小班課后反思

小班課后反思

小班課后反思1

　　媽媽在寶貝們眼里永遠是最美麗的。結合母親節的到來(lái)，毛老師設計了小班美術(shù)活動(dòng)《媽媽的頭發(fā)》。由于小班孩子年齡小，他們的繪畫(huà)能力有一定的局限，手部小肌肉發(fā)展還不夠，所以毛老師設計運用不同的線(xiàn)條表現媽媽的頭發(fā)，練習直線(xiàn)和曲線(xiàn)的組合，符合小班孩子的學(xué)習特點(diǎn)。

　　活動(dòng)前，毛老師做了充分的活動(dòng)準備。孩子們在準備好的媽媽頭像上進(jìn)行添畫(huà)，毛老師還針對個(gè)別能力較弱的孩子給予了互動(dòng)式指導，鼓勵孩子勇敢的表現媽媽的頭發(fā)。

　　在導入環(huán)節，孩子們能通過(guò)語(yǔ)言準確的描述出自己媽媽的發(fā)型。在活動(dòng)中用線(xiàn)條表現媽媽們的頭發(fā)是個(gè)難點(diǎn)，孩子用組合的方式畫(huà)起來(lái)有一定的困難。當然，孩子初次接觸直線(xiàn)和曲線(xiàn)組合的畫(huà)法覺(jué)得很新奇，也畫(huà)的很有耐心。不時(shí)會(huì )問(wèn)：老師我畫(huà)的對嗎？教師也能積極的肯定的給予肯定和鼓勵。新奇的事物對孩子永遠有吸引力，他們有的說(shuō)我媽媽的頭發(fā)是長(cháng)長(cháng)的，有的說(shuō)我媽媽的頭發(fā)是卷卷的，有的'說(shuō)我媽媽的頭發(fā)是直的......在孩子繪畫(huà)的過(guò)程中毛老師注意指導，及時(shí)協(xié)助能力較弱的孩子。小班孩子的繪畫(huà)水平不強，畫(huà)出來(lái)的畫(huà)相對來(lái)說(shuō)并不是很漂亮，而我在展示幼兒作品時(shí)，教師只請孩子說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)作品好，為什么好，其實(shí)孩子畫(huà)出來(lái)的畫(huà)不好看也是他們的勞動(dòng)成果，我們可以鼓勵他們下次畫(huà)得更好。孩子們能很好地添畫(huà)直線(xiàn)和曲線(xiàn)，但是孩子的作品呈現不夠豐富，想象力沒(méi)有打開(kāi)，作品中缺乏孩子添畫(huà)波浪線(xiàn)、電話(huà)線(xiàn)等不同形式的曲線(xiàn)頭發(fā)，我認為教師在示范和指導作畫(huà)時(shí)教師沒(méi)有充分預設到。教師在示范畫(huà)時(shí)可以只示范不同的曲線(xiàn)畫(huà)法，不要示范直線(xiàn)畫(huà)法，在個(gè)別指導時(shí)可以提醒孩子用更多的線(xiàn)條來(lái)進(jìn)行添畫(huà)頭發(fā)，這樣作品會(huì )更加的豐富多彩。

　　本次活動(dòng)中，毛老師活動(dòng)前準備充分，活動(dòng)目標明確，目標達成度也較高，活動(dòng)流程清楚明了，活動(dòng)內容適合小班孩子的年齡階段與發(fā)展水平，整個(gè)活動(dòng)孩子們非常喜歡也愿意參與到活動(dòng)中去。從作畫(huà)方式上講，孩子在原有經(jīng)驗基礎上，嘗試本次添畫(huà)媽媽的頭發(fā)，在之前的繪畫(huà)上孩子也有了不同程度的提升，孩子們的作品整潔度有了一定的進(jìn)步。整個(gè)活動(dòng)，教師營(yíng)造了母親節氛圍，對缺乏經(jīng)驗與自信的孩子積極通過(guò)語(yǔ)言激勵、親情指導的形式建立良好的師幼關(guān)系，讓孩子都能邁出勇敢自信的第一步。

小班課后反思2

　　為了讓幼兒發(fā)展目測本事和比較本事，我們以最基本的區分大小入手，讓他們學(xué)會(huì )比較物體的大小，以及學(xué)會(huì )比較物體的思維方法。

　　活動(dòng)目標：

　　學(xué)習區別大小有明顯差異的物體，并能正確表達什么是大，什么是小，發(fā)展初步的目測本事和比較本事。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　首先出示教具，先是兩個(gè)娃娃，分別取名大大、小小，讓小朋友一齊來(lái)玩，初步學(xué)會(huì )大、小概念。隨后拿出椅子，比較大小，最終由小朋友自我比較。

　　反思：

　　隨著(zhù)新《綱要》要求的“能從生活和游戲中感受事物的數量關(guān)系并體驗到數學(xué)的重要和趣味”，“引導幼兒對周?chē)�環(huán)境中的數、量、形、時(shí)間和空間等現象產(chǎn)生興趣，建構初步的數概念，并學(xué)習用簡(jiǎn)單的數學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問(wèn)題”等觀(guān)念的提出。幼兒園數學(xué)教育正發(fā)生著(zhù)從“注重靜態(tài)知識到注重動(dòng)態(tài)知識，從注重表征性知識到注重行動(dòng)性知識，從注重‘掌握’知識到注重‘構建’知識”的重大變革。

　　數學(xué)排序活動(dòng)的組織首先要明確其概念及其特點(diǎn)，在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中并沒(méi)有很好明確這一點(diǎn)，導致幼兒只是在教師的固定模式下進(jìn)行必須的按順序排列，而沒(méi)能發(fā)揮幼兒主觀(guān)能動(dòng)性找出排序規律�；顒�(dòng)資料設計上較趣味，但對于小班來(lái)講有點(diǎn)簡(jiǎn)單。雖然活動(dòng)中的組織較好，但在對幼兒的引導上有待加強。孩子在活動(dòng)中自主探索性不夠強。欲望。

　　我們在進(jìn)行主題活動(dòng)《春天來(lái)了》的過(guò)程中，很多孩子表現出對春天發(fā)生的自然現象很感興趣，可是圖片和教師的講解已經(jīng)不能吸引孩子們的眼球和興趣了，于是在設計這個(gè)教案時(shí)，我就注意到這幾天的天氣，一向是以晴好的天為主，所以我就設想了在室外上這個(gè)活動(dòng)。開(kāi)始上課時(shí)，我就很神秘地對孩子們說(shuō)：“今日教師要帶你們去外面上課，你們想不想去?”安排孩子在草坪陰涼的地方坐好以后，我就引導孩子說(shuō)“你們抬頭看看，春天的天氣好嗎?”孩子們都說(shuō)“好”，我套用歌曲的歌詞第一句話(huà)“春天天氣真好”引導孩子說(shuō)話(huà)，我說(shuō)“公園真好看，你看到公園里哪里好看?”引導幼兒說(shuō)出“花兒都開(kāi)了，楊柳樹(shù)枝對著(zhù)我們彎彎腰”。同樣的方法我又引導孩子們說(shuō)出第二段的歌詞“蝴蝶姑娘飛來(lái)了，蜜蜂嗡嗡叫，小白兔兒一跳一跳又一跳”。之后我就對孩子們說(shuō)“春天真好，教師把剛才你們說(shuō)的話(huà)，編成了一首好聽(tīng)的歌�！蔽野迅枨�完整的唱一遍后，問(wèn)“孩子們歌曲里你聽(tīng)到了有什么?”當唱第二遍時(shí)就請孩子們跟著(zhù)教師輕輕的唱，這時(shí)我用很慢的速度再請孩子一齊輕輕的唱，同時(shí)請孩子們跟我做簡(jiǎn)單的動(dòng)作，邊唱邊做。最終我就請配班教師放歌曲《春天》的錄音磁帶，我就領(lǐng)著(zhù)孩子們一邊圍著(zhù)草坪學(xué)蝴蝶飛，一邊唱。不知不覺(jué)中一節課就在我和孩子說(shuō)說(shuō)唱唱做做中結束了。由此次活動(dòng)后我發(fā)現：

