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七年級生物教案15篇
作為一名教職工，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編為大家整理的七年級生物教案，希望對大家有所幫助。
七年級生物教案1
第五章綠色植物與生物圈中的碳——氧平衡
一、光合作用產(chǎn)生氧氣。
二、光合作用利用二氧化碳作為原料。
光合作用的原料是二氧化碳和水。
三、光合作用與生物圈中的碳——氧平衡
光合作用產(chǎn)生氧氣，超過(guò)了自身呼吸作用對氧的需要，其余的氧都以氣體的形式排到了大氣中;綠色植物還通過(guò)光合作用，不斷消耗大氣中的二氧化碳，這樣就維持了生物圈中二氧化碳和氧氣的相對平衡，簡(jiǎn)稱(chēng)碳——氧平衡。
四、光合作用及其在農業(yè)生產(chǎn)上的應用
合理密植，充分利用光進(jìn)行光合作用。進(jìn)一步提高農作物的產(chǎn)量。凈化空氣。
第六章愛(ài)護植被，綠化祖國
一、我們主要的植被類(lèi)型
1、植被的定義：一個(gè)地區生長(cháng)的所有植物叫做這個(gè)地區的植被。
2、我國主要的植被類(lèi)型：草原、荒漠、熱帶雨林、常綠闊葉林、落葉闊葉林、針葉林等。
二、我國植被面臨的.主要問(wèn)題
1、人均森林面積少。
2、對森林資源的利用不夠合理。
3、過(guò)度放牧使許多草場(chǎng)退化、沙化。我國是土地沙漠化比較嚴重的國家之一。
三、愛(ài)護植被，綠化祖國
1、1984年和1985年相繼頒布了《中華人民共和國森林法》和《中華人民共和國草原法》
2、每年3月12日定為全國的“植樹(shù)節”。
3、綠化祖國，從我做起。
單元小結
1、生物圈中的綠色植物包括藻類(lèi)、苔蘚、蕨類(lèi)和種子植物四大類(lèi)群。
2、被子植物的生命周期包括種子的萌發(fā)、植株的生長(cháng)發(fā)育、開(kāi)花、結果、衰老和死亡。
3、綠色植物的生活需要水和無(wú)機鹽。水和無(wú)機鹽都是由根吸收的，通過(guò)導管運送到各個(gè)器官。
4、綠色植物通過(guò)吸收水分和蒸騰作用影響生物圈的水循環(huán)。
5、綠色植物通過(guò)光合作用制造有機物，儲存能量。生物通過(guò)呼吸作用分解有機物，使有機物中的能量釋放出來(lái)，用于各種生命活動(dòng)。
6、綠色植物通過(guò)光合作用吸收二氧化碳，釋放氧氣，這有助于維持生物圈中的碳—氧平衡。
七年級生物教案2
教學(xué)目標
知識目標
1、通過(guò)觀(guān)察植物體內水分運輸，環(huán)剝枝條形成樹(shù)瘤的現象，知道植物體以木質(zhì)部的導管運輸水分和無(wú)機鹽，以韌皮部的篩管運輸有機物。
2、通過(guò)對莖的輸導作用的分析，了解保護樹(shù)皮的意義及莖具有貯藏有機物的作用。
能力目標
1、通過(guò)設計莖的輸導作用的實(shí)驗，培養學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗方法及正確地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2、在實(shí)驗或觀(guān)察基礎上，通過(guò)討論或分析得出適當的結論并加以表述，從而培養學(xué)生的學(xué)習能力和思維能力。
情感目標
1、通過(guò)植物體的木質(zhì)部和韌皮部的結構與物質(zhì)運輸功能相適應的教學(xué)，使學(xué)生體會(huì )植物體是一個(gè)統一的整體，從而接受辯證唯物主義教育。
2、通過(guò)討論“莖的輸導作用”，引導學(xué)生懂得愛(ài)護樹(shù)木，保護樹(shù)皮的重要性，進(jìn)而進(jìn)行綠化美化、保護環(huán)境的思想教育。
教學(xué)建議
知識體系圖解
教材分析
1、本節內容的重點(diǎn)是通過(guò)對探究實(shí)驗的設計及分析，得出導管是輸導水分和無(wú)機鹽的通路；而有機物是通過(guò)篩管輸導的科學(xué)結論。
�。�1）通過(guò)上節的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)知道了莖的木質(zhì)部中的導管是輸導水分和無(wú)機鹽的通道；莖的韌皮部中的篩管是輸導有機物的`通道。
�。�2）通過(guò)探究實(shí)驗，學(xué)生會(huì )根據已經(jīng)掌握的知識和自己的"親眼所見(jiàn)"，經(jīng)過(guò)整理、分析、得出正確的結論。即莖里的導管能夠把從根吸收的水分和無(wú)機鹽，向上運輸到植物體全身，莖里的篩管能夠把葉制造的有機物，向下運輸到植物各部。
這個(gè)過(guò)程，可以看作是學(xué)生對所學(xué)知識的運用、分析和綜合能力的表現；也可以看作是對教師教學(xué)效果的檢驗。
2、講述環(huán)割枝條上方形成的"瘤狀物"是本節教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。瘤狀物的形成，實(shí)際上是比較復雜的過(guò)程。教師在講解的過(guò)程中不用講得過(guò)細，要求學(xué)生明白是由于有機物的運輸受到阻礙引起的就可以了。
教法建議
1、讓學(xué)生在課前完成"莖對水分和無(wú)機鹽的運輸"的探究實(shí)驗的設計及完成，上課時(shí)將實(shí)驗裝置或處理材料帶到實(shí)驗室，對自己設計的實(shí)驗進(jìn)行介紹。由于學(xué)生設計的實(shí)驗方案并不一定完善，所以教師要自備紅墨水在莖中運輸的實(shí)驗結果及樹(shù)瘤標本，以便上課時(shí)分發(fā)給學(xué)生觀(guān)察，最好能做到每組或每桌一份。
2、觀(guān)察紅墨水在莖和葉中的運輸時(shí)，引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象后，分析得出的結論有兩點(diǎn)；一是莖的木質(zhì)部被染紅，不宜說(shuō)成導管被染紅；二是水分運輸的方向和部位，即向上運輸至葉。紅墨水中既有水又有水溶性物質(zhì)，突出水的運輸方向、途徑和部位，無(wú)機鹽一點(diǎn)即通。
3、樹(shù)瘤形成的原因很復雜，其結構基礎是木栓形成層的形成及其細胞分裂形成愈傷組織，物質(zhì)基礎是由于有機養料運輸途徑的割斷使有機養料積累。教學(xué)時(shí)只要讓學(xué)生明確切口上部膨脹起來(lái)與有機養料的積累有關(guān)，并領(lǐng)悟到韌皮部（樹(shù)皮部分）運輸有機養料即可。
從樹(shù)皮對運輸有機物的重要性方面，就能很自然地引導學(xué)生明白愛(ài)護樹(shù)木、保護樹(shù)皮的重要性，進(jìn)而進(jìn)行綠化祖國的思想教育。
教學(xué)設計方案
重點(diǎn)：通過(guò)對實(shí)驗的設計及結果的分析，得出科學(xué)的結論。
難點(diǎn)：有關(guān)輸導有機物的實(shí)驗。
手段：以實(shí)驗觀(guān)察與分析、討論相結合的教學(xué)方法。
設計思想：
本節課首先以對莖運輸營(yíng)養物質(zhì)的探索性實(shí)驗開(kāi)始，但學(xué)生設計的實(shí)驗有些并不能很好的解決本節課的問(wèn)題，所以在課前教師一定要準備好有關(guān)的實(shí)驗，以供課上學(xué)生觀(guān)察。重點(diǎn)要求學(xué)生通過(guò)設計實(shí)驗，掌握一定的科學(xué)研究的方法。
教學(xué)過(guò)程：（1課時(shí)）
�。ㄕn前要求學(xué)生看實(shí)驗－探究莖對水分和無(wú)機鹽的運輸，完成設計有關(guān)莖運輸營(yíng)養物質(zhì)的實(shí)驗）
一、導入：
提問(wèn)：1、莖的功能是什么？
2、木本植物的莖的結構是怎樣的？
組織學(xué)生回答問(wèn)題。
總結：莖具有運輸營(yíng)養物質(zhì)的功能，那么在木本植物的結構中，哪些與運輸營(yíng)養物質(zhì)有關(guān)呢？
二、講授新課：
�。ㄒ唬┨剿餍詫�(shí)驗：探究莖對水分和無(wú)機鹽的運輸。
學(xué)生展示設計實(shí)驗的思路及結果。
組織學(xué)生對每組的實(shí)驗設計進(jìn)行分析。
總結并糾正學(xué)生設計實(shí)驗中出現的錯誤。
展示課前準備好的有關(guān)莖的水分和無(wú)機鹽運輸的實(shí)驗結果，并組織學(xué)生觀(guān)察莖中哪一部分被紅墨水染紅了。
組織學(xué)生分析、討論實(shí)驗結果。
總結：莖中的水分和無(wú)機鹽是通過(guò)木質(zhì)部里的導管向上運輸的。
�。ǘ┣o對有機物的運輸：
提出問(wèn)題：參照"莖對水分和無(wú)機鹽的運輸"的實(shí)驗設計及分析，推測一下莖對有機物運輸的相關(guān)結構是什么？如何用實(shí)驗來(lái)驗證？
組織學(xué)生分析討論、并匯報討論結果。
出示有瘤狀物的枝條，利用投影或錄像介紹實(shí)驗操作方法。
組織學(xué)生觀(guān)察，并分析其形成的原因。
總結：有機物通過(guò)韌皮部的篩管向下運輸到其他各個(gè)器官，當環(huán)割后，有機物就堆積在切口的上方，使此處的細胞分裂和生長(cháng)都加快，樹(shù)皮就膨大起來(lái)，形成了瘤狀物。
�。ㄈ┣o的其他功能：
提出問(wèn)題："莖除了具有運輸營(yíng)養物質(zhì)的功能之外，還具有哪些功能？請舉例說(shuō)明"
組織學(xué)生發(fā)言
總結：莖除了可以運輸營(yíng)養物質(zhì)，還有以下幾個(gè)功能：
