真正的英雄課后反思

真正的英雄課后反思

　　在現在的社會(huì )生活中，我們的工作之一就是教學(xué)，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。那要怎么寫(xiě)好反思呢？下面是小編為大家收集的真正的英雄課后反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

真正的英雄課后反思1

　　如果單純的上這樣一課，對于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，肯定是云里霧里一頭霧水，不知道人類(lèi)為什么要去做所謂的“征服自然，探索未知的”極具危險的事情。但是通過(guò)前面幾課的學(xué)習，學(xué)生對這些問(wèn)題心中應該有了答案。因此，這篇課文的學(xué)習，我的`意圖很明確：一是教他們學(xué)會(huì )抓文章的主要內容，并學(xué)習用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括，培養語(yǔ)文能力;二是讓學(xué)生了解人類(lèi)向太空這一領(lǐng)域進(jìn)行探索的相關(guān)歷史，并感受人類(lèi)在探索中所表現出的不屈不撓、英勇無(wú)畏、勇于獻身的崇高精神，激勵學(xué)生學(xué)習英雄，勇于戰勝生活中的困難挫折，對其進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)教育。

　　我也事先對學(xué)生做了一些了解，他們從新聞媒體報道上，熟知中國的航天飛行員，如楊利偉，劉伯明，翟志剛，景海鵬，知道神五、神六飛天成功的壯舉。而對于其他國家的航天事業(yè)成就，可以說(shuō)是知之甚少�？墒�，按照教學(xué)計劃，這一課只有45分鐘的課堂展示時(shí)間。于是，所有這些內容是要求學(xué)生課下上網(wǎng)了解，并預備在這一單元的活動(dòng)課上進(jìn)一步了解。解決了學(xué)生事前了解未知的知識以后，我覺(jué)得還應該讓學(xué)生了解我們人類(lèi)探索太空的意義所在。這個(gè)問(wèn)題對于學(xué)生認識英雄的不屈不撓、英勇無(wú)畏的行為和勇于獻身的崇高精神至關(guān)重要，課上理解關(guān)鍵詞句的含義，深入挖掘，我認為就是為了達到這個(gè)目的。

真正的英雄課后反思2

　　最明顯的不足之處就是環(huán)節設計顯得繁雜，按部就班，分散了時(shí)間，該展開(kāi)的內容欲放又收。比如拓展環(huán)節，學(xué)生在挖掘英雄的崇高精神思想時(shí)可能已經(jīng)會(huì )談到，老師這時(shí)加以引導最好，沒(méi)有必要后面再單獨提出來(lái)說(shuō)，有重復嫌疑。至于練筆，可以作業(yè)完成。演講詞只在初步感知環(huán)節中設計了一次聽(tīng)錄音朗讀，后面的環(huán)節中沒(méi)有再指導朗讀。忽略了學(xué)生學(xué)習品質(zhì)的差異，不能夠做到對學(xué)生學(xué)情的充分分析考慮，在教學(xué)中就不能充分照顧到全體學(xué)生。

　　改進(jìn)方法：

　　1、在進(jìn)行教學(xué)設計中，要堅決摒棄為使教學(xué)環(huán)節齊全而設計教學(xué)，應該充分考慮到學(xué)生的`各種情況，做好學(xué)情分析，教該教的，涉及到其他的知識點(diǎn)可以放手讓學(xué)生自主學(xué)習，不可面面俱到，同時(shí)又蜻蜓點(diǎn)水。

　　2、在學(xué)生個(gè)性化的閱讀中，不必局限于文本，應該充分調動(dòng)學(xué)生的生活體驗，及時(shí)拓展，深入解讀，讓學(xué)生說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)。切不可學(xué)生想說(shuō)時(shí)不去適時(shí)引導，繞一圈后又想方設法啟發(fā)學(xué)生說(shuō)。