　　(1)充分激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，發(fā)揮其進(jìn)取性、主動(dòng)性�；顒�(dòng)開(kāi)始，就請幼兒去戶(hù)外有陽(yáng)光有樹(shù)蔭的地方，使得孩子對這個(gè)活動(dòng)很期待。經(jīng)過(guò)教師的提問(wèn)和引導，孩子們會(huì )很欣喜的看到，原先歌曲中的資料竟然是平�？吹降臇|西，他們就在我們的身邊，并且活動(dòng)進(jìn)取性也提高了，不是一節普通的音樂(lè )課所能到達的效果。而教師的作用也不再是簡(jiǎn)單的教授知識的人，而是孩子們的玩伴，就在旁邊適當引導，把孩子說(shuō)的話(huà)整理一下，然后編成完整的歌曲。

　　(2)創(chuàng )設良好的環(huán)境，讓幼兒邊玩邊學(xué)。藍天白云，紅花綠草，暖暖的陽(yáng)光使孩子沉靜在大自然的和諧中，身心能夠放松。教師改變以往的`教育者的身份以同伴出此刻孩子面前。時(shí)而用神秘的聲音，時(shí)而用歡快的聲音吸引著(zhù)孩子。給孩子一個(gè)表現自我的機會(huì )，讓他們能夠沒(méi)有顧慮的邊做邊唱，不怕說(shuō)錯，不怕唱錯，能開(kāi)心地跟著(zhù)教師唱起來(lái)做起來(lái)就已經(jīng)到達教學(xué)目的了。

　　(3)選擇適宜的環(huán)境很重要。

　　到戶(hù)外上音樂(lè )課對于我們托班的孩子來(lái)說(shuō)還是存在必須的困難的，雖然大部分的孩子能夠做到有始有終上完課，可是一小部分的孩子容易出現自由走動(dòng)渙散的現象，所以除了要請配班教師做好配班工作外，場(chǎng)地的選擇也很重要，要避免吸引孩子注意力的人和物出現，這樣才能到達教學(xué)目標。

小班課后反思3

　　手在人的個(gè)體發(fā)展中也起著(zhù)重要的作用。在“多才多藝的手”這一主題中，我們創(chuàng )設了生動(dòng)具體的學(xué)習情境，引導幼兒了解自己的手，自覺(jué)地、有意識地運用自己的手。通過(guò)一系列的學(xué)習活動(dòng)，讓幼兒發(fā)現自己的手是多么靈巧，多么獨特，多么多才多藝，這樣的發(fā)現使幼兒對自己的手產(chǎn)生了濃厚的興趣和強烈的自豪感�！按蜷_(kāi)來(lái)嘗一嘗”這一科學(xué)活動(dòng)，則很好地將理論與實(shí)踐相結合，讓幼兒在實(shí)際操作中，很好地感受到了手的用途及成功帶來(lái)的喜悅之情。

　　在活動(dòng)前對本次活動(dòng)作了充分的準備，事先讓幼兒自帶了各類(lèi)食品來(lái)園，有袋裝的、盒裝的、散裝糖、堅果等，各類(lèi)不同的外包裝都一應俱全，好讓幼兒在活動(dòng)中充分學(xué)習不同食物外包裝的開(kāi)啟方法�；顒�(dòng)在幼兒感興趣的零食的驅動(dòng)下順利展開(kāi)。為了讓幼兒更好地了解與學(xué)習不同食物外包裝的不同開(kāi)啟方法，活動(dòng)分了兩部分而進(jìn)行。第一部分是學(xué)習如何開(kāi)啟袋裝、盒裝的.食物�；顒�(dòng)由我一一出示袋裝、盒裝的代表性食物導入，通過(guò)提問(wèn)的形式讓幼兒紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)。這一環(huán)節中，幼兒結合自己已有的生活經(jīng)驗，積極踴躍地說(shuō)出了自己的想法，難能可貴的是，幼兒都想出了很多與他人不一樣的想法。之后，讓幼兒付諸于實(shí)踐中，從親身實(shí)踐中驗證自己想法的可用性。

　　當幼兒順利打開(kāi)各種外包裝時(shí)，都顯得十分興奮，他們在實(shí)踐中充分體會(huì )到了成功的喜悅之情�；顒�(dòng)第二部分，學(xué)習剝花生、瓜子等有殼的食物，相對于第一部分而言較難，因此這一部分重點(diǎn)示范講解。由于瓜子、花生的體積較小，不易于幼兒觀(guān)察，因此借助于展示屏，通過(guò)展示屏示范、講解剝的技巧，幼兒們學(xué)的很投入，還不時(shí)地提一些自己的小意見(jiàn)。在之后的操作過(guò)程中，絕大數幼兒都能順利完成，除個(gè)別幼兒忍不住要用嘴巴咬，在我的提醒下，也都能試著(zhù)用正確的方法剝殼。很快，幼兒們用自己靈巧的小手完成了剝殼的任務(wù)，最后我們一起享用了自己的勞動(dòng)成果。在吃的過(guò)程中，還滲透了“和同伴分享食物”的品德教育，讓幼兒改掉獨占的壞習慣，體會(huì )共同分享的喜悅。

　　活動(dòng)目標基本是達到的，小朋友們在吃中學(xué)到食品打開(kāi)的不同方法，并理解了撕、擰、剝等詞。尤其是在活動(dòng)中感受到了手的能干，激發(fā)了幼兒動(dòng)手的欲望，知道了自己的事情要學(xué)著(zhù)自己做的簡(jiǎn)單道理，還充分感受到了與同伴分享食物的喜悅之情。

小班課后反思4

　　一、目標中指出要積累長(cháng)短的經(jīng)驗

　　長(cháng)和短是相對而言的，是通過(guò)相互比較得出的，所以“比”這個(gè)能力和方法，一定要教給幼兒。但是整個(gè)活動(dòng)中我都沒(méi)有很重視這個(gè)能力，在活動(dòng)一開(kāi)始，大家找自己位置這個(gè)環(huán)節，我將椅子拿起來(lái)把彩條進(jìn)行了對比，粗略地讓幼兒感知了“比”這一方法。而后的動(dòng)物（大象、兔子、長(cháng)頸鹿）比較中，沒(méi)有具體的維度，只是用眼睛觀(guān)察發(fā)現，應該確定一個(gè)維度來(lái)比較，比如用尺或者繩子等，讓幼兒有一個(gè)量的感知，否則就沒(méi)有科學(xué)可言（現實(shí)中大象的耳朵比兔子還長(cháng)呢）