1、貯 藏營(yíng)養物質(zhì)，如甘蔗。
2、支持，如支持葉，有利于葉進(jìn)行光合作用。
3、繁殖：如扦插等。
板書(shū)設計：
第三節 莖對營(yíng)養物質(zhì)的運輸和貯藏
一、莖對水分和無(wú)機鹽的運輸：
由莖的木質(zhì)部運輸水分和無(wú)機鹽。
二、莖的有機物的運輸：
由莖的韌皮部運輸有機物
探究活動(dòng)
實(shí)驗目的：植物體內的水分是沿著(zhù)木質(zhì)部向上運輸的
實(shí)驗材料：2～3年生的木本植物技條
實(shí)驗用具：等大的玻璃瓶或礦泉水瓶三個(gè)、小蠟燭、刻刀、小紙片
實(shí)驗步驟：
1、取粗細大小相當的2～3年生木本植物的枝條三根（枝條上所帶葉片數相等），將三根枝條底部分別斜切，觀(guān)察其韌皮部。木質(zhì)部和髓。
2、將一根枝條的韌皮部蠟封。方法是按木質(zhì)部和髓的分布位置，將小紙片刻成
形，蓋在一枝條斷面處，使其韌皮部露出，將小蠟燭點(diǎn)燃，使其蠟液滴在韌皮部斷面上，待蠟凝固后，取走紙片。
3、將一根枝條的木質(zhì)部蠟封。用同樣方法將小紙片刻成相應的形狀蓋在枝條斷面的韌皮部和髓部，露出木質(zhì)部，將蠟液滴在木質(zhì)部斷面上，取走紙片。
4、第三根枝條不做任何處理。
5、將三根枝條分別插入盛有清水的甲、乙、雨三個(gè)瓶中，置于溫暖、光照充足的地方，幾小時(shí)后觀(guān)察現象并完成觀(guān)察記錄。
實(shí)驗結果：
甲瓶中的枝條實(shí)驗后葉片仍然硬挺，這能說(shuō)明蠟封韌皮部不影響枝條的吸水；乙瓶中的枝條實(shí)驗后葉片萎蔫，說(shuō)明蠟封木質(zhì)部阻礙枝條的吸水；丙瓶中的枝條實(shí)驗后葉片仍然硬挺。
實(shí)驗結論：植物體內的水分是沿著(zhù)木質(zhì)部向上運輸的
思考題：
此實(shí)驗為什么要在溫暖、光照充足的地方進(jìn)行？
溫暖、光照充足能使枝條上的葉片的蒸騰作用旺盛，枝條的吸水能力加強，進(jìn)而得到的實(shí)驗結果就越能說(shuō)明問(wèn)題
七年級生物教案3
空氣質(zhì)量與健康
教學(xué)目標
1.描述空氣質(zhì)量對人體健康的影響。
2.嘗試了解當地的空氣質(zhì)量。
教學(xué)重點(diǎn)
1.通過(guò)收集資料和分析資料，了解空氣
2.質(zhì)量對人體健康有哪些影響。
3.了解當地的空氣質(zhì)量，并針對存在的問(wèn)題提出意見(jiàn)和建議。
教學(xué)準備
1.教師：指導學(xué)生課前收集有關(guān)空氣質(zhì)量與人體健康關(guān)系的資料;指導學(xué)生調查家庭成員的吸煙情況;準備有關(guān)吸煙危害性的資料。
2.學(xué)生：調查家庭成員吸煙情況;收集相關(guān)資料。
課時(shí)分配
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
1.導入新課
回憶上節課的內容，回答問(wèn)題。
復習提問(wèn)：呼吸運動(dòng)是如何進(jìn)行的？
導言：我們時(shí)時(shí)刻刻都在呼吸，一天要呼吸兩萬(wàn)多次，空氣質(zhì)量直接影響人的健康。
2.空氣質(zhì)量影響人體健康
2.1資料發(fā)布
2.1.1幾位學(xué)生上講臺發(fā)布所收集的有關(guān)空氣質(zhì)量影響人體健康情況的資料，其余學(xué)生聆聽(tīng)并對資料內容表示驚訝，產(chǎn)生觸動(dòng)。
課前學(xué)生通過(guò)各種途徑收集有關(guān)信息，上課時(shí)指導學(xué)生發(fā)布這些信息。
2.1.2閱讀課本P52～53的資料分析，并分組討論問(wèn)題。學(xué)生代表本組同學(xué)的意見(jiàn)，組內其他學(xué)生補充。
指導閱讀，組織并參與學(xué)生討論，分析、評價(jià)，給予鼓勵。
資料分析
2.1.4說(shuō)出調查結果。通過(guò)交流分析，了解吸煙的危害。
課前組織學(xué)生調查各自家庭成員的吸煙情況，為家長(cháng)算筆吸煙帳。
引導學(xué)生認識到吸煙的'危害性。
分析資料，并質(zhì)疑：吸煙危害健康，為什么有人還要吸煙呢？
小組成員闡明對吸煙的看法，并提出可行的策略方案。
2.1.5展示從報紙上剪貼的吸煙危害健康的資料，引導學(xué)生交流討論，對學(xué)生進(jìn)行健康教育。
2.2在教師的引導下交流，說(shuō)出治理沙塵暴的對策。
出示沙塵暴的資料，讓學(xué)生了解沙塵暴對人體的危害，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。
2.2.1結合肺內氣體交換的原理，理解煤氣中毒的原因，提高防范意識。
講述煤氣中毒的原理，加強學(xué)生的防范意識，提高學(xué)生處理問(wèn)題的能力。
3.了解當地的空氣質(zhì)量
閱讀并提出問(wèn)題，在教師的引導下解決疑惑。
指導學(xué)生閱讀課本的探宄方案，讓學(xué)生通過(guò)閱讀，掌握科學(xué)探究的基本方法。
采集和測算空氣中塵埃粒子及探究方法
強化認識，進(jìn)一步了解探究的方法和步驟。
展示探究步驟，提出在探究中應注意的事項。
小結和練習
用自己的語(yǔ)言說(shuō)出通過(guò)本節課所學(xué)習到的知識和能力方面的提高。討論如何完成課后練習。
課后探究
課后分組，小組成員分工采集和測算當地空氣中的塵埃粒子，并將結果進(jìn)行公布和交流。
組織分工，強調活動(dòng)的注意事項，參與交流，對學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)。
課后活動(dòng)
到有關(guān)部門(mén)獲取有關(guān)當地空氣質(zhì)量的資料，了解當地存在的空氣質(zhì)量問(wèn)題，并針對這些問(wèn)題提出一些可行的改進(jìn)建議。
組織學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)，讓學(xué)生接觸社會(huì )，了解社會(huì )。通過(guò)活動(dòng)，提高學(xué)生的環(huán)保意識和增強學(xué)生的健康意識。
七年級生物教案4
教材分析
在學(xué)習了血液循環(huán)系統的有關(guān)知識后，進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)習與輸血、血型有關(guān)的知識，對于學(xué)生進(jìn)一步認識循環(huán)系統的功能是十分重要的，對學(xué)生能健康地生活也是非常有必要的，而且能培養學(xué)生珍愛(ài)自己和他人的生命的情感，樹(shù)立健康的成年公民應積極參加無(wú)償獻血的.觀(guān)念。
教學(xué)目標
1、例舉ABO血型的類(lèi)型；概述人體的血量以及輸血與血型和血量的關(guān)系；
2、參與關(guān)于血液制品與人類(lèi)生活關(guān)系的調查；
3、認同我國的無(wú)償獻血制度；培養珍愛(ài)自己和他人生命的情感，樹(shù)立健康的成年公民應當積極參加無(wú)償獻血的觀(guān)念。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、說(shuō)出 ABO血型的類(lèi)型及輸血的原則；
2、認同我國的無(wú)償獻血制度.
課前準備
凝集原和凝集素的模型
教學(xué)法
小品表演、談話(huà)法、討論法
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)內容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖
一、引入創(chuàng )設情景: 發(fā)生在一百多年前歐洲戰場(chǎng)上的怪事…
思考、回答問(wèn)題。設置懸念，引起學(xué)生的興趣.
二、ABO血型劃分展出自制的凝集原、凝集素的模型(如圖),介紹ABO血型.
觀(guān)察、思考利用模型輔助教學(xué)，既增強了學(xué)習的樂(lè )趣,又能較好地解決了下面幾個(gè)問(wèn)題：①四種血型及其劃分的依據；②凝集原和凝集素的對抗關(guān)系；③凝集反應的基本原理。
三、小品表演(輸血原則)1、展示輸血關(guān)系表.
2、通過(guò)提問(wèn),讓學(xué)生明白輸血原則.1、學(xué)生表演,分別扮演醫生、病人、護士,給病人輸入不同血型的血液,導致不同的結果.
2、小組討論,分析原因.創(chuàng )設情景,把理論知識生活化.
四、關(guān)于血液制品與人類(lèi)生活關(guān)系的調查組織學(xué)生匯報調查結果1、第一組主題:獻血,輸血與傳染病.
2、第二組主題:無(wú)償獻血教育.
3、第三組主題:明星怎樣看待獻血?
4、第四組主題:廣州市需血和獻血情況調查.讓學(xué)生充分發(fā)揮自主、合作、探索的學(xué)習精神,培養學(xué)生資料搜集、整理和分析能力.
五、無(wú)償獻血1、播放與無(wú)償獻血相關(guān)的影片.
2、提出問(wèn)題:同學(xué)們長(cháng)大后愿意參加無(wú)償獻血嗎?1、觀(guān)看影片,思考問(wèn)題.
2、進(jìn)行思想匯報.認識到無(wú)償獻血的重要性和光榮性.
六、課外閱讀指導閱讀,布置作業(yè)
閱讀資料:心血管病與心血管病醫生.擴展知識,關(guān)注生命.
七、總結提出問(wèn)題：我們這節課學(xué)習了什么內容?能用自己的語(yǔ)言概括嗎?思考,回答鍛煉學(xué)生總結能力和語(yǔ)言描述能力.
