五年級語(yǔ)文《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》評課

五年級語(yǔ)文《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》評課

　　李慧老師的課一直都是揮灑自如，游刃有余。今天執教的《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》依舊從容、大氣。她的教學(xué)設計值得我們品味學(xué)習，結合課我談幾點(diǎn)體會(huì )。

　　一、教學(xué)目標明確

　　課上老師引導學(xué)生抓住人物的動(dòng)作心理活動(dòng)等描寫(xiě)人物的方法進(jìn)行體會(huì )人物性格，給我印象最深的是揣測人物心理活動(dòng)，小嘎子在摔跤前的心里想什么？從小嘎子沉不住氣體會(huì )到性子急，他又在想什么？學(xué)生能緊貼故事情節去展開(kāi)合理想象，這也為后來(lái)的續寫(xiě)教給方法。

　　二、品析人物性格，引導到位

　　當學(xué)生說(shuō)小嘎子勇敢、不認真思考等不夠準確的體會(huì )時(shí)，教師引導學(xué)生閱讀第三自然段的一句話(huà)：小嘎子在跟人摔跤，一向仗著(zhù)手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一樓。學(xué)生很快體會(huì )到“有心計”。對小胖墩兒的性格體會(huì )，教師將文中“任你怎樣推拉拽頂硬是扳不動(dòng)他”作文范例，引導學(xué)生理解動(dòng)詞，引導用“即使……他也一動(dòng)不動(dòng)�！钡木涫椒e累詞語(yǔ)同是想象當時(shí)的情景。

　　三、拓展恰當，吸引學(xué)生

　　1、引課時(shí)教師繪聲繪色地講述摔跤這件事的原因，讓學(xué)生豁然開(kāi)朗，與本文開(kāi)頭“要不——摔跤”自然銜接。

　　2、課尾學(xué)生進(jìn)行練筆后，又出示第二次摔跤的原文，吸引學(xué)生閱讀《小兵張嘎》的故事，整節課首尾呼應。

　　3、在“兒化”讀音這一課的難點(diǎn)讀音上，教師大膽延伸拓展“棋子兒”“紅棗兒”，足見(jiàn)教師用

　　心良苦，但是文中的“猴兒”學(xué)生整節課都在出錯，可見(jiàn)在落實(shí)文本中的兒化音還應花點(diǎn)時(shí)間。

　　四、注意學(xué)生良好習慣的培養

　　其實(shí)李慧的課堂一直如此，要求學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行批注，形成良好的聽(tīng)課做記錄的習慣。

　　有點(diǎn)不明白的地方：教師要求學(xué)生用“＼”將第三自然段劃分層次，但在后來(lái)的教學(xué)環(huán)節中并未利用，不知是什么意圖。

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