- 相關(guān)推薦
嘎達梅林評課稿
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，很有必要精心設計一份評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價(jià)課堂教學(xué)，是在聽(tīng)課活動(dòng)結束之后的教學(xué)延伸。如何把評課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的嘎達梅林評課稿，希望能夠幫助到大家。
意見(jiàn)反饋：
交響音詩(shī)《嘎達梅林》選自人音版第15冊第四單元。這是一部根據真實(shí)的歷史人物和故事，在蒙古族同名民歌《嘎達梅林》旋律的基礎上創(chuàng )編而成的單樂(lè )章交響樂(lè )作品，里面錯綜復雜的樂(lè )器編配、豐富多變的音樂(lè )創(chuàng )作手段的運用以及對整體故事情景的描繪，對于八年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，欣賞起來(lái)是有一定難度的，所以，教師選擇這一課題，本身就很具有挑戰性。以前在市里組織的音樂(lè )教研活動(dòng)中，也聽(tīng)過(guò)同一課題的教學(xué)，效果都不是很理想，可今天，陳老師對這一作品的全新詮釋?zhuān)煽胺Q(chēng)為“經(jīng)典”，讓我們每個(gè)人都為之感嘆。
總結一下，該課主要有以下的一些亮點(diǎn)是供我們每位老師學(xué)習的：
1、教學(xué)目標定位準確
她將欣賞的重心放在了引導學(xué)生感知音樂(lè )是如何運用各種音樂(lè )要素來(lái)表現嘎達梅林的英雄事跡上，雖然定位不高，但很切合八年級學(xué)生的欣賞實(shí)際，而且通過(guò)這一基礎音樂(lè )創(chuàng )作手段的分析和學(xué)習，讓學(xué)生掌握了鑒賞音樂(lè )的基本原則，“一通則百通”，實(shí)用性強，從課堂的實(shí)際教學(xué)效果來(lái)看，這一目標的達成度很令人滿(mǎn)意。
2、導入部分注重新舊知識的融會(huì )貫通
本課是以欣賞兩首蒙古族的音樂(lè )，讓學(xué)生辨別其所屬地區為導入，與一般的欣賞導入不同的是，陳老師在這里選擇的兩首作品，是蒙古族非常有特色的“長(cháng)調”和“短調”的音樂(lè )，加上教師適當地解析，很好地復習、回顧了六年級11冊課本上關(guān)于蒙古族長(cháng)短調音樂(lè )的相關(guān)知識，加深了學(xué)生對蒙古族音樂(lè )整體風(fēng)格的把握。
3、作品欣賞始終圍繞音樂(lè )本體展開(kāi)
交響詩(shī)《嘎達梅林》的賞析是在學(xué)生基本了解了嘎達梅林的歷史故事、學(xué)唱同名民歌之后展開(kāi)的，采用由分到總的順序，欣賞線(xiàn)條清晰明了。教師將這一大型的作品分成七個(gè)部分，并剪取了很有代表性的七段音樂(lè )，通過(guò)聆聽(tīng)、想象、比較、參與描繪、主題聽(tīng)辨、整體感受等多種欣賞手段，引導學(xué)生積極參與討論，結合相關(guān)故事情節展開(kāi)想象，學(xué)生很容易就能理解作品。在每一片段賞析前，教師都會(huì )設置明確的聆聽(tīng)目標：（1）音樂(lè )使你想到了什么？（2）幽靜的音樂(lè )突然被刺耳的音響打破了，究竟發(fā)生了什么事情？音樂(lè )在力度上是如何塑造這一惡勢力形象的？（3）這段音樂(lè )象征著(zhù)什么信號？它的旋律是上行的還是下行的？為什么？（4）聽(tīng)到號角的人們立刻采取了什么行動(dòng)？音樂(lè )是用什么節奏來(lái)表現這一場(chǎng)景的？引導學(xué)生用弱——強——弱的力度變化來(lái)模擬騎馬奔馳的場(chǎng)景；（5）音樂(lè )把你帶到了什么樣的場(chǎng)景中？你仿佛看到了什么？（6）聽(tīng)辨民歌主題出現了幾次？感受音樂(lè )在情緒上是如何發(fā)展變化的？（7）感受樂(lè )曲是怎么樣結束的？最后，教師又設計了連線(xiàn)題的形式進(jìn)行總結回顧，進(jìn)一步加深學(xué)生對作品整體情緒的理解和把握。學(xué)生很迅速地就能完成這項練習，整堂課，學(xué)生主動(dòng)參與討論，師生互動(dòng)良好，課堂氛圍活躍。
4、課堂語(yǔ)言組織精煉
教師的教學(xué)很投入，很有激情，極具感染力，尤其是語(yǔ)言的組織，精煉到位，發(fā)音標準，而且情境創(chuàng )設很優(yōu)美，另外，課堂中對于學(xué)生的贊揚語(yǔ)言的使用很有藝術(shù)性。
意見(jiàn)和建議：
1、可適當縮短教唱歌曲的時(shí)間，勻出時(shí)間讓學(xué)生在理解的基礎上，完整地聆聽(tīng)一次作品。記得在一次市里組織的教研活動(dòng)中，有一位老師提出：“欣賞課上，一定要給足學(xué)生完整欣賞作品的時(shí)間，因為錯過(guò)了這個(gè)機會(huì )，或許，學(xué)生今后再也沒(méi)有機會(huì )去接觸這個(gè)作品了�！蔽矣X(jué)得這話(huà)是有一定道理的。
2、教學(xué)設計首尾呼應，但最后歌曲的演唱是作為一種情感的提升，可是效果并不理想，提升度不夠，一部分原因是出于教師對伴奏音樂(lè )的選擇上，建議教師在整體欣賞完后，可先設計讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)此時(shí)我們該如何來(lái)演唱歌曲，再采用鋼琴伴奏帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行演繹，相信這樣，情感能得到進(jìn)一步的升華！
【嘎達梅林評課稿】相關(guān)文章：
評課稿-《走進(jìn)青春》評課稿08-02
課賽評課稿03-08
課賽評課稿12-17
復習課評課稿04-08
《掌聲》課評課稿07-30
心理課評課稿01-18
語(yǔ)言課評課稿04-23