　　對于人文教學(xué)，不能依靠空洞的說(shuō)教，要始終圍繞學(xué)生的個(gè)體感悟。無(wú)論是七位英雄的精神體會(huì )，還是美國精神的領(lǐng)悟，最后聯(lián)系到全人類(lèi)，都應是一個(gè)讓學(xué)生自己去逐步深入體驗的過(guò)程。只有自己的體驗才是最新鮮的。

真正的英雄課后反思3

　　1.本課選自七年級下冊，是美國總統羅納德里根為以身殉職的七位宇航員所作的一篇悼詞，學(xué)生對文中蘊意深遠含義深刻語(yǔ)句的理解、品味、鑒賞是有一定困難的，因此在課前與部分同學(xué)進(jìn)行了“師生同備課”的活動(dòng)。為配合課文的講解，學(xué)生搜集了有關(guān)“挑戰號”失事以及為探索太空而犧牲的航天英雄的相關(guān)信息素材。為進(jìn)一步對課文的主題進(jìn)行探究、拓展，又想到和學(xué)生共同搜集本次汶川地震中的英雄故事，這樣就與文本中里根總統的演講主題密切聯(lián)系起來(lái)，升華了主題。

　　2.二期課改指出：“學(xué)生對語(yǔ)文材料的反應是多元的，應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特感受”，所以在一開(kāi)始速讀完課文后就設計了讓學(xué)生在課堂上參與對文本感點(diǎn)的討論以及讓學(xué)生對失去親人的家屬如何進(jìn)行安慰和對文本中的英雄最想說(shuō)的話(huà)進(jìn)行豐富的想象。整個(gè)授課過(guò)程“以人為本，以學(xué)定教”，讓學(xué)生自主能動(dòng)的學(xué)習，積極的探究體驗，同時(shí)穿插師生對話(huà)，生生對話(huà)，引導學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中感受、體會(huì )、領(lǐng)悟、運用，培養學(xué)生的語(yǔ)言感受力，讓課堂成為學(xué)生的課堂，教師成為參與者，引導者，真正體現人文精神。

　　3.本文教學(xué)的目的實(shí)際是讓我們再次體會(huì )到了災難的無(wú)情和不可預測性，也讓我們看到了人們面對災難的勇敢和堅強!學(xué)生們也深有感觸，這些天每天我們都面對是中國的大地震的災難，我們已經(jīng)學(xué)會(huì )了堅強，同時(shí)我們看到了面對災難的最好的`辦法就是：不向困難低頭，咬著(zhù)牙，挺過(guò)去!里根總統的這篇既是悲痛的，又是鼓舞人心的，給美國人民帶來(lái)了心理的安慰和精神上的支持，讓美國人民看到了絕望中的希望!很多時(shí)候我們改變不了這個(gè)世界，我們也改變不了外因，我們唯一能改變的就是我們自我!珍惜人生、珍惜生活、珍惜我們自己!

真正的英雄課后反思4

　　這是一篇演講詞，語(yǔ)言豐富，感情充沛，具有很強的感染力，非常適合進(jìn)行朗讀教學(xué)。新課標要求注重學(xué)生的情感體驗，注重語(yǔ)言的積累和語(yǔ)感的培養。這些，都可以通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現。因此，在指導學(xué)生學(xué)習本文時(shí)，我主要抓住以下兩點(diǎn)：一、文本教學(xué)：從朗讀中體會(huì )情感，并訓練學(xué)生聽(tīng)讀并篩選信息的能力。二、人文教學(xué)：在情境教學(xué)中讓學(xué)生理解真正的英雄的內涵。反思如下：

　　設計得當之處：

　　1、創(chuàng )設情境導入新課環(huán)節。讓學(xué)生對課文所反映的內容先有清晰的了解，緊接著(zhù)是簡(jiǎn)潔的背景介紹，不拖泥帶水。引入課題時(shí)，對文章的體裁，特點(diǎn)，做了明確的介紹，用以指導學(xué)生展開(kāi)閱讀。

