讀思考以下三個(gè)問(wèn)題：(1)這些古猿今天分布在地球哪些地方,他們的生活有哪些共同點(diǎn)?
(2)類(lèi)人猿在形態(tài)結構上與人類(lèi)有著(zhù)許多相似之處，但也有很多區別，這些區別主要體現在哪些方面?
(3)現代類(lèi)人猿和人類(lèi)的祖先都是森林古猿，在距今1200多萬(wàn)年以前，森林古猿分布在亞、非地區，尤其是非洲熱帶雨林，他們樹(shù)棲，和現代類(lèi)人猿一樣。
用圖片和文字資料展示東非大裂谷地區的氣候變化，提出問(wèn)題讓學(xué)生豐組討論。
(1)東非大裂谷地區的熱帶叢林變成稀樹(shù)草原，對那里的森林古猿產(chǎn)生了什么影響?
(2)如果你是當時(shí)森林古猿，你將面臨怎樣的選擇呢?
下到地面上生活得的森林古猿，由于環(huán)境的改變和自身形態(tài)結構的變化，一代代想直立行走的方向發(fā)展，他們的前肢逐漸解放出來(lái)，，能夠使用樹(shù)枝，石塊等工具獲取食物，防御敵害，臂和手也逐漸變得靈活。
用泡沫塑料仿制成距今175萬(wàn)年前古人類(lèi)使用的石器，讓學(xué)生展示其用途，展示古代人生活的特點(diǎn)。
火的使用對古代人類(lèi)有何意義?
語(yǔ)言的產(chǎn)生和發(fā)展對于人類(lèi)的進(jìn)步也起到了重要的作用，人腦中主管語(yǔ)言的區域日益完善，豐富的語(yǔ)言使個(gè)體之間能夠更好地交流合作，大多數研究人類(lèi)的起源的專(zhuān)家認為，通過(guò)語(yǔ)言的交流，是人類(lèi)區別于其他生物的最明顯的特征。
人猿同祖，現代類(lèi)人猿是我們的'近親，它們如今生活狀況如何呢?請課外小組向我們匯報一下。
現代類(lèi)人猿處于滅絕邊緣，這在很大程度上是由人類(lèi)造成的，加入我們是類(lèi)人猿保護協(xié)會(huì )的成員，我們一起商討一下，應該采取什么措施來(lái)保護現代類(lèi)人猿呢?
技能訓練
區分生物進(jìn)化的事實(shí)和相關(guān)觀(guān)點(diǎn)，強調事實(shí)的客觀(guān)性和觀(guān)點(diǎn)的主動(dòng)性。閱讀教材第6頁(yè)，判斷哪些是事實(shí)，哪些是觀(guān)點(diǎn)。
課后小結
人類(lèi)的起源和發(fā)展與環(huán)境的變化有什么關(guān)系?(幫助學(xué)生鞏固知識，進(jìn)一步認識學(xué)生和老師的關(guān)系。)
課后習題
通過(guò)本節課的學(xué)習，你們都明白了些什么呢?想到了些什么呢?
板書(shū)
第一節、人類(lèi)的起源發(fā)展
一、人類(lèi)的起源
森林古猿→現代類(lèi)人猿
→人類(lèi)
二、人類(lèi)的發(fā)展
1、環(huán)境的變化
2、人類(lèi)進(jìn)化過(guò)程中的主要證據——化石
3、人類(lèi)發(fā)展過(guò)程中的積極因素，直立行走，制造和使用工具，火的使用和產(chǎn)生語(yǔ)言等。
人教版七年級生物教案5
教學(xué)目標：
1、由宏觀(guān)到微觀(guān)的方法觀(guān)察葉片的結構，培養學(xué)生探究能力。
2、通過(guò)查找相關(guān)的資料，培養學(xué)生收集資料的能力。
3、認同綠色植物通過(guò)蒸騰作用促進(jìn)生物圈中水循環(huán)的意義，初步形成節約用水，保護森林的'意識。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、葉片的結構、氣孔的開(kāi)閉與蒸騰作用的關(guān)系，以及植物體是怎樣參與生物圈水循環(huán)
的內容是本節教學(xué)的重點(diǎn)。
2、徒手切片的制作是本節教學(xué)的難點(diǎn)。
課前準備：
1、學(xué)生準備：收集資料。
2、教師準備：課件，實(shí)驗準備收集資料。
教學(xué)設計:
學(xué)生活動(dòng)教學(xué)內容教師活動(dòng)
嘗試回答觀(guān)察水循環(huán)課件演示，啟發(fā)
動(dòng)手實(shí)驗葉片結構指到實(shí)驗
探究氣孔結構氣孔結構引導實(shí)驗分析
觀(guān)察嘗試回答氣孔開(kāi)閉機制課件演示
聯(lián)系實(shí)際蒸騰作用與水循環(huán)范例法
教學(xué)過(guò)程設計：
教學(xué)
環(huán)節教學(xué)過(guò)程學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)
導入
出現綠色植物及課題的畫(huà)面，播放音樂(lè )觀(guān)看，進(jìn)入情境引言導入，引起學(xué)生注意
植物在生物圈中生存，維持正常生命活動(dòng)應具備哪些外界因素？
這些非生物因素在不同地區分別起著(zhù)不同的作用，請認真觀(guān)察圖片并思考沙漠中什么地方會(huì )有植物生長(cháng)？
思考回答
觀(guān)察思考
回答
引導，建立聯(lián)系
展示圖片
適時(shí)提示
人教版七年級生物教案6
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本節課是生物學(xué)人教版七年級上冊第二單元第一章第三節的內容，本單元主要是引導學(xué)生在細胞水平上認識生物體，教學(xué)上會(huì )有一定困難。這是因為細胞結構微小，距離學(xué)生的生活經(jīng)驗較遠。因此，應當多給學(xué)生提供用顯微鏡觀(guān)察細胞的機會(huì )，增加學(xué)生對細胞的感性認識。本節課盡管內容比較抽象，但是學(xué)生有了前面的植物細胞的觀(guān)察作為基礎，學(xué)起來(lái)還是比較容易的。
2、三維目標
知識目標
�、� 進(jìn)一步熟練制作臨時(shí)裝片和使用顯微鏡觀(guān)察細胞，說(shuō)明人口腔上皮細胞的基本結構。
�、� 區別動(dòng)植物細胞結構的主要不同點(diǎn)。
能力目標
提高制作以及觀(guān)察臨時(shí)裝片的技能。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
設計實(shí)驗、改革實(shí)驗，開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng )新潛能，以此來(lái)體會(huì )科學(xué)探索的思想和方法是不斷發(fā)展的;繼續形成“膽大心細”的心理素質(zhì);在“模擬制作”活動(dòng)中，提高學(xué)習生物學(xué)的興趣。
3、重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：說(shuō)明人口腔上皮細胞的基本結構，比較動(dòng)植物細胞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn);提高實(shí)驗能力和觀(guān)察能力。
難點(diǎn)：制作臨時(shí)裝片過(guò)程中的刮取(首次觀(guān)察自己身體上的細胞，學(xué)生感到既新鮮又好奇，取材關(guān)系到實(shí)驗效果)
細胞結構的觀(guān)察(與植物細胞相比不易觀(guān)察，略有難度);
設計實(shí)驗(應用以往的學(xué)習經(jīng)驗，是較高層次的學(xué)習)。
二、學(xué)情分析
七年級的學(xué)生還是處于一個(gè)好動(dòng)的年齡，在學(xué)生已經(jīng)觀(guān)察了植物細胞的結構并有一定的'了解下，這節課采用靈活的教學(xué)方式，讓學(xué)生在動(dòng)手中進(jìn)一步了解動(dòng)物細胞的結構。而且在學(xué)生實(shí)驗能力沒(méi)有得到充分的鍛煉下，還不是很強，所以只有充分的感性認識才能吸引學(xué)生興趣，把握課堂的重點(diǎn)。
三、設計理念
新課程標準提出“提高學(xué)生科學(xué)素養”，就是要把我們在教學(xué)中只注重對學(xué)生科學(xué)知識的傳授轉向全面提高學(xué)生科學(xué)素養的教育，強調學(xué)生在生物學(xué)知識、科學(xué)探究技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等領(lǐng)域的全面發(fā)展。因此，我在教學(xué)中遵循“從做中學(xué)，學(xué)中做”的原則，運用實(shí)驗法、比較法、多媒體演示法等方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在教師的指導下可以運用小組合作法、比較法、觀(guān)察法等方法學(xué)習。
四、教學(xué)環(huán)節
(一)創(chuàng )設情境，引入新課
復習：臨時(shí)裝片的制作方法;植物細胞的基本結構。
溫故而知新，提出問(wèn)題：
�、傧肟纯醋约荷砩系募毎麊�?
