七年級上冊生物教案

七年級上冊生物教案(合集15篇)

　　作為一名人民教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編幫大家整理的七年級上冊生物教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

七年級上冊生物教案1

　　一、教學(xué)分析

　　《生物與環(huán)境的關(guān)系》是人教版教材七年級生物上冊第二章 了解生物圈第一節的內容。它位于初中生物教材體系起始階段，站在生物圈的高度論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互作用的關(guān)系。這個(gè)基本的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)為下一節學(xué)習“人與生物圈應該和諧發(fā)展”奠定了基礎。

　　本節課是初中生物的第二節，學(xué)生對生物學(xué)還不甚了解，所以這節課會(huì )直接影響到學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的興趣，對學(xué)生形成正確的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)，從整體上認識生物與環(huán)境的關(guān)系，都有著(zhù)極其重要的作用。

　　二、教學(xué)目標

　　基于以上分析，根據《課標》要求，我確立以下三維目標：

　　1.舉例說(shuō)出光、水、溫度等因素對生物生存的影響，生物與生物之間的關(guān)系，生物對環(huán)境的適應和影響。

　　2.通過(guò)實(shí)驗探究“影響鼠婦分布的環(huán)境因素”，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )生物科學(xué)探究的一般方法，培養學(xué)生觀(guān)察、動(dòng)手操作及設計實(shí)驗的能力和合作意識。

　　3.培養學(xué)生培養學(xué)生愛(ài)護大自然、保護生態(tài)平衡的情感。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是：舉例說(shuō)明生物與環(huán)境的關(guān)系

　　我力求通過(guò)設計多個(gè)探究性活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì )、感悟生物與環(huán)境的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)為：探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素

　　由于本活動(dòng)是初中生物課的第一個(gè)探究性實(shí)驗，教師要告知學(xué)生探究的一般過(guò)程，幫助學(xué)生設計探究方案，引導學(xué)生嘗試控制實(shí)驗變量和設置對照試驗，指導學(xué)生分析實(shí)驗結果。

　　三、教學(xué)方法

　　為了實(shí)現目標，本節課教師的教以情境啟導為主，學(xué)生的學(xué)以活動(dòng)探究為主。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課

　　上課伊始，我熱情洋溢地對學(xué)生說(shuō)：老師給同學(xué)們帶來(lái)了一件小禮物——《晏子使楚》的視頻片段，你們想看嗎？

　　視頻導入落點(diǎn)在：使學(xué)生認識 “生物的生長(cháng)受一定因素的影響”，結合圖片讓學(xué)生進(jìn)一步感知“生物的生長(cháng)與環(huán)境有關(guān)”。不僅導入新課激發(fā)學(xué)生對本課的學(xué)習興趣，還為后面的活動(dòng)探究創(chuàng )設了情境。

　�。ǘ�）活動(dòng)探究，感悟新知

　　活動(dòng)一：生物生存依賴(lài)一定的環(huán)境

　　通過(guò)精問(wèn)啟導，學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去思考，自己去感悟“生物的生存要依賴(lài)一定的環(huán)境”，然后再去自己尋找有哪些因素。在此基礎上，學(xué)生理解生態(tài)因素的概念和分類(lèi)就水到渠成了。

　　活動(dòng)二：非生物因素影響生物生活

　　首先具體指導學(xué)生實(shí)驗探究“影響鼠婦分布的環(huán)境因素”。指導過(guò)程如下：

　　如果不一致，我們應該怎么做？

　　啟發(fā)學(xué)生明確，應重新作出假設、設計方案等再次實(shí)驗探究。

　　教科書(shū)中的第一個(gè)探究實(shí)驗，無(wú)疑是好奇心極強的初中生愛(ài)上生物學(xué)的一個(gè)至關(guān)重要的理由，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生探索欲望的最佳契機。本活動(dòng)力求突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。教師具體指導學(xué)生體驗探究的一般過(guò)程，同時(shí)嘗試控制實(shí)驗變量和設置對照實(shí)驗。學(xué)生親身經(jīng)歷了這個(gè)實(shí)驗，先操作，再體會(huì )感悟，通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦來(lái)獲得知識。

　　活動(dòng)完成后，我組織學(xué)生討論：你打算將鼠婦如何處理？

　　引導學(xué)生認識應該把鼠婦放回大自然，用實(shí)際行動(dòng)愛(ài)護動(dòng)物。

　　對活動(dòng)的總結還包括對本次實(shí)驗過(guò)程的歸納總結，教師有意識地點(diǎn)出進(jìn)行生物科學(xué)探究的一般過(guò)程,使學(xué)生的感性認識上升至理性認識。

　　那么除了光、水分外，影響生物生活的非生物因素還有哪些呢？學(xué)生邊看資料邊感悟，再請一名學(xué)生歸納：

　　影響生物生活的非生物因素：光、溫度、空氣、水分、土壤等

　　沒(méi)有生命的物體，稱(chēng)為非生物因素。

　　活動(dòng)三：生物因素影響生物的生活

　　在影響生物生活的因素中，是否還存在一些有生命的因素呢？

　　我引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題觀(guān)看圖片。

　　學(xué)生交流明確：生物間的共生關(guān)系、競爭關(guān)糸、合作關(guān)系、捕食關(guān)系會(huì )極大程度地影響生物的生活，生物因素指影響某種生物生活的其他生物。

　　活動(dòng)四：生物對環(huán)境的適應和影響

　　生物因素、非生物因素會(huì )影響生物的生活，每一種生物必須依賴(lài)

　　一定的環(huán)境，那么生物只能被動(dòng)地受生態(tài)因素的影響嗎？

　　讓學(xué)生觀(guān)察四組圖片，感悟生物的形態(tài)、結構和生理功能等必須

　　適應環(huán)境，同時(shí)，生物的活動(dòng)也影響著(zhù)環(huán)境。

　　通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生去感悟生物對環(huán)境的適應及影響。在活動(dòng)中始終注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　再展示一組人類(lèi)對環(huán)境破壞的圖片。

　　讓學(xué)生去感受生物對環(huán)境的`影響，特別是人類(lèi)對環(huán)境的破壞，讓人類(lèi)面臨的環(huán)境問(wèn)題直面學(xué)生，讓學(xué)生在心靈深處產(chǎn)生震撼，強烈意識到環(huán)保的緊迫性和重要性，講環(huán)保意識深植學(xué)生心中。

　　教學(xué)環(huán)節（三）梳理總結，形成系統

　　先由學(xué)生自我盤(pán)點(diǎn)這節課的收獲，然后師生共同回顧，梳理板書(shū)：

　　讓學(xué)生在掌握“環(huán)境影響生物”、“生物適應并影響環(huán)境”的基礎上，總結歸納得到“生物與環(huán)境是相互影響、相互作用的關(guān)系”這一基本觀(guān)點(diǎn)，實(shí)現知識樹(shù)的建構。

　　教學(xué)環(huán)節（四）練習鞏固，拓展遷移

　　1.據圖找出與水稻生長(cháng)有關(guān)的生態(tài)因素。

　　2.材料分析：

　　進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的熱情，并將以前因好奇心產(chǎn)生的學(xué)習興趣轉化為一種理性的學(xué)習責任，鞭策學(xué)生去探索生物世界的奧秘。

　　3.課外探究：

　　復習鞏固實(shí)驗探究的一般過(guò)程，逐漸形成理性認識。

　　五、優(yōu)化思考

　　1.本課活動(dòng)設計避免了過(guò)于注重形式而忽略基本概念和原理的建立、忽略生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)的形成。遵循實(shí)踐—體驗—感悟—建立概念原理—形成生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)的認知規律。

　　2.本課探究性實(shí)驗的過(guò)程始終注意對學(xué)生進(jìn)行生物科學(xué)素養的培養，對探究技能和方法的訓練。

　　我的說(shuō)課到此結束，請多多指教，謝謝！

七年級上冊生物教案2

　　預習提示

　　1． 影響生物的非生物因素有 、 和 。

　　2． 實(shí)驗方案的設計一般設計 個(gè)變量。

　　3． 探究光對鼠婦生活的影響說(shuō)明了什么對生物的生活有影響？你知道哪些例子可以證明生物因素對生物的生活有影響？

　　教學(xué)目標

　�、倥e例說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。

　�、谂e例說(shuō)出生物之間有密切的聯(lián)系。

　�、垠w驗探究的一般過(guò)程，學(xué)習控制實(shí)驗變量和設計對照實(shí)驗。

　�、苄纬蓯�(ài)護實(shí)驗動(dòng)物的情感，能夠認真觀(guān)察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　�、僬f(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。②體驗探究的.一般過(guò)程，學(xué)習控制實(shí)驗變量和設計對照實(shí)驗。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　形成愛(ài)護實(shí)驗動(dòng)物的情感，能夠認真觀(guān)察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。

　　課時(shí)安排 1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、 影響生物生存的環(huán)境因素

　　引導學(xué)生根據經(jīng)驗舉出影響生物生存的例子，并通過(guò)分析，幫助或引導學(xué)生歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。（學(xué)生根據經(jīng)驗舉例并做出分析，從而歸納出結論。）

　　二、 探究的一般過(guò)程

　　可直接以鼠婦為例來(lái)引導學(xué)生分析、討論，從而幫助其歸納出探究的一般過(guò)程。（各小組通過(guò)教師的引導，以各自收集鼠婦為背景，分析、討論、歸納出探究的一般過(guò)程。）

　　三、 制定實(shí)驗方案及設計實(shí)驗方案時(shí)的注意事項

　　教師通過(guò)引導，各小組制定實(shí)驗方案，并利用在相互討論中提出的問(wèn)題，引導學(xué)生懂得設計實(shí)驗時(shí)控制變量和設計對照實(shí)驗的重要性。（各組討論并制定方案，根據方案中出現的問(wèn)題引出變量和對照實(shí)驗。）

　　充分放權，讓學(xué)生自學(xué)，但注意把握學(xué)生對變量和對照實(shí)驗的理解。（學(xué)生自學(xué)，互相答疑，從而讓學(xué)生懂得什么是變量和對照實(shí)驗。）

　　四、 實(shí)驗探究

　　班額適中的，可在班級中由各組同學(xué)按方案進(jìn)行。若班額大，可以在室外由各組自己選擇實(shí)驗地。（教師巡回指導。教師可在巡回指導中選出有代表性的小組進(jìn)行后面的結果交流。）

　　五、 結果交流

　　非生物因素

　　環(huán)境對生物的影響

　　生物因素

　　光

　　空氣

　　溫度

　　水分

　　捕食關(guān)系

　　競爭關(guān)系

　　合作關(guān)系

　　各小組利用實(shí)物投影儀展示報告，并與其他組進(jìn)行交流。有代表性的小組展示報告并與其他同學(xué)交流。（教師引導同學(xué)從各組的報告中發(fā)現問(wèn)題，吸取經(jīng)驗。教師選出有代表性的小組進(jìn)行交流，并引導其他同學(xué)發(fā)現問(wèn)題，吸取經(jīng)驗。

　　六、板書(shū)設計

　　七、課堂測試

　　1． 在研究光對鼠婦生活的影響實(shí)驗中所用鼠婦的數量是（ ）

　�。�. 一只 Ｂ. 兩只 Ｃ. 三只 Ｄ.十只以上

　　2．探究的一般過(guò)程是從 開(kāi)始的，然后可根據自己的 和 嘗試對這一問(wèn)題的答案作出 。

　　鞏固練習

　　1．“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”，造成這一差異的環(huán)境因素是 （ ）

　　A.光 B.水 C.溫度 D.濕度

　　2．海洋中綠藻多分布于上層，褐藻在中下層，紅藻則分布于底層。影響海洋

　　中藻類(lèi)分布的主要環(huán)境因素是 （ ）

　　A. 鹽度 B.溫度 C.陽(yáng)光 D.水分

　　3．大魚(yú)吃小魚(yú)所包含的生物因素是 （ ）

　　A.捕食 B.競爭 C.種內斗爭 D.捕食或種內斗爭

　　反饋測試答案：1.D 2.發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題 知識 生活經(jīng)驗 假設