　　二、材料準備上：

　　1.教師操作材料

　　(1)我事先準備的在魔術(shù)箱里放了兩條長(cháng)短不一的繩子，但是活動(dòng)中發(fā)現短的那條繩子沒(méi)有放進(jìn)去，只有一條長(cháng)繩，當時(shí)有點(diǎn)無(wú)法收場(chǎng)。這一環(huán)節的設計可以改為變出一根繩子問(wèn)問(wèn)幼兒它是長(cháng)是短，說(shuō)長(cháng)，再變出一根更長(cháng)的繩子，再將兩根繩子進(jìn)行比較，讓幼兒明白要通過(guò)“比”才能知道長(cháng)短。在分長(cháng)短食物的環(huán)節，我準備了兩個(gè)長(cháng)短不一的盒子分別給長(cháng)頸鹿爸爸和長(cháng)頸鹿寶寶�？墒且灿捎谑韬龃笠饴湓诹私淌依�，只能用兩個(gè)椅子代替，失去了原先的游戲性和情境性

　　(2)比較長(cháng)短這一技能上，還需要一個(gè)參照物（中間物），尺或者繩都可以替代，作為衡量長(cháng)短的標準，而不能只是肉眼觀(guān)察

　　(3)對于小班幼兒，游戲性、情境性要求很高，溫暖活躍的氣氛也很重要，教師可在開(kāi)始環(huán)節加點(diǎn)音樂(lè )，“今天動(dòng)物園要進(jìn)行比賽，內容是比長(cháng)短，比賽馬上就要開(kāi)始了，先請小朋友們入場(chǎng)，按照我剛剛說(shuō)的`要求找到你們的位置啊”

　　2.幼兒操作材料

　　(1)長(cháng)短不一的紙條在找好位置后，就顯得很多余，無(wú)法再利用上，我覺(jué)得在找的時(shí)候就可以用貼的，撕下不干膠，將自己的彩條貼在椅子上的彩條下面，這樣一來(lái)長(cháng)短一目了然，就免去了后面有些幼兒拿著(zhù)彩條不知道放哪兒時(shí)就一直拿在手上玩

　　(2)長(cháng)短不一的食物，其分辨率也不是很高，我沒(méi)有拎出來(lái)先認識一下，而是讓大家直接就開(kāi)始去分。我發(fā)現大多數幼兒都是隨便在放食物，根本沒(méi)有顧及它的長(cháng)短。此環(huán)節教師應該要先將這些操作材料與幼兒認識清楚，讓幼兒弄懂了長(cháng)短的食物，搞清了任務(wù)才去行動(dòng)。

小班課后反思5

　　鏡頭一：

　　小班的李教師來(lái)我們班有事，她看見(jiàn)了小祥，很喜歡地拍拍他，小祥也有禮貌的喊：“李……教師好�！崩罱處熜ζ饋�(lái)，也學(xué)小祥的樣貌說(shuō)：“小……祥好�！毙∠榈哪標⒌募t了起來(lái)，滿(mǎn)臉難過(guò)的樣貌。

　　鏡頭二：

　　大家都在教室里開(kāi)心地玩游戲，同時(shí)自然地大聲念兒歌，曉祥也跟著(zhù)大家齊聲說(shuō)：“小白兔去插花，路上遇見(jiàn)小青蛙……”

　　分析和措施：

　　小祥是我們班有口吃的小朋友，為了糾正他的這一毛病，我有針對性地采取了一些教育措施李教師的模仿給了曉祥一個(gè)打擊，我們應當建立尊重幼兒、信任幼兒的信念，杜絕嘲笑、模仿等類(lèi)似的情景再次發(fā)生。

　　兒歌的節奏較慢，他念起來(lái)一點(diǎn)也不打頓，表情很自然，但他發(fā)現我在注意他時(shí)，立刻顯得十分不安，嘴巴也不動(dòng)了，等到我轉過(guò)頭暗中觀(guān)察他時(shí)，發(fā)現他已恢復了原先的樣貌，正起勁地念兒歌，能夠肯定地說(shuō)小祥的口吃跟生理因素無(wú)關(guān)，完全是心理因素造成的。所以在以后糾正孩子口吃活動(dòng)中，必須注意到以下幾點(diǎn)：

　　1.要多給他一些表?yè)P與鼓勵，逐漸增強他的的自信心。幫忙他消防心理上那些不怕說(shuō)的'念頭。

　　2.孩子說(shuō)不好的時(shí)候不要批評、責備。就當什么也沒(méi)有發(fā)生，建立一種自然簡(jiǎn)便的心理環(huán)境。

　　3.父母與孩子、教師與孩子建立一種平等的關(guān)系。

　　不難發(fā)現，現有的探討一般將常規教育看成是班級管理及教育的手段，較多關(guān)注其下頭的進(jìn)取意義，但在幼兒園中什么樣的常規才算合理，什么樣的常規真正有利于幼兒的發(fā)展，卻值得幼兒教師深思。

　　要去過(guò)幼兒園的人必須會(huì )看到許多教師在組織活動(dòng)時(shí)整班幼兒整齊劃一的小手放在小腿上坐好;體育游戲開(kāi)始之前孩子們總是規規矩矩的站好聽(tīng)教師講解游戲玩法。教師總是夸獎××小朋友，在活動(dòng)中聽(tīng)指揮、不亂跑;也經(jīng)常會(huì )批評××小朋友老是又跑又跳一點(diǎn)也不安寧。其實(shí)正常的孩子都是活潑好動(dòng)的。這是他們身心健康發(fā)展的需要。從生理上講，孩子需要跑跑跳跳、喊喊叫叫，不能像大人一樣安安靜靜地坐著(zhù)。如果我們“強迫”他們規規矩矩，不跑不跳，他們的動(dòng)作就得不到相應的發(fā)展，他們的性格也容易變得憂(yōu)郁、孤僻、缺乏和別人合作的精神和本事。

　　同時(shí)孩子也是在活動(dòng)中經(jīng)過(guò)和周?chē)�事物的接觸來(lái)認識世界，如果我們總要求孩子老老實(shí)實(shí)地坐著(zhù)，他們怎能去真正接觸豐富多彩的客觀(guān)世界，從而去認識周?chē)�事物呢同時(shí)孩子正處于生長(cháng)發(fā)育時(shí)期，其身心健康的發(fā)展是需要一個(gè)進(jìn)取向上的環(huán)境，而有的教師在日常生活中如發(fā)現幼兒有違反常規的行為便大聲喝斥，或當著(zhù)全體幼兒批評、訓斥，使幼兒心理受到極大創(chuàng )傷，久而久之極易使幼兒構成自卑、怯懦的性格，這對幼兒的身心發(fā)展是極為不利的。另外許多教師將常規視為幼兒園教育有效的條件，即認為常規是教育的前提，似乎沒(méi)有了這個(gè)前提，教育效果就不能保證。于是她們將很多的時(shí)間和精力投放在幼兒的常規培養上，使教師的工作重心開(kāi)始傾斜。

　　一個(gè)幼兒違反了常規，教師就在全班幼兒面前花較長(cháng)的時(shí)間來(lái)糾正，使別的孩子也不能進(jìn)行活動(dòng);在進(jìn)行活動(dòng)區活動(dòng)中，玩具沒(méi)收拾好，教師也要應對全體兒童花很多的時(shí)間指錯，并強調常規，最終使幼兒真正活動(dòng)的時(shí)間所剩無(wú)幾�；顒�(dòng)中常規的確有它存在的必要，但幼兒真正的紀律性與自制力來(lái)自他(她)對活動(dòng)的投入而非外部的約束，一味強調常規與紀律，把它當作教育活動(dòng)的前提條件，無(wú)異于本末倒置。值得指出的是在幼兒的常規教育中，孩子們往往得到的是“指示”，如小朋友吃飯不能說(shuō)話(huà)，上課要坐好，平時(shí)要聽(tīng)指揮等……孩子們總是在“我說(shuō)你做”中建立起各項常規，教師的話(huà)成了孩子們心中的“圣旨”。孩子們也總是說(shuō)“如果這樣教師會(huì )批評的�！彪y道我們想象中孩子遵守常規的理由就應當是教師會(huì )批評嗎如果孩子們沒(méi)有教師的批評就能夠做任意的一件事嗎這顯然是不對的。孩子雖小，但與成人一樣同樣有自尊心，如果教師只一味地用自我是“教師”這一主角的優(yōu)越感去壓倒、管住孩子，從而使孩子構成一切聽(tīng)從他人的習慣，而沒(méi)有主見(jiàn)與缺乏創(chuàng )新意識，這顯然與新時(shí)代所需的人才素質(zhì)是極不相稱(chēng)的。

