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剪紙教學(xué)設計13篇
作為一名人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編精心整理的剪紙教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
剪紙教學(xué)設計1
教材分析：
剪窗花是民間剪紙藝術(shù)的一種。剪窗花流行于我國西北各地，以陜西為著(zhù)，許多人家的窗戶(hù)上都貼有窗花。特別是過(guò)年，剪窗花在窗戶(hù)上貼剪紙已成為一種習慣，剪紙成為了點(diǎn)綴品，所以西北人習慣稱(chēng)它為“窗花”。它的花樣有“鳥(niǎo)獸、蟲(chóng)魚(yú)、花卉、吉祥圖案、適合紋樣”等。既富有畫(huà)意，又很有裝飾趣味。因地域不同，南北風(fēng)格各異，剪紙一般是南秀北挺，均具欣賞性。通過(guò)介紹使學(xué)生知道我國民間藝術(shù)歷史悠久，在國際上素負盛名，從而增強民族自豪感。這是教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要講、演并用。
教學(xué)目的：
認知目的.：欣賞認識“窗花”是我國具有悠久歷史的民間藝術(shù)，在國際上享有盛名，增強民族自豪感。
技能掌握：
學(xué)習花樣圖案中花蝴蝶的剪法，剪出好看的花蝴蝶。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
課前準備：
色紙、剪刀、漿糊等教學(xué)用品。
教學(xué)過(guò)程：
1.欣賞引入：
首先請同學(xué)們欣賞老師手中三幅剪紙作品，大家覺(jué)得這些作品好看?大家想不想也動(dòng)手試一試呀!相信有的同學(xué)也能跟老師一樣剪出好看的剪紙圖案，接下來(lái)我們進(jìn)行一場(chǎng)自創(chuàng )剪紙比賽，以各小組為單位，在8分鐘內找同組的同學(xué)共同合作完成一幅作品。比一比，看哪組同學(xué)剪出的作品最好看?
2.作品欣賞：
請同學(xué)們欣賞課件中這些民間藝人的優(yōu)秀作品。
演示講解：“窗花”就是用彩色紙剪成的圖案，花樣很多。剪窗花流行于我國西北各地，以陜西為著(zhù)，許多人家的窗戶(hù)上都貼有窗花。特別是過(guò)年，剪窗花在窗戶(hù)上貼剪紙已成為一種習慣，剪紙成為了點(diǎn)綴品，所以西北人習慣稱(chēng)它為“窗花”。它既有畫(huà)意，又有裝飾趣味，很受群眾喜愛(ài)。
3.窗花的紋樣:有花卉、鳥(niǎo)獸、蟲(chóng)魚(yú)及圖案紋樣等。(圖片欣賞)4.花蝴蝶的剪法(邊講邊演示)：
�、賹⒁粡堈叫尾始垖φ垡淮�，要折整齊。
�、谠趯φ酆蟮陌霃埣埳嫌勉U筆畫(huà)上半個(gè)蝴蝶的圖案，花紋的線(xiàn)條要接連。把要剪去地方畫(huà)上記號，應先剪蝴蝶身上的小花紋，再剪大花紋。
(3)按照紋樣剪出，小心揭開(kāi)(美妙的圖案出來(lái)了)。④涂上膠水，貼在另一張彩色底紙上。
小結：窗花剪法的步驟;特別要注意什么，看圖講述。布置作業(yè)：5.當堂練習：
(1)用彩紙剪一幅花蝴蝶。(2)要正確地按剪法的步驟制作，注意紋樣要相連。6.學(xué)生練習，教師當堂輔導。7.講評：教師在教室里設一處美術(shù)作品選優(yōu)秀作業(yè)貼上，其余的作業(yè)集中展示在課室中的某個(gè)地方。
剪紙教學(xué)設計2
一、復習課文結構。
1、上一節課我們初步學(xué)習了課文，文章寫(xiě)了三個(gè)部分的內容：剪紙贊人，我們看到了姥姥的心靈手巧，剪紙喻理，姥姥通過(guò)剪紙告訴我熟能生巧的道理，剪紙傳情，小小的剪紙卻傳遞著(zhù)濃厚的`祖孫情。
2、三個(gè)部分都在寫(xiě)情，作者又有所偏重，把祖孫情放在第三部分著(zhù)重描寫(xiě)。好，今天我們進(jìn)一步來(lái)學(xué)習課文。
二、剪紙贊人。