　　鞏固練習答案：1 2 3.D

七年級上冊生物教案3

　　教材分析

　　《生物入侵者》選自人教版語(yǔ)文八年級上冊，是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的說(shuō)明文。生態(tài)問(wèn)題是當今世界環(huán)境問(wèn)題的中心議題。這篇課文向我們說(shuō)明什么是生物入侵以及生物入侵帶來(lái)的巨大危害，促使我們對這一特殊的生態(tài)現象高度警覺(jué)。我們學(xué)習這篇課文不僅能獲得一定的生態(tài)知識，還能培養我們對社會(huì )的責任感。另外，這篇文章結構嚴謹，層次分明，我們可以從中學(xué)習說(shuō)明文的寫(xiě)作方法。學(xué)情分析

　　本文是一篇介紹關(guān)于生物通過(guò)非自然途徑遷移可能對人類(lèi)造成危害的知識的事理性說(shuō)明文，但學(xué)生對這類(lèi)事理性說(shuō)明文并不熟悉。本文介紹生物入侵的知識很有條理，語(yǔ)言形象、生動(dòng)、典雅，貼近生活，容易調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，為本文的學(xué)習創(chuàng )造了良好的條件，但學(xué)生對外敵入侵比較熟悉，而沒(méi)有“生物入侵者”的概念，故可以從熟悉的外敵入侵導入，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生從掌握閱讀說(shuō)明文的方法及說(shuō)明順序入手，可以更好地促使我們對這一特殊的生態(tài)現象高度警覺(jué)，提高環(huán)保意識。

　　教學(xué)目標

　　1．閱讀課文，了解本文說(shuō)明的主要內容。

　　2．學(xué)習本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。

　　3．提高學(xué)生的環(huán)保意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)習本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　如何看待在物種遷移過(guò)程中的“人為干預”？為什么在形成“生物入侵者”的過(guò)程中，強調“不受同類(lèi)的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件？

　　課前準備

　　1．搜集生物人侵的相關(guān)資料，要求寫(xiě)出生物入侵者的名稱(chēng)、原產(chǎn)地、人侵地及危害。(至少搜集一種生物入侵者的資料)

　　2．借助工具書(shū)，掃除字詞障礙。

　　教學(xué)設計

　　一、情境導入

　　1．學(xué)生齊讀詩(shī)歌《不第后賦菊》，猜花名。

　　待到秋來(lái)九月八，我花開(kāi)后百花殺。

　　沖天香陣透長(cháng)安，滿(mǎn)城盡帶黃金甲。

　�。◣煟骸拔一ㄩ_(kāi)后百花殺”一句，把菊花獨立寒秋、傲然綻放的高潔展示得淋漓盡致�！皼_天的香陣”早已彌散在歷史的天空，在一千多年后的今天，“我花開(kāi)后百花殺”的情形卻再現于現代的都市。請聽(tīng)今日新聞。）

　　2．新聞報道：《黃花開(kāi)后百花殺》----加拿大一枝黃花驚現長(cháng)沙。

　　二、字詞積累

　　棲息(qī)藩籬(fān)歸咎(jiù)厄運(a)

　　醞釀(yùnniàng)五彩斑斕（bānlán）嘯聚山林(xiào)

　　束手無(wú)策(shù)物競天擇（jìng）無(wú)動(dòng)于衷（zhōng）

　　三、整體感知

　　認真閱讀課文，獲取相關(guān)信息：

　　1．通過(guò)閱讀，你獲得了哪些關(guān)于生物入侵者的知識？

　　2．作者按什么思路來(lái)告訴我們這些知識的？

　　明確“生物入侵者”的含義。

　　在異國他鄉通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”稱(chēng)為“生物入侵者”。

　　開(kāi)篇：假設情境，引出話(huà)題，什么叫“生物入侵者”。

　　第2-4段：具體介紹“生物入侵者”給人類(lèi)帶來(lái)的危害和對生態(tài)環(huán)境的破壞作用。

　　第5段：“生物入侵者”入侵的途徑和增多的原因。

　　第6-7段：生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界的兩種不同態(tài)度。

　　第8段：世界各國都在采取相應的措施。

　　四、（板書(shū)）邏輯順序

　　結合說(shuō)明方法品味語(yǔ)言：

　　1．本文主要運用了哪些說(shuō)明方法？找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)它們的表達效果。

　　2．品味說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。

　　明確：

　　列數字：

　�、倮�如：“從二戰至今，關(guān)島本地的11種鳥(niǎo)類(lèi)已有9種被棕樹(shù)蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥(niǎo)類(lèi)的數量也在與日俱減，隨時(shí)有絕種的危險�！边@個(gè)數字的變化清楚地說(shuō)明“生物入侵者”對自然生態(tài)的危害，體現說(shuō)明文語(yǔ)言的'準確性。

　�、凇皟H在美國，每年由‘生物入侵者’造成的經(jīng)濟損失就高達兩千多億美元”，這個(gè)數字表明“生物入侵者”對人類(lèi)危害之大，體現說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性。此外副詞的恰當選用也增強了文章的準確性，如“僅”“就”等詞。

　　舉例子：是為了支撐觀(guān)點(diǎn)，使之更具有說(shuō)服力。

　�、倥e出蒲公英和山間溪水中的魚(yú)蝦的繁殖時(shí)間和空間跨度非常有限的例子，是為了證明“在人類(lèi)文明的早期，陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達，自然界中的生態(tài)平衡并沒(méi)有受到太大破壞”這種說(shuō)法。

　�、谂e出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美洲的紅螞蟻對北美洲的入侵。

　　舉出棕樹(shù)蛇幾乎滅絕關(guān)島鳥(niǎo)類(lèi)的例子。

　　舉出新鮮水果和蔬菜、跨國寵物的例子。

　　舉美國眾議院通過(guò)加強對可能夾帶外來(lái)物種的交通工具的跨部門(mén)監控議案的例子。

　　打比方：使說(shuō)明更形象、更生動(dòng)、更能吸引讀者。

　　“生物入侵者”這個(gè)概念本身就具有比喻意義，它告訴人們這一類(lèi)“入侵者”的行為，會(huì )給人類(lèi)與自然帶來(lái)危害；

　�、诎训顷懕泵赖臍W洲斑貝比成“偷渡者”，它們在不知不覺(jué)中登上北美大陸，并悄悄給人類(lèi)造成危害；

　�。◤娬{：生物入侵對大多數人來(lái)說(shuō)比較陌生。作者采用打比方的說(shuō)明方法，使語(yǔ)言更生動(dòng)形象，增強文章的趣味性，深入淺出，達到推廣科普知識的目的。此外還有詞語(yǔ)的運用也有類(lèi)似效果。如“嘯聚山林”等，體現說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)性。）

　　五、合作探究

　　1．如何理解在物種遷移過(guò)程中的“人為干預”？

　　2．為什么在形成“生物入侵者”的過(guò)程中，強調“不受同類(lèi)的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件？

　　教師點(diǎn)撥：

　　1．生物種類(lèi)的自然繁衍和遷移，是非常緩慢的，并受空間跨度的限制。但是如果這種遷移是由于人類(lèi)的跨地域活動(dòng)造成的，那造成的后果是不堪設想。所以在防止“生物入侵者”時(shí)，應充分考慮“人為干預”。

　　2．生物的自然存在和發(fā)展，是有一定規律的，那就是“物競天擇”“適者生存”。某一地區的物種都是當地生物鏈的一環(huán)，經(jīng)歷相當長(cháng)的歷史時(shí)期形成一種平衡狀態(tài)。如果由于人為的干預打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài)，就可能產(chǎn)生兩種后果：一種是經(jīng)過(guò)一個(gè)較長(cháng)時(shí)期達到新的平衡狀態(tài)；另一種就是產(chǎn)生“生物入侵者”，給當地生態(tài)和人類(lèi)生活帶來(lái)危害。

　　六、拓展延伸：你知道還有哪些“生物入侵者”嗎？你在生活中發(fā)現過(guò)生物入侵的現象嗎？

　　學(xué)生先介紹收集的生物入侵的例子，教師可補充介紹生物入侵的例子：

　　1．在我國，一種南美水生植物——水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積，當地氣候明顯干燥，湖中的68種魚(yú)已有38種不復存在。

　　2．地中海果蠅。

　　3．斑貝危害觸目驚心

　　4．食人鯧在中國

　　看來(lái)，時(shí)至今日“生物入侵者”有隨時(shí)入侵的可能，我國對“生物入侵者”采取了嚴格的防范措施。

　　七、課堂小結

　　一枝黃花有可能讓湖南的省城“盡帶黃金甲”，薇甘菊將吞掉伶仃島，水葫蘆欲死云南滇池，

　　飛機草要霸占西雙版納，大米草在毀掉海邊灘涂??據統計，我國已有外來(lái)雜草107種，外來(lái)害蟲(chóng)32種，病原菌23種，每年造成農林業(yè)經(jīng)濟損失達574億之多。

　　以前提到環(huán)保，人們頭腦中閃現的往往是荒漠遍野、濁水橫流、亂砍濫伐等情景。通過(guò)今天的學(xué)習，我們清醒地認識到，“生物入侵”已成了擺在我們面前的又一嚴峻課題。保護環(huán)境的警鐘再次有我們耳畔敲響。希望同學(xué)們繼續對這一現象予以關(guān)注，為抵御和防治生物入侵貢獻我們的一分智慧和力量！

　　八、布置作業(yè)

　　1．收集有關(guān)“生物入侵者”的信息，加以整理，在班上組織一次以“話(huà)說(shuō)生物入侵者”為題的討論會(huì )。

　�。�既可以開(kāi)闊視野，增長(cháng)見(jiàn)識，又可以鍛煉口頭表達能力，一舉多得。應動(dòng)員同學(xué)人人參與，個(gè)個(gè)發(fā)言。）

　　2．以“對‘生物入侵者’要不要人為干預”為辯題，組織一次小型的辯論會(huì )。

　　基本觀(guān)點(diǎn)：

　�。�1）人類(lèi)不應該過(guò)多地干預生物物種的遷移過(guò)程，失衡是暫時(shí)的，“物競天擇，適者生存”，自然界的平衡最終會(huì )得以實(shí)現。

　�。�2）人類(lèi)必須干預“生物入侵者”，如果聽(tīng)任其發(fā)展，自然界物種的多樣性會(huì )受到嚴重破壞，人類(lèi)社會(huì )將會(huì )有巨大的經(jīng)濟損失。

　　板書(shū)設計

　　生物入侵者

　　梅濤

　　說(shuō)明順序：邏輯順序

　　說(shuō)明方法：列數字、舉例子、打比方

　　說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)：準確性、生動(dòng)性

　　教學(xué)反思

　　根據新課改的精神，不但要注意培養學(xué)生能力，而且也要重視基礎教學(xué)方針，結合本課特點(diǎn)，我為本堂課制定了幾個(gè)學(xué)習目標：1.閱讀課文，了解本文說(shuō)明的主要內容。2.學(xué)習本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。3.提高學(xué)生的環(huán)保意識。

　　在教學(xué)時(shí)，由學(xué)生根據事例給“生物入侵者”定義入手，學(xué)生初讀課文積累詞語(yǔ)并了解文章大意，在具體分析文章內容時(shí)，注意體現教師組織者、指導者的作用，讓學(xué)生充分理解課文的基礎上，深入掌握說(shuō)明文章的寫(xiě)作說(shuō)明順序及說(shuō)明方法。在此環(huán)節，采用小組討論的方法，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)習的主動(dòng)性，并通過(guò)此環(huán)節，培養學(xué)生合作精神，提高環(huán)保意識。

　　授課后，我認為此堂課基本實(shí)現了預定的學(xué)習目標，學(xué)生參與面較廣，調動(dòng)了絕大多數學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性。課堂氣氛輕松、民主、和諧。但也存在一些不足，如在學(xué)習課文內容時(shí)，讓學(xué)生把三、四自然段連讀后再分析生物入侵者的危害會(huì )更好；分析說(shuō)明順序后，品味說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)應該當做重中之重講透。

