- 初一歷史教學(xué)反思 推薦度：
- 相關(guān)推薦
初一歷史教學(xué)反思（精選20篇）
作為一位剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編整理的初一歷史教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
初一歷史教學(xué)反思 1
七年級歷史教學(xué)主要講述是中國古代史的內容，時(shí)間間隔長(cháng)，學(xué)生了解不多，尤其是其中一些古文材料，七年級學(xué)生的能力看不懂，在以往的教學(xué)中很多時(shí)候都是教師“一言堂”，這其中古人的思想問(wèn)題的教學(xué)更是許多老師的難題，講深了學(xué)生不易理解，講淺了學(xué)生沒(méi)有掌握。所以在教學(xué)思想問(wèn)題時(shí)更需要教師靈活應用教材，結合背景材料，最好能應用計算機課件，積極創(chuàng )設教學(xué)情景，讓學(xué)生能夠參與到教學(xué)過(guò)程中，提起學(xué)生的興趣，使他們主動(dòng)學(xué)習。我發(fā)現造成學(xué)生喪失學(xué)習興趣的原因主要有以下幾點(diǎn)：
(1)教師沒(méi)有給予學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習的動(dòng)機和機會(huì )，學(xué)生的學(xué)習缺乏必要的成功激勵;
(2)教師在教學(xué)設計中缺少懸念和情景，沒(méi)有找到學(xué)生感興趣的歷史問(wèn)題，讓他們進(jìn)行分析與探究;
(3)不能靈活使用教材，缺乏培養學(xué)生自學(xué)精神和創(chuàng )新精神的教學(xué)設計;
(4)課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力體現不夠。
作為教育者應該掌握學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的心理動(dòng)向，學(xué)生的思維活動(dòng)很容易受外界環(huán)境的影響，在他們對所學(xué)內容興趣不大時(shí)，尤其是心理感到負擔，受到壓抑時(shí)，便處于抑制狀態(tài)。相反，熱烈的學(xué)習氛圍會(huì )使學(xué)生主動(dòng)地投入到教學(xué)過(guò)程中去，思維活動(dòng)也會(huì )處于最佳狀態(tài)，求知欲和學(xué)習興趣將得到極為充分的激發(fā)。創(chuàng )設良好的教學(xué)情景，
活躍的課堂氣氛使師生對所教、所學(xué)的知識都會(huì )產(chǎn)生極大的.熱情和興趣，而讓學(xué)生積極參與，在教學(xué)中扮演重要的角色是調動(dòng)學(xué)生積極性，達到這一狀態(tài)的有效手段。因此，在課堂教學(xué)中，教師作為課堂的指導者，應當結合學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)巧妙新穎的教學(xué)設計，創(chuàng )設一些積極有效的教學(xué)情景，讓學(xué)生扮演主角，體現學(xué)生的主體性，最大限度的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，才能激活課堂氣氛。因此教學(xué)效果基本達到了預期的目的。同以往的教學(xué)相比，這堂課最突出的特點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習興趣極強，在下課以后，學(xué)生都還在爭論課堂上的問(wèn)題，并且紛紛向我反映最喜歡上歷史課，喜歡這樣的教學(xué)模式，達到了新課改要求的讓學(xué)生自我學(xué)習，進(jìn)行探究式學(xué)習的目的，大大激發(fā)了學(xué)生在以后學(xué)習歷史的興趣。
很長(cháng)時(shí)間以來(lái)，歷史教學(xué)中就存在學(xué)生學(xué)習興趣性的問(wèn)題，事實(shí)上是我們被舊的教學(xué)模式所束縛，不敢創(chuàng )新，不相信學(xué)生的能力，不敢大膽開(kāi)拓，沒(méi)有認識要使學(xué)生能夠具備終身學(xué)習的能力，關(guān)鍵就是要讓他們有對學(xué)習的興趣，如果在教學(xué)中沒(méi)有創(chuàng )設良好的教學(xué)情景，活躍輕松的課堂氛圍，無(wú)疑于使學(xué)生在成長(cháng)中先行失敗!現在的教改真是及時(shí)雨，把我的苦惱化解了。
初一歷史教學(xué)反思 2
很清楚的記得：在學(xué)習中國歷史七年級上冊《三國鼎立》一課時(shí)，我設計的教學(xué)過(guò)程，有兩個(gè)環(huán)節至今讓我記憶猶新。
第一個(gè)環(huán)節：說(shuō)一說(shuō)你所知道的三國時(shí)期的成語(yǔ)故事。
話(huà)一出口，許多學(xué)生按耐不住情緒已經(jīng)站了起來(lái)，高高舉起了手，我采取了各組競賽的方式，給他們均等的機會(huì )讓他們展示成語(yǔ)故事：讓我沒(méi)有意料到的是有些同學(xué)說(shuō)出了成語(yǔ)故事，而且還簡(jiǎn)單講到了故事情節和故事中涉及到的人物，許多同學(xué)發(fā)出了嘖嘖的稱(chēng)贊聲，顯然他們對個(gè)別同學(xué)講到的成語(yǔ)故事是比較陌生的，還要求講述者大聲一些，再講細致一些。我深深感覺(jué)到學(xué)生對這一活動(dòng)意猶未盡，于是留了充足的時(shí)間讓他們展示。
第二個(gè)環(huán)節：分析孫劉聯(lián)軍在赤壁之戰中取勝的原因？
根據教材內容的安排，我引導學(xué)生分析曹操在赤壁之戰中失利的原因，主要從三個(gè)方面分析：第一是曹軍來(lái)自北方不習水戰，第二是曹軍兵多驕傲自滿(mǎn)，第三是孫劉聯(lián)軍正確的'戰術(shù)。
接著(zhù)我開(kāi)放課堂，請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)：你從其他渠道了解到的孫劉聯(lián)軍在赤壁之戰中取勝的原因還有哪些？
有同學(xué)大膽發(fā)言：赤壁之戰是在七月天里，曹軍來(lái)自北方不習南方生活，所患瘟疫非常嚴重，死者很多，這就使曹軍士氣受到損失，戰斗力受創(chuàng )。因此我認為曹軍失敗的原因中有一點(diǎn)不能忽視那就是----瘟疫。
我問(wèn)大家：你們認同他的說(shuō)法嗎？
絕大多數同學(xué)表示同意認可。
這時(shí)我已經(jīng)意識到這位學(xué)生的發(fā)言已經(jīng)補充了我的授課資料。同時(shí)讓我再一次認識到延伸和拓展課堂教學(xué)的重要性。面對學(xué)生所具有的動(dòng)態(tài)性資源，我可以順著(zhù)學(xué)生的價(jià)值取向進(jìn)行挖掘，跟著(zhù)學(xué)生走。這樣不僅可以把課堂資源延伸到課外拓展，還可以保護學(xué)生的創(chuàng )造性思維，培養學(xué)生的問(wèn)題意識和激發(fā)他們積極探究的情感。讓學(xué)生最終知道：我說(shuō)的不是權威，教材也不是權威，事實(shí)勝于雄辯。通過(guò)大家的廣泛交流可以越過(guò)教材，穿過(guò)課堂，讓學(xué)生和我在交流中共享資源。
初一歷史教學(xué)反思 3
這一周，給初一上了兩節新課《我們的遠古祖先》、《原始的農耕生活》，感受比較深的有以下幾點(diǎn)：
第一、總體來(lái)說(shuō)，初一歷史教學(xué)的內容還是比較簡(jiǎn)單，知識點(diǎn)的講授是沒(méi)有什么問(wèn)題的，所以課堂的關(guān)鍵是如何調動(dòng)學(xué)生學(xué)習歷史的.積極性，并保持這份積極性到期末。
第二、在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現只有讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)才能調動(dòng)他們的興趣，比如說(shuō)《我們的遠古祖先》這課內容比較抽像，所以上課時(shí)候需要補充大量圖片，讓學(xué)生有直觀(guān)感受。而在課堂上，讓學(xué)生自己觀(guān)察圖片，想自己在圖片中看到什么并得出結論，可以使學(xué)生把注意力集中到看圖和思考上。而且，我們提問(wèn)，要盡量生活化，讓學(xué)生有想象的空間，比如學(xué)生在想象“北京人生活的一天”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，就很積極主動(dòng)。
第三、因為書(shū)本上的內容比較簡(jiǎn)單，所以上課時(shí)還可以補充一些課外的小知識，讓學(xué)生學(xué)的有成就感。
第四、關(guān)于校本學(xué)案，發(fā)現如果學(xué)生能先把其中的自主預習部分做完，那上課的效果會(huì )好些。所以，我希望在課前，布置學(xué)生先自主預習，讓他們也養成自己學(xué)習的好習慣。
這一周，給初二也上了兩堂新課《鴉片戰爭》《火燒圓明園和太平軍抗擊洋槍隊》，有以下幾點(diǎn)感受：
第一、通過(guò)教學(xué)，發(fā)現初二近代史的內容還是比較多的，會(huì )容易出現一課時(shí)完成不了教學(xué)計劃的狀況，所以一定要合理安排教學(xué)內容，抓重點(diǎn)，破難點(diǎn)，精講，精煉。
第二、通過(guò)教學(xué)，發(fā)現初二的學(xué)生的愛(ài)國熱情很高，他們對中國近代的屈辱歷史很憤慨，這種情緒，有利于他們融入課堂，但需要加引導，讓學(xué)生理智愛(ài)國。
第三、通過(guò)教學(xué)，發(fā)現初二的學(xué)生對于許多歷史問(wèn)題已經(jīng)有自己的看法，只是思考的不深入，所以講課時(shí)，可以讓學(xué)生多表達自己的看法，并講授歷史問(wèn)題思考的方法，引導其更加全面、深入的看問(wèn)題。
第四、由于知識點(diǎn)比較多，在教學(xué)時(shí)，要多總結，講一個(gè)知識點(diǎn)或一整節課都要對知識點(diǎn)回顧，總結，強調，發(fā)現用詩(shī)歌進(jìn)行總結，可以讓學(xué)生在無(wú)形中記住知識點(diǎn)!