1、先看第一部分剪紙贊人。請同學(xué)們自讀課文的第1-3段。
2、姥姥的心靈手巧具體表現在哪兒呢？請同學(xué)們找一找。
句子一：
“一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在姥姥的手里翻來(lái)折去，便要什么就有什么了，人物、動(dòng)物、植物、器物，無(wú)所不能�！�
從哪些詞可以看出姥姥心靈手巧呢？
普普通通、普普通通、翻來(lái)折去、無(wú)所不能
�。ㄟ@個(gè)句子寫(xiě)出了姥姥剪紙工具雖然簡(jiǎn)單，但作品內容廣泛，也說(shuō)明了姥姥的確是剪紙行家，“無(wú)所不能”。）
句子二：
“我從小就聽(tīng)人嘖嘖贊嘆：‘你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴�！�
同學(xué)們，這句話(huà)中鄉親們僅僅是在贊嘆姥姥剪什么都剪得栩栩如生、活靈活現？（形象逼真）
除了動(dòng)物，姥姥還會(huì )剪什么？書(shū)上怎么說(shuō)的？
�。ㄈ宋�、植物、器物等等。）
句子三：
大平原托著(zhù)的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著(zhù)姥姥心靈手巧的勞作。 你從哪兒看出姥姥的心靈手巧？（體會(huì )“左鄰右舍”、“都”）
句子四：
慈祥的姥姥廣結善緣，有求必應，任誰(shuí)開(kāi)口都行。
你又是從哪兒可以看出她的心靈手巧呢
三、剪紙喻理。
1、過(guò)渡：姥姥是個(gè)心靈手巧的人，在剪紙的過(guò)程中還教會(huì )我一個(gè)道理——到底是什么道理呢？我們接著(zhù)學(xué)習第二部分。
2、用你喜歡的方式讀讀這一部分，想想教會(huì )我一個(gè)什么道理？
3、通過(guò)什么事例寫(xiě)清熟能生巧的道理呢？
4、學(xué)生試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。
5、課文為什么要著(zhù)重刻畫(huà)我的“調皮蛋”、“刁蠻”、“耍賴(lài)”呢？
6、過(guò)渡：同學(xué)們到這里作者覺(jué)得還不能說(shuō)明熟能生巧的道理，為了使道理更加明白還加了一段。
剪紙教學(xué)設計3
一、欣賞導入
�。�1） 同學(xué)們，老師首先請你們欣賞一些美麗的圖片。課件（配樂(lè )播放剪紙作品） （2）欣賞完了，同學(xué)們，你們有什么想說(shuō)的嗎？
生1：我們剛才欣賞的都是剪紙作品（你是怎么知道的呢？）（因為過(guò)年回老家的時(shí)候我
看見(jiàn)奶奶剪過(guò)）（奶奶都剪了些什么呢？）（紅紅的大福字，貼在了大門(mén)上） 生2：我覺(jué)得這些剪紙非常漂亮，剪出來(lái)的圖案栩栩如生，惟妙惟肖。
生3：我覺(jué)得剪這些圖案的人手可真巧。
生4：看完以后，我也特別想學(xué)。（你是不是已經(jīng)有點(diǎn)迫不及待了？你真是一個(gè)有上進(jìn)心
的孩子）
�。�3）師小結：是啊，這一幅幅漂亮、生動(dòng)的剪紙作品勾起了我們很多美好的遐 想。同學(xué)們，剪紙是中國的傳統民間藝術(shù)之一，一張普通的紅紙，在民間藝人的
刀剪之下，幾經(jīng)盤(pán)轉，傾刻之間就可以創(chuàng )造出一個(gè)充滿(mǎn)活力的剪紙世界。幾千年來(lái)， 剪紙以其獨特的表現力，與人們的生活結下了不解之緣，在民族藝術(shù)史上，譜寫(xiě)著(zhù)
無(wú)聲的樂(lè )章。懷著(zhù)對這門(mén)民族藝術(shù)的熱愛(ài)和好奇之心，讓我們一起攜手走進(jìn)本學(xué)期的綜合 實(shí)踐活動(dòng)——走近剪紙。
課件出示課題：綜合實(shí)踐活動(dòng) 《走近剪紙》——選題指導課
二、分組確立研究主題。
�。�1）同學(xué)們，關(guān)于剪紙你都知道些什么呢？ （每年過(guò)年的時(shí)候奶奶都會(huì )剪一些漂亮的窗花貼在窗戶(hù)上 ；我在賀卡上也看到過(guò)一些剪紙圖案；媽媽買(mǎi)的鞋墊上也有剪紙的圖案。）
