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七年級生物教案
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，就有可能用到教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么應當如何寫(xiě)教案呢？以下是小編幫大家整理的七年級生物教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
七年級生物教案1
一、學(xué)習目標：
1.了解藻類(lèi)植物的種類(lèi)，藻類(lèi)植物在生物圈中的作用以及與人類(lèi)的關(guān)系。
2.學(xué)會(huì )用放大鏡觀(guān)察衣藻和水綿，比較衣藻和水綿的形態(tài)結構特點(diǎn)。歸納藻類(lèi)植物的特征。
二、學(xué)習重點(diǎn)：水綿、衣藻的形態(tài)結構和藻類(lèi)植物的主要特征
三、學(xué)習過(guò)程：
(一)情景引入：
思考西湖春色歸，春水綠于染。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠于藍。這些詩(shī)句描寫(xiě)的是 植物。
(二)學(xué)習任務(wù)：
1.(自學(xué)課本p24)完成下列任務(wù)：
(1)生物圈中已經(jīng)知的綠色植物，大約有 種。它們形態(tài)各異，生活環(huán)境也有差別，可以分為四大類(lèi)群： ， ， ， 。
(2)淡水藻類(lèi)常見(jiàn)的有： ， ， ， ， ， 等。(3)海洋藻類(lèi)常見(jiàn)的有： ， ， ， ， ， ， 等
2.觀(guān)察衣藻和水綿(參照課本第5頁(yè)，以小組為單位合作交流)并對照課本中衣藻和水綿的示意圖，比較它們形態(tài)結構的異同點(diǎn)。
3、自學(xué)課本p5，完成下列任務(wù)：
a) 藻類(lèi)植物的主要特征：(1)藻類(lèi)植物大都生活在 ，少數生活在陸地上的 。(2)藻類(lèi)植物的整個(gè)身體都浸沒(méi)在 ，全身都能從環(huán)境中吸收_________和_____
______，都能進(jìn)行___ ______，不需要有專(zhuān)門(mén)的吸收養料、運輸或進(jìn)行光合作用的__ ________。與其生活環(huán)境相適應，結構簡(jiǎn)單，
沒(méi)有 ， ， 的分化。
b) 藻類(lèi)植物在生物圈中的作用(1)釋放 ，(2)可做 。
與人類(lèi)的關(guān)系：(1)可供 ，(2)可供 。
4、拓展反思：(小組討論并交流，教師適當點(diǎn)撥)
(1)為什么海帶是褐色的?
(2)將一塊新鮮海帶，(干的應提前浸泡1小時(shí))放于盛有清水的燒杯中，用酒精加熱，并把溫度計插在燒杯中，隨著(zhù)溫度的升高觀(guān)察海帶顏色將發(fā)生什么變化?
(3)魚(yú)缸長(cháng)時(shí)間不換水，缸的內壁上就會(huì )長(cháng)出綠膜，水會(huì )變成綠色。這是什么原因?
(4)藻類(lèi)植物生活在什么環(huán)境中?
(5)藻類(lèi)植物的形態(tài)與你平時(shí)常見(jiàn)的陸生植物有什么不同?
四、學(xué)習檢測：
水分進(jìn)入植物體內的途徑 導學(xué)案
教學(xué)目標
1.說(shuō)出大量根毛對植物吸水的意義。
2.說(shuō)明水分在植物體內的運輸途徑。初步了解莖的結構和各部分的作用。
3.運用有關(guān)綠色植物吸收水和運輸水的器官特點(diǎn)的知識，解釋生活和生產(chǎn)中的相關(guān)現象。
教學(xué)過(guò)程：
一、根適于吸水的特點(diǎn)
1.根適于吸水的特點(diǎn)：
方案一：學(xué)生直接觀(guān)察老師發(fā)放的`已長(cháng)出根毛的幼根，結合已有的知識，四人一組進(jìn)行討論，小組間進(jìn)行表達和交流，共同確認根適于吸水的特點(diǎn)。
方案二：學(xué)生直接閱讀課本上的《觀(guān)察與思考》四人一組討論思考題，通過(guò)小組間的表達和交流，共同確認根適于吸水的特點(diǎn)。
2.從生物圈水循環(huán)的角度來(lái)理解根適于吸水的意義。
學(xué)生四人小組進(jìn)行討論后，小組間進(jìn)行表達和交流，理解根吸水實(shí)際上等于參與了生物圈中的水循環(huán)。
二、水分運輸的途徑1.莖的結構
學(xué)生四人小組通過(guò)觀(guān)察莖的橫切和縱切示意圖以及本節課最后一個(gè)自然段，經(jīng)討論、歸納，小組間表達和交流后，歸納出莖的結構。
2.莖各部分的作用
學(xué)生通過(guò)看本節課的后三個(gè)自然段，通過(guò)四人小組討論歸納，小組間合作交流，歸納出導管、篩管和形成層的作用。
3.探究導管是水分在莖內的運輸途徑，學(xué)生在教師的指導下設計導管是水分在莖內的運輸途徑的實(shí)驗，經(jīng)同學(xué)間表達和交流，確認最佳方案。通過(guò)看課本上的P111的《觀(guān)察與思考》，確認導管是水分在莖內的運輸途徑。
三、檢測反饋：
1.水是通過(guò)什么途徑跑到葉片中的?
2.將莖橫向切斷，在橫切面上發(fā)現了什么?根據莖的結構知識，判斷是莖的哪部分變紅了?
3.將莖縱剖開(kāi)，在縱剖面上發(fā)現了什么?根據莖的結構知識，判斷是莖的哪部分變紅了?
4.通過(guò)這個(gè)實(shí)驗，你可得出什么結論?讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題看書(shū)，學(xué)會(huì )自學(xué)獲得知識。把幼嫩的植物莖掐斷，從莖的斷面上會(huì )滲出汁液，這汁液是從那里來(lái)的?
5、移栽植物時(shí)，如果根損傷大多，植物會(huì )有什么變化?
6、扦插后的枝條如何處理，成活率會(huì )提高?
7、你能用所學(xué)知識解釋一下樹(shù)怕去皮，不怕空心這句話(huà)嗎?
8.準備移栽的茄子秧、黃瓜秧，根部總是帶著(zhù)一個(gè)土坨。這是為什么?
9.在熱帶雨林中，有些樹(shù)木莖干上往往長(cháng)著(zhù)許多毛茸茸的根。這些根暴露在空氣中，叫做氣生根。氣生根有什么作用?
10.分析：將兩株同樣大小健壯的幼苗，分別培養在土壤浸出液和蒸餾水中。過(guò)幾天，可看到土壤浸出液中的幼苗生長(cháng) ，在蒸餾水中的幼苗生長(cháng) ，這個(gè)實(shí)驗說(shuō)明 。
11.導管存在于 ，能輸送 ，輸送方向是 。 篩管存在于 ，能輸送 ，輸送方向是 。
七年級生物教案2
教材分析
本節課是九年義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材七年級上冊第一單元第二章的最后一節，本節課是在前面學(xué)習了生物圈中的生物和生物圈中的生態(tài)系統以，對本單元作宏觀(guān)性的總括，描述了各種生態(tài)系統的類(lèi)型和特點(diǎn)，從多個(gè)角度分析說(shuō)明生物圈是一個(gè)統一整體，是地球上所有生物共同家園。情感態(tài)度價(jià)值的內容多于知識性的內容。
教學(xué)目標：
�、倜枋錾鷳B(tài)系統的類(lèi)型及特點(diǎn)。
�、陉U明生物圈是最大的生態(tài)系統。
�、邸吧锶Β⑻枴边@個(gè)典型事例，使學(xué)生初步認識到地球仍是人類(lèi)和其他生物的唯一家園，增強愛(ài)護環(huán)境的意識。
重難點(diǎn)分析：
本節課的教學(xué)重在情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的教育。通過(guò)對多種多樣的生態(tài)系統和生物圈是最大的生態(tài)系統的認識，培養學(xué)生愛(ài)護生物的情感和保護生物圈的意識。
教學(xué)方法
講授法、討論法、cai法相結合
課時(shí)按排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)內容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖
一、導入提問(wèn)復習上節課的內容，生態(tài)系統的組成、食物鏈和食物網(wǎng)。
過(guò)渡：回憶上節課所學(xué)的內容，思考、回答老師提出的問(wèn)題。對教學(xué)內容起承上啟下作用。
二、各種各樣的生態(tài)系統提問(wèn)學(xué)生：根椐自己的了解你們知道有多少種生態(tài)系統嗎？
根據自己的了解列舉種種生態(tài)系統。在課堂的開(kāi)頭抓住學(xué)生的注意力。
三、各種生態(tài)系統的特點(diǎn)和作用
1、cai展示各種生態(tài)系統的圖片和特點(diǎn)。
2、播放視頻“各種各樣的生態(tài)系統”
1、分析老師展示的幻燈片猜出該圖片和特點(diǎn)是屬于那一種生態(tài)系統。
2、觀(guān)看視頻加深對各種生態(tài)系統的認識。
1、讓學(xué)生猜猜看，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和提高學(xué)習積極性。
2、視頻可以加深和補充一些知識。
四、生物圈是一個(gè)統一的整體1、展示一幅企鵝哭訴自己被ddt害慘的漫畫(huà)，讓學(xué)生當一回偵探找出兇手。
2、創(chuàng )設問(wèn)題情境：我國的母親河黃河，起源于那里？最后又到達那里？來(lái)講述河流生態(tài)系統與其他生態(tài)系統之間的`聯(lián)系。
3、cai展示各生態(tài)各種生態(tài)系統的關(guān)系圖。
4、播放視頻“生物圈是最大的生態(tài)系統”
提出問(wèn)題：人類(lèi)可以摸擬另外一個(gè)生物圈嗎？
1、學(xué)生看書(shū)本的材料找出害慘企鵝的是人類(lèi)。從企鵝故事中悟出生態(tài)系統是一個(gè)統一個(gè)整體。
2、學(xué)生小組討論分析書(shū)本30頁(yè)資料分析，說(shuō)出各個(gè)生態(tài)系統之間的聯(lián)系。
3、系統的認識生物圈是一個(gè)統一整體。
4、學(xué)生從視頻認識到人類(lèi)不可以摸擬另外一個(gè)生物圈。地球仍是人類(lèi)和其他生物的唯一家園。
1、做一回偵探可以引起學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生客觀(guān)認識人類(lèi)破壞生物圈的行為，保護我們共同的家園要從我們身邊的事情做起。
2、由問(wèn)題引起學(xué)生的注意，層層引導學(xué)生理解各種生態(tài)系統的聯(lián)系。
3、進(jìn)一步理解生物圈是一個(gè)統一整體。
4、培養學(xué)生保護環(huán)境的意識。
五、小結地球上有多種多樣的生態(tài)系統，生物圈是最大的生態(tài)系統，它是一個(gè)統一的整體，人類(lèi)活動(dòng)對環(huán)境的影響有許多是全球性的。
七、鞏固練習
1、把與對應生態(tài)系統相關(guān)的內容用線(xiàn)連接起來(lái)。
�、俨菰鷳B(tài)系統在涵養水源，保持水土方面起重要作用
�、谏稚鷳B(tài)系統人的作用突出，且以農作物為主
�、坜r田生態(tài)系統年降雨量少，以草木植物為主
�、軡竦厣鷳B(tài)系統以浮游植物為主，主要受光照、溫度影響
�、莺Ｑ笊鷳B(tài)系統消費者主要是人類(lèi)，植物種類(lèi)、數量少
�、蕹鞘猩鷳B(tài)系統沼澤植物占優(yōu)勢，動(dòng)物種類(lèi)多，蓄洪抗旱能力強
七年級生物教案3
【教學(xué)目標】
1.知識：
(1)說(shuō)出皮膚的結構組成，并能在生活中正確使用這些術(shù)語(yǔ);
(2)理解皮膚的排泄功能。
2.能力：
(1)運用顯微鏡觀(guān)察皮膚的結構，培養動(dòng)手操作能力和觀(guān)察區分能力;
(2)在教學(xué)創(chuàng )設的情境中，培養創(chuàng )新意識和發(fā)散思維能力;
(3)通過(guò)學(xué)習切實(shí)體會(huì )皮膚與日常生活的關(guān)系，增加生活常識和技能，并學(xué)會(huì )將所學(xué)知識運用于實(shí)際生活，初步培養生活自理能力，養成良好的生活習慣;
(4)通過(guò)課堂中開(kāi)展的活動(dòng)，培養快速處理信息，靈活進(jìn)行口頭表達與交流的能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
(1)通過(guò)顯微鏡觀(guān)察了解皮膚結構的方式幫助學(xué)生初步運用辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)來(lái)看待和分析問(wèn)題。
(2)通過(guò)對皮膚結構和衛生保健知識的學(xué)習，關(guān)注生活，熱愛(ài)生活，充分認識生物學(xué)在實(shí)際生產(chǎn)生活中的重要性，并對學(xué)生進(jìn)行審美教育。
(3)通過(guò)介紹我國有關(guān)科學(xué)技術(shù)成就，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
皮膚與汗液分泌。
課時(shí)：一課時(shí)。
皮膚是人體最大的器官，它有多項功能，與我們每個(gè)人日常生活聯(lián)系緊密。但由于教材將本節安排在“人體廢物的排出”這章進(jìn)行介紹，所以教學(xué)設計中應以排泄功能為主線(xiàn)來(lái)介紹皮膚的結構與功能。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是“皮膚的結構”，雖然在顯微鏡下較易觀(guān)察，但學(xué)生可能不易區分表皮、真皮及皮下組織，需要教師點(diǎn)撥引導;“皮膚的排泄功能”部分，由于學(xué)生對“汗液的形成和分泌”，缺乏感性認識，因此是本節課的難點(diǎn)，可以借助CAI。
本課教學(xué)先以學(xué)生們較熟悉的宏觀(guān)世界“城市垃圾的清理”作為類(lèi)比使學(xué)生了解人體代謝廢物及時(shí)排出的重要性。同時(shí)提問(wèn)“人體可以通過(guò)哪些途徑排出體內代謝廢物?”