　　2、整體感知環(huán)節。聽(tīng)讀，并有明確具體的聽(tīng)讀要求。然后解決聽(tīng)讀要求思考解決的.問(wèn)題，初步完成整體感知。在此基礎上，重點(diǎn)閱讀第二部分，熟悉英雄，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每位英雄的主要事跡，側重概括能力的訓練。

　　3、品讀交流解讀探究環(huán)節。此環(huán)節采用擇句賞析形式，從演講者對英雄的評價(jià)中感悟英雄人物的偉大崇高。當我們了解了真正的英雄后，我們自然會(huì )發(fā)現，我們的生活中處處有英雄。我們要學(xué)習他們的精神，有力的進(jìn)一步突破重難點(diǎn)，達成了教學(xué)的情感目標。

真正的英雄課后反思5

　　一、從預習入手。

　　這篇小說(shuō)很長(cháng)，學(xué)生一看就產(chǎn)生了“眩暈”的感覺(jué)，很多學(xué)生對我說(shuō)，劉老師，你知道嗎，這篇文章有42個(gè)自然段。很多學(xué)生還不知道，小說(shuō)是不能以自然段劃分的，只能按章節理解。如這篇小說(shuō)本身就已經(jīng)被改動(dòng)過(guò)了，文章的標題就是很好的切入點(diǎn)。在此，引導學(xué)生自讀課文，自擬標題。用較快的速讀閱讀課文，了解內容，在學(xué)生閱讀每一部分時(shí)，我都會(huì )對閱讀時(shí)間做出要求和限制，促使學(xué)生加快閱讀速度，只要學(xué)生能夠基本概括本部分的內容，語(yǔ)句通順即可，不必強求一致。學(xué)生根據文章內容擬出一游泳本領(lǐng)高、二生夜校讀書(shū)、三掩護李大叔、四勇斗鬼子、五寧死不屈、六機智逃生;也有的同學(xué)用了課文中的語(yǔ)句做了小標題：一望著(zhù)媽媽笑、二我們愛(ài)祖國、三把缸挪回原地、四什么也沒(méi)看見(jiàn)、五有志不在年高、六雨來(lái)沒(méi)有死。

　　二、引導學(xué)生自主感悟，感受小英雄的偉大。這篇課文講述了雨來(lái)雖然頑皮，但是在大是大非面前果敢、堅強，機智的同敵人作斗爭。學(xué)生雖然掌握了基本內容，但對于每一個(gè)點(diǎn)是如何具體描述的，學(xué)生并不清楚，這是小說(shuō)的特點(diǎn)，高潮部分是最吸引人的，我決定放手然學(xué)生自主選擇喜歡的`部分精讀。學(xué)生抓住雨來(lái)掩護李大叔一段，找到了“濺”這個(gè)字，從這個(gè)字中，學(xué)生體會(huì )到雨來(lái)寧死不屈的堅定意志，對雨來(lái)懷有深深的敬佩之情。

　　三、抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)——講故事大賽。有利于學(xué)生的口頭表達能力。根據本組教學(xué)的內容的特點(diǎn)，我們組織了“心目中的小英雄”故事大賽。學(xué)生把搜集到的中外抗擊侵略者的故事先在小組內互相互評，再推薦展示，學(xué)生都對我們的幸福生活來(lái)之不易而感嘆不已。

　　四、推進(jìn)運用。我為祖國做什么?讓學(xué)生進(jìn)一步抒內心之所想。

　　在教學(xué)中有幾點(diǎn)也需要注意：

　　一、不要講得太多。有時(shí)和學(xué)生聊的比較投入，圍繞一個(gè)話(huà)題會(huì )浪費時(shí)間。

　　二、學(xué)生理解故事內容較真。說(shuō)明這是個(gè)小說(shuō)，小說(shuō)的文章特點(diǎn)與紀實(shí)文學(xué)有著(zhù)差異，故事來(lái)源與生活。