師:也就是說(shuō)剪紙在我們的生活中是無(wú)處不在的，對嗎？
(2)你們還想從哪些方面來(lái)了解剪紙這門(mén)藝術(shù)呢？（生自由說(shuō)）
1 我想知道剪紙是誰(shuí)研究出來(lái)的？ 什么時(shí)候有的？ 2 我想知道剪紙都需要哪些工具？ 3 我想知道那么漂亮的剪紙圖案是怎么剪出來(lái)的呢？4 我想知道剪紙需要哪些材料？ 5關(guān)于剪紙一定有一些傳說(shuō)故事，我特別想知道。6 我想知道剪紙的注意事項有哪些？7 我想知道剪紙可以分為哪些種類(lèi)？ 8我想知道剪紙對中國有哪些影響？ 9我想知道剪紙的竅門(mén)是什么？ 10我想知道為什么人們在過(guò)年的時(shí)候要貼福字，剪窗花呢？ （隨生說(shuō)師隨板書(shū)）
�。�3）同學(xué)們可真了不起，想到了這么多問(wèn)題。但是我感覺(jué)同學(xué)們提的這些問(wèn)題比較零碎，有些問(wèn)題可以歸為一個(gè)問(wèn)題，好，下面給同學(xué)們一點(diǎn)時(shí)間，討論一下，哪些問(wèn)題可以歸為一類(lèi)呢？（生自由討論）隨著(zhù)學(xué)生歸類(lèi)，師把這些紙條貼在黑板上。（剪紙的種類(lèi) 、剪紙的方法 、 剪紙的工具 、剪紙的傳說(shuō) 、剪紙的歷史 、剪紙與生活、剪紙的影響）
�。�4）這些就可以作為我們研究的主題。那么我們看一下這些問(wèn)題，是不是都值得我們去研究呢？我們以前上綜合實(shí)踐課的'時(shí)候，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)選題要遵循一定的原則。那么我們本節課的選題原則就是：課件出示：選題要有研究?jì)r(jià)值、選題可操作性強、選題要貼近生活(師讀)
�。�5）好，下面請同學(xué)們對照選題原則，討論一下哪些問(wèn)題適合我們研究，哪些問(wèn)題不適合我們研究，并說(shuō)明理由。
�。�6）經(jīng)過(guò)大家的篩選，我們覺(jué)得這些問(wèn)題值得我們去展開(kāi)調查研究。你對哪個(gè)問(wèn)題最感興趣呢? 好，現在咱們來(lái)分一下組，想研究剪紙的種類(lèi)的同學(xué)坐在第一排，想研究剪紙的方法的同學(xué)坐在第二排……
�。�7）自由結好組后，聽(tīng)好老師的要求：每組給自己的小組取一個(gè)好聽(tīng)的名字，推舉出本組的組長(cháng)，并且分別說(shuō)出取名和推舉組長(cháng)的理由。（課件出示） 小組匯報
�。�8）下面老師要發(fā)給每個(gè)小組一張表，要求：每個(gè)小組長(cháng)起到組長(cháng)的作用，帶領(lǐng)組員合
作商討這張表格的填寫(xiě)，小組成員要積極獻計獻策，初步完成活動(dòng)計劃。（課件出示）
三、師展示剪紙
過(guò)渡：由于時(shí)間關(guān)系，我們先停一下，等下節課我們再繼續完善我們的活動(dòng)計劃表。同學(xué)們這節課的表現都很好，興致都很高，為了獎勵你們，老師要送給你們一個(gè)禮物。（師剪紙）
結束語(yǔ)：今天這節課，我們只是制定了一個(gè)簡(jiǎn)單的初步方案，在以后的實(shí)踐課我們還會(huì )制定更加詳細的方案，希望你們會(huì )有更大的收獲。讓我們共同期待,好嗎？
剪紙教學(xué)設計4
教材分析
一、教學(xué)內容與目標
1、欣賞不同風(fēng)格、不同題材的剪紙，了解剪紙的歷史及發(fā)展，了解剪紙的造型特點(diǎn)及藝術(shù)特色。
2、了解抓髻娃娃剪紙，并結合自己喜歡的形象設計制作。感受到剪紙中蘊含的民間文化。
二、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：欣賞不同風(fēng)格、不同題材的剪紙，了解剪紙的歷史及發(fā)展，了解剪紙的造型特點(diǎn)及藝術(shù)色。