七年級上冊生物教案4

　　教學(xué)目標

　　1．通過(guò)觀(guān)察和學(xué)習了解細菌的形態(tài)和結構特點(diǎn)；了解細菌的生殖方式和營(yíng)養方式；細菌對自然界的意義和與人類(lèi)的關(guān)系。

　　2．通過(guò)觀(guān)察細菌形態(tài)和對問(wèn)題的分析、比較，繼續培養觀(guān)察能力和思維能力。

　　3．通過(guò)了解細菌在自然界中的作用，繼續樹(shù)立生物界的一切事物和現象是相互聯(lián)系、互相影響的辯證觀(guān)點(diǎn)；通過(guò)了解細菌與人類(lèi)的關(guān)系，學(xué)會(huì )用一分為二的方法去分析事物；并自覺(jué)養成良好的衛生習慣。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　1．細菌結構特點(diǎn)及細菌對自然界的意義和與人類(lèi)的關(guān)系是本章的重點(diǎn)知識，因為：

　�。�1）通過(guò)學(xué)習細菌細胞結構特點(diǎn)，讓學(xué)生與前面所學(xué)過(guò)的植物細胞結構進(jìn)行比較，找出它們在細胞結構上的相同點(diǎn)及顯著(zhù)區別，明白為什么把細菌從植物中劃分出來(lái)。

　�。�2）細菌在自然界中的作用為重點(diǎn)之二。腐生細菌等微生物對自然界中物質(zhì)循環(huán)起著(zhù)重要作用，維持著(zhù)生態(tài)系統中物質(zhì)轉化的動(dòng)態(tài)平衡和自?xún)糇饔�。通過(guò)這一內容的學(xué)習使學(xué)生了解細菌在自然界的物質(zhì)循環(huán)中的重要作用，從而為學(xué)習高中生物學(xué)生態(tài)系統中分解者的作用打下基礎。

　�。�3）細菌與人類(lèi)的'關(guān)系為重點(diǎn)之三。通過(guò)這部分內容的學(xué)習，使學(xué)生學(xué)會(huì )用辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)去看待客觀(guān)事物。了解細菌與人類(lèi)的密切關(guān)系表現在有利與有害兩個(gè)方面，從而糾正許多人誤以為細菌都是有害的錯誤觀(guān)念。

　　2．如何使學(xué)生了解細菌的形態(tài)和結構特點(diǎn)及了解細菌對自然界中物質(zhì)循環(huán)的重要作用是本章的教學(xué)難點(diǎn)。

　�。�1）在教學(xué)過(guò)程中如何使學(xué)生了解細菌的形態(tài)和結構特點(diǎn)是本章的難點(diǎn)之一。細菌在自然界中分布廣泛，數量極大，與人類(lèi)關(guān)系密切，但因為非常微小，用人的眼睛不能直接觀(guān)察到，特別是有些地區的學(xué)校缺少相應的教學(xué)設備，如顯微鏡、顯微投影儀、錄像設備和微機等，所以教師難以進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)。

　�。�2）細菌對自然界中物質(zhì)循環(huán)的重要作用是本章教學(xué)的難點(diǎn)之二。因為初一學(xué)生所掌握的生化知識很少，也沒(méi)有接觸生態(tài)系統的概念以及生態(tài)系統的結構和功能方面的知識，因而講透細菌在促進(jìn)自然界中物質(zhì)循環(huán)的作用有一定難度。

　　教學(xué)過(guò)程設計

　　一、本課題參考課時(shí)為一課時(shí)。

　　二、教學(xué)過(guò)程：

　　1．細菌的形態(tài)和結構特點(diǎn)：

　�。�1）在講述細菌的形態(tài)和結構特點(diǎn)時(shí)，教師可以先提出一些問(wèn)題如：你們見(jiàn)過(guò)細菌嗎？聽(tīng)說(shuō)過(guò)細菌嗎？能否描述出細菌的樣子？在學(xué)生議論后請學(xué)生回答問(wèn)題。

　　由此引入新課，教師接著(zhù)指出：細菌分布廣泛，無(wú)論是空氣、水、土壤還是每個(gè)人身上都有細菌生活。但它是單細胞生物，個(gè)體十分微小，所以我們用眼睛看不到，下面我們就要了解一下細菌的形態(tài)和結構特點(diǎn)。

　�。�2）關(guān)于細菌形態(tài)的教學(xué)，教師要充分利用各種教學(xué)手段，進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)。①用高倍顯微鏡演示細菌的三種形態(tài)；如果有教學(xué)設備的學(xué)校最好讓學(xué)生自己動(dòng)手操作用高倍顯微鏡進(jìn)行觀(guān)察。②可以用顯微投影儀投影放大細菌的三種形態(tài)。③播放細菌顯微結構和亞顯微結構的錄像片段。④以上設備都沒(méi)有，教師可讓學(xué)生參看書(shū)中的顯微照片及插圖，同時(shí)教師用粉筆在黑板上邊講邊畫(huà)出細菌三種形態(tài)的示意圖。接著(zhù)教師總結出細菌的形態(tài)：?jiǎn)渭毎麄�(gè)體，從形態(tài)上分為：球菌、桿菌和螺旋菌三類(lèi)。

　�。�3）細菌的結構特點(diǎn)，該教學(xué)內容由于學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)有關(guān)知識，可用講述法。首先課前要準備好細菌結構的模式圖。如果沒(méi)有，教師可參照書(shū)上有莢膜的細菌結構示意圖畫(huà)一個(gè)。對照圖來(lái)講述細菌結構特點(diǎn)時(shí)，注意讓學(xué)生與前面所學(xué)過(guò)的植物細胞結構進(jìn)行比較找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。注意強調：細菌細胞沒(méi)有成形的細胞核是細菌細胞與植物細胞在結構上的重要區別，所以細菌不屬于植物范圍。另外，有些細菌具有特殊結構如：①有的細菌具有鞭毛可在水中游動(dòng)。②有的細菌在細胞壁外有莢膜、具有保護作用。

　　關(guān)于芽孢，教師應該指出：能否形成芽孢是細菌總的特征，不是所有細菌都能形成芽孢。芽孢是該菌種的休眠狀態(tài)，稱(chēng)休眠體。注意說(shuō)明芽孢的形成不是細菌的繁殖方式，一個(gè)細菌只能生成一個(gè)芽孢，在適宜條件下，一個(gè)芽孢萌發(fā)形成一個(gè)菌體。芽孢對惡劣環(huán)境有很強的抵抗力，壁很厚滲透性差，含水量極少。殺滅芽孢最有效的方法是高壓蒸氣滅菌法。一般情況下芽孢可以生存十多年。教師可以補充講述芽孢在生物防治和環(huán)境保護中的應用價(jià)值，例如：有些芽孢桿菌在形成芽孢的同時(shí)，產(chǎn)生晶體內含物，稱(chēng)副芽孢體。蘇云金桿菌和日本甲蟲(chóng)桿菌等產(chǎn)生的副芽孢體對某些昆蟲(chóng)有強烈毒性，因此有些國家用蘇云金桿菌等細菌作為殺蟲(chóng)劑又稱(chēng)生物農藥，既能消滅害蟲(chóng)又不污染環(huán)境。

　　2．細菌生命活動(dòng)特點(diǎn)：

　�。�1）在講述細菌的生殖過(guò)程中要強調分裂生殖是單細胞生物普遍存在的生殖方式。特點(diǎn)是簡(jiǎn)單、快速，屬于無(wú)性生殖。在講述生殖過(guò)程中，教師可參考教參中的示意圖邊講邊畫(huà)。

　�。�2）細菌的營(yíng)養方式的講述可用談話(huà)法。教師首先提出問(wèn)題供學(xué)生討論：①植物是怎樣制造有機物獲得營(yíng)養物質(zhì)的？②植物制造有機物的條件是什么？③細菌不含葉綠素，它怎樣獲得營(yíng)養？經(jīng)討論后，教師做必要的總結。這樣學(xué)生就可以推論出細菌與植物的營(yíng)養方式有本質(zhì)的不同。接著(zhù)引出異養的概念以及腐生細菌與寄生細菌的概念。強調腐生和寄生細菌的區別：腐生是從已死的或腐爛的動(dòng)植物組織中獲得有機物；寄生是從活的動(dòng)植物體內或體表來(lái)吸取有機物來(lái)生活。

　　3．細菌對自然界的意義和與人類(lèi)的關(guān)系：

　�。�1）細菌對自然界的意義：本內容教師可運用講述與談話(huà)法相結合的方式進(jìn)行。自然界中任何一種生物都有著(zhù)誕生、生長(cháng)發(fā)育、成熟、衰老和死亡的過(guò)程，這是生物的生命活動(dòng)規律。生物體死亡后是否永遠保留在地球上？為什么沒(méi)有出現這種情況？讓學(xué)生回答，誰(shuí)起了重要作用。腐生細菌的具體作用需要教師來(lái)講述。下面教師可畫(huà)簡(jiǎn)圖讓學(xué)生連線(xiàn)填充說(shuō)明三者之間的關(guān)系。

　　為加深學(xué)生了解腐生細菌對自然界中物質(zhì)循環(huán)的作用，可布置課外小實(shí)驗，讓學(xué)生完成：

　　用一個(gè)廣口瓶里面放些土，把小昆蟲(chóng)的尸體埋在土中。再把玻璃瓶埋入土中，瓶子不要加蓋。上面做好標記，過(guò)一段時(shí)間挖出來(lái)觀(guān)察，看看有何變化。

　�。�2）在講述細菌與人類(lèi)的關(guān)系之前，先讓學(xué)生討論，①細菌對人類(lèi)是否都有害？②有益表現在哪些方面？有害表現在何處？而后教師根據學(xué)生的回答加以補充，要強調多數細菌對人類(lèi)是有益的，有害的只是少數種類(lèi)。糾正細菌都是有害的片面認識，培養學(xué)生學(xué)會(huì )用辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)去看待分析客觀(guān)事物的能力。由于病原菌能引起疾病要教育學(xué)生在日常生活中養成良好的衛生習慣。

　　講完課后根據教學(xué)目標進(jìn)行檢測，及時(shí)反饋。并請學(xué)生回答“動(dòng)動(dòng)腦”上的問(wèn)題。布置學(xué)生看課外讀物的內容。

　　4．本課教學(xué)中應注意的問(wèn)題：

　　隨著(zhù)現代科學(xué)技術(shù)發(fā)展，細菌的應用價(jià)值越來(lái)越高，范圍很廣，特別是近些年來(lái)在環(huán)境保護、分子遺傳學(xué)、基因工程、制藥業(yè)等等在講課時(shí)可以滲透這方面的信息。

七年級上冊生物教案5

　　實(shí)驗目的

　　綠色植物是有機物的生產(chǎn)者。嘗試探究綠色植物進(jìn)行光和作用的場(chǎng)所。

　　背景資料

　　學(xué)生已經(jīng)了解了綠色植物可以通過(guò)葉綠體進(jìn)行光合作用的知識。那么光合作用究竟在綠色植物的哪一個(gè)器官中進(jìn)行，具體場(chǎng)所在哪里，植物體的結構特點(diǎn)和功能又是怎樣相互適應的，學(xué)生可以通過(guò)探究實(shí)驗來(lái)得到結論，同時(shí)也為后面學(xué)習“光合作用的實(shí)質(zhì)”打下基礎。

　　教學(xué)目標

　　1．運用綠色植物通過(guò)光合作用制造有機物的原理。

　　2．嘗試用實(shí)驗的方法檢驗光合作用的場(chǎng)所。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：嘗試用實(shí)驗的方法檢驗光合作用的場(chǎng)所。