�、谌说募毎c植物細胞有什么相同和不同之處?
引導學(xué)生聯(lián)系自身，提出問(wèn)題，創(chuàng )設學(xué)習情境，引入新課。
(二)組織實(shí)驗，合作交流
出示題目，交流：“看到題目，你有何疑問(wèn)?
疑問(wèn):人的口腔上皮細胞在哪?怎樣取材?引導、分析。
�、僭O計：根據已有的經(jīng)驗，設計實(shí)驗方案(注意取材、方法、染色劑的變化);
�、谥谱鳎和M同學(xué)盡量選擇不同的方案制作臨時(shí)裝片，增加對比性。
�、塾^(guān)察自己制作的臨時(shí)裝片，然后同學(xué)間交換觀(guān)察。
(三)歸納反思，學(xué)以致用
繪制細胞的基本結構圖，感知動(dòng)物(人)細胞的形態(tài)結構，注意繪圖要領(lǐng)。多媒體演示不同種類(lèi)的動(dòng)物細胞。
(四)模擬制作，能力拓展
策略①：按照書(shū)中方法分組制作。
策略②：改進(jìn)。利用現成的果凍，將一枚糖粒放入其中表示細胞核，果凍表示細胞質(zhì)，包裝果凍的塑料殼表示細胞膜。
(五)鞏固練習，檢測反饋
1、人體或動(dòng)物體的各種細胞雖然形態(tài)不同，基本結構卻是一樣的，都有__________、__________和__________。
答案：細胞膜 細胞質(zhì) 細胞核
2、動(dòng)物細胞與植物細胞相比較，沒(méi)有__________、__________和__________結構。
答案：細胞壁 液泡 葉綠體
3、回憶所做的《觀(guān)察植物細胞》和《觀(guān)察人的口腔上皮細胞》的實(shí)驗。
(1)實(shí)驗中用洋蔥鱗片葉表皮細胞和口腔上皮細胞制作的玻片標本叫__________。
(2)在制作洋蔥鱗片葉表皮細胞和口腔上皮細胞實(shí)驗中，開(kāi)始在載玻片上分別用滴管滴一滴__________和__________。
(3)洋蔥鱗片葉表皮細胞和口腔上皮細胞相比，共同的結構是________________、________________和__________。洋蔥鱗片葉表皮細胞還具有__________和__________以及黃瓜表皮果肉細胞的__________是植物細胞特有的結構。
(4)《觀(guān)察植物細胞》和《觀(guān)察人的口腔上皮細胞》的實(shí)驗中染色使用的染料都是__________?
(5)回憶《制作動(dòng)物細胞模型》的過(guò)程，你認為細胞是平面的還是立體的?
答案：(1)臨時(shí)裝片 (2)清水 生理鹽水 (3)細胞膜 細胞質(zhì) 細胞核 細胞壁 液泡 葉綠體 (4)稀碘液 (5)立體的
4、采取人的口腔上皮細胞時(shí)，需要用的工具是
A.消毒牙簽 B.消毒棉球
C.消毒鑷子 D.消毒玻璃棒
答案：A
5、制作人的口腔上皮細胞裝片時(shí)，在載玻片上先滴一滴
A.清水 B.稀碘液
C.生理鹽水 D.鹽水
答案：C
6、動(dòng)植物細胞共有的結構是
�、偌毎凇、诩毎ぁ、奂毎|(zhì)�、芗毎恕、菀号荨、奕~綠體
A.①②③ B.②③④
C.②③⑤ D.①⑤⑥
答案：B
五、板書(shū)設計
觀(guān)察動(dòng)物細胞
(一) 制作人的口腔上皮細胞的方法步驟
擦→滴→刮→涂→蓋→染→吸
(二) 觀(guān)察人的口腔上皮細胞
(三) 動(dòng)物細胞的結構(細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核)
人教版七年級生物教案7
教學(xué)目標
【知識與能力】
通過(guò)討論和交流，擬定保護生態(tài)環(huán)境的計劃。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)調查、討論和交流，發(fā)現環(huán)保問(wèn)題，提出解決方案，培養應用知識、分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)分組調查自己周邊的環(huán)境情況和人們的生活習慣，了解社會(huì )，提高社會(huì )責任感。
教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)討論和交流，擬定保護生態(tài)環(huán)境的計劃。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)討論和交流，擬定保護生態(tài)環(huán)境的計劃。
課前準備
課件等。
教學(xué)過(guò)程
情境導入
通過(guò)前面的學(xué)習和調查，同學(xué)們知道了一些破壞生態(tài)環(huán)境的事例。對于我們人類(lèi)來(lái)說(shuō)，這都是振聾發(fā)聵的警鐘。環(huán)境的惡化已經(jīng)使得我們的生存環(huán)境每況愈下，并由此引出一系列災難性的后果：(出示圖片)水因為污染嚴重而無(wú)法作為飲用水源；土地荒漠化；沙塵暴席卷著(zhù)半個(gè)中國……環(huán)境的惡化讓我們憂(yōu)心忡忡，我們應該清醒地知道這個(gè)結局的肇端是人類(lèi)對地球的肆意破壞。
這節課，我們走出教室，走出校門(mén)，對校園周?chē)蚣彝ニ谏鐓^、鄉鎮的'生態(tài)環(huán)境進(jìn)行實(shí)地調查，了解一下我們生活地區的各項生態(tài)指標是否符合標準，并擬定一個(gè)保護當地生態(tài)環(huán)境的計劃。
學(xué)生看圖片，認真思考。通過(guò)觀(guān)察圖片，調動(dòng)學(xué)生的求知欲望，喚起學(xué)生強烈的保護生態(tài)環(huán)境的愿望和意識。
講授新課
閱讀教材P112的“擬定保護當地生態(tài)環(huán)境的計劃”和P114的“退耕還林還草”兩部分內容。
問(wèn)題設疑：
1.我國西部地區最為突出的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題是什么？
2.造成這些問(wèn)題的重要原因是什么？
3.書(shū)上和電視里的信息又是通過(guò)什么途徑獲得的？
4.如何改善西部地區的生態(tài)環(huán)境？
閱讀教材，并小組討論相關(guān)問(wèn)題并回答。
1.水土流失、土壤沙化和沙塵暴。