教學(xué)難點(diǎn)：對抓髻娃娃特點(diǎn)的把握及對文化背景的了解。
教學(xué)準備：
課前搜集的`資料、剪刀、彩紙
教學(xué)過(guò)程
一、課前準備
二、導入：
播放陜北民歌。你聽(tīng)到了什么聲音？猜一猜這是哪里？
資料反饋
三、講授新課
1、什么是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)
2、小組研究：
民間藝人為什么喜歡將抓髻娃娃作為剪紙的表現題材？
抓髻娃娃是男孩還是女孩？
有哪些變化和寓意？
在制作方法上有什么不同？
需要注意什么？
四、藝術(shù)嘗試：引導學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)嘗試
五、課后拓展：祖國幅員遼闊，各地都有代表自己獨特地域風(fēng)格的古老藝術(shù)，有很多藝術(shù)形式與剪紙是姊妹藝術(shù)。
學(xué)生學(xué)習時(shí)會(huì )出現對一些歷史時(shí)期和民族文化不了解的情況，要通過(guò)對歷史文化的了解、民族風(fēng)俗的了解以及直觀(guān)圖片等，加強學(xué)生對剪紙的觀(guān)察、分析與對比。要注意學(xué)生欣賞時(shí)所表現出的多樣性和差異性。
剪紙教學(xué)設計5
教材分析：
中國傳統節慶源遠流長(cháng)，絢麗多資，留存著(zhù)人類(lèi)獨特的文化記憶，如春節、元宵節、三月三、端午節、中秋節、重陽(yáng)節、廟會(huì )、婚禮等等。目前，我們祖先數千年創(chuàng )造的包括傳統節慶日在內的彌足珍貴的民間文化，正在與我們漸行式微的同時(shí)，圣誕節、情人節、萬(wàn)圣節等“洋節”卻大行其道。對于剪紙課他們是比較喜歡的，本課的重點(diǎn)是剪一個(gè)簡(jiǎn)單的不帶裝飾的雙喜字，讓學(xué)生感受中國的一些傳統喜慶節日、活動(dòng)的氛圍，了解這些雙喜的含義，用途及造型色彩的特點(diǎn)，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的變化
學(xué)情分析：授課對象是四年級學(xué)生，他們非常喜歡手工設計課程，學(xué)習熱情高漲，要求學(xué)生們準備剪刀等工具，學(xué)生都很積極地準備了，我相信學(xué)生在這節課中能有很好的表現。
教學(xué)目標：
1：了解雙喜的含義，用圖及造型色彩的特點(diǎn)。2：掌握剪雙喜字，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的變化。
3：感受中國喜慶節日的氣氛，了解傳統婚禮慶典中的民間文化，培養學(xué)生對祖國傳統喜慶文化的`熱愛(ài)之情。
教學(xué)準備：
學(xué)生：剪刀、膠水、紅紙等。
教師：課件、剪刀、紅紙、膠水、不同特點(diǎn)的雙喜字范作若干等。
教學(xué)過(guò)程：
一、圖片導入——自主觀(guān)察
(1)觀(guān)察、分析喜的含義及造型特點(diǎn)
你們知道為什么要剪兩個(gè)喜字并在一起形成雙喜呢?它有什么特殊的意義嗎?(成雙成對、雙喜臨門(mén)、喜上加喜……)介紹雙喜的演變及造型特點(diǎn)。
(2)雙喜的用途
雙喜在婚禮上的用處可多了，同學(xué)們看這是老師結婚時(shí)用的很多東西上都帶有“雙喜”。(展示幾個(gè)實(shí)物盤(pán)子，枕套，卡片，包裝袋)
你還看過(guò)雙喜出現在哪呢?(汽車(chē)、家電、過(guò)年，紅包上，開(kāi)業(yè)大吉，祝壽……)是啊因為在我們的國家雙喜字是家喻戶(hù)曉，老少皆知的吉祥符，所以在喜慶的日子就一定能看到它。
二.學(xué)習剪一個(gè)簡(jiǎn)單的雙喜
剛剛老師說(shuō)過(guò)我剪雙喜可是很拿手哦我剪三片就能變出一個(gè)喜字�，F在老師就來(lái)露一手!(老師示范一邊講解一邊快速的剪個(gè)雙喜)同學(xué)們你們想學(xué)嗎?
