七年級歷史教學(xué)反思（精選20篇）
身為一名剛到崗的人民教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的七年級歷史教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
七年級歷史教學(xué)反思 篇1
一、授課中，為加深學(xué)生對課本內容的認識，我特意找來(lái)《國寶檔案之歩輦圖》的視頻影片，因為里面的內容涉及到了文成公主入藏的歷史，以及吐蕃特使祿東贊求親的故事。在播放視頻之前，我特意設置了4個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生去具體體會(huì )唐蕃之間的往來(lái)和關(guān)系，結果應該是令人滿(mǎn)意的。但從中我也發(fā)現一點(diǎn)問(wèn)題：如果能對視頻能做好精確的片段選擇和截取就更好了，對于電腦技術(shù)上的東西，看來(lái)我還是要加強。
二、本課重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì )唐朝開(kāi)明的民族政策換來(lái)了和諧友好的民族關(guān)系，這也組成了唐初盛世局面。我感覺(jué)這個(gè)內容我雖然講到了，但在講解過(guò)程中總覺(jué)得過(guò)渡得不夠順暢和精準�？磥�(lái)內容之間的.過(guò)渡銜接真的是需要一定教學(xué)功力的，這方面也有待不斷的學(xué)習、總結和反思。
三、這次的時(shí)間安排不是很合理。前面引入時(shí)間長(cháng)了點(diǎn)，導致在講授唐朝與其他少數民族的關(guān)系時(shí)非常趕，還有點(diǎn)尾巴沒(méi)講玩�，F在想想，這部分內容因為是閱讀自學(xué)部分，所以也可以見(jiàn)機行事，讓學(xué)生課下自己總結歸納，下節課上課的時(shí)候用兩三分鐘的時(shí)間一起完成，這樣這節課就顯得既完整有從容。
七年級歷史教學(xué)反思 篇2
貞觀(guān)之治一課的教學(xué)思路是：課前采用學(xué)案讓學(xué)生有針對性的進(jìn)行預習。讓學(xué)生了解本課的知識結構。為課上的探究做好準備。課上前5分鐘對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)案預習檢測。與以往提問(wèn)式檢查預習不同的是，能夠了解大多數學(xué)生的預習情況。由于預習學(xué)案的量小而精；學(xué)案檢測試題分為A、B、C三檔，可選性較強。學(xué)生積極參與，今天適用。效果很好，超出了預期的目的。為課上的探究做出了充分的`準備。
教學(xué)過(guò)程中，當學(xué)生探討:唐太宗的制定措施是如何體現他的認識時(shí)。有學(xué)生提到;“政府輕徭薄賦，不讓老百姓干很多繁重的活，不從老百姓搜刮很多錢(qián)，減輕了人民的負擔。發(fā)展生產(chǎn)，開(kāi)墾大量荒地。促進(jìn)經(jīng)濟的進(jìn)步，人民的日子愈來(lái)愈好過(guò)了�！绷硪粋�(gè)同學(xué)說(shuō)：“這么好的君主，中國現在讓唐太宗統治，我們的生活也一樣的幸福�！�
作為封建王朝的最高統治者唐太宗，改變不了壓迫人民的本質(zhì)。他的一切做法無(wú)非是安民心，從而穩固其統治的手段而已。從太宗的話(huà)中得出，他認識到人民力量強大的同時(shí)，擔心“水覆舟”。唐太宗的開(kāi)明是與其他封建王朝的皇帝比較而言的。所以，評價(jià)歷史人物要放在特定的歷史環(huán)境中，看其做法是否有利于社會(huì )的進(jìn)步與發(fā)展。是否做出了對后世產(chǎn)生深遠影響的貢獻。
七年級歷史教學(xué)反思 篇3
歷史比較法是歷史教學(xué)中經(jīng)常使用的一個(gè)方法，它是分析歷史事物和評析歷史人物的常用而又行之有效的方法。歷史教學(xué)比較法，是指將有一定關(guān)聯(lián)的歷史現象和概念，包括事件、人物、制度等，進(jìn)行比較對照，判斷異同，分析緣由，把握歷史發(fā)展進(jìn)程的共同規律和特殊規律，認識歷史現象的性質(zhì)和特點(diǎn)。在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生掌握了比較法，能認識歷史的共同特征，理解歷史發(fā)展規律，只有這樣學(xué)生才能掌握知識取得進(jìn)步。
比較常見(jiàn)的歷史比較法有：
�、艔臅r(shí)間觀(guān)念出發(fā)，就歷史發(fā)展過(guò)程中的不同時(shí)期（階段）的歷史現象作比，或就某一歷史事件的各個(gè)發(fā)展層次作比，也叫縱比。諸如：中國近代的`兩次鴉片戰爭、戊戌變法和孫中山所領(lǐng)導的資產(chǎn)階級民主革命，美國獨立戰爭和美國內戰，歐美的三次科技革命等等。
�、茝目臻g觀(guān)念出發(fā)，就不同民族、地域、國家的歷史現象進(jìn)行比較、對照，也叫橫比。如：中西文化成就，戊戌變法與日本的明治維新，俄國與其它資本主義國家在侵華上的不同特點(diǎn)，主要帝國主義國家的經(jīng)濟特點(diǎn)。
�、强v橫交錯的綜合比較法即縱向穿線(xiàn)，橫向織網(wǎng)，縱橫交織，構成一個(gè)立體的比較體系和結構。如：在比較中西方差異時(shí)，可以從社會(huì )階級組成、政治狀況、經(jīng)濟發(fā)展狀況、文化差異、宗教信仰、對外關(guān)系、軍事實(shí)力、民族關(guān)系等各方面進(jìn)行縱橫、交錯的多方位的綜合比較。
�、纫恍└拍畹谋容^。如新中國第一部憲法可以和《共同綱領(lǐng)》從地位上與內容上作比較，從中認識兩者的區別于內在的一致性。
運用上述比較法時(shí)，可根據所需要的內容從宏觀(guān)或微觀(guān)，現象或本質(zhì)進(jìn)行全方位多角度的比較，但一定要做到線(xiàn)索明確，深入簡(jiǎn)出，使學(xué)生真正理解，而不是為比較而比較，僅僅留于形式。
七年級歷史教學(xué)反思 篇4
在講“詩(shī)歌的黃金時(shí)代”時(shí)，我提出問(wèn)題“你知道的唐代詩(shī)人有哪些？”同學(xué)們興致很高,爭先恐后地回答：“李白，杜甫，白居易，王維……”，然后我又分別讓他們欣賞了三位重點(diǎn)詩(shī)人的圖片，介紹，并以競賽的形式進(jìn)行背詩(shī)和畫(huà)中尋詩(shī)的活動(dòng)。同學(xué)們非常積極地參與到課堂中來(lái)，踴躍舉手。當講到燦爛奪目的書(shū)法和繪畫(huà)，我就讓學(xué)生閱讀教材回答事先準備好的問(wèn)題,學(xué)生馬上開(kāi)始平靜的看書(shū),用書(shū)上的話(huà)來(lái)回答問(wèn)題,沒(méi)有了興高采烈的神情，沒(méi)有了爭論、沒(méi)有了問(wèn)題、沒(méi)有了質(zhì)疑，空氣好像凝固了一樣。
靜靜地思考，我認為出現這種情況的原因是我組織教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)出現了偏差：只考慮了“我應該怎樣教”，而忽略了“學(xué)生想怎樣學(xué)”，課堂上完全按照備課時(shí)預設的進(jìn)行，雖然備課時(shí)也考慮了學(xué)生的因素，但是在實(shí)際教學(xué)中卻沒(méi)有給學(xué)生留出自主活動(dòng)的空間，只是把學(xué)生當成了我事先編好的程序中的對講器，師生像“打乒乓球”一樣，你來(lái)我往，我問(wèn)你答，雖然答出了所有的問(wèn)題，但實(shí)際上學(xué)生只是掌握了教師安排好的知識。