七年級生物教案5
教學(xué)目標：
知識：
1、說(shuō)出人體主要的內分泌腺
2、說(shuō)出甲狀腺激素的功能及其過(guò)多、過(guò)少時(shí)人體的病癥
3、說(shuō)出胰島素的功能及其分泌不足時(shí)的病癥
能力：
通過(guò)課前收集資料使學(xué)生初步具有獲取信息的能力，通過(guò)閱讀思考培養學(xué)生自主學(xué)習能力
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)小組討論、交流，培養團隊精神；通過(guò)介紹我國人工合成“結晶牛胰島素"，培養民族自豪感；通過(guò)“國家為什么要嚴厲打擊販賣(mài)私鹽行為”的討論，培養學(xué)生的社會(huì )責任感。
教學(xué)重點(diǎn)：
說(shuō)出人體主要的內分泌腺的名稱(chēng)和位置
舉例說(shuō)出激素的概念和作用
說(shuō)出甲狀腺激素的功能及其過(guò)多、過(guò)少時(shí)人體的病癥
說(shuō)出胰島素的功能及其分泌不足時(shí)的病癥
教學(xué)難點(diǎn)：
舉例說(shuō)出激素的'概念和作用
完成“糖尿病發(fā)病率”的調查
教學(xué)方法：討論法，實(shí)驗探究法
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)設計：
�。ㄒ唬┮耄簽槭裁丛隗w育比賽中要禁止服用？（學(xué)生討論，交流）
師：在人體內，由內分泌腺分泌的，具有重要調節作用的物質(zhì)，叫激素。
激素調節主要有什么特點(diǎn)？今天我們就學(xué)習幾種激素的調節作用
�。ǘ┬抡n學(xué)習：
內分泌腺分泌的激素有什么功能
實(shí)驗探究：甲狀腺激素對蝌蚪發(fā)育的影響
討論：為什么添加甲狀腺激素的蝌蚪先發(fā)育為青蛙？
閱讀討論：甲狀腺激素的功能及過(guò)多、過(guò)少時(shí)人體的病癥
師：同學(xué)們知道呆小癥、甲亢、甲狀腺功能低下癥等病癥的病因嗎？
生：讀課文、討論、表達（呆小癥的病因是幼年時(shí)甲狀腺激素分泌不足；
甲亢病因是甲狀腺激素分泌過(guò)多；甲狀腺功能低下癥病因是成年時(shí)甲狀腺激素
不足）。
師：對，這幾種病都與甲狀腺激素分泌異常有關(guān)。甲狀腺激素是什么部位產(chǎn)生的？正常生理功能是什么呢？
生：甲狀腺激素是甲狀腺分泌的；甲狀腺激素的生理功能是促進(jìn)生長(cháng)發(fā)育；促進(jìn)新陳代謝，加速體內物質(zhì)的氧化分解；提高神經(jīng)系統的興奮性。
師：同學(xué)們都知道我們食用的鹽是加碘的，你們知道為什么要加碘嗎
生：討論、表達［碘是合成甲狀腺激素的重要原料，我國大部分地區飲食里缺少碘，碘不足會(huì )引起甲狀腺增生腫大，患地方性甲狀腺腫，食鹽加碘可防治碘缺乏�。�
師：對。地方性飲食缺碘會(huì )患地方性甲狀腺腫。你們知道碘鹽的正確使用方法嗎？
生：討論，表達，交流
師：預防碘缺乏病除食用碘鹽外，還有什么方法？
生：還可以食用海帶等海生植物。
5、說(shuō)出胰島素的功能及其分泌不足時(shí)的病癥
師：講述胰腺的外分泌部和內分泌部相關(guān)內容。胰島素是胰島分泌的。糖尿病是一種常見(jiàn)病，不少糖尿病患者跟胰島素的分泌有關(guān)，你們知道有什么關(guān)系嗎？
生：閱讀相關(guān)內容，討論、表達［胰島素分泌不足會(huì )患糖尿�。�。
師：對。導讀胰島素功能。
活動(dòng)：布置學(xué)生課后對糖尿病發(fā)病率進(jìn)行調查
師：因胰島素分泌不足引起的糖尿病，可注射胰島素制劑來(lái)治療。
介紹：1965年9月，我國科學(xué)工作者用化學(xué)方法，人工合成了具有全部生物活性的“結晶牛胰島素”，開(kāi)創(chuàng )了人類(lèi)合成蛋白質(zhì)的先例，在生物學(xué)研究上有重要意義。
6、簡(jiǎn)單介紹生長(cháng)激素和性激素的調節
七年級生物教案6
設計理念：
葉子是學(xué)生常見(jiàn)，也是繪畫(huà)作品里經(jīng)常出現的繪畫(huà)題材，在學(xué)生平時(shí)的作品里更多的注重了色彩和外形的表現，包括日常的觀(guān)察中都忽略了細小的葉脈的存在。究其原因，我們平時(shí)就缺少細節的觀(guān)察，因此，本課以學(xué)生為主體，以教師為主導，突出美術(shù)學(xué)科的審美性、情感性、想象性，在一系列的觀(guān)察、欣賞、探究的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生基本美術(shù)素養的形成。
1、緊扣審美這一主線(xiàn)，導入新課直接讓學(xué)生夸夸葉子的美，從學(xué)生已有的審美經(jīng)驗出發(fā)，在感受葉子形狀美、色彩美的基礎上，運用放大的方法感受葉脈的存在與形狀美，同時(shí)學(xué)會(huì )觀(guān)察細節。
2、在重點(diǎn)觀(guān)察網(wǎng)狀葉脈的基礎上，在欣賞的過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)運用學(xué)到的觀(guān)察方法發(fā)現另一類(lèi)形狀的葉脈，在嘗試畫(huà)的過(guò)程中歸納線(xiàn)條粗細表現的方法，在欣賞作品的過(guò)程中學(xué)習用線(xiàn)添加、組合，表達想象的方法，引導學(xué)生主動(dòng)積極地構建新知。
3、創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在傾聽(tīng)中想象，感受葉脈的內在精神——大愛(ài)無(wú)痕。通過(guò)送“幸運葉”這一教學(xué)環(huán)節，引發(fā)學(xué)生愛(ài)的情感，本課以歌曲《愛(ài)的人間》結束，升華學(xué)生的情感，切實(shí)體現美術(shù)學(xué)科本位，關(guān)注每一次引導對學(xué)生心靈的凈化，關(guān)注眼睛和心靈的藝術(shù)共鳴。體現美術(shù)學(xué)科的情感性，人文性，讓理性與情感更多的結合在一起。
4、美術(shù)是一種視覺(jué)語(yǔ)言性溝通或視覺(jué)語(yǔ)言性活動(dòng)，其中“對話(huà)”與感受是教學(xué)活動(dòng)的重要特點(diǎn)，收集大量圖片，引導學(xué)生與自然“對話(huà)“，感受自然的美與神奇，與大師作品和小朋友作品“對話(huà)”，感受線(xiàn)的藝術(shù)魅力，與老師同學(xué)“對話(huà)”撞擊出思維的火花。在對話(huà)中提高美術(shù)鑒賞力，產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)無(wú)窮的想象力，創(chuàng )造力。
5、以小組的形式完成作業(yè)，在擺放樹(shù)葉的過(guò)程中學(xué)會(huì )合作。在互動(dòng)評價(jià)的過(guò)程中體驗成功的喜悅，學(xué)會(huì )欣賞他人，發(fā)現不足的過(guò)程中完善自己，全面提升個(gè)人素養。
教學(xué)目標：
1、觀(guān)察葉子的外形以及葉脈的造型，能夠說(shuō)出葉脈的生長(cháng)規律。
2、選擇一片葉子最喜歡的或想象中的葉子，將它畫(huà)下來(lái)，著(zhù)重表現美麗的葉脈。
3、感受葉脈的美麗與神奇，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人，形成合作意識。
課前準備：
準備課件，學(xué)生每人收集1～2片樹(shù)葉、彩紙，剪刀、記號筆。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、老師收拿一片葉子問(wèn)學(xué)生這是什么呀？
2、學(xué)生回答是樹(shù)葉，讓學(xué)生觀(guān)察，在這張葉片上，你還看到了什么？一些線(xiàn)。你知道人們把他們叫做什么？（葉脈、葉莖）
師小結：葉子上的這些纖細的葉脈就同我們人的血管一樣，遍布全身用來(lái)輸送水份、養份的。今天我們就一起來(lái)學(xué)習《葉子上的小血管>>師板書(shū)課題。
二、感知、表現葉脈的生長(cháng)規律。
�。ㄒ唬┱J識網(wǎng)狀的葉脈
1、大屏幕展示：葉脈的標本，師引導學(xué)生觀(guān)察這些葉脈——線(xiàn)的特點(diǎn)。師隨機板書(shū)：多、密、長(cháng)、短、粗、細、分叉、交叉
課件介紹主脈、支脈、次支脈。
請仔細看看自己收集來(lái)的葉子上的葉脈，他們的形狀完全一樣嗎？它的葉脈和屏幕上那張葉脈形狀完全一樣嗎？得出：相同形狀的葉子，它們的葉脈肯定是不完全一樣的。
2、嘗試用線(xiàn)條表現葉脈的生長(cháng)規律
�、�、你們能用線(xiàn)條畫(huà)出葉脈的美嗎？學(xué)生邊畫(huà)師邊提示葉脈的特征，啟發(fā)學(xué)生思考：如何能畫(huà)出它們的粗細變化呢？
請2～3名學(xué)生到黑板上畫(huà)，其余學(xué)生在下面畫(huà)。
3、師生點(diǎn)評小結，強調畫(huà)一定要畫(huà)出事物的特征。
�、俅值�.葉脈和細的葉脈又是怎樣表現的呢？學(xué)生歸納小結：a雙線(xiàn)勾畫(huà)b描邊加粗。
�、诖沃}的生長(cháng)的方向——從主脈向葉尖、葉邊的方向生長(cháng)，并越來(lái)越細，師幫助修改，強調畫(huà)到葉邊，葉尖。
�、蹘煄椭懋�(huà)次支脈，老師經(jīng)常說(shuō)有的同學(xué)畫(huà)面太空，缺少細節，什么是細節，把這些纖細的支脈畫(huà)出來(lái)，這片葉子就有了細節了，強調細節產(chǎn)生美，使畫(huà)面更生動(dòng)，富有節奏感。
�、軐W(xué)生修改作品、添加細節。圖（2）圖（3）
�。ǘ┱J識平行狀的葉脈，欣賞各種形狀的葉子和葉脈，感受葉脈的神奇魅力
三、創(chuàng )設情境，引導想象，產(chǎn)生情感上的共鳴
四、與大師和小朋友的作品 “對話(huà)”，感受線(xiàn)的藝術(shù)魅力，激發(fā)想象力，創(chuàng )造力
�。ㄒ唬﹦偛盼覀冞\用了寫(xiě)實(shí)的手法畫(huà)了真實(shí)的葉脈，然而我們在日常的繪畫(huà)中更多地運用了想象、添加的方法使畫(huà)面更精彩。請欣賞大師與小朋友的作品，課件出示：
1、（埃舍爾的《魚(yú)》）和學(xué)生作品，猜一猜，哪幅畫(huà)是大師的作品，為什么？在小朋友的畫(huà)上你又看到了什么呢？師引導欣賞：看似復雜的圖形其實(shí)都是由簡(jiǎn)單的圖形和一些變化的線(xiàn)條添加、組合而成的，其實(shí)只要我們稍微動(dòng)一下腦筋，也能做得更好。
2、畢加索的作品，你看出來(lái)畫(huà)面上畫(huà)什么嗎，他畫(huà)的人很怪，一會(huì )兒看像正面，一會(huì )兒像側面，人身上添加了好多各種各樣的線(xiàn)條，畫(huà)面很飽滿(mǎn)，想象奇特。學(xué)生作品嚴謹、寫(xiě)實(shí)。
�。ǘ┬蕾p其他小朋友的畫(huà)
�。ㄈ┬蕾p了這些畫(huà)，如果讓你再畫(huà)小血管，你有什么新的想法？學(xué)生交流。
五、實(shí)踐創(chuàng )作，學(xué)會(huì )關(guān)心他人，形成合作精神
作業(yè)要求：
1、用寫(xiě)實(shí)或想象（用多種線(xiàn)條組合、添加）的方法畫(huà)出最美的那片葉子。
2、把畫(huà)好的葉子，沿著(zhù)葉子邊緣用剪刀把它剪下來(lái)貼到黑板的樹(shù)上，讓 “幸運樹(shù)”更加茂盛。
六、在評價(jià)中升華、提升。
七年級生物教案7
第三章細胞怎樣構成生物體
第一節動(dòng)物體的結構層次
一、細胞分化形成組織。
1、在發(fā)育過(guò)程中，某些細胞各自具有了不同功能，它們在形態(tài)、結構上也逐漸發(fā)生了變化，這個(gè)過(guò)程叫做細胞分化。
2、組織的定義：細胞分化產(chǎn)生了不同的細胞群，每個(gè)細胞群都是由形態(tài)相似，結構、功能相同的細胞聯(lián)合在一起形成的，這樣的細胞群叫做組織。
3、人體的四種基本組織：
上皮組織：由上皮細胞構成，具有保護、分泌等功能。
肌肉組織：由肌細胞構成，具有收縮、舒張功能。
神經(jīng)組織：由神經(jīng)細胞構成，能夠產(chǎn)生和傳導興奮。
結締組織：支持、連接、保護、營(yíng)養等功能。
二、組織進(jìn)一步形成器官。
1、器官的定義：不同的組織按照一定的次序結合在一起構成器官。例如：大腦、胃、心臟、肝、肺、腎、眼、耳等。
三、器官構成系統和人體
1、系統的定義：能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官按照一定的次序組合在一起構成系統。
2、人體的八大系統：運動(dòng)系統、消化系統、呼吸系統、循環(huán)系統、泌尿系統、神經(jīng)系統、內分泌系統、生殖系統。這八大系統協(xié)調配合，使人體內各種復雜的生命活動(dòng)能夠正常進(jìn)行。
第二節植物體的結構層次
一、植物體是由受精卵經(jīng)過(guò)細胞分裂、分化，形成組織、器官，最終形成植物體。
二、綠色開(kāi)花植物的六大器官。
1、六大器官：根、莖、葉、花、果實(shí)、種子
三、植物的幾種主要組織。
1、分生組織：位于根尖的分生區就是分生組織。
2、另外幾種：保護組織、營(yíng)養組織、輸導組織。
第三節只有一個(gè)細胞的生物體
一、單細胞生物：身體只有一個(gè)細胞的`生物。大多數生活在水里，有些生活在我們身上。
二、單細胞生物的結構和生活。
以草履蟲(chóng)為例：如圖。草履蟲(chóng)的結構和生活。
三、單細胞生物與人類(lèi)的關(guān)系。
有利的一面：1、多數浮游生物是魚(yú)類(lèi)的天然餌料。
2、草履蟲(chóng)對污水凈化有一定作用。
有害的一面：1、人體內寄生蟲(chóng)危害人類(lèi)健康。如：瘧原蟲(chóng)、痢疾內變形蟲(chóng)等。
2、單細胞生物大量繁殖造成赤潮，危害漁業(yè)。
七年級生物教案8
預習提示
1.生態(tài)系統是指在一定地域內， 和 所形成的統一整體。
2.生態(tài)系統的組成包括 部分和 部分。
3.什么是食物鏈？食物網(wǎng)？
教學(xué)目標
知識目標
(1)列舉不同的生態(tài)系統；
(2)描述生態(tài)系統中的食物鏈和食物網(wǎng)；
(3)概述生態(tài)系統的組成；
(4)解釋某些有害物質(zhì)會(huì )通過(guò)食物鏈不斷積累；
(5)闡明生態(tài)系統的自動(dòng)調節能力是有限的。
能力目標
(1)通過(guò)“觀(guān)察與思考”，培養學(xué)生的觀(guān)察能力；
(2)通過(guò)引導學(xué)生進(jìn)行“資料分析”，培養學(xué)生處理信息的能力；
(3)通過(guò)“進(jìn)一步探究”，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力；
(4)培養學(xué)生應用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感目標
(1)認同生態(tài)系統的自我調節能力是有一定限度的；
(2)確立保護生態(tài)系統、保護生物圈的意識；
(3)增強愛(ài)護生物、保護生物多樣性的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
(1)概述生態(tài)系統的組成；
(2)解釋某些有害物質(zhì)會(huì )通過(guò)食物鏈不斷積累；
(3)闡明生態(tài)系統的自動(dòng)調節能力是有限的；
(4)通過(guò)“觀(guān)察與思考”，培養學(xué)生的觀(guān)察能力；通過(guò)“資料分析”，培養學(xué)生處理信息的能力；通過(guò)“進(jìn)一步探究”，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力。
教學(xué)難點(diǎn)
(1)理解生產(chǎn)者概念的內涵；
(2)正確書(shū)寫(xiě)并分析食物鏈。
課時(shí)安排 1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、 生態(tài)系統的概念
教師通過(guò)多媒體展示森林公園圖片；提問(wèn)：你看到了什么?你聽(tīng)到了什么?分析該公園中各種因素之間的關(guān)系；該公園內所有的松樹(shù)可看作是一個(gè)生態(tài)系統嗎?觀(guān)看，并分析討論作答。
森林公園里生長(cháng)著(zhù)各種各樣的花草樹(shù)木，草叢里、樹(shù)林間棲息著(zhù)動(dòng)物，還有細菌、真菌等生物，陽(yáng)光、空氣、水等非生物部分“養育”那里的所有生物，它們相互作用構成了一個(gè)有機整體，所以，蒙山森林公園可看作是一個(gè)生態(tài)系統�？梢�(jiàn)，要判斷某系統是否是一個(gè)生態(tài)系統，就要分析其組成成分，只要具備了生物和非生物部分(其中必須成分是：非生物部分、生產(chǎn)者、分解者，但在自然界中不具有消費者的生態(tài)系統是很少的)，就能構成一個(gè)生態(tài)系統，如一個(gè)池塘、一片樹(shù)林等
二、 生態(tài)系統的組成
引導學(xué)生結合插圖進(jìn)行“資料分析”，找出生態(tài)系統的組成成分，并討論它們之間的關(guān)系；組織學(xué)生分組扮演動(dòng)物、植物、細菌和非生物，并幫助學(xué)生尋找其中的關(guān)系；討論：
1．樹(shù)、昆蟲(chóng)的幼蟲(chóng)和啄木鳥(niǎo)之間的關(guān)系是怎樣的?