[學(xué)生回答]①通過(guò)呼吸系統以氣體的形式排出體外;
�、谕ㄟ^(guò)泌尿系統以尿液的形式排出體外;
�、弁ㄟ^(guò)皮膚以汗液的形式排出體外。
借機回顧前面學(xué)習的兩種排泄途徑，同時(shí)引入今天“皮膚”的內容。
【新課導入】師：有人說(shuō)：“皮膚我很熟悉呀!一人一張嘛”(以輕松的話(huà)題開(kāi)局)那么，同學(xué)們能不能列舉一些描寫(xiě)皮膚的詞句?(請同學(xué)列舉)
學(xué)生爭相發(fā)言：白皙、黝黑;皮厚如墻;油光滿(mǎn)面;汗流滿(mǎn)面;“白里透紅，與眾不同”;“只留青春不留痘”;“去年今日此門(mén)中，人面桃花相映紅”……
教師含笑而言：剛才同學(xué)們列舉的詞句十分生動(dòng)有趣(給以肯定)，可是細細想來(lái)，這些詞句中，還隱含著(zhù)關(guān)于皮膚的一系列問(wèn)題(話(huà)題急轉)，比如，皮膚常年暴露在外，接觸許多細菌，為什么不腐爛變質(zhì)呢?有人膚白勝雪，有人皮黑似炭，人體的膚色為何會(huì )有不同?長(cháng)“青春痘”是什么原因?人為何會(huì )出汗?(一連串發(fā)問(wèn)，引起學(xué)生思考)這些無(wú)疑都與皮膚結構有關(guān)!
一、皮膚的結構
[活動(dòng)]觀(guān)察皮膚的結構
(1)學(xué)生觀(guān)察顯微鏡下皮膚切片，獲得有關(guān)皮膚結構的感性認識;
(2)對照大屏幕上皮膚構造圖，辨別皮膚各組成部分;
(3)出示3個(gè)由淺入深的問(wèn)題引導學(xué)生有意識的進(jìn)行觀(guān)察探究：
�、倨つw有哪些結構?
�、谄つw各部分結構有什么特點(diǎn)?
�、弁茰y各部分結構功能。
[注意事項]①教師巡視指導;
�、谡垖W(xué)生注意物鏡與載玻片的距離，以防壓碎;
�、塾^(guān)察完后，交回切片顯微鏡，做好實(shí)驗收尾工作。
請學(xué)生對照屏幕上的皮膚結構示意圖，說(shuō)出皮膚的結構和細胞排列特點(diǎn)，推測有何功能。展示課件，小結皮膚的結構，并引導學(xué)生由結構認識功能。
皮膚的結構：表皮--角質(zhì)層，生發(fā)層
教案在今天推行素質(zhì)教育、實(shí)施新課程改革中重要性日益突出，在教師的教學(xué)活動(dòng)中起著(zhù)非常關(guān)鍵的作用。下面是一篇初一年級第二學(xué)期生物教案，歡迎各位老師和學(xué)生參考!
學(xué)習目標：
1、描述根的生長(cháng)和枝條發(fā)育的過(guò)程。
2、運用測量的方法探究根生長(cháng)最快的部位。
3、了解枝條的生長(cháng)過(guò)程。
知識回顧
1種子萌發(fā)的條件是__________________________________________
2、一粒種子萌發(fā)時(shí)，首先要吸收_____。_______或_____中的營(yíng)養物質(zhì)轉運給______________________。隨后，________發(fā)育，突破種皮，形成_____。胚軸伸長(cháng)，胚芽發(fā)育成______________。
合作探究
1、幼根的結構有哪些?
2、芽的結構有哪些?
3、什么是居間生長(cháng)?
自主學(xué)習
1、根生長(cháng)最快的部位是______。
2、根的生長(cháng)一方面要靠增加____________，一方面要靠___________。
3、萬(wàn)千枝條及其綠葉都是由_____發(fā)育成的。芽在發(fā)育的時(shí)候，分生組織的細胞分裂和分化，形成新的枝條，它是由_______、_____和_____組成，枝條上的._____又能發(fā)育成新的枝條。
4、小麥、水稻、竹子等一些植物，可以通過(guò)_____使莖急劇長(cháng)高。
5、“小麥清明拔三節，新筍一夜成高竹”就是對_________的形象描述。
當堂練習
《基礎訓練》P15—P18
植株的生長(cháng)導學(xué)案第二課時(shí)
學(xué)習目標：
1、運用觀(guān)察的方法探究植物莖的生長(cháng)過(guò)程，并能用相關(guān)的知識解釋。
2、讓學(xué)生知道年輪形成的簡(jiǎn)單過(guò)程
3、知道植物的生長(cháng)離不開(kāi)無(wú)機鹽。
知識回顧：
1、根生長(cháng)最快的部位是______________
2、根的生長(cháng)一方面要靠分生區增加____________，一方面要靠伸長(cháng)區___________。
自主學(xué)習
(小組完成實(shí)驗，按1——3步驟進(jìn)行)
1、取一段柳樹(shù)的枝條，肉眼觀(guān)察看它有幾部分組成。
2、用解剖針扎一扎橫切面上的質(zhì)部和髓，試試哪部分最堅哽哪部分較疏松?
3、用手剝一剝樹(shù)皮，試一試能不能剝掉，剝去樹(shù)皮后用手摸一摸內側有什么感覺(jué)?
探究釋疑，合作交流
4、木本植物莖的結構以及形成層的特點(diǎn)。
5、什么叫年輪?年輪是怎樣形成的?我們怎樣推測樹(shù)木的年齡?
6、植株的生長(cháng)需要的營(yíng)養物質(zhì)有哪些?缺乏時(shí)會(huì )怎么樣?
七年級生物教案4
學(xué)習目標
1、說(shuō)出眼的基本結構。2、視覺(jué)形成的過(guò)程。
3、近視形成的原因，并提出預防近視的對策
學(xué)習重點(diǎn)
1、說(shuō)出眼的基本結構。2、視覺(jué)形成的過(guò)程。
3、近視形成的原因，并提出預防近視的對策
學(xué)習難點(diǎn)視覺(jué)形成的過(guò)程及預防近視的對策。
學(xué)習過(guò)程
一、預習檢測
1、眼球的結構與功能（圖片見(jiàn)書(shū)P79）
外層______：眼球的前部，無(wú)色透明，可透光
______：白色，保護眼球內部的作用
中層：虹膜：中層前部，有色素，中央是____，通光
脈絡(luò )膜：有血管（營(yíng)養眼球）、色素細胞（遮光并使眼球內部形成“暗室”）
睫狀體:連接_______和_______的中間部分.
內層：_________:上有大量感光細胞，能感受光的刺激
內容物晶狀體：像凸透鏡，曲度可以調節，使眼睛看清遠近不同的物體
玻璃體：透明膠狀物質(zhì)
2.視覺(jué)的形成：
�。�1）成像：光線(xiàn)、角膜、瞳孔、晶狀體、玻璃體，在視膜上形成_____
�。�2）形成視覺(jué)：外界光線(xiàn)在視膜上成像，感光細胞產(chǎn)生興奮，產(chǎn)生神經(jīng)沖動(dòng)傳輸給大腦皮層的神經(jīng)，形成視覺(jué)
二、自主學(xué)習、合作展示交流：
探究1近視眼的原因
由于眼球__________過(guò)長(cháng)，或晶狀體______過(guò)大，使物像落在視膜的前方.
物像形成的部位是在________,而視覺(jué)形成的部位是在___________
探究2近視眼的矯正方法
1、近視眼由于物像落在視膜前方，故應配戴________.糾正。
2、看P82圖4—51，了解預防近視應做到哪“三要”和哪“四不要”？
三、盤(pán)點(diǎn)收獲
師生共同本節課的收獲；師強調突出本節課的重難點(diǎn)
四、課堂達標
1、眼球的瞳孔、晶狀體和視膜分別相當于照相機的什么結構（）
A.鏡頭光圈和膠卷B.膠卷鏡頭和光圈C.光圈鏡頭和膠卷D.鏡頭膠卷和光圈
2、為了預防近視眼，應該是（ ）
A．走路看書(shū)Ｂ．在強光下看書(shū)Ｃ．不躺臥看書(shū)Ｄ．在光線(xiàn)暗的.地方看書(shū)
3、依據“眼球的基本結構圖”回答以下問(wèn)題：
�。�1）有的同學(xué)沉迷于上，不但影響了學(xué)業(yè)的發(fā)展，而且因長(cháng)時(shí)間近距離注視電腦顯示屏，容易導致[E] 凸度增大且不能恢復原狀而形成 。
�。�2）眼球的[J] 相當于照相機內的膠卷。
�。�3）某人的眼球結構完好無(wú)損，但他也是盲人，這很可能是他的[M] 受損，導致 上產(chǎn)生的圖象信息無(wú)法傳導到 所致。
五、作業(yè)布置
1、P85--------1、42、預習《耳朵與聽(tīng)覺(jué)》
七年級生物教案5
一、教材簡(jiǎn)介：
本微課選自人民教育出版社初中生物七年級下冊第四單元《生物圈中的人》的第四章《人體內物質(zhì)的運輸》的第二節《血流的管道——血管》的內容，此微課選取的是在學(xué)生學(xué)習“血液”之后進(jìn)行的環(huán)節。微課著(zhù)重呈現教師如何引導學(xué)生學(xué)習“人體三種血管的比較”，學(xué)生如何自主探究學(xué)習的過(guò)程。
二、 設計理念：
我在設計這一堂課時(shí)，主要從七年級學(xué)生以形象思維為主，對新事物容易產(chǎn)生興趣的特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)影等多媒體手段，幫助學(xué)生“分辨三種血管，了解血管結構與功能相適應的關(guān)系”重點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生親手標出三種血管的關(guān)系圖，讓學(xué)生體驗它們之間關(guān)系，完善構建的知識框架，最后通過(guò)觀(guān)看血管視頻，拓展學(xué)生視野，提高學(xué)生認識水平。
設計特色是力求從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì )用所學(xué)生物學(xué)知識解釋生活實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程充分體現出以學(xué)生為主體，教師為主導的特點(diǎn)，啟發(fā)引導學(xué)生在多思考、多觀(guān)察、多參與的'過(guò)程中主動(dòng)地去獲取知識，體驗過(guò)程、感悟方法，以提高課堂教學(xué)的有效性。
三 、學(xué)情分析：
七年級學(xué)生的好奇心比較強，同時(shí)表現欲望也很強烈，但是學(xué)生的各種能力正在形成之中，需要教師的指導。因此，本節課我主要采用引導學(xué)生自主探究、問(wèn)題導學(xué)的方法，幫助學(xué)生獲得知識的同時(shí)，收獲多種能力。
四、教學(xué)目標
知識與技能：
1.描述動(dòng)脈、靜脈和毛細血管的結構與功能特點(diǎn)。
2. 嘗試區分這三種血管以及血液在這三種血管內流動(dòng)的情況。
過(guò)程與方法：
能夠分辨血管的種類(lèi)、結構和功能的不同、三種血管的關(guān)系。
情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生珍愛(ài)生命的意識及結構與功能相統一的觀(guān)點(diǎn)。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：能夠分辨三種血管，了解血管結構與功能相適應的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：分辨毛細血管、靜脈和動(dòng)脈血管。
六、教學(xué)用具
投影儀 幻燈片 有關(guān)血液與組織細胞之間的物質(zhì)交換資料。
七年級生物教案6
設計理念：
葉子是學(xué)生常見(jiàn)，也是繪畫(huà)作品里經(jīng)常出現的繪畫(huà)題材，在學(xué)生平時(shí)的作品里更多的注重了色彩和外形的表現，包括日常的觀(guān)察中都忽略了細小的葉脈的存在。究其原因，我們平時(shí)就缺少細節的觀(guān)察，因此，本課以學(xué)生為主體，以教師為主導，突出美術(shù)學(xué)科的審美性、情感性、想象性，在一系列的觀(guān)察、欣賞、探究的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生基本美術(shù)素養的形成。
1、緊扣審美這一主線(xiàn)，導入新課直接讓學(xué)生夸夸葉子的美，從學(xué)生已有的審美經(jīng)驗出發(fā)，在感受葉子形狀美、色彩美的基礎上，運用放大的方法感受葉脈的存在與形狀美，同時(shí)學(xué)會(huì )觀(guān)察細節。
2、在重點(diǎn)觀(guān)察網(wǎng)狀葉脈的基礎上，在欣賞的過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)運用學(xué)到的觀(guān)察方法發(fā)現另一類(lèi)形狀的葉脈，在嘗試畫(huà)的過(guò)程中歸納線(xiàn)條粗細表現的方法，在欣賞作品的過(guò)程中學(xué)習用線(xiàn)添加、組合，表達想象的方法，引導學(xué)生主動(dòng)積極地構建新知。