課堂教學(xué)中應該為學(xué)生的活動(dòng)留下空間，而且在具體的'教學(xué)中要時(shí)刻把握著(zhù)“學(xué)生想怎樣學(xué)”。不能用自己的問(wèn)題牽著(zhù)學(xué)生的思維走，學(xué)生根本沒(méi)有自我思考活動(dòng)的空間。教師可以通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境后把“發(fā)球權”交給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生的自學(xué)、提問(wèn)、爭辯來(lái)完成學(xué)習目標,學(xué)生在此種開(kāi)放、寬松的環(huán)境中思維也很活躍,思考也很深刻,提出一些教學(xué)設計外的問(wèn)題，這樣才能做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。
通過(guò)這節課，我悟出一個(gè)道理：在課堂上教師只有停止了告訴，學(xué)生才能真正地思考，教學(xué)中只有給學(xué)生一片空間，學(xué)生才能自己往前走，才能自我去發(fā)現。
七年級歷史教學(xué)反思 篇5
人教版七年級下冊《第14課燦爛第宋元文化（二）》是一節課文化課，我不單是把本節課作為單純的知識傳授課，而且注重培養學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力，通過(guò)活動(dòng)、合作和探究方法，完成教學(xué)目標，從歷史的角度來(lái)賞析中國古代的.文化。
1、關(guān)于教材處理的反思：
�。�1）在導入新課時(shí)，在導入時(shí)我采用直接導入的方法，因為我們剛學(xué)完《第13課燦爛第宋元文化（一）》，故運用直接導入的方法。在完成第一目司馬光和《資治通鑒》時(shí)，由“司馬光砸缸”的歷史故事引入，起到了以舊帶新的效果。
�。�2）對司馬光和《資治通鑒》一目的講述時(shí)，與司馬遷的《史記》從作者、成書(shū)年代、寫(xiě)作體例、史學(xué)價(jià)值等方面進(jìn)行比較，增強學(xué)生的直觀(guān)映象、加深記憶。
�。�3）通過(guò)對宋詞代表人物作品的分析，進(jìn)而提高學(xué)生對宋詞優(yōu)秀作品的鑒賞能力。
�。�4）關(guān)于繪畫(huà)、書(shū)法和藝術(shù)一目，本部分內容簡(jiǎn)單，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習來(lái)完成。
�。�5）通過(guò)“師生討論：宋元時(shí)期文化高度
繁榮的原因”突破教學(xué)難點(diǎn)，結果是討論不夠深入，致使難點(diǎn)的突破也不夠好。
2.師生互動(dòng)方面的反思
學(xué)生參與程度開(kāi)始時(shí)不夠高，在知識競賽部分表現較好，看來(lái)課堂教學(xué)也需要激勵機制，增加過(guò)程性?xún)r(jià)。
3、本節課的課件制作也存在一些問(wèn)題，以《清明上河圖》作為背景，致使圖片不清晰，影響教學(xué)效果。
七年級歷史教學(xué)反思 篇6
在初中歷史教學(xué)中常常會(huì )出現這種情況：當教師在講臺上滔滔不絕的時(shí)候，坐在下面的學(xué)生卻沒(méi)有應有的積極性，或者埋頭寫(xiě)作業(yè)，或者昏昏欲睡，究其原因，并不是學(xué)生對學(xué)習歷史沒(méi)有興趣，而是教師忽略了學(xué)生在教學(xué)上的參與性和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新精神。今天，初中教學(xué)處在新課程改革的背景下，在不斷進(jìn)行著(zhù)教育改革的嘗試，特別是我校的教法改革。那么，大膽解放思想，突破應試教育和傳統教育模式的束縛，健全以學(xué)生為主體，強調形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程，以培養個(gè)體自學(xué)與創(chuàng )新能力為宗旨的歷史教學(xué)模式，是新課程背景下初中歷史課堂教學(xué)改革的方向，特別是我校今年進(jìn)行的教改。
七年級歷史教學(xué)主要講述是中國古代史的內容，時(shí)間間隔長(cháng)，學(xué)生了解不多，尤其是其中一些古文材料，七年級學(xué)生的能力看不懂，在以往的教學(xué)中很多時(shí)候都是教師“一言堂”，這其中古人的思想問(wèn)題的教學(xué)更是許多老師的難題，講深了學(xué)生不易理解，講淺了學(xué)生沒(méi)有掌握。所以在教學(xué)思想問(wèn)題時(shí)更需要教師靈活應用教材，結合背景材料，最好能應用計算機課件，積極創(chuàng )設教學(xué)情景，讓學(xué)生能夠參與到教學(xué)過(guò)程中，提起學(xué)生的興趣，使他們主動(dòng)學(xué)習。我發(fā)現造成學(xué)生喪失學(xué)習興趣的原因主要有以下幾點(diǎn)：
�、俳處煕](méi)有給予學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習的動(dòng)機和機會(huì )，學(xué)生的學(xué)習缺乏必要的成功激勵；
�、诮處熢诮虒W(xué)設計中缺少懸念和情景，沒(méi)有找到學(xué)生感興趣的歷史問(wèn)題，讓他們進(jìn)行分析與探究；
�、鄄荒莒`活使用教材，缺乏培養學(xué)生自學(xué)精神和創(chuàng )新精神的教學(xué)設計；
�、苷n程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力體現不夠。
作為教育者應該掌握學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的心理動(dòng)向，學(xué)生的思維活動(dòng)很容易受外界環(huán)境的影響，在他們對所學(xué)內容興趣不大時(shí)，尤其是心理感到負擔，受到壓抑時(shí)，便處于抑制狀態(tài)。相反，熱烈的學(xué)習氛圍會(huì )使學(xué)生主動(dòng)地投入到教學(xué)過(guò)程中去，思維活動(dòng)也會(huì )處于最佳狀態(tài)，求知欲和學(xué)習興趣將得到極為充分的激發(fā)。創(chuàng )設良好的教學(xué)情景，活躍的課堂氣氛使師生對所教、所學(xué)的知識都會(huì )產(chǎn)生極大的'熱情和興趣，而讓學(xué)生積極參與，在教學(xué)中扮演重要的角色是調動(dòng)學(xué)生積極性，達到這一狀態(tài)的有效手段。因此，在課堂教學(xué)中，教師作為課堂的指導者，應當結合學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)巧妙新穎的教學(xué)設計，創(chuàng )設一些積極有效的教學(xué)情景，讓學(xué)生扮演主角，體現學(xué)生的主體性，最大限度的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，才能激活課堂氣氛。因此教學(xué)效果基本達到了預期的目的。同以往的教學(xué)相比，這堂課最突出的特點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習興趣極強，在下課以后，學(xué)生都還在爭論課堂上的問(wèn)題，并且紛紛向我反映最喜歡上歷史課，喜歡這樣的教學(xué)模式，達到了新課改要求的讓學(xué)生自我學(xué)習，進(jìn)行探究式學(xué)習的目的，大大激發(fā)了學(xué)生在以后學(xué)習歷史的興趣。