2．在生態(tài)系統中，植物、動(dòng)物和細菌分別扮演什么角色?
分配角色并且討論發(fā)言，闡明自己所扮演的角色在生態(tài)系統中所起的作用，從而分析生產(chǎn)者、消費者和分解者之間的關(guān)系。
三、 食物鏈和食物網(wǎng)
引導學(xué)生嘗試完成課本“觀(guān)察與思考”，然后用展示正確的連接圖；
講解：食物鏈只由生產(chǎn)者和消費者兩種成分組成，它們之間只是吃與被吃的關(guān)系；物質(zhì)和能量沿著(zhù)食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)。食物鏈通常寫(xiě)成“甲→乙→丙……”(一般不超過(guò)6個(gè)營(yíng)養級)的形式。
食物鏈的起點(diǎn)總是生產(chǎn)者(綠色植物)，數食物鏈條數時(shí)，要從綠色植物數起，然后按箭頭指向依次下去，直到最高的營(yíng)養級別，不能中途停止。在一個(gè)生態(tài)系統中，生物種類(lèi)多樣、數量龐大，致使多條食物鏈相互交錯、相互關(guān)聯(lián)著(zhù)，這樣就構成了食物網(wǎng)。生態(tài)系統的物質(zhì)和能量就是沿著(zhù)食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)的；
生態(tài)系統中各種生物之間是相互關(guān)聯(lián)的，假如某種生物數量大量減少，其他生物的數量也會(huì )發(fā)生相應的變化。
嘗試連接圖中的食物鏈，數一數共有多少條?并寫(xiě)出所有的食物鏈。然后與展示的正確食物網(wǎng)比較，你連接的完全正確嗎?
通過(guò)聽(tīng)講、討論學(xué)會(huì )：
1．數食物鏈條數；
2．正確書(shū)寫(xiě)食物鏈；
3．嘗試分析食物鏈中某種生物的增減會(huì )引發(fā)其他生物怎樣的變化。
四、 生態(tài)系統有一定的自動(dòng)調節能力
提問(wèn)：在一片草木茂盛的草原上生活的兔子，其數量能不能無(wú)限制地增加?為什么?這說(shuō)明生態(tài)系統具有怎樣的特點(diǎn)?什么樣的生態(tài)系統不容易被破壞?
引導學(xué)生進(jìn)行“資料分析”，比較出哪種生物體內有毒物質(zhì)多，分析為什么在食物鏈中營(yíng)養級別越高的生物，體內積累的`有毒物質(zhì)越多?如果這些積累了很多有毒物質(zhì)的魚(yú)被人吃了，會(huì )產(chǎn)生什么樣的后果?
討論交流后認識到：
兔子的數量不會(huì )無(wú)限制地增長(cháng)。因為，當兔子的數量急劇增加時(shí)，食物就會(huì )減少，兔的天敵也會(huì )增加。這說(shuō)明，生態(tài)系統具有一定的自動(dòng)調節能力。但這種調節能力是有一定限度的。只有那些生物種類(lèi)多、數量多、自然條件好的生態(tài)系統，自動(dòng)調節能力才強，才不容易被破壞；
要使我們的環(huán)境變好，就要愛(ài)護生物，保護生物的多樣性，保護生態(tài)系統的多樣性；
認真觀(guān)察插圖，分析討論后得出結論：
在食物鏈中，營(yíng)養級別越高的生物，體內積累的有毒物質(zhì)就越多，因為環(huán)境中有些污染物(如重金屬、化學(xué)農藥等)具有化學(xué)性質(zhì)穩定、不易分解的特點(diǎn)，會(huì )在生物體內積累而不易排出；隨著(zhù)營(yíng)養級的升高而不斷積累，最終危害到人類(lèi)的安全。
五、形成保護生態(tài)系統的意識：播放有關(guān)人類(lèi)活動(dòng)破壞生態(tài)系統實(shí)例的圖片，介紹一些著(zhù)名的有毒物質(zhì)富集的事例，如日本的水俁事件。
提問(wèn)：你身邊有沒(méi)有類(lèi)似的實(shí)例?若有的話(huà)，請舉例。你對此持何種態(tài)度?有何建議?
課堂小結
小結：人類(lèi)活動(dòng)會(huì )通過(guò)食物鏈影響生態(tài)系統；要從現在做起、從自己做起，不應該隨意把有毒物質(zhì)排放到生態(tài)系統中!
課堂測試
1、下列食物鏈正確的是 （ ）
A.草→蚱蜢→食蟲(chóng)鳥(niǎo)→蛇→鷹 B.蚱蜢→草→食草子的鳥(niǎo)→鷹→狐
C.狐→鷹→食蟲(chóng)鳥(niǎo)→蚱蜢→草 D.草←蚱蜢←食蟲(chóng)鳥(niǎo)←鷹←蛇
2、 下列生物中屬于競爭關(guān)系的是 （ ）
A.水稻和稗草 B.貓和老鼠 C.人和豬 D.螞蟻和蚱蜢
3、下列不屬于生態(tài)系統的是 （ ）
A.一片農田 B.一塊草地 C.生物圈 D.一條河中的所有的魚(yú)
鞏固測試
1、下列生物中屬于生產(chǎn)者的是 （ ）
A.草 B.食蟲(chóng)鳥(niǎo) C.細菌 D.豬
2、20xx年9月11日，美國發(fā)生了震驚世界的“撞擊事件”，自此次恐怖活動(dòng)之后，美國國會(huì )議員又遭遇了“炭疽熱”的侵擾。請分析“炭疽熱”的病原體屬于生態(tài)系統的（） A.生產(chǎn)者 B.消費者 C.分解者 D.以上都不是
3、生態(tài)系統中，綠色植物固定的太陽(yáng)能沿著(zhù)食物鏈的單向傳遞叫做 （ ）
A.能量輸入 B.能量輸出 C.能量流動(dòng) D.能量交換
反饋測試答案：1.A 2.A 3.D
鞏固練習答案：1.A 2 3
七年級生物教案9
本節是對各類(lèi)生物特征的復習，也是對生物類(lèi)群的整理和歸納。學(xué)好本節內容，可以讓學(xué)生對整個(gè)生物界的全貌有概括性的了解，并學(xué)習到科學(xué)的分類(lèi)方法。
學(xué)情分析
各類(lèi)生物的特征在前面都已經(jīng)學(xué)習過(guò)，學(xué)生應能很(比較)好的理解和應用。
教學(xué)目標
知識目標
嘗試根據植物和動(dòng)物的特征進(jìn)行分類(lèi)；列舉植物和動(dòng)物的主要類(lèi)群。說(shuō)出生物分類(lèi)的方法分類(lèi)的依據
技能目標
通過(guò)小組合作、實(shí)踐調查、觀(guān)察思考、討論分析、拓展創(chuàng )新和歸納總結，體驗科學(xué)分類(lèi)的基本方法，做一個(gè)小小的分類(lèi)學(xué)家。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標
鼓勵學(xué)生學(xué)習科學(xué)家的認真態(tài)度、配合協(xié)作、善于質(zhì)疑、勇于實(shí)踐和大膽創(chuàng )新等精神品質(zhì)，提高自身的科學(xué)素養。
教學(xué)難點(diǎn)
嘗試根據植物和動(dòng)物的特征進(jìn)行分類(lèi)，學(xué)生在嘗試對生物進(jìn)行分類(lèi)活動(dòng)過(guò)程中，體驗分類(lèi)的基本方法，學(xué)習科學(xué)家的科學(xué)素質(zhì)和科學(xué)品質(zhì)，做一個(gè)小小的分類(lèi)學(xué)家。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)分類(lèi)活動(dòng)來(lái)學(xué)習生物的分類(lèi)。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
情景導入
學(xué)生欣賞動(dòng)植物圖片。
前面我們已經(jīng)學(xué)習了自然界中的生物，對它們也有了一定的認識，那么，我們是怎么把它們分類(lèi)的呢？現在就讓我們一起來(lái)學(xué)習吧。
一、嘗試對生物分類(lèi)
觀(guān)察思考--比較它們的主要特征
怎樣對生物進(jìn)行分類(lèi)呢？分類(lèi)的依據是什么呢？讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)一起來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。
按照自己的觀(guān)點(diǎn)從不同角度對圖中的生物進(jìn)行分類(lèi)，如生物體能否運動(dòng)，生物的營(yíng)養方式，生物體的大小，生物的'生活環(huán)境等幾個(gè)角度。學(xué)生分類(lèi)的依據各不相同，同時(shí)也會(huì )存在一定的局限性。如根據營(yíng)養方式的不同，可分為植物和動(dòng)物。通過(guò)教師的引導、學(xué)生的觀(guān)察思考，最后歸納總結：分類(lèi)時(shí)，仔細觀(guān)察生物的形態(tài)、結構和生活習性等，找出不同生物的差異程度。
以小組為單位進(jìn)行討論，然后試著(zhù)回答。
�。�1）你將圖中的生物分成了幾類(lèi)？主要依據是什么？
�。�2）你認為對生物進(jìn)行分類(lèi)應考慮的特征包括哪些方面？
�。�3）請你把圖中的動(dòng)物或植物按照由簡(jiǎn)單到復雜的順序排列起來(lái)。
師生總結：對生物進(jìn)行分類(lèi)的方法主要是根據生物之間的相似程度，把生物劃分為不同的類(lèi)別。生物的分類(lèi)實(shí)際上就是將生物物種歸類(lèi)。分類(lèi)時(shí)，首先要根據某一特征，把它們分為幾大類(lèi)；然后將其中一類(lèi)根據某一特征分為若干類(lèi)……以此類(lèi)推，直到將所有生物全部分開(kāi)。
觀(guān)察與分析，結合動(dòng)植物的分類(lèi)依據--多媒體展示植物圖片、動(dòng)物圖片。
學(xué)生自主探究、相互討論，各自發(fā)表分類(lèi)見(jiàn)解，培養學(xué)生的發(fā)散思維和邏輯思維能力。對生物進(jìn)行分類(lèi)應考慮的特征包括那些？具體說(shuō)，植物和動(dòng)物分別從哪些角度考慮。
學(xué)生試著(zhù)歸納：植物根據其根、莖、葉、花、果實(shí)、種子的有無(wú)和結構特點(diǎn)分類(lèi)，分為藻類(lèi)植物、蕨類(lèi)植物、裸子植物和被子植物。動(dòng)物根據體內脊柱的有無(wú)，分為脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物，再根據生活環(huán)境、外部形態(tài)、內部結構、生理功能等對無(wú)脊椎動(dòng)物和脊椎動(dòng)物分別分類(lèi)。
二、生物分類(lèi)的依據
教師：前面我們已經(jīng)對生物進(jìn)行了一些大概的分類(lèi)，現在就讓我們共同總結生物的分類(lèi)依據吧。
結合課本和課件，師生總結生物分類(lèi)的方法：根據生物的形態(tài)結構、生活習性、生理特性，找出不同生物的相同和差異程度，逐級分類(lèi)。細菌、真菌等其它生物的分類(lèi)，也需要根據它們的特征來(lái)進(jìn)行。如根據不同真菌形態(tài)結構的特征，可以將真菌分為酵母菌和霉菌等類(lèi)群。
