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歷史教學(xué)開(kāi)題報告
在日常生活和工作中，我們都不可避免地要接觸到報告，不同的報告內容同樣也是不同的。那么你真正懂得怎么寫(xiě)好報告嗎？以下是小編為大家整理的歷史教學(xué)開(kāi)題報告，歡迎閱讀與收藏。
歷史教學(xué)開(kāi)題報告1
我校確立的《農村中學(xué)有效教學(xué)的實(shí)施與策略》課題，于20xx年3月由學(xué)校研究決定實(shí)施，結合我們歷史教研組實(shí)際，確定開(kāi)展《歷史有效性教學(xué)模式研究》課題，我代表本課題小組作開(kāi)題報告，請大家研究討論。
一、本課題研究的意義和目
1、目的
隨著(zhù)新課程改革的穩步推進(jìn)，我們走出了學(xué)習理論轉變觀(guān)念的第一步，也經(jīng)過(guò)了“兩轉”、“三合”的外在形式探索階段，現在我們改革的步伐又邁入了如何扎扎實(shí)實(shí)研究有效教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)有效性，促進(jìn)新課程改革內涵發(fā)展的新時(shí)期。
通過(guò)初中歷史新課程實(shí)驗的探索使我們認識到：教學(xué)改革是課程改革中非常關(guān)鍵的一環(huán)，教學(xué)改革的成功不應該只是教學(xué)歷年的轉變、教學(xué)內容的革新、教學(xué)形式的變化，而應該主要體現為教學(xué)的實(shí)際效果。但就目前情況看，由于教學(xué)策略不當，新課程教學(xué)無(wú)效和抵效仍然存在，就此提出此課程研究。
2、意義
�。ǘ┍菊n題的必要性
1、它是實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的需要實(shí)施素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于課堂/教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣主要取決于教師和學(xué)生，其中的關(guān)鍵又是學(xué)生。教師只有唇膏粉調動(dòng)學(xué)生的知、情、意、行，讓他們真正參與到課堂教學(xué)中，才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2、它是完善課堂教學(xué)，加強主動(dòng)性、針對性和實(shí)效性教學(xué)的需要
課堂是一個(gè)奇特的空間，面積雖小，卻能包容知識的海洋。如何在這特定的空間，有限的時(shí)間里讓學(xué)生學(xué)得更多、更快、更好，達到高效率、高效益、高效果，是現代課堂教學(xué)的崇高目標。為實(shí)現這一目標，教師必須改變帶著(zhù)教材走向學(xué)生的課堂教學(xué)，應帶著(zhù)學(xué)生走向教材，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，才能使學(xué)生的個(gè)性、差異性突顯出來(lái)，才能加強主動(dòng)性、針對性、實(shí)效性教學(xué)。
3、它是學(xué)校教學(xué)改革的需要
作為一所鄉村中學(xué)，在新課改的過(guò)程中，我們所面臨的壓力是多方面的，如何真正轉變教與學(xué)的模式，如何真正前面提高學(xué)生的素質(zhì)，如何提高農村中學(xué)教學(xué)質(zhì)量，是我們苦苦思索的問(wèn)題，我們試圖通過(guò)各學(xué)科教學(xué)，探索適合本校實(shí)際的有效教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)智力與效益。
學(xué)習進(jìn)步與發(fā)展；有效率指單位教學(xué)投入內所獲得的產(chǎn)出高；有效益指教學(xué)目標與特定的社會(huì )與個(gè)人的教育需求想吻合。
2、有效的學(xué)習策略
是學(xué)習者在學(xué)習中有效學(xué)習的程序規則、方法、技巧及調控方式。3、新課程有效教學(xué)策略
是指教師運用新課程理念在實(shí)施新課程中為實(shí)現教學(xué)目標，使學(xué)生掌握有效學(xué)習策略而采用的一系列具體的問(wèn)題解決行為方式。它包括合理組織教學(xué)過(guò)程，選擇具體的教學(xué)方法和材料，制定教師與學(xué)生共同遵守的教學(xué)行為程序，進(jìn)行發(fā)展性教學(xué)評價(jià)等。
4、它對學(xué)校教學(xué)具有深遠的意義