很長(cháng)時(shí)間以來(lái)，歷史教學(xué)中就存在學(xué)生學(xué)習興趣性的問(wèn)題，事實(shí)上是我們被舊的教學(xué)模式所束縛，不敢創(chuàng )新，不相信學(xué)生的能力，不敢大膽開(kāi)拓，沒(méi)有認識要使學(xué)生能夠具備終身學(xué)習的能力，關(guān)鍵就是要讓他們有對學(xué)習的興趣，如果在教學(xué)中沒(méi)有創(chuàng )設良好的教學(xué)情景，活躍輕松的課堂氛圍，無(wú)疑于使學(xué)生在成長(cháng)中先行失��！現在的教改真是及時(shí)雨，把我的苦惱化解了。
七年級歷史教學(xué)反思 篇7
上完《秦王掃六合》一課，細細反思，覺(jué)得主要有以下幾點(diǎn)：
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我始終圍繞教學(xué)目標來(lái)組織教學(xué)，而且知識與技能、過(guò)程與方法 、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)都得到了很好的體現，完成了教學(xué)目標。老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流情感，體驗觀(guān)念，從而達到共識，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。
為增強知識的系統性，我打破了教材編寫(xiě)的順序，將教學(xué)內容設計為秦完成統一和鞏固、維護統一兩大內容，在處理第二項內容時(shí)，又引導學(xué)生從政治、經(jīng)濟、文化、軍事（民族關(guān)系）等方面來(lái)歸納秦鞏固統一的措施。這樣做，不僅線(xiàn)索清晰，便于學(xué)生掌握和理解，同時(shí)有利于提高學(xué)生的歸納、概括能力。創(chuàng )新問(wèn)題設計上有突破，能聯(lián)系生活實(shí)際，引起學(xué)生共鳴。
本課教學(xué)中，我給予學(xué)生充足的時(shí)間，自學(xué)課文內容，然后學(xué)生思考、討論、作答，教師點(diǎn)撥、同時(shí)輔以材料展示。我還注重為學(xué)生提供自我表現機會(huì )，讓學(xué)生有足夠的空間去發(fā)揮、去創(chuàng )造。如：我指導學(xué)生到黑板上設計秦的疆域示意圖，以幫助學(xué)生壓縮信息，同時(shí)也有利于學(xué)生形成正確的空間觀(guān)念。這節課也體現了教師的角色已經(jīng)發(fā)生了一定的轉變，由原來(lái)的講述者轉變?yōu)閹椭�、引導者、促進(jìn)者。學(xué)生會(huì )的，允許學(xué)生自由發(fā)揮，互相補充，教師及時(shí)評價(jià)；學(xué)生不會(huì )的，教師進(jìn)行激勵、引導，然后共同解決。
這節課最大的不足就是：不敢放開(kāi)手腳，給學(xué)生以機會(huì )，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。其它細微之處，還存在著(zhù)很多不盡如人意之處，比如：釋疑過(guò)程中，有些小問(wèn)題的設置稍顯牽強；過(guò)渡語(yǔ)，有個(gè)別之處，不夠自然；習題設計過(guò)于單調死板，以后應力求多樣化、趣味性，努力調動(dòng)學(xué)生的積極性；在學(xué)生分析秦完成統一的.原因出現困難時(shí)，教者引導的語(yǔ)言有些羅嗦，沒(méi)有做到簡(jiǎn)明扼要；對學(xué)困生的關(guān)注明顯不足；課堂氣氛不夠活躍。
學(xué)生方面：在討論秦始皇的歷史作用時(shí)，他們的回答遠遠超出了我的想象，非常透徹、全面。尤其是說(shuō)說(shuō)他們原先印象中的秦始皇時(shí)，學(xué)生的反應特別積極，從中可以看出他們中的很大一部分人是比較關(guān)注歷史的，我們有理由對歷史教學(xué)充滿(mǎn)信心。
七年級歷史教學(xué)反思 篇8
�。ㄒ唬┻@節課下來(lái)我覺(jué)得做的較好的地方是：
1、靈活處理教材、靈活處理課堂、盡可能引導學(xué)生提出些問(wèn)題并解決這些問(wèn)題。本來(lái)準備4分鐘完成的自主學(xué)習部分，就用了12分鐘，打亂了預計的安排，好在及時(shí)做了調整，將學(xué)生已經(jīng)掌握的秦暴政方面的具體表現略講一下，從而為后面的步驟順利實(shí)施贏(yíng)回了時(shí)間。
2、歷史與現實(shí)生活相聯(lián)系。比如講解徭役的問(wèn)題，比如引導學(xué)生理解鴻門(mén)宴的寓意問(wèn)題。在講鴻門(mén)宴問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的講解引導學(xué)生理解這個(gè)典故的寓意，并進(jìn)一步和學(xué)生的自我保護聯(lián)系起來(lái)，起到較好的學(xué)以致用的作用。
3、將教材的知識做適度的拓展延伸，考慮到七年級學(xué)生的.特點(diǎn)，通過(guò)引導學(xué)生理性、客觀(guān)、多角度的思考，還是讓學(xué)生（至少是部分學(xué)生）得到了升華和提高。從而超越了教材。
4、環(huán)節的過(guò)渡方面也是處理的比較輕靈、流暢。比如導入設計、從秦暴政過(guò)渡到大澤鄉起義、從秦滅亡到楚漢之爭的過(guò)渡，這些小安排還是收到不錯的效果，讓整節課連貫，緊促。
5、三維目標的落實(shí)方面效果較好，通過(guò)自主檢測反饋的信息感受到這節課教學(xué)效果不錯。
�。ǘ┤欢@節課操作下來(lái)，也有做的不夠好的地方。
1、學(xué)生自主提問(wèn)方面的引導。這個(gè)環(huán)節由于該班學(xué)生可能突然間改變了教學(xué)模式，一時(shí)不能適應，弄得自主提問(wèn)環(huán)節有些冷場(chǎng)，學(xué)生提不出一些有質(zhì)量的問(wèn)題，而且提問(wèn)的學(xué)生積極性不高。
2、一節課的容量過(guò)大�？赡荛L(cháng)期呆在初三的緣故，這節課忽略了七年級學(xué)生不可以長(cháng)時(shí)間集中精力，最多25分鐘的“紅線(xiàn)定理”。本節課除了8分鐘的自主學(xué)習和8分鐘的自主檢測之外，差不多有半小時(shí)在讓學(xué)生緊張思考和解決問(wèn)題，導致學(xué)生有疲勞感。
3、板書(shū)方面。由于時(shí)間關(guān)系，將課堂總結進(jìn)行的較為倉促，而沒(méi)有落實(shí)到從基礎知識到基本能力再到情感價(jià)值觀(guān)方面的縱橫向聯(lián)系寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生有種一目了然的直觀(guān)感受，從而實(shí)現本節課的升華。