第五、要讓學(xué)生多參與課堂，比如設計情景對話(huà)，我在講太平天國時(shí)用《太平風(fēng)暴》這樣的情景對話(huà)，讓學(xué)生扮演，他們的積極性很高，或者讓學(xué)生想象自己是歷史人物，會(huì )怎樣做這樣的想象式問(wèn)題，效果也比較好。
初一歷史教學(xué)反思 4
作為歷史老師我要教給孩子們什么，怎樣教給他們?多年來(lái)的教學(xué)工作告訴我，要讓孩子們學(xué)好你所教的學(xué)科，就得讓他們對你所教的學(xué)科感興趣。而在三中這塊教學(xué)沃土上，語(yǔ)、數、外幾乎站領(lǐng)了孩子大部分時(shí)間，他們會(huì )對歷史感興趣嗎?我該怎么做?一邊教學(xué)、一邊嘗試、一邊反思，使我逐漸領(lǐng)悟到，只有愛(ài)學(xué)生，并懂得怎樣去愛(ài)，當他們愿意與你交流，喜歡聽(tīng)你講課時(shí)，說(shuō)明他們已經(jīng)對你所教的科目感興趣了。偉大的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)："興趣是最好的老師"，激發(fā)學(xué)習興趣，可以產(chǎn)生高度的注意力和較為穩定的學(xué)習情感，因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，對提高歷史教學(xué)質(zhì)量尤為重要。
作為老師愛(ài)學(xué)生天經(jīng)地儀，特別是愛(ài)好學(xué)生一點(diǎn)不難，但要愛(ài)學(xué)困生，與你頂撞，又不會(huì )尊重同學(xué)老師的學(xué)生，我們就要有耐心，要下一番功夫了。老師要對不同的學(xué)生選好切入口，如：了解他們的家庭，關(guān)心他們的學(xué)校生活，與他們交流，了解他們的喜怒哀樂(lè )，尊重他們，幫助他們解決一些問(wèn)題，讓他們感受到老師的關(guān)愛(ài)，這樣他們就會(huì )慢慢與老師親近，愿意與老師交流。
要提高歷史成績(jì)，除了讓孩子們對歷史學(xué)科感興趣外，還應不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方法。
前一時(shí)期從課堂教學(xué)看，我有意強化課堂情景化，趣味化，以調動(dòng)學(xué)生興趣，注重對基礎的分析與講解，學(xué)生有了一定的興趣，但歷史學(xué)科注重以考定教，強化知識點(diǎn)的識記及練習，由于識記、鞏固復習、督促不到位，導致學(xué)生不能靈活運用。加之學(xué)生不會(huì )合理的安排時(shí)間，歷史課余一般不會(huì )復習歷史，針對此，我又進(jìn)一步加強對學(xué)生的引導和督導，重視落實(shí)檢查;同時(shí)，提高課堂的高效性，向課堂要質(zhì)量。歷史知識積累，僅限于每周的兩節歷史課是遠遠不夠的`，歷史試卷要拿高分，必須要對教材有足夠的掌握，要達到爛熟于胸的程度，因此要教會(huì )學(xué)生合理的安排復習時(shí)間，做到多看、多讀、多背。如果功夫下不到，多容易的試題也會(huì )是"難于上青天"。
針對新課程背景下試題較為靈活這一特點(diǎn)，我在今后的歷史教學(xué)工作中有如下設想：
1、平時(shí)抓好培優(yōu)轉差，對學(xué)困生應多與他們交流，了解他們的情況，多鼓勵，幫助他們理清知識點(diǎn)，讓他們看到希望;幫助他們樹(shù)立戰勝困難的勇氣和信心;耐心的教給他們學(xué)習歷史的方法;且建立幫扶對象，兵教兵，好帶差。80分以上的作為培優(yōu)對象，嚴格要求他們掌握好知識點(diǎn)，不放過(guò)任何一次學(xué)習歷史的機會(huì )，自己給自己訂一個(gè)可行的目標，并為之而努力。
2、多學(xué)習、多鉆研。取他人之長(cháng)，多聽(tīng)課，包括其它學(xué)科的，學(xué)習他們的長(cháng)處，好的教學(xué)方法;吃透教材，把握重難點(diǎn)，根據不同的學(xué)生和不同的教學(xué)內容精心設計切實(shí)可行的教案。
3、教會(huì )學(xué)生學(xué)習歷史，在書(shū)上作圈、畫(huà)、勾、點(diǎn)、旁批，學(xué)會(huì )積極關(guān)注新聞、社會(huì )熱點(diǎn)，把最新信息與課本聯(lián)系起來(lái)，增加見(jiàn)識。
4、在自己平時(shí)讀書(shū)過(guò)程中，有意識的收集資料，積累命題素材。這樣，每次作業(yè)可以布置可供選作的自主命題。此題較為靈活，讓學(xué)生見(jiàn)之，熟悉題型增強能力。
5、積極接受學(xué)生意見(jiàn)，不斷提高教學(xué)水平，例如有學(xué)生提出多總結，多講解題的思路。只有適合學(xué)生的教學(xué)方法才是好的教學(xué)方法。課改，不是等改只能是努力的在日常課堂教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)的去努力，去嘗試，去探索!，
6、后期加大力度進(jìn)行強化訓練，對每一課的知識點(diǎn)進(jìn)行過(guò)關(guān)，要求優(yōu)生的正確率達99%左右。
7、更加注重學(xué)以致用的原則，在指導學(xué)生掌握知識的基礎上，注重學(xué)生運用知識解題的能力。
初一歷史教學(xué)反思 5
本課的教學(xué)內容所跨的時(shí)間長(cháng)，涉及的歷史事件多，因此教師在設計教學(xué)的時(shí)候側重創(chuàng )設情境，引導學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)。
1、以活動(dòng)貫穿課堂，引起學(xué)生主動(dòng)參與課堂，探究問(wèn)題的興趣。
因為學(xué)生對三國時(shí)期及之后的這段歷史較感興趣，而且不少同學(xué)還通過(guò)電視等途徑了解過(guò)，所以提前布置這項作業(yè)讓學(xué)生做好預習工作，不會(huì )很難，但為了使工作更順利地開(kāi)展，課堂上的講故事還要和發(fā)展性評價(jià)體系掛鉤，對于積極參與活動(dòng)的同學(xué)應該給予適當的肯定和鼓勵。而課堂中的小組討論則有利于學(xué)生之間的交流分享，可以培養學(xué)生的團結合作精神。
2、運用史料教學(xué)，提高分析問(wèn)題的能力。
本堂課引用了《史記》和《宋書(shū)》中的兩則材料，以此為出發(fā)點(diǎn)，引導學(xué)生在閱讀與理解材料的基礎上，提出問(wèn)題、分析并解決問(wèn)題。這種教學(xué)方法豐富了教學(xué)內容，能夠使學(xué)生在歷史的情景中感受歷史，有助于學(xué)生對歷史的理解，培養他們“論從史出”的思維習慣。
3、注意歷史與現實(shí)的結合。
歷史教學(xué)要引導學(xué)生關(guān)注身邊的歷史，關(guān)注當今的社會(huì )問(wèn)題，貼近學(xué)生生活。本課的教學(xué)核心內容是江南經(jīng)濟的發(fā)展，教師利用學(xué)生身處南方的'現實(shí)從自身的生活出發(fā)關(guān)注當今學(xué)生的生活狀況，使學(xué)生對歷史的理解更透徹明晰。在課堂教學(xué)的最后，教師引導學(xué)生通過(guò)這堂課的學(xué)習為我們國家正在實(shí)施的西部大開(kāi)發(fā)提些建議，這些問(wèn)題都是課文內容的延伸，從而讓學(xué)生懂得學(xué)習歷史可以更好地為現實(shí)服務(wù)。
初一歷史教學(xué)反思 6
初一歷史第一單元講授中華文明的起源即：
我們的遠古祖先、原始的農耕生活、神奇的遠古傳說(shuō)等內容。本單元教學(xué)做到了以下幾個(gè)方面：
�。�1）保證學(xué)生在課堂上的主體地位，
�。�2）科學(xué)備課，尋找課文重難點(diǎn)的突破方法,深入淺出，通俗易懂地向學(xué)生講解清楚，讓學(xué)生想像和感悟。
�。�3）創(chuàng )設情境，以情入學(xué)。
�。�4）教學(xué)形式多樣化。如：
�、俳巧硌�。
�、诋�(huà)畫(huà)。畫(huà)“北京人的一天”，要從中體現出北京人的生活、社會(huì )或已經(jīng)掌握的生產(chǎn)技術(shù)。
�、壑v故事。
�、艹鍪緢D片與資料。
�、蓍_(kāi)展課堂討論，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的`主體意識。
�。�5）學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究性學(xué)習等多種學(xué)習方式開(kāi)始起步。
本單元的不足有：