通過(guò)對各學(xué)科教育教學(xué)過(guò)程的有關(guān)要素和環(huán)節進(jìn)行思考和研究，需求提高教育教學(xué)的有效策略，有利于考察教師教學(xué)觀(guān)念的有效性和教學(xué)行為的有效性‘有利于調動(dòng)教師教的創(chuàng )造性和學(xué)生學(xué)的積極性；有利于激活教學(xué)活動(dòng)主體的自主、能動(dòng)、創(chuàng )新意識，促使其自覺(jué)的審視反思，改進(jìn)教學(xué)目標和相應的過(guò)程，實(shí)現真正意義上的以學(xué)生發(fā)展為本；有利于增強課堂教學(xué)有效性的因素分析，總結探討課堂有效性的策略，探索適合本校實(shí)際的有效教學(xué)方法、途徑，力爭形成特色。
二、本課題研究的指導思想和主要理論依據
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以性課程改革理論為指導，緊緊圍繞局工作重點(diǎn)和局長(cháng)講話(huà)精神，以扎實(shí)開(kāi)展有效教學(xué)策略研究。實(shí)現課堂教學(xué)的三個(gè)“有效”，促進(jìn)新課改內涵發(fā)展為目標；以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和教師的專(zhuān)業(yè)蝦發(fā)展為核心；以課題帶動(dòng)科研，以科研促進(jìn)教學(xué)，以教學(xué)改革深化課題研究為基本形式，本著(zhù)“面向教學(xué)、研究教學(xué)、服務(wù)教學(xué)”的研究宗旨，堅持以人為本，努力做到三個(gè)結合：即理論學(xué)習與教學(xué)實(shí)踐相結合；個(gè)人探索與集體研討相結合；單科推進(jìn)與各科并進(jìn)相結合，最終實(shí)現課題研究的目標，找到適合我校有效教學(xué)的策略及方法，全面提高我校課堂教學(xué)的有效性。
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1、建構主義理論。它情調學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)和可代替的主體，在學(xué)習活動(dòng)中，學(xué)生具有主動(dòng)選擇、發(fā)現、思考、探究、應答、質(zhì)疑的需要和可能。在教學(xué)過(guò)程中，教師應起組織者、指導者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì )話(huà)等學(xué)習環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極新和首創(chuàng )精神，最終達到使學(xué)生有效地實(shí)現對當前所學(xué)知識的意義建構的目的。新課程實(shí)施中的有效教學(xué)策略、有效教學(xué)方法研究，就是將這一先進(jìn)的教學(xué)理論實(shí)施于教學(xué)改革的實(shí)踐中去，充分發(fā)揮其指導意義。
2、教學(xué)最優(yōu)化理論。它認為要達到教學(xué)最優(yōu)化的目的，就必須分析學(xué)生狀況和教學(xué)任務(wù)，明確教學(xué)內容，選擇教學(xué)方式方法，擬定教學(xué)進(jìn)度，對教學(xué)結果加以測定和分析等等。要達到最優(yōu)化的掛念，一是分子教學(xué)主要和本質(zhì)的東西，確保學(xué)生能夠掌握這些內容；二是選擇能有效地掌握所學(xué)內容，完成學(xué)習任務(wù)的教學(xué)方式方法，進(jìn)行有區別的教學(xué)。
3、多元智能理論。它強調教師應去了解每一位學(xué)生的背景、興趣、愛(ài)好、學(xué)習強項等，努力挖掘學(xué)生的潛在智力。它倡導學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現、交流合作等學(xué)習，倡導教師角色、教與學(xué)方式變革。美國教育家阿姆斯朗以加得納的多元智能理論為指導，提出全新的個(gè)性化的教學(xué)理論和最優(yōu)的教與學(xué)方式，為提高課堂活動(dòng)的有效性策略提供了良好的思路。
4、有效教學(xué)理論。其核心的教學(xué)的效益。它關(guān)注學(xué)生的'進(jìn)步或發(fā)展；關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀(guān)念；“有效教學(xué)”需要教師具備一種反思的意識，要求每一個(gè)教師不斷反思自己的日常教學(xué)行為；“有效教學(xué)”也是一種策略，需要教師掌握有關(guān)的策略性知識，以便于自己面對具體的青筋做出決策課堂活動(dòng)有效性策略，教學(xué)方法研究，就是在這一先進(jìn)教學(xué)理論的直到下，研究具體的策略和方法，以他課堂教學(xué)效益。