小班課后反思6

　　活動(dòng)目標 ：

　　1、 嘗試與同伴玩類(lèi)似雙胞胎的游戲，提高一起走、跑、等活動(dòng)。

　　2、 培養幼兒合作意識，體驗大家一起齊心協(xié)力就能獲得成功的快樂(lè )。

　　活動(dòng)準備 ：

　　1.音樂(lè )（找朋友），2.皮球若干

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設游戲情境，激發(fā)活動(dòng)興趣。

　　老師：“小朋友今天天氣真好，我們一起聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )去找自己的好朋友，找到好朋友以后，和好朋友手拉手一起唱歌《找朋友》（音樂(lè )：找朋友）�！�

　　二、老師：“你們都找到自己的好朋友了嗎？”

　　幼兒：“找到了�！�

　　老師說(shuō)：“你把好朋友介紹給老師好嗎？”

　　老師：“小朋友看到老師的大皮球了嗎，這個(gè)大皮球是把兩個(gè)好朋友連在一起，變成雙胞胎玩游戲的，誰(shuí)想來(lái)試試？”

　　三、老師講解游戲規則示范動(dòng)作。

　　第一種玩法：兩個(gè)好朋友面對面抱在一起，把大皮球放在兩人中間，雙胞胎之間要朝同樣的方向運動(dòng)、大家的速度要相同，而且老師的大皮球不是很結實(shí)，小朋友之間要像雙胞胎一樣緊緊抱在一起，皮球不能掉在地上，也不能把大皮球弄破。

　　第二種玩法：兩個(gè)小朋友背靠背，胳膊互相挎在一起，把大皮球放在兩人中間，雙胞胎之間要朝同樣的方向運動(dòng)、大家的速度要相同，而且老師的大皮球不是很結實(shí)，小朋友之間要像雙胞胎一樣緊緊挎在一起，皮球不能掉在地上，也不能把大皮球弄破。

　　三、創(chuàng )新玩法。

　　1、探索各種不同的玩法：齊步走、橫著(zhù)走、跳、跑、爬等。

　　2、教師可聽(tīng)取幼兒講述的.不同玩法，并讓幼兒進(jìn)行示范，師生一起進(jìn)行觀(guān)察討論。

　　四、課堂總結：小朋友做得很好，這就要求小朋友在游戲的過(guò)程中齊心合力、相互配合，在邁步時(shí)小朋友可以喊著(zhù)口號，這樣就能做到同時(shí)邁步，同時(shí)停止。

　　活動(dòng)反思：

　　經(jīng)過(guò)本次活動(dòng)，發(fā)現幼兒對合作活動(dòng)很感興趣，他們都積極參與到活動(dòng)中來(lái)，與好朋友齊心協(xié)力，共同完成活動(dòng)目標。但由于體育活動(dòng)本身區別于語(yǔ)言類(lèi)活動(dòng)，與幼兒的引導及探索不能在相對安靜的狀態(tài)下進(jìn)行，使部分幼兒的創(chuàng )新活動(dòng)沒(méi)有得到及時(shí)的指導，對活動(dòng)的種類(lèi)不能做到面面俱到，此類(lèi)活動(dòng)的引導與面向全體幼兒的探索，還需要教師的多加思考與實(shí)踐。

小班課后反思7

　　這是一首語(yǔ)言樸實(shí)、非常具有韻律美的兒歌，從這首兒歌中我們可以看出，這是源于生活題材能豐富幼兒的生活經(jīng)驗，句子簡(jiǎn)短、語(yǔ)言樸實(shí)又非常具有韻律美，這樣的兒歌不僅能豐富幼兒的生活經(jīng)驗，也符合小班語(yǔ)言教學(xué)目標中提出的“讓幼兒理解簡(jiǎn)短的文學(xué)作品內容，初步感受其語(yǔ)言美，發(fā)展口語(yǔ)表達能力”的要求，因此適合小班教學(xué)，根據新綱要的精神，我制定了兩個(gè)教學(xué)目標：1.認識各種瓜類(lèi)，喜歡念兒歌，感受兒歌的韻律美。2.能有節奏地朗誦兒歌，正確發(fā)音guā。

　　活動(dòng)開(kāi)始我先出示小娃娃的圖片，讓他們和她打招呼，之后再用小娃娃的口氣和他們說(shuō)小娃娃要去菜市場(chǎng)賣(mài)瓜，讓幼兒猜猜小娃娃會(huì )買(mǎi)什么瓜，啟發(fā)幼兒說(shuō)出自己吃過(guò)的、或在菜場(chǎng)、或在水果店里看到過(guò)的瓜。幼兒積極的回答問(wèn)題，說(shuō)出了很多的瓜。之后我完整的念兒歌，提出問(wèn)題：小娃娃買(mǎi)了些什么瓜？幼兒每說(shuō)出一個(gè)，我便在我的百寶箱里找出這瓜的照片貼在黑板上。我出示百寶箱時(shí)，幼兒顯得很興奮，注意力也很集中。每出示一張照片時(shí)，我便讓幼兒念幾遍這個(gè)瓜的.名字，在念的時(shí)候我也注意糾正他們guā。我發(fā)現我不用每個(gè)瓜都讓他們念，他們不常見(jiàn)的瓜多念幾遍就可以了，不然時(shí)間久拖得有點(diǎn)長(cháng)。在之前我也教給幼兒幾種瓜，有前期的經(jīng)驗鋪墊。因此，在課上我沒(méi)有多的了解瓜的樣子、形態(tài)。有些瓜幼兒沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)，我就又念了第二遍，讓他們聽(tīng)聽(tīng)還缺了那些瓜，幼兒回答問(wèn)題，我把這些瓜的照片有秩序的擺好。

　　活動(dòng)的第二部分，我跟幼兒介紹這首兒歌的名字叫《瓜娃娃》，我完整的講訴這首兒歌，在念的時(shí)候把缺的圖片給貼上去，讓幼兒跟念兩遍。這里整體念過(guò)于少了，應該再讓他們多念1遍，再分角色念會(huì )更好，幼兒念的時(shí)候基礎也會(huì )更深一點(diǎn)。之后我就讓幼兒分角色念，男孩子先站起來(lái)念兒歌，我發(fā)現小班的幼兒對于性別還是不是很了解，再叫男（女）孩子站起來(lái)時(shí)，有些男（女）孩子都沒(méi)有站起來(lái)，這里的時(shí)間有些空。在念的時(shí)候，幼兒對于常見(jiàn)的瓜還是能念出來(lái)的，對于苦瓜、菜瓜時(shí)，幼兒的聲音就有些輕，我需要提醒一下，才能念下去。我還設計了讓幼兒有節奏的的念兒歌就是讓他們一邊拍手一邊念兒歌，多數的幼兒顧了念兒歌就不拍手了，拍手的聲音也是稀稀落落的，節奏感并不是很強。在念第二遍之前我又提醒了一遍讓他們把小手拍起來(lái)，但拍的還不是很有節奏感。