�。�1）初一年級是進(jìn)入中學(xué)的起始年級，自主、合作、探究性學(xué)習剛剛起步，導致學(xué)習效果不佳；
�。�2）學(xué)生還沒(méi)有養成問(wèn)題生成、設疑解惑方面的學(xué)習習慣和能力。今后教學(xué)的思考兩點(diǎn)：
�。�1）學(xué)生合作探究性學(xué)習教學(xué)環(huán)節設計的探討；
�。�2）學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、問(wèn)題、生成能力的培養。
初一歷史教學(xué)反思 7
本學(xué)期即將結束，回想這個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作，我感覺(jué)到自己在教學(xué)工作中的不足，為此，我也思索過(guò)很多。
作為歷史老師要教給學(xué)生們什么，怎樣教給他們？這兩年來(lái)的教學(xué)工作告訴我，要讓學(xué)生們學(xué)好你所教的學(xué)科，就得讓他們對你所教的學(xué)科感興趣。而在一中這塊教學(xué)沃土上，語(yǔ)、數、外幾乎站領(lǐng)了學(xué)生大部分時(shí)間，他們會(huì )對歷史感興趣嗎？我該怎么做？一邊教學(xué)、一邊嘗試、一邊反思，使我逐漸領(lǐng)悟到，只有愛(ài)學(xué)生，并懂得怎樣去愛(ài)，當他們愿意與你交流，喜歡聽(tīng)你講課時(shí)，說(shuō)明他們已經(jīng)對你所教的科目感興趣了。
僅僅是感興趣還不夠，為什么呢？因為，在中考這根指揮棒的牽引下，學(xué)生們的重心都是放在主課上，他們不會(huì )用更多的`時(shí)間來(lái)背、默歷史這門(mén)學(xué)科了。由此，我們也就能想到，在沒(méi)有多的練習作業(yè)的情況下，沒(méi)有被重視的學(xué)科，想有好的成績(jì)，僅靠課堂上45分鐘是不可能有好成績(jì)出現的。
不管歷史的前景與命運如何，作為一名歷史老師，我會(huì )一如既往做好自己的教學(xué)本職工作，從點(diǎn)滴做起，上好每一節課。從課堂教學(xué)著(zhù)手，強化課堂45分鐘，注重對歷史基礎知識的分析與講解，讓學(xué)生理解歷史和了解歷史，同時(shí)注重以考定教，強化知識點(diǎn)的識記及練習，鞏固復習、督促到位，提高課堂的實(shí)效性，向課堂要質(zhì)量。
在今后的歷史教學(xué)工作中，我要不斷提高教學(xué)水平，做到多學(xué)習、多鉆研。取他人之長(cháng)，多聽(tīng)課，包括其它學(xué)科的，學(xué)習他們的長(cháng)處，好的教學(xué)方法；吃透教材，把握重難點(diǎn)，根據不同的學(xué)生和不同的教學(xué)內容精心設計切實(shí)可行的教案。平時(shí)抓好培優(yōu)轉差，多鼓勵，幫助他們理清知識點(diǎn)，讓他們看到希望；幫助他們樹(shù)立戰勝困難的勇氣和信心，耐心的教給他們學(xué)習歷史的方法，不放過(guò)任何一次學(xué)習歷史的機會(huì )。
初一歷史教學(xué)反思 8
今天縣教研室到我校進(jìn)行視導，每科聽(tīng)兩節課，我講了一節，感覺(jué)非常一般。一堂課下來(lái)后，自己都不知講了什么，小組怎么合作的都不清楚。覺(jué)得自己非常的失敗。
講完課后，高主任給我們做了點(diǎn)評。首先高主任指出了我們三位歷史老師，說(shuō)我們不積極沒(méi)有一個(gè)人報名參加朝圣學(xué)社。確實(shí)我有點(diǎn)懶，沒(méi)有多大的工作熱情，對任何事都是得過(guò)且過(guò)，積極性不高，才使得小組合作不很到位。在合作的過(guò)程中還有點(diǎn)流于形式。高主任還指出要想搞好小組合作，不是短期內能完成的，要經(jīng)過(guò)好長(cháng)時(shí)間，這期間還要相互學(xué)習，要經(jīng)常聽(tīng)課，還要有好的.小組評價(jià)機制。
通過(guò)這次講課，我認識到了自己的不足，雖然小組合作有一定的成效，但還有差距，還需要繼續努力。在以后的教學(xué)中，多向優(yōu)秀教師學(xué)習，多聽(tīng)他們的課，端正教學(xué)態(tài)度，提高積極性，以飽滿(mǎn)的熱情投入到工作中，以實(shí)現真正的小組合作。
初一歷史教學(xué)反思 9
教學(xué)的宗旨是通過(guò)教師的講解，讓學(xué)生從中汲取知識，達到用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。而學(xué)案教學(xué)能發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在教師的引導下，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，而教師只能進(jìn)行幫助和指導，不能代替學(xué)生去思考，可以把時(shí)間還給學(xué)生，讓他們自由發(fā)揮，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習知識的興趣。在歷史教學(xué)中，存在學(xué)生沒(méi)有興趣，按以往傳統教學(xué)，學(xué)生只是被動(dòng)地學(xué)習，完全沒(méi)有主動(dòng)性，但在學(xué)案教學(xué)中，教師發(fā)揮的是引導作用，主要是靠學(xué)生自主學(xué)習的積極性，讓他們通過(guò)小組合作，充分利用學(xué)案，把課堂的教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)自學(xué)方式、討論方式來(lái)解決課文中的內容。
在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)案在歷史教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性方面確實(shí)有突出之處，具體來(lái)說(shuō)有以下幾方面優(yōu)點(diǎn)。
1.體現學(xué)生的主體地位。學(xué)案教學(xué)注重的是學(xué)生能力的培養，課堂由以前教師為主變?yōu)橐詫W(xué)生為主，通過(guò)教師發(fā)的學(xué)案，讓學(xué)生自主分析、解決問(wèn)題。教師主要的任務(wù)就是在問(wèn)題的點(diǎn)撥和引導方面。比如在導入新課時(shí)，運用小故事、圖片、視頻等方法提出本課所學(xué)的重、難點(diǎn)，由學(xué)生自己探討和交流，通過(guò)制作精美的圖片，讓學(xué)生覺(jué)得耳目一新，效果就比教師直接引入要好得多。
2.在教學(xué)中注重知識傳授的同時(shí)，結合情感教育。比如，在講到祖國統一時(shí)，先出示教學(xué)目標，并用于右任的詩(shī)詞朗誦導入新課，用詩(shī)人優(yōu)美的詩(shī)句引入問(wèn)題，在讓學(xué)生學(xué)習知識的同時(shí)，加強對文學(xué)作品的欣賞，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國之情，達到情感教育的'目的。
3.學(xué)案教學(xué)比較開(kāi)放，不拘形式，有利于學(xué)生學(xué)習積極性的培養，學(xué)生敢于表達自己的不同觀(guān)點(diǎn)，對問(wèn)題的認識，能夠提出自己的見(jiàn)解，小組合作學(xué)習中，學(xué)生的團隊意識、創(chuàng )新精神不斷加強，對課程內容認識不斷加深。比如在講述《荊軻刺秦王》時(shí)，學(xué)生就對當時(shí)使用的青銅劍有興趣，進(jìn)而展開(kāi)了一場(chǎng)有關(guān)古代兵器的討論。通過(guò)學(xué)生查閱資料，認真思考，對一些問(wèn)題能夠有自己的見(jiàn)解，不拘泥于教材，實(shí)現優(yōu)勢互補、資源共享。
但在教學(xué)期間也存在一些問(wèn)題，具體表現在以下幾個(gè)方面：
1.學(xué)生學(xué)習的能力不強�，F在網(wǎng)絡(luò )的流行，學(xué)生沒(méi)有養成良好的讀書(shū)習慣。對課本知識的能力欠缺，學(xué)生往往關(guān)注視覺(jué)上的動(dòng)感，忽視文章中的主題思想。所以，在課堂上應該讓學(xué)生養成良好的閱讀習慣，“授之以漁”才是教師想達到的根本目的。