2.毀林、毀草開(kāi)荒和陡坡種糧。
3.實(shí)地調查得來(lái)的。
4.退耕還林還草。
這個(gè)事例告訴我們：人類(lèi)的生活和生產(chǎn)活動(dòng)必須遵循自然規律，才能保證人類(lèi)社會(huì )的可持續發(fā)展�，F在，如果我們想調查本地區生態(tài)環(huán)境的狀況應該怎么做，基本步驟有哪些？大家按小組進(jìn)行討論，制定各自的調查方案。
�、僬n前調查，形成調查報告。組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐，親自獲得當地生態(tài)環(huán)境狀況的第一手材料。
�、谡n上交流，制定計劃。
我們本地又存在著(zhù)哪些環(huán)境問(wèn)題呢？你們認為哪些環(huán)境問(wèn)題是最主要的？其現狀如何？你們將通過(guò)什么途徑進(jìn)行調查？這些都是我在上節課就已經(jīng)布置大家討論的，那么，等一下我們將分組進(jìn)行討論、交流，在之前，我先作一些簡(jiǎn)要的指導。
對校園周?chē)h(huán)境進(jìn)行局部調查，寫(xiě)成校園環(huán)境保護條例。
�、鄣江h(huán)保部門(mén)或環(huán)保網(wǎng)站，了解當地的空氣狀況、水源狀況、城市垃圾的處理狀況、植被現狀、生物種類(lèi)和數量狀態(tài)等。
學(xué)生閱讀教材，小組討論并制定自己小組的計劃。
1.每個(gè)同學(xué)在一張紙上列出你認為最重要的三個(gè)環(huán)境問(wèn)題。
2.與小組的同學(xué)交流你們所列的環(huán)境問(wèn)題，討論決定哪一個(gè)問(wèn)題是最值得我們重視的。
3.關(guān)于這個(gè)問(wèn)題我市的現狀怎樣？你們可以通過(guò)什么途徑調查？
4.關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，我們可以做些什么？
以小組展開(kāi)討論，并確定所要調查的重點(diǎn)項目，并確定調查方案，同時(shí)作好必要的分工。
鼓勵學(xué)生設計切實(shí)可行的方案，在課下分組實(shí)施，并進(jìn)行宣傳，使更多的人受到環(huán)保教育，使環(huán)保意將查找的資料，在課堂上同其他同學(xué)分享，互相交流，形成從現在做起的環(huán)保意識。
板書(shū)設計
第三節擬定保護生態(tài)環(huán)境的計劃
一、目的要求
二、材料用具
三、方法步驟
1.分組
2.選擇問(wèn)題
3.寫(xiě)出保護計劃
4.匯報計劃
四、注意事項
人教版七年級生物教案8
一教學(xué)目標
1、知識與技能
a.說(shuō)明綠色植物的細胞在光下能夠制造淀粉，同時(shí)釋放氧氣。
b.說(shuō)明二氧化碳和水是綠色植物的細胞進(jìn)行光合作用的原料。
c.闡明綠色植物的光合作用。
d.通過(guò)本節實(shí)驗，培養學(xué)生的動(dòng)手能力、觀(guān)察能力以及分析問(wèn)題的能力。
1、教學(xué)重點(diǎn)：
a.說(shuō)明綠色植物光合作用產(chǎn)生淀粉。
b.說(shuō)明綠葉在光下制作淀粉的同時(shí)還釋放出氧氣。
c.說(shuō)明二氧化碳和水是綠色植物進(jìn)行光合作用的原料。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
光合作用產(chǎn)生淀粉和釋放出氧氣的實(shí)驗操作。
二、教學(xué)流程（第一課時(shí)）
課前準備：把一盆生長(cháng)旺盛的天竺葵放到黑暗處一晝夜。
（一）激趣導入
師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習第三節植物光合作用的實(shí)質(zhì)，上新課前，請同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)：題：葉片的哪些細胞含有葉綠體？
回答：葉肉細胞和保衛細胞中含有葉綠體。
師：很好，葉綠體能進(jìn)行光合作用，制造有機物，那我們如何去驗證呢？下面我們一起來(lái)做實(shí)驗證明。
（二）解疑導拔，合作探究
實(shí)驗指導：
1、剪取你所喜歡的形狀的黑紙片（小于葉片），從上下兩面將處理過(guò)的天竺葵葉片遮蓋起來(lái)，然后放于光下照射30分鐘。
2、摘下葉片，去掉黑紙片（觀(guān)察葉片的顏色的變化），把黑紙片放入盛有適量酒精的小燒杯里，水浴加熱，觀(guān)察葉片的顏色變化。
3、用自來(lái)水沖洗葉片，再向葉片滴加碘液。
4、稍停片刻，用自來(lái)水沖洗碘液，觀(guān)察葉片的顏色變化。
請同學(xué)們根據實(shí)驗現象，思考討論下列問(wèn)題：
1、為什么要把天竺葵放到黑暗處一晝夜？
2、水浴加熱后，葉片變?yōu)槭裁搭伾?/p>
3、加碘液后，葉片變?yōu)槭裁搭伾�？能否判斷葉在光下制作的.是什么物質(zhì)？
學(xué)生實(shí)驗
回答1：把天竺葵放到黑暗處一晝夜，將用于實(shí)驗的植物葉片中的淀粉除去。不至于影響實(shí)驗想象。
師：很好，在黑暗處葉片不能再進(jìn)行光合作用，葉片中原有的淀粉一部分通過(guò)葉脈運輸到其它部位，還有一部分被呼吸作用消耗掉。
回答2：水浴加熱后，葉片變?yōu)榘咨?/p>
師：為什么變?yōu)榘最伾兀?/p>
回答：略。
師：由于酒精溶解了葉綠素，從而去除了葉片中的綠色。
回答3：加碘液后，葉片四周變?yōu)榱怂{色，而被紙片遮住的地方顏色沒(méi)變，從這可以判斷光合作用產(chǎn)生的有機物是淀粉。
師：淀粉遇碘液變藍色是我們判斷淀粉存在的有力證據。那為什么有上面現象產(chǎn)生呢？
回答：因為葉片被黑紙片遮住后，就不能接受光進(jìn)行光合作用了產(chǎn)生淀粉，所以加碘液后四周顯藍色，而中間不顯藍色。
（三）明理強化，實(shí)踐探究
師：很好，從今天的實(shí)驗我們能得到什么結論？
回答：光合作用能產(chǎn)生有機物，有機物主要是淀粉。
師：淀粉是一種貯藏大量能量的有機物，玉米、小麥、水稻等種子含有大量的淀粉。
（四）引深探究
師：通過(guò)今天的學(xué)習，你們能提出什么新的問(wèn)題呢？
回答：
1、二氧化碳和水是怎樣形成淀粉的？