　　難點(diǎn)：嘗試用實(shí)驗的方法檢驗光合作用的場(chǎng)所。

　　實(shí)驗關(guān)鍵

　　運用綠色植物通過(guò)光合作用制造有機物的原理，嘗試用實(shí)驗的方法檢驗光合作用的場(chǎng)所。

　　實(shí)驗器材

　　銀邊天竺葵、酒精、碘液、大燒杯、小燒杯、酒精燈、培養皿、石棉、鑷子、火柴、三腳架。

　　教學(xué)過(guò)程

　　1.導入

　　師：首先讓學(xué)生在實(shí)物投影儀下展示他們自己課前各種葉片；然后我展示海桐葉和松針這兩種不同形態(tài)的葉子，并且提問(wèn)：“常見(jiàn)的是哪一種葉型，為什么？”引導學(xué)生觀(guān)察、對比、思考，之后得出“闊葉表面積大能充分吸收陽(yáng)光，葉是光合作用的主要器官”結論。

　　2.實(shí)驗：探究光和作用的場(chǎng)所

　　師：多數葉片寬闊、扁平，是葉光合作用的主要部分，那么葉片內部有哪些結構特點(diǎn)是適于進(jìn)行光合作用的.呢？”

　　學(xué)生們躍躍欲試，有的學(xué)生想撕開(kāi)葉子，看看里面究竟有什么東西。我則讓他們首先看書(shū)，大致了解觀(guān)察葉片內部結構的實(shí)驗方法和步驟；然后認真地看我在實(shí)物投影儀下做一遍演示實(shí)驗。教師需要一邊做一邊強調徒手切片實(shí)驗操作的要點(diǎn)，以及顯微鏡的使用方法。

　　屏幕上打出觀(guān)察思考的要求：“識別葉片的幾個(gè)部分，觀(guān)察各個(gè)部分的細胞有什么特點(diǎn)，思考它們分別有什么功能？”

　　學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗操作，教師巡回指導。并且把學(xué)生做得好的葉片橫切標本，通過(guò)數碼顯微鏡放大后，向全班同學(xué)展示。

　　教師引導學(xué)生對照插圖或者屏幕，識別菠菜葉片的三部分結構。

　　師：實(shí)驗材料是銀邊天竺葵或彩葉草。因為它們的葉片中有一部分不含葉綠體（銀邊天竺葵葉片的邊緣、彩葉草葉片的中央及靠葉柄的部分都不含葉綠體），所以按照課本中的實(shí)驗步驟，在滴加碘液處理后，不含葉綠體的部分不會(huì )變藍。由于該實(shí)驗與上個(gè)實(shí)驗一的實(shí)驗步驟基本相同（只少了夾葉片遮光處理），因此這個(gè)實(shí)驗請同學(xué)們親自動(dòng)手實(shí)驗。

　　師：好，今天大家按小組繼續將昨天的實(shí)驗按實(shí)驗步驟3、4、5進(jìn)行操作，小組各成員間要分工合作，共同完成，同時(shí)要注意安全。

　　生：完成實(shí)驗。

　　師：為什么銀邊天竺葵葉片的邊緣和中央部分的顏色不相同？

　　師：如果將銀邊天竺葵的葉片用酒精脫色和碘液處理后，葉片的顏色會(huì )發(fā)生什么變化？

　　3.課堂

　　師：通過(guò)實(shí)驗我們可以得到什么結論？

　　生：結論，綠色植物細胞中的葉綠體是有機物的“加工廠(chǎng)”。

　　作業(yè)布置

　　完成實(shí)驗手冊。

　　板書(shū)設計

　　探究植物進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所

　　結論，綠色植物細胞中的葉綠體是有機物的“加工廠(chǎng)”。

　　教后反思

　　1.教師給予較多的指導，否則學(xué)生因為生活經(jīng)驗不多，不能很順利地找到實(shí)驗材料。

七年級上冊生物教案6

　　一、教材分析：

　�。ㄒ唬�、地位、作用：

　　使用顯微鏡觀(guān)察植物細胞使學(xué)生比較感興趣的話(huà)題，但是如何觀(guān)察卻不知道，所以教師要創(chuàng )設情境引導學(xué)生明確如何使用顯微鏡進(jìn)行觀(guān)察植物細胞，并歸納總結出植物細胞結構功能，從而培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗能力和歸納整合能力，以及嚴謹的科學(xué)態(tài)度和繪圖技能。

　�。ǘ�）、教學(xué)目標：

　　依據全日制義務(wù)教育生物課程標準（實(shí)驗稿）的規定，以及新的課程理念的要求，確定本節課的教學(xué)目標為：

　　【知識目標】學(xué)會(huì )制作臨時(shí)裝片的基本方法，使用顯微鏡觀(guān)察自己制作的臨時(shí)裝片；認識并闡明植物細胞的基本結構，初步學(xué)會(huì )繪制植物細胞結構簡(jiǎn)圖。

　　【能力目標】了解出臨時(shí)裝片制作過(guò)程以及注意事項；了解植物細胞的基本結構和各部分結構的功能。

　　【情感目標】通過(guò)制作臨時(shí)裝片，養成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　�。ㄈ�）、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：制作臨時(shí)裝片，歸納植物細胞結構。依據：學(xué)生初次接觸細胞實(shí)驗，不會(huì )使用實(shí)驗工具進(jìn)行裝片觀(guān)察，而且學(xué)生也從未看到過(guò)細胞。

　　2、難點(diǎn)：成功地制作臨時(shí)裝片。依據：能否歸納總結出植物細胞結構并繪制出植物細胞結構圖的前提。

　　二、教材處理：

　　1、學(xué)生狀況分析：

　　通過(guò)上一節的學(xué)習，學(xué)生初步具備了使用顯微鏡的技能，這時(shí)要滿(mǎn)足他們觀(guān)察微小細胞的愿望，引導他們進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習，同時(shí)由于學(xué)生沒(méi)有看到過(guò)細胞，因此在觀(guān)察臨時(shí)裝片時(shí)，可以利用多媒體展示制作較好的臨時(shí)裝片。

　　2、教學(xué)內容的組織與安排：

　�。�1）、復習上節課內容，創(chuàng )設情境導入。

　�。�2）、講授新課：如何制作臨時(shí)裝片。

　�。ǎ常�、繪制植物細胞結構圖

　�。ǎ矗�、練習。

　�。ǎ担�、小結。

　　三、教學(xué)方法、教學(xué)手段：

　　1、教學(xué)方法：多媒體、實(shí)驗探究、設疑質(zhì)疑法相結合。

　　2、教學(xué)手段：本節課以學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐為主，并采用復習、展示導入、教師演示與輔導為輔的教學(xué)手段。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　一）復習提問(wèn)與情境導入：

　　1、顯微鏡的結構由哪幾部分組成？

　　2、顯微鏡的'使用分哪幾個(gè)步驟？

　　3、觀(guān)察老師準備好的玻片標本，挑起學(xué)生觀(guān)察微小細胞的欲望。

　　二）制作臨時(shí)裝片

　　1、多媒體演示臨時(shí)裝片的制作步驟：

　�。�1）準備：

　　擦：必須將載玻片、蓋玻片擦拭干凈，目的是避免雜質(zhì)出現于視野中。

　　滴：滴加清水時(shí)應適量：過(guò)多，水會(huì )溢出；過(guò)少，制片容易產(chǎn)生氣泡。

　�。�2）制片：

　　撕：撕取少量的洋蔥鱗莖葉內表皮，不要將葉肉一起帶下來(lái)。

　　展：充分將取下的洋蔥表皮展開(kāi)，避免重疊。

　　蓋：蓋蓋玻片一側先接觸水滴邊緣，然后將另一側緩緩放下。（防止氣泡產(chǎn)生）。

　�。�3）染色：

　　滴：在蓋玻片的一側滴加稀碘液時(shí)適量：多了，會(huì )溢出來(lái)污染實(shí)驗臺；少了，染色不充分。

　　吸：吸水紙應有另一側吸引，使稀碘液均勻擴散到蓋玻片下。使染色充分。

　　復習鞏固記憶步驟。直到能在腦中回放出各步為止。

　　2、學(xué)生練習制作臨時(shí)裝片（學(xué)生練習，老師指導，學(xué)生可以根據具體情況自主取材，多做幾組）

　　3、學(xué)生觀(guān)察自制的臨時(shí)裝片（學(xué)生觀(guān)察，老師指導）。

　　三）學(xué)生動(dòng)手制作，老師引導學(xué)生觀(guān)察植物細胞的結構

　　師生互動(dòng)：植物細胞由哪幾部分組成？各部分分別具有什么樣的功能？

　　讓學(xué)生明確：

　�。�1）細胞壁：保護和支持作用

　�。�2）細胞膜：保護、控制物質(zhì)的進(jìn)出。

　�。�3）葉綠體：含有葉綠素，是植物細胞進(jìn)行光合作用制造有機物的部位。

　�。�4）細胞核：含有遺傳物質(zhì)。

　�。�5）細胞質(zhì)：內有液泡，液泡中含有細胞液。

　　師生互動(dòng)：討論：如何給細胞下定義？

　　明確：細胞是構成生物體的結構和功能單位�？茖W(xué)家們經(jīng)過(guò)研究知道，地球上的生物雖然種類(lèi)繁多，但是基本結構是一樣的。它們一般是由細胞構成的。細胞的各種結構協(xié)調配合，共同完成細胞的生命活動(dòng)。

　　四）技能訓練：繪植物細胞結構圖

　　強調繪圖要領(lǐng)：

　　1、真實(shí)；

　　2、規矩：大小、位置、點(diǎn)線(xiàn)結構（明暗要用鉛筆點(diǎn)上細點(diǎn)來(lái)表示，較暗處點(diǎn)較密）要規矩；

　　3、完整：名稱(chēng)標注齊全。

　　五、課堂小結：

　　1、學(xué)生小結臨時(shí)裝片的制作步驟；

　　2、植物細胞的結構。

七年級上冊生物教案7

　　第三單元生物圈中的綠色植物

　　第一章生物圈中有哪些綠色植物

　　綠色植物共分四大類(lèi)群：藻類(lèi)、苔蘚、蕨類(lèi)和種子植物

　　第一節藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物

　　一、藻類(lèi)植物

　　1、結構：有單細胞的，也有多細胞的。沒(méi)有根、莖、葉的分化。這種結構是與生活環(huán)境相適應的。

　　2、生活環(huán)境：大都生活在水中，少數生活在陸地上的陰濕處。

　　3、常見(jiàn)的藻類(lèi)植物：衣藻(單細胞)、水綿(多細胞)、鹿角菜、馬尾藻、石莼、紫菜、海帶、裙帶菜、石花菜等。

　　4、作用：做魚(yú)類(lèi)餌料、可供食用、可供藥用等。

　　二、苔蘚植物

　　1、結構：一般具有莖和葉。莖中沒(méi)有導管，葉中沒(méi)有葉脈，根非常簡(jiǎn)單，稱(chēng)為假根。所以植株一般都很矮小。沒(méi)有輸導組織。

　　2、生活環(huán)境：大多生活在潮濕的陸地環(huán)境中。

　　3、作用：監測空氣污染程度的指示植物。

　　三、蕨類(lèi)植物

　　1、結構：根、莖、葉中都有運輸物質(zhì)的管道，具有專(zhuān)門(mén)的'輸導組織。植株比苔蘚植物高大。

　　2、生活環(huán)境：野生的蕨類(lèi)植物生活在森林和山野的潮濕環(huán)境中。

　　3、繁殖：苔蘚、蕨類(lèi)靠孢子繁殖后代。不結種子。

　　4、常見(jiàn)的蕨類(lèi)植物：腎蕨、江南星蕨、卷柏、貫眾、胎生狗脊、滿(mǎn)江紅等。

　　5、作用：卷柏、貫眾等可供藥用。滿(mǎn)江紅是一種優(yōu)良的綠肥和飼料。煤的形成。

　　第二節種子植物

　　一、定義：能夠結種子并由種子發(fā)育成的植物叫種子植物。分為裸子植物和被子植物。

　　二、種子的結構：

　　菜豆種子的結構：

　　玉米種子的結構：

　　菜豆和玉米種子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)：

　　相同點(diǎn)不同點(diǎn)