2.在學(xué)案教學(xué)中，一個(gè)好的問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，所以在設計學(xué)案的問(wèn)題時(shí)，教師要認真研讀課文，如，在講述《經(jīng)濟大危機》時(shí)，引導學(xué)生思考“一戰”后資本主義國家召開(kāi)哪些會(huì )議，有何影響，學(xué)生回答后，教師再讓學(xué)生歸納總結“凡爾賽—華盛頓體系”的建立。
總之，當今作為一名教師，真是“任重而道遠”，在教中學(xué)，在學(xué)中教，善于思考，善于總結，善于研究，才能使自己立于不敗之地！
初一歷史教學(xué)反思 10
期中考試結束了，看到學(xué)生的學(xué)習成績(jì)（比驛馬差，不及格人數就42人，12、13、14班各11人，15班9人），它讓我感覺(jué)到了自己在教學(xué)中的不足，我思索了很多。
作為初中歷史老師要教給孩子們什么，怎樣教給他們？多年來(lái)的教學(xué)工作告訴我，要讓孩子們學(xué)好你所教的學(xué)科，就得讓他們對你所教的學(xué)科感興趣。我該怎么做？一邊教學(xué)、一邊嘗試、一邊反思，使我逐漸領(lǐng)悟到，只有愛(ài)學(xué)生，并懂得怎樣去愛(ài)，當他們愿意與你交流，喜歡聽(tīng)你講課時(shí)，說(shuō)明他們已經(jīng)對你所教的科目感興趣了。
作為一名歷史老師，我會(huì )一如既往做好自己的教學(xué)本職工作，從點(diǎn)滴做起，上好每一節課。從課堂教學(xué)著(zhù)手，強化課堂45分鐘，注重對歷史基礎知識的分析與講解，讓學(xué)生理解歷史和了解歷史，同時(shí)注重以考定教，強化知識點(diǎn)的`識記及練習，鞏固復習、督促到位，提高課堂的實(shí)效性，向課堂45分鐘要質(zhì)量。
在今后的歷史教學(xué)工作中，我要不斷提高教學(xué)水平，做到多學(xué)習、多鉆研。取他人之長(cháng)，多聽(tīng)課，包括其它學(xué)科的，學(xué)習他們的長(cháng)處，好的教學(xué)方法；吃透教材，把握重難點(diǎn)，根據不同的學(xué)生和不同的教學(xué)內容精心設計切實(shí)可行的教案。平時(shí)抓好培優(yōu)轉差，多鼓勵，幫助他們理清知識點(diǎn)，讓他們看到希望；幫助他們樹(shù)立戰勝困難的勇氣和信心，耐心的教給他們學(xué)習歷史的方法，不放過(guò)任何一次學(xué)習歷史的機會(huì )。
文科屬于記憶型科目，非背誦不可。僅靠老師一個(gè)人抽查是不行的，所以，我計劃發(fā)動(dòng)小組長(cháng)，讓他們幫老師檢查背誦情況，盡管現在的考查形式靈活多樣，但是記住課本知識是最基本的，記住知識了，能力自然就提高了。
幫助學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度是提高成績(jì)的最主要手段，我們知道態(tài)度決定一切，沒(méi)有良好的學(xué)習態(tài)度，成績(jì)是無(wú)從談起的。學(xué)生的書(shū)寫(xiě)問(wèn)題很大，書(shū)寫(xiě)與卷面占10分，可以說(shuō)這是白送的分數，但是得滿(mǎn)分的同學(xué)卻寥寥無(wú)幾。因此，我必須給學(xué)生講清端正學(xué)習態(tài)度的重要性，使他們動(dòng)之以情，曉之以理。
對學(xué)困生要特別關(guān)愛(ài)，其實(shí)每個(gè)同學(xué)都有不可估量的潛能。像14班的張瑤同學(xué)，她平時(shí)考試連續考過(guò)幾次三十多分，一次不經(jīng)意的表?yè)P，競使她在一次周清中得了百分，因此，我給她及時(shí)發(fā)了綠卡，這一辦法還真管用，她學(xué)習的積極性更高了，現在，她的成績(jì)已經(jīng)邁入優(yōu)生行列。
期中考試已經(jīng)結束，我決定以嶄新的姿態(tài)面對后半個(gè)學(xué)期，爭取在期末考試取的理想的成績(jì)。
初一歷史教學(xué)反思 11
日前，我在初一四班展示了一堂初一歷史公開(kāi)課。根據教學(xué)進(jìn)度，內容是七年級歷史下冊第9、10課。課型是復習課。公開(kāi)課雖然結束了，自己認為本堂課存在的一些問(wèn)題，很有必要認真思考，分析原因，查找缺陷，以便在今后的教學(xué)中更上一層樓。
這次公開(kāi)課從定題到設計再到多媒體設計我準備了很久，也得到了歷史教研組老師們的大力幫助。上完后，全組集中認真研討、分析這節公開(kāi)課，各位老師暢所欲言，無(wú)私地指出整堂課的不足與缺陷，提出很多寶貴的意見(jiàn)和建議。主要有：
1.缺乏互動(dòng)。師生配合上比較平淡，沒(méi)有充分調動(dòng)學(xué)生整體積極性，或者由于學(xué)生有點(diǎn)緊張，整堂課的氣氛不夠活躍。
2.時(shí)間控制。整節課在時(shí)間把握上不是太理想，由于內容多，擔心復習課無(wú)法完成，所以講解語(yǔ)速、學(xué)生互動(dòng)等環(huán)節上時(shí)間安排沒(méi)有處理好，有待改善。
3.語(yǔ)言不精煉�？赡苁怯捎诒容^緊張，導致語(yǔ)速較快，語(yǔ)言有點(diǎn)拖泥帶水，不夠精煉。語(yǔ)言缺乏藝術(shù)，沒(méi)有給課堂起到一個(gè)深化的作用，沒(méi)有在課堂中對學(xué)生的展示起到促進(jìn)作用。
除此之外，各位老師也提出了很多優(yōu)點(diǎn)：帶領(lǐng)學(xué)生全面、細致的.將知識內容進(jìn)行了復習鞏固和有效練習，完成了復習課的目標。充分利用多媒體教學(xué)的方式，將課本內容形象直觀(guān)地展示在學(xué)生面前，容量擴大、形式靈活，做到了生動(dòng)形象、講解細致，并通過(guò)充分的練習讓學(xué)生牢牢掌握了基礎知識，培養了答題能力，不僅堅持了課堂的知識性、趣味性，而且提高了課堂教學(xué)的效率和學(xué)生的學(xué)習興趣。
通過(guò)這次公開(kāi)課，我獲益良多。在今后的教學(xué)中，針對此次公開(kāi)課中暴露出來(lái)的問(wèn)題，認真進(jìn)行反思總結，汲取教訓，加強學(xué)習鍛煉，改進(jìn)教學(xué)方式、方法，努力提高教學(xué)水平。
初一歷史教學(xué)反思 12
第一次拿到初一下冊《歷史與社會(huì )》的教材，看到內容之后，感覺(jué)這本書(shū)不象初一上冊的《歷史與社會(huì )》講的是地理方面的知識，而有些象思想品德的教材。開(kāi)學(xué)后的第一節課在講評了上學(xué)期期末試卷之后，介紹本學(xué)期的內容時(shí)，學(xué)生的感覺(jué)也都和我相同，都認為不是社會(huì )書(shū)而是思想品德書(shū)，以至之后的有幾次上課都有學(xué)生把書(shū)拿錯。
于是我再次借來(lái)了初一的上下冊《思想品德》書(shū)，將其中的內容和初一下冊的《歷史與社會(huì )》內容進(jìn)行對比，發(fā)現的確有多處雷同的地方，比如：初一《歷史與社會(huì )》下冊第六單元第二課《你我他的世界》第二框《尊重與平等》與初一《思想品德》下冊第一單元第一課第二框《尊重他人是我的需要》、第三框《彼此尊重才能贏(yíng)得尊重》雷同；初一《歷史與社會(huì )》下冊第七單元社會(huì )生活的規則與初一《思想品德》下冊的相關(guān)內容雷同，都是講權利和義務(wù)，還有哪些法律，一些經(jīng)�？赡馨l(fā)生的侵權行為以及可能涉及的法律法規條文等；其他諸如發(fā)掘美好情感，生活高尚情趣等都是差不多的內容。
我還發(fā)現初一《歷史與社會(huì )》的教材內容不僅和初一《思想品德》有類(lèi)似的`地方，和初三的《思想品德》也有一處重復的內容，是有關(guān)于如何進(jìn)行合理購物的教學(xué)內容。
基于以上發(fā)現，我認為初一下冊的《歷史與社會(huì )》教材內容應當適時(shí)的進(jìn)行調整，不然的話(huà)是一種浪費，不僅浪費老師和學(xué)生的時(shí)間，因為教學(xué)內容的重復，也造成書(shū)本的成本浪費。況且現在的初三中考不僅要考初三的內容，還把初一、初二的地理、歷史內容也作為考試范圍，我認為這對學(xué)生來(lái)說(shuō)是件好事情，因為這么做他們可以把知識掌握的更為牢固。從初三中考的內容改革讓我想到初一的《歷史與社會(huì )》下冊應當加強地理方面的知識，不能僅僅在上冊上了一部分之后，就沒(méi)了下文，這樣的話(huà)就象是半途而廢了，而且現在學(xué)生的地理知識相當膚淺，我認為應當補充學(xué)生在這方面的知識，這對他們是有好處的，最起碼他們在上高中地理的時(shí)候不會(huì )顯得一無(wú)所知，一些最基礎的地理知識能夠有所掌握。