5、“最近發(fā)展區”理論。它認為教學(xué)必須促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，只有促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展的教學(xué)才是有意義的、有價(jià)值的。而想讓教學(xué)有價(jià)值，就必須找到學(xué)生的最近發(fā)展區，或者說(shuō)，必須找到那些他們不能獨立地解決，卻能在課堂環(huán)境里，在同伴或教師的幫助下得到解決的問(wèn)題。如果這些問(wèn)題在教學(xué)之前確實(shí)是他們不能獨立解決的，而在教學(xué)之后卻能獨立解決了，教學(xué)就顯示了它對學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用。6、現代教學(xué)論。它把教學(xué)看作以理解為基礎的體驗生活和建構生活的過(guò)程，教學(xué)是學(xué)生生活的只要失控。教學(xué)目標的確定、師生關(guān)系的構建、教學(xué)方法、組織形式的設計，都與學(xué)生發(fā)展具有內在聯(lián)系。教學(xué)成為學(xué)生以理解、體驗、感悟為基礎的生活方式的重建活動(dòng)。把教師看作是師生互動(dòng)的交往活動(dòng)，是教師和學(xué)生在特定的時(shí)空內，圍繞一定的主題所進(jìn)行的多向的交往活動(dòng)，從而提高教與學(xué)的有效性。
三、本課題研究的內容及方法
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根據我校實(shí)際，本課題將在語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、歷史等學(xué)科開(kāi)展有效教學(xué)策略日研究。將從教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習行為兩個(gè)方面的課堂教學(xué)有效性進(jìn)行展開(kāi)。在分析影響教學(xué)活動(dòng)有效性的基礎上，通過(guò)對目標達成的有效性、主體的有效性、知識建構的有效性、師生互動(dòng)的有效性、學(xué)生發(fā)展的有效性等作表征分析，重點(diǎn)探討他課堂中學(xué)生學(xué)生活動(dòng)的有效性的教學(xué)策略。
1、診斷并分析教師教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)生效率不高的原因，有針對性地提出改進(jìn)措施。
2、開(kāi)展教師教的策略研究
�。�1）開(kāi)展有效教學(xué)的準備策略研究。包括確定教學(xué)目標；準備教學(xué)材料；開(kāi)發(fā)教學(xué)資源；選擇教學(xué)行為與管理行為；設計教學(xué)組織形式；創(chuàng )新教學(xué)方案的編寫(xiě)方法等。
�。�2）開(kāi)展有效教學(xué)的實(shí)施策略研究。包括探討歷史學(xué)科有效教學(xué)方式，研究課程整合的方法，核心內容的教學(xué)策略，學(xué)習動(dòng)機的培養與激化，重建課堂教學(xué)中教學(xué)互動(dòng)的師生關(guān)系，對教材內容進(jìn)行校本化實(shí)施，靈活處理教學(xué)環(huán)節，促進(jìn)學(xué)生有效參與，進(jìn)許課堂教學(xué)活動(dòng)的指導策略，探討課堂提問(wèn)的策略、練習策略，如何人既關(guān)注全體又關(guān)注個(gè)體差異，信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中土和有效應用等。
�。�3）開(kāi)展有效教學(xué)的評價(jià)策略研究。包括學(xué)生學(xué)習成績(jì)的評價(jià)與教師課堂教學(xué)專(zhuān)業(yè)活動(dòng)的評價(jià)，探討評價(jià)的內容、方法和評價(jià)結果的運用，構建歷史學(xué)科有效評價(jià)指標和評價(jià)體系。
3、開(kāi)展學(xué)生學(xué)的策略研究
我們提出興趣激發(fā)策略，以他學(xué)生學(xué)生積極性；情景創(chuàng )設策略，讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗和原有知識學(xué)習；培養問(wèn)題意識策略，他學(xué)生創(chuàng )新能力；合作精神和探究能力培養策略，提高學(xué)生自學(xué)能力；自主練習和實(shí)踐能力策略，提高學(xué)生解決問(wèn)題能力；引導體驗激勵評價(jià)策略，促進(jìn)學(xué)生不斷努力學(xué)習。
�。�1）深入開(kāi)展“自主、合作、探究式學(xué)習”的研究，促進(jìn)三種學(xué)習方式的有機結合，使學(xué)生形成探究、合作、傾聽(tīng)等良好習慣，提高學(xué)習效率。
�。�2）探討學(xué)生課堂學(xué)習及課外學(xué)習中運用的突進(jìn)、方法、技巧、調控方式等學(xué)習策略，使學(xué)生認識學(xué)習的規律，養成良好的學(xué)習習慣，掌握科學(xué)的學(xué)習策略，輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習。