教學(xué)反思
通過(guò)對教材不斷探索，以及對學(xué)生知識銜接與能力的考慮，我大膽地將教材的設計打亂
部署并添加了一些動(dòng)植物的分類(lèi)，讓學(xué)生將本課的分類(lèi)與分類(lèi)的依據融合穿插，做到了逐步歸納，層層推進(jìn)的效果，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的綜合思考能力和實(shí)踐能力。
七年級生物教案10
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R目標
1、描述世界和中國的人口增長(cháng)趨勢。
2、關(guān)注嚴峻的環(huán)境問(wèn)題。
3、舉例說(shuō)出人類(lèi)活動(dòng)對生物圈的影響。
�。ǘ┠芰δ繕�
1、培養學(xué)生搜集和處理資料的能力。
2、通過(guò)探究活動(dòng)，培養學(xué)生觀(guān)察、分析、歸納、總結的科學(xué)探究能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
1、通過(guò)探究活動(dòng)，培養學(xué)生團隊合作的精神。
2、通過(guò)了解人類(lèi)與生物圈的關(guān)系，培養學(xué)生的環(huán)保意識，激發(fā)環(huán)境保護的責任感。
教學(xué)重點(diǎn)
1、描述世界和中國的人口增長(cháng)趨勢。
2、關(guān)注嚴峻的環(huán)境問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)
繪制人口增長(cháng)的曲線(xiàn)，預測人口的數量。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
導入新課：
教師出示環(huán)境污染的圖片，如：工業(yè)污染、森林被砍伐等。讓學(xué)生分析造成環(huán)境破壞的原因。
水污染、樹(shù)木非法砍伐、白色污染
學(xué)生暢所欲言，教師進(jìn)行簡(jiǎn)要點(diǎn)評。
教師：環(huán)境的惡化，與人類(lèi)有著(zhù)密切的關(guān)系。人類(lèi)的衣食住行都來(lái)源于自然界，動(dòng)物、植物、水等自然資源都是人類(lèi)索取的對象，但是這些資源是有限的，它又能被多少人利用呢現在地球上的.人口發(fā)展趨勢是什么樣的
新課教學(xué)：
一、人口增長(cháng)過(guò)快
活動(dòng)一：學(xué)生討論分析“世界人口增長(cháng)趨勢”
學(xué)生認真觀(guān)察教科書(shū)圖13—1，并結合教師提示分組討論。
思考題：
�。�1）從這幅圖中，可以看出世界人口發(fā)展趨勢如何
�。�2）什么原因造成世界人口增長(cháng)過(guò)快
�。�3）人口增長(cháng)過(guò)快，會(huì )給地球帶來(lái)什么樣的危機
師生活動(dòng)：學(xué)生分組討論，教師巡視指導，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，并解決問(wèn)題。討論結束后，各小組代表發(fā)言。教師進(jìn)行點(diǎn)評。
教師小結：現在地球人口已經(jīng)超過(guò)67億，有專(zhuān)家預測到20xx年，世界人口將達到80億；到20xx年時(shí)，世界人口將達到92億。照這樣發(fā)展下去，地球總有一天會(huì )支撐不住的。世界人口增長(cháng)已經(jīng)過(guò)快，那么中國人口的增長(cháng)趨勢又是如何呢
活動(dòng)二：學(xué)生繪制中國人口增長(cháng)曲線(xiàn)圖
學(xué)生根據教科書(shū)表13—1“中國人口數量變化表”給出的數據，繪制中國人口增長(cháng)曲線(xiàn)圖并討論。
思考題：
a、從繪制的曲線(xiàn)中，我們可以發(fā)現中國人口增長(cháng)趨勢如何
b、根據曲線(xiàn)圖，推測中國在21世紀中葉的人口數量。
師生活動(dòng)：學(xué)生分組討論，教師巡視指導。討論結束后，由部分小組代表出示自己繪制的曲線(xiàn)圖，并解釋曲線(xiàn)圖所含的意義。學(xué)生推測出我國人口在21世紀中葉即20xx年人口數量將達到224863萬(wàn)人。
教師小結：同學(xué)們，中國人口已經(jīng)超過(guò)13億了，并且從圖中可以看出，這幾十年來(lái)人口增長(cháng)過(guò)快。我國人口眾多，位居世界第1位，那么人均自然資源占有量又怎樣呢
教師：我國是一個(gè)地大物博的國家，擁有著(zhù)豐富的資源，可是供給13億人口來(lái)用，就顯得貧乏多了。不只是土地貧乏，而且其他資源也是如此。礦產(chǎn)資源人均占有量相當于世界人均值的3/5，我國的人均水資源占有量只占世界人均值的1/4。這些數據都告訴我們一個(gè)道理：人口太多，不管多么豐富的資源，人均占有量也都是貧乏的。
教師：不管是中國，還是全世界，如果人口繼續膨脹，過(guò)多的人口對自然資源需求量也大大增加，就會(huì )給地球帶來(lái)巨大的壓力，以致于不堪重負。
教師出示漫畫(huà)“苦難的母親”，學(xué)生動(dòng)腦思考。
思考題：
�。�1）這幅漫畫(huà)揭示了什么
�。�2）如何有效地控制人口的增長(cháng)
師生活動(dòng)：學(xué)生自由發(fā)言，教師進(jìn)行點(diǎn)評。
教師小結：漫畫(huà)把地球比作人類(lèi)的母親，人類(lèi)要從母親（地球）那里獲得所需的物質(zhì)和能量，如果人口過(guò)多而且超過(guò)“母親”的供應能力，不僅不能滿(mǎn)足人類(lèi)生活的需要，還會(huì )帶來(lái)教育、就業(yè)、住房等一系列的社會(huì )問(wèn)題。因此，控制人口增長(cháng)，合理利用資源，保護地球環(huán)境，才可實(shí)現人類(lèi)的可持續發(fā)展。我國控制人口的方法就是“計劃生育”�！坝媱澤笔俏覈囊豁椈緡�，它對我國持續發(fā)展具有重要的意義。
教師總結：人口增長(cháng)過(guò)快，已經(jīng)成為當今世界面臨的嚴重問(wèn)題之一，人口過(guò)多，給地球母親帶來(lái)了巨大的壓力，甚至這種壓力對她來(lái)說(shuō)，已經(jīng)支撐不住了。我們該做些什么呢我們要控制人口，保護環(huán)境，伸出我們友愛(ài)的雙手，熱愛(ài)它，擁抱它，共同建設一個(gè)更加美麗和諧的家園！
七年級生物教案11
教學(xué)目標
1.描述我國主要的植被類(lèi)型，說(shuō)出我國植被面臨的主要問(wèn)題。
2.運用調查的方法了解當地或我國某地的植被狀況。
3.闡明愛(ài)護植被、綠化祖國的重要意義。
4.設計綠化校園的方案。
5.形成愛(ài)綠、護綠的意識，積極參加綠化祖國的活動(dòng)。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：懂得愛(ài)護植被，綠化祖國的意義，并能積極地參與美化祖國的活動(dòng)。
難點(diǎn)：?jiǎn)酒饘W(xué)生的.危機感，激發(fā)起學(xué)生愛(ài)綠、護綠的保護意識。
課時(shí)分配
2課時(shí)
教材分析
本章的教學(xué)重點(diǎn)主要不是知識目標。教學(xué)的主要任務(wù)是在了解我國主要的植被類(lèi)型和面臨的主要問(wèn)題的基礎上，幫助學(xué)生認識愛(ài)護植被、綠化祖國的重要意義，形成愛(ài)綠、護綠的意識，積極參加綠化祖國的活動(dòng)。
要達到這個(gè)目的，就要組織好調查、設計和課外實(shí)踐這三個(gè)學(xué)生活動(dòng)。這三個(gè)活動(dòng)對情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養和相關(guān)技能的訓練，具有重要意義，要認真組織實(shí)施。還要特別關(guān)注在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神。
本章是這冊教材的最后，時(shí)近期末。所列調查和設計活動(dòng)，有利于發(fā)展學(xué)生的綜合素養，也為教師對學(xué)生學(xué)習成績(jì)的評價(jià)，提供了方便。因此，應把評價(jià)一并考慮在教學(xué)實(shí)施之中。
教師可組織學(xué)生自學(xué)有關(guān)植被類(lèi)型的知識。例如，通過(guò)錄像和幻燈片等媒體，讓學(xué)生了解各種植被類(lèi)型，描述各種植被類(lèi)型的特點(diǎn)。從動(dòng)態(tài)的角度演示我國(或某地區、或家鄉)植被的變化情況，為學(xué)生提供其他資料，便于學(xué)生討論我國植被資源面臨的主要問(wèn)題�？梢赃M(jìn)行橫向比較(通過(guò)觀(guān)察各國的植被分布地圖，讓學(xué)生粗略計算，并列表比較我國與其他國家人均占有綠地或森林的面積，或者我國不同地區人均占有綠地或森林的面積)，也可以縱向比較(通過(guò)計算、列表比較建國以來(lái)各時(shí)期我國人均占有綠地或森林的面積)�；蛘呓M織學(xué)生撰寫(xiě)、宣讀小論文，開(kāi)小辯論會(huì )，了解我國植被破壞的嚴重程度，喚起學(xué)生的危機感和保護意識。
教學(xué)設計
學(xué)習內容
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
一、我國主要的植被類(lèi)型
六種植被的特點(diǎn)及與周?chē)h(huán)境的關(guān)系
4人小組合作進(jìn)行自主性學(xué)習活動(dòng)，觀(guān)察書(shū)上插圖，結合經(jīng)驗互相交流，在教師引導下進(jìn)一步分析本地情況。
創(chuàng )設問(wèn)題情景，出示圖片，指導學(xué)生自學(xué)，然后組織全班交流，作為一員參與交流，對交流做引導、點(diǎn)評，保證交流的正確性和有效性。
二、國植被面臨的主要問(wèn)題
1、我國森林資源貧乏，屬少林國家，并且資源分布不均勻
4人小組合作粗略計算，然后進(jìn)行橫向比較（各國森林面積和人均占有綠地面積）或縱向比較（建國以來(lái)各時(shí)期我國人均占有綠地或森林的面積），通過(guò)比較發(fā)現問(wèn)題，分析原因。
出示表格（如各國植被情況數據），引導學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，組織交流，并作出評價(jià)。
2、我國森林面積和草原面積日益減少，并呈現退化現象
先看一看，想一想，然后4人小組議一議，之后以“假如我是一棵樹(shù)，我想說(shuō)……”為題進(jìn)行角色模擬，進(jìn)一步表達感情。