　　最后，我提問(wèn)，你買(mǎi)了這么多的瓜會(huì )給誰(shuí)呀？幼兒就說(shuō)給爸爸、媽媽、爺爺等，然后讓他們自己拿著(zhù)小籃子去送給我們的好媽媽?zhuān)�以此結束整節課。在上課的過(guò)程中我發(fā)現那些幼兒不常見(jiàn)的水果，我可以在前期準備更多一點(diǎn)，這樣學(xué)習兒歌時(shí)也會(huì )更容易一點(diǎn)。

小班課后反思8

　　我班幼兒對過(guò)生日充滿(mǎn)了興趣，提起生日和生日蛋糕他們就有說(shuō)不完的話(huà)題，我就利用孩子這一特點(diǎn)，設計了這一活動(dòng)�；顒�(dòng)的目標是經(jīng)過(guò)為丁越小朋友過(guò)生日，讓幼兒了解生日的意義，并經(jīng)過(guò)該活動(dòng)學(xué)習分享.我充分研究幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，以一份神秘的禮物引入活動(dòng)，引起幼兒的好奇，再變出一個(gè)精美的生日蛋糕，將幼兒的興趣完全調動(dòng)起來(lái)，活動(dòng)中，我用丁越小朋友的口吻和幼兒交流，以丁越小朋友的身份向幼兒提出問(wèn)題和要求，對于發(fā)言進(jìn)取、表現較好的幼兒，我會(huì )給予進(jìn)取的肯定與贊賞，并會(huì )讓丁越小朋友親小朋友一下做為獎勵，鼓勵幼兒繼續努力。當秩序稍亂時(shí)，我會(huì )用和丁越小朋友說(shuō)悄悄話(huà)的方式來(lái)吸引幼兒的注意，在整個(gè)活動(dòng)中幼兒的情緒都很高。

　　本次活動(dòng)是從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)的，所以，活動(dòng)時(shí)的秩序方面沒(méi)有太大的問(wèn)題，偶爾幼兒也因為急于搶答問(wèn)題而站起來(lái)，或在討論問(wèn)題時(shí)聲音較大而略顯嘈雜，此時(shí)我會(huì )用輕聲和越越耳語(yǔ)的方式，吸引幼兒的注意力以到達安靜的效果，所以，整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行地較為順利。

　　過(guò)生日是幼兒原本就十分喜歡的，再加上這次是幼兒第一次在幼兒園、也是第一次為其他小朋友過(guò)生日，所以，幼兒們對活動(dòng)更加感興趣，都很進(jìn)取地投入到活動(dòng)中去。在互送禮物并祝生日歡樂(lè )時(shí)，大部分幼兒都能夠主動(dòng)大膽的與他人進(jìn)行交流。個(gè)別較內向的幼兒在教師與其他同伴的鼓勵下也能勇敢的走過(guò)去。經(jīng)過(guò)此活動(dòng)，幼兒懂得了生日的意義，認識到自我長(cháng)大了，并學(xué)會(huì )了關(guān)心同伴，與同伴分享食物和游戲的歡樂(lè )。幼兒的語(yǔ)言表達本事也得到了提高。整個(gè)活動(dòng)體現了教師引導幼兒進(jìn)取參與的教育方式，當幼兒的語(yǔ)言表達遇到困難時(shí)，對幼兒進(jìn)行進(jìn)取的引導和鼓勵，幫忙幼兒樹(shù)立自信，學(xué)習與人分享。

　　我們都習慣用一眨眼的功夫來(lái)形容時(shí)間的流逝。這不，轉眼間冬天來(lái)了，新年又到了。一年忙到頭，付出的是什么，收獲的又是什么呢還是仔細地回顧一學(xué)期的工作吧!

　　一、認真反思，教學(xué)工作抓緊抓勤。

　　在新《綱要》的指引下，我園實(shí)施了新課程《幼兒園整合課程活動(dòng)》。作為一名工作多年的教師，雖說(shuō)有很多教學(xué)經(jīng)驗�？墒�，在實(shí)施新課程的過(guò)程中，我還是遇到了許多困惑。什么是整合怎樣整合等等。于是，我首先抓緊時(shí)間仔細閱讀新的教材。了解教材的綱領(lǐng)、結構、資料和形式。之后，加緊設計教學(xué)活動(dòng)、布置相應的區域活動(dòng)環(huán)境。每當一次活動(dòng)完了之后，我又對自我的教育行為進(jìn)行認真的反思。找出適宜的行為，下次繼續實(shí)施;找到不適宜的行為，分析原因。在下次教學(xué)過(guò)程中徹底改善。不僅僅如此，最重要的是勤學(xué)習、勤反思，寫(xiě)好反思筆記，做好案例分析，使自我的教學(xué)水平不斷提高。

　　二、加強學(xué)習，教研組工作抓實(shí)抓細。

　　作為教育工作者，想要在專(zhuān)業(yè)發(fā)展上有新的收獲，就必須不斷地學(xué)習。所以，在自身發(fā)展學(xué)習的同時(shí)，我也努力做好教研組的工作，帶領(lǐng)全體教研組教師一齊學(xué)習新《綱要》、新課程的要求和精神。組織每一次教研活動(dòng)時(shí)，大家都能根據自我的特點(diǎn)，互相幫忙著(zhù)設計教學(xué)形式，分析教材特點(diǎn)等。正是這樣的齊心協(xié)力，使得我們的教研活動(dòng)頻繁而精彩。我們的家委會(huì )成員是在教研活動(dòng)中評選產(chǎn)生的;我們的健康寶寶也是在教研活動(dòng)中評選產(chǎn)生的;還有我們年級的體育節項目、家訪(fǎng)信息反愧家長(cháng)會(huì )座談資料、郊游注意事項及安排、區域環(huán)境的布置等都是經(jīng)過(guò)教研活動(dòng)來(lái)完成的。異常是我們的家教園地設計版面清楚明快、資料精彩新穎、形式賦予變換，獲得領(lǐng)導和教師的一致好評�？梢�(jiàn)，要想有成績(jì)，教研組的工作必須抓實(shí)抓細。

　　三、增進(jìn)聯(lián)系，興趣班工作抓頭抓尾。

　　園內的興趣班工作一向是我在負責的。今年，雖然我們的`活動(dòng)形式進(jìn)行了改善，可是活動(dòng)的實(shí)質(zhì)并沒(méi)有改變。我們依舊本著(zhù)為家長(cháng)服務(wù)、為幼兒發(fā)展的精神來(lái)組織興趣班的工作的。新學(xué)期開(kāi)始了，如何讓家長(cháng)朋友放心的讓孩子參加興趣班活動(dòng)呢我認為必須抓好宣傳，也就是抓好這個(gè)“頭”。所以，開(kāi)學(xué)初我就給每位家長(cháng)發(fā)了興趣班活動(dòng)的通知書(shū)，全園的教師也大力地宣傳和動(dòng)員，使得報名的家長(cháng)不斷增加。我們開(kāi)了一個(gè)好“頭”。在興趣班活動(dòng)的整個(gè)學(xué)期里，我也會(huì )和教師互相交流心得、反饋一些教學(xué)信息;和家長(cháng)交談、了解他們的想法等。

　　當然，每位教師在教學(xué)活動(dòng)中有新的想法、設想我們都會(huì )交換意見(jiàn)，使我們的興趣班活動(dòng)更有成效。最終，我們還要抓好興趣班教學(xué)的匯報工作，就是要抓好“尾”。邀請家長(cháng)來(lái)觀(guān)摩自我孩子的興趣班活動(dòng)，讓孩子在家長(cháng)面前展示自我的本領(lǐng)，給予每位孩子表現的機會(huì )。這樣的形式更能為家長(cháng)所理解、也更能吸引家長(cháng)，最重要的是能經(jīng)過(guò)這個(gè)活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步宣傳我們的興趣班教學(xué)活動(dòng)，使得我們的興趣班活動(dòng)更紅火!