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本課題研究以“行動(dòng)研究”為主，兼用調查法、文獻法、個(gè)案研究法（包括專(zhuān)題研究、課題沙龍借鑒學(xué)習經(jīng)典理論、集體備課、教學(xué)研討、課題實(shí)驗研究課、教學(xué)反思、課堂教學(xué)觀(guān)摩、優(yōu)質(zhì)課評比、教學(xué)設計、案例分析、經(jīng)驗論文等。）
1、文獻法。組織實(shí)驗教師認真學(xué)習有效教學(xué)的理論，以正確的理論開(kāi)指導課堂實(shí)踐，吸納成功的經(jīng)驗，為我所用。教師自身也要綜合運用各種路徑，及時(shí)了解最新課程教改的相關(guān)成果，深入研究并最大限度地把握與本課題相關(guān)的教學(xué)原理和理論，提升研究的理論層次。
2、調查法。主要調查教師教學(xué)和學(xué)習學(xué)習的態(tài)度、策略與效果，掌握教學(xué)活動(dòng)的基本狀況，以不斷調整教學(xué)與管理的行為。在實(shí)驗的開(kāi)始、進(jìn)行和結題時(shí)，均進(jìn)行單項或綜合的抽樣調查，調查對象包括實(shí)驗教師和學(xué)生，綜合運用各種調查方法和手段（問(wèn)卷、座談）等，有計劃、分階段地展開(kāi)課堂教學(xué)有效益的調查研究，全面了解當前學(xué)科課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，征求良好的課堂教學(xué)策略。
3、個(gè)案研究法。根據學(xué)科特點(diǎn)，選取不同典型課例、典型實(shí)驗對象進(jìn)行分現研究，對收集到的各種個(gè)案分層次進(jìn)行細心的整理、對比、分析，在總結個(gè)安眠經(jīng)驗和教訓的基礎上形成科學(xué)課堂教學(xué)策略。
4、觀(guān)察法。觀(guān)察教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，進(jìn)行課堂教學(xué)質(zhì)量的監控，從而獲取相關(guān)信息，促進(jìn)個(gè)改進(jìn)教學(xué)策略。
5、行動(dòng)研究法。在課題研究過(guò)程中，自己主動(dòng)把課題與教學(xué)實(shí)際獻結合，通過(guò)自己的實(shí)際行動(dòng)，進(jìn)行自我實(shí)踐、總結，不斷發(fā)現問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)方法和策略。
6、經(jīng)驗總結法。針對成功體驗與失敗教訓，及時(shí)提煉、總結，從更高的理論層次為課題服務(wù)。通過(guò)學(xué)習、實(shí)驗、總結形成本學(xué)科的教學(xué)策略，形成經(jīng)驗論文。
四、課題研究工作的步驟
本課題研究計劃開(kāi)展三學(xué)年，以每一學(xué)期為一個(gè)周期，共實(shí)施六個(gè)周期，每個(gè)周期按以下步驟開(kāi)展活動(dòng)。
由教研組根據本組實(shí)際情況，深入課堂，了解每位教師的教學(xué)狀況，重點(diǎn)找出制約課堂教學(xué)效率的主要因素。并對本教研組各位教師教學(xué)情況進(jìn)行綜合分析，歸納出帶共性的若干問(wèn)題，然后做好以下三件事：
�。�1）梳理影響課堂效率的若干因素，形成簡(jiǎn)單的書(shū)面材料，提交教科處備案。
�。�2）組織本組教師逐一討論存在的問(wèn)題，分析其成因，提出改進(jìn)方法。
�。�3）確定本期重點(diǎn)解決的問(wèn)題，形成研究實(shí)踐課題，并制定活動(dòng)的詳細方案
五、課題的研究人員構成和專(zhuān)長(cháng)
我組有教師七名，其中地理教師二名，思品三名，歷史教師三名。市級教學(xué)能手一名。市、縣級優(yōu)優(yōu)質(zhì)課三人。他們具有強烈的工作責任感和先進(jìn)的教學(xué)理念，對科研工作有熱情，能自覺(jué)主動(dòng)地投入于教改中。對新的教學(xué)理念和教學(xué)行為具有一定的敏感性和接納性。
六、研究的現有基礎
在學(xué)校領(lǐng)導的重視科研課題的大背景下，在省級課題《學(xué)生學(xué)習興趣培養的研究》和市級課題的基礎上，已經(jīng)具有一定的理論和實(shí)踐的基礎。
七、預期的階段性成果和最終成果名稱(chēng)及形式。
�。ㄒ唬┙M織準備階段（20xx.420xx.5）制定試驗計劃方案，組織學(xué)習，交流研討，外出考察。
�。ǘ┭芯繉�(shí)施階段（20xx.620xx.9）
1.成立課改相應組織機構。
2.搞好各班學(xué)習小組建設。
3.構建有效課堂新型教學(xué)模式。
4按年級抓好課改的落實(shí)。
5寫(xiě)好各階段總結。