3、創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在傾聽(tīng)中想象，感受葉脈的內在精神——大愛(ài)無(wú)痕。通過(guò)送“幸運葉”這一教學(xué)環(huán)節，引發(fā)學(xué)生愛(ài)的情感，本課以歌曲《愛(ài)的人間》結束，升華學(xué)生的情感，切實(shí)體現美術(shù)學(xué)科本位，關(guān)注每一次引導對學(xué)生心靈的凈化，關(guān)注眼睛和心靈的藝術(shù)共鳴。體現美術(shù)學(xué)科的情感性，人文性，讓理性與情感更多的結合在一起。
4、美術(shù)是一種視覺(jué)語(yǔ)言性溝通或視覺(jué)語(yǔ)言性活動(dòng)，其中“對話(huà)”與感受是教學(xué)活動(dòng)的重要特點(diǎn)，收集大量圖片，引導學(xué)生與自然“對話(huà)“，感受自然的美與神奇，與大師作品和小朋友作品“對話(huà)”，感受線(xiàn)的藝術(shù)魅力，與老師同學(xué)“對話(huà)”撞擊出思維的火花。在對話(huà)中提高美術(shù)鑒賞力，產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)無(wú)窮的想象力，創(chuàng )造力。
5、以小組的形式完成作業(yè)，在擺放樹(shù)葉的過(guò)程中學(xué)會(huì )合作。在互動(dòng)評價(jià)的過(guò)程中體驗成功的喜悅，學(xué)會(huì )欣賞他人，發(fā)現不足的過(guò)程中完善自己，全面提升個(gè)人素養。
教學(xué)目標：
1、觀(guān)察葉子的外形以及葉脈的造型，能夠說(shuō)出葉脈的生長(cháng)規律。
2、選擇一片葉子最喜歡的或想象中的葉子，將它畫(huà)下來(lái)，著(zhù)重表現美麗的葉脈。
3、感受葉脈的美麗與神奇，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人，形成合作意識。
課前準備：
準備課件，學(xué)生每人收集1～2片樹(shù)葉、彩紙，剪刀、記號筆。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、老師收拿一片葉子問(wèn)學(xué)生這是什么呀？
2、學(xué)生回答是樹(shù)葉，讓學(xué)生觀(guān)察，在這張葉片上，你還看到了什么？一些線(xiàn)。你知道人們把他們叫做什么？（葉脈、葉莖）
師小結：葉子上的這些纖細的葉脈就同我們人的血管一樣，遍布全身用來(lái)輸送水份、養份的。今天我們就一起來(lái)學(xué)習《葉子上的小血管>>師板書(shū)課題。
二、感知、表現葉脈的生長(cháng)規律。
�。ㄒ唬┱J識網(wǎng)狀的葉脈
1、大屏幕展示：葉脈的標本，師引導學(xué)生觀(guān)察這些葉脈——線(xiàn)的特點(diǎn)。師隨機板書(shū)：多、密、長(cháng)、短、粗、細、分叉、交叉
課件介紹主脈、支脈、次支脈。
請仔細看看自己收集來(lái)的葉子上的葉脈，他們的形狀完全一樣嗎？它的.葉脈和屏幕上那張葉脈形狀完全一樣嗎？得出：相同形狀的葉子，它們的葉脈肯定是不完全一樣的。
2、嘗試用線(xiàn)條表現葉脈的生長(cháng)規律
�、�、你們能用線(xiàn)條畫(huà)出葉脈的美嗎？學(xué)生邊畫(huà)師邊提示葉脈的特征，啟發(fā)學(xué)生思考：如何能畫(huà)出它們的粗細變化呢？
請2～3名學(xué)生到黑板上畫(huà)，其余學(xué)生在下面畫(huà)。
3、師生點(diǎn)評小結，強調畫(huà)一定要畫(huà)出事物的特征。
�、俅值娜~脈和細的葉脈又是怎樣表現的呢？學(xué)生歸納小結：a雙線(xiàn)勾畫(huà)b描邊加粗。
�、诖沃}的生長(cháng)的方向——從主脈向葉尖、葉邊的方向生長(cháng)，并越來(lái)越細，師幫助修改，強調畫(huà)到葉邊，葉尖。
�、蹘煄椭懋�(huà)次支脈，老師經(jīng)常說(shuō)有的同學(xué)畫(huà)面太空，缺少細節，什么是細節，把這些纖細的支脈畫(huà)出來(lái)，這片葉子就有了細節了，強調細節產(chǎn)生美，使畫(huà)面更生動(dòng)，富有節奏感。
�、軐W(xué)生修改作品、添加細節。圖（2）圖（3）
�。ǘ┱J識平行狀的葉脈，欣賞各種形狀的葉子和葉脈，感受葉脈的神奇魅力
三、創(chuàng )設情境，引導想象，產(chǎn)生情感上的共鳴
四、與大師和小朋友的作品 “對話(huà)”，感受線(xiàn)的藝術(shù)魅力，激發(fā)想象力，創(chuàng )造力
�。ㄒ唬﹦偛盼覀冞\用了寫(xiě)實(shí)的手法畫(huà)了真實(shí)的葉脈，然而我們在日常的繪畫(huà)中更多地運用了想象、添加的方法使畫(huà)面更精彩。請欣賞大師與小朋友的作品，課件出示：
1、（埃舍爾的《魚(yú)》）和學(xué)生作品，猜一猜，哪幅畫(huà)是大師的作品，為什么？在小朋友的畫(huà)上你又看到了什么呢？師引導欣賞：看似復雜的圖形其實(shí)都是由簡(jiǎn)單的圖形和一些變化的線(xiàn)條添加、組合而成的，其實(shí)只要我們稍微動(dòng)一下腦筋，也能做得更好。
2、畢加索的作品，你看出來(lái)畫(huà)面上畫(huà)什么嗎，他畫(huà)的人很怪，一會(huì )兒看像正面，一會(huì )兒像側面，人身上添加了好多各種各樣的線(xiàn)條，畫(huà)面很飽滿(mǎn)，想象奇特。學(xué)生作品嚴謹、寫(xiě)實(shí)。
�。ǘ┬蕾p其他小朋友的畫(huà)
�。ㄈ┬蕾p了這些畫(huà)，如果讓你再畫(huà)小血管，你有什么新的想法？學(xué)生交流。
五、實(shí)踐創(chuàng )作，學(xué)會(huì )關(guān)心他人，形成合作精神
作業(yè)要求：
1、用寫(xiě)實(shí)或想象（用多種線(xiàn)條組合、添加）的方法畫(huà)出最美的那片葉子。
2、把畫(huà)好的葉子，沿著(zhù)葉子邊緣用剪刀把它剪下來(lái)貼到黑板的樹(shù)上，讓 “幸運樹(shù)”更加茂盛。
六、在評價(jià)中升華、提升。
七年級生物教案7
本節是對各類(lèi)生物特征的復習，也是對生物類(lèi)群的整理和歸納。學(xué)好本節內容，可以讓學(xué)生對整個(gè)生物界的全貌有概括性的了解，并學(xué)習到科學(xué)的分類(lèi)方法。
學(xué)情分析
各類(lèi)生物的特征在前面都已經(jīng)學(xué)習過(guò)，學(xué)生應能很(比較)好的理解和應用。
教學(xué)目標
知識目標
嘗試根據植物和動(dòng)物的特征進(jìn)行分類(lèi)；列舉植物和動(dòng)物的主要類(lèi)群。說(shuō)出生物分類(lèi)的方法分類(lèi)的依據
技能目標
通過(guò)小組合作、實(shí)踐調查、觀(guān)察思考、討論分析、拓展創(chuàng )新和歸納總結，體驗科學(xué)分類(lèi)的基本方法，做一個(gè)小小的分類(lèi)學(xué)家。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標
鼓勵學(xué)生學(xué)習科學(xué)家的認真態(tài)度、配合協(xié)作、善于質(zhì)疑、勇于實(shí)踐和大膽創(chuàng )新等精神品質(zhì)，提高自身的科學(xué)素養。
教學(xué)難點(diǎn)
嘗試根據植物和動(dòng)物的特征進(jìn)行分類(lèi)，學(xué)生在嘗試對生物進(jìn)行分類(lèi)活動(dòng)過(guò)程中，體驗分類(lèi)的基本方法，學(xué)習科學(xué)家的科學(xué)素質(zhì)和科學(xué)品質(zhì)，做一個(gè)小小的分類(lèi)學(xué)家。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)分類(lèi)活動(dòng)來(lái)學(xué)習生物的分類(lèi)。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
情景導入
學(xué)生欣賞動(dòng)植物圖片。
前面我們已經(jīng)學(xué)習了自然界中的生物，對它們也有了一定的認識，那么，我們是怎么把它們分類(lèi)的呢？現在就讓我們一起來(lái)學(xué)習吧。
一、嘗試對生物分類(lèi)
觀(guān)察思考--比較它們的主要特征
怎樣對生物進(jìn)行分類(lèi)呢？分類(lèi)的依據是什么呢？讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)一起來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。
按照自己的觀(guān)點(diǎn)從不同角度對圖中的生物進(jìn)行分類(lèi)，如生物體能否運動(dòng)，生物的營(yíng)養方式，生物體的大小，生物的生活環(huán)境等幾個(gè)角度。學(xué)生分類(lèi)的依據各不相同，同時(shí)也會(huì )存在一定的局限性。如根據營(yíng)養方式的不同，可分為植物和動(dòng)物。通過(guò)教師的引導、學(xué)生的觀(guān)察思考，最后歸納總結：分類(lèi)時(shí)，仔細觀(guān)察生物的形態(tài)、結構和生活習性等，找出不同生物的差異程度。
以小組為單位進(jìn)行討論，然后試著(zhù)回答。
�。�1）你將圖中的生物分成了幾類(lèi)？主要依據是什么？
�。�2）你認為對生物進(jìn)行分類(lèi)應考慮的特征包括哪些方面？
�。�3）請你把圖中的動(dòng)物或植物按照由簡(jiǎn)單到復雜的順序排列起來(lái)。
師生總結：對生物進(jìn)行分類(lèi)的方法主要是根據生物之間的相似程度，把生物劃分為不同的類(lèi)別。生物的.分類(lèi)實(shí)際上就是將生物物種歸類(lèi)。分類(lèi)時(shí)，首先要根據某一特征，把它們分為幾大類(lèi)；然后將其中一類(lèi)根據某一特征分為若干類(lèi)……以此類(lèi)推，直到將所有生物全部分開(kāi)。
觀(guān)察與分析，結合動(dòng)植物的分類(lèi)依據--多媒體展示植物圖片、動(dòng)物圖片。
學(xué)生自主探究、相互討論，各自發(fā)表分類(lèi)見(jiàn)解，培養學(xué)生的發(fā)散思維和邏輯思維能力。對生物進(jìn)行分類(lèi)應考慮的特征包括那些？具體說(shuō)，植物和動(dòng)物分別從哪些角度考慮。
學(xué)生試著(zhù)歸納：植物根據其根、莖、葉、花、果實(shí)、種子的有無(wú)和結構特點(diǎn)分類(lèi)，分為藻類(lèi)植物、蕨類(lèi)植物、裸子植物和被子植物。動(dòng)物根據體內脊柱的有無(wú)，分為脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物，再根據生活環(huán)境、外部形態(tài)、內部結構、生理功能等對無(wú)脊椎動(dòng)物和脊椎動(dòng)物分別分類(lèi)。
二、生物分類(lèi)的依據
教師：前面我們已經(jīng)對生物進(jìn)行了一些大概的分類(lèi)，現在就讓我們共同總結生物的分類(lèi)依據吧。
結合課本和課件，師生總結生物分類(lèi)的方法：根據生物的形態(tài)結構、生活習性、生理特性，找出不同生物的相同和差異程度，逐級分類(lèi)。細菌、真菌等其它生物的分類(lèi)，也需要根據它們的特征來(lái)進(jìn)行。如根據不同真菌形態(tài)結構的特征，可以將真菌分為酵母菌和霉菌等類(lèi)群。
教學(xué)反思
通過(guò)對教材不斷探索，以及對學(xué)生知識銜接與能力的考慮，我大膽地將教材的設計打亂
部署并添加了一些動(dòng)植物的分類(lèi)，讓學(xué)生將本課的分類(lèi)與分類(lèi)的依據融合穿插，做到了逐步歸納，層層推進(jìn)的效果，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的綜合思考能力和實(shí)踐能力。
七年級生物教案8
教學(xué)目標
1.說(shuō)出大量根毛對植物吸水的意義。
2.說(shuō)明水分在植物體內的運輸途徑。初步了解莖的結構和各部分的作用。