2、光合作用能否產(chǎn)生其它有機物？
師：請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題回去思考，并查找有關(guān)資料去探究。
人教版七年級生物教案9
教學(xué)目標
�、倥e例說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。
�、谂e例說(shuō)出生物之間有密切的聯(lián)系。
�、垠w驗探究的一般過(guò)程，學(xué)習控制實(shí)驗變量和設計對照實(shí)驗。
�、苄纬蓯�(ài)護實(shí)驗動(dòng)物的情感，能夠認真觀(guān)察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。
難點(diǎn)和重點(diǎn)
重點(diǎn)：①說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。
�、隗w驗探究的一般過(guò)程，學(xué)習控制
實(shí)驗變量和設計對照實(shí)驗。
難點(diǎn)：形成愛(ài)護實(shí)驗動(dòng)物的情感，能夠認真觀(guān)察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。
課時(shí)分配
2課時(shí)
教學(xué)方法：
探究法
教學(xué)設計
學(xué)習內容
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
影響生物生存的環(huán)境因素
�、俑鶕�(jīng)驗舉例并做出分析，從而歸納出結論。
�、诜治鼋處熍e出的例子，從而歸納出結論。
�、僖龑W(xué)生根據經(jīng)驗舉出影響生物生存的例子，并通過(guò)分析，幫助或引導學(xué)生歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。②教師舉例，引導學(xué)生分析，并歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。
探究的一般過(guò)程
�、俑餍〗M通過(guò)教師的引導，以各自收集鼠婦為背景，分析、討論、歸納出探究的一般過(guò)程。
�、趯W(xué)生分析教師舉的例子，最終歸納出探究的一般過(guò)程。
�、倏芍苯右允髬D為例來(lái)引導學(xué)生分析、討論，從而幫助其歸納出探究的一般過(guò)程。
�、诮處熆芍苯优e例，引導學(xué)生分析，從而幫助學(xué)生歸納出探究的一般過(guò)程。
制定實(shí)驗方案及設計實(shí)驗方案時(shí)的注意事項
�、俑鹘M討論并制定方案，根據方案中出現的問(wèn)題引出變量和對照實(shí)驗。
�、趯W(xué)生自學(xué)，互相答疑，從而讓學(xué)生懂得什么是變量和對照實(shí)驗。
�、俳處熗ㄟ^(guò)引導，各小組制定實(shí)驗方案，并利用在相互討論中提出的`問(wèn)題，引導學(xué)生懂得設計實(shí)驗時(shí)控制變量和設計對照實(shí)驗的重要性。
�、诔浞址艡�，讓學(xué)生自學(xué)，但注意把握學(xué)生對變量和對照實(shí)驗的理解。
實(shí)驗探究
�、侔囝~適中的，可在班級中由各組同學(xué)按方案進(jìn)行。②若班額大，可以在室外由各組自己選擇實(shí)驗地。
�、俳處熝不刂笇�。②教師可在巡回指導中選出有代表性的小組進(jìn)行后面的結果交流。
結果交流
�、俑餍〗M利用實(shí)物投影儀展示報告，并與其他組進(jìn)行交流。②有代表性的小組展示報告并與其他同學(xué)交流。
�、俳處熞龑瑢W(xué)從各組的報告中發(fā)現問(wèn)題，吸取經(jīng)驗。②教師選出有代表性的小組進(jìn)行交流，并引導其他同學(xué)發(fā)現問(wèn)題，吸取經(jīng)驗。
布置課下作業(yè)
�、儆信d趣的小組可在課下對其他影響鼠婦生活的因素進(jìn)行探究。②寫(xiě)一份實(shí)驗后的心得。
人教版七年級生物教案10
教學(xué)目標
1、概述人體通過(guò)眼等感受器官獲取外界環(huán)境信息的情況。
2、眼球的結構及各部分的功能和視覺(jué)的形成過(guò)程。
3、通過(guò)教師指導，利用眼球模型、書(shū)中插圖，學(xué)生自主學(xué)習了解眼球結構
4、教師設疑，引導學(xué)生合作探究，明確眼球成像過(guò)程。
5、近視的成因及預防方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、眼球的結構和視覺(jué)的形成。
2、近視的成因及預防的方法
3、眼球的結構和視覺(jué)的形成。
4、培養學(xué)生良好的用眼習慣，樹(shù)立愛(ài)護眼睛的意識。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入
課件展示幾張照片，讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看到了幾張照片都是什么？
二、推進(jìn)新課
學(xué)習目標一：眼和視覺(jué)
1、眼球的結構
自主學(xué)習了解眼球的結構；
考記憶 說(shuō)出眼球的三個(gè)結構名稱(chēng)及其特點(diǎn)；
對對號 將眼球名稱(chēng)對號入座；
猜猜看 下列變化是由眼球哪一結構引起的？
2、視覺(jué)的.形成
探究：
�。�1）外界的光線(xiàn)依次通過(guò)眼球的哪些結構并最終在什么結構上成像的？
�。�2）眼睛是通過(guò)哪一結構的調節看清遠近不同的物體的？
學(xué)生匯報
課件展示視覺(jué)形成過(guò)程
真實(shí)的物體與所成的物像有什么差別？
那為什么我們通�？吹降奈矬w都是正立的呢？
明確：視覺(jué)形成于大腦。
學(xué)習目標二：近視及其預防
1、近視、遠視形成的原因
課件展示近視情況，學(xué)生概括近視形成的原因
2、怎樣矯正？
3、預防近視的措施
“三要”“四不要”
三、分析資料，迸發(fā)情感
我國僅角膜損傷致盲患者就有400多萬(wàn)，其中青壯年約占70%，兒童約占15%，這些人只要換上健康的角膜就會(huì )立刻復明，但我國每年只能約700人做角膜移植手術(shù)，你知道這是為什么嗎？