�。ㄈ┏晒偨Y階段（20xx.1020xx.12）撰寫(xiě)課題結題報告。
1.舉行課改匯報課。
2.收集教學(xué)案例。
3.教學(xué)論文。
4.教學(xué)反思集。
5.總結有效課堂新型模式經(jīng)驗。
6.撰寫(xiě)結題報告。
八、結合我校實(shí)際，形成具有學(xué)科特色的有效課堂教學(xué)的途徑與方法。
不斷完善深化本成果。形成具有農村中學(xué)特色的課堂有效教學(xué)模式和評價(jià)標準。使更多的學(xué)生受益，普遍提高教學(xué)的效率，提高我校教育科研能力。
九、經(jīng)費估算學(xué)校劃撥。
歷史教學(xué)開(kāi)題報告2
摘要：在歷史教學(xué)中，課堂氛圍也是比較重要。歷史學(xué)科不像其他學(xué)科嚴謹，它具有很強的主觀(guān)性，學(xué)習的時(shí)候需要讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中，課堂是比較活潑的，這就需要一個(gè)和諧民族的課堂氛圍。
關(guān)鍵詞：初中歷史;教學(xué);課堂
一、教學(xué)內容生活化
教學(xué)內容生活化是構建歷史高效課堂的重要要求。初中生不像小學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的認知能力，也積累了一定的生活經(jīng)驗。學(xué)生的生活實(shí)際對歷史學(xué)習很有幫助，所以課堂教學(xué)應該貼近學(xué)生的生活。教學(xué)內容應該符合他們的認知能力，接近他們的實(shí)際生活，這樣不僅有助于學(xué)生對歷史知識的接受，也有助于學(xué)生對歷史知識的理解，從而提高了教學(xué)效果。這就要求教師能夠把課堂內容與實(shí)際生活很好的結合起來(lái)，讓教學(xué)內容變得生活化，具體可以從以下兩個(gè)方面著(zhù)手。一是結合本土歷史進(jìn)行教學(xué)。每個(gè)地方都有一定的歷史，具有地方特色。教學(xué)中可以利用當地的一些歷史資源，比如歷史事件、地名來(lái)歷等。講當地的歷史，拉近了學(xué)生與歷史學(xué)習的關(guān)系，激發(fā)了他們對歷史的.興趣，對歷史知識理解起來(lái)更容易。二是挖掘教材中的生活知識。歷史是對過(guò)去生活的記錄，歷史知識也是過(guò)去生活的知識。歷史教學(xué)就是對過(guò)去歷史的一種再現，是對過(guò)去生活知識的學(xué)習。所以歷史教學(xué)不能脫離社會(huì )生活，其教學(xué)內容應該與社會(huì )生活相聯(lián)系，使教學(xué)內容變得生動(dòng)變得豐富。歷史教材中具有很多生活知識，這就要求教師對其深入挖掘，提高歷史課堂的趣味性。例如在講授《社會(huì )生活的變遷》時(shí)，教師就可以以交通工具為切入點(diǎn)，對教材中交通工具的知識進(jìn)行挖掘。因為在現代生活中，交通工具具有重要作用，學(xué)生在生活中也會(huì )經(jīng)�？吹�。同學(xué)雖然天天見(jiàn)到交通工具，但是還不了解交通工具的發(fā)展歷史，不了解交通工具對人類(lèi)社會(huì )的影響。在這堂課的教學(xué)中，教師通過(guò)挖掘交通工具的知識來(lái)完成本堂課的教學(xué)內容，可以激起學(xué)生學(xué)生興趣，提高教學(xué)效果。通過(guò)這堂課的學(xué)習，學(xué)生對交通工具的發(fā)展史有了一定的了解，了解了它對社會(huì )生活重要影響，結合現實(shí)生活對社會(huì )生活的變遷有了深刻的理解。
二、創(chuàng )新教學(xué)方法
任何學(xué)科的教學(xué)，都要講究一定的教學(xué)方法，歷史學(xué)科也不例外。在歷史教學(xué)中，傳統的教學(xué)方法，比如滿(mǎn)堂灌輸等，已經(jīng)不符合現代教育的要求。教師應該根據現代教育理念，結合新時(shí)期學(xué)生的新特點(diǎn)，對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng )新。通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng )新來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng )新來(lái)提高課堂教學(xué)效果。創(chuàng )新教學(xué)方法可以從以下兩方面著(zhù)手。一是教學(xué)生學(xué)習方法。傳統的教學(xué)方法，注重對知識的教授，把知識教給學(xué)生，但是比知識更重要的是學(xué)習方法。俗話(huà)說(shuō)授人以魚(yú)不如授人以漁。學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習方法，從學(xué)會(huì )知識層面上升的會(huì )學(xué)知識的層面，在歷史學(xué)習中會(huì )達到事半功倍的效果。