今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)剪雙喜。(1)出示剪雙喜的步驟圖。
有沒(méi)有同學(xué)能看懂它并學(xué)會(huì )它呢?，教師從旁講解虛線(xiàn)，箭頭，以及影陰部分表示的意思，強調最后剪的部分。
(2)學(xué)生自己學(xué)(初步嘗試)限時(shí)
1.發(fā)現問(wèn)題。時(shí)間到，將學(xué)生剪好的雙喜貼到白板上，從中發(fā)現出現有問(wèn)題的作品，(如出現剪反的現象，筆畫(huà)粗細不均勻等)2.小組討論：
1)開(kāi)口的朝向與成敗有什么關(guān)系?(必須找對開(kāi)口邊，開(kāi)口邊剪2片，封口邊剪1片，方向不能搞錯)
2)評評哪個(gè)更美觀(guān)?為什么?(筆畫(huà)粗細不均勻)強調折過(guò)的部分不能留的太粗你知道為什么嗎?因為折過(guò)的部分翻開(kāi)就變成了兩倍的大小。找一找圖上折過(guò)的部分。
3.啟發(fā)要領(lǐng)解決問(wèn)題，(同學(xué)們在有問(wèn)題的作品上找一找原因，教師在有問(wèn)題的作品上講解)4.二次嘗試
C.剪出變化豐富的雙喜字現在同學(xué)們都會(huì )剪喜了，但老師覺(jué)得每個(gè)喜字都一樣缺少了個(gè)性，我們能不能讓它變一變，把它變的更有趣更漂亮。
(1)老師在原來(lái)的雙喜口上快速變一個(gè)造型(貼上)
“老師在哪個(gè)位置進(jìn)行變化的?變的是什么圖形?”(半個(gè)心，半張嘴)
“老師剛在雙喜口的位置剪了半個(gè)心和半張嘴，那在口的位置還能變什么圖形?”五角星、菱形、三角形……還可以給個(gè)賦予點(diǎn)內容：心心相應，笑口常開(kāi)、張燈節彩、年年有魚(yú)(課件演示)
(2)剛剛老師在雙口的內部進(jìn)行了變化，我們還可以在什么部位變呢?(筆畫(huà)……)學(xué)生說(shuō)上來(lái)畫(huà)畫(huà)那些地方變。
同學(xué)們看這兩張圖就是在筆畫(huà)上進(jìn)行了變化，看看它是怎么變。強調連接點(diǎn)的部分可以變但不能斷(演示如果斷了會(huì )出現什么情況?)
(3)欣賞學(xué)生的作品(強調筆畫(huà)內也能變但不能剪的太大會(huì )宣兵奪主)學(xué)生創(chuàng )作，作業(yè)要求：剪一個(gè)美觀(guān)并與眾不同的雙喜。D.展示評價(jià)
將作品貼在黑板上，欣賞小組評選出好的作品，，請3位小朋友評評自己的作品，什么地方進(jìn)行了變化，好在哪里?互評，選出你最喜歡的作品?它好在哪里?今天大家的表現都很棒，施老師希望今后大家碰到喜慶的日子也能用今天學(xué)會(huì )的手藝去裝點(diǎn)我們的生活。E.課后延伸
剪雙喜在我們國家已有了上千年的傳統，在民間就有很多創(chuàng )造性的剪法，老師就收集了一些你看(欣賞)，這是老師剪的四喜同心(展示老師的作品)，
今天老師把這個(gè)同心喜送給我們班希望大家團結同心節節報喜。
剪紙教學(xué)設計6
一、教學(xué)目標：
1.知識與技能
2.感知民間剪紙的審美情趣。
3.感知民間剪紙造型簡(jiǎn)練，飽滿(mǎn)和對稱(chēng)的形式美。4.用紙材剪出對稱(chēng)的娃娃形象。
二、教學(xué)要點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：感知剪紙作品中的優(yōu)美線(xiàn)條、用趣的紋樣、審美的情趣。2.難點(diǎn)：①理解民間剪紙的寓意。②掌握線(xiàn)條連接不斷的設計。3.興趣點(diǎn)：民間剪紙中有趣的圖案。4.觀(guān)察點(diǎn)：①民間剪紙中有趣的圖像：。②線(xiàn)連接不斷：③對稱(chēng)形式美：④對稱(chēng)中求變化。
三、課前準備和課時(shí)：
1.剪刀、各種色紙和裝飾物。2.(一課時(shí))
四、教學(xué)流程設計：
1.欣賞師的范畫(huà)
2.了解老師作品中意境3.互相討論、提出看法
通過(guò)折疊剪畫(huà)的方法，設計制作多種變化的.剪紙娃娃。
五、講授新課：
1.課題：有趣的剪紙娃娃2.提問(wèn)：
(1)你發(fā)現了什么?