　　四、互動(dòng)交流，電教組工作抓好抓新。

　　本學(xué)期我們的網(wǎng)站版塊全面更新，分為家園互動(dòng)、教壇花絮、紅幼風(fēng)采。

小班課后反思9

　　本次音樂(lè )活動(dòng)——《小老鼠和大懶貓》音樂(lè )選自海頓的第94交響曲片段，音樂(lè )有較明顯的強度與力度變化�？紤]到小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我在活動(dòng)中結合故事、課件、游戲等形式幫助幼兒理解音樂(lè )的強度、力度的變化，并引導孩子用身體動(dòng)作的幅度力度的`變化來(lái)表現樂(lè )曲力度的變化。孩子在扮演小老鼠走路的時(shí)候，能分辨出音樂(lè )的輕重，根據輕重聲音，他們一步一步有節奏地走，也給這個(gè)音樂(lè )很好的表現出來(lái)。通過(guò)本次的欣賞活動(dòng)初步提高幼兒對音樂(lè )的感受力和表現力。

　　在本次教學(xué)活動(dòng)中，我也存在著(zhù)許多的不足�！扼@愕交響曲》中的“驚愕”，我可以在剛開(kāi)始引出的時(shí)候，鋪墊詞語(yǔ)“驚愕”;雖說(shuō)有圖譜的出示幫助幼兒理解整段音樂(lè )的結構，但是總體來(lái)說(shuō)圖譜的利用還是不夠，可以與音樂(lè )配合;吃餅干的環(huán)節可以省略，用動(dòng)作代替;在胸飾的擺放方面也需要我再仔細考慮，我是不是可以事先在教室里貼好或者貼在黑板上，讓幼兒自己來(lái)撕取，這樣一來(lái)也減少了幼兒注意力的分散。

　　整個(gè)活動(dòng)，幼兒的參與性很高，興趣也很濃，我可以在以后的藝術(shù)教學(xué)中，多多開(kāi)展此類(lèi)的音樂(lè )欣賞教學(xué)活動(dòng)。

小班課后反思10

　　每個(gè)幼兒都有自我對媽媽的獨特感受。然而，這種感受是模糊的，不自覺(jué)的。形象生動(dòng)的故事能夠使幼兒的這種感受鮮明生動(dòng)地在心中體現出來(lái)。這個(gè)活動(dòng)的目標：幼兒能有意識地注意媽媽的特征;能結合自我的感受來(lái)描述媽媽的典型特征。

　　整個(gè)活動(dòng)的目標基本都能夠達成，孩子們很愿意表達對媽媽的特征描述，雖然表達有局限，多為頭發(fā)長(cháng)短，喜歡吃的東西。在活動(dòng)中，小朋友都能進(jìn)取的投入到活動(dòng)中，在傾聽(tīng)故事時(shí)每個(gè)孩子都是十分的專(zhuān)注。

　　孩子們的`思維是廣闊的，他們有著(zhù)豐富的想象力。孩子雖然年齡很小，但他們同樣具有欣賞美的本事，聽(tīng)教師講的故事十分的生動(dòng)趣味，在聽(tīng)故事的同時(shí)就等于在欣賞聲音的美、語(yǔ)言的美、肢體動(dòng)作和神態(tài)的美，孩子們在聽(tīng)我把媽媽弄丟這個(gè)故事時(shí)能如此投入認真的傾聽(tīng)。

　　我認為我在講故事的時(shí)候十分的投入，我十分用心的講好故事，我采用不一樣的角度來(lái)講述故事，把故事里面不一樣的心境和表情都展現出來(lái)，在講到媽媽不見(jiàn)了，我會(huì )站在孩子的角度上表現出著(zhù)急和焦慮的心境，在找到媽媽時(shí)，會(huì )表達出發(fā)自?xún)刃牡臍g樂(lè )之情，整個(gè)故事?tīng)縿?dòng)著(zhù)孩子的思維，讓孩子在聽(tīng)故事的同時(shí)真正在領(lǐng)悟故事的資料，大部分小朋友都能十分認真的傾聽(tīng)并準確的回答教師的提問(wèn)，在講述完故事之后，我請孩子說(shuō)說(shuō)自我媽媽的特征是什么

　　很多孩子都能大膽的敘述自我的媽媽的特征，孩子們會(huì )告訴教師媽媽長(cháng)什么樣貌，細到頭發(fā)，有沒(méi)有眼睛，有沒(méi)有背包包等等，孩子們十分活躍的舉手發(fā)言，有些本事較強的孩子還會(huì )模仿故事中說(shuō)到媽媽的笑。

　　經(jīng)過(guò)這節課，讓我明白作為一個(gè)幼兒教師，在孩子的課堂里，要孩子們專(zhuān)注的傾聽(tīng)，必須把故事講的生動(dòng)趣味、栩栩如生、富有童趣，從孩子投入的表情中，讓我明白想要孩子投入，教師必須自我先融入其中，為了孩子，我必須會(huì )繼續加強語(yǔ)言藝術(shù)的訓練，爭取以后能夠做的更好的。

小班課后反思11

　　在活動(dòng)前我認真的分析了活動(dòng)教案，我覺(jué)得最終畫(huà)畫(huà)的環(huán)節對于小班的幼兒來(lái)說(shuō)是有必須難度的。他們也許能說(shuō)、會(huì )表達，可是不必須能把自我說(shuō)的用畫(huà)畫(huà)的形式表現出來(lái)。所以研究小班幼兒的年齡特點(diǎn)和本事，我把最終一個(gè)環(huán)節改成了在教室里下一場(chǎng)糖果雨，我想小班孩子的天真和童趣，會(huì )更喜歡這種趣味的情景體驗，也更容易讓他們感受故事中人們的歡樂(lè )狀態(tài)。

　　在整個(gè)活動(dòng)的執教過(guò)程中，自我覺(jué)得還是比較流暢的，當然也會(huì )存在一些問(wèn)題。當我拋出第一個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題，如果那么多好看的糖果從天上像下雨一樣落下來(lái)，你會(huì )怎樣做時(shí)，一下激發(fā)了孩子們的想象的空間。有人說(shuō)拿一把傘打開(kāi)，把糖果接住;有人說(shuō)伸出雙手接住;有人說(shuō)快去撿;還有人說(shuō)拿個(gè)網(wǎng)把它們網(wǎng)住。孩子們的回答讓我覺(jué)得欣喜不已，沒(méi)想到他們的小腦瓜里有這么多的鬼點(diǎn)子。經(jīng)過(guò)分段講述故事，幼兒基本能在教師的提問(wèn)中，加深對故事資料的理解。開(kāi)放性的`提問(wèn)如果你是天空里的魔法師，你會(huì )下一場(chǎng)什么雨?又一次為幼兒插上了想象的翅膀，有人說(shuō)下一場(chǎng)蜜蜂雨;有人說(shuō)下一場(chǎng)傘雨;有人說(shuō)下一場(chǎng)蝌蚪雨等，最終我變成了魔法師，在教室里下了一場(chǎng)糖果雨(撒糖果)，孩子們看到那么多五顏六色的糖果激動(dòng)不已，都想去撿來(lái)吃了，在歡樂(lè )的氛圍中結束了此次的活動(dòng)。