4、本節課圖像信息的處理較少，大量的文字信息，對于七年級的學(xué)生也是不太適應的。
5、成語(yǔ)故事的搜集與整理方面也做得不到位。
總的來(lái)說(shuō)，這節課收獲還是蠻多的，有成功也有失落，有喜悅也有遺憾。好在人們常說(shuō)：教無(wú)定法、教無(wú)止境。今后的教學(xué)中繼續完善和發(fā)展自己的課堂吧。
七年級歷史教學(xué)反思 篇9
期末考試結束了,回想在一中一年來(lái)的教學(xué)工作，不管是半期還是期末，每當看到成績(jì)和那高低不一的分數,還有孩子們考后不同的神情，我思索了很多。
作為歷史老師我要教給孩子們什么，怎樣教給他們？多年來(lái)的教學(xué)工作告訴我，要讓孩子們學(xué)好你所教的學(xué)科，就得讓他們對你所教的學(xué)科感興趣。而在一中這塊教學(xué)沃土上，語(yǔ)、數、外幾乎站領(lǐng)了孩子大部分時(shí)間，他們會(huì )對歷史感興趣嗎？我該怎么做？一邊教學(xué)、一邊嘗試、一邊反思，使我逐漸領(lǐng)悟到，只有愛(ài)學(xué)生，并懂得怎樣去愛(ài)，當他們愿意與你交流，喜歡聽(tīng)你講課時(shí)，說(shuō)明他們已經(jīng)對你所教的科目感興趣了。偉大的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)："興趣是最好的老師"，激發(fā)學(xué)習興趣，可以產(chǎn)生高度的注意力和較為穩定的學(xué)習情感，因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，對提高歷史教學(xué)質(zhì)量尤為重要。
作為老師愛(ài)學(xué)生天經(jīng)地儀，特別是愛(ài)好學(xué)生一點(diǎn)不難，但要愛(ài)學(xué)困生，與你頂撞，又不會(huì )尊重同學(xué)老師的學(xué)生，我們就要有耐心，要下一番功夫了。老師要對不同的學(xué)生選好切入口，如：了解他們的家庭，關(guān)心他們的學(xué)校生活，與他們交流，了解他們的喜怒哀樂(lè )，尊重他們，幫助他們解決一些問(wèn)題，讓他們感受到老師的關(guān)愛(ài)，這樣他們就會(huì )慢慢與老師親近，愿意與老師交流。
要提高歷史成績(jì)，除了讓孩子們對歷史學(xué)科感興趣外，還應不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方法。
前一時(shí)期從課堂教學(xué)看，我有意強化課堂情景化，趣味化，以調動(dòng)學(xué)生興趣，注重對基礎的'分析與講解，學(xué)生有了一定的興趣，但歷史學(xué)科注重以考定教，強化知識點(diǎn)的識記及練習，由于識記、鞏固復習、督促不到位，導致學(xué)生不能靈活運用。加之學(xué)生不會(huì )合理的安排時(shí)間，歷史課余一般不會(huì )復習歷史，針對此，我又進(jìn)一步加強對學(xué)生的引導和督導，重視落實(shí)檢查；同時(shí)，提高課堂的高效性，向課堂要質(zhì)量。歷史知識積累，僅限于每周的兩節歷史課是遠遠不夠的，歷史試卷要拿高分，必須要對教材有足夠的掌握，要達到爛熟于胸的程度，因此要教會(huì )學(xué)生合理的安排復習時(shí)間，做到多看、多讀、多背。如果功夫下不到，多容易的試題也會(huì )是"難于上青天"。
針對新課程背景下試題較為靈活這一特點(diǎn)，我在今后的歷史教學(xué)工作中有如下設想：
1、平時(shí)抓好培優(yōu)轉差，對學(xué)困生應多與他們交流，了解他們的情況，多鼓勵，幫助他們理清知識點(diǎn)，讓他們看到希望；幫助他們樹(shù)立戰勝困難的勇氣和信心；耐心的教給他們學(xué)習歷史的方法；且建立幫扶對象，兵教兵，好帶差。80分以上的作為培優(yōu)對象，嚴格要求他們掌握好知識點(diǎn)，不放過(guò)任何一次學(xué)習歷史的機會(huì )，自己給自己訂一個(gè)可行的目標，并為之而努力。
2、多學(xué)習、多鉆研。取他人之長(cháng)，多聽(tīng)課，包括其它學(xué)科的，學(xué)習他們的長(cháng)處，好的教學(xué)方法；吃透教材，把握重難點(diǎn)，根據不同的學(xué)生和不同的教學(xué)內容精心設計切實(shí)可行的教案。
3、教會(huì )學(xué)生學(xué)習歷史，在書(shū)上作圈、
畫(huà)、勾、點(diǎn)、旁批，學(xué)會(huì )積極關(guān)注新聞、社會(huì )熱點(diǎn)，把最新信息與課本聯(lián)系起來(lái)，增加見(jiàn)識。
4、在自己平時(shí)讀書(shū)過(guò)程中，有意識的收集資料，積累命題素材。這樣，每次作業(yè)可以布置可供選作的自主命題。此題較為靈活，應多讓學(xué)生見(jiàn)之，熟悉題型增強能力。
5、積極接受學(xué)生意見(jiàn)，不斷提高教學(xué)水平，例如有學(xué)生提出多總結，多講解題的思路。只有適合學(xué)生的教學(xué)方法才是好的教學(xué)方法。課改，不是等改只能是努力的在日常課堂教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)的去努力，去嘗試，去探索！，
6、后期加大力度進(jìn)行強化訓練，對每一課的知識點(diǎn)進(jìn)行過(guò)關(guān)，要求優(yōu)生的正確率達99%左右。
7、更加注重學(xué)以致用的原則，在指導學(xué)生掌握知識的基礎上，注重學(xué)生運用知識解題的能力。
七年級歷史教學(xué)反思 篇10
我把《明朝君權的加強》分為四個(gè)板塊，明朝的建立；明太祖加強君權的措施；靖難之役；明成祖強化君權的措施。突顯明朝初期明朝明太祖朱元璋和明成祖朱棣為了鞏固統治而做出的努力。在課堂上有過(guò)多的提問(wèn)和學(xué)生的回答，這種問(wèn)答的方式稍顯呆板，過(guò)程按部就班，但是內容不顯突兀和斷裂，相對來(lái)說(shuō)比較連貫，但是也有一定的問(wèn)題，即是學(xué)生參與的層面和深度較低，無(wú)法充分地激發(fā)學(xué)生的激情。課堂上的精彩的生成不多，給大家印象深刻地就是歷史短劇中的錢(qián)宰的扮演者，他臺詞雖短，但是節奏把握的`相當到位，將老儒生的不愿早朝的那種狀態(tài)表現的惟妙惟肖，更讓我吃驚地他對于角色的深入體惜，竟然把課堂當朝堂當堂一拜。出乎我的意料之外，作為老師我靈機一動(dòng)，臨時(shí)設問(wèn)，讓他說(shuō)一說(shuō)老儒生錢(qián)宰的心理感受，在錦衣衛嚴密監視下的生活感悟。這完全是課堂上學(xué)生和老師交流的生成，我雖然不贊同這一跪，但是作為老師我不得不佩服學(xué)生對于角色的領(lǐng)悟，自我犧牲的精神。
教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)靈光涌動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生的認知能力與實(shí)踐能力比我們教師想象的要多的多，如何發(fā)揮每一個(gè)孩子的想象力和創(chuàng )造力就是我們當下教師的主要任務(wù)。對于傳統缺乏創(chuàng )新，更加注重學(xué)生的參與課堂學(xué)習的欲望，把課堂上話(huà)語(yǔ)權交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂上的主人。