播放一段森林受到破壞的錄象，然后組織學(xué)生討論和交流，引導學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )意性角色模擬，激發(fā)學(xué)生情感。
三、愛(ài)護植被，綠化祖國
1、植被資源可持續發(fā)展對策
�。�1）依法治林，加強資源保護，例如：《森林法》、〈草原法〉、〈關(guān)于開(kāi)展全民義務(wù)植樹(shù)運動(dòng)的決議〉
�。�2）加強造林綠化進(jìn)度，提高綠地面積及造林質(zhì)量。
4人小組合作調查綠化活動(dòng)開(kāi)展情況，寫(xiě)出調查報告，提出自己的想法和建議，與同學(xué)交流。
講述有關(guān)國家采取的策略，課前引導學(xué)生調查，組織學(xué)生互相交流和學(xué)習。
2、意識的提高
從自身作起，提高意識，關(guān)心綠化，積極參與植樹(shù)造林活動(dòng)
結合時(shí)事（如2008年奧運會(huì )主題），4人小組合作討論準備為奧運會(huì )做點(diǎn)什么。
引導討論，組織交流，激發(fā)學(xué)生情感。
進(jìn)一步增強愛(ài)護植被和熱愛(ài)學(xué)校的情感
“綠化校園”設計活動(dòng)
課前4人為小組，調查校園內植物的品種及分布情況，其他的建筑情況，畫(huà)出草圖，并表明各自的位置，了解有關(guān)的園藝知識，然后討論，設計出方案，制出美化環(huán)境平面圖。
布置設計內容及目的。指導學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，提出評價(jià)方案，指導學(xué)生辦專(zhuān)刊，進(jìn)行展覽。
七年級生物教案12
學(xué)習目標：
1 知識與技能
�。�1）進(jìn)一步熟悉制作臨時(shí)裝片和規范使用顯微鏡觀(guān)察細胞，說(shuō)明人口腔上皮細胞的基本結構，區別動(dòng)植物細胞結構的主要不同點(diǎn)。
�。�2）了解制作以及觀(guān)察臨時(shí)裝片的技能。
2 過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)制作人口腔上皮細胞的臨時(shí)裝片并規范使用顯微鏡觀(guān)察細胞，了解制片的過(guò)程，熟悉動(dòng)物細胞的基本結構。
�。�2）通過(guò)分析模擬制作，進(jìn)一步了解動(dòng)物細胞的基本結構。
3 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)制作人的口腔上皮細胞臨時(shí)裝片，并用顯微鏡進(jìn)行觀(guān)察，養成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度
教學(xué)重難點(diǎn)：
1 教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）說(shuō)明人口腔上皮細胞的基本結構。
�。�2）提高實(shí)驗能力和觀(guān)察能力。
2 教學(xué)難點(diǎn)：
制作臨時(shí)裝片過(guò)程中的刮取，并在顯微鏡下找到人口腔上皮細胞。
課前準備
教師準備：生理鹽水、稀碘液、消毒牙簽、滴管、紗布 、吸水紙、載玻片、蓋玻片、顯微鏡、擦鏡紙、鑷子。
提前準備幾片做好的裝片，擺放一臺示范鏡。制作做多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
�、� 復習
顯微鏡的使用步驟有哪些��？（1、取鏡安放 2、對光 3、觀(guān)察）
那使用完顯微鏡要記得把顯微鏡進(jìn)行復位。
�、� 引入
那大家學(xué)會(huì )使用顯微鏡之后，想不想看看自己的細胞長(cháng)什么樣子呢？它有什么基本結構呢？由于人的細胞和動(dòng)物細胞的基本形態(tài)和結構是一樣的。下面我們通過(guò)觀(guān)察自己的口腔上皮細胞，來(lái)認識人和動(dòng)物細胞的基本結構。
�、� 講授知識
一、實(shí)驗-觀(guān)察人口腔上皮細胞
�。ㄒ唬┠康囊�
制作和觀(guān)察人口腔上皮細胞的臨時(shí)裝片，認識動(dòng)物細胞的基本結構
�。ǘ┎牧嫌镁�
生理鹽水（0.9%氯化鈉溶液）、稀碘液、消毒牙簽（鈍端）、滴管、紗布、鑷子、吸水紙、載玻片、蓋玻片、顯微鏡、擦鏡紙
�。ㄝd玻片是用來(lái)托載標本的，蓋玻片是用來(lái)覆蓋標本的。）
�。ㄈ┓椒ú襟E
1、制作人口腔上皮細胞臨時(shí)裝片
�。ò鍟�(shū)：（一） 臨時(shí)裝片制作步驟）
�。�1）擦：用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈（強調擦拭動(dòng)作要輕）。
�。�2）滴：在載玻片的中央滴一滴生理鹽水（生理鹽水與細胞在人體內的環(huán)境相近，所以它的作用是用來(lái)保持細胞的活性，不使細胞因為環(huán)境改變而變形。）
�。�3）刮：用消毒牙簽的鈍端在自己漱凈的口腔內側壁上輕輕地刮幾下（強調是用消毒牙簽的鈍端在口腔內側壁上（臉頰對應的內側）刮取，而不是刮牙齒或者剔牙，否則觀(guān)察到就會(huì )是一些食物殘渣；刮的時(shí)候要適當，不要太用力，否則口腔會(huì )受傷；也不要刮太多，那樣細胞會(huì )重疊在一起，影響觀(guān)察）。
�。�4）涂：把牙簽上附有碎屑的一端，放在載玻片上的生理鹽水中，均勻地涂抹（教師強調要涂抹均勻，否則細胞會(huì )重疊在一起）
�。�5）蓋：用鑷子夾起蓋玻片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩地蓋在水滴上。注意避免蓋玻片下面出現氣泡（強調要蓋好，否則氣泡太多的`話(huà)，要重新制作；氣泡少的話(huà)，可以用鑷子的鈍端敲打載玻片的一側趕氣泡。）在顯微鏡下，氣泡與細胞的主要區別是：氣泡是帶黑邊的圓圈，其內部沒(méi)有任何結構。
�。�6）染：在蓋玻片的一側滴加稀碘液
�。�7）吸：用吸水紙從蓋玻片的另一側吸引，使染液浸潤標本的全部
染色時(shí)，滴管的拿法（要盡量豎直，防止滴管內的液體倒流入橡膠頭里，腐蝕橡膠）。板畫(huà)強調染液滴的位置：載玻片和蓋玻片的交界處。用碘液染色是為了我們尋找和觀(guān)察細胞，但是染色會(huì )破換細胞的固有形態(tài)。所以做實(shí)驗時(shí)，同學(xué)們可以先觀(guān)察未染色的口腔上皮細胞臨時(shí)裝片，如果觀(guān)察效果不佳，再進(jìn)行染色。
2、觀(guān)察人口腔上皮細胞
顯微鏡對光成功后，將臨時(shí)裝片放在顯微鏡下低倍鏡觀(guān)察，再轉高倍鏡重點(diǎn)觀(guān)察一個(gè)口腔上皮細胞。由于人的口腔上皮細胞的顏色比較淺，為了使細胞的界限明顯便于觀(guān)察，可以將顯微鏡的視野調得暗一些。（觀(guān)察時(shí)顯微鏡要豎直放置，否則裝片中的水可能會(huì )留出蓋玻片，污染顯微鏡）。要認真觀(guān)察細胞有哪些結構。
3、注意事項：PPT
4、學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗，教師巡回指導（實(shí)驗過(guò)程中要保持安靜，不要隨意走動(dòng)，保持實(shí)驗室和顯微鏡的清潔，實(shí)驗結束后要進(jìn)行清潔收鏡，整理桌面）。
�。ò鍟�(shū)：擦→滴→刮→涂→蓋→染
�。ǘ� 觀(guān)察）
二、動(dòng)物細胞的基本結構
1、講解口腔上皮細胞的結構：細胞膜、細胞核、細胞質(zhì)。
2、展示肌肉細胞和神經(jīng)細胞的圖片，說(shuō)明動(dòng)物體的各種細胞雖然形態(tài)不同，基本結構卻是一樣的，都具有細胞膜、細胞質(zhì)和細胞核，細胞質(zhì)中還有我們在普通光學(xué)顯微鏡下觀(guān)察不到的線(xiàn)粒體。
�。ò鍟�(shū)：二、動(dòng)物細胞結構 細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核）
3、學(xué)生閱讀課本P49模擬制作，思考“想一想”
提問(wèn)：在這個(gè)模型中，塑料袋相當于什么，果脯相當于什么，瓊脂又相當于什么？
�。ㄋ芰洗喈斢诩毎�，果脯相當于細胞核，瓊脂相當于細胞質(zhì)）
4、讓學(xué)生閱讀課本50頁(yè)的資料。
�、� 布置作業(yè)
讓學(xué)生預習“觀(guān)察植物細胞”（有時(shí)間的話(huà)就讓學(xué)生在課上完成）。
七年級生物教案13
教學(xué)目標
1.說(shuō)出大量根毛對植物吸水的意義。
2.說(shuō)明水分在植物體內的運輸途徑。初步了解莖的結構和各部分的作用。
3.運用有關(guān)綠色植物吸收水和運輸水的器官特點(diǎn)的知識，解釋生活和生產(chǎn)中的相關(guān)現象。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.描述水分進(jìn)入植物體內的運輸途徑，解釋生活生產(chǎn)中的相關(guān)現象。
2.從生物圈水循環(huán)的高度認識大量根毛吸水的意義。
方案一：學(xué)生四人一組，結合已有的經(jīng)驗和知識進(jìn)行猜想、歸納，小組間進(jìn)行表達和交流，整體感知本節內容。
方案二：學(xué)生觀(guān)看水分進(jìn)入植物體的CAI課牛(或自制投影片)，描述水分進(jìn)入植物體內的大體途徑，對本節課內容進(jìn)行整體感知。
方案三：學(xué)生迅速瀏覽課本，概括出本節課的主要內容，對本節課內容進(jìn)行整體感知。引導學(xué)生猜想水分進(jìn)入植物體內的途徑，對本節內容進(jìn)行整體感知。
1.根適于吸水的特點(diǎn)
方案一：生物課外小組的同學(xué)講述參與老師培養長(cháng)出根毛的幼苗的過(guò)程，對所觀(guān)察到的現象進(jìn)行思考并分析原因。然后學(xué)生閱讀課本P111《觀(guān)察與思考》，確認根適于吸水的特點(diǎn)。
方案二：學(xué)生根據老師的指導，結合平日的觀(guān)察，大膽猜想根適于吸水的特點(diǎn)，然后通過(guò)觀(guān)察老師發(fā)放的已長(cháng)出根毛的幼根，四人一組討論歸納確認猜想的正確性。
方案三：學(xué)生直接觀(guān)察老師發(fā)放的已長(cháng)出根毛的幼根，結合已有的知識，四人一組進(jìn)行討論，小組間進(jìn)行表達和交流，共同確認根適于吸水的特點(diǎn)。
方案四：學(xué)生直接閱讀課本上的《觀(guān)察與思考》四人一組討論思考題，通過(guò)小組間的表達和交流，共同確認根適于吸水的特點(diǎn)。教師指導課外小組的學(xué)生發(fā)言，指導學(xué)生通過(guò)《觀(guān)察與思考》，確認根適于吸水的特點(diǎn)。