所以老師應該教給學(xué)生一些正確的學(xué)習方法，比如快速突破、整理歸納等。二是創(chuàng )設適宜的教學(xué)情境。情境教學(xué)對于歷史教學(xué)很重要，在合適的情境中學(xué)生會(huì )有一種親身歷史感，幫助學(xué)生對歷史好知識的學(xué)習。多媒體技術(shù)已經(jīng)在教學(xué)中得到普遍應用，歷史教師應該利用多媒體，把多媒體的優(yōu)勢運用到歷史教學(xué)中，比如它的生動(dòng)形象等。創(chuàng )設歷史教學(xué)情境，給學(xué)生帶來(lái)全新的感受，調動(dòng)他們積極性和主動(dòng)性，讓課堂變得生動(dòng)有趣。例如學(xué)習《澳門(mén)與香港的回歸》，網(wǎng)絡(luò )上有很多很多這方面的資料，既有圖片的，又有視頻的。教學(xué)中，教師可以利用多媒體把這些資料展示給學(xué)生，讓學(xué)生了解香港被侵占的經(jīng)過(guò)，了解澳門(mén)被侵占的經(jīng)過(guò)，學(xué)生在視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)上會(huì )形成真實(shí)的歷史感，有利于學(xué)生對歷史知識的學(xué)習。
三、營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍
在歷史教學(xué)中，課堂氛圍也是比較重要。歷史學(xué)科不像其他學(xué)科嚴謹，它具有很強的主觀(guān)性，學(xué)習的時(shí)候需要讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中，課堂是比較活潑的，這就需要一個(gè)和諧民族的課堂氛圍。教師應該鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，大膽提出問(wèn)題，敢于向別人闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。及時(shí)回答錯了，學(xué)生也覺(jué)得沒(méi)什么關(guān)系。學(xué)生表現的很優(yōu)秀，教師要毫不吝嗇的對其進(jìn)行表?yè)P。在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生會(huì )積極思考，踴躍發(fā)言，學(xué)起來(lái)感覺(jué)比較輕松，會(huì )獲得意想不到的教學(xué)效果。
四、結束語(yǔ)
例如在學(xué)習《經(jīng)濟中心的南移》，教學(xué)中老師提出一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們假如你穿越到了兩宋時(shí)期，成為了一個(gè)農民，你的一生會(huì )經(jīng)歷些什么?教師鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，大膽說(shuō)出自己的想法，在這樣和諧的課堂氛圍中，學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題很有興趣，同學(xué)們都進(jìn)行踴躍的發(fā)言，并以組為單位，圍繞這一問(wèn)題進(jìn)行了廣泛的討論。同學(xué)對相關(guān)歷史知識有了深入的了解，課堂效果非常好。
參考文獻：
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歷史教學(xué)開(kāi)題報告3
摘要：教學(xué)內容決定，所有的教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇，都必須圍繞教學(xué)內容和教學(xué)目標而設定。教師應盡量使教學(xué)內容匹配相應的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)更加有效地實(shí)施。
關(guān)鍵詞：初中歷史;教學(xué)
一、教學(xué)內容的選擇
教學(xué)內容不僅僅是課程內容和教科書(shū)內容，它是集課程、教材并結合各種實(shí)際的一個(gè)綜合體。課程標準、教材與教學(xué)是構成教學(xué)內容的三個(gè)基本要素�！耙惶煤谜n的最低標準是要有適宜的教學(xué)內容�！笔裁唇羞m宜的教學(xué)內容呢?我認為，教學(xué)內容是對“教什么”的回答，從的角度也就是“學(xué)什么”。適宜的教學(xué)內容涉及一系列的問(wèn)題，如教師對自己的教學(xué)內容要有意識，即知道自己在教什么，并且知道自己為什么教這些內容。如何通過(guò)篩選適宜的教學(xué)內容，并經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮、深化改造，建構真正適宜學(xué)生的、有價(jià)值的.教學(xué)內容呢?