同學(xué)們我們怎樣盡自己所能關(guān)愛(ài)身邊的盲人朋友呢？
四、寄語(yǔ)學(xué)生
六月六日是愛(ài)眼日！它的設立在于提醒我們每個(gè)人要愛(ài)護好自己的眼睛，因為它是心靈的窗口，我們只有擁有一雙明亮的眼睛，才能更好地探索大自然的奧秘！
人教版七年級生物教案11
一、教學(xué)目標：
知識性目標：
1．舉例說(shuō)明植物在呼吸作用中能夠產(chǎn)生二氧化碳。
2．說(shuō)明植物的呼吸作用消耗氧氣。
3．舉例說(shuō)出呼吸作用的實(shí)質(zhì)和意義。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1．呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳的實(shí)驗分析。
2．呼吸作用需要氧氣的實(shí)驗分析。
3．呼吸作用的實(shí)質(zhì)和意義。
難點(diǎn)：植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳的實(shí)驗分析。
教學(xué)過(guò)程：
[引言]：我們知道人和動(dòng)物每時(shí)每刻都在進(jìn)行著(zhù)呼吸運動(dòng)，呼吸是維持生命的基本生理活動(dòng)，那么植物也進(jìn)行呼吸嗎？植物的呼吸作用是怎樣進(jìn)行的？本節課讓我們一起來(lái)探究。
[提問(wèn)]：你們知道人的呼吸作用吸入和呼出的氣體是什么嗎？
[實(shí)驗]：請一位同學(xué)向澄清的石灰水中吹入呼出的氣體，觀(guān)察石灰水的變化。
[提問(wèn)]：這個(gè)實(shí)驗說(shuō)明了什么？
[實(shí)驗]：植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳。
將100克新鮮的和燙過(guò)的蔬菜（沸水燙2—3分鐘）分別裝入兩個(gè)不漏氣的黑色塑料袋中，插入軟管扎緊袋口，并用止水夾夾緊軟管。
請兩位同學(xué)分別取一袋蔬菜，將軟管分別插入盛有澄清石灰水的錐形瓶中，移開(kāi)止水夾，輕輕地擠壓塑料袋。
[討論]：
1．實(shí)驗用的塑料袋為什么是黑色？用白色的塑料袋可以嗎？
2．黑色塑料袋有的裝新鮮蔬菜，有的裝有燙熟的蔬菜，你們怎樣辨別？
[]：
1．實(shí)驗用黑色塑料袋是為了保證蔬菜只進(jìn)行呼吸作用不進(jìn)行光合作用。
2．說(shuō)明植物體只有活細胞才能進(jìn)行呼吸作用。
[提問(wèn)]：你們觀(guān)察到的實(shí)驗現象與我們的推理一致嗎？
[講述]：通過(guò)以上的實(shí)驗我們可以得出，植物的呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳。
[]：植物體的所有活細胞都能進(jìn)行呼吸作用。
[講述]：呼吸作用需要氧氣，已經(jīng)被許多科學(xué)實(shí)驗所證實(shí)。
[演示實(shí)驗]：將新鮮的植物和燙過(guò)的植物分別放入密閉的錐形瓶中（錐形瓶外用黑布包裹，防止漏光），在黑暗處放置一晝夜。把兩根燃燒的小木棒分別伸入兩錐形瓶中，觀(guān)察現象。
[提問(wèn)]：你能解釋其中的原因嗎？
[]：新鮮的植物進(jìn)行呼吸作用消耗了錐形瓶中的氧氣，因此燃燒的'小木棒伸入時(shí)會(huì )熄滅；而燙過(guò)的植物已死亡，不能進(jìn)行呼吸作用，錐形瓶中的氧氣沒(méi)有被消耗，所以燃燒的小木棒仍然繼續燃燒。
[播放FLASH]：植物呼吸作用的意義。
[講述]：植物在進(jìn)行呼吸作用時(shí)，吸收氧氣，分解淀粉，產(chǎn)生二氧化碳和水，并釋放出能量。
[提問(wèn)]：植物為什么要進(jìn)行呼吸作用呢？
[]：植物體的各項生命活動(dòng)，如細胞分裂、根吸收無(wú)機鹽、有機物的運輸等活動(dòng)所需要的能量，都是來(lái)自于呼吸作用。
[補充]：除了淀粉外，植物還能以蛋白質(zhì)、脂肪等有機物作為呼吸作用的原料，這些有機物的分解，也能為生命活動(dòng)能量。
人教版七年級生物教案12
七年級生物上冊重點(diǎn)知識總結
臨沂劉店子中學(xué)史艷華
第一單元生物和生物圈
第一章認識生物
復習要點(diǎn)：
一、生物與非生物的主要區別
植物營(yíng)養：絕大多數通過(guò)光合作用制造有機物。1、生物的生活需要營(yíng)養動(dòng)物營(yíng)養：從外界獲取現成的營(yíng)養。
2、生物能進(jìn)行呼吸（絕大多數生物的呼吸需要吸入氧氣，呼出二氧化碳）。植物排出廢物的方式：落葉。3、生物能排出身體內的廢物動(dòng)物排出廢物的方式：出汗、呼出氣體、排尿。
4、生物能對外界刺激做出反應。如：斑馬發(fā)現敵害后迅速逃走；含羞草對刺激的反應。
5、生物能生長(cháng)和繁殖。
6、除病毒外，生物都是由細胞構成的。
�。ㄗⅲ撼Ｕf(shuō)的生物包括植物、動(dòng)物、細菌、真菌、病毒等）
二、調查
1、調查的一般步驟：明確調查目的、確定調查對象、制定合理的調查方案、調查記錄、對調查結果進(jìn)行整理、撰寫(xiě)調查報告。
2、嘗試根據生物的某些特征對它們進(jìn)行歸類(lèi)。
按照形態(tài)結構分：植物、動(dòng)物、其他生物
按照生活環(huán)境分：陸生生物、水生生物
按照用途分：作物、家禽、家畜、寵物
第二章生物圈是所有生物的家
復習要點(diǎn)：
一、生物圈
大氣圈的底部
1、生物圈的范圍水圈的大部
巖石圈的表面（是一切陸生生物的“立足點(diǎn)”）
�。ㄗⅲ荷锶χ傅厍蛏系纳锖退鼈兩钏枰沫h(huán)境。人類(lèi)的活動(dòng)借助一定的工具可以到達生物圈的`各個(gè)圈層。細菌可以生活在生物圈的各個(gè)圈層。）
2、生物圈為生物的生存提供的基本條件：營(yíng)養物質(zhì)、陽(yáng)光、空氣、水、適宜的溫度、一定的生存空間。
二、環(huán)境對生物的影響
1、光、溫度、水、空氣、等是生物生存的環(huán)境條件，是影響生物生存的非生物因素．．．．．｛｛
2、生物和生物之間的三種關(guān)系