2.從生物圈水循環(huán)的角度來(lái)理解根適于吸水的意義。
方案一：學(xué)生四人一組進(jìn)行討論后，暫不下結論，讓問(wèn)題留在頭腦中隨知識擴展不斷完善。
方案二：學(xué)生四人小組進(jìn)行討論后，小組間進(jìn)行表達和交流，理解根吸水實(shí)際上等于參與了生物圈中的水循環(huán)。教師引導學(xué)生隨著(zhù)知識增多從生物圈水循環(huán)的角度來(lái)理解根吸水的意義。教師提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考。
水分運輸的.途徑
1.莖的結構
方案一：學(xué)生四人小組合作，在教師的引導下首先結合已有的經(jīng)驗和知識，猜想莖的結構，再通過(guò)觀(guān)察莖橫切和縱切示意圖或觀(guān)察實(shí)物，了解莖的結構，確認猜想的正確性，最后了解莖的結構。
方案二：學(xué)生四人小組通過(guò)觀(guān)察莖的橫切和縱切示意圖以及本節課最后一個(gè)自然段，經(jīng)討論、歸納，小組間表達和交流后，歸納出莖的結構。
方案三：學(xué)生觀(guān)察教師制作的莖的結構CAI課件或投影片，經(jīng)討論、歸納，小組間表達和交流后，歸納出莖的結構。教師引導學(xué)生聯(lián)系俗語(yǔ)、日常生活經(jīng)驗，并通過(guò)觀(guān)察莖的橫切和縱切示意圖或觀(guān)察實(shí)物，讓學(xué)生初步了解莖的結構。
2.莖各部分的作用
方案一：學(xué)生通過(guò)看本節課的后三個(gè)自然段，通過(guò)四人小組討論歸納，小組間合作交流，歸納出導管、篩管和形成層的作用。
方案二：對學(xué)生水平較高的班級，學(xué)生可個(gè)人看書(shū)自學(xué)，提出問(wèn)題，在教師的引導下，解決問(wèn)題。經(jīng)同學(xué)間的表達和交流，歸納出導管、篩管和形成層的作用。教師指導學(xué)生自學(xué)看書(shū)，參與小組間合作學(xué)習。
3.探究導管是水分在莖內的運輸途徑
方案一：學(xué)生在教師的指導下設計導管是水分在莖內的運輸途徑的實(shí)驗，經(jīng)同學(xué)間表達和交流，確認最佳方案。通過(guò)看課本上的P111的《觀(guān)察與思考》，確認導管是水分在莖內的運輸途徑。
方案二：先讓生物課外活動(dòng)小組的學(xué)生講述自己參與教師制作木質(zhì)部已變紅的植物莖的過(guò)程以及對所觀(guān)察現象的思考和分析。學(xué)生閱讀課本Plll的《觀(guān)察與思考》確認導管是水分在莖內的運輸途徑。
確認導管是水分在莖內的運輸途徑
方案一：學(xué)生個(gè)人思考老師提出的問(wèn)題，并說(shuō)出本節課的知識和能力兩方面的收獲。最后師生共同小結。
方案二：學(xué)生四人小組合作學(xué)習，經(jīng)小組間的表達和交流，師生共同小結(知識和能力兩個(gè)方面)。引導學(xué)生從知識和能力兩方面小結本節課內容。
七年級生物教案14
教學(xué)目標
知識目標
1、通過(guò)根吸收無(wú)機鹽的演示實(shí)驗，使學(xué)生明白植物在生活過(guò)程中不僅需要水，而且還需要無(wú)機鹽。
2、了解氮、磷、鉀在植物生活中的作用及其缺乏時(shí)的癥狀；懂得合理施肥的原理，了解無(wú)土栽培的原理和優(yōu)點(diǎn)。
能力目標
通過(guò)觀(guān)察演示實(shí)驗，繼續培養學(xué)生的觀(guān)察能力，學(xué)習設計對照實(shí)驗的方法。
情感目標
通過(guò)了解無(wú)機鹽的作用，合理施肥和無(wú)土栽培原理在農業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的應用，繼續進(jìn)行生物科學(xué)價(jià)值觀(guān)的教育。
教學(xué)建議
一、知識體系圖解
二、教材分析
根對無(wú)機鹽的吸收是根的功能之一，是高中階段進(jìn)一步學(xué)習這部分內容的必備知識，是理解植物礦質(zhì)代謝的重要基礎，氮、磷、鉀對植物生活的意義是從事農業(yè)生產(chǎn)和日常生活的必備基礎知識，因此這兩部分是本節課學(xué)習的重點(diǎn)內容。本節中借助兩個(gè)演示實(shí)驗對這些內容加以說(shuō)明，但土壤溶液中的無(wú)機鹽進(jìn)入根毛內部的過(guò)程是極其復雜的，由于學(xué)生缺乏有關(guān)的基礎知識，不能立即理解。只能通過(guò)一些實(shí)驗來(lái)證明植物的生活確實(shí)需要無(wú)機鹽，而且所需的無(wú)機鹽是從土壤溶液里吸收的；加之，根吸收無(wú)機鹽的實(shí)驗在一堂課是不易看到結果的。教師還可以收集大量的生活資料或圖片，或讓學(xué)生收集有關(guān)資料進(jìn)行匯報等方式來(lái)學(xué)習這部分內容。
由于很多學(xué)生缺乏農業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗，對于合理施肥原理和無(wú)土栽培技術(shù)了解很少，因此，需要首先增加感性認識，創(chuàng )造條件，開(kāi)設實(shí)驗，從分析實(shí)驗現象入手，幫助消化理解。而且可以培養學(xué)生靈活運用基礎知識分析和解決問(wèn)題的能力。
三、教法建議
本章中出現了有關(guān)"無(wú)機鹽"的概念，但學(xué)生對此并不了解，所以在講解根對無(wú)機鹽的吸收之前，必須先講明無(wú)機鹽是什么。為了保證證明土壤浸出液中含有無(wú)機鹽，而蒸餾水中不含有無(wú)機鹽的演示實(shí)驗成功，要注意玻璃板一定要潔凈，避免由于玻璃板本身的污跡引起誤解。
根吸收無(wú)機鹽的演示實(shí)驗，短期內不容易看到成效，因此要提早準備這個(gè)實(shí)驗，以便到講課的時(shí)候能夠看到實(shí)驗的結果。在準備和進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗的過(guò)程中，可以讓學(xué)生參加，使他們看到實(shí)驗的全過(guò)程，相信實(shí)驗的結果是真實(shí)的。實(shí)驗用的植株最好是幼苗。土壤浸出液中再加以適當濃度的含氮、磷、鉀的化肥，實(shí)驗效果就會(huì )更明顯。
但關(guān)于含氮、磷、鉀的無(wú)機鹽在植物生活中的作用，只通過(guò)演示實(shí)驗是不容易完全看出來(lái)的，可以請學(xué)生讓學(xué)生通過(guò)課本中的彩色插圖進(jìn)行了解，教師再幫助分析每一種無(wú)機鹽對植物生長(cháng)發(fā)育過(guò)程中所起的作用和缺乏時(shí)所表現出的癥狀，也可以列表邊分析邊說(shuō)明。
在本節課的內容中，聯(lián)系農業(yè)生產(chǎn)的知識較多。教師引導學(xué)生認識無(wú)機鹽的概念以及無(wú)機鹽對植物的作用，聯(lián)系農業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，了解什么是合理施肥，無(wú)土栽培等概念�？梢越Y合生產(chǎn)經(jīng)驗和正在推廣的農業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，從道理上加以聯(lián)系，或者利用有關(guān)的錄像加以說(shuō)明。
在本節課中，還要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習意識到化學(xué)肥料如果使用不當，會(huì )造成環(huán)境污染。使學(xué)生樹(shù)立環(huán)保的意識。
教學(xué)設計方案
重點(diǎn)：根吸收無(wú)機鹽的條件；氮、磷、鉀對植物生活的意義。
難點(diǎn)：讓學(xué)生對根吸收無(wú)機鹽以及無(wú)土栽培產(chǎn)生一定的感性認識。
手段：以教師引導學(xué)生觀(guān)察、討論為主的教學(xué)方法
設計思想：
學(xué)生對無(wú)機鹽的概念比較陌生，所以本節課主要是從實(shí)際入手，通過(guò)學(xué)生對演示實(shí)驗的參與和觀(guān)察，了解本節的各知識點(diǎn)。同時(shí)在本節課中要盡量利用與學(xué)生生活實(shí)際有關(guān)的例子或問(wèn)題，以便加強學(xué)生對所學(xué)知識的靈活應用。
教學(xué)過(guò)程：
課前布置完成下列兩項活動(dòng)：
1、 利用課余時(shí)間，組織學(xué)生或課外小組完成課本64頁(yè)演示實(shí)驗和無(wú)土栽培幾種植物。
2、學(xué)習收集有關(guān)"無(wú)機鹽在植物生活中的作用"的資料
一、導入：
1、提問(wèn)：根吸收水分的原理是什么？
2、組織學(xué)生回答，引出演示實(shí)驗："土壤溶液具有一定的濃度，也就是說(shuō)在土壤溶液中含有一些可溶于水的物質(zhì)，為了證明這一觀(guān)點(diǎn)，請同學(xué)們觀(guān)察下面的演示實(shí)驗"。
二、講授新課：
(一)根對無(wú)機鹽的吸收：
1、組織學(xué)生觀(guān)察演示實(shí)驗。
2、講解：
土壤浸出液蒸發(fā)后留下灰白色的物質(zhì)，而蒸餾水蒸發(fā)后沒(méi)有灰白色的物質(zhì)。這種物質(zhì)是無(wú)機鹽。
(二)無(wú)機鹽在植物生活中的作用：
1、組織參與課本64頁(yè)實(shí)驗的學(xué)生匯報實(shí)驗過(guò)程，并展示實(shí)驗結果。
2、組織學(xué)生討論無(wú)機鹽的作用。
3、總結：
土壤浸出液中含有無(wú)機鹽，無(wú)機鹽由根吸收，無(wú)機鹽使植物生長(cháng)健壯、顏色鮮綠。
4、組織學(xué)生匯報收集的資料：各種無(wú)機鹽對植物的作用。(注意：學(xué)生匯報的資料中可能會(huì )出現錯誤，應及時(shí)糾正。)
5、出示圖片或錄像，介紹不同種類(lèi)的無(wú)機鹽對植物生活的作用(重點(diǎn)是氮、磷、鉀三種無(wú)機鹽)。并指導學(xué)生進(jìn)行列表歸納。
(三)合理施肥：
1、提出問(wèn)題：請根據不同無(wú)機鹽在植物生活中的作用，判斷不同植物需要增加哪一類(lèi)無(wú)機鹽，如：小麥、白菜、馬鈴薯等。
2、組織學(xué)生討論。
3、講解：
(1)土壤中的無(wú)機鹽，特別是氮、磷、鉀等，不斷被植物大量吸收，必須補充才能保持土壤的肥沃度。
(2)不同植物的各類(lèi)無(wú)機鹽的需要量是不同的，同一種植物隨著(zhù)生長(cháng)期的.不同，對無(wú)機鹽的需要量也不同。人們對各種植物的需求部分不一樣，對無(wú)機鹽的需求種類(lèi)也不一樣，因為不同的無(wú)機鹽對植物所起的作用也不一樣。