3.運用有關(guān)綠色植物吸收水和運輸水的器官特點(diǎn)的知識，解釋生活和生產(chǎn)中的相關(guān)現象。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.描述水分進(jìn)入植物體內的運輸途徑，解釋生活生產(chǎn)中的相關(guān)現象。
2.從生物圈水循環(huán)的高度認識大量根毛吸水的意義。
方案一：學(xué)生四人一組，結合已有的經(jīng)驗和知識進(jìn)行猜想、歸納，小組間進(jìn)行表達和交流，整體感知本節內容。
方案二：學(xué)生觀(guān)看水分進(jìn)入植物體的CAI課牛(或自制投影片)，描述水分進(jìn)入植物體內的大體途徑，對本節課內容進(jìn)行整體感知。
方案三：學(xué)生迅速瀏覽課本，概括出本節課的主要內容，對本節課內容進(jìn)行整體感知。引導學(xué)生猜想水分進(jìn)入植物體內的途徑，對本節內容進(jìn)行整體感知。
1.根適于吸水的特點(diǎn)
方案一：生物課外小組的同學(xué)講述參與老師培養長(cháng)出根毛的幼苗的過(guò)程，對所觀(guān)察到的現象進(jìn)行思考并分析原因。然后學(xué)生閱讀課本P111《觀(guān)察與思考》，確認根適于吸水的特點(diǎn)。
方案二：學(xué)生根據老師的指導，結合平日的觀(guān)察，大膽猜想根適于吸水的特點(diǎn)，然后通過(guò)觀(guān)察老師發(fā)放的已長(cháng)出根毛的幼根，四人一組討論歸納確認猜想的正確性。
方案三：學(xué)生直接觀(guān)察老師發(fā)放的已長(cháng)出根毛的幼根，結合已有的知識，四人一組進(jìn)行討論，小組間進(jìn)行表達和交流，共同確認根適于吸水的特點(diǎn)。
方案四：學(xué)生直接閱讀課本上的《觀(guān)察與思考》四人一組討論思考題，通過(guò)小組間的表達和交流，共同確認根適于吸水的特點(diǎn)。教師指導課外小組的學(xué)生發(fā)言，指導學(xué)生通過(guò)《觀(guān)察與思考》，確認根適于吸水的特點(diǎn)。
2.從生物圈水循環(huán)的角度來(lái)理解根適于吸水的意義。
方案一：學(xué)生四人一組進(jìn)行討論后，暫不下結論，讓問(wèn)題留在頭腦中隨知識擴展不斷完善。
方案二：學(xué)生四人小組進(jìn)行討論后，小組間進(jìn)行表達和交流，理解根吸水實(shí)際上等于參與了生物圈中的水循環(huán)。教師引導學(xué)生隨著(zhù)知識增多從生物圈水循環(huán)的角度來(lái)理解根吸水的意義。教師提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考。
水分運輸的途徑
1.莖的結構
方案一：學(xué)生四人小組合作，在教師的引導下首先結合已有的經(jīng)驗和知識，猜想莖的結構，再通過(guò)觀(guān)察莖橫切和縱切示意圖或觀(guān)察實(shí)物，了解莖的結構，確認猜想的正確性，最后了解莖的結構。
方案二：學(xué)生四人小組通過(guò)觀(guān)察莖的橫切和縱切示意圖以及本節課最后一個(gè)自然段，經(jīng)討論、歸納，小組間表達和交流后，歸納出莖的結構。
方案三：學(xué)生觀(guān)察教師制作的莖的結構CAI課件或投影片，經(jīng)討論、歸納，小組間表達和交流后，歸納出莖的結構。教師引導學(xué)生聯(lián)系俗語(yǔ)、日常生活經(jīng)驗，并通過(guò)觀(guān)察莖的橫切和縱切示意圖或觀(guān)察實(shí)物，讓學(xué)生初步了解莖的結構。
2.莖各部分的作用
方案一：學(xué)生通過(guò)看本節課的'后三個(gè)自然段，通過(guò)四人小組討論歸納，小組間合作交流，歸納出導管、篩管和形成層的作用。
方案二：對學(xué)生水平較高的班級，學(xué)生可個(gè)人看書(shū)自學(xué)，提出問(wèn)題，在教師的引導下，解決問(wèn)題。經(jīng)同學(xué)間的表達和交流，歸納出導管、篩管和形成層的作用。教師指導學(xué)生自學(xué)看書(shū)，參與小組間合作學(xué)習。
3.探究導管是水分在莖內的運輸途徑
方案一：學(xué)生在教師的指導下設計導管是水分在莖內的運輸途徑的實(shí)驗，經(jīng)同學(xué)間表達和交流，確認最佳方案。通過(guò)看課本上的P111的《觀(guān)察與思考》，確認導管是水分在莖內的運輸途徑。
方案二：先讓生物課外活動(dòng)小組的學(xué)生講述自己參與教師制作木質(zhì)部已變紅的植物莖的過(guò)程以及對所觀(guān)察現象的思考和分析。學(xué)生閱讀課本Plll的《觀(guān)察與思考》確認導管是水分在莖內的運輸途徑。
確認導管是水分在莖內的運輸途徑
方案一：學(xué)生個(gè)人思考老師提出的問(wèn)題，并說(shuō)出本節課的知識和能力兩方面的收獲。最后師生共同小結。
方案二：學(xué)生四人小組合作學(xué)習，經(jīng)小組間的表達和交流，師生共同小結(知識和能力兩個(gè)方面)。引導學(xué)生從知識和能力兩方面小結本節課內容。
七年級生物教案9
教學(xué)目標
1．通過(guò)了解裸子植物形態(tài)結構、生殖和生活習性的特點(diǎn)，進(jìn)而了解裸子植物的主要特征，并了解裸子植物的經(jīng)濟意義。
2．通過(guò)對松樹(shù)雌、雄球花；球果及葉片橫切等的觀(guān)察，進(jìn)一步培養學(xué)生的觀(guān)察能力和實(shí)驗能力。
3．在引導學(xué)生對松樹(shù)的球花、球果與桃樹(shù)的花、果實(shí)的比較和對松樹(shù)與鐵線(xiàn)蕨的比較，從而歸納出裸子植物主要特征的過(guò)程中，進(jìn)一步培養學(xué)生分析、綜合等思維能力，培養學(xué)生科學(xué)的思維方法。
4．通過(guò)裸子植物與蕨類(lèi)植物的比較，使學(xué)生逐步樹(shù)立生物進(jìn)化的基本觀(guān)點(diǎn)；通過(guò)松樹(shù)的形態(tài)結構、生殖與生活習性相適應的特點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步樹(shù)立生物與環(huán)境相適應的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)；通過(guò)對裸子植物經(jīng)濟意義的了解，使學(xué)生進(jìn)一步樹(shù)立生物科學(xué)價(jià)值觀(guān)，并對他們進(jìn)行愛(ài)國主義的思想教育。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1．重點(diǎn)分析：
松樹(shù)的形態(tài)結構、生殖和生活習性的特點(diǎn)，有助于使學(xué)生了解裸子植物的主要特征。這兩部分知識能使學(xué)生更好地理解裸子植物比蕨類(lèi)植物高等，更適于在陸地生活，由此認識到裸子植物在進(jìn)化上所處的位置。所以松樹(shù)的形態(tài)結構、生殖、生活習性的特點(diǎn)及裸子植物的主要特征應確定為本節的重點(diǎn)。
前邊學(xué)過(guò)的藻類(lèi)植物、苔蘚植物、蕨類(lèi)植物，在生殖過(guò)程中孢子顯著(zhù)，且脫離母體發(fā)育，稱(chēng)為孢子植物；而裸子植物和被子植物在生殖過(guò)程中都能產(chǎn)生種子，稱(chēng)為種子植物。孢子和種子都脫離母體發(fā)育，但孢子只是單細胞的生殖細胞，而種子則屬于生殖器官，其結構遠比孢子要復雜得多，加之種子有種皮保護，所以使它抗旱能力比孢子要強得多，這樣就決定了種子植物比泡子植物更適于陸地生活。因此，種子植物與孢子植物的概念也應作為本節的重點(diǎn)。
2．難點(diǎn)分析：
學(xué)生很容易把松樹(shù)的雌、雄球花和球果分別看作是綠色開(kāi)花植物的花和果實(shí)，而且學(xué)生平時(shí)對松樹(shù)的雌、雄球花和球果觀(guān)察很少，這樣對了解兩類(lèi)植物的區別，及裸子植物的主要特征，增加了困難，所以松樹(shù)的球花及球果的結構應作為本節難點(diǎn)。
松的生殖過(guò)程比較復雜，其受精過(guò)程與蕨類(lèi)植物不同，與綠色開(kāi)花植物也不同，學(xué)生對松從傳粉到受精，從雌球花經(jīng)過(guò)受精后發(fā)育形成球果都會(huì )感到難以理解，加之整個(gè)生殖過(guò)程比較長(cháng)又不易觀(guān)察到，這樣就決定了松的生殖過(guò)程也應作為本節的難點(diǎn)。
本節課要觀(guān)察的內容較多，不僅要讓學(xué)生觀(guān)察到雌、雄球花的著(zhù)生位置，了解兩者主要的不同，觀(guān)察到球花和球果的不同，而且觀(guān)察球花、球果要與綠色開(kāi)花植物的花、果實(shí)進(jìn)行對比；還要觀(guān)察較為復雜的松葉結構，要組織學(xué)生觀(guān)察好這些內容也就成為了本節組織教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程設計
一、本課題參考課時(shí)為一課時(shí)。
二、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┮缘慕虒W(xué)
出示松樹(shù)、桃樹(shù)、槭樹(shù)等種子植物標本，請學(xué)生指出它們的名稱(chēng)，并提出問(wèn)題：這些植物一般是以哪種器官來(lái)進(jìn)行繁殖的？
當學(xué)生答出種子時(shí)，可讓學(xué)生明確這些通過(guò)種子繁殖的植物叫種子植物。而前邊學(xué)過(guò)的藻類(lèi)植物、苔蘚植物、蕨類(lèi)植物在生殖過(guò)程中都不產(chǎn)生種子（這點(diǎn)也可以作為一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生回答），但是產(chǎn)生孢子，孢子顯著(zhù)。而且脫離母體發(fā)育，所以這三類(lèi)植物叫孢子植物。在學(xué)生了解了孢子植物和種子植物的概念后，還要讓學(xué)生知道種子的結構比孢子要復雜得多，而且其外有種皮保護，所以種子植物比孢子植物更適于在陸地生活，它是植物界中最高等的一類(lèi)植物。
�。ǘ┞阕又参锖捅蛔又参锏谋举|(zhì)區別
先提出問(wèn)題，我們平時(shí)買(mǎi)來(lái)的帶硬殼的松子是松樹(shù)的何種器官？買(mǎi)來(lái)的杏仁是何種器官？當學(xué)生答出：都是種子時(shí)�？勺寣W(xué)生觀(guān)察，松樹(shù)的帶種子的雌球果和杏的果實(shí)，提出觀(guān)察思考題：松子和杏仁分別長(cháng)在松和杏的什么結構上？種子是否裸露？（雌球果選擇鱗片裂開(kāi)的，這樣的雌球果俗稱(chēng)松塔；觀(guān)察杏的種子，可先把杏縱剖開(kāi)，再把內果皮砸開(kāi)）學(xué)生通過(guò)觀(guān)察比較，明確松的種子長(cháng)在雌球果上，種子是裸露在外的；杏的`種子長(cháng)在果實(shí)內，種子不裸露。松樹(shù)的雌球果和杏的果實(shí)，其相同點(diǎn)是：都有種子。不同點(diǎn)是：松樹(shù)的種子外邊沒(méi)有果皮包被，種子裸露；杏的種子外邊有果皮包被，種子不裸露。因此他們雖然同屬于種子植物但屬于不同的類(lèi)群，前者種子裸露屬于裸子植物，后者種子有果皮包被屬于被子植物。由此引出裸子植物的課題。
�。ㄈ╆P(guān)于裸子植物的教學(xué)
1．松樹(shù)：
�。�1）生活習性：
讓學(xué)生根據自己平時(shí)在自然界中，在電影電視中所見(jiàn)到的松樹(shù)的情況，說(shuō)出松樹(shù)的生活環(huán)境，然后展示松樹(shù)的生境圖（生活在高山巖石上的松樹(shù)），使學(xué)生了解松樹(shù)不僅廣泛生活在陸地上，還能生活在干旱和土壤貧瘠的地方，甚至巖石的縫隙中。
�。�2）形態(tài)結構：
事先給學(xué)生準備好油松和白皮松的枝條，讓學(xué)生從葉的形態(tài)上找出適應干旱陸地生活的特征，并思考為什么？當學(xué)生觀(guān)察到針形的葉，并答出，針形的葉可以防止體內的水分過(guò)多地散失出去時(shí)，可告訴學(xué)生針葉常常成束生長(cháng)，讓他們繼續觀(guān)察以上兩種松都是幾針一束的，學(xué)生觀(guān)察后能答出，其中一種是兩針一束，另一種是三針一束。此時(shí)，告訴學(xué)生兩針一束的是油松，三針一束的是白皮松，使學(xué)生了解松葉幾針一束，是區分各種松樹(shù)的一個(gè)重要依據。