　　菜豆種子有種皮和胚子葉兩片、沒(méi)有胚乳

　　玉米種子有種皮和胚子葉一片，有胚乳

　　歸納：1、種皮的作用：保護種子內部結構。

　　2、胚包括胚芽、胚軸、胚根和子葉。胚發(fā)育成新植株。

　　3、子葉或胚乳含有豐富的營(yíng)養物質(zhì)。所以種子生命力比孢子強得多，壽命長(cháng)。

　　4、能產(chǎn)生種子是種子植物更能適應陸地環(huán)境的一個(gè)重要原因。

　　5、淀粉遇碘變成藍色，胚乳遇碘變藍，說(shuō)明胚乳里含有淀粉。

　　三、裸子植物

　　1、定義：種子是裸露的植物叫種子植物。松球果不是果實(shí)。

　　2、常見(jiàn)的裸子植物：油松、雪松、云杉、銀杏、蘇鐵、側柏等。

　　四、被子植物

　　1、定義：種子外面有果皮，種子被包在果實(shí)之中的植物叫被子植物。

　　2、果實(shí)的結構：果實(shí)由果皮和種子組成。

　　3、常見(jiàn)的被子植物：刺槐、毛白楊、檳榔、玉米、小麥、水稻、牡丹、菊、玫瑰等

　　4、果實(shí)保護種子。果實(shí)有一些適于傳播的特點(diǎn)。

七年級上冊生物教案8

　　教學(xué)目標：

　　知識與能力：學(xué)會(huì )科學(xué)觀(guān)察的一般方法，通過(guò)觀(guān)察、比較和分析，了解生物的基本特征。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng)，逐漸培養學(xué)生觀(guān)察、口頭表達、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　情感與價(jià)值觀(guān)：教學(xué)活動(dòng)中注意培養學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準確地表達自己的見(jiàn)解，又能虛心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)的人。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　知識與能力：引導學(xué)生觀(guān)察生命活動(dòng)的現象，并得出生物的基本特征是本節教學(xué)的重點(diǎn)。

　　過(guò)程與方法： 一些生物的特殊生理現象的分析和歸類(lèi)是本節教學(xué)的難點(diǎn)。

　　課前準備：

　　生物的錄像、有關(guān)生物與非生物的圖片、 教學(xué)

　　教學(xué)設計：

　　教學(xué)過(guò)程設計

　　一、導入

　　請你列舉出一片農田中，哪些是生物？哪些不是生物？并說(shuō)明你的理由與大家共亨。

　　二、觀(guān)察與思考：

　　1、請你聯(lián)系實(shí)際，仔細觀(guān)察P3生石花與鐘乳石兩幅圖，分析它們是生物還是非生物。請將你的所有理由寫(xiě)下來(lái)與大家交流。

　　2、試分析下列現象分別屬于哪些生命現象？

　�。�1）人需要蔬菜、瓜果、、肉、糧食等食物；

　�。�2）龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒會(huì )打洞

　�。�3）虎、狼、豹要吃小動(dòng)物。

　�。�4）植物需要陽(yáng)光、空氣、水和土壤中的肥料等。

　�。�5）生石花能開(kāi)出黃色的花朵。

　�。�6）鯨在呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱等。

　�。�7）機器人可以演奏出優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )。

　　(8)小動(dòng)物、人通過(guò)出汗、排尿等形式將廢物排出；

　�。�9）含羞草受到刺激后會(huì )合攏葉片；

　�。�10）狗看到骨頭會(huì )流口水；

　�。�11）地衣能生長(cháng)在巖石上，并產(chǎn)生一種酸性物質(zhì)將巖石分解變?yōu)橥寥?/p>

　�。�12）對于植物來(lái)講，如果澆水不均勻，植物的根會(huì )向著(zhù)有水的地方生長(cháng)。

　�。�13） 有的植物用種子繁殖，比如小麥、玉米。有的用莖繁殖；比如月季。

　　(14)植物通過(guò)落葉帶走廢物等。

　　(15)一粒種子能長(cháng)成一棵參天大樹(shù)等。

　�。�16）一棵參天大樹(shù)，其最基本的結構單位是細胞。

　　3、填表：區別生物與非生物（即生物具有哪些共同特征）

　　6、小結生物的共同特征：

　　要求讓學(xué)生當堂記憶，比一比誰(shuí)記得到快些與更牢靠些。

　　三、技能訓練

　　1、以小組為單位，仔細觀(guān)察P7課文與插圖，找出不同點(diǎn)與相同點(diǎn)。

　　A. 松鼠不斷尋找食物吃B. 鐘乳石由小變大C. 小狗排尿D. 人暈車(chē)嘔吐?

　�。�6）．鯨浮出水面時(shí)，在頭部往往會(huì )形成巨大的霧狀水柱，這是鯨( )時(shí)產(chǎn)生的。

　　A. 吸氣 B. 取食 C. 呼氣 D. 呼吸 ?

　�。ǎ罚�．貓媽媽生小貓，小貓能長(cháng)大，長(cháng)大了的貓能再生小貓，這一過(guò)程說(shuō)明貓具有( )特征。

　　A. 生長(cháng)、發(fā)育和繁殖 B. 生長(cháng) C. 發(fā)育 D. 繁殖

　�。�8）.生物在生命活動(dòng)過(guò)程中都要不斷從外界獲取_______，同時(shí)不斷地排出體內的______，這是_____現象；能夠由小______；個(gè)體成熟后______后代；能夠對各種刺激作出有_______的反應，生物所表現出的這些生命現象就是生物的基本特征。

　�。�9）. 在生物大家族中，除了植物、______、______外，還有細菌、_______等。

　�。�10）. 現在被人們認識的生物有_______多萬(wàn)種，而且還有許多未知種類(lèi)，它們的形態(tài)、大小和生活習性______，但又存在著(zhù)_______。

　　3、課外完成課文P8作業(yè)第1，2，3題。

　　教學(xué)后記：

　　本節課我的安排主要集中在除書(shū)本上舉出的生物的特征之外，還有沒(méi)有別的'特征這一問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生討論，所以很多學(xué)生對生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入。

　　教學(xué)反思：

　　這節課可以先安排課后練習鐘乳石是否生物來(lái)激起學(xué)生的興趣，同學(xué)們就書(shū)本上列出的生物的特征進(jìn)行討論和舉例（主要是舉例）讓學(xué)生更深入地了解生物的特征。深入了解了書(shū)本的六個(gè)特征后，再活躍學(xué)生的思維讓他們對生物與非生物的區別有一個(gè)總的認識，再引導他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒(méi)有的特征。對于學(xué)生所列出的生物特征應該逐一分析，并讓學(xué)生舉出反例子來(lái)論證其觀(guān)點(diǎn)，這樣學(xué)生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物與非生物的區別。然后再由學(xué)生來(lái)解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學(xué)的知識解答一開(kāi)始可以理解錯的問(wèn)題。

　　教學(xué)后記：

　　初（97）班班沒(méi)有說(shuō)明細節，學(xué)生不明確調查的意義和方法，把抓昆蟲(chóng)等作為調查的主要目的，抓昆蟲(chóng)成為本班男生的主要任務(wù)。還應強調生物包括，動(dòng)物，植物，真菌等其他生物。

　　初（98）班事前說(shuō)好了各種注意事項，強調了紀律，所以每個(gè)人都能完成好這次調查活動(dòng)。

　　教學(xué)反思：

　　在戶(hù)外活動(dòng)前要多強調各種規章制度，考慮問(wèn)題要面面俱到，，不然學(xué)生不了解活動(dòng)的規則會(huì )發(fā)生很多意想不到的事。

七年級上冊生物教案9

　　教學(xué)目標：

　　1.說(shuō)明植物的生活離不開(kāi)水的原因。

　　2.舉例說(shuō)出水對植物分布的影響。

　　3.嘗試解讀數據的方法。

　　能力目標

　　通過(guò)解讀實(shí)驗數據的嘗試，學(xué)會(huì )數據的解讀、坐標圖形的識別甚至自己制作坐標圖形。

　　情感目標

　　通過(guò)水對植物分布的影響的教學(xué)，使學(xué)生認識到生物依賴(lài)于環(huán)境，進(jìn)而認識到我們美麗的地球大家園必須依靠包括自己在內的全人類(lèi)來(lái)共同呵護和建設，才會(huì )更美麗。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.植物生活需要水的原因。

　　2.水影響植物的分布。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1.植物生活需要水的原因。

　　2.解讀實(shí)驗數據。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　教學(xué)環(huán)節：

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　小組討論

　　1、植物的生活為什么需要水？書(shū)本P107并補充。

　　2、書(shū)本P108資料分析：

　　(1)為什么沙漠上有大面積的不毛之地？沙漠中什么樣的地方會(huì )有較多的植物生長(cháng)？

　　(2)錫林郭勒和長(cháng)白山氣溫相似，植被類(lèi)型卻不同，這是為什么？

　　(3)除了水，影響植物分布的因素還有什么？

　　這些問(wèn)題在書(shū)本上都有答案，但要調動(dòng)學(xué)生的積極性去找出來(lái)，還是比較難的，所以可以利用小組競賽的形式開(kāi)展。

　　學(xué)生匯報討論題答案

　　對于學(xué)生的因答給予，并適時(shí)讓學(xué)生做筆記。

　　1、植物的生活離不開(kāi)水，沙漠地區降雨量少，植物無(wú)法生長(cháng)。降雨量較多，地下水較多的地方植物生長(cháng)。

　　2、長(cháng)白山降雨量多，足夠水供植物生長(cháng)。

　　3、水不是影響植物分布的唯一因素，還有溫度，土壤的肥沃度…

　　分析數據

　　分析表格，不同植物的含水量不同，同一植物的不同器官的含水量有很大差異，這些問(wèn)題如果教師單純說(shuō)出來(lái)比較單調，讓學(xué)生從表格中找出結論這樣更深刻理解

　　學(xué)會(huì )根據數據繪制條型圖

　　根據小麥的不同時(shí)期繪制條型圖，讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析

　　練習：

　　1、下列說(shuō)法錯誤的是： （ ）

　　A、植物體根、莖、葉、花、果實(shí)、種子中都含有水分

　　B、植物體吸收水分，有利于植物體進(jìn)行光合作用

　　C、大多數的'生物體內都含有水分，但少數生物體內不含有水分

　　D、植物體吸收水分，有利于植物體吸收無(wú)機鹽

　　教學(xué)后記：

　　這節課的內容比較少，本來(lái)打算合并到其他課上，但考慮到后面有繪制條型圖和分析，這些問(wèn)題學(xué)生都是第一次接觸，應給他們詳細講解，所以把這節課的重心放在后面的條型圖分析和繪制上。前面的內容通過(guò)學(xué)生小組討論和生活經(jīng)驗也能得到，需要補充的是學(xué)生對生物圈中的水資源如何保護，水和植物，動(dòng)物和人類(lèi)有什么直接的關(guān)系？試著(zhù)讓學(xué)生自己談?wù)勥@些問(wèn)題之間的關(guān)系，讓學(xué)生發(fā)自?xún)刃恼湎�水資源。后面的練習題很重要，把本課的知識和之間學(xué)習過(guò)的知識聯(lián)系起來(lái)，學(xué)習新知識的同時(shí)鞏固舊知識，學(xué)生也不會(huì )覺(jué)得難。

七年級上冊生物教案10

　　一、教材分析：

　�。忌�物對環(huán)境的適應和影響＞是生物學(xué)七年級上冊第二章第三節內容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個(gè)不可分割的整體。這是一個(gè)最基本的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)，也是理解“人與生物圈應該和諧發(fā)展”的理論基礎。所以該節在本書(shū)中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。

　　在前一節“環(huán)境對生物的影響”的基礎上再來(lái)考慮“生物對環(huán)境的適應和影響”，其實(shí)是從一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個(gè)不可分割的整體，也為下一節“生態(tài)系統”的學(xué)習作好預設。