七年級歷史教學(xué)反思 篇11
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的課堂教學(xué)，自己在教學(xué)理念上有了很大的轉變。作為歷史老師我要教給孩子們什么，怎樣教給他們？這學(xué)期的教學(xué)工作告訴我，要讓孩子們學(xué)好你所教的學(xué)科，就得讓他們對你所教的學(xué)科感興趣。而在育才這塊教學(xué)沃土上，語(yǔ)、數、外幾乎站領(lǐng)了孩子大部分時(shí)間，他們會(huì )對歷史感興趣嗎？我該怎么做？一邊教學(xué)、一邊嘗試、一邊反思，使我逐漸領(lǐng)悟到，只有愛(ài)學(xué)生，并懂得怎樣去愛(ài)，當他們愿意與你交流，喜歡聽(tīng)你講課時(shí)，說(shuō)明他們已經(jīng)對你所教的科目感興趣了。偉大的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)："興趣是最好的老師"，激發(fā)學(xué)習興趣，可以產(chǎn)生高度的注意力和較為穩定的學(xué)習情感，因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，對提高歷史教學(xué)質(zhì)量尤為重要。
但是在具體的教學(xué)工作中也的確碰到了許多的問(wèn)題，現在針對具體的教學(xué)以及教學(xué)后的效果談?wù)劮此迹?/p>
一、 我覺(jué)得我們應該以媒體創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)習興趣，多媒體課件以其豐富多彩的表現形式，具體形象地展示出各種事物的現象、情景、過(guò)程，它對提高學(xué)生興趣起到促進(jìn)作用。
如七年級歷史《秦末農民起義》主要介紹秦始皇的過(guò)失，引起陳勝、吳廣農民起義，以及建立西漢，我考慮到這些內容對學(xué)生來(lái)講較久遠，通過(guò)分析課文，能知道，但記憶困難，為了給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)，我準備了北京長(cháng)城的圖片，伴著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )，學(xué)生對世界名勝古跡有了興趣。接下來(lái)放映《孟江女哭長(cháng)城》學(xué)生們看到勞動(dòng)人民，用小推車(chē)、肩膀扛、繩子拉，一步一步向上拉。有的累昏、有的死。再接下來(lái)放映陳勝、吳廣起義。這樣學(xué)生進(jìn)行對比，然后分組總結秦始皇的功、過(guò)，學(xué)生的`興趣從不知不覺(jué)中調動(dòng)起來(lái)。但是在教學(xué)的過(guò)程中也出現了部分學(xué)生乘機擾亂課堂，嘩眾取寵的現象。也有部分學(xué)生不能達到言之有物，這是我在以后教學(xué)中應注意的問(wèn)題。
二、 對學(xué)生的能力的重視；把學(xué)生分成小組，在小組長(cháng)的帶
領(lǐng)下一起討論，做練習冊，并教給小組長(cháng)一些方法，引導他們盡可能的發(fā)揮每一個(gè)小組成員的作用，讓成員學(xué)會(huì )如何給別人分析、講解問(wèn)題。小組出現不會(huì )的問(wèn)題，向教師提出，再由教師給小組講解。自習課上也充分發(fā)揮小組的作用，先給同學(xué)們一定的時(shí)間背題，然后小組長(cháng)同時(shí)抽三個(gè)組員，這樣即可調動(dòng)學(xué)生的積極性，還能激發(fā)他們的競爭意識，從而提高記憶的質(zhì)量。同時(shí)在課堂和自習上，我也在嘗試給學(xué)生一種沒(méi)有壓力的學(xué)習氛圍，只規定背題的范圍，不規定必須背下來(lái)，或是抽背、默寫(xiě)，人為給學(xué)生造成一種壓力和緊張，如果學(xué)生經(jīng)常在這種壓力和緊張的狀態(tài)下學(xué)習，不但不會(huì )提高學(xué)習效率，相反還會(huì )降低學(xué)習效率。而是想調動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓其真正地參與學(xué)習，自覺(jué)自愿地去完成課堂任務(wù)。我覺(jué)得這個(gè)方法是非常行之有效的方式。
除此之外我認為在今后的歷史教學(xué)中我還應該注意
1 平時(shí)抓好培優(yōu)轉差，對學(xué)困生應多與他們交流，了解他們的情況，多鼓勵，幫助他們理清知識點(diǎn)，讓他們看到希望；幫助他們樹(shù)立戰勝困難的勇氣和信心；
2 多學(xué)習、多鉆研。取他人之長(cháng)，多聽(tīng)課，包括其它學(xué)科的，學(xué)習他們的長(cháng)處，好的教學(xué)方法；吃透教材，把握重難點(diǎn)，根據不同的學(xué)生和不同的教學(xué)內容精心設計切實(shí)可行的教案。
3 在自己平時(shí)讀書(shū)過(guò)程中，有意識的收集資料，積累命題素材。
4 積極接受學(xué)生意見(jiàn)，不斷提高教學(xué)水平，例如有學(xué)生提出多總結，多講解題的思路。只有適合學(xué)生的教學(xué)方法才是好的教學(xué)方法。
5 更加注重學(xué)以致用的原則，在指導學(xué)生掌握知識的基礎上，注重學(xué)生運用知識解題的能力。
七年級歷史教學(xué)反思 篇12
隋唐時(shí)期是中國的繁盛時(shí)代，國家的統一，經(jīng)濟的繁榮促進(jìn)了文化的高度發(fā)展，本課內容主要講述了隋唐的科技和詩(shī)歌成就，由于學(xué)生在小學(xué)曾學(xué)過(guò)趙州橋這篇課文以及唐詩(shī)等內容，所以這對建筑藝術(shù)和詩(shī)歌部分有所了解，這就為本課的學(xué)習奠定了基礎。
學(xué)習時(shí)，首先讓學(xué)生明確本課的學(xué)習目標及重難點(diǎn)，這樣學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題上課，可以大大提高聽(tīng)課的效率。在教學(xué)時(shí)，參照教案，按照學(xué)案授課，學(xué)生在教師的指導下依據學(xué)案進(jìn)行學(xué)與練。具體來(lái)說(shuō)，本課的.學(xué)習過(guò)程分為三個(gè)部分：
一是自主學(xué)習-就是讓學(xué)生在規定的時(shí)間內，閱讀教材相關(guān)內容，結合學(xué)案上的問(wèn)題找出答案。在此過(guò)程中，學(xué)生能夠做到用眼觀(guān)察、用腦思考，并且動(dòng)手記錄，使學(xué)生切實(shí)參與到教學(xué)中來(lái)。
第二個(gè)環(huán)節就是在教師的指導下，通過(guò)小組討論、交流，檢查彼此的學(xué)習情況。在此環(huán)節進(jìn)行時(shí)，教師通過(guò)使用多媒體展示圖片創(chuàng )設情境，以制造濃厚的歷史氛圍，使學(xué)生對所學(xué)知識印象更加深刻。尤其是學(xué)到唐朝著(zhù)名的三大詩(shī)人及他們的詩(shī)歌作品時(shí)，因學(xué)生都比較熟悉，從而在學(xué)習的過(guò)程中適時(shí)的引導學(xué)生進(jìn)行唐詩(shī)背誦，更激發(fā)了另外學(xué)習興趣.