捕食（如七星瓢蟲(chóng)捕食蚜蟲(chóng)）競爭（如稻田里雜草和水稻爭奪陽(yáng)光）
合作（如螞蟻、蜜蜂家庭成員之間分工合作）
3、體驗探究的一般過(guò)程，模仿控制實(shí)驗變量和設計對照實(shí)驗。
實(shí)驗探究：光對鼠婦生活的影響。
�。�1）提出問(wèn)題：光會(huì )影響鼠婦的生活嗎？
�。�2）作出假設：光會(huì )影響鼠婦的生活。
�。�3）制定計劃：檢驗假設是否正確，需通過(guò)實(shí)驗進(jìn)行探究。（方案要求：設計對照實(shí)驗，
光照是這個(gè)探究實(shí)驗中的唯一變量，其他條件都相同。）
�。�4）實(shí)施計劃。
�。�5）得出結論。
�。�6）表達、交流。
三、生物對環(huán)境的適應和影響
1、生物對環(huán)境的適應舉例：荒漠中的駱駝，尿液非常少；駱駝刺地下根比地上部分長(cháng)很多；寒冷海域中的海豹，皮下脂肪厚。
2、生物對環(huán)境的影響舉例：蚯蚓疏松土壤；沙地植物防風(fēng)固沙。
四、生態(tài)系統
1、生態(tài)系統的概念：在一定地域內生物與環(huán)境所形成的統一整體叫做生態(tài)系統。生產(chǎn)者──植物2、生態(tài)系統的組成
生物部分消費者──動(dòng)物和人分解者──真菌和細菌
3、描述食物鏈和食物網(wǎng)。生產(chǎn)者和消費者之間的關(guān)系，主要是吃與被吃的關(guān)系，這樣就形成了食物鏈。一個(gè)生態(tài)系統內，很多食物鏈彼此交錯連接，形成了食物網(wǎng)。
書(shū)寫(xiě)食物鏈時(shí)注意：食物鏈以生產(chǎn)者為起點(diǎn)，終點(diǎn)為消費者，且是不被其他動(dòng)物捕食的“最高級”動(dòng)物。其中的“→”表示物質(zhì)和能量流動(dòng)的方向。
4、生態(tài)系統中的物質(zhì)和能量沿著(zhù)食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)。所以有害物質(zhì)也會(huì )沿食物鏈和食物．．．．
網(wǎng)流動(dòng)，而且營(yíng)養級別越高，有害物質(zhì)積累越多。
5、生態(tài)系統具有一定的自我調節能力，一般情況下，生態(tài)系統中各種生物的數量和所占比例是相對穩定的。但這種自我調節能力有一定限度，超過(guò)則會(huì )遭到破壞。
五．生物圈是最大的生態(tài)系統
1、生物圈中有很多生態(tài)系統。森林生態(tài)系統有“綠色水庫”之稱(chēng)；濕地生態(tài)系統有凈化水源、蓄洪抗旱的作用。
2、生物圈是最大的生態(tài)系統。
第二單元生物和細胞
第一章觀(guān)察細胞的結構
復習要點(diǎn)：
一、顯微鏡
1、結構
支持部分：鏡座──穩定鏡身
鏡柱──支撐鏡柱以上部分
鏡臂──握鏡的部分
載物臺──放置玻片標本的地方。中央有通光孔，兩旁各有一個(gè)壓片夾。轉換器──上面安裝物鏡。
鏡筒──上端安裝目鏡，下端有轉換器。
調節部分：※遮光器──在載物臺下方，可以調節進(jìn)光量。其上有大小不同的圓孔稱(chēng)
光圈。光線(xiàn)強時(shí)用小光圈，光線(xiàn)弱時(shí)用大光圈。
※粗準焦螺旋──轉動(dòng)時(shí)，可以大幅度升降鏡筒。
※細準焦螺旋──轉動(dòng)時(shí)，鏡筒升降幅度較小，可以使物像更清晰。
光學(xué)部分：※反光鏡──轉動(dòng)反光鏡可以使光線(xiàn)經(jīng)過(guò)通光孔反射到鏡筒內。它有兩個(gè)
鏡面，一面是平面，光線(xiàn)強時(shí)用；一面是凹面，光線(xiàn)弱時(shí)用。
※目鏡──用眼觀(guān)察的鏡頭。
※物鏡──接近物體的鏡頭。
注1：目鏡越長(cháng)，放大倍數越��；物鏡越長(cháng)，放大倍數越大。
注2：顯微鏡放大倍數＝目鏡放大倍數×物鏡放大倍數。
注3：帶※的結構應重點(diǎn)掌握。
2、使用步驟
�、偃＄R：右物握鏡臂，左手托鏡座。
�、诎卜牛郝云蛏眢w左側，便于左眼向目鏡觀(guān)察。
�、蹖猓合仁褂玫捅段镧R對光，左眼向目鏡內觀(guān)察，（右眼睜開(kāi)）一邊轉動(dòng)反光鏡，看到白色的圓形視野，表示對光成功。對光時(shí)，若光線(xiàn)較強，應該使用小光圈和反光鏡的平面；若光線(xiàn)太弱，應該使用大光圈和反光鏡的凹面。
�、苡^(guān)察：a.觀(guān)察材料必須薄而透明。
b．左眼觀(guān)察物像，右眼看著(zhù)繪圖。
c．調節焦距：先下降鏡筒（眼睛在一旁看著(zhù)物鏡，以免物鏡碰到載玻片）；再
向目鏡內看，逆時(shí)針轉動(dòng)粗準焦螺旋，使鏡筒緩緩上升直到看清物像時(shí)，改
用細準焦螺旋調節，使物像更加清晰。
d．關(guān)于鏡像：顯微鏡下成的是倒立的像。所以實(shí)物與鏡像的位置、上下關(guān)系
剛好相反。如顯微鏡視野中右上角的一個(gè)“d”，那么實(shí)物其實(shí)是“p”（旋轉
180°得到），位于左下角。
e．移動(dòng)問(wèn)題：物像移動(dòng)方向與玻片的移動(dòng)方向正好相反。
f．找污點(diǎn)：在三個(gè)部位找，即目鏡、物鏡和玻片標本。轉動(dòng)目鏡，如果污點(diǎn)
的像也動(dòng)，說(shuō)明污點(diǎn)在目鏡上；移動(dòng)玻片標本，如果污點(diǎn)的像動(dòng)，說(shuō)明污點(diǎn)
在玻片上；如果轉動(dòng)目鏡和移動(dòng)玻片時(shí)污點(diǎn)的像都不動(dòng)，說(shuō)明污點(diǎn)在物鏡上。g．放大倍數越大，視野中的細胞數目越少，視野越暗；反之，相反。
二、細胞
1、動(dòng)物、植物的細胞結構與功能
�、俳Y構比較
�、诩毎鹘Y構的功能
細胞壁——支持、保護
細胞膜——保護、控制物質(zhì)進(jìn)出，極薄且緊貼細胞壁，很難用光學(xué)顯微鏡觀(guān)察到細胞質(zhì)——液態(tài)可流動(dòng)的物質(zhì)，各項生命活動(dòng)的場(chǎng)所
細胞核——遺傳信息庫
葉綠體——使光能變成化學(xué)能（光合作用制造有機物）
線(xiàn)粒體——動(dòng)力車(chē)間，把化學(xué)能轉變成其他形式的能量。（呼吸作用分解有機物）液泡——內有細胞液，含多種物質(zhì)