　　本節知識點(diǎn)清晰，一是生物對環(huán)境的適應，另一就是生物對環(huán)境的影響，呈現的方式也直觀(guān)，前者就四幅圖片，后者是一個(gè)探究活動(dòng)，非常符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，內容看似簡(jiǎn)單，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采用直觀(guān)手段，認真組織活動(dòng)，幫助學(xué)生初步建立這個(gè)基本的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)。

　　二、教學(xué)目標：

　　基于以上分析，結合新課程標準的新理念，我確立如下教學(xué)目標：

　�。ㄒ唬�、認知目標：

　　1、認同生物的形態(tài)結構、生活方式與環(huán)境相適應的觀(guān)點(diǎn)；

　　2、能夠選取多方面的事例來(lái)描述生物對環(huán)境的適應和影響。

　�。ǘ�）、能力目標：

　　1、通過(guò)分析文字和圖片資料來(lái)提高說(shuō)明問(wèn)題的能力；

　　2、嘗試收集、處理數據的方法；

　　3、學(xué)習通過(guò)測量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。

　�。ㄈ�）、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：

　　1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識；

　　2、樹(shù)立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”觀(guān)點(diǎn)；

　　3、利用技能訓練，鼓勵學(xué)生多從生活中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，培養學(xué)生的科學(xué)精神。

　　三、重點(diǎn)和難點(diǎn)的確立：

　　1、描述生物對環(huán)境的適應和影響是重點(diǎn)又是難點(diǎn)；

　　2、“植物對空氣濕度的影響”探究是重點(diǎn)，新教材倡導探究性學(xué)習，應該利用好每一次活動(dòng)，來(lái)培養探究的方法和能力。

　　四、教學(xué)方法：

　　1、本節課貫穿觀(guān)察和討論，主要運用啟發(fā)式談話(huà)法，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習熱情，并遵循從感性認識到理性認識的認知規律，利用多媒體的現代教育手段，以大量的圖片和動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考、分析綜合等一系列思維活動(dòng)，逐漸認識到生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體。

　　2、本節“植物對空氣濕度的影響”的探究活動(dòng)并不難，運用前一節的探究活動(dòng)方法完全能夠完成，所以這個(gè)活動(dòng)我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動(dòng)的“過(guò)程”和結果的處理方法。讓知識的獲得滲透在過(guò)程的體驗中，讓成功的喜悅體現于精彩的交流中，讓能力的培養貫穿在活動(dòng)的參與中。

　　五、學(xué)習方法：

　　通過(guò)觀(guān)察、討論、分析去發(fā)現知識，逐漸培養自主學(xué)習的習慣和能力，通過(guò)課前的探究活動(dòng)和課上的交流，體驗知識獲得的過(guò)程，感悟科學(xué)探究的方法，體會(huì )同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習的樂(lè )趣。同時(shí)也提高了分析問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達能力，并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�復習提問(wèn)，導入新課：

　　啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導入新課，這樣導入有兩個(gè)好處，

　　1、既考驗了前一節課的知識的掌握情況，又體現了兩課內容的緊密聯(lián)系；

　　2、創(chuàng )設了情景，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對環(huán)境有沒(méi)有影響呢，行云流水般引入新課。

　�。ǘ�）新知學(xué)習：

　　1、“生物對環(huán)境的適應”是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，我是這樣安排的：

　　第一步：讓學(xué)生觀(guān)察教材的四幅圖片，引導從“形態(tài)結構”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開(kāi)小組討論。然后讓學(xué)生選擇一幅來(lái)談?wù)勛约旱目捶�。�?chuàng )設了一個(gè)平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤，也是我的課堂風(fēng)格。在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的，充滿(mǎn)靈性的。

　　第二步：?jiǎn)�發(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結構、生活方式與環(huán)境相適應的例子嗎？鼓勵學(xué)生提取平時(shí)積累的知識，給他們表現的機會(huì )，激起競爭意識。

　　第三步：媒體呈現配有介說(shuō)詞的圖片，如：烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的`環(huán)境相適應；尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學(xué)們認識到生物對環(huán)境的適應是具有普遍性的，這種適應是生物通過(guò)漫長(cháng)的年代，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進(jìn)化、生存下來(lái)而形成的形態(tài)結構和生活方式。完整地幫助學(xué)生理解生物對環(huán)境相適應的觀(guān)點(diǎn)，對于生物對環(huán)境的適應具有相對性，考慮到初一學(xué)生的理解能力，不便提，以后高中會(huì )學(xué)到。

　　2、生物對環(huán)境的影響

　　生物在適應環(huán)境的同時(shí)，也對環(huán)境有一定的影響。這部分的知識我是這樣處理的：

　　第一步：讓學(xué)生親身驗證“生物也可以影響環(huán)境”這一結結論：

　　課前親自探究“植物對空氣濕度的影響”，課上交流。這樣安排體現

　　1、有做事的過(guò)程；

　　2、有明確的目標；

　　3、有明確的結果；

　　4、使用語(yǔ)言傳達信息

　　5、體現過(guò)程的真實(shí)性。

　　這是任務(wù)型教學(xué)的五要素。交流時(shí)注意：對于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，過(guò)程是比結果更重要，但在這兒，由于結果涉及到對數據的收集和處理，這也是科學(xué)探究的一種方法，應以激勵和引導。

　　學(xué)生從“做中學(xué)”中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響，有利于認識生物是可以影響環(huán)境的。

　　第二步：再讓學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題：

　　a、地下耕耘者是哪種動(dòng)物，它對自然界有什么益處？

　　b、為什么我國開(kāi)發(fā)西部強調要退耕還林和還草？從生物對環(huán)境產(chǎn)生的作用這個(gè)角度來(lái)認識生物的存在確實(shí)影響著(zhù)環(huán)境。

　　第三步：讓學(xué)生嘗試舉例描述“生物對環(huán)境的影響”的生活中的例子。加深并及時(shí)反饋學(xué)生對這方面知識的理解。

　　第四步：播放動(dòng)畫(huà)“屎克螂出國記”，以生動(dòng)的畫(huà)面使學(xué)生真正體會(huì )到生物對環(huán)境的作用和影響，同時(shí)在學(xué)生注意力即將分散的時(shí)候再一次激起他們的興趣。

　　3、技能訓練：

　　這是新教材的一個(gè)別有用心之處，旨在培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢。引導學(xué)生觀(guān)察并思考，“看誰(shuí)提出的問(wèn)題最有價(jià)值？”在問(wèn)題的提出和解決中培養思維能力。

　　最后師生共同總結本課收獲，這點(diǎn)很重要，在學(xué)生理解的基礎上及時(shí)幫助他們構建概念，點(diǎn)睛突出“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)。引導學(xué)生認識到人類(lèi)生活在生物圈，對環(huán)境的破壞必將回報給人類(lèi)，所以人和自然和諧相處是多么重要！

　�。ㄈ�）、作業(yè)練習：

　　1、 在一個(gè)繁殖季節里，一條鯉魚(yú)能產(chǎn)幾十萬(wàn)粒卵，而一般的小型鳥(niǎo)類(lèi)只產(chǎn)幾個(gè)卵，你能其中的道理嗎？這是不是生物對環(huán)境的適應？

　　2、 山羊絨又細又柔軟，組成的產(chǎn)品十分昂貴。山羊比綿羊好養，它連草根都啃食。于是一些牧區大量飼養山羊，這對環(huán)境會(huì )有什么影響？

　　這是兩道開(kāi)放性題，既能達到鞏固知識點(diǎn)的目的，又能煅煉思維，體現知識與社會(huì )、日常生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)有所用。

　　整個(gè)教學(xué)過(guò)程的邏輯順序就是這樣安排的。實(shí)踐證明，在教學(xué)中，充分利用新教材的優(yōu)勢，創(chuàng )設一個(gè)民主、和諧的課堂氛圍，引導學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習， 利用多媒體的現代教育手段支撐整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地“享受”學(xué)習。

七年級上冊生物教案11

　　學(xué)習目的

　　1、植物的營(yíng)養器官.根系.根尖了解根尖的結構與功能及生長(cháng)變化規律。

　　2、描述直根系與須根系的形態(tài)特征。

　　3、理解葉芽的各部分與枝條的各部分之間的發(fā)育關(guān)系。

　　重點(diǎn)

　　根、莖、葉的結構與功能。

　　難點(diǎn)

　　理解根尖和芽的變化動(dòng)態(tài)。

　　學(xué)習方法

　　討論法,探究活動(dòng)法。

　　學(xué)習過(guò)程

　　課前預習：

　　根的發(fā)生和生長(cháng)：

　　系

　　1、胚根向地下根系

　　生長(cháng)系

　　2、根系的分布還受到環(huán)境中等因素的影響

　　自主學(xué)習

　　活動(dòng)1、觀(guān)察根尖的結構

　　討論：

　�。保�培養根尖需要滿(mǎn)足哪些基本條件？

　�。玻�你會(huì )用什么方法觀(guān)測根尖生長(cháng)速度？你有什么辦法測知根尖生長(cháng)最快的部位？

　�。常�根毛是由哪部分細胞形成的？根毛的數量．形態(tài)和結構有什么特點(diǎn)？可能與根的哪種功能相適應？

　�。矗�根生長(cháng)最快的'部位是根尖的的哪部分？這部分細胞來(lái)自哪里？

　　活動(dòng)2：解剖觀(guān)察芽的結構

　　討論:

　　1.根據你對芽的觀(guān)察,嘗試說(shuō)明芽是枝條的雛形.

　　2.你所解剖和觀(guān)察的芽是否與葉芽的形態(tài)結構完全相同?

　　活動(dòng)3：葉和莖的發(fā)生和生長(cháng)

　　胚芽發(fā)育而成：。

　　葉芽的結構：

七年級上冊生物教案12

　　第一節綠色植物通過(guò)光合作用制造有機物教學(xué)目標①闡明綠色植物通過(guò)光合作用制造有機物。②運用實(shí)驗的方法檢驗綠葉在光下制造淀粉。

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)①探究綠葉能否在光下制造淀粉。②確保實(shí)驗順利進(jìn)行，對實(shí)驗的結果進(jìn)行深入的分析。一、實(shí)驗綠葉在光下制造有機物方案一：參照課本的實(shí)驗方案，4人小組在實(shí)驗小組長(cháng)帶領(lǐng)下做實(shí)驗。方案二：各實(shí)驗小組組內交流課前設計的實(shí)驗方案，然后討論、完善，最后確定本組的實(shí)驗方案，在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下實(shí)驗。方案三：為提高效率，全班分成4個(gè)大組，每個(gè)大組仍以4人為一實(shí)驗小組，在老師指導下實(shí)驗。

　　指導學(xué)生實(shí)驗，并提示注意事項。

　　參與小組討論，對學(xué)生的大膽設計予以肯定，并進(jìn)行適

　　當啟發(fā)、引導，巡視指導學(xué)生實(shí)驗。

　　二、分析實(shí)驗結果

　　方案一：各實(shí)驗小組就老師出示的討論提綱討論分析光合作用的條件、產(chǎn)物，理解每個(gè)實(shí)驗步驟中包含的科學(xué)原理。方案二：各實(shí)驗小組先組內分析實(shí)驗成功與否的原因，然后各組公布自己實(shí)驗的'過(guò)程，產(chǎn)生的結果，再組間互相交流分析光合作用的條件、產(chǎn)物，理解每個(gè)實(shí)驗步驟中包含的科學(xué)原理。方案三：4個(gè)大組各派代表公布自己的實(shí)驗過(guò)程、結果。然后①前二組間進(jìn)行對比，后二組間進(jìn)行對比，看看同一種實(shí)驗材料，實(shí)驗過(guò)程不同，其結果是否一樣，并分析原因，②第2組和第4組進(jìn)行對比，看看使用不同的實(shí)驗材料，實(shí)驗過(guò)程相同，其結果是否一樣，并分析原因。啟發(fā)學(xué)生找到產(chǎn)生不同結果的原因，引導學(xué)生思考理解每個(gè)實(shí)驗步驟中包含的科學(xué)原理�？偨Y出“綠色植物在光下都能制造有機物”這一結論。

　　三、光和作用的意義

　　方案一：在分析實(shí)驗結果的基礎上，看書(shū)自學(xué)，了解光合作用意義。方案二：在老師提示下，根據日常生活舉例說(shuō)明光合作用的意義。指導學(xué)生看書(shū)，引導學(xué)生作出概括。分析學(xué)生舉出的例子，引導學(xué)生作出概括。

七年級上冊生物教案13

　　教學(xué)目標：

　　1、描述種子的結構。

　　2、描述植物種子萌發(fā)的過(guò)程。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、描述種子的結構。

　　2、探究種子萌發(fā)需要的外界條件。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、探究種子萌發(fā)需要的外界條件的活動(dòng)。

　　2、描述種子萌發(fā)的過(guò)程。

　　教學(xué)過(guò)程(1課時(shí))

　　一、創(chuàng )設情景、導入新課

　　師：播放課件：種子的萌發(fā)和幼苗生長(cháng)。

　　同學(xué)們，根據你們現有的知識，你們知道絕大多數綠色開(kāi)花植物用哪一種器官進(jìn)行繁殖?