(3)肥料分為化學(xué)肥料和農家肥料。但分別具有不同的優(yōu)缺點(diǎn)，在施肥時(shí)應當以農家肥為主，配合施用化學(xué)肥料。
(四)無(wú)土栽培：
1、組織參與無(wú)土栽培植物的學(xué)生匯報實(shí)驗過(guò)程，并展示實(shí)驗結果。
2、組織學(xué)生觀(guān)看有關(guān)無(wú)土栽培技術(shù)應用的錄像。
3、組織學(xué)生討論無(wú)土栽培的概念、意義及應用價(jià)值。
4、總結：
(1)無(wú)土栽培是指不用土壤或用其他物質(zhì)(如砂石)代替土壤，根據植物生活需要無(wú)機鹽的種類(lèi)和數量，按照一定的比例配成營(yíng)養液，來(lái)培養植物。
(2)無(wú)土栽培法，有許多優(yōu)點(diǎn)。人口增多使可耕種土地面積不斷減少。因此，非土壤栽培植物的方法就顯得十分重要;通常，無(wú)土栽培法生產(chǎn)的水果和蔬菜還會(huì )含有更多的營(yíng)養成份;用營(yíng)養液栽培法種植植物更便宜，更利于保護環(huán)境。無(wú)土栽培法還有一個(gè)很大的優(yōu)點(diǎn)是它不需要艱辛的體力。
三、鞏固：
請根據本節所學(xué)的知識，判斷家中種植的花卉對無(wú)機鹽的攝取是否合理，你將如何改進(jìn)。寫(xiě)出有關(guān)報告。
板書(shū)設計：
第四節 根對無(wú)機鹽的吸收
一、根對無(wú)機鹽的吸收：
土壤溶液中含有無(wú)機鹽
二、無(wú)機鹽在植物生活中的作用：
�。ㄕn本65頁(yè)表，可用投影展示）
三、合理施肥：
1、以農家肥為主，配合施用化學(xué)肥料。
2、不同植物或同一種植物不同生長(cháng)期，對各類(lèi)無(wú)機鹽的需要量是不同的。
四、無(wú)土栽培--根據植物生活所需要無(wú)機鹽的種類(lèi)和數量，按照一定的比例配成營(yíng)養液，用營(yíng)養液來(lái)培養植物。
七年級生物教案15
教學(xué)目標
知識目標
1、了解開(kāi)花的一般習性、影響開(kāi)花的主要因素；
2、知道綠色開(kāi)花植物的兩種傳粉方式，能夠舉例說(shuō)明風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花的結構特點(diǎn)和人工輔助授粉的意義。
能力目標
通過(guò)識別風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花，注意培養學(xué)生的觀(guān)察、實(shí)驗和思維的能力。
情感目標
通過(guò)學(xué)習“風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花”對傳粉的適應特征，繼續樹(shù)立“生物體的結構與功能”相適應的觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)建議
知識體系圖解
教材分析
1、花的傳粉方式和風(fēng)媒花、蟲(chóng)媒花的特點(diǎn)，是本節教學(xué)內容的重點(diǎn)。植物生長(cháng)到一定的時(shí)間就要開(kāi)花，花開(kāi)才能傳粉，傳粉的結果是產(chǎn)生種子和果實(shí)。植物的這一系列的生理過(guò)程，“傳粉”是非常重要的一環(huán)。
不同的植物，它們的傳粉方式是不一樣的。對于某一種植物來(lái)說(shuō)，傳粉的方式又是相對穩定的。植物具有什么樣的傳粉方式，這與植物本身花的結構有關(guān)，是長(cháng)期對環(huán)境適應的結果。只有了解了不同種植物的傳粉方式，才能更好地促進(jìn)和提高植物的授粉率，為多結果實(shí)和種子奠定良好的基礎。
2、從教學(xué)的安排看，講到風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花的時(shí)候，北方的學(xué)校已進(jìn)入了秋季，而秋季開(kāi)花的植物相對春季、夏季要少得多，給教學(xué)造成一定的困難。教師可根據所在地的環(huán)境特點(diǎn)，有計劃的提早安排采集的種類(lèi)、時(shí)間、地點(diǎn)。也可以在不同的開(kāi)花季節，照些像片，也可以把像片制成幻燈片以備課上之用。
教法建議
學(xué)生在日常生活中對開(kāi)花現象是有一些感性認識的，所以講述時(shí)要結合學(xué)生日常的生活知識，并要強調開(kāi)花時(shí)花的各部分都已發(fā)育成熟，花被展開(kāi)，花蕊顯露出來(lái)。
對于風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花的特征，可以先通過(guò)錄像或實(shí)物，讓學(xué)生進(jìn)行分析，得出結論。
有的學(xué)生誤以為玉米植株上雄花的花粉落在雌花的柱頭上，也屬于自花傳粉。對此，教師要引導學(xué)生弄清自花傳粉的概念，并指出凡是單性花都不可能進(jìn)行自花傳粉。
建議教師要求學(xué)生在異花傳粉植物生長(cháng)開(kāi)花季節進(jìn)行人工輔助授粉。進(jìn)行人工輔助授粉時(shí)要設置對照植株（即除未進(jìn)行人工輔助授粉以外，其他方面的情況盡可能相同的植株），只有通過(guò)對比，才能看出人工輔助授粉的效果。
教學(xué)設計示例
重點(diǎn)：花的傳粉方式；風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花的特征。
難點(diǎn)：對蟲(chóng)媒花和風(fēng)媒花的觀(guān)察和比較。
手段：教師講解與學(xué)生分析討論相結合的教學(xué)方式。
設計思想：
對于開(kāi)花和傳粉的概念，學(xué)生本身具有一定的了解，但并不一定準確，所以本節課通過(guò)學(xué)生對錄像的觀(guān)察和教師的講解，讓學(xué)生對這兩個(gè)概念有準確的理解，并進(jìn)行更深一步的了解。
教學(xué)過(guò)程：（1課時(shí)）
一、導入：
復習提問(wèn)：1、花的基本結構有哪些？
2、花的結構中哪些結構最重要？
組織學(xué)生回答，引出本節課題。
二、講授新課：
�。ㄒ唬╅_(kāi)花：
出示錄像：展示花開(kāi)的時(shí)期。
組織學(xué)生觀(guān)看錄像。
提問(wèn)：1、你見(jiàn)過(guò)哪些植物的花？
2、植物的一生中能開(kāi)幾次花？
3、為什么不同的植物開(kāi)花的時(shí)間不一樣？
4、有哪些因素影響植物的開(kāi)花？
組織學(xué)生討論、發(fā)言。
講解：
1、各種植物一生中開(kāi)花的次數是不一樣的。一、二年生植物，生長(cháng)幾個(gè)月后就開(kāi)花，一生中只開(kāi)一次花。
2、多年生植物要到一定的'年齡才開(kāi)花，一旦開(kāi)花后，每年到時(shí)開(kāi)花，一直到死亡。
3、環(huán)境中的溫度和光照是影響開(kāi)花的兩個(gè)主要因素。有些植物需長(cháng)日照和高溫才能開(kāi)花，如蓮；有的植物需高溫暗光下才能開(kāi)花，如晚香玉；有些植物需短日照和低溫才能開(kāi)花，如菊花、梅花等。各種植物開(kāi)花時(shí)間的不同，是植物長(cháng)期適應環(huán)境的結果。
�。ǘ﹤鞣郏�
講解：“花開(kāi)之后，雌蕊和雄蕊暴露出來(lái)，就要完成傳粉的過(guò)程。那么傳粉是指什么呢？花的傳粉方式都一樣嗎？”
出示投影，組織學(xué)生觀(guān)察、比較自花傳粉和異花傳粉的特點(diǎn)。
出示錄像：介紹風(fēng)媒花、蟲(chóng)媒花的特點(diǎn)。
組織學(xué)生總結二者的區別。
總結：
1、自花傳粉是指花粉落在同一朵花的柱頭；異花傳粉是指花粉依靠外力落到另一朵花的柱頭上。
2、異花傳粉中包括昆蟲(chóng)傳粉和風(fēng)力傳粉。
提問(wèn)：請比較自花傳粉和異花傳粉，哪一種更具有優(yōu)勢？
組織學(xué)生分析、討論。
講解：
從生物學(xué)意義來(lái)看，異花傳粉植物后代有較強的生活力和適應性，而且植株強壯，開(kāi)花多，結實(shí)豐富。從農業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中知道，農作物實(shí)行自花傳粉，后代表現不好。
異花傳粉雖然產(chǎn)生活力強的后代，但當遇到不利的自然條件時(shí)，傳粉沒(méi)有保證或者其它原因造成授粉不均時(shí)，就需要人工輔助授粉。
出示人工授粉的掛圖，講解人工授粉的方法。
板書(shū)設計：
第二節 開(kāi)花和傳粉
一、開(kāi)花：
1、開(kāi)花的習性：
�。�1）一年生植物：生長(cháng)一段時(shí)間就開(kāi)花。
�。�2）二年生植物：生長(cháng)到第二年開(kāi)花。
�。�3）多年生植物：生長(cháng)到一定年齡才開(kāi)花。
2、影響開(kāi)花的因素：光照、溫度。
二、傳粉：
1、自花傳粉：花粉落在同一朵花的柱頭上。
2、異花傳粉：花粉依靠外力落到另一朵花的柱頭上
�。�1）依靠昆蟲(chóng)傳粉：蟲(chóng)媒花
�。�2）依靠風(fēng)力傳粉：風(fēng)媒花
3、人工輔助傳粉
探究活動(dòng)
人工輔助授粉
實(shí)驗目的：
1、認識人工輔助授粉在增產(chǎn)上的重要意義。
2、學(xué)會(huì )人工輔助授粉的基本操作方法。
材料用品：田間開(kāi)花的向日葵、剪刀、紗布或絨布、厚馬糞紙、棉花。
實(shí)驗準備：
把馬糞紙剪成大小與向日葵花盤(pán)相仿的圓形，在馬糞紙上鋪墊4~5厘米厚的棉花，中央鋪得厚些，四周可鋪得薄些，在棉絮上蒙紗布或絨布，縫制成凸形撲子，撲子后面再縫一個(gè)頂子，以便手握，也可用毛巾疊起代替撲子。
方法步驟：
1、當向日葵開(kāi)花時(shí)，挑選晴朗的早晨（8-11時(shí)）進(jìn)行人工輔助授粉。授粉前必須摘去分出的花枝，只留下主干上的花盤(pán)，以免營(yíng)養分散。
2、左手托住花盤(pán)，右手持粉撲。把撲子緊貼在花盤(pán)上，象撲粉似的輕輕撲幾下，讓花粉落到柱頭上。也可以?xún)墒謱⑧徑膬蓚�(gè)花盤(pán)拉攏，面對面撲粉似地進(jìn)行授粉。
3、人工輔助授粉必須進(jìn)行2-3次，這樣做的理由是什么？
實(shí)驗結果：
在同樣的管理條件下，經(jīng)過(guò)人工輔助授粉的植株比沒(méi)有授粉的植株果實(shí)飽滿(mǎn)、產(chǎn)量高。
不同的向日葵在不同的時(shí)間開(kāi)花。同一株向日葵，花盤(pán)周?chē)幕ㄏ乳_(kāi)，中央的花遲開(kāi)。因此人工輔助授粉必須連續進(jìn)行2-3次。
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