(2)想一想?它有什么特點(diǎn)?。
(3)看一看，對稱(chēng)式的娃娃面部幾人物動(dòng)態(tài)，如何折、畫(huà)、剪才使娃娃各部分連接不斷。
(4)運用哪些點(diǎn)、線(xiàn)、面才能把娃娃裝飾得可愛(ài)，漂亮。(5)夸張哪些部位才使娃娃更生動(dòng)、有趣。3.師講授新課：4.過(guò)程與方法：
�、僭诳埳显O計你喜歡的圖案和禮物的外形。②感受多種材料，引導巧思妙用。③運用美感形式進(jìn)行設計，在裝飾設計游戲中，發(fā)展想象力和審美創(chuàng )造能力。1.學(xué)生活動(dòng)：我能行，體驗活動(dòng)。剪紙娃娃給自己帶來(lái)的快樂(lè )和想象。2.交流怎樣設計剪紙娃娃。
3.欣賞學(xué)生作品，感受制作方法是的基礎之一。①欣賞有趣的卡通形象，激發(fā)創(chuàng )造思維。②說(shuō)一說(shuō)你喜歡卡通形象，為什么?他們運用什么方法表現?美在哪里和有趣在哪里?③剪紙娃娃有趣④頭部與身體的設計正確⑤剪、折美觀(guān)。在活動(dòng)中獲得興趣和知識。學(xué)生活動(dòng)
學(xué)生想象與創(chuàng )作：
1.用卡紙、掛力紙等的色彩筆進(jìn)行創(chuàng )作。
2.用彩色筆繪畫(huà)。
3.裝飾：添加什么?裝飾什么才能使字母“擬人化”和具有裝飾美?
小組活動(dòng)：
1.交流自己收集的資料，探討線(xiàn)的種類(lèi)及作用，欣賞手中的剪紙娃娃，看看有什么發(fā)現。
2.各組選出一個(gè)同學(xué)在全班進(jìn)行表演。
感情于態(tài)度：
1.積極想象和完成各項學(xué)習活動(dòng)。2.能與同學(xué)合作。3.明確自己的任務(wù)。
小結：
評價(jià)目標：1.有創(chuàng )意。2.夸張、色塊。3.裝飾美。
作業(yè)自評：
�、僖螅耗苓\用線(xiàn)表現物象與裝飾。②能運用不同的線(xiàn)表達不同的情感。③作品獨特，與眾不同。
作業(yè)要求：
1.造型能力：能運紙材設計制作剪紙娃娃。
2.較高要求：能設計制作形式美感強的小禮物。
3.個(gè)性發(fā)展：能秒用材料，設計制作獨特、有創(chuàng )意的小禮物。創(chuàng )作與眾不同的剪紙娃娃。課后記：通過(guò)對剪紙的學(xué)習，使學(xué)生懂得了剪紙是勞動(dòng)人民創(chuàng )造的一種民間藝術(shù)和民間特色，學(xué)會(huì )了剪紙中的線(xiàn)連不斷，對稱(chēng)美，在對稱(chēng)中的變化。學(xué)生學(xué)習興趣很高。
剪紙教學(xué)設計7
關(guān)于剪紙藝術(shù)，剪紙的由來(lái)，即真正意義上的剪紙，應該從紙的出現開(kāi)始。漢代紙的發(fā)明促使了剪紙的出現、發(fā)展與普及。1500以前南北朝時(shí)期《木蘭辭》中就有“對鏡貼花黃”的詩(shī)句。在新疆吐魯番阿斯塔那地區的古墓中出土的.圖案花剪紙《對馬》、《對鹿》作品中很有特色。其精美的構圖和嫻熟的技藝，令人嘆為觀(guān)止，那時(shí)剪紙已用于屏風(fēng)，頭飾等方面，起到節日儀飾作用??