第三個(gè)環(huán)節是課堂探究。本環(huán)節是在學(xué)生掌握了本課的基礎知識之后，為了使其對歷史的綜合分析能力有所提高所設。它主要通過(guò)小組合作、探究、交流等方式完成。我認為通過(guò)這種方式的教學(xué)，學(xué)生能更加明確教師的授課意圖和教學(xué)方法，使其既學(xué)到了知識，又學(xué)會(huì )了學(xué)習，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和教師的主導作用，使學(xué)生真正變得“活學(xué)、會(huì )學(xué)”。
但在本課的教學(xué)中也存在不足，比如說(shuō)在進(jìn)行第三個(gè)環(huán)節時(shí)，因時(shí)間把握的不是特別到位，所以學(xué)生的討論沒(méi)有深入進(jìn)行下去，還有在分析比較各石拱橋的特點(diǎn)時(shí)，分析力度也不夠，以后需要注意改進(jìn)。
七年級歷史教學(xué)反思 篇13
本周在幾件大事中經(jīng)歷了歷練，上公開(kāi)課、上實(shí)驗性歷史課、抽測、學(xué)習成功學(xué)、和上美術(shù)課。這些事情都是我的目標，是我必須要完成的。公開(kāi)課在微笑中上完，課本內容學(xué)習完成，而同步學(xué)習在課堂上沒(méi)能學(xué)習完成，說(shuō)明課堂學(xué)習效率要繼續提高，爭取在最短的時(shí)間里完成最多的事情。歷史課需要試驗一堂課上即能完成課本能容又能完成同步學(xué)習內容，提高學(xué)習效率，而在教學(xué)過(guò)程中，屢屢沒(méi)能做到完成，需要用第二節課上的一部分時(shí)間來(lái)處理上節課上剩余的內容，因此在課堂上需要控制好課堂節奏，兼顧好優(yōu)秀生的進(jìn)度和學(xué)習能力強的學(xué)生的進(jìn)度，多鼓勵和激勵這些學(xué)生，加強努力求贏(yíng)爭第一的思想，對后進(jìn)生要給予足夠的關(guān)注和給予適量的學(xué)習任務(wù)以利于順利完成學(xué)習任務(wù)，并且要對后進(jìn)生給予足夠的輔導，逐步樹(shù)立信心，增強努力求贏(yíng)爭第一的思想。
本人對成功學(xué)的學(xué)習需要進(jìn)一步進(jìn)行實(shí)踐和運用，對學(xué)生多激勵和鼓勵，從心理上進(jìn)行疏導學(xué)生在學(xué)習中的.不滿(mǎn)和怨言，消除，為學(xué)生鼓足士氣和提高學(xué)習積極性提供心理支持。上好美術(shù)課，是調節本人心理和工作情緒的一塊重要的領(lǐng)地，接受藝術(shù)的熏陶和增強笑對人生的力量，增強人脈談資和人脈關(guān)系資源。為教學(xué)不斷努力學(xué)習和實(shí)踐，多重復實(shí)踐，多吸取經(jīng)驗教訓，是教學(xué)工作成功的重要保證。
七年級歷史教學(xué)反思 篇14
經(jīng)過(guò)六周的歷史課堂教學(xué)，逐步發(fā)現學(xué)生在學(xué)習歷史中興趣是第一老師，感興趣的學(xué)生不論是對歷史知識的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都會(huì )變得效率相當高，學(xué)習起來(lái)輕松愉悅，當堂就能迅速掌握課本上的大體內容。必須發(fā)揮這部分學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長(cháng)，進(jìn)一步提高這些學(xué)生學(xué)習歷史和能力和潛能。對于那些學(xué)習歷史有困難的學(xué)生，必須幫助他們找到和參悟出學(xué)習歷史的方法和途徑：
1、首先讓這部分學(xué)生知道上課時(shí)提高課堂效率是必須要掌握的.能力；
2、在注意力提高的基礎上進(jìn)行觀(guān)察力和搜索能力的訓練；
3、然后進(jìn)行記憶力的訓練，在這方面，魏書(shū)生同志做的非常的出色，他利用一分鐘記憶訓練法，在一次次重復訓練中逐步提高了學(xué)生的記憶力，讓后進(jìn)生逐步提高了信心，為以后的教學(xué)奠定了很好的基礎。
七年級歷史教學(xué)反思 篇15
本課的成功之處：
1、設計思路較清晰。表現在：一、把課本知識高度整合；二、針對主要問(wèn)題創(chuàng )設問(wèn)題情境；三、設計知識結構圖對知識進(jìn)行整合、提煉。
2、目標意識很強。緊緊圍繞學(xué)習目標展開(kāi)。
3、非常重視直觀(guān)教學(xué)。大量歷史圖片的運用加強了歷史知識的理解和運用，如秦滅六國的順序、秦的疆域對比、長(cháng)城等圖片的運用等。
4、注重教學(xué)觀(guān)念的.轉變。突出學(xué)生的主體地位，如自主學(xué)習環(huán)節、合作探究環(huán)節等等。
5、試題設計具有針對性和開(kāi)放性。如合作探究中兩個(gè)假如的提出針對學(xué)習的難點(diǎn)，有很強的針對性，回答的方面很廣，也具有很大的開(kāi)放性。
6、形式靈活。如對知識的溫習、加深理解用奏折的方式；對知識的歸納總結用寫(xiě)頒獎詞和知識構建的方式等。
7、目標達成度高，學(xué)生對知識的掌握比較扎實(shí)。
幾點(diǎn)不足：
1、學(xué)法指導上可再全面一些。如對學(xué)生自主學(xué)習的指導，把自學(xué)內容、方法和時(shí)間都給學(xué)生提示一下，學(xué)生自主學(xué)完后，再留出幾分鐘來(lái)讓學(xué)生在小組內交流，把疑問(wèn)提出來(lái)。再如學(xué)習方法上可以用數字歸納法、諧音歸納法等多種方法，像秦滅六國的順序，可以諧音為含（韓）著(zhù)（趙）委（魏）屈（楚）咽（燕）氣（齊）。
2、評價(jià)方式要多樣。除了老師的及時(shí)評價(jià)外還應讓學(xué)生評價(jià)。
3、板書(shū)設計不應欠缺。板書(shū)是教學(xué)過(guò)程中重要的一環(huán)，不應省略。
4、課件可以進(jìn)一步精簡(jiǎn)，教材中有的圖片和材料可以不用幻燈片展示。如郭沫若評價(jià)焚書(shū)坑儒的那段話(huà)可以指導學(xué)生閱讀課本即可。
七年級歷史教學(xué)反思 篇16
歷史這一學(xué)科涉及的內容是多方面的，它包括政治、經(jīng)濟、天文、地理、科學(xué)、文學(xué)等等。所以對這一學(xué)科無(wú)論是老師的教還是學(xué)生的學(xué)都不是一件簡(jiǎn)單的事情。尤其對于剛剛進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，歷史這一門(mén)課程他們既陌生又熟悉。在小學(xué)階段對于歷史知識也了解了一些。面對這些初一的學(xué)生，歷史這一門(mén)課程我們老師應該怎么教呢?怎樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣呢?對此在這里提出一些我的淺見(jiàn)。 初一的學(xué)生大多數都處于青春叛逆期，學(xué)生的獨立性增強，希望有較多的民主。比如自己支配更多的錢(qián)和時(shí)間，而有些學(xué)生有時(shí)會(huì )錯誤地理解民主，并逐漸滋生叛逆心理，從而放松對自己的要求，他們希望獨立、自由，有自己的空間，有些事情希望按照自己的意愿去做。再加上他們剛到一個(gè)新的環(huán)境，與新的老師和同學(xué)接觸，這需要一段適應期。而且許多學(xué)生認為歷史課枯燥無(wú)味，不喜歡上歷史課，所以這門(mén)課對學(xué)生的吸引力并不大。那么怎么做才能讓學(xué)生喜歡上歷史課呢?