真正的英雄課后反思6

　　《小英雄雨來(lái)》這篇課文內容通俗易懂，故事性強，教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生根據課文前提示的要求自讀課文，在自讀課文的基礎上，重點(diǎn)討論自己感受最深的是什么，最后阻止學(xué)生講故事�！绑w會(huì )雨來(lái)機智、熱愛(ài)祖國的品質(zhì)”是本課教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)把這一問(wèn)題融入“交流自己感受最深的”環(huán)節中，學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句來(lái)體會(huì )雨來(lái)的機智，明白雨來(lái)為什么要這樣做，因為他上過(guò)夜校，受過(guò)愛(ài)國主義教育，也明白課文為什么反復出現那句話(huà)“我們——是——中國人，我們——愛(ài)——自己的.——祖國�！蓖瑫r(shí)也讓學(xué)生進(jìn)行了一次愛(ài)國主義的教育。

真正的英雄課后反思7

　　這篇課文在突出人物形象方面是很值得學(xué)生效仿的。周立波先生曾評價(jià)說(shuō)：這篇文章寫(xiě)得有骨頭有肉，是不可多得的佳作。我在課堂上，為了讓學(xué)生能很好地領(lǐng)悟這個(gè)寫(xiě)作方法，引用了周立波先生的這句話(huà)。但在分析，理解課文的同時(shí)，這個(gè)寫(xiě)作特點(diǎn)的滲透不夠，感覺(jué)沒(méi)有水到渠成的效果。怎樣在分析、理解課文內容的同時(shí)，自然而又有效地滲透寫(xiě)作指導，將是我以后的教學(xué)中值得探究的一個(gè)方向。

　　《小英雄雨來(lái)》是一篇略讀課文，講述的是抗日戰爭時(shí)期，晉察冀邊區抗日小英雄雨來(lái)機智勇敢，冒著(zhù)生命危險掩護交通員李大叔，在鬼子面前寧死不屈、英勇抗爭的動(dòng)人故事。

　　以前，學(xué)習《小英雄雨來(lái)》一課，在學(xué)生朗讀課文的基礎上，概括文章內容，給文章每一部分加上小標題，孩子會(huì )復述故事就可以了;今天，學(xué)習這篇課文，我在孩子們把握課文內容、給文章每一部分加小標題基礎上，加強了重點(diǎn)語(yǔ)句的`訓練，讀思結合，讀中感悟。為孩子走進(jìn)課文，與課文人物心靈對話(huà)，感悟小英雄雨來(lái)的機智勇敢、舍己救人、熱愛(ài)祖國的優(yōu)秀品質(zhì)，課堂上我與孩子們共同欣賞了老電影《小英雄雨來(lái)》(與課文內容緊密相關(guān))。孩子們聚精會(huì )神，面部表情時(shí)而凝重，時(shí)而歡喜，和雨來(lái)同呼吸共命運。孩子情感得到升華，學(xué)習效果不錯。

真正的英雄課后反思8

　　這是一篇表演式的課文，通過(guò)本節課的學(xué)習，同學(xué)們的學(xué)習積極性很高，每位同學(xué)都參加了表演，深刻的理解課文內容，并體會(huì )文章的思想感情。我是這樣引導學(xué)生的，先是初讀課文，引導發(fā)現課文特點(diǎn);再讀課文，理解內容，體會(huì )感情，在這一方面我是這樣做的：讓學(xué)生按老師指導的方法讀課文，想一想：什么是^，^們的生活、命運怎么樣?他們?yōu)槭裁雌鹆x?誰(shuí)是^英雄?他哪些地方值得你佩服?讓同桌交流討論，然后，全班交流，教師相繼點(diǎn)撥。然后讓學(xué)生有感情地朗讀斯巴達克與眾^^對面和起義部分。讀出^們對^主的控訴，讀出斯巴達克的英雄氣概。最后讓學(xué)生進(jìn)行表演，表演時(shí)要教育他們要十分的.投入。表演后相互評議。從而達到了教育目的。