　�。ǚN子）

　　師：對。利用種子繁殖后代首先種子需要萌發(fā)，本節課我們一起來(lái)探討《植物種子的萌發(fā)》。

　　CAI展示課題第一節植物種子的萌發(fā)同時(shí)板書(shū)第一節植物種子的萌發(fā)

　　師：老師在課前為同學(xué)們收集了一些植物的種子（黃豆、綠豆、花生、蕓豆、蓮子、玉米、松。）。下面請同學(xué)們看看你認識它們嗎？

　　利用實(shí)物投影展示或者CAI展示圖片。

　　學(xué)生觀(guān)察，并且說(shuō)出展示植物種子的名稱(chēng)。

　　師：對，很好�？戳诉@么多植物的種子，同學(xué)們有什么想法嗎?

　　生：不同植物的種子，大小不一樣、形狀不一樣、顏色不一樣等等。

　　師：那么你們又有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?

　　生：不同植物的種子，它們的結構是否一樣呢?是不是所有的植物都結種子呢?……

　　師：同學(xué)們提的問(wèn)題都非常好，但因時(shí)間關(guān)系，我們就先來(lái)探究其中的一些問(wèn)題，其余的問(wèn)題，大家可以課后繼續探究。剛才有同學(xué)問(wèn)：不同植物的種子，結構是否一樣?同學(xué)們先別忙著(zhù)回答我，我希望你們通過(guò)實(shí)驗探究后再回答。

　　二、種子的結構

　　師：老師這里準備了一些浸泡過(guò)24小時(shí)的種子，請同學(xué)們四人一組解剖觀(guān)察，并且結合以下問(wèn)題以及課本插圖5-1，將你們解剖好的植物種子粘帖在發(fā)給你們小組的紙上！并且將種子各部分名稱(chēng)標上去。然后請幾組同學(xué)上講臺在實(shí)物投影儀上講述種子的'結構。

　　學(xué)生準備觀(guān)察

　　師：觀(guān)察植物種子，我們需要按照一定的方法。

　　師：觀(guān)察方法:由表及里，先觀(guān)察外部形態(tài)，再觀(guān)察內部結構。

　　師：解剖觀(guān)察植物種子時(shí)請你注意以下問(wèn)題？

　　1、你觀(guān)察的植物種子凹陷處的名稱(chēng)及種子的內部結構名稱(chēng)?

　　2、胚根、胚芽、胚軸、子葉合稱(chēng)作什么？

　　3、你觀(guān)察的植物種子子葉有什么特點(diǎn)?為什么？

　　4、對于種子本身而言，這些營(yíng)養物質(zhì)有什么作用呢?

　　學(xué)生解剖觀(guān)察（5min）

　　請學(xué)生上講臺講述（選擇幾種不同類(lèi)型的種子）

　　師：跟大家講得一樣，大豆以及其他豆類(lèi)種子結構就是

　　CAI展示大豆種子的結構。

　　師：我們認識了幾種豆類(lèi)種子的結構，那有沒(méi)有和豆類(lèi)種子結構不一樣的植物種呢？

　　學(xué)生思考

　　請同學(xué)們觀(guān)察玉米種子的結構，看看它與大豆種子結構有無(wú)不同？

　　CAI展示玉米種子結構圖

　　學(xué)生觀(guān)察講述

　　CAI展示大豆種子與玉米種子的異同。

　　師：1、假如我把剛才的植物種子都煮熟了再種下去，會(huì )不會(huì )萌發(fā)呢?

　　2、把大米粒種下去會(huì )不會(huì )萌發(fā)？為什么？

　　學(xué)生討論回答：

　　CAI展示：種子萌發(fā)的必要條件是：具有完整的、有生命力的胚

　　二、種子萌發(fā)需要的外界條件

　　師：大多數種子成熟后，只要遇到適宜的外界條件就會(huì )萌發(fā)。那么種子萌發(fā)需要哪些外界條件呢？你能否根據你的生活經(jīng)驗來(lái)猜測呢？

　　板書(shū)二、種子萌發(fā)需要的外界條件

　　學(xué)生猜測

　　對于光和土壤兩個(gè)條件，學(xué)生如果說(shuō)出來(lái)，沒(méi)有人反駁，可以用種子萌發(fā)是埋在土壤里，以及農村浸稻種來(lái)啟發(fā)學(xué)生這兩個(gè)不是必要的環(huán)境因素。

　　CAI展示種子萌發(fā)需要的條件。

　　師：假如讓你來(lái)設計實(shí)驗驗證這些環(huán)境條件是否是種子萌發(fā)需要的條件。你該如何設計。

　　請同學(xué)們以四人為一組參照大屏幕上的來(lái)設計一個(gè)探究實(shí)驗，并且指定一人寫(xiě)在發(fā)給你的紙上。再上講臺講述你們的方法。

　　學(xué)生設計(5min)，教師巡回指導。

　　請同學(xué)們上講臺講述。

　　師：剛才同學(xué)們講述了種子萌發(fā)需要一種條件的實(shí)驗方法，那其他條件或者多個(gè)條件綜合起來(lái)是不是相類(lèi)似的？我們可以在以后繼續探討。

　　種子萌發(fā)的條件我們已經(jīng)了解，那種子是如何萌發(fā)的？你們了解嗎？

　　CAI播放視頻《種子萌發(fā)的過(guò)程》

　　學(xué)生觀(guān)看

　　CAI展示問(wèn)題

　　1、種子的哪一部分結構先發(fā)育？

　　2、胚在萌發(fā)過(guò)程中發(fā)生了什么樣的變化？

　　學(xué)生根據觀(guān)看內容，回答。

　　師：通過(guò)本節課的學(xué)習，你感受最深、體會(huì )最深的是什么?

七年級上冊生物教案14

　　教學(xué)目標：1.通過(guò)小組的合作探究，闡明種子萌發(fā)的環(huán)境條件和自身條件。2.結合生活經(jīng)驗及實(shí)驗觀(guān)察嘗試著(zhù)描述種子萌發(fā)的大致過(guò)程。3.運用對照實(shí)驗法設計井完成對“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究，學(xué)會(huì )控制實(shí)驗條件，檢驗不同的環(huán)境因素對種子萌發(fā)的影響，進(jìn)行科學(xué)方法的訓練。4.嘗試用抽樣檢測的方法測定種子的發(fā)芽率。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：1.種子萌發(fā)環(huán)境條件的探究實(shí)驗中設置對照實(shí)驗的訓練及實(shí)驗現象的分析。2.抽樣檢測時(shí)正確的取樣方法。

　　教學(xué)設計

　　一、種子萌發(fā)的環(huán)境條件

　　問(wèn)題的提出

　　方案一：描述課前培養的菜豆種子萌發(fā)成幼苗的過(guò)程，4人小組合作，結合生活經(jīng)驗，提出探究的問(wèn)題：在哪種環(huán)境條件下種子才能萌發(fā)？方案二：觀(guān)看種子萌發(fā)過(guò)程的錄像（或CAI課件），4人小組合作，自主性學(xué)習，提出探究的問(wèn)題：在哪種環(huán)境條件下種子才能萌發(fā)？引導學(xué)生進(jìn)行描述，互相交流，在此基礎上提出問(wèn)題并確定問(wèn)題。播放錄像（或CAI課件），創(chuàng )設問(wèn)題的情景，啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題。2.作出假設方案一：4人小組合作，閱讀并參照課本上提供的資料，結合生活經(jīng)驗，作出假設：種子的萌發(fā)可能需要適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣（有的組還提出陽(yáng)光、土壤、肥料等），并思考如何檢驗假設。

　　方案二：觀(guān)察教師的實(shí)驗演示，聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)合作學(xué)習，大膽作出假設。

　　指導看書(shū)，鼓勵學(xué)生作出假設，設疑：哪些是種子萌發(fā)的必要條件呢？引導學(xué)生對多種假設進(jìn)行分析、排除某些因素（如肥料等。）

　　演示、啟發(fā)學(xué)生調動(dòng)經(jīng)驗儲備，進(jìn)行大膽假設。3.制定計劃方案一：參照課本的實(shí)驗方案，4人小組合作制定探究計劃，在小組內討論并修訂計劃。明確操作步驟，做好實(shí)驗分工，確定組長(cháng)，討論內容記錄員，實(shí)驗主操作人，觀(guān)察記錄員。然后小組之間進(jìn)行交流，進(jìn)一步修訂、完善實(shí)驗探究計劃。推測實(shí)驗結果。方案二：參照課本的實(shí)驗方案，圍繞教師的指導提綱，4人小組合作制定探究計劃。明確操作步驟和注意事項，做好實(shí)驗分工，確定組長(cháng)，討論內容記錄員，實(shí)驗主操作人，觀(guān)察記錄員。推測實(shí)驗結果。方案三：全班分成4個(gè)大組，分別針對不同因素（水、空氣、溫度、土壤等）設計實(shí)驗方案，探討它對種子萌發(fā)的影響，每個(gè)大組又以4人為1小組在自己設計的基礎上進(jìn)行小組討論，推出最佳方案，并用簡(jiǎn)圖和文字書(shū)面表達出實(shí)驗設計思路。4.實(shí)驗探究以實(shí)驗小組為單位，課下實(shí)驗探究，定時(shí)觀(guān)察，認真記錄種子萌發(fā)的情況。提出注意事項，督促、檢查，隨時(shí)抽查，適時(shí)給予評價(jià)，

　　5．得出結論：

　　環(huán)境條件：逅宜的`溫度、一定的水分、充足的空氣。方案一：各小組代表描述種子萌發(fā)實(shí)驗的現象和結果。方案二：觀(guān)察錄像，相互交流說(shuō)出實(shí)驗探究的結果。指導學(xué)生學(xué)會(huì )科學(xué)的觀(guān)察，并進(jìn)行描述。

　　6．表達和交流：

　　方案一：各小組交流探究的過(guò)程，并進(jìn)行分析、討論、反思，撰寫(xiě)探究的報告。方案二：組間交流探究的過(guò)程和結果，并進(jìn)行評比。評出：最佳方案、創(chuàng )意、假設、選材、觀(guān)察、報告獎等7．本探究實(shí)驗成功的關(guān)鍵進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )“控制變量”和設置“對照實(shí)驗”的意義，樹(shù)立嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度引導學(xué)生思考討論：設置對照組實(shí)驗條件的重要性。二、種子萌發(fā)的自身條件：1.探究：測定種子的發(fā)芽率方案一：根據課本的要求，自主性學(xué)習抽樣檢測的方法，課上實(shí)驗操作，課下觀(guān)察記錄。方案二：看書(shū)自學(xué)抽樣檢測的方法，合作交流，課下進(jìn)行實(shí)驗操作及觀(guān)察記錄。方案三：事先做了這個(gè)實(shí)驗的生物課外小組同學(xué)在課堂上描述實(shí)驗的過(guò)程，展示實(shí)驗的現象和結果，并提出實(shí)驗（重點(diǎn)是抽樣）的要求。2.探究的結果：交流測定種子發(fā)芽率的實(shí)驗步驟、現象及計算出種子的發(fā)芽率。強調發(fā)芽率的計算方法。