(1)根據每節課不同的教學(xué)內容安排不同的講課方式。例如七年級歷史上冊第8課《中華文明的勃興(一)》，這一節涉及的內容是比較廣泛，包括先秦時(shí)期文字的演變、天文、歷法、醫學(xué)和音樂(lè )等方面的成就。因此我認為這一節課可以安排學(xué)生以小組為單位，從中選擇感興趣的一方面去收集相關(guān)的資料。然后在課堂上由小組的代表給大家講述他們所了解的內容。最后再由老師進(jìn)行歸納總結，使學(xué)生通過(guò)本節的學(xué)習能夠了解我國古代勞動(dòng)人所創(chuàng )造的輝煌文明。這樣不僅調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣而且讓學(xué)生親身參與到教學(xué)中，更有利于學(xué)生對這部分歷史知識的掌握。
又如第12課《大一統的漢朝》，這一節的重點(diǎn)內容就是漢武帝對漢朝的統治，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情可以給大家看一些電視劇《漢武大帝》的片段，加深學(xué)生的形象記憶，以此幫助學(xué)生更好的了解這一時(shí)期的歷史。同時(shí)也可以加入討論的形式。讓學(xué)生根據自己對漢武帝的了解進(jìn)行點(diǎn)評，并且讓學(xué)生展開(kāi)想象“如果漢武帝沒(méi)有實(shí)現大一統，那么中國的歷史會(huì )怎樣發(fā)展呢?”這樣不僅加深了學(xué)生對西漢歷史的了解，鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，而且給學(xué)生搭建了一個(gè)自我展示的平臺。
(2)上課前老師要做充足的準備，盡量從學(xué)生的視角去講解。從學(xué)生熟悉的內容進(jìn)行教學(xué)更加有利于學(xué)生的`理解和記憶。例如第18課《三國鼎立》，相信許多同學(xué)都對這一課的內容比較感興趣。因為這一課的內容與他們所熟悉的《三國演義》的內容有關(guān)，因此學(xué)習這一節內容的時(shí)候老師可以在課前多了解一下學(xué)生對這部分的哪些人物比較熟悉或者是一些小故事，這樣在上課的時(shí)候可以從調查的方向上去引導學(xué)生更好的學(xué)習。
(3)抓住學(xué)科之間的滲透，吸引學(xué)生的學(xué)習興趣。由于歷史涉及的內容方方面面都有，所以老師可以抓住這一特點(diǎn)，從其他的學(xué)科上引入歷史這一學(xué)科的學(xué)習。例如第9課《中華文化的勃興(二)》這一節會(huì )學(xué)到關(guān)于春秋戰國時(shí)期“百家爭鳴”的局面，介紹這一時(shí)期著(zhù)名的代表人物。那么在這里可以結合語(yǔ)文課上對《論語(yǔ)》十則的學(xué)習，學(xué)生對孔子的思想有了一定的了解，由此導入我想學(xué)生應該會(huì )比較容易接受。
這只是我對歷史教學(xué)的一點(diǎn)淺顯的看法，如有不足之處請見(jiàn)諒。那么對于初一的學(xué)生怎么才能學(xué)好歷史呢?由于初中的學(xué)習要求與小學(xué)不一樣，學(xué)習方法也就不同，對此許多學(xué)生很茫然不知道該怎么去學(xué)習。在此提出一些我的看法。我個(gè)人認為最重要的就是利用好自己手中的教科書(shū)。對每一節的學(xué)習內容要根據小課題有所大致的了解，并在腦中形成一個(gè)知識框架。這樣在老師講課的時(shí)候不會(huì )摸不到頭緒。然后不斷的鍛煉自己分析問(wèn)題、歸納總結問(wèn)題的能力。開(kāi)始可以就一些簡(jiǎn)單的進(jìn)行練習，通過(guò)不斷的學(xué)習提高自己的能力，最后形成適合自己的一套學(xué)習方法。
七年級歷史教學(xué)反思 篇17
時(shí)光飛逝，不知不覺(jué)中我已走過(guò)一學(xué)期的歷史教學(xué)，在這短短幾個(gè)月的教學(xué)中，讓我深感歷史教學(xué)任重而道遠，是一個(gè)長(cháng)期而艱巨的工程。同時(shí)也讓我深深體會(huì )到歷史教學(xué)的樂(lè )趣，總有讓我挖掘不完的東西。下面我對上學(xué)期歷史教學(xué)作以下反思，與大家共勉。
一、注重教學(xué)經(jīng)驗的積累，教學(xué)水平的提升
我基本上能把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以致于在課堂上能將知識傳授給學(xué)生。這只是一冊書(shū)，今后需要將初中的六本歷史書(shū)熟悉，這樣才能更加準確的把握好教材，才能讓學(xué)生直接準確的掌握知識。
二、把學(xué)生學(xué)習歷史的積極性調動(dòng)起來(lái)
一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題，聯(lián)想式教學(xué)方法是更好地結合學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系，來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，達到顯著(zhù)的教學(xué)效果。
新課程實(shí)施以后，要求老師還學(xué)生以課堂和學(xué)習的自主權根據教材，我以引導為主，讓學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知知識，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，讓學(xué)生與老師共同探討，步步引申，讓學(xué)生在知識的生活海洋里盡情暢游。
三、溫其他科之“故”而知新（聯(lián)系各學(xué)科的知識）
我們知道歷史包羅萬(wàn)象，涉及中學(xué)的所有科目。如關(guān)于商鞅變法的例子，還可以聯(lián)系到語(yǔ)文中的典故：“徙木賞金”、“立木為信”。數學(xué)方面，有圓周率的計算者祖沖之等。生物、地理等這些都有他們本學(xué)科發(fā)展的歷史。因此，我常常去聽(tīng)其他學(xué)科老師的課，以便了解更多豐富的知識，在課堂上我就可以根據學(xué)生們學(xué)的知識再增加新的知識。還能使學(xué)生們覺(jué)得老師什么都懂，是一個(gè)萬(wàn)事通，讓他們由衷的佩服你，從而更加奮發(fā)的學(xué)習。
四、抓住常規教學(xué)，認真地上好每一節課，力求提高課堂效率
歷史一周兩節課，如果課堂上不抓緊每一分鐘的時(shí)間，那么課下讓學(xué)生們學(xué)習歷史，那基本上是不可能的。首先，認真備好每一節課，要翻閱教材、教參、教輔用書(shū)，力爭做到把老師知道最多的知識，教材中所蘊含的所有要點(diǎn)，知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)聯(lián)點(diǎn)都備出來(lái)，有條列地傳授給學(xué)生。教師備課多一分鐘，課堂上學(xué)生的學(xué)習負擔就少一點(diǎn)。所以，一定得備好課。然后，抓住課堂教學(xué)主陣地，認真組織課堂教學(xué)，積極調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，一定要抓住課堂上的45分鐘，提高課堂教學(xué)效率，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。我講新課之前我都要找學(xué)生提問(wèn)上一節課所學(xué)的重要知識，這樣才能溫故，教學(xué)過(guò)程結束之后，我將讓學(xué)生作一些比較典型的'練習題，使得學(xué)生對今天所學(xué)內容的掌握、反饋、鞏固和提高。并且我要求學(xué)生講完一節新課作一節的練習題，及時(shí)反饋。
五、加強中招、新課程改革等信息的收集和處理，關(guān)注中招命題趨勢，在平時(shí)的課堂滲透中招意識
雖然初一學(xué)生對于三年后的中招考試沒(méi)有什么反應，但是作為老師的我們不應以眼前的小天地就知足，更應該想到三年后的中招。在平常的教學(xué)過(guò)程中就應該時(shí)常穿插中招考試方面的信息，便于更好的把握中招命題的趨勢，力爭在平時(shí)的教學(xué)中滲透中招意識，教給學(xué)生一些基本的技能和做題的方法。平時(shí)教學(xué)中，要不失時(shí)機地對學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養，做到功在平時(shí)，形成習慣。
以上這些是我個(gè)人的一些心得�？傊�，歷史教學(xué)不是一朝一夕的事，需要我們堅持不懈，勇于創(chuàng )新，在課程改革的春風(fēng)吹拂下，我們每位歷史教師都要抓住時(shí)機，為祖國的教育事業(yè)做出應有的躬獻，讓學(xué)生們的成績(jì)更上一層樓。
七年級歷史教學(xué)反思 篇18
本學(xué)期以來(lái)，面對前教學(xué)工作和月考成績(jì)，心中有不少感慨。新課改的目的在于培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和合作交流能力，通過(guò)自我感悟達到思想教育的目的，回顧教學(xué)工作和考試中反映出來(lái)的問(wèn)題，覺(jué)得在教學(xué)工作中還存在不少問(wèn)題需要進(jìn)一步改進(jìn)。
一、在平時(shí)的教學(xué)工作中，對學(xué)生自主學(xué)習要求不好.