下面請學(xué)生結合生活在巖石上松樹(shù)的掛圖，找出根和莖在形態(tài)上的適應特點(diǎn)，并思考為什么？若答不出來(lái)，可啟發(fā)學(xué)生，松樹(shù)是高大的喬木（講清喬木與灌木的概念），它的根系會(huì )怎樣，為何土壤干旱貧瘠時(shí)，還能郁郁蔥蔥。學(xué)生能答出：它的根系十分發(fā)達，可以吸收土壤深處的水分和無(wú)機鹽，它的莖很粗壯，可以把根吸收的水分和無(wú)機鹽較快地向上運輸。并起到很好的支持作用，抵抗惡劣的陸地環(huán)境。
接下去讓學(xué)生在顯微鏡下觀(guān)察松葉橫切面的切片，提出觀(guān)察思考題：①松葉有哪些與生活習性相適應的結構特點(diǎn)？②這些特點(diǎn)對它的蒸騰作用會(huì )產(chǎn)生什么影響？觀(guān)察時(shí)可要求學(xué)生對照課本上松葉橫切面圖，按照由外向內的順序，并注意與蠶豆葉對比進(jìn)行觀(guān)察。強調觀(guān)察的重點(diǎn)：表皮細胞的大小、細胞壁厚薄、排列狀況、有無(wú)角質(zhì)層、氣孔特點(diǎn)。學(xué)生經(jīng)觀(guān)察、思考、討論后能答出：松葉與生活習性相適的結構特點(diǎn)有：它的表皮細胞很小、細胞壁厚、排列緊密，有角質(zhì)層，氣孔深陷在表皮下面，這樣的結構特點(diǎn)，使針形的松葉能進(jìn)一步減少蒸騰作用。
最后，由教師簡(jiǎn)要小結一下，松樹(shù)與生活習性相適應的形態(tài)結構特點(diǎn)。
�。�3）生殖：
事先準備好帶有雌、雄球花和成熟球果（珠鱗開(kāi)裂，內有種子）的松樹(shù)枝條，充分利用標本和松生殖過(guò)程的剪貼圖（或掛圖），加強直觀(guān)性，以利于學(xué)生對這部分知識的了解。
首先讓學(xué)生對照掛圖觀(guān)察松枝上雌、雄球花的著(zhù)生位置，然后用放大鏡觀(guān)察雌、雄球花的內部結構，提出觀(guān)察思考題：①雌、雄球花分別著(zhù)生在松枝的什么位置上？②它是雌雄同株還是異株植物？③雌、雄球花內部各有什么主要結構？學(xué)生在觀(guān)察思考后回答：雄球花著(zhù)生在新枝的基部，雌球花著(zhù)生在頂部，所以，松是雌雄同株的植物。春天，在雄球花里能產(chǎn)生大量花粉，在雌球花內，生有胚珠，其內有卵細胞。學(xué)生回答后，可讓他們在顯微鏡下觀(guān)察花粉，并用放大鏡仔細觀(guān)察胚珠外有無(wú)子房壁包被，提出問(wèn)題：①花粉帶有的氣囊在傳粉時(shí)有何意義？②在雌球花內著(zhù)生的胚珠是否裸露？（此問(wèn)題解決，除認真觀(guān)察雌球花外，還可認真觀(guān)察成熟的球果，聯(lián)系球果內裸露的種子考慮）學(xué)生經(jīng)觀(guān)察能答出：花粉具有氣囊利于風(fēng)媒傳粉，通過(guò)風(fēng)把花粉傳送到雌球花上。雌球花內著(zhù)生的胚珠是裸露的，無(wú)子房壁包被，這樣胚珠形成的種子也裸露，無(wú)果皮包被。
學(xué)生了解了松的雌、雄性生殖器官后，可利用剪貼圖或掛圖，了解生殖的過(guò)程。提出問(wèn)題：①松樹(shù)從傳粉、受精到種子成熟需要多長(cháng)時(shí)間？②球果是由什么結構發(fā)育來(lái)的？其內的種子有何特點(diǎn)？為什么？③松的生殖過(guò)程與生活習性相適應的特點(diǎn)是什么？這部分內容，可充分利用剪貼圖和學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識，在教師的啟發(fā)下，由學(xué)生歸納出生殖的過(guò)程，并回答有關(guān)問(wèn)題。邊啟發(fā)、邊貼剪貼圖、邊由學(xué)生答出：春天時(shí)，雄球花內產(chǎn)生的花粉借助風(fēng)散落到雌球花的胚珠上，并在胚珠內萌發(fā)形成花粉管，其內的精子與卵細胞融合形成受精卵，由受精卵發(fā)育成種子的胚。此時(shí)，胚珠也就發(fā)育形成種子，雌球花也就發(fā)育形成球果了。從頭年春天開(kāi)始傳粉到第二年秋天球果才成熟。
球果內的種子帶有翅，可隨風(fēng)飄散，在適宜的條件下，萌發(fā)長(cháng)成一棵新的松樹(shù)。從松的整個(gè)生殖過(guò)程來(lái)看，受精過(guò)程已脫離了水的限制，所以比蕨類(lèi)植物更適于在陸地生活。
最后，教師小結一下松的生殖過(guò)程，強調松與生活習性相適應的特點(diǎn)是：受精過(guò)程完全擺脫了水的限制，所以它能生活在干旱的地方，比蕨類(lèi)植物高等，是真正的陸生植物。
2．其他的裸子植物：
讓學(xué)生觀(guān)察側柏、圓柏、銀杏、水杉等裸子植物的標本或實(shí)物，了解這些裸子植物廣泛分布在我國陸地上。
3．裸子植物的主要特征：
讓學(xué)生與孢子植物和被子植物對比歸納出：裸子植物都能產(chǎn)生種子，胚珠裸露無(wú)子房壁包被，因此，種子裸露無(wú)果皮包被。并與蕨類(lèi)植物對比歸納出：裸子植物根、莖、葉都很發(fā)達，受精過(guò)程不需要水，所以，適于生活在干旱的地方。
教師進(jìn)一步小結裸子植物的主要特征。
4．裸子植物的經(jīng)濟意義：
給學(xué)生放我國各種各樣的裸子植物及其經(jīng)濟意義的錄像或投影片，使學(xué)生了解我國裸子植物資源豐富，居世界之首，是裸子植物的故鄉，從而培養學(xué)生的愛(ài)國主義精神。讓學(xué)生根據錄像內容及日常的生活經(jīng)驗、討論歸納出裸子植物的經(jīng)濟意義。
復習鞏固題：松為何比鐵線(xiàn)蕨更適于在陸地生活？裸子植物與綠色開(kāi)花植物最主要的不同是什么？
【板書(shū)設計】
第四節種子植物
一、裸子植物
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1．生活環(huán)境：干旱、貧瘠的陸地。
2．形態(tài)結構：
3．生殖：受精過(guò)程脫離了水的限制。
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1．胚珠裸露無(wú)子房壁包被；種子裸露無(wú)果實(shí)包被。
2．根、莖、葉都很發(fā)達，受精過(guò)程不需要水。
七年級生物教案10
預習提示
1.生態(tài)系統是指在一定地域內， 和 所形成的統一整體。
2.生態(tài)系統的組成包括 部分和 部分。
3.什么是食物鏈？食物網(wǎng)？
教學(xué)目標
知識目標
(1)列舉不同的生態(tài)系統；
(2)描述生態(tài)系統中的食物鏈和食物網(wǎng)；
(3)概述生態(tài)系統的組成；
(4)解釋某些有害物質(zhì)會(huì )通過(guò)食物鏈不斷積累；
(5)闡明生態(tài)系統的自動(dòng)調節能力是有限的。
能力目標
(1)通過(guò)“觀(guān)察與思考”，培養學(xué)生的觀(guān)察能力；
(2)通過(guò)引導學(xué)生進(jìn)行“資料分析”，培養學(xué)生處理信息的能力；
(3)通過(guò)“進(jìn)一步探究”，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力；
(4)培養學(xué)生應用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感目標
(1)認同生態(tài)系統的自我調節能力是有一定限度的；
(2)確立保護生態(tài)系統、保護生物圈的意識；
(3)增強愛(ài)護生物、保護生物多樣性的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
(1)概述生態(tài)系統的組成；
(2)解釋某些有害物質(zhì)會(huì )通過(guò)食物鏈不斷積累；
(3)闡明生態(tài)系統的自動(dòng)調節能力是有限的；
(4)通過(guò)“觀(guān)察與思考”，培養學(xué)生的觀(guān)察能力；通過(guò)“資料分析”，培養學(xué)生處理信息的能力；通過(guò)“進(jìn)一步探究”，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力。
教學(xué)難點(diǎn)
(1)理解生產(chǎn)者概念的內涵；
(2)正確書(shū)寫(xiě)并分析食物鏈。
課時(shí)安排 1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、 生態(tài)系統的概念
教師通過(guò)多媒體展示森林公園圖片；提問(wèn)：你看到了什么?你聽(tīng)到了什么?分析該公園中各種因素之間的關(guān)系；該公園內所有的松樹(shù)可看作是一個(gè)生態(tài)系統嗎?觀(guān)看，并分析討論作答。
森林公園里生長(cháng)著(zhù)各種各樣的花草樹(shù)木，草叢里、樹(shù)林間棲息著(zhù)動(dòng)物，還有細菌、真菌等生物，陽(yáng)光、空氣、水等非生物部分“養育”那里的所有生物，它們相互作用構成了一個(gè)有機整體，所以，蒙山森林公園可看作是一個(gè)生態(tài)系統�？梢�(jiàn)，要判斷某系統是否是一個(gè)生態(tài)系統，就要分析其組成成分，只要具備了生物和非生物部分(其中必須成分是：非生物部分、生產(chǎn)者、分解者，但在自然界中不具有消費者的生態(tài)系統是很少的)，就能構成一個(gè)生態(tài)系統，如一個(gè)池塘、一片樹(shù)林等
二、 生態(tài)系統的組成
引導學(xué)生結合插圖進(jìn)行“資料分析”，找出生態(tài)系統的組成成分，并討論它們之間的關(guān)系；組織學(xué)生分組扮演動(dòng)物、植物、細菌和非生物，并幫助學(xué)生尋找其中的關(guān)系；討論：
1．樹(shù)、昆蟲(chóng)的幼蟲(chóng)和啄木鳥(niǎo)之間的關(guān)系是怎樣的?
2．在生態(tài)系統中，植物、動(dòng)物和細菌分別扮演什么角色?
分配角色并且討論發(fā)言，闡明自己所扮演的角色在生態(tài)系統中所起的作用，從而分析生產(chǎn)者、消費者和分解者之間的關(guān)系。
三、 食物鏈和食物網(wǎng)
引導學(xué)生嘗試完成課本“觀(guān)察與思考”，然后用展示正確的連接圖；
講解：食物鏈只由生產(chǎn)者和消費者兩種成分組成，它們之間只是吃與被吃的關(guān)系；物質(zhì)和能量沿著(zhù)食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)。食物鏈通常寫(xiě)成“甲→乙→丙……”(一般不超過(guò)6個(gè)營(yíng)養級)的形式。
食物鏈的起點(diǎn)總是生產(chǎn)者(綠色植物)，數食物鏈條數時(shí)，要從綠色植物數起，然后按箭頭指向依次下去，直到最高的營(yíng)養級別，不能中途停止。在一個(gè)生態(tài)系統中，生物種類(lèi)多樣、數量龐大，致使多條食物鏈相互交錯、相互關(guān)聯(lián)著(zhù)，這樣就構成了食物網(wǎng)。生態(tài)系統的物質(zhì)和能量就是沿著(zhù)食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)的；
生態(tài)系統中各種生物之間是相互關(guān)聯(lián)的，假如某種生物數量大量減少，其他生物的數量也會(huì )發(fā)生相應的變化。
嘗試連接圖中的食物鏈，數一數共有多少條?并寫(xiě)出所有的食物鏈。然后與展示的`正確食物網(wǎng)比較，你連接的完全正確嗎?
通過(guò)聽(tīng)講、討論學(xué)會(huì )：
1．數食物鏈條數；
2．正確書(shū)寫(xiě)食物鏈；
3．嘗試分析食物鏈中某種生物的增減會(huì )引發(fā)其他生物怎樣的變化。
四、 生態(tài)系統有一定的自動(dòng)調節能力
提問(wèn)：在一片草木茂盛的草原上生活的兔子，其數量能不能無(wú)限制地增加?為什么?這說(shuō)明生態(tài)系統具有怎樣的特點(diǎn)?什么樣的生態(tài)系統不容易被破壞?
引導學(xué)生進(jìn)行“資料分析”，比較出哪種生物體內有毒物質(zhì)多，分析為什么在食物鏈中營(yíng)養級別越高的生物，體內積累的有毒物質(zhì)越多?如果這些積累了很多有毒物質(zhì)的魚(yú)被人吃了，會(huì )產(chǎn)生什么樣的后果?