(一)根據教學(xué)目標和學(xué)情進(jìn)行選擇
教師應在深刻領(lǐng)會(huì )教學(xué)目標的基礎上，深入鉆研教材，全面了解學(xué)生，從而確立重難點(diǎn)。要站在學(xué)生的角度，依據教學(xué)目標，結合教材確定教學(xué)內容。教學(xué)內容要反映教學(xué)目標，為實(shí)現教學(xué)目標而設定。
(二)針對學(xué)生實(shí)際，整合教學(xué)內容
對已有教學(xué)內容的處理要從實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的需要入手，對原有教學(xué)內容進(jìn)行合理加工，整合、拓展，力求做到立足文本、超越文本。
(三)遵從適度原則，把握內容度量
選擇教學(xué)內容，要堅持適度適量原則，立足于教學(xué)目標，把握好內容的廣度、難易程度和教學(xué)深度。教學(xué)內容過(guò)難、過(guò)深，學(xué)生不易接受，容易打消學(xué)生積極性。教學(xué)內容應突破教科書(shū)的局限，根據教學(xué)目標靈活確定，突出歷史學(xué)科的基礎和核心知識，合理調整原有知識的組織形式，使教學(xué)內容結構化、層次化。
二、選擇適當的教學(xué)方法和教學(xué)手段
教學(xué)方法和手段的選擇關(guān)系到一節課的成敗。好的教學(xué)方法能提高學(xué)生的學(xué)習興趣，最大程度地發(fā)掘學(xué)生的學(xué)習潛力，培養學(xué)生的學(xué)習能力，更加貼近教學(xué)目標，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。因此，選擇良好的教學(xué)方法和手段顯得尤為重要。
(一)選擇有助于調動(dòng)學(xué)生積極性和發(fā)展
能力的教學(xué)方法在這一點(diǎn)上，要充分展現學(xué)生為主體、教師為主導的教學(xué)模式。教師要為學(xué)生提高學(xué)習的積極性創(chuàng )造條件，培養學(xué)生獨立的學(xué)習能力，從而提高課堂教學(xué)效果。例如，遇到較枯燥、學(xué)生又缺少感性經(jīng)驗的知識時(shí)，教師可以適當引導或以學(xué)生感興趣的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引發(fā)學(xué)生思考，從而達到教學(xué)目標。
(二)根據教學(xué)內容，努力創(chuàng )造貼近學(xué)生生
活和經(jīng)驗的方法、題材教師在講授新知時(shí)，可以找到與學(xué)生生活密切相關(guān)的切合點(diǎn)，由淺入深，慢慢引導學(xué)生，從而講授新知。
(三)適應學(xué)生的年齡特征和個(gè)性差異
教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，必須考察、了解和把握學(xué)生的現有知識水平、技能狀況、能力高低和智力、情感的發(fā)展特征，根據不同學(xué)生的不同個(gè)性特長(cháng)，選擇相適應的教學(xué)方法。
(四)教學(xué)時(shí)間和效率的要求
學(xué)校教學(xué)的時(shí)間是固定的、有限的，任何課程、科目的時(shí)間是限定的，而教學(xué)內容則是相對無(wú)限的，教學(xué)要求和任務(wù)是相對比較高的，解決這一對矛盾，就要求教學(xué)以最少的時(shí)間取得最佳的效果，也就是節約時(shí)間、追求效率。好的教學(xué)方法，至少能在規定的時(shí)間內完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現教學(xué)目標，并能使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，教師應力求選擇這樣經(jīng)濟有效的方法。
三、總結
教學(xué)內容決定教學(xué)方法，所有的教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇，都必須圍繞教學(xué)內容和教學(xué)目標而設定。教師應盡量使教學(xué)內容匹配相應的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)更加有效地實(shí)施。
參考文獻
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