無(wú)論時(shí)代怎樣變遷，只要逢臨中國傳統的農歷年，人們都要在自家的門(mén)上貼一個(gè)大大的“�！弊�，親自動(dòng)手制作的傳統手工藝品“福字剪紙”，更能傳載人們對新的一年的“平安”與“幸�！钡钠砬�。
福字本身就可以根據人們的想象進(jìn)行不同的變化，因此剪紙中的福字類(lèi)型也很多，根據創(chuàng )作者的想象，可以講一些帶有吉祥寓意的小動(dòng)物和花草相結合，也可以將字與字相結合。其中的變化自然是隨作者變化，沒(méi)有做不到，只有想不到……
春節到，福氣多多，春節福字剪紙。
春節到，福氣多多，春節福字剪紙。
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剪紙圖案大全之剪影作品賞析
剪紙圖案越來(lái)越多，剪紙方法也不斷增加，剪影作品無(wú)疑是剪紙的新方法，剪影剪紙就是將剪紙粘貼到貼作品的紙上，以鮮明的對比突出剪紙，一張剪影紙，一把剪刀，背景紙和膠水足矣。
工具：剪刀
要求：剪影紙與貼作品的背紙，色差宜大
作品特點(diǎn)：形象生動(dòng)、對比分明。
剪紙圖案大全之剪影作品賞析 “母子情”
剪紙圖案大全之剪影作品賞析 “晚年”
剪紙教學(xué)設計8
《姥姥的剪紙》這篇課文采用第一人稱(chēng)，敘寫(xiě)了姥姥心靈手巧，剪紙技藝精湛，圍繞“喜鵲登枝”和“老牛兔子”的剪紙展開(kāi)了“我”和姥姥之間動(dòng)情有趣的故事，表現了“我”對姥姥的深切懷念之情。
20xx年11月3日我非常有幸聆聽(tīng)了陳葉青老師執教的《姥姥的剪紙》第二課時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，陳老師緊緊抓住“姥姥的剪紙惟妙惟肖、栩栩如生，姥姥心靈手巧、勤勞善良”這條線(xiàn)索，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)姥姥與作者的內心情感世界。
片斷一：
師：“刁難”是什么意思？
生：故意為難別人。
師：文中的刁難是指——
生：一天，我用雙手死死捂住姥姥的雙眼，讓她摸黑剪窗花。這就是一次“刁難”。
師：挑剔
生：在細節中過(guò)分的找毛病。
師：耍賴(lài)
生：使用無(wú)賴(lài)的手段、抵賴(lài)。
師：調皮蛋
生：頑皮
師：為什么文中用這些詞語(yǔ)？從中你感受到了什么？
生：反襯了姥姥剪紙的技藝嫻熟……
反思：對于以上四個(gè)詞語(yǔ)的理解，光理解詞語(yǔ)是浮于淺表的，陳老師并沒(méi)有停住，而是深入地引導學(xué)生“體會(huì )其表達的效果”。課文是“姥姥的剪紙“，作者著(zhù)力描寫(xiě)的主要對象自然是姥姥�？勺髡邽槭裁匆ㄉ陷^多的筆墨，用上“刁難”、“挑剔”、“耍賴(lài)”、“調皮蛋”等詞語(yǔ)，來(lái)表現“我”的頑皮、淘氣甚至于近乎無(wú)賴(lài)呢？陳老師切入時(shí)機，引導學(xué)生理解這里運用的是反襯手法，目的還是表現出姥姥的剪紙技藝，“我”的“刁難”、“挑剔”、“耍賴(lài)”，有力的證明我是個(gè)“調皮蛋”，而我越是調皮搗蛋，越是能夠顯示出姥姥的心靈手巧。其高超的剪紙技藝，非同尋常，讓人覺(jué)得不可思議，令人由衷贊嘆。另外，“我”的“調皮蛋”形象地表現了“姥姥”的溫順、敦厚和慈祥。陳老師這樣的教學(xué)教學(xué)設計>設計，既有助于學(xué)生.深入理解課文內容，又滲透了學(xué)法指導。顯然，教者的處理順利地完成了教學(xué)任務(wù)，收到了預期的效果。
片斷二：
師：“熟能生巧，總剪，手都有準頭了！”結合你生活中的體驗，說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解。]
師：“熟能生巧”是什么意思？
生：熟練了就能產(chǎn)生巧辦法，從中找到竅門(mén)。
生：姥姥如此熟練，因為