討論交流后認識到：
兔子的數量不會(huì )無(wú)限制地增長(cháng)。因為，當兔子的數量急劇增加時(shí)，食物就會(huì )減少，兔的天敵也會(huì )增加。這說(shuō)明，生態(tài)系統具有一定的自動(dòng)調節能力。但這種調節能力是有一定限度的。只有那些生物種類(lèi)多、數量多、自然條件好的生態(tài)系統，自動(dòng)調節能力才強，才不容易被破壞；
要使我們的環(huán)境變好，就要愛(ài)護生物，保護生物的多樣性，保護生態(tài)系統的多樣性；
認真觀(guān)察插圖，分析討論后得出結論：
在食物鏈中，營(yíng)養級別越高的生物，體內積累的有毒物質(zhì)就越多，因為環(huán)境中有些污染物(如重金屬、化學(xué)農藥等)具有化學(xué)性質(zhì)穩定、不易分解的特點(diǎn)，會(huì )在生物體內積累而不易排出；隨著(zhù)營(yíng)養級的升高而不斷積累，最終危害到人類(lèi)的安全。
五、形成保護生態(tài)系統的意識：播放有關(guān)人類(lèi)活動(dòng)破壞生態(tài)系統實(shí)例的圖片，介紹一些著(zhù)名的有毒物質(zhì)富集的事例，如日本的水俁事件。
提問(wèn)：你身邊有沒(méi)有類(lèi)似的實(shí)例?若有的話(huà)，請舉例。你對此持何種態(tài)度?有何建議?
課堂小結
小結：人類(lèi)活動(dòng)會(huì )通過(guò)食物鏈影響生態(tài)系統；要從現在做起、從自己做起，不應該隨意把有毒物質(zhì)排放到生態(tài)系統中!
課堂測試
1、下列食物鏈正確的是 （ ）
A.草→蚱蜢→食蟲(chóng)鳥(niǎo)→蛇→鷹 B.蚱蜢→草→食草子的鳥(niǎo)→鷹→狐
C.狐→鷹→食蟲(chóng)鳥(niǎo)→蚱蜢→草 D.草←蚱蜢←食蟲(chóng)鳥(niǎo)←鷹←蛇
2、 下列生物中屬于競爭關(guān)系的是 （ ）
A.水稻和稗草 B.貓和老鼠 C.人和豬 D.螞蟻和蚱蜢
3、下列不屬于生態(tài)系統的是 （ ）
A.一片農田 B.一塊草地 C.生物圈 D.一條河中的所有的魚(yú)
鞏固測試
1、下列生物中屬于生產(chǎn)者的是 （ ）
A.草 B.食蟲(chóng)鳥(niǎo) C.細菌 D.豬
2、20xx年9月11日，美國發(fā)生了震驚世界的“撞擊事件”，自此次恐怖活動(dòng)之后，美國國會(huì )議員又遭遇了“炭疽熱”的侵擾。請分析“炭疽熱”的病原體屬于生態(tài)系統的（） A.生產(chǎn)者 B.消費者 C.分解者 D.以上都不是
3、生態(tài)系統中，綠色植物固定的太陽(yáng)能沿著(zhù)食物鏈的單向傳遞叫做 （ ）
A.能量輸入 B.能量輸出 C.能量流動(dòng) D.能量交換
反饋測試答案：1.A 2.A 3.D
鞏固練習答案：1.A 2 3
七年級生物教案11
第三節我們身邊的生物學(xué)
【教學(xué)目標】
【知識目標】
1、描述生物學(xué)的概念。
2、舉例說(shuō)出生物學(xué)與人類(lèi)的關(guān)系。
3、舉例說(shuō)出生物學(xué)的發(fā)展對社會(huì )的影響。
【能力目標】
提高學(xué)生的閱讀能力和口頭表達能力。
【情感目標】
培養學(xué)生熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)大自然的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、舉例說(shuō)出生物學(xué)與人類(lèi)的關(guān)系。
2、舉例說(shuō)出生物學(xué)的發(fā)展對社會(huì )的影響
【教學(xué)難點(diǎn)】
舉例說(shuō)出生物學(xué)的發(fā)展對社會(huì )的影響。
【課前準備】
學(xué)生準備：（1）預習本節內容。（2）查詢(xún)報刊、網(wǎng)絡(luò )、錄像等，搜集一些有關(guān)生物學(xué)方面的新信息。
教師準備：查詢(xún)報刊、網(wǎng)絡(luò )、錄像等，搜集一些有關(guān)袁隆平與雜交水稻以及生物學(xué)方面的新信息。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情景導入
出示袁隆平在20xx年頒獎儀式上的資料，讓學(xué)生了解袁隆平在生物方面做出的巨大的貢獻，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國主義情感和學(xué)習生物學(xué)的興趣。
二、討論分享：
1、人類(lèi)的生存和發(fā)展離不開(kāi)生物：
�。�1）教師PPT介紹三則生物技術(shù)對于人類(lèi)的影響：①青霉素的發(fā)現、②人工牛胰島素的合成、③世界斷手再植奠基人，引導學(xué)生小組匯報時(shí)的條理性。
�。�2）學(xué)生討論整理后分享
�。�3）PPT出示，小結生物學(xué)的發(fā)展與人類(lèi)生存發(fā)展密切相關(guān)
衣服的原料，食物的來(lái)源；住房的材料等等，通過(guò)討論，學(xué)生可以真實(shí)地體驗到人類(lèi)要想生存、要想發(fā)展離不開(kāi)生物。
2、出示袁隆平在水稻田中工作的畫(huà)面，引導學(xué)生快速閱讀《袁隆平雜交水稻》，然后讓學(xué)生思考并回答下列問(wèn)題：
�。�1）袁隆平的新型雜交水稻為我們人類(lèi)帶來(lái)了什么好處？
�。�2）我們應學(xué)習袁隆平在科學(xué)探索中的什么精神？
�。�3）袁隆平怎樣研究出雜交水稻的？
教師提示：
1、閱讀短文時(shí)，同學(xué)們要領(lǐng)悟科學(xué)探究過(guò)程，體驗科學(xué)探險究的.基本步驟，即發(fā)現問(wèn)題---提出問(wèn)題---探究（設計、方法等）、驗證---得出結論。
2、閱讀短文時(shí)，濃縮文字敘述，抓住關(guān)鍵的句子，用自己的語(yǔ)言如何概括出生物學(xué)的概念。學(xué)生閱讀，做標記，同學(xué)之間進(jìn)行交流，教師巡回，與學(xué)生一起交流。
3、師生共同歸納，引出生物學(xué)概念。并由葉蟲(chóng)的自我保護、魚(yú)會(huì )睡覺(jué)嗎？蚊子都會(huì )吸血嗎？雷達是怎樣設計的？“研究水稻的生長(cháng)、發(fā)育等生命現象及前后幾代水稻的生命活動(dòng)規律”引出概念。（生物學(xué)概念比較抽象，教師應引導學(xué)生找出概念中關(guān)鍵的知識點(diǎn)：（1）生物學(xué)是科學(xué)，（2）研究的對象是生命現象、生命活動(dòng)規律。在此基礎上，就學(xué)生所熟悉的發(fā)生在身邊的事例，列舉出來(lái)，同學(xué)之間進(jìn)行交流，進(jìn)一步理解這一概念）
三、當今世界面臨的一些熱點(diǎn)問(wèn)題離不開(kāi)生物學(xué)。
出示一些“人口劇增，能源危機，環(huán)境污染及癌癥和艾滋病”的畫(huà)面及相關(guān)資料，讓學(xué)生了解這些問(wèn)題的解決辦法來(lái)進(jìn)一步認識生物學(xué)的重要性。
四、課堂小結：通過(guò)（二）（三）部分的探究學(xué)習，引導學(xué)生總結出人類(lèi)與生物學(xué)密切聯(lián)系的結論。
師生討論生物學(xué)的發(fā)展對社會(huì )的影響：
學(xué)生仔細觀(guān)察畫(huà)面，然后學(xué)生小組討論：
同學(xué)間充分討論，感受生物技術(shù)對人類(lèi)的影響。每組請一名代表發(fā)言，對有獨到見(jiàn)解的同學(xué)給予表?yè)P鼓勵（轉基因食品的安全性、溫室大棚對于植物的適應環(huán)境和優(yōu)良品種遺傳帶來(lái)的問(wèn)題），然后師共同歸納出生物學(xué)的發(fā)展對社會(huì )的影響越來(lái)越大，生物學(xué)必將成為21世紀的領(lǐng)先科學(xué)。
【教學(xué)反思】
這節教學(xué)的主要目標是讓學(xué)生感受生物學(xué)給人類(lèi)帶來(lái)的影響，既然是影響就有正面的和負面的，教師通過(guò)引導使學(xué)生感受生物學(xué)與人類(lèi)的關(guān)系，但是學(xué)生在認識上總是存在這片面性。
這節知識是要通過(guò)辯論來(lái)讓學(xué)生感受的，但是還需要掌握一定的生物知識。因此辯論就顯得有些不足。
補救措施：在教學(xué)最后兩章時(shí)，同樣涉及到生物學(xué)與人類(lèi)的關(guān)系，這時(shí)在進(jìn)行充分的辯論較好。
一者學(xué)生積累了一定的生物知識，同時(shí)從時(shí)間上來(lái)說(shuō)比較充足，會(huì )使學(xué)生從客觀(guān)上有一定的認識。
七年級生物教案12
第一單元第一章認識生物
第一節生物的特征
【教材分析】
本節教材的主要內容有兩點(diǎn)：（1）區別生物和非生物（2）生物的共同特征有哪些？本節教材內容的教學(xué)，不是從現代生物學(xué)發(fā)展水平的角度介紹生物的基本特征，而是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，讓學(xué)生在常見(jiàn)的生命現象層面上了解生物區別于非生物的特征。在教學(xué)中不能直接講述，而是通過(guò)觀(guān)察、討論等活動(dòng)，由學(xué)生自主獲得關(guān)于生物特征的基本知識，以達到培養學(xué)生的觀(guān)察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力和表達能力、增強熱愛(ài)大自然、保護大自然的情感�！窘虒W(xué)目標】
1．知識目標：初步認識生物，區別生物和非生物并舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
2．能力目標：通過(guò)觀(guān)察、比較和討論，使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，培養學(xué)生觀(guān)察能力、散發(fā)思維能力、分析問(wèn)題能力和表達能力。3．情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習使感受世界的奇妙和美好�！窘虒W(xué)重點(diǎn)】
1．能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。2．增強熱愛(ài)生命、保護自然的情感�！窘虒W(xué)難點(diǎn)】
培養學(xué)生的發(fā)散型思維能力、觀(guān)察能力和分析問(wèn)題的能力�！菊n時(shí)安排】
本節課安排：1課時(shí)【教學(xué)準備】
多媒體課件或一些動(dòng)、植物掛圖及學(xué)生自帶的一些生物和非生物實(shí)物（例如：樹(shù)葉、蝗蟲(chóng)、蚯蚓、杯子、小石頭、盆栽花卉等）。教法學(xué)法打算以觀(guān)察討論為主，輔以閱讀、講授等法，要注意觀(guān)察方法的指導，還要注意與生產(chǎn)生活實(shí)踐相聯(lián)系，解決實(shí)際問(wèn)題�！窘虒W(xué)過(guò)程】學(xué)習內容教師組織和引導學(xué)生活動(dòng)意圖、點(diǎn)評
聯(lián)系實(shí)際在三十億年前我們的地球一片
引導學(xué)生荒漠，寸草不生。而今天我們討論交流
思考，喚起導入新課的星球如此美麗，你知道是什
學(xué)生對生
么將我們的環(huán)境裝點(diǎn)的如此美
命的熱愛(ài)。
麗嗎？
一．什么是生物
在你的周?chē)泻芏嗌�，你�?/p>
教師組織和引導
新授知識說(shuō)出它們的名字嗎？
學(xué)習內容
學(xué)生活動(dòng)觀(guān)察，分組討論、意圖、點(diǎn)評引導學(xué)生新授知識
1、觀(guān)察老師提供的圖片和實(shí)
物，說(shuō)出哪些是生物，哪些是
非生物。2、結合自己的知識和
生活經(jīng)驗，討論怎樣區分生物
和非生物。
小結：凡是有生命的物體叫做生物。老師答疑：1、細胞是生物體結構和功能單位，一個(gè)細胞不能算作一個(gè)生物體。當然只有一個(gè)細胞組成的生物體除外。
2、像一片樹(shù)葉、一個(gè)蘋(píng)果是組成果樹(shù)這一生物體的一部分，不能算作一個(gè)生物體。
交流總結
學(xué)生可能提出問(wèn)題：
1、細胞是生物
嗎？
2、一片樹(shù)葉、
一個(gè)蘋(píng)果能算作一個(gè)生物體嗎？
初步認識到觀(guān)察是科學(xué)探究的一種基本方法以及觀(guān)察的基本要求。培養學(xué)生的問(wèn)題意識