　　有些同學(xué)理解的還不夠深入，如果讓他們多講多練，我想他們的理解更深一些。在今后的教學(xué)中要多給后進(jìn)生鍛煉的機會(huì )。從各方面提高他們的能力。

真正的英雄課后反思9

　　《奴隸英雄》這是一篇略讀課文，是根據意大利作家喬萬(wàn)尼奧里的《斯巴達克思》相關(guān)片段改編的。課文用獨幕劇的形式講述了兩千多年以前發(fā)生在羅馬城里斗獸場(chǎng)上的故事，有力地揭露了奴隸主貴族的罪惡和奴隸制社會(huì )的黑暗，熱情地歌頌了奴隸英雄斯巴達克的反抗精神。

　　通過(guò)本節課的學(xué)習，同學(xué)們的學(xué)習積極性很高，踴躍參加表演，深刻的理解課文內容，并體會(huì )文章的思想感情。我是這樣引導學(xué)生的，先是初讀課文，引導發(fā)現課文特點(diǎn);再讀課文，理解內容，體會(huì )感情。在這一方面我是這樣做的：讓學(xué)生按老師指導的`方法讀課文，想一想：什么是奴隸，奴隸們的生活、命運怎么樣?他們?yōu)槭裁雌鹆x?誰(shuí)是奴隸英雄?他哪些地方值得你佩服?讓同桌交流討論，然后，全班交流，教師相繼點(diǎn)撥。然后讓學(xué)生有感情地朗讀斯巴達克與眾奴隸的對話(huà)和起義部分。讀出奴隸們對奴隸主的控訴，讀出斯巴達克的英雄氣概。最后讓學(xué)生進(jìn)行表演，表演后相互評議。這樣教學(xué)達到了教育目的，提高他們各方面的能力。

真正的英雄課后反思10

　　教育的價(jià)值并不是學(xué)到很多的知識,而是受到如何進(jìn)行思考的訓練，而這是不可能從書(shū)本上學(xué)到的。用富有活力的表達和知識去喚醒樂(lè )趣是教師的至尊藝術(shù)。只有充分發(fā)揮教師的啟發(fā)引導作用,才能使學(xué)生的思考得到有效的訓練,才能喚醒學(xué)生學(xué)習的樂(lè )趣。當學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要引導他們去想。比如學(xué)生不很理解為什么稱(chēng)宇航員的犧牲是“國家的損失”時(shí)，教師可以引導：宇航員是每個(gè)普通人都可以當的嗎?楊利偉飛天成功，僅是他個(gè)人的成功嗎?當學(xué)生思路狹窄時(shí),教師要啟發(fā)他們拓寬：麥考利芙進(jìn)入太空會(huì )給我們帶來(lái)什么?教師還要給學(xué)生充分的自主和自由。這些對于學(xué)生的發(fā)展有著(zhù)極其重要的作用。在理解關(guān)鍵詞句的深刻含義時(shí)，我沒(méi)有單純停留在品析詞句上，而是適時(shí)引導，回到對本單元所寫(xiě)到的英雄人物的事跡評說(shuō)上，深入挖掘他們行為背后的巨大現實(shí)意義，唱響了一曲不單單是贊頌美國英雄的頌歌。

　　課前自主學(xué)習引導完成的扎實(shí)、有效。我帶的兩個(gè)班的學(xué)生有非常突出的特點(diǎn)：喜歡在特殊的場(chǎng)合展現自己。這是整個(gè)年級公認的.。于是布置新課預習時(shí)，我告訴他們要充分準備，很多老師要來(lái)聽(tīng)課的，同時(shí)校訊通電告家長(cháng)，作業(yè)要指導學(xué)生上網(wǎng)完成。因而學(xué)生課下學(xué)習準備的時(shí)間遠遠超過(guò)課堂上的時(shí)間�？梢哉f(shuō)關(guān)于航天知識和人類(lèi)探索太空的偉大歷程，學(xué)生的了解超過(guò)了對課文本身的學(xué)習。