2、觀(guān)察細胞實(shí)驗
�、俪Ｓ貌Ｆ瑯吮痉N類(lèi)：切片、涂片、裝片
�、谘笫[鱗片表皮細胞臨時(shí)裝片的制作：一擦二滴三撕四展五蓋六染七吸
a.一擦，用潔凈紗布把載玻片和蓋玻片擦干凈。
b.二滴，載玻片中央滴一滴清水（維持細胞的正常形態(tài)）
c.三撕，用鑷子從洋蔥鱗片葉內側撕一小塊透明薄膜，浸入上述水滴中。d.四展，用鑷子將薄膜展平。
e.五蓋，用鑷子夾起蓋玻片，使它一邊接觸水滴，然后輕輕放下，蓋在材料上，這
樣才能避免出現氣泡。
f.六染，把一滴稀碘液滴在蓋玻片一側
g.七吸，用吸水紙從蓋玻片另一側吸引，讓染液浸潤全部。
�、廴梭w口腔上皮細胞裝片的制作：一擦二滴三刮四涂五蓋六染七吸，與前述步驟基本相同
二滴：滴入的是0．9%的生理鹽水（維持細胞的正常形態(tài)）
三刮：用涼開(kāi)水潄口，用牙簽從口腔內側壁上輕輕刮幾下
四涂：把牙簽有碎屑一端在生理鹽水滴中涂幾下
第二章細胞的生活
復習要點(diǎn)：
一、細胞的構成物質(zhì)
1、無(wú)機物（一般不易燃）：水、無(wú)機鹽、氧，都是小分子物質(zhì)。
2、有機物（一般可燃）：蛋白質(zhì)、糖類(lèi)、脂肪、核酸等，是大分子物質(zhì)。
二、細胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出
三、細胞質(zhì)中的能量轉換器
1、葉綠體：葉綠體將光能（太陽(yáng)能）轉變成化學(xué)能，儲存在它所制造的有機物中。
2、線(xiàn)粒體：線(xiàn)粒體能將有機物中的化學(xué)能釋放出來(lái)，供細胞利用。
注意：植物一般有兩種能量轉換器（線(xiàn)粒體和葉綠體）,植物的非綠色部分的細胞一般不含葉綠體，如根尖細胞
動(dòng)物一般僅有一種能量轉換器（線(xiàn)粒體）
四、細胞核是遺傳信息庫：細胞控制中心是細胞核
1、遺傳信息在細胞核中
2、細胞核中有儲存遺傳信息的物質(zhì)——DNA
3、DNA和蛋白質(zhì)組成染色體
五、細胞分裂細胞體積增大←細胞生長(cháng)
1、細胞數目增多←細胞分裂
2、細胞分裂的過(guò)程
�、偌毎艘粋�(gè)分成兩個(gè)
�、诩毎|(zhì)分成兩份
�、勖糠菁毎|(zhì)含一個(gè)細胞核
�、茉谠瓉�(lái)細胞中央形成新的細胞膜（植物細胞還要形成細胞壁）
3、細胞分裂過(guò)程中的染色體的變化
�、偌毎朔至褧r(shí)，染色體的變化最明顯。
�、谌旧w先加倍，再平均分配到兩個(gè)新細胞中。
�、坌录毎g，以及新細胞與原細胞的染色體形態(tài)、數目相同，遺傳物質(zhì)也相同。
第三章細胞怎樣構成生物體
復習要點(diǎn)：
人體和多細胞動(dòng)物的結構層次
1、細胞分化形成組織
2、人和動(dòng)物體的四種基本組織和功能
�、偕掀そM織：有保護、分泌等功能
�、诩∪饨M織：由肌細胞構成，有收縮和舒張功能
�、凵窠�(jīng)組織：由神經(jīng)細胞構成，能夠產(chǎn)生和傳導興奮。
�、芙Y締組織：有支持、連接、保護、營(yíng)養等功能。（骨組織、血液、脂肪組織）
3、人和動(dòng)物的五級結構層次
運動(dòng)系統
消化系統
循環(huán)系統上皮組織呼吸系統肌肉組織細胞→組織→器官→系統→個(gè)體泌尿系統神經(jīng)組織神經(jīng)系統結締組織內分泌系統
生殖系統
4、植物體的四級結構層次
分生組織根、莖、葉
輸導組織（營(yíng)養器官）
細胞→組織保護組織→器官→→植物體
營(yíng)養組織花、果實(shí)、種子（生殖器官）
人教版七年級生物教案13
教學(xué)目標
(一)知識目標：
1、描述人體呼吸系統的組成。
2、能通過(guò)分析有關(guān)資料，說(shuō)出呼吸道對空氣的處理作用。
3、說(shuō)出氣體交換的原理。
4、通過(guò)資料分析等概述肺泡與血液的氣體交換過(guò)程。
(二)能力目標：
1.培養學(xué)生分析問(wèn)題、歸納總結的能力。
2.能動(dòng)手操作本節實(shí)驗，并對實(shí)驗現象進(jìn)行分析，得出結論。
(三)情感目標：
1.讓學(xué)生認識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的，自覺(jué)維護環(huán)境中的新鮮清潔。
2.讓學(xué)生關(guān)注自身呼吸系統健康，養成良好的.生活習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1.通過(guò)資料分析總結呼吸道作用。
2.如何防止呼吸道疾
3.肺與外界的氣體交換。
4.肺泡與血液的氣體交換。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.通過(guò)資料分析總結呼吸道的作用。
2.通過(guò)模擬實(shí)驗，找出胸廓容積的變化與呼吸的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新
創(chuàng )設問(wèn)題情景、調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性
為什么新生兒總是啼哭著(zhù)來(lái)到人間?
呼吸道對空氣的處理
我們是通過(guò)哪些器官進(jìn)行呼吸的?
對學(xué)生回答不表態(tài)，繼續設疑：是不是這樣呢?
進(jìn)一步設疑：請同學(xué)們想一想，呼吸道僅僅是氣體進(jìn)出的通道嗎?
對學(xué)生的回答及時(shí)評價(jià)。給與鼓勵。
吃飯是為什么不能大說(shuō)大笑?
或問(wèn)你知道會(huì )厭軟骨嗎?它的作用是什么?
學(xué)生總結
本節課學(xué)到了什么。
教師總結
同學(xué)們的閱讀能力、思維能力、觀(guān)察
二、過(guò)程
教師活動(dòng)
肺與外界的氣體交換
讓學(xué)生用手按住胸部?jì)蓚�，深深吸氣，在呼氣，感覺(jué)胸廓變化?肋骨是怎樣運動(dòng)的?
用什么方法來(lái)驗證呢?
演示模型：膈肌的收縮、舒張使胸腔上、下徑發(fā)生變化。
肺泡與血液的氣體交換
引導學(xué)生：走到飯店附近為什么就能聞到飯菜的香味呢?