初一學(xué)生，自我約束力、閱讀能力不強，讓學(xué)生自讀課文找重點(diǎn)知識，總覺(jué)得太浪費時(shí)間，需要十分鐘左右，而且重點(diǎn)找不準，在書(shū)中亂畫(huà)，在自學(xué)完后，不知道記憶重點(diǎn)知識，有時(shí)一節課學(xué)習效果太差。所以有時(shí)干脆放棄學(xué)生自學(xué)這一環(huán)節，該用傳統的老辦法，結果學(xué)生的自學(xué)能力沒(méi)有得到鍛煉，影響到學(xué)生以后的學(xué)習。
二、對學(xué)生能力培養沒(méi)有很好地重視。
能力應是學(xué)生在充分思考討論的基礎上，經(jīng)過(guò)獨立的思考歸納經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)期的培養訓練才能形成的，限于在課堂上時(shí)間緊任務(wù)重這一現實(shí)，沒(méi)有足夠的時(shí)間與培養訓練，使學(xué)生在考試時(shí)面對一些考察能力的題目上，學(xué)生應考能力差，得分不高。
三、對基礎知識抓得不牢。
從這次考試反映出來(lái)的情況看，一些問(wèn)題平時(shí)都講過(guò)，也都讓學(xué)生記過(guò)，但由于學(xué)生人數太多，照顧不全，檢查不及時(shí)，使一些學(xué)生成績(jì)并不理想，該會(huì )的沒(méi)有做好，得分比較低。
四、對學(xué)習較差的同學(xué)重視不足，特別是每一小組中的`一少部分同學(xué)。
由于這些同學(xué)基礎較差，個(gè)人素質(zhì)不是很好，在學(xué)習中是比較困難的，每次檢查一般都是這些同學(xué)不過(guò)關(guān)，由此造成成績(jì)特別懸殊。
由于以上問(wèn)題，在期中考試中考試成績(jì)不很理想，在以后的工作中，應加強對基礎知識的檢查，注重對學(xué)生能力的培養，加強對學(xué)生的檢查力度，充分發(fā)揮小組學(xué)習的優(yōu)勢，使每個(gè)同學(xué)都得到不同程度的提高，以期望在期終考試中提高成績(jì)。
七年級歷史教學(xué)反思 篇19
本課的教學(xué)內容所跨的時(shí)間長(cháng)，涉及的歷史事件多，因此教師在設計教學(xué)的時(shí)候側重創(chuàng )設情境，引導學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)。
1、以活動(dòng)貫穿課堂，引起學(xué)生主動(dòng)參與課堂，探究問(wèn)題的興趣。
因為學(xué)生對三國時(shí)期及之后的這段歷史較感興趣，而且不少同學(xué)還通過(guò)電視等途徑了解過(guò)，所以提前布置這項作業(yè)讓學(xué)生做好預習工作，不會(huì )很難，但為了使工作更順利地開(kāi)展，課堂上的講故事還要和發(fā)展性評價(jià)體系掛鉤，對于積極參與活動(dòng)的同學(xué)應該給予適當的肯定和鼓勵。而課堂中的小組討論則有利于學(xué)生之間的交流分享，可以培養學(xué)生的團結合作精神。
2、運用史料教學(xué)，提高分析問(wèn)題的能力。
本堂課引用了《史記》和《宋書(shū)》中的兩則材料，以此為出發(fā)點(diǎn)，引導學(xué)生在閱讀與理解材料的基礎上，提出問(wèn)題、分析并解決問(wèn)題。這種教學(xué)方法豐富了教學(xué)內容，能夠使學(xué)生在歷史的`情景中感受歷史，有助于學(xué)生對歷史的理解，培養他們“論從史出”的思維習慣。
3、注意歷史與現實(shí)的結合。
歷史教學(xué)要引導學(xué)生關(guān)注身邊的歷史，關(guān)注當今的社會(huì )問(wèn)題，貼近學(xué)生生活。本課的教學(xué)核心內容是江南經(jīng)濟的發(fā)展，教師利用學(xué)生身處南方的現實(shí)從自身的生活出發(fā)關(guān)注當今學(xué)生的生活狀況，使學(xué)生對歷史的理解更透徹明晰。在課堂教學(xué)的最后，教師引導學(xué)生通過(guò)這堂課的學(xué)習為我們國家正在實(shí)施的西部大開(kāi)發(fā)提些建議，這些問(wèn)題都是課文內容的延伸，從而讓學(xué)生懂得學(xué)習歷史可以更好地為現實(shí)服務(wù)。
七年級歷史教學(xué)反思 篇20
很清楚的記得：在學(xué)習中國歷史七年級上冊《三國鼎立》一課時(shí)，我設計的教學(xué)過(guò)程，有兩個(gè)環(huán)節至今讓我記憶猶新。
第一個(gè)環(huán)節：說(shuō)一說(shuō)你所知道的三國時(shí)期的成語(yǔ)故事。
話(huà)一出口，許多學(xué)生按耐不住情緒已經(jīng)站了起來(lái)，高高舉起了手，我采取了各組競賽的方式，給他們均等的機會(huì )讓他們展示成語(yǔ)故事：讓我沒(méi)有意料到的是有些同學(xué)說(shuō)出了成語(yǔ)故事，而且還簡(jiǎn)單講到了故事情節和故事中涉及到的人物，許多同學(xué)發(fā)出了嘖嘖的稱(chēng)贊聲，顯然他們對個(gè)別同學(xué)講到的成語(yǔ)故事是比較陌生的.，還要求講述者大聲一些，再講細致一些。我深深感覺(jué)到學(xué)生對這一活動(dòng)意猶未盡，于是留了充足的時(shí)間讓他們展示。
第二個(gè)環(huán)節：分析孫劉聯(lián)軍在赤壁之戰中取勝的原因？
根據教材內容的安排，我引導學(xué)生分析曹操在赤壁之戰中失利的原因，主要從三個(gè)方面分析：第一是曹軍來(lái)自北方不習水戰，第二是曹軍兵多驕傲自滿(mǎn)，第三是孫劉聯(lián)軍正確的戰術(shù)。
接著(zhù)我開(kāi)放課堂，請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)：你從其他渠道了解到的孫劉聯(lián)軍在赤壁之戰中取勝的原因還有哪些？
有同學(xué)大膽發(fā)言：赤壁之戰是在七月天里，曹軍來(lái)自北方不習南方生活，所患瘟疫非常嚴重，死者很多，這就使曹軍士氣受到損失，戰斗力受創(chuàng )。因此我認為曹軍失敗的原因中有一點(diǎn)不能忽視那就是----瘟疫。
我問(wèn)大家：你們認同他的說(shuō)法嗎？
絕大多數同學(xué)表示同意認可。
這時(shí)我已經(jīng)意識到這位學(xué)生的發(fā)言已經(jīng)補充了我的授課資料。同時(shí)讓我再一次認識到延伸和拓展課堂教學(xué)的重要性。面對學(xué)生所具有的動(dòng)態(tài)性資源，我可以順著(zhù)學(xué)生的價(jià)值取向進(jìn)行挖掘，跟著(zhù)學(xué)生走。這樣不僅可以把課堂資源延伸到課外拓展，還可以保護學(xué)生的創(chuàng )造性思維，培養學(xué)生的問(wèn)題意識和激發(fā)他們積極探究的情感。讓學(xué)生最終知道：我說(shuō)的不是權威，教材也不是權威，事實(shí)勝于雄辯。通過(guò)大家的廣泛交流可以越過(guò)教材，穿過(guò)課堂，讓學(xué)生和我在交流中共享資源。
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