真正的英雄課后反思11

　　恰當地運用了幻燈片、音頻、視頻等資料，制作了精美的，讓學(xué)生注視英雄的照片，深情地讀出他們的名字，感受他們的非凡魅力。讓學(xué)生自主挑選印象最深的宇航員并說(shuō)明挑選的理由時(shí)，善于從科里斯塔麥考利芙身上抓住切入點(diǎn)，那就是活生生的平凡人就是真正的英雄，就此落實(shí)了另一個(gè)教學(xué)目標：把握內容，認識英雄，學(xué)習他們永不言退，百折不饒的探求精神。

　　我還有次進(jìn)行了拓展延伸，向學(xué)生介紹了曹操煮酒論英雄：夫英雄者，胸懷大志，腹有良策，有包藏宇宙之機，吞吐天地之志也。也適時(shí)介紹了司馬遷不以成敗論英雄的史學(xué)觀(guān)，但課后南昌市初中語(yǔ)文教研員劉丹老師給了我中肯的意見(jiàn)：中西方的英雄觀(guān)是不一樣的，沒(méi)有必要跟初一的'學(xué)生大談特論，這篇演講真切動(dòng)人的原因是什么?那就是身為美國總統的里根認為他們是英雄，這七名宇航員取得了顯赫的成就嗎?沒(méi)有，他們遭遇了失敗，而且付出了生命的代價(jià)，他們之所以是英雄是因為他們平凡，他們有事業(yè)心有高度的責任感有百折不饒的精神，這才是我們學(xué)習這篇文章的目的：做一個(gè)有責任感有事業(yè)心百折不饒的平凡人。通過(guò)這堂課，聽(tīng)了劉老師這一席話(huà)，我豁然開(kāi)朗了，拓展延伸要做得恰到好處，否則就會(huì )顯得不倫不類(lèi)。

真正的英雄課后反思12

　　今天學(xué)習了《奴隸英雄》這篇課文，這是一片自讀課文，但我卻花了兩個(gè)課時(shí)，一邊感慨浪費了時(shí)間，一方面又覺(jué)得很值得。

　　一、教學(xué)環(huán)節，環(huán)環(huán)相扣。我從劇本這個(gè)知識點(diǎn)入手，先讓孩子們對比這篇課文和前一篇課文的區別，有的孩子剛一聽(tīng)到我的問(wèn)題就想拿參考書(shū)，我及時(shí)制止，并讓孩子們各抒己見(jiàn)，經(jīng)過(guò)認真比較后，孩子們知道了劇本的特點(diǎn)，接著(zhù)從課題入手，讓孩子們一句話(huà)概括劇本的內容：奴隸反抗奴隸主的故事。反抗引出反抗的原因，并讓孩子找出課文中相關(guān)的句子和劇情，再到帶領(lǐng)反抗的英雄，接著(zhù)分析英雄的人物形象，進(jìn)而解決了“為什么斯巴達克被稱(chēng)為奴隸英雄?”這個(gè)問(wèn)題。

　　二、感謝孩子們心中的`正義感。在上這堂的時(shí)候，我原本想孩子們應該不是很感興趣，可一旦激發(fā)了他們的正義感，他們就會(huì )有了對奴隸們的同情，會(huì )感同身受，自然而然的就很容易理解課文了。

　　三、結合學(xué)生們的愛(ài)好。我們班有一群孩子喜歡自導自演，喜歡自己寫(xiě)劇本，演小品，結合他們的這一愛(ài)好，在講一些劇本知識、人物塑造方面的方法，他們更容易接受。