當然初一新教材下冊的《歷史與社會(huì )》也不是完全沒(méi)有可取的之處，很多內容相當貼和社會(huì )生活，讓學(xué)生有親切感，如社會(huì )保障制度這一課，讓學(xué)生知道了自己一旦遇到困難，發(fā)生了意外，生活出現了難處，可以有哪些保障制度是自己理應可以享有的，將來(lái)參加工作后，工資的組成部分應該包括哪幾塊，不然就是損害的他的合法利益。再比如正當權益受到傷害時(shí)，我們應該如何處理，課文中例舉的內容都是來(lái)自日常生活的例子，有的學(xué)生還曾經(jīng)遭遇過(guò)，學(xué)過(guò)課文之后，學(xué)生更加清楚的認識到下次再遇到類(lèi)似的問(wèn)題，他們會(huì )如何進(jìn)行處理，怎樣會(huì )比較合理，問(wèn)題的解決方法是多種多樣的，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)討論得出多種解決問(wèn)題的方法，選擇相對合理的方法，這是學(xué)生學(xué)習的重點(diǎn)，也是為什么要上這課的目的。
總的來(lái)講，我個(gè)人認為從學(xué)生的知識結構來(lái)講，初一下冊應該安排地理方面的內容，現在初一下冊的內容貼和學(xué)生生活實(shí)際，對他們如何處理日常生活中的問(wèn)題是很有好處的，可以考慮放在思想品德課上給學(xué)生介紹，這樣的話(huà)就兩全其美了。以上只是我個(gè)人的看法，請大家指教。
初一歷史教學(xué)反思 13
受疫情的影響，今年的開(kāi)學(xué)與以往稍有不同。經(jīng)過(guò)一個(gè)假期的沉淀，在上好“開(kāi)學(xué)第一課”后的同學(xué)們似乎已經(jīng)快速地轉變了自己的角色，調整好了學(xué)習狀態(tài)，迎接新學(xué)期的挑戰。而教師們也在假期鉆研業(yè)務(wù)，提升教學(xué)能力，提前就緒，為開(kāi)學(xué)第一課做充足的準備工作。
作為實(shí)驗初一的歷史老師，我本著(zhù)認真備課，高效上課，做好新舊知識銜接的開(kāi)學(xué)目標，有序開(kāi)展了為期兩周的教學(xué)任務(wù)，現就其教學(xué)內容做出以下幾點(diǎn)反思，以供時(shí)時(shí)警醒，改進(jìn)自己的不足：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)設計
首先，在開(kāi)學(xué)初，年級組即下發(fā)教學(xué)任務(wù)，要求務(wù)必做好新舊知識銜接的教學(xué)工作，在鞏固復習好舊知識的前提基礎之下，再進(jìn)一步傳授新的知識，做到穩扎穩打，循序漸進(jìn)，為下一大周的教學(xué)做好鋪墊。因此，開(kāi)學(xué)前兩天的歷史教學(xué)我設計為“講練”結合式的復習方法，讓學(xué)生下課時(shí)做好新舊筆記的謄寫(xiě)和整理，再根據上課展示的思維導圖，串聯(lián)學(xué)過(guò)的知識，結合課堂演練的訓練題目，扎實(shí)做好第一項教學(xué)任務(wù)。從隨堂提問(wèn)的過(guò)程中以及晚自習限時(shí)測的成績(jì)來(lái)看，取得了良好的教學(xué)效果。
其次，七年級下冊歷史教材做了部分內容調整，有新增教學(xué)要點(diǎn)，也有刪減冗雜材料，更多是將課程做了進(jìn)一步合理化的調整。面對新課程標準的變化，我適當地調整了教學(xué)設計，重新修改了導學(xué)案的'內容設置和環(huán)節布署，以學(xué)生和教學(xué)內容為導向，不斷調整并細化學(xué)案內容，為課前教學(xué)做好充分的資料準備工作。比如七年級歷史第6課《北宋的政治》課程新增“王安石變法”一子目，對此，我將以往的“材料研讀”環(huán)節重新調整為“目標導學(xué)”和“難點(diǎn)突破”兩個(gè)環(huán)節，融合了知識、材料、研討、提升四項教學(xué)內容，便于學(xué)生理解并掌握重難點(diǎn)知識。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
一般情況下，四個(gè)班級的教學(xué)都能按照導學(xué)案設計的環(huán)節進(jìn)行，但是因為每個(gè)班級的學(xué)習氛圍和特點(diǎn)各不相同，所以在教學(xué)過(guò)程中會(huì )采取多種教學(xué)方法，并對某些教學(xué)環(huán)節重點(diǎn)突出，從而提高課堂學(xué)習效率。比如一班學(xué)生基礎較差，會(huì )在知識細節上多做強調和訓練，二班學(xué)生思維活躍，會(huì )可以訓練歷史思維的形成和解題方法的訓練，三班基礎扎實(shí)，但成績(jì)不夠突出，會(huì )刻意安排讓學(xué)生自主總結的環(huán)節，而四班學(xué)生水平層次不齊，會(huì )綜合使用以上幾種方法，課上多提問(wèn)容易走神的學(xué)生，最終實(shí)現綜合提高年級各班成績(jì)的目的。
�。ㄈ┐嬖趩�(wèn)題
學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性較差，沒(méi)有養成課前預習和課后鞏固的習慣。雖然新舊知識的銜接是開(kāi)學(xué)最主要的教學(xué)任務(wù)，但因為課時(shí)的安排不統一，一、二班要比其他兩個(gè)班級多出兩個(gè)課時(shí)的時(shí)間。著(zhù)對于前兩個(gè)班級來(lái)講，是非常有利于鞏固和復習，有足夠的時(shí)間做全面的復習，但剩下兩個(gè)班因為沒(méi)有多出的兩個(gè)課時(shí)，只能利用自習和課下的空余時(shí)間整理復習，導致后兩個(gè)班級在專(zhuān)題訓練中所得成績(jì)明顯不如前兩個(gè)班級高，并且在新知識銜接上頁(yè)不夠流暢和自如。但歸根結底其實(shí)體現出的問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習自主性較差，沒(méi)有及時(shí)鞏固復習的意識，而且這一問(wèn)題又直觀(guān)體現在課前預習上。
缺乏課后練習，新學(xué)課程內容得不到及時(shí)的鞏固，學(xué)生容易出現現學(xué)現忘的現象。雖然授課過(guò)程中有課堂訓練這一環(huán)節，但簡(jiǎn)單的幾道選擇題根本無(wú)法全面覆蓋一整節課所學(xué)的知識要點(diǎn)，如果課下再沒(méi)有安排時(shí)間進(jìn)行專(zhuān)題訓練，那么，學(xué)生所學(xué)知識無(wú)法形成一個(gè)體系，容易出現知識漏洞。
學(xué)習心存疑惑不及時(shí)找老師解答，問(wèn)題堆積如山，挫敗學(xué)生學(xué)習的積極性。教師再教學(xué)過(guò)程中是無(wú)法做到對每一位同學(xué)進(jìn)行全方位輔導，而且學(xué)生不向老師反映自己的問(wèn)題，教師是很難察覺(jué)學(xué)生的問(wèn)題所在，要想有針對性地輔導每一位同學(xué)，就需要學(xué)生主動(dòng)暴露出自己的問(wèn)題，一再隱藏只會(huì )讓問(wèn)題變得更加嚴重，影響到自己的學(xué)習態(tài)度和信心，最終導致成績(jì)的下滑。
�。ㄋ模└倪M(jìn)措施
首先，教師要多關(guān)注不積極發(fā)言的學(xué)生，調動(dòng)他們的積極性。其次，課前、課中多提問(wèn)一些小問(wèn)題，在解答問(wèn)題的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì )知識。再次，繼續推行彈性作業(yè)，因材施教。最后，繼續實(shí)施培優(yōu)補弱計劃，讓學(xué)生互幫互助，共同進(jìn)步。
初一歷史教學(xué)反思 14
打造高效這種教學(xué)模式能讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習預習課本，對課堂上的一些重難點(diǎn)問(wèn)題有所思考，使學(xué)生對歷史的線(xiàn)索更加清晰，學(xué)生在小組學(xué)習過(guò)程中有利于培養學(xué)生的綜合歸納能力，課后的小測有利于在學(xué)生拓展知識的前提下進(jìn)一步鞏固知識點(diǎn)。教學(xué)方法是好的，課在實(shí)施的過(guò)程中有好的一方面，也存在著(zhù)一些問(wèn)題，我將從兩個(gè)方面予以說(shuō)明：
一、好的方面：
1、在講第一課繁盛一時(shí)的隋朝時(shí)，作為起始課，在導入新課時(shí)利用歷史朝代歌，通過(guò)提問(wèn)方式和學(xué)生一起回顧，起到了承上啟下的作用，有利于學(xué)生新舊知識的聯(lián)系。
2、這幾節課都利用視頻輔助教學(xué)，通過(guò)大運河、和武則天的視頻資料，既提高了學(xué)生的興趣，又加深了學(xué)生對重點(diǎn)知識的理解。