　　在這個(gè)活動(dòng)中不足的地方?jīng)]有在分段講述后完整講述一遍故事，讓孩子們有一個(gè)對故事整體的欣賞。從家長(cháng)的反饋來(lái)看，她們覺(jué)得這樣的活動(dòng)孩子的思維活躍了，想象力得到了培養，讓孩子在歡樂(lè )中學(xué)到了一些知識。當然我也會(huì )認真聽(tīng)取有些家長(cháng)的意見(jiàn)，如要多關(guān)注那些不主動(dòng)舉手發(fā)言的孩子，調動(dòng)他們思考和回答的進(jìn)取性。

小班課后反思12

　　《紅磚墻》是一首內容簡(jiǎn)短，選材適合小班小朋友上的課。

　　運用ppt的形式更加生動(dòng)形象，讓幼兒更好的學(xué)習兒歌�；顒�(dòng)開(kāi)始我出示紅磚墻的彩色圖片，請幼兒說(shuō)說(shuō)畫(huà)面中有什么，開(kāi)放式的提問(wèn)讓幼兒有更多自由發(fā)言的機會(huì )，小朋友都能把圖中的事物說(shuō)出來(lái)。這一環(huán)節中有意識的讓幼兒說(shuō)說(shuō)事物的`顏色，蝴蝶在干什么為下面學(xué)習兒歌做鋪墊。

　　其次集中注意力鍛煉聽(tīng)的能力，聽(tīng)聽(tīng)兒歌中有哪些好聽(tīng)的話(huà)，請幼兒找出來(lái)，按照小班幼兒水平我念了兩次幼兒才能完整的說(shuō)出來(lái)。找出來(lái)之后和幼兒一起完整的看著(zhù)圖片念，個(gè)別幼兒在念最后一句“飛呀飛過(guò)紅磚墻”念成“飛呀飛呀飛過(guò)紅磚墻”在這里我提出來(lái)要改正，糾正之后再繼續念。

　　最后我還采用多種方式開(kāi)始念，男孩子女孩子分別念，還玩了一個(gè)接念的游戲使幼兒更好的記憶兒歌，小朋友也很愛(ài)念。

　　活動(dòng)中還有些不足，個(gè)別幼兒沒(méi)有完全掌握好 ，輕輕的哼著(zhù)念，老師在引導上還需要加強。

小班課后反思13

　　我園每學(xué)期的好課展示活動(dòng)開(kāi)始了。我今天上的是小班語(yǔ)言活動(dòng)《水果寶寶去旅行》。設計這節課是希望通過(guò)兒歌欣賞，圖片展示，游戲活動(dòng)等活動(dòng)來(lái)培養幼兒對詩(shī)歌的興趣，發(fā)展孩子的表達能力和創(chuàng )編能力，體驗詩(shī)歌和游戲帶來(lái)的快樂(lè )。為了這一節課我也做了一些準備工作：設計流程，編寫(xiě)教案，下載音效，選配樂(lè )，制作掛圖，卡片頭飾等，本以為是胸有成竹的，但今天上完了課心情并未感到輕松，在反復看了我的課堂錄影及聽(tīng)取同事們的聽(tīng)課意見(jiàn)后，我對我的這節課作如下反思：

　　一、活動(dòng)準備不夠充分。

　　教授者對課堂狀況應該有個(gè)預設，對幼兒的認知面應該有個(gè)預測。如我在問(wèn)到“什么是旅行？”的時(shí)候，小朋友們都答不上來(lái)，最后在問(wèn)幾個(gè)孩子未果的情況下，我就自己作出了回答，這樣明顯地削弱了課堂的氣氛，也影響了課堂教學(xué)的流暢性。也就是說(shuō)我在備課的過(guò)程中既沒(méi)有預設也沒(méi)有預測，只是重點(diǎn)備了教材而忽視了還要“備孩子”！“備孩子”就是對你教授對象年齡層次，認知層次應該有個(gè)很準確地了解，這樣才能做到你拋下一個(gè)“包袱”他就能接得住，繼而一個(gè)接一個(gè)環(huán)環(huán)相扣緊密聯(lián)系，才能達到理想的課堂效果。而平時(shí)我們在和孩子交流關(guān)于旅行的話(huà)題時(shí)總是說(shuō)“去哪兒玩的呀？”等等，沒(méi)有有意識地引導幼兒去接觸一些書(shū)面語(yǔ)，導致了認知面的狹窄。這是我要在以后的日�；顒�(dòng)中要注意加強的。

　　二、環(huán)節需要多推敲，語(yǔ)言需要多錘煉。

　　有人說(shuō)教無(wú)定式，的確，教學(xué)沒(méi)有一個(gè)放之四海皆準的方法，教學(xué)就是一種駕馭的藝術(shù)，誰(shuí)有較強的駕馭能力，那么他的課堂就一定有非凡的氣場(chǎng)！但這種駕馭是基于一個(gè)很科學(xué)的環(huán)節設定而說(shuō)的。比如說(shuō)我今天這堂課的游戲活動(dòng)就沒(méi)有設計好，事前我也沒(méi)想到孩子們在拿到胸飾后就站在那悄悄談起心來(lái)，孩子們（活動(dòng)主體）注意力的轉移導致游戲沒(méi)有達到預期的效果。假如我這樣設計：先不給他們掛胸飾，而是先引導他們念兒歌，選擇念得好的聲音響亮的掛胸飾玩游戲那情況就肯定不一樣了。

　　一個(gè)擁有超強駕馭能力的人他的`語(yǔ)言能力也是超強的，每句話(huà)都不累贅，每個(gè)問(wèn)題都擊中要害。而今天的課堂教學(xué)中我發(fā)現我的語(yǔ)言有些啰嗦，太多的“嗯，呀”等象聲詞。有些地方過(guò)度不自然，比如在導入西瓜爺爺的卡片時(shí)就很含糊地帶過(guò)了，如果換成這樣：出示了火車(chē)圖片后就問(wèn)“火車(chē)是空著(zhù)的，要想讓他動(dòng)起來(lái)必須有人來(lái)開(kāi)呀，那他是誰(shuí)呢？”，然后亮出西瓜的圖片，貼近火車(chē)的駕駛室，再問(wèn)“西瓜爺爺開(kāi)火車(chē)去干什么呢？”，然后就順理成章地導入第一句兒歌“西瓜爺爺開(kāi)火車(chē)，咔嚓咔嚓去旅行！”。這樣一來(lái)干凈利落，毫無(wú)贅述，環(huán)環(huán)相扣，緊密流暢。

　　教育就是不斷地反思，在反思中不斷地進(jìn)步！我想，在以后的教學(xué)中我會(huì )注意到這些存在的不足，做到充分備課，注重環(huán)節的科學(xué)緊湊性，平時(shí)的教學(xué)中還要加強語(yǔ)言方面的錘煉，爭取做個(gè)有超強課堂駕馭能力的教師！

小班課后反思14

　　此次活動(dòng)，我采用了直觀(guān)教學(xué)法、提問(wèn)談話(huà)法、討論法，并用肢體表現模仿小鳥(niǎo)飛、蜜蜂飛、蜻蜓飛，使幼兒在寬松愉快的語(yǔ)言交往環(huán)境下充分體驗語(yǔ)言交流的樂(lè )趣。經(jīng)過(guò)直觀(guān)教學(xué)法結合多次欣賞，使幼兒更好的掌握詩(shī)歌的資料;經(jīng)過(guò)談話(huà)法幫忙幼兒理解詩(shī)歌中的優(yōu)美語(yǔ)句，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達本事;經(jīng)過(guò)討論法讓幼兒自由發(fā)揮想象力和思維力，更好的體會(huì )詩(shī)歌的意境，為仿編詩(shī)歌打下了很好的鋪墊。根據循序漸進(jìn)，層層深入的教學(xué)原則，經(jīng)過(guò)小鳥(niǎo)的家、蜜蜂的家、魚(yú)兒的家、蜻蜓的家，讓幼兒聽(tīng)聽(tīng)看看講講做做，引導幼兒仿編詩(shī)歌，到達了教學(xué)目的。