真正的英雄課后反思13

　　注重了探究性閱讀，引發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性的思維，不只局限于課本知識的學(xué)習。教育的價(jià)值并不是學(xué)到很多的知識,而是受到如何進(jìn)行思考的訓練，而這是不可能從書(shū)本上學(xué)到的。用富有活力的表達和知識去喚醒樂(lè )趣是教師的至尊藝術(shù)。只有充分發(fā)揮教師的啟發(fā)引導作用,才能使學(xué)生的思考得到有效的訓練,才能喚醒學(xué)生學(xué)習的樂(lè )趣。當學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要引導他們去想。比如學(xué)生不很理解為什么稱(chēng)宇航員的犧牲是“國家的損失”時(shí)，教師可以引導：宇航員是每個(gè)普通人都可以當的嗎?楊利偉飛天成功，僅是他個(gè)人的成功嗎?當學(xué)生思路狹窄時(shí),教師要啟發(fā)他們拓寬：麥考利芙進(jìn)入太空會(huì )給我們帶來(lái)什么?教師還要給學(xué)生充分的自主和自由。這些對于學(xué)生的發(fā)展有著(zhù)極其重要的'作用。在理解關(guān)鍵詞句的深刻含義時(shí)，我沒(méi)有單純停留在品析詞句上，而是適時(shí)引導，回到對本單元所寫(xiě)到的英雄人物的事跡評說(shuō)上，深入挖掘他們行為背后的巨大現實(shí)意義，唱響了一曲不單單是贊頌美國英雄的頌歌。

　　設計不足之處：

　　聽(tīng)了專(zhuān)家的講述，我覺(jué)得設計的最大不足在于，仍然沒(méi)有打破傳統的設計框架，為追求教學(xué)環(huán)節的完整性，設計內容仍顯繁雜。比如拓展環(huán)節，完全就可以融在上一個(gè)環(huán)節里。緊扣學(xué)習目標，指導學(xué)生找中心句，抓主要內容，占用課堂的大量時(shí)間。教學(xué)設計的內容顯得不夠充實(shí)，基本忽視了預設的內容和教師的具體引導。教師知識不夠淵博,經(jīng)驗不豐富,教師跟學(xué)生在一起進(jìn)行合作探究學(xué)習,知識掌握欠缺。因為學(xué)生面對面直接接受教師的言傳身教,耳濡目染,知識豐富能使學(xué)生的思維方法得到充分的訓練,學(xué)到課本中學(xué)不到的東西。教師不僅要以知識魅力吸引學(xué)生，而且以人格魅力感染學(xué)生，具有權威、表率、榜樣作用才成。

真正的英雄課后反思14

　　1.及時(shí)捕捉學(xué)生智慧的火花。有一位同學(xué)對第四自然段英雄的詮釋質(zhì)疑，于是我緊緊抓住這一細微之處流露出來(lái)的信息，引發(fā)學(xué)生對“英雄——真正的英雄”展開(kāi)討論，學(xué)生異�；钴S，思想深邃，越辯越明，給課堂帶來(lái)了一份意想不到的精彩。

　　2.初中階段正是人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)形成的重要時(shí)期，學(xué)生對于英雄的理解也各式各樣，本課無(wú)疑是進(jìn)行這方面教育的好教材。我們可以結合課文讓學(xué)生認識英雄，還可以進(jìn)一步聯(lián)系生活實(shí)際，用感人的語(yǔ)言正確引導，感受為人類(lèi)進(jìn)步事業(yè)獻身的人文精神的熏陶。但由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，多少有點(diǎn)缺憾。

　　本次課活動(dòng)，不僅僅鍛煉了我駕馭課堂的能力，而且在各位專(zhuān)家和老師的.指導下，更深層次地發(fā)現了自己在課堂教學(xué)中的一些不足之處。因此在以后的教學(xué)中，我會(huì )更加深入地鉆研教材、積極參加教研活動(dòng)，努力提高自己的教學(xué)水平。

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