3、通過(guò)預習題綱導讀，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、小組合作的方式，使學(xué)生在小組學(xué)習過(guò)程中有利于培養學(xué)生的綜合歸納能力。
二、不足之處一：
1、在第一課設計了三個(gè)合作探究題有點(diǎn)多，時(shí)間不夠用，而且
有些影響重點(diǎn)的突出。
2、在預習導學(xué)時(shí)讓學(xué)生按所有的提綱的`順序通覽全書(shū)有些浪費時(shí)間。
3、上了兩節課了都感到課堂練習時(shí)間不夠充分，鞏固不到位。
4、學(xué)生在發(fā)言方面，7.7班較好，其他班級學(xué)生不愿舉手，課堂氣氛不夠活躍。
5、通過(guò)課前默寫(xiě)檢測發(fā)現有四分之一的學(xué)生對對第一課知識大運河的相關(guān)知識掌握的不好。
三、采取的措施：
1、在導學(xué)案的設計上再精煉，問(wèn)題的設計要少而精，討論問(wèn)
題要突出重點(diǎn)內容，使學(xué)生能有感而發(fā)。
2、增加課堂練習時(shí)間，保證學(xué)生能當堂掌握所學(xué)知識。
3、督促學(xué)生利用好小組互幫互學(xué)，發(fā)揮小組的作用。
4、對學(xué)生發(fā)言好的及時(shí)加分鼓勵，激勵其他同學(xué)參與進(jìn)來(lái)。
初一歷史教學(xué)反思 15
一、備課的過(guò)程
認真研讀課程標準，找準備課的方向。思考學(xué)生的認知規律，創(chuàng )制有效教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)設計應該體現學(xué)生的自主學(xué)習、合作探究。教師應該及時(shí)了解學(xué)生的現有的知識儲備情況和當前的思靠習慣方式。教師根據學(xué)生的知識儲備，將內容進(jìn)行刪減。根據學(xué)生的思考問(wèn)題的習慣，設計有效地教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生克服學(xué)習的難點(diǎn)。教師創(chuàng )設的教學(xué)活動(dòng)也要體現時(shí)代的特色，吸引學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的參與程度。
備課反思：
教師備課時(shí)，應該擴充自己的眼界。適當運用課外豐富的材料來(lái)支持自己的觀(guān)點(diǎn)，讓歷史內容變得血肉豐滿(mǎn)。
教師備課時(shí)，應該認真梳理知識點(diǎn)之間的邏輯結構關(guān)系，明確每一節、每一章的主題，在主題的統領(lǐng)下，將一節課、一章、一冊書(shū)的內容吃透。在這個(gè)前提下，教師學(xué)會(huì )詳略處理。
教師備課時(shí)，應該向富有經(jīng)驗的老教師虛心求教。學(xué)習他們對歷史知識的把握方式，向他們了解學(xué)生的學(xué)習情況。教師也因該向優(yōu)秀的年輕教師學(xué)習，學(xué)習他們生動(dòng)有趣而又富有成效的教學(xué)活動(dòng)設計。
二、反思
教師的教學(xué)目標應該簡(jiǎn)單明確。教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的主導者，引導學(xué)生思考探索的方向。教師出示的學(xué)習目標，應該考慮學(xué)生的認識層次，設計時(shí)應該要簡(jiǎn)單，明確，使學(xué)生理解學(xué)習任務(wù)。
教師的教學(xué)活動(dòng)設計也應該要有向學(xué)生傳授開(kāi)展活動(dòng)的方法。在情境問(wèn)題教學(xué)中，教師經(jīng)常遇到問(wèn)題時(shí)，學(xué)生雖然積極參與課堂活動(dòng)，討論積極熱烈，可是在展示時(shí)候，經(jīng)常出現與活動(dòng)目的相左的情況。我認為教師在備課時(shí)，應該也要考慮學(xué)生應該如何進(jìn)行活動(dòng)，采取怎么樣的方式，甚至給學(xué)生做幾次師范以供學(xué)生進(jìn)行模仿。教師要注意培養學(xué)生參與活動(dòng)的能力，讓教學(xué)設計活動(dòng)真正發(fā)揮實(shí)際的功效。
教師的教學(xué)設計也要應該有同現實(shí)世界相聯(lián)系的部分，增強歷史課的現實(shí)感，進(jìn)而培養學(xué)生的感悟歷史能力，在情感態(tài)度上有所收獲。歷史教師可以現實(shí)生活中的某些恰當事物作為導入，也可以談?wù)剼v史事物對于現代社會(huì )的影響等，拉近歷史知識同現實(shí)的距離。這也要求歷史教師在平時(shí)要不斷擴充自己的知識視野，對于當今的社會(huì )生活各個(gè)方面都應該有所了解。
教師的備課應該要考慮到學(xué)生的.思維活動(dòng)方式。初中學(xué)生的思維仍以感性思維為主，教師在授課時(shí)，應該給學(xué)生一些感性的材料幫助學(xué)生理解某些較為難懂的歷史知識，如直觀(guān)性的圖片模型、經(jīng)常運用的史料等。這樣不僅增強歷史的韻味，而且讓學(xué)生有了感性的深刻認識。同時(shí)教師也應該要注意培養學(xué)生的理性認識，利用一些問(wèn)題鍛煉學(xué)生的邏輯性思維。
學(xué)生應該有質(zhì)疑的活動(dòng)。教師的教學(xué)設計重要目的是讓學(xué)生能夠學(xué)習并理解記憶歷史內容。學(xué)生能夠對他人的展示或者某些內容提出自己的疑問(wèn)，那么表明學(xué)生對于這段歷史有了一定的思考。學(xué)生的質(zhì)疑也會(huì )讓展示的學(xué)生做好必要的準備，起到一個(gè)客觀(guān)的約束作用。
初一歷史教學(xué)反思 16
根據學(xué)校的要求，課堂上要以學(xué)生自主學(xué)習為主，討論的時(shí)間比較多，但教師也要進(jìn)行必要的引導，適當的點(diǎn)評，這是不可缺少的。如果教師在引導、點(diǎn)評時(shí)不流暢，時(shí)�？�，這就意味著(zhù)教師對待課堂的準備肯定不充分，也就不得不對自己的教學(xué)進(jìn)行反思了。
對于復習我自己認為這幾種方法很好：
1．整理題列舉題。讓學(xué)生對學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行歸納整理。
2．連線(xiàn)題。用線(xiàn)把相關(guān)的人事連接起來(lái)。
3、制作大事年表的方法，也適合于各個(gè)學(xué)習階段。
4、在教學(xué)中要重視古今中外歷史的'縱橫聯(lián)系。歷史所反映的是整個(gè)人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的過(guò)程，在這一過(guò)程中，紛繁復雜的歷史人物、歷史事件、歷史現象等等之間彼此并不是孤立的，都有著(zhù)某種必然的聯(lián)系。
上復習課，教師不能只就題講題，而應該縱觀(guān)全局，”俯視”各個(gè)知識”板塊”，找出各部分的聯(lián)系。歷史內容龐雜，因此，復習時(shí)尤其注意環(huán)環(huán)相扣，形成復習鏈。
歷史基礎知識復習是整個(gè)復習鏈的起點(diǎn)。復習這部分知識時(shí)，不應只局限于識記，而應引導學(xué)生尋找聯(lián)系點(diǎn)。只有這樣才能理清知識，連點(diǎn)成線(xiàn)。
歷史線(xiàn)索則是復習鏈中的關(guān)鍵點(diǎn)。歷史線(xiàn)索對學(xué)生識記知識有極大的幫助。更是學(xué)生提高能力的重要基礎。因此我們教師要引領(lǐng)學(xué)生掌握歷史線(xiàn)索。
復習時(shí)，應該注意各部分的前后聯(lián)系。復習前面的知識時(shí)，及時(shí)進(jìn)行必要的鋪墊，為后面的復習埋下伏筆。而后面的復習，則要不斷照應，反復深化，使復習內容形成一個(gè)有機的整體。
初一歷史教學(xué)反思 17
本學(xué)期以來(lái)，面對前教學(xué)工作和月考成績(jì)，心中有不少感慨。新課改的目的在于培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和合作交流能力，通過(guò)自我感悟達到思想教育的目的，回顧教學(xué)工作和考試中反映出來(lái)的問(wèn)題，覺(jué)得在教學(xué)工作中還存在不少問(wèn)題需要進(jìn)一步改進(jìn)。
一、在平時(shí)的教學(xué)工作中，對學(xué)生自主學(xué)習要求不好.