　　不足之處：

　　1.幫忙幼兒理解詩(shī)歌資料時(shí)，應多多讓幼兒去感受去體會(huì )，教師應多引導、多提示、多模仿，深深的'去體會(huì )詩(shī)歌的畫(huà)面美和語(yǔ)言美。

　　2.在仿編詩(shī)歌時(shí)，大多數幼兒都能理解，但作為教師應兼顧到個(gè)體差異，多關(guān)心、多幫忙、多鍛煉那些口語(yǔ)表達本事差的幼兒。

　　上課時(shí)，我就跟孩子們說(shuō)今日我們要來(lái)比一比誰(shuí)的小手最能干，這時(shí)我一邊敲小鈴鐺一邊說(shuō)誰(shuí)的小手最能干，大家都說(shuō)我的小手最能干，這樣一說(shuō)效果還真不錯都拍起了小手，注意力也集中了，充分激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，發(fā)揮其進(jìn)取性、主動(dòng)性。有的說(shuō)我的小手能穿衣服，有的說(shuō)我會(huì )做飛機，有的說(shuō)我還會(huì )跳舞等等，都七嘴八舌的說(shuō)開(kāi)了，我加重了語(yǔ)氣，你們明白嗎教師的手也很能干，“看，我變了什么”這個(gè)問(wèn)題對孩子來(lái)說(shuō)，是他們生活中經(jīng)常會(huì )回答的問(wèn)題，所以孩子的熱情很好，都很進(jìn)取的回應教師。如何把孩子的思路拉回來(lái)到教師那里時(shí)，教師就加重語(yǔ)氣，使得孩子要關(guān)注接下來(lái)教師要問(wèn)的問(wèn)題中了。教師告訴孩子，她的手會(huì )變魔術(shù)的時(shí)候，孩子的興趣給吸引了。學(xué)念兒歌這一環(huán)節，并不是教師直接告訴小朋友資料，而是教師做動(dòng)作，請小朋友自我根據理解把兒歌的資料編出來(lái)了。學(xué)會(huì )兒歌以后，孩子對手影游戲還是很感興趣，教師立刻滿(mǎn)足孩子這一愿望，請小朋友自我學(xué)做魔術(shù)師，邊玩邊說(shuō)。教師就在旁邊適當的引導，把孩子說(shuō)的話(huà)整理一下，仿編成完整的兒歌。

　　創(chuàng )設良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒有話(huà)愿意說(shuō)。教師能夠根據教學(xué)的需求比如讓小孩子圍成一個(gè)圈子，能夠根據故事情節給幼兒供給一個(gè)簡(jiǎn)便和諧的環(huán)境，讓他們自由暢想、表演，教師改變以往的身份以魔術(shù)師出此刻孩子面前。時(shí)而用神秘的聲音，時(shí)而用重重的聲音吸引著(zhù)孩子。給孩子一個(gè)表現自我的機會(huì )，讓他們能夠沒(méi)有顧慮的邊做邊說(shuō)，不怕說(shuō)錯，只要把自我喜歡的說(shuō)出來(lái)就能夠了。

小班課后反思15

　　今天這堂語(yǔ)言課上下來(lái)總結以下問(wèn)題：

　　在教師的教態(tài)以及語(yǔ)言方面：

　　1、教態(tài)比較拘謹，當做到小樹(shù)葉飄飄或者各種動(dòng)詞，如躺、坐、藏等，教師的動(dòng)作放不開(kāi)，起不到很好的演示作用。

　　2、教師語(yǔ)速對于小班幼兒來(lái)說(shuō)有點(diǎn)快，需要放慢一點(diǎn)，以迎合小班幼兒的發(fā)展需要。

　　3、教師的口頭語(yǔ)較多，如：是不是，好不好等。這種口頭語(yǔ)是最好不能出現在課堂上的，從某種程度上來(lái)說(shuō)，這種問(wèn)題一般都是“假問(wèn)題”，不存在回答的必要性，因為一般情況下，幼兒都是會(huì )給予肯定回答的。教師的提問(wèn)應有一定深度，符合幼兒的最近發(fā)展區，同時(shí)也應富有藝術(shù)性，并不如小學(xué)教師甚至中學(xué)教師那樣，幼兒的理解力是有限的，從一定程度上用符合幼兒理解的話(huà)去與幼兒交流是必要的。

　　在材料的選擇，課件的制作方面：

　　1、我首先出示的是一幅秋景圖，加上三片樹(shù)葉和三個(gè)小動(dòng)物，當流程上到什么時(shí)便出示什么。但是發(fā)現，如果葉子首先就在樹(shù)上，當隨著(zhù)文意慢慢飄落下來(lái)時(shí)樹(shù)葉也可以跟著(zhù)飄落下來(lái)，而不是從旁邊再去拿一片樹(shù)葉，這樣會(huì )更好，這樣的一幅秋景圖便具有了動(dòng)態(tài)的效果，小班幼兒對于動(dòng)態(tài)的圖會(huì )更有興趣。

　　2、在游戲環(huán)節的時(shí)候，可以少制作一些道具，請一組幼兒先上來(lái)表演給大家看，而不是毎組都發(fā)，材料太多教師對于整個(gè)課堂的'控制會(huì )變的很低。

　　在整堂課的流程方面：

　　我選用的課的流程是分—總的形式，但對于文學(xué)欣賞這類(lèi)的課應該選用一些總—分—總的形式，并且將優(yōu)美的配上音樂(lè )的散文作為貫穿始終的一個(gè)重點(diǎn)來(lái)交給幼兒，散文欣賞注重的是完整欣賞，而我上的課的形式有點(diǎn)像是在上故事課，或者是兒歌課。

　　先來(lái)說(shuō)說(shuō)我上的課，我先是由談話(huà)引出秋葉飄落，接著(zhù)都是通過(guò)問(wèn)題的形式一一引出“樹(shù)葉落在哪，樹(shù)葉碰到了誰(shuí)，說(shuō)了些什么，”三個(gè)場(chǎng)景如出一撤，當有動(dòng)詞出現時(shí)，便叫幼兒一起來(lái)做一做。到三個(gè)場(chǎng)景都結束時(shí)，再完整欣賞散文（制作的ppt），這樣一來(lái)，就如同看圖說(shuō)話(huà)，沒(méi)有了散文欣賞原有的藝術(shù)性。

　　通過(guò)聽(tīng)課，以及講評，我了解到散文欣賞應是完整欣賞為先，接著(zhù)再分段欣賞，最后可以再完整欣賞，但分段欣賞的時(shí)候也要注意應該是將散文優(yōu)美的背景音樂(lè )始終環(huán)繞在整堂課之中，而不是將其截然分開(kāi)，這樣一來(lái)，幼兒對于散文這種特有的文體可以加深認識，在最后的游戲環(huán)節時(shí)可以先請一部分幼兒起來(lái)跟著(zhù)音樂(lè )游戲起來(lái)，再集體一起來(lái)游戲，避免了幼兒的無(wú)目的性。

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