學(xué)習內容
教師組織和引導
二．生物的主要特征
請大家列舉一下你所知道的生物，看看它們需要什么條件才能存活
問(wèn)題1：①植物需要的有機物從哪里來(lái)？（關(guān)于光合作用可學(xué)生活動(dòng)
觀(guān)察書(shū)上的圖片1—3，思考討論回答問(wèn)題，并總結：意圖、點(diǎn)評
通過(guò)觀(guān)察新授知識
新授知識考慮掌握到：植物通過(guò)光合作用制造有機物，通過(guò)有機物不斷積累體現出植物由小到大的生長(cháng)）②動(dòng)物如何獲得營(yíng)養？問(wèn)題2：動(dòng)物能呼吸，植物也能進(jìn)行呼吸嗎？（例如：在晚上臥室內不能擺放過(guò)多的綠色植物）
問(wèn)題3：①人是有生命的，能進(jìn)行新陳代謝，排出體內廢物，其他的生物也會(huì )排出廢物嗎？②植物是通過(guò)那種方式將體內的代謝廢物排出體外的？問(wèn)題4：①圖4---5說(shuō)明了什么問(wèn)題？②請你用手觸碰一下盆栽含羞草的葉片，觸碰的含羞草葉片與周?chē)娜~片相比，有何不同？說(shuō)明了什么問(wèn)題？讓學(xué)生繼續觀(guān)察教材插圖并思考問(wèn)題。
問(wèn)題5：①圖8說(shuō)明了什么問(wèn)題？②想一想，生物還有那些繁殖方式？動(dòng)物、植物、細菌是怎樣繁殖的？
問(wèn)題6：生物還有其他的特征嗎？
特征1：生物的'生活需要營(yíng)養；
特征2：生物能進(jìn)行呼吸；
觀(guān)察書(shū)上的圖片4—5，討論總結：
特征3：生物能排出身體內產(chǎn)生的廢物；
特征4：生物能對外界刺激做出反應；
觀(guān)察書(shū)上的圖片6--7，分析歸納：特征5：生物能生長(cháng)和繁殖。
特征6：除病毒外生物都是由細胞構成的。
彩圖和聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生歸納生物的六大特征。
前五大特征巧記憶：一需四能。
補充第六大特征。
學(xué)習內容
小結
教師組織和引導
問(wèn)題7：你能準確地表達出生物有哪些共同的特征嗎？師生共同整合得出結論
問(wèn)題：①你自己是否也有上述這些特征？②請任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？這些特征是否都應在一個(gè)生物體上體現？③假如有人問(wèn)你“什么是生物？”你會(huì )怎樣回答呢？
學(xué)生活動(dòng)
表達交流、記憶：生物的6大特征。并使學(xué)生們認識到生物具有營(yíng)養、呼吸、排泄、對刺激作出反應、能生長(cháng)和繁殖等特征，具備這些特征的物體才是生物。
學(xué)生討論哪個(gè)是生物，并說(shuō)明理由。
觀(guān)察過(guò)珊瑚的同學(xué)，給大家描述珊瑚和珊瑚蟲(chóng)的關(guān)系，大家討論后得出答案
意圖、點(diǎn)評
把重點(diǎn)知識系統化，加深學(xué)生印象。
鞏固練習
多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲(chóng)；教師指導學(xué)生根據生物的特征去分析。
引導學(xué)生思考、討論。
對平時(shí)認真觀(guān)察生物的同學(xué)給予表?yè)P，并說(shuō)明觀(guān)察環(huán)境對學(xué)習生物學(xué)的意義。
【板書(shū)設計】：
一、觀(guān)察的一般方法和基本要求二、生物的共同特征：1、生物的生活需要營(yíng)養；2、生物能進(jìn)行呼吸；
3、生物能排出身體內產(chǎn)生的廢物；4、生物能對外界刺激做出反應；5、生物能生長(cháng)和繁殖。
6、除病毒外生物都是由細胞構成的。
第二節調查我們身邊的生物
【教材分析】
《調查我們身邊的生物》旨在通過(guò)調查，認識我們身邊的生物，進(jìn)一步了解生物有別于非生物的共同特征。在學(xué)習方法上，從宏觀(guān)到微觀(guān)，從學(xué)生熟悉的事物入手，有利于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
《課程標準》倡導探究學(xué)習，而調查是科學(xué)探究的常用的方法之一，通過(guò)對身邊生物的調查，力求使學(xué)生認識并掌握調查的一般方法，使之具有科學(xué)性、合理性，便于后續探究活動(dòng)的進(jìn)行�！緦W(xué)情分析】
初一學(xué)生對生物的了解有一定基礎，但對生物種類(lèi)的識別及科學(xué)的調查方法缺少一定的經(jīng)驗，本節內容也是對學(xué)生掌握科學(xué)調查方法的一次指導與訓練�！窘虒W(xué)目標】
1．知識方面：學(xué)生能說(shuō)出調查的一般方法，初步學(xué)會(huì )做調查記錄，并將你所知道的生物進(jìn)行歸類(lèi)。
2．能力方面：學(xué)生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境；培養調查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：學(xué)生通過(guò)學(xué)習能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強保護生物資源的意識，認識到保護環(huán)境要從保護我們身邊的生物開(kāi)始�！窘虒W(xué)重點(diǎn)】
1．說(shuō)出調查的一般方法，初步學(xué)會(huì )做調查記錄。
2．初步培養學(xué)生調查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力�！窘虒W(xué)難點(diǎn)】
1．描述身邊的生物和它們的生存狀況。
2．如何引起學(xué)生關(guān)注周?chē)锏纳鏍顩r，從而注意保護生物資源�！菊n時(shí)安排】
本節課安排：1課時(shí)【教學(xué)準備】
教師：多媒體課件、錄像、調查范例等，幫助學(xué)生分組，確定調查范圍。了解要調查的生物狀況，并查找相關(guān)資料。
學(xué)生：確定調查路線(xiàn)，筆（有條件可帶放大鏡，照相機）并設計調查表�！窘虒W(xué)過(guò)程】學(xué)習內容教師組織和引導學(xué)生活動(dòng)意圖、點(diǎn)
評
1．通過(guò)引導學(xué)生舉例，分析出1．學(xué)生根據經(jīng)驗舉例，
什么是調查，再以調查我們身分析什么是調查。以小
邊的生物為實(shí)例，以小組為單組為單位拿出調查我們明確什么
是調查及位拿出各自的方案，最后和書(shū)
身邊的生物的方案，最
調查的一上對比，總結出調查的一般方
一、調查的后通過(guò)對比總結、歸納般方法法及注意事項一般方法
2．以人口普查為切入點(diǎn)，引同出調查的一般方法和注（通過(guò)實(shí)
及注意事學(xué)們根據經(jīng)驗說(shuō)出我國在進(jìn)行意事項例）項（如何進(jìn)人口普查時(shí)都做了哪些比較詳2．根據學(xué)生經(jīng)驗，分析行調查）細的工作，從而幫助學(xué)生歸納出我國在進(jìn)行人口普查
出調查的一般方法及注意事時(shí)，都做了哪些工作（或項。
七年級生物教案13
教學(xué)目標
1.了解泌尿系統的組成及各器官的位置和功能，理解排泄的概念，掌握腎臟的結構與尿液的形成過(guò)程。
2.通過(guò)觀(guān)察腎臟的內部結構(實(shí)物)，通過(guò)觀(guān)察泌尿系統模式圖、腎臟結構示意圖、尿的形成示意圖，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本章的重點(diǎn)是排泄的概念，腎臟的結構和尿液的形成過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程
一.引入新課：
人體細胞內的有機物在分解時(shí)回產(chǎn)生許多的廢物，它 們在人體內積聚多了，對人體有害，必須及時(shí)排出體外。人體是怎樣將這些廢物排出體外呢?教師：人體排出廢物的途徑有多種，但以尿液為主要形式。這節課我們就一起研究一下尿是如何形成和排出的?
大家想一下，在不出汗的情況下，喝水多時(shí)，尿量有什么變化?喝水少時(shí)，尿量又有什么變化?為什么會(huì )有這些變化?為什么人體每天必須排出一定量的尿液?排尿對人體有什么意義?為什么醫生可以通過(guò)化驗尿液的各種成分的變化，來(lái)診斷疾病呢?要想知道這些問(wèn)題的答案，必須了解泌尿系統的結構和功能。
這就是本章要學(xué)習的課題人體內廢物的排出(1)-------尿液的形成。
二、新課講解
1、排泄的概念
人體將體內的尿素、多余的水分和二氧化碳等物質(zhì)排出體外的過(guò)程，叫排泄。
在我們日常生活中有排便這一說(shuō)法，那么排泄與排便有什么不同?以小組討論的方式進(jìn)行對比：二者的排出物分別是什么?分別在身體的什么部位產(chǎn)生的?排出的途徑各是什么?排泄的主要途徑是什么?
2.觀(guān)察泌尿系統的掛圖，認識泌尿系統的組成，了解各個(gè)器官的主要功能。
同桌兩個(gè)同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)泌尿系統的組成，說(shuō)一說(shuō)泌尿系統的器官的主要功能，并能知道腎臟是泌尿系統的主要器官。
3.通過(guò)觀(guān)察活動(dòng)，認識腎臟的內部結構：
活動(dòng)(1)，若學(xué)校條件允許，最好能有教師的【演示實(shí)驗】觀(guān)察腎臟的內部結構通過(guò)觀(guān)察與小組討論，腎的'皮質(zhì)與髓質(zhì)、腎盂。(若教師進(jìn)行演示實(shí)驗，由于標本小，要配合掛圖或投影片講解，腎臟實(shí)物要放在解剖盤(pán)中讓學(xué)生傳看。)
活動(dòng)( 2)可以通過(guò)看掛圖、看投影片等認識腎小體。通過(guò)觀(guān)察并進(jìn)行小組討論，使學(xué)生自己歸納腎單位的結構。(由學(xué)生小結腎臟的結構。)
4、尿液的形成
(1 )學(xué)生：觀(guān)察活動(dòng)，閱讀課文。
教師：(提示學(xué)生)注意觀(guān)察毛細血管的分布位置，結合以前學(xué)過(guò)的知識，思考一下毛細血管的作用。(學(xué)生：總結得出，兩處有毛細血管分布。一處是腎小球，它是由入球小動(dòng)脈分出的許多毛細血管相互纏繞而成的血管球;另一處是腎小管周?chē)p 繞著(zhù)大量的毛細血管。)
教師：同學(xué)們想一想，由腎動(dòng)脈流入腎臟的血液，在流經(jīng)一個(gè)腎單位的過(guò)程中，會(huì )發(fā)生什么變化呢?
(2)我們來(lái)分析一下課本23頁(yè)的數據資料。
教師：指導學(xué)生掌握分析資料的方法。
學(xué)生甲：通 過(guò)對尿液和血漿的成分比較，我發(fā)現尿液中沒(méi)有蛋白質(zhì)和葡萄糖，而無(wú)機鹽、尿素的含量明顯增加，水分稍有增加，所以，我認為排尿主要是排出無(wú)機鹽和尿素， 還有多余的水。
教師：如果尿液中沒(méi)有水，請你判斷一下無(wú)機鹽和尿素能否排出體外?
學(xué)生甲：不能，無(wú)機鹽和尿素必須溶解在水中才能被排出體外。
學(xué)生乙：比較血漿和原尿(腎小囊中液體)成分的變化，發(fā)現腎小囊中液體的葡萄糖、無(wú)機鹽、尿素和血漿中完全相同，水略有增加，而蛋白質(zhì)只有極少 量。這說(shuō)明腎小球和腎小囊壁可以透過(guò)水、無(wú)機鹽、尿素、葡萄糖等小分子物質(zhì)，而大分子的蛋白質(zhì)一般很少透過(guò)。
學(xué)生丙：腎小囊中出現葡萄糖而在尿液中并沒(méi)有，這說(shuō)明原尿流經(jīng)腎小管時(shí)，葡萄糖被腎小管重新吸收了。
(3)我們已經(jīng)知道腎臟是形成尿的場(chǎng)所，又知道腎臟是有100多萬(wàn)個(gè)腎單位構成的，又知道血液與尿液 的成分差異，那么，尿是怎樣形成的呢?
參照尿的形成示意圖，看書(shū)21頁(yè)與26頁(yè)并思考以下問(wèn)題。
�、� 尿的形成過(guò)程包括兩個(gè)連續的階段濾過(guò)和重吸收 。
�、� 腎單位的哪些結構特點(diǎn)與完成濾過(guò)和重吸收作 用相適應?
�、� 如圖，在尿的形成示意圖中，左上方血液進(jìn)入球小動(dòng)脈，左下方血液流出腎單位，血液在腎單位中發(fā)生了什么變化?
�、� 如圖，在尿的形成示意圖中，出球小動(dòng)脈的血在匯入腎靜脈的過(guò)程中又發(fā)生什么變化?
�、轂槭裁唇】等嗣刻煨纬傻脑蛴�150升，而每天排出的尿只有1.5升?
�、弈虻男纬墒疽鈭D中腎小管中的尿流向何處?