初一學(xué)生，自我約束力、閱讀能力不強，讓學(xué)生自讀課文找重點(diǎn)知識，總覺(jué)得太浪費時(shí)間，需要十分鐘左右，而且重點(diǎn)找不準，在書(shū)中亂畫(huà)，在自學(xué)完后，不知道記憶重點(diǎn)知識，有時(shí)一節課學(xué)習效果太差。所以有時(shí)干脆放棄學(xué)生自學(xué)這一環(huán)節，該用傳統的`老辦法，結果學(xué)生的自學(xué)能力沒(méi)有得到鍛煉，影響到學(xué)生以后的學(xué)習。
二、對學(xué)生能力培養沒(méi)有很好地重視。
能力應是學(xué)生在充分思考討論的基礎上，經(jīng)過(guò)獨立的思考歸納經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)期的培養訓練才能形成的，限于在課堂上時(shí)間緊任務(wù)重這一現實(shí)，沒(méi)有足夠的時(shí)間與培養訓練，使學(xué)生在考試時(shí)面對一些考察能力的題目上，學(xué)生應考能力差，得分不高。
三、對基礎知識抓得不牢。
從這次考試反映出來(lái)的情況看，一些問(wèn)題平時(shí)都講過(guò)，也都讓學(xué)生記過(guò)，但由于學(xué)生人數太多，照顧不全，檢查不及時(shí)，使一些學(xué)生成績(jì)并不理想，該會(huì )的沒(méi)有做好，得分比較低。
四、對學(xué)習較差的同學(xué)重視不足，特別是每一小組中的一少部分同學(xué)。
由于這些同學(xué)基礎較差，個(gè)人素質(zhì)不是很好，在學(xué)習中是比較困難的，每次檢查一般都是這些同學(xué)不過(guò)關(guān)，由此造成成績(jì)特別懸殊。
由于以上問(wèn)題，在期中考試中考試成績(jì)不很理想，在以后的工作中，應加強對基礎知識的檢查，注重對學(xué)生能力的培養，加強對學(xué)生的檢查力度，充分發(fā)揮小組學(xué)習的優(yōu)勢，使每個(gè)同學(xué)都得到不同程度的提高，以期望在期終考試中提高成績(jì)。
初一歷史教學(xué)反思 18
每一次復習都會(huì )有很多收獲，也會(huì )發(fā)現很多不足。
歷史復習課上，主要是讓學(xué)生針對七年級下冊的重點(diǎn)知識進(jìn)行了梳理與鞏固，通過(guò)學(xué)生的表現來(lái)看，本節課中預設的目標（即學(xué)生能明確問(wèn)題的`要點(diǎn)，加以落實(shí)鞏固）完成較好，學(xué)生都能自主參入到學(xué)習中去，順利的完成問(wèn)題的梳理，展示環(huán)節，多數同學(xué)能熟練地復述知識點(diǎn)，復習效果較好。
反思課堂，存在以下問(wèn)題需要進(jìn)一步完善：
1、時(shí)間分配再合理。復習課中知識梳理階段時(shí)間可以放短，這樣有時(shí)間讓學(xué)生相互檢查一下復習的成果，也可將能力提升題當堂完成，從而上一節完整的復習課。
2、評價(jià)點(diǎn)撥要到位。在課堂上時(shí)常忘記給學(xué)生及時(shí)的評價(jià)。
3、課堂設計要精要細。課堂細節也是衡量一節課成功與否的關(guān)鍵。如：導入的創(chuàng )設、課堂語(yǔ)言的精煉、評價(jià)的激勵性等我都需要注意、學(xué)習、提高。
通過(guò)這上復習課我些許體會(huì )到一點(diǎn)幸福，我作為老師看到學(xué)生會(huì )學(xué)習的幸福；看到學(xué)生自己體會(huì )學(xué)習快樂(lè )的幸福。
初一歷史教學(xué)反思 19
在初中歷史教學(xué)中常常會(huì )出現這種情況：當教師在講臺上滔滔不絕的時(shí)候，坐在下面的學(xué)生卻沒(méi)有應有的積極性，或者埋頭寫(xiě)作業(yè)，或者昏昏欲睡，究其原因，并不是學(xué)生對學(xué)習歷史沒(méi)有興趣，而是教師忽略了學(xué)生在教學(xué)上的參與性和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新精神。
今天，初中教學(xué)正處在新課程改革的背景下，在不斷進(jìn)行著(zhù)教育改革的嘗試，那么，大膽解放思想，突破應試教育和傳統教育模式的束縛，健全以學(xué)生為主體，強調形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程，以培養個(gè)體自學(xué)與創(chuàng )新能力為宗旨的歷史教學(xué)模式，是新課程背景下中學(xué)歷史課堂教學(xué)改革的方向。
七年級歷史教學(xué)主要講述是中國古代史的內容，時(shí)間間隔長(cháng)，學(xué)生了解不多，尤其是其中一些古文材料，以七年級學(xué)生的能力看不懂，在以往的教學(xué)中很多時(shí)候都是教師“一言堂”，這其中古人的思想問(wèn)題的教學(xué)更是許多老師的難題，講深了學(xué)生不易理解，講淺了學(xué)生沒(méi)有掌握。所以在教學(xué)思想問(wèn)題時(shí)更需要教師靈活應用教材，結合背景材料，最好能應用計算機課件，積極創(chuàng )設教學(xué)情景，讓學(xué)生能夠參與到教學(xué)過(guò)程中，提起學(xué)生的興趣，使他們主動(dòng)學(xué)習。
通過(guò)一個(gè)學(xué)期以來(lái)的教學(xué)嘗試，我發(fā)現造成學(xué)生喪失學(xué)習興趣的原因主要有以下幾點(diǎn)：
�。�1）教師沒(méi)有給予學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習的動(dòng)機和機會(huì )，學(xué)生的學(xué)習缺乏必要的成功激勵；
�。�2）教師在教學(xué)設計中缺少懸念和情景，沒(méi)有找到學(xué)生感興趣的歷史問(wèn)題，讓他們進(jìn)行分析與探究；
�。�3）不能靈活使用教材，缺乏培養學(xué)生自學(xué)精神和創(chuàng )新精神的教學(xué)設計；
�。�4）課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力體現不夠。
作為教育者應該掌握學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的心理動(dòng)向，學(xué)生的思維活動(dòng)很容易受外界環(huán)境的.影響，在他們對所學(xué)內容興趣不大時(shí)，尤其是心理感到負擔，受到壓抑時(shí)，便處于抑制狀態(tài)。相反，熱烈的學(xué)習氛圍會(huì )使學(xué)生主動(dòng)地投入到教學(xué)過(guò)程中去，思維活動(dòng)也會(huì )處于最佳狀態(tài)，求知欲和學(xué)習興趣將得到極為充分的激發(fā)。創(chuàng )設良好的教學(xué)情景，活躍的課堂氣氛使師生對所教、所學(xué)的知識都會(huì )產(chǎn)生極大的熱情和興趣，而讓學(xué)生積極參與，在教學(xué)中扮演重要的角色是調動(dòng)學(xué)生積極性，達到這一狀態(tài)的有效手段。因此，在課堂教學(xué)中，教師作為課堂的指導者，應當結合學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)巧妙新穎的教學(xué)設計，創(chuàng )設一些積極有效的教學(xué)情景，讓學(xué)生扮演主角，體現學(xué)生的主體性，最大限度的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，才能激活課堂氣氛，教學(xué)效果也基本能達到預期的目的。同以往的教學(xué)相比，這樣的課堂教學(xué)模式最突出的特點(diǎn)就是學(xué)生學(xué)習興趣極強，在下課以后，學(xué)生都還在爭論課堂上的問(wèn)題，達到了新課改要求的讓學(xué)生自我學(xué)習，進(jìn)行探究式學(xué)習的目的，大大激發(fā)了學(xué)生在以后學(xué)習歷史的興趣。
