狼牙山五壯士課后反思

狼牙山五壯士課后反思

　　隨著(zhù)社會(huì )一步步向前發(fā)展，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，反思過(guò)去，是為了以后。怎樣寫(xiě)反思才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的狼牙山五壯士課后反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

狼牙山五壯士課后反思1

　　首先，在這節課的整個(gè)磨合中，我始終在“教師跟著(zhù)學(xué)生走”還是“學(xué)生跟著(zhù)教師跑”這兩者之間徘徊。學(xué)生在運用字典大致理解字詞含義之后，我的教學(xué)環(huán)節設計是質(zhì)疑，并盡量依靠學(xué)生資源互享的原則自行解決。顯然忽略了一個(gè)重要的環(huán)節，也就是以讀促學(xué)，讀是訓練學(xué)生養成文言語(yǔ)感的有效之途，如果忽略了這一點(diǎn)，學(xué)生對于文本缺乏認識和鉆研，就無(wú)法產(chǎn)生有實(shí)際價(jià)值的疑問(wèn)，那么所謂自主探究也就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。

　　其次，在實(shí)際操作中這一環(huán)節我雖然不能準確把握學(xué)生提出的問(wèn)題及思路，但根據經(jīng)驗也大致有個(gè)猜測。比如，對“奔倚其下”一詞的理解，我依照自己的思考方式，初步判斷學(xué)生會(huì )從上下文去合理揣摩。我企圖把我自己的思考方式傳遞給學(xué)生，但是，學(xué)生不領(lǐng)情，有一個(gè)學(xué)生偏偏從對“動(dòng)作”的理解遷移到對“心理”的揣摩。這一思路大大出乎我的意外，我不得不承認，他這一思考方式要比我出色得多。既然如此，那么我又何必苦苦抓著(zhù)那些事先想套在學(xué)生身上的思路不放呢?學(xué)生的一次回答，使我對自己的角色定位再一次深刻反思。

　　第三，忽視了檢查環(huán)節，教師的檢查可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的“熱情”�？赡苓@種熱情會(huì )迫于一種無(wú)形的自我“壓力”，可我們毋庸懷疑，這種壓力應該是一種積極的`壓力，因為這是學(xué)生的不服輸的精神、自我實(shí)現的愿望在起作用。畢竟教育是面向全體的，應當盡量使他對自己的錯誤印象深刻，并且能夠當堂掌握所學(xué)內容，也避免了往�！案陕�(tīng)”的壞習慣。

狼牙山五壯士課后反思2

　　傳統的字句串講這種單一的教授文言文的方式，雖然有它的優(yōu)點(diǎn)，也就是對于重難點(diǎn)的把握較準確，但是也帶來(lái)課堂氣氛沉悶，學(xué)習興趣不搞等反面影響，如何使教學(xué)方式生動(dòng)起來(lái)，多變起來(lái)，真正做到使學(xué)生由厭學(xué)到愿學(xué)到樂(lè )學(xué)，養成良好的閱讀文言文的能力。

　　這堂課我的.教學(xué)思路是想一改過(guò)去文言文教學(xué)“字字落實(shí)，句句清楚”的老套子，貫徹新課標“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，培養學(xué)生自主學(xué)習能力，讓合作、探究的理念指導自己的教學(xué)，以便更有效地提高課堂教學(xué)效率，這也是新形勢下，我們每位教師都必須思索的現實(shí)問(wèn)題�！敖虒W(xué)要以學(xué)生為主體”這一理念早就了然于胸，但事實(shí)上，是否真正地把這一理念滲透融入到每一節課，實(shí)在需要靜心反思。

狼牙山五壯士課后反思3

　　教學(xué)中,我主要合理地運用課件創(chuàng )設情境,設計了以讀導情,悟情,激情的教學(xué)方法,讓讀書(shū)貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終,著(zhù)重培養學(xué)生的綜合素養.根據不同訓練的目的,設計了自由讀,默讀,品讀,指名讀,引讀,分角色讀,齊讀等多種形式,讓學(xué)生在自讀自悟理解五壯士當時(shí)的思想感情和偉大的精神,使學(xué)生在讀中感受,讀中理解,最終達到感情朗讀,得到情感的升華。

　　首先，我挖掘了教材的創(chuàng )造性的教育因素，啟發(fā)學(xué)生合理想象，以培養學(xué)生的創(chuàng )新和領(lǐng)悟能力。如看完“五壯士英勇跳崖”的`投影后，我設計的一個(gè)啟發(fā)想象的訓練點(diǎn)：“當時(shí)五壯士的心情如何，心里會(huì )想些什么？”從而對學(xué)生既進(jìn)行了創(chuàng )新思維的訓練，又開(kāi)發(fā)了學(xué)生如何讀好課文的創(chuàng )造潛能。

　　其次，“明理”是本課閱讀教學(xué)的重要階段。學(xué)生較難理解五壯士為什么要跳崖，特別是理解不了五壯士跳崖當時(shí)的心情及其內心感受。更不理解“五壯士壯烈跳崖時(shí)發(fā)出豪邁的口號聲，就是英雄的中國人民堅強不屈的聲音”的道理。為解決這些難題，我在教學(xué)中主要采取了如下幾個(gè)措施來(lái)解決。

　　1.讓學(xué)生結合文中的語(yǔ)句，仔細體會(huì )五壯士的神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等，使學(xué)生理解了五壯士在勝利完成掩護任務(wù)之后的喜悅和面對死亡不屈服，以及對人民無(wú)比熱愛(ài)、對祖國無(wú)限的依戀之情。

　　2.放“五壯士英勇跳崖”錄像，讓學(xué)生親眼目睹五壯士英勇跳崖的壯烈場(chǎng)面。學(xué)生頓時(shí)瞪大了眼睛，全神貫注地看著(zhù)一幅幅悲壯的畫(huà)面，完全沉浸在五壯士那感人的事跡中。這時(shí)，正好抓住學(xué)生的心被深深地震撼了，配上音樂(lè )、紀念碑圖讓學(xué)生反復品讀，從具體的形象中明白五壯士以自己的生命換來(lái)的是人民的安全和幸福，這是勝利的結局。

　　3.出示“五壯士紀念碑圖”圖片。啟發(fā)學(xué)生當時(shí)為祖國、為人民、為革命英勇獻身的僅僅是五壯士嗎？這樣一來(lái)，難點(diǎn)突破了，學(xué)生也理解了五壯士為革命勇于獻身的崇高品質(zhì)，他們是無(wú)數英雄的代表，他們的口號代表著(zhù)全中國。

　　教學(xué)中有些地方處理的不到位，如：第二段可以老師泛讀，讓學(xué)生從老師的朗讀中感受五壯士對敵人的恨以及英勇做戰的機精神�！皰唷弊值淖x音沒(méi)給學(xué)生糾正，沒(méi)有關(guān)注全體學(xué)生。在小組合作中，要求過(guò)多，小組沒(méi)有充分發(fā)揮作用，分工沒(méi)有細化。

　　總之，上了這節課自己收獲挺多，在課堂中不斷成長(cháng)自己，鍛煉自己，讓自己的教學(xué)水平有了很大提高。

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