學(xué)生小結：尿的形成過(guò)程包括腎小球的濾過(guò)作用和腎小管的重吸收作用兩個(gè)階段。
三、課堂小結
請學(xué)生總結本課的知識：排泄的概念、泌尿系統的組成和腎臟的結構。以及尿液是怎樣形成的。
四、【板書(shū)設計】
第二節 人體內廢物的排出(1)------尿液的形成排泄
一、概念與途徑
呼吸系統二氧化碳、少量水;
皮膚部分水、少量無(wú)機鹽、尿素;
泌尿系統絕大部分的水無(wú)機鹽尿素等。
二、泌尿系統的組成。
三、腎臟的結構：
1.腎臟縱剖：皮 質(zhì)、髓質(zhì)、腎盂。
2.腎單位的結構
四、尿的形成：
血液 腎小球濾過(guò)形成 原尿 腎小管重吸收形成 尿液
七年級生物教案14
教學(xué)目標
知識目標
1、通過(guò)觀(guān)察植物體內水分運輸，環(huán)剝枝條形成樹(shù)瘤的現象，知道植物體以木質(zhì)部的導管運輸水分和無(wú)機鹽，以韌皮部的篩管運輸有機物。
2、通過(guò)對莖的輸導作用的分析，了解保護樹(shù)皮的意義及莖具有貯藏有機物的作用。
能力目標
1、通過(guò)設計莖的輸導作用的實(shí)驗，培養學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗方法及正確地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2、在實(shí)驗或觀(guān)察基礎上，通過(guò)討論或分析得出適當的結論并加以表述，從而培養學(xué)生的學(xué)習能力和思維能力。
情感目標
1、通過(guò)植物體的木質(zhì)部和韌皮部的結構與物質(zhì)運輸功能相適應的教學(xué)，使學(xué)生體會(huì )植物體是一個(gè)統一的整體，從而接受辯證唯物主義教育。
2、通過(guò)討論“莖的輸導作用”，引導學(xué)生懂得愛(ài)護樹(shù)木，保護樹(shù)皮的重要性，進(jìn)而進(jìn)行綠化美化、保護環(huán)境的思想教育。
教學(xué)建議
知識體系圖解
教材分析
1、本節內容的重點(diǎn)是通過(guò)對探究實(shí)驗的設計及分析，得出導管是輸導水分和無(wú)機鹽的通路；而有機物是通過(guò)篩管輸導的科學(xué)結論。
�。�1）通過(guò)上節的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)知道了莖的木質(zhì)部中的導管是輸導水分和無(wú)機鹽的`通道；莖的韌皮部中的篩管是輸導有機物的通道。
�。�2）通過(guò)探究實(shí)驗，學(xué)生會(huì )根據已經(jīng)掌握的知識和自己的"親眼所見(jiàn)"，經(jīng)過(guò)整理、分析、得出正確的結論。即莖里的導管能夠把從根吸收的水分和無(wú)機鹽，向上運輸到植物體全身，莖里的篩管能夠把葉制造的有機物，向下運輸到植物各部。
這個(gè)過(guò)程，可以看作是學(xué)生對所學(xué)知識的運用、分析和綜合能力的表現；也可以看作是對教師教學(xué)效果的檢驗。
2、講述環(huán)割枝條上方形成的"瘤狀物"是本節教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。瘤狀物的形成，實(shí)際上是比較復雜的過(guò)程。教師在講解的過(guò)程中不用講得過(guò)細，要求學(xué)生明白是由于有機物的運輸受到阻礙引起的就可以了。
教法建議
1、讓學(xué)生在課前完成"莖對水分和無(wú)機鹽的運輸"的探究實(shí)驗的設計及完成，上課時(shí)將實(shí)驗裝置或處理材料帶到實(shí)驗室，對自己設計的實(shí)驗進(jìn)行介紹。由于學(xué)生設計的實(shí)驗方案并不一定完善，所以教師要自備紅墨水在莖中運輸的實(shí)驗結果及樹(shù)瘤標本，以便上課時(shí)分發(fā)給學(xué)生觀(guān)察，最好能做到每組或每桌一份。
2、觀(guān)察紅墨水在莖和葉中的運輸時(shí)，引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象后，分析得出的結論有兩點(diǎn)；一是莖的木質(zhì)部被染紅，不宜說(shuō)成導管被染紅；二是水分運輸的方向和部位，即向上運輸至葉。紅墨水中既有水又有水溶性物質(zhì)，突出水的運輸方向、途徑和部位，無(wú)機鹽一點(diǎn)即通。
3、樹(shù)瘤形成的原因很復雜，其結構基礎是木栓形成層的形成及其細胞分裂形成愈傷組織，物質(zhì)基礎是由于有機養料運輸途徑的割斷使有機養料積累。教學(xué)時(shí)只要讓學(xué)生明確切口上部膨脹起來(lái)與有機養料的積累有關(guān)，并領(lǐng)悟到韌皮部（樹(shù)皮部分）運輸有機養料即可。
從樹(shù)皮對運輸有機物的重要性方面，就能很自然地引導學(xué)生明白愛(ài)護樹(shù)木、保護樹(shù)皮的重要性，進(jìn)而進(jìn)行綠化祖國的思想教育。
教學(xué)設計方案
重點(diǎn)：通過(guò)對實(shí)驗的設計及結果的分析，得出科學(xué)的結論。
難點(diǎn)：有關(guān)輸導有機物的實(shí)驗。
手段：以實(shí)驗觀(guān)察與分析、討論相結合的教學(xué)方法。
設計思想：
本節課首先以對莖運輸營(yíng)養物質(zhì)的探索性實(shí)驗開(kāi)始，但學(xué)生設計的實(shí)驗有些并不能很好的解決本節課的問(wèn)題，所以在課前教師一定要準備好有關(guān)的實(shí)驗，以供課上學(xué)生觀(guān)察。重點(diǎn)要求學(xué)生通過(guò)設計實(shí)驗，掌握一定的科學(xué)研究的方法。
教學(xué)過(guò)程：（1課時(shí)）
�。ㄕn前要求學(xué)生看實(shí)驗－探究莖對水分和無(wú)機鹽的運輸，完成設計有關(guān)莖運輸營(yíng)養物質(zhì)的實(shí)驗）
一、導入：
提問(wèn)：1、莖的功能是什么？
2、木本植物的莖的結構是怎樣的？
組織學(xué)生回答問(wèn)題。
總結：莖具有運輸營(yíng)養物質(zhì)的功能，那么在木本植物的結構中，哪些與運輸營(yíng)養物質(zhì)有關(guān)呢？
二、講授新課：
�。ㄒ唬┨剿餍詫�(shí)驗：探究莖對水分和無(wú)機鹽的運輸。
學(xué)生展示設計實(shí)驗的思路及結果。
組織學(xué)生對每組的實(shí)驗設計進(jìn)行分析。
總結并糾正學(xué)生設計實(shí)驗中出現的錯誤。
展示課前準備好的有關(guān)莖的水分和無(wú)機鹽運輸的實(shí)驗結果，并組織學(xué)生觀(guān)察莖中哪一部分被紅墨水染紅了。
組織學(xué)生分析、討論實(shí)驗結果。
總結：莖中的水分和無(wú)機鹽是通過(guò)木質(zhì)部里的導管向上運輸的。
�。ǘ┣o對有機物的運輸：
提出問(wèn)題：參照"莖對水分和無(wú)機鹽的運輸"的實(shí)驗設計及分析，推測一下莖對有機物運輸的相關(guān)結構是什么？如何用實(shí)驗來(lái)驗證？
組織學(xué)生分析討論、并匯報討論結果。
出示有瘤狀物的枝條，利用投影或錄像介紹實(shí)驗操作方法。
組織學(xué)生觀(guān)察，并分析其形成的原因。
總結：有機物通過(guò)韌皮部的篩管向下運輸到其他各個(gè)器官，當環(huán)割后，有機物就堆積在切口的上方，使此處的細胞分裂和生長(cháng)都加快，樹(shù)皮就膨大起來(lái)，形成了瘤狀物。
�。ㄈ┣o的其他功能：
提出問(wèn)題："莖除了具有運輸營(yíng)養物質(zhì)的功能之外，還具有哪些功能？請舉例說(shuō)明"
組織學(xué)生發(fā)言
總結：莖除了可以運輸營(yíng)養物質(zhì)，還有以下幾個(gè)功能：
1、貯 藏營(yíng)養物質(zhì)，如甘蔗。
2、支持，如支持葉，有利于葉進(jìn)行光合作用。
3、繁殖：如扦插等。
板書(shū)設計：
第三節 莖對營(yíng)養物質(zhì)的運輸和貯藏
一、莖對水分和無(wú)機鹽的運輸：
由莖的木質(zhì)部運輸水分和無(wú)機鹽。
二、莖的有機物的運輸：
由莖的韌皮部運輸有機物
探究活動(dòng)
實(shí)驗目的：植物體內的水分是沿著(zhù)木質(zhì)部向上運輸的
實(shí)驗材料：2～3年生的木本植物技條
實(shí)驗用具：等大的玻璃瓶或礦泉水瓶三個(gè)、小蠟燭、刻刀、小紙片
實(shí)驗步驟：
1、取粗細大小相當的2～3年生木本植物的枝條三根（枝條上所帶葉片數相等），將三根枝條底部分別斜切，觀(guān)察其韌皮部。木質(zhì)部和髓。
2、將一根枝條的韌皮部蠟封。方法是按木質(zhì)部和髓的分布位置，將小紙片刻成
形，蓋在一枝條斷面處，使其韌皮部露出，將小蠟燭點(diǎn)燃，使其蠟液滴在韌皮部斷面上，待蠟凝固后，取走紙片。
3、將一根枝條的木質(zhì)部蠟封。用同樣方法將小紙片刻成相應的形狀蓋在枝條斷面的韌皮部和髓部，露出木質(zhì)部，將蠟液滴在木質(zhì)部斷面上，取走紙片。
4、第三根枝條不做任何處理。
5、將三根枝條分別插入盛有清水的甲、乙、雨三個(gè)瓶中，置于溫暖、光照充足的地方，幾小時(shí)后觀(guān)察現象并完成觀(guān)察記錄。
實(shí)驗結果：
甲瓶中的枝條實(shí)驗后葉片仍然硬挺，這能說(shuō)明蠟封韌皮部不影響枝條的吸水；乙瓶中的枝條實(shí)驗后葉片萎蔫，說(shuō)明蠟封木質(zhì)部阻礙枝條的吸水；丙瓶中的枝條實(shí)驗后葉片仍然硬挺。
實(shí)驗結論：植物體內的水分是沿著(zhù)木質(zhì)部向上運輸的
思考題：
此實(shí)驗為什么要在溫暖、光照充足的地方進(jìn)行？
溫暖、光照充足能使枝條上的葉片的蒸騰作用旺盛，枝條的吸水能力加強，進(jìn)而得到的實(shí)驗結果就越能說(shuō)明問(wèn)題
七年級生物教案15
第一節生物的特征
一、學(xué)習目標：
�。ㄒ唬┲R目標：
1.知道什么是生物，能區分生物與非生物。
2.舉例說(shuō)明生物具有的基本特征。
�。ǘ┠芰δ繕耍�
通過(guò)觀(guān)察和比較，對生物的基本特征進(jìn)行歸納和概括。
�。ㄈ┣楦袃r(jià)值觀(guān)目標：
用于對他人提出的生物的基本特征進(jìn)行質(zhì)疑和補充，積極參與討論活動(dòng)。
二、學(xué)習重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1.學(xué)習重點(diǎn)：
生物的基本特征
2.學(xué)習難點(diǎn)：
植物的營(yíng)養、呼吸、排除廢物。
三、教學(xué)方法：討論法
四、課時(shí)安排：1課時(shí)
五、課前準備：
1.生物視頻資料。
2.教師制作多媒體課件。
六、學(xué)習過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n
視頻播放智能機器人做操、跳舞、與人交流，學(xué)生觀(guān)看、思考。教師提問(wèn)：智能機器人是不是生物？學(xué)生回答：不是。教師提問(wèn)：什么是生物？生物具有哪些基本特征？
（二）講授新課
1.體驗并學(xué)習如何進(jìn)行科學(xué)的觀(guān)察
教師講述：要了解生物的基本特征，我們首先要對生物進(jìn)行觀(guān)察。教師提問(wèn)：你認為什么是觀(guān)察？學(xué)生總結：①應利用各種感官進(jìn)行觀(guān)察；②觀(guān)察應遵循由整體到局部、由粗到細、由表及里等原則；③觀(guān)察越細致越接近真實(shí)；④合作交流能綜合各種信息，更快的.獲知真相。
讓學(xué)生閱讀《從百草園到三味書(shū)屋》。教師提問(wèn)：這段描寫(xiě)中魯迅先生觀(guān)察到了多少種生物？用到了哪些感官？怎樣才能準確的感知周?chē)氖挛锬�？閱讀后回答，學(xué)生總結出科學(xué)的觀(guān)察應該是：①有明確的目的；②觀(guān)察使要細致、全面、實(shí)事求是，并及時(shí)記錄下來(lái)；③對長(cháng)時(shí)期的觀(guān)察要有計劃，有耐心；④觀(guān)察時(shí)要積極思考，多問(wèn)幾個(gè)為什么。
過(guò)渡：學(xué)習了如何記性科學(xué)的觀(guān)察你，下面我們就一起試試吧！
2.什么是生物
觀(guān)察比較多媒體課件中提供圖片（鴨子、鉛筆、汽車(chē)、仙人掌），找出它們的不同之處。分組活動(dòng)，小組長(cháng)做記錄。小組長(cháng)陳述本組的發(fā)現。
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