很長(cháng)時(shí)間以來(lái)，歷史教學(xué)中就存在學(xué)生學(xué)習興趣性的問(wèn)題，事實(shí)上是我們被舊的教學(xué)模式所束縛，不敢創(chuàng )新，不相信學(xué)生的能力，不敢大膽開(kāi)拓，沒(méi)有認識要使學(xué)生能夠具備終身學(xué)習的能力，關(guān)鍵就是要讓他們有對學(xué)習的興趣，如果在教學(xué)中沒(méi)有創(chuàng )設良好的教學(xué)情景，活躍輕松的課堂氛圍，無(wú)疑于使學(xué)生在成長(cháng)中先行失��！
而作為教師能否把握好課堂教學(xué)，需要師生之間、老師與老師之間悉心溝通，不斷嘗試改進(jìn)，細心體會(huì )，善于發(fā)現問(wèn)題，潛心研究，勤于調整反思。教師要善于對自己的工作回過(guò)頭來(lái)總結，坐下來(lái)反思。教學(xué)反思能力并不是一項與生俱來(lái)的或是會(huì )隨時(shí)間流逝而自然形成的能力，它需要教師有意識地、有計劃地自我培養和自我提升�！皩�(shí)踐出真知”，教師的反思能力應在自身的反思過(guò)程中得以形成和提高。
初一歷史教學(xué)反思 20
本學(xué)期即將結束，我對這一學(xué)期教學(xué)進(jìn)行反思。反思如下：
首先，增加歷史課的趣味性。
對于一件歷史事件我們的教材交待得很簡(jiǎn)單而且不是很連貫，比如，孫中山的革命活動(dòng)經(jīng)常具有跳躍性，學(xué)生就會(huì )問(wèn)“這一期間孫中山做什么去了？”如果我們適當的補充一些歷史事件，比如孫中山的“第二次護法運動(dòng)”，不但可以增加課程的趣味性，而且填補了教材的空缺、增加內容的連貫性。
其次，與時(shí)事相聯(lián)系
。今天是歷史的延續，我們可以在今天找到歷史的影子，比如，香港問(wèn)題，我們可以把它與1842年的《南京條約》、1860年的《北京條約》及后來(lái)的瓜分狂潮聯(lián)系起來(lái)；我們還可以把日本侵略臺灣、“大陸政策”與今天臺灣結合起來(lái)�？傊�，我們可以在歷史與現實(shí)之間找到一個(gè)比較好的結合點(diǎn)，讓學(xué)生感到歷史離我們并不是很遙遠。
第三，比較式學(xué)習。
學(xué)生對近代史中頻繁的戰爭的分析能力不夠，不理解為什么要有那么多的條件，這個(gè)時(shí)候我們需要把戰爭這一類(lèi)歷史事件放在一起，讓學(xué)生從中找到相同之處。比如，我在講授《中日甲午戰爭》的時(shí)候，我把甲午戰爭與第二次鴉片戰爭和美伊戰爭放在一起比較著(zhù)學(xué)，使學(xué)生認識到一場(chǎng)戰爭的爆發(fā)它需要交戰雙方原因、國際環(huán)境、導火線(xiàn)等幾個(gè)方面的原因。通過(guò)比較使原本難以理解的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，而且可以加強原有知識的記憶。
第四，復習的時(shí)候選取好的線(xiàn)索。
我在進(jìn)行《屈辱、抗爭和探索》的設計時(shí)，選擇以時(shí)間為經(jīng)、事件為緯，分中國近代史為平行的兩部分，即屈辱史（淪為半殖民地的歷史）和抗爭、探索史（淪為半殖民地的歷史），編織一張知識網(wǎng)�？v向看，是戰爭、條約、民族資本主發(fā)展、思想探索等幾個(gè)專(zhuān)題；橫向看，反映了各個(gè)歷史時(shí)期從民族危機到思變、從經(jīng)濟基礎到上層建筑等一系列變化的內在聯(lián)系。
第五，能力提升與方法指導。
學(xué)習歷史不應該停留在掌握基本的歷史史實(shí)上，更應該學(xué)會(huì )評價(jià)歷史事件，比如新文化運動(dòng)，首先可以讓學(xué)生自己隨意評價(jià)，然后指導學(xué)生注意形式上的全面——評價(jià)可以分三步：
�。�1）是什么；
�。�2）積極作用；
�。�3）消極作用。
然后再讓學(xué)生對某位歷史人物進(jìn)行評價(jià)，比如分析李鴻章，我們應該對學(xué)生強調：
�。�1）不要受文學(xué)作品和影視劇的影響；
�。�2）要把歷史人物放在特定的歷史背景下評價(jià)，不要用今天的尺子去衡量昨天的人。
教師能否把握好課堂教學(xué)，要悉心溝通，不斷嘗試改進(jìn)，細心體會(huì )善于發(fā)現問(wèn)題．潛心研究，勤于調整反思。教師要善于對自己的工作回過(guò)頭來(lái)總結，坐下來(lái)反思。教學(xué)反思能力并不是一項與生俱來(lái)的或是會(huì )隨時(shí)間流逝而自然形成的能力，它需要教師有意識地、有計劃地自我培養和自我提升�！皩�(shí)踐出真知”教師的反思能力應在自身的反思過(guò)程中得以形成和提高。以理論經(jīng)驗為基礎，教師反思過(guò)程分為四個(gè)環(huán)節：具體經(jīng)驗─觀(guān)察分析─重新概括─積極驗證。
在新的教學(xué)理念的指導下，不少歷史教師都對原來(lái)的教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng )新，也有一些人形成了一種意識：即認為一堂好課就是要把學(xué)生調動(dòng)起來(lái)，積極參與課堂教學(xué)，而把學(xué)生調動(dòng)起來(lái)的標志就是到處是學(xué)生的聲音，課堂氛圍好，氣氛活躍。于是課堂教學(xué)中有意無(wú)意地走向了庸俗化，片面追求課堂里的熱鬧，使本來(lái)井然有序的課堂變成了一盤(pán)散沙，最終的結果是把老師從教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導者完完全全變成了課堂紀律的維護者、監管者。在這樣的意識指導下必然會(huì )沖淡教學(xué)的主題，把有組織、有內涵、有目的.、探求知識的課堂變成了類(lèi)似于放牛羊的牧場(chǎng)，盲無(wú)目的、放任自流，甚至為了迎合學(xué)生出現了低級趣味。自己上課時(shí)感覺(jué)把學(xué)生調動(dòng)得很積極，氛圍好，而最終的學(xué)習效果卻是一塌糊涂，甚至于導致學(xué)生只記得搞笑的地方，對應該掌握的知識一無(wú)所知，能夠培養的能力一無(wú)所有。這樣的活動(dòng)要了又有何用，多了又有何益。也就是說(shuō)活動(dòng)中講氛圍不能走極端化，一定要注意活動(dòng)的本質(zhì)，即要調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，又要動(dòng)而有效。
誤區六：只懂羅列，不會(huì )深化。
通過(guò)課堂實(shí)踐，我真真切切體會(huì )到了反思對課堂教學(xué)的反饋指導，對教師成長(cháng)至關(guān)重要。經(jīng)驗+反思=成長(cháng)。積極參與教學(xué)科研，在工作中勇于探索創(chuàng )新，在行動(dòng)和研究中不斷提高自己的反思水平，做一個(gè)“反思型”“研究型”的教師。大浪淘沙，回顧反思我不再一味重復昨天的故事，而是在今天的嘗試中變化、改進(jìn)。你想跑得更快嗎？你想從眾多的競爭者之中脫穎而出嗎？那么，在每天繁忙的工作之余，請抽出一點(diǎn)點(diǎn)寶貴的時(shí)間來(lái)“反思”吧！
【初一歷史教學(xué)反思】相關(guān)文章：
初一歷史教學(xué)反思05-16
初一歷史反思11-29
歷史反思初一06-27
歷史反思總結,歷史反思總結初一08-23
初一歷史考試反思06-13
初一歷史月考反思08-21
對歷史的反思范文初一08-21
歷史教學(xué)反思07-02
歷史的教學(xué)反思07-22
歷史教學(xué)反思07-30