教師及時(shí)點(diǎn)評，并展示掛圖，引導學(xué)生說(shuō)出氧氣、二氧化碳的擴散過(guò)程。
學(xué)生總結
這節課我學(xué)到了什么：
教師總結
對學(xué)生的表現給與評價(jià)和鼓勵。
人教版七年級生物教案14
教學(xué)目的：
1、理解種子萌發(fā)的條件
2、了解有機物在種子萌發(fā)時(shí)的轉化和利用。
3、了解種子休眠、壽命，以及選種、測定發(fā)芽率在農業(yè)生產(chǎn)上的應用。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、種子萌發(fā)的條件
教學(xué)難點(diǎn)：
1、種子萌發(fā)需要的外界條件的原因。
教學(xué)環(huán)節
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
復習
圖示：學(xué)生說(shuō)出種子的基本結構：
胚的基本結構：
引導學(xué)生說(shuō)出探究實(shí)驗的一般過(guò)程
種皮、胚
胚根、胚芽、胚軸、子葉
1、提出問(wèn)題2、作出假設3、作出計劃4、實(shí)施計劃5、分析結果、得出結論
創(chuàng )設情境，學(xué)生對種子萌發(fā)的條件作出假設
許多作物是在春天播種的，天寒地凍不適于播種。
在播種前往往要在地里澆一些水，使土壤潮濕，如果剛下過(guò)一場(chǎng)小雨，不用澆水就可以播種了，但是過(guò)于潮濕使種子霉爛。
播種前往往要松土，使土壤中有充足的.空氣。
根據情境作出什么樣的假設？
假設種子萌發(fā)需要的條件有適宜的水分、溫度、空氣
分析
1、給種子萌發(fā)選擇了哪幾種環(huán)境？
瓶子1：沒(méi)水、適宜的溫度、空氣
瓶子2：適當的水分、適宜的溫度、空氣
瓶子3：適當的水分、寒冷的溫度、空氣
瓶子4：適當的水分、適宜的溫度、沒(méi)空氣
分析對照組、實(shí)驗組
實(shí)驗中作為對照實(shí)驗的有瓶子1和瓶子2，瓶子2和瓶子3，瓶子2和瓶子4，為什么把它們叫做對照實(shí)驗？
1、變量是水，并且只有一個(gè)，構成一組對照實(shí)驗
2、變量是溫度，并且只有一個(gè)，構成一組對照實(shí)驗
3、變量是空氣，并且只有一個(gè)，構成一組對照實(shí)驗
2號瓶子是用于作對比的，其條件都是滿(mǎn)足種子萌發(fā)的，叫對照組。 1，3，4號瓶子是用于實(shí)驗不同的條件對種子萌發(fā)的影響的，叫實(shí)驗組。
練習
書(shū)本p92：實(shí)驗中，哪些組是實(shí)驗組？哪些組是對照組？
結論：
適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣都是種子萌發(fā)所需要的條件。
外界條件；
除了我們探究的外在條件，對種子本身有什么要求？
1、干癟的種子或被昆蟲(chóng)咬壞的種子都不能萌發(fā)
2、死亡的種子不能萌發(fā)。
3、休眠的種子不能萌發(fā)。
小組討論
設想你是一個(gè)農民，從種子站買(mǎi)了一袋種子。要測定它的發(fā)芽率，如何？
1、選怎樣種子？
2、選多少粒種子
3、求發(fā)芽率的公式？
4、實(shí)驗次數？
種子萌發(fā)的條件
環(huán)境條件：適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣、還有陽(yáng)光
自身條件：活的胚
教學(xué)反思：
因為這節課需要學(xué)生把種子萌發(fā)的實(shí)驗先在家里做過(guò)后再講，這樣學(xué)生有了體驗后再做，效果會(huì )比較好，但很多學(xué)生沒(méi)有做，這樣就要先把實(shí)驗過(guò)程講解，這節課內容比較多，所以要抓緊時(shí)間，把重點(diǎn)、難點(diǎn)講到對照組和實(shí)驗組時(shí)，學(xué)生不易理解，這個(gè)內容需要多加點(diǎn)時(shí)間講講，因為種子萌發(fā)的條件學(xué)生也比較清楚，而對照組和實(shí)驗組的概念因為第一次接觸，感覺(jué)比較難。而后面的種子萌發(fā)的自身條件學(xué)生易理解，因為這節課內容比較多，授課最后注意把本節課的內容幫學(xué)生做一個(gè)，讓學(xué)生把整節課的內容充分回憶、理解，便于他們復習。
人教版七年級生物教案15
學(xué)習目標
1、說(shuō)出眼的基本結構。2、視覺(jué)形成的過(guò)程。
3、近視形成的原因，并提出預防近視的對策
學(xué)習重點(diǎn)
1、說(shuō)出眼的基本結構。2、視覺(jué)形成的過(guò)程。
3、近視形成的原因，并提出預防近視的對策
學(xué)習難點(diǎn)視覺(jué)形成的過(guò)程及預防近視的對策。
學(xué)習過(guò)程
一、預習檢測
1、眼球的結構與功能（圖片見(jiàn)書(shū)P79）
外層______：眼球的前部，無(wú)色透明，可透光
______：白色，保護眼球內部的作用
中層：虹膜：中層前部，有色素，中央是____，通光
脈絡(luò )膜：有血管（營(yíng)養眼球）、色素細胞（遮光并使眼球內部形成“暗室”）
睫狀體:連接_______和_______的`中間部分.
內層：_________:上有大量感光細胞，能感受光的刺激
內容物晶狀體：像凸透鏡，曲度可以調節，使眼睛看清遠近不同的物體
玻璃體：透明膠狀物質(zhì)
2.視覺(jué)的形成：
�。�1）成像：光線(xiàn)、角膜、瞳孔、晶狀體、玻璃體，在視膜上形成_____
�。�2）形成視覺(jué)：外界光線(xiàn)在視膜上成像，感光細胞產(chǎn)生興奮，產(chǎn)生神經(jīng)沖動(dòng)傳輸給大腦皮層的神經(jīng)，形成視覺(jué)
二、自主學(xué)習、合作展示交流：
探究1近視眼的原因
由于眼球__________過(guò)長(cháng)，或晶狀體______過(guò)大，使物像落在視膜的前方.
物像形成的部位是在________,而視覺(jué)形成的部位是在___________
探究2近視眼的矯正方法
1、近視眼由于物像落在視膜前方，故應配戴________.糾正。
2、看P82圖4—51，了解預防近視應做到哪“三要”和哪“四不要”？
三、盤(pán)點(diǎn)收獲
師生共同本節課的收獲；師強調突出本節課的重難點(diǎn)
四、課堂達標
1、眼球的瞳孔、晶狀體和視膜分別相當于照相機的什么結構（）
A.鏡頭光圈和膠卷B.膠卷鏡頭和光圈C.光圈鏡頭和膠卷D.鏡頭膠卷和光圈
2、為了預防近視眼，應該是（ ）
A．走路看書(shū)Ｂ．在強光下看書(shū)Ｃ．不躺臥看書(shū)Ｄ．在光線(xiàn)暗的地方看書(shū)
3、依據“眼球的基本結構圖”回答以下問(wèn)題：
�。�1）有的同學(xué)沉迷于上，不但影響了學(xué)業(yè)的發(fā)展，而且因長(cháng)時(shí)間近距離注視電腦顯示屏，容易導致[E] 凸度增大且不能恢復原狀而形成 。
�。�2）眼球的[J] 相當于照相機內的膠卷。
�。�3）某人的眼球結構完好無(wú)損，但他也是盲人，這很可能是他的[M] 受損，導致 上產(chǎn)生的圖象信息無(wú)法傳導到 所致。
五、作業(yè)布置
1、P85--------1、42、預習《耳朵與聽(tīng)覺(jué)》
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