　　3.種子萌發(fā)自身

　　條件的分析：完整的、活的胚儲藏豐富的營(yíng)養，渡過(guò)休眠期

　　方案一：結合測定種子發(fā)芽率的實(shí)驗結果及種子的結構，聯(lián)系生活實(shí)際，組間交流，分析出種子萌發(fā)的內在條件。

　　方案二：觀(guān)察CAI課件（完整的種子、無(wú)胚的種子、子葉或胚乳被部分切除的種子萌發(fā)情況），結合測定發(fā)芽率的實(shí)驗結果，大膽猜測、表達和交流，得出結論。

　　方案三：演示并觀(guān)察煮熟的花生、大米粒、豆瓣等在外界條件適宜時(shí)的萌發(fā)狀況，并分析原因。提示、指導學(xué)生進(jìn)行針對性的觀(guān)察、分析對比不同情況下種子萌發(fā)的情況，互相交流，得出結論。

　　三、種子的萌發(fā)過(guò)程：胚根→根胚軸→一連接根和莖的那段胚芽→莖和葉

　　方案一：結合實(shí)驗觀(guān)察，自學(xué)看書(shū)，小組之間交流，描述萌發(fā)的過(guò)程，互相補充。

　　方案二：觀(guān)察動(dòng)態(tài)展示菜豆種子萌發(fā)長(cháng)出根、莖葉的過(guò)程的CAI課件，并描述歸納。

七年級上冊生物教案15

　　教材分析

　　本節是生物與環(huán)境這一章的第一課，認識了環(huán)境，對學(xué)生的后續學(xué)習奠定良好的基礎有重要的意義。教師還可以通過(guò)收集其他的資料，讓學(xué)生對生物生存 的環(huán)境有個(gè)系統的認識。

　　指導思想

　　依據《生物課程標準》的理念，主要從以下進(jìn)行教學(xué)設計：

　　1.觀(guān)察是科學(xué) 探究一種基本方法，是發(fā)現問(wèn)題，認識事物的起點(diǎn)，教師要引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察。

　　2.在觀(guān)察活動(dòng)中注意培養學(xué)生的合作精神、收集處理信息的能力、愛(ài)護一草一木的環(huán)保意識。

　　教學(xué)目標

　　1. 知識目標

　　能舉例描述生物生存的環(huán)境事實(shí)，并嘗 試對生物生存的環(huán)境進(jìn)行歸類(lèi)。

　　2. 能力目標

　　學(xué)會(huì )觀(guān)察，初步具有收集和有利用課內外的圖文資料及其他信息進(jìn)行分析的能力。

　　3. 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標

　　感受生物生存離不開(kāi)環(huán)境，關(guān)愛(ài)生物，從保護生物生存環(huán)境開(kāi)始。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：分析、描述生物生存的環(huán)境并歸類(lèi)。

　　難點(diǎn)：對學(xué)生觀(guān)察能力、 收集資料的能力的培養。

　　本節關(guān)鍵

　　對學(xué)生觀(guān)察能力的引導和培養。

　　教學(xué)方法

　　圖片分析法，討論法

　　教具準備

　　企鵝，珊瑚蟲(chóng)，雪蓮的資料和圖片。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　1.導入新課

　　師：在上一節課中我們對生物學(xué)已經(jīng)有了初步的了解，現在我們開(kāi)始正式進(jìn)入這門(mén)科目的學(xué)習。首先想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，你生活在哪里?

　　師：不了解嗎?是因為“身在廬山”吧?從太空遙看地球，地球是一顆披著(zhù)藍色“面紗”的美麗行星。然而，地球上真正美妙動(dòng)人之處，卻是藍色面紗下絢麗多彩的生物圈，它是地球上所有生物的家園。下面我們就來(lái)學(xué)習一 下生物生存的環(huán)境。

　　2.學(xué)案之一：觀(guān)察生物生存的環(huán)境

　　師：我們常聽(tīng)說(shuō) “魚(yú)兒離不開(kāi)水”，是說(shuō)魚(yú)兒要生活在中。那么其 他是生物呢，我們來(lái)分析一下幾幅彩圖。

　　師：看過(guò)影片《帝企鵝日記》的人，都驚嘆帝企鵝的美麗，黑色的背部，白肚皮，頸下一抹溫暖的鵝黃，泛著(zhù)迷人的光澤。

　　師：那么企鵝生活的環(huán)境怎么樣?

　　生：寒冷……

　　生：惡劣……

　　師：法國導演呂克亞蓋展現的《帝企鵝日記》，帝企鵝的生存環(huán)境是惡劣的，甚至近于殘酷：產(chǎn)后重返大海的雌企鵝，會(huì )在覓食中被海豹吃掉， 再也見(jiàn)不到自己未來(lái)的寶寶 ;千辛萬(wàn)苦孵化出來(lái)的幼雛，眼睜睜被凍死在雄企鵝的腳下;終于可以滿(mǎn)地跑了，小企鵝卻轉瞬間成了鷹隼的盤(pán)中物;當未來(lái)的希望徹底破滅時(shí)，悲痛欲絕的企鵝媽媽會(huì )發(fā)瘋似的去搶別家企鵝的 寶寶……

　　師：大家有誰(shuí)知道海底有沒(méi)有花園的?

　　生：可能有

　　師：是什么呢?

　　師：珊瑚就是海底的花園�？纯床蕡D，多么漂亮的珊瑚，有的像盛開(kāi)的花朵，有的像鹿角，構成了海 底的花園。那么珊瑚是植物還是動(dòng)物?

　　生：動(dòng)物。

　　師：大家的課外知識很豐富啊 。

　　師：珊瑚蟲(chóng)是無(wú)脊椎動(dòng)物，屬于腔腸動(dòng)物門(mén)。我們平�？吹降纳汉�， 是珊瑚早死亡后鈣化形成的 ，大量珊瑚蟲(chóng)不斷繁殖、死亡，尸體鈣化 堆，最終生成珊瑚礁。目前，全世界已查明的隸屬珊瑚綱的動(dòng)物 有6100余種，主要分布在熱帶海域。在青島水族館中飼養的珊瑚蟲(chóng)有紐扣珊瑚、大榔頭珊瑚、柳珊瑚、草菇珊瑚、氣泡珊瑚、粉絲珊瑚、水螅珊瑚、太陽(yáng)花珊瑚、柳珊瑚、草菇珊瑚、氣泡珊瑚、粉絲珊瑚、水螅珊、太陽(yáng)花珊瑚、石芝珊瑚、寶石花珊瑚、千手佛珊瑚和腦一同瑚。

　　師：大家觀(guān)察一下它們生活的環(huán)境怎么樣?

　　生：珊瑚蟲(chóng)是一種非常嬌氣的海洋動(dòng)物，它對生活環(huán)境有著(zhù)嚴格的選擇性。珊瑚蟲(chóng)生存的水溫不 能低于18℃，不能高于36 ℃;水質(zhì)要清澈透明，以保證光照充足。青島市水族館于1995年開(kāi)始試驗引進(jìn)珊瑚蟲(chóng)，當時(shí)只引進(jìn)了腦珊瑚和太陽(yáng)花珊瑚，由于水池小以及水流、水質(zhì)、水溫、光照等原因沒(méi)有試養成功。但是水族館的工作人員并未放棄，在不斷地摸索和總結經(jīng)驗后，逐漸掌握了珊瑚蟲(chóng)的習性，于1997年開(kāi)始正式大量引進(jìn)珊瑚蟲(chóng)。

　　師：珊瑚雖然美麗，它 畢竟對環(huán)境的要求也苛刻了一些。我們來(lái)看一種其實(shí)并不是很美麗的花，但我認為它很美— —雪蓮。

　　師：雪蓮為菊科草本，是西藏雪山三寶之一(其他兩寶是雪雞和雪豹)。雪蓮生長(cháng)在海拔4800米一5800米高原的 碎石之間。雪蓮種子在0℃發(fā)芽，3-5攝氏度生長(cháng)，幼苗能經(jīng)受—21℃嚴寒。雪蓮雖要5 年才能開(kāi)花，但實(shí)際生 長(cháng)天數只有8個(gè)月。這在生物學(xué)上是相當獨特的。雪蓮非常耐寒，它葉上長(cháng)有眾多的“小空室”，白天吸收太陽(yáng)熱量，夜晚用于自我保溫，能使結冰點(diǎn)降低。雪蓮形態(tài)嬌艷，它根黑、葉綠、苞白。雪蓮秋天開(kāi)花，花蕊呈紫紅色絨球狀。雪蓮是西藏特有的藥材，味辛、微苦、性大熱。用它制作的藥品或藥酒，對治療婦科病、肺寒咳嗽、 男子陽(yáng)萎、腎虛腰痛等病很有療效。

　　師：看看書(shū)上的圖，那個(gè)小動(dòng)物叫什么么?

　　生：西瓜蟲(chóng)。

　　生：潮蟲(chóng)。

　　生：鼠婦。

　　師：同學(xué)們的說(shuō)法都是對的，它有三個(gè)名稱(chēng)，這涉及到我們生物學(xué)的分類(lèi)知識，以后我們將會(huì )學(xué)到�，F在請同學(xué)們觀(guān)察一下它們的生活環(huán)境。

　　生：潮濕、溫暖、有遮蔽的地方……

　　師：素有“沙漠之舟”的駱駝生活在……?

　　生：干旱的沙漠。

　　師：亞洲象的生活環(huán)境?

　　生：熱帶地區、海拔1000米以下的溝谷河邊竹林闊葉混交林中。

　　3.學(xué)案之二：觀(guān)察校園植物的生物生存的環(huán)境

　　師：我們可以在課后繼續觀(guān)察一下生物生存的環(huán)境，比如我們校園植物的生活環(huán)境。

　　師：請同學(xué)們觀(guān)察并記錄這些生物生存的環(huán)境，可以參考前面的表格，也可自己設計一張表格。

　　4.課堂小結

　　師：總之，自然界的生物形形色 色，種類(lèi)繁多，分布廣泛。不管是幽深的海洋、好漢的沙漠、遼闊的天空，還是冰凍的.極地、烈日炎炎的赤道，甚至在土壤中，都存在著(zhù)千姿百態(tài)的生命 。

　　作業(yè)布置

　　完成觀(guān)察校園植物的生物生存的環(huán)境，并記錄。

　　板書(shū)設計

　　第一章 生物與環(huán)境

　　第一節 生物生存的環(huán)境

　　1.上有各種不同的環(huán)境，幾乎到處都有生物的存在。每一種生物都必須從生活的環(huán)境中獲取所需的食物、水、 和其他物質(zhì)，以滿(mǎn)足維持生存、生長(cháng)和繁殖后代的需要。

　　2.生物生存的環(huán)境

　　3.察校園植 物的生物生存的環(huán)境

　　教后反思

　　1.對圖片的觀(guān)察不夠，要引導 學(xué)生觀(guān)察的方法和鍛煉學(xué)生觀(guān)察的能力。

　　2.教師應該提示學(xué)生的觀(guān)察角度，尋找更佳的觀(guān)察角度以有利于教學(xué)、有利于學(xué)生的學(xué)習

　　3.圖片的深度挖掘是教學(xué)的能力。

　　4.教師應努力學(xué)習這些“小常識”性的知識，這樣才能應對新課程，減少工作的繁重，同時(shí)，在課堂上不至于被學(xué)生問(wèn)倒。日常是生物學(xué)知識尤其應該注意，大意不得。

【七年級上冊生物教案】相關(guān)文章：

七年級上冊生物《生物的特征》教案02-02

七年級上冊生物教案01-10

七年級上冊生物教案05-20

七年級上冊生物教案15篇01-10

七年級上冊生物教案(15篇)01-10

七年級上冊生物教案(精選15篇)03-17

七年級上冊生物教案精選15篇02-08

七年級上冊生物教案(匯編15篇)01-11

七年級上冊生物《生物的特征》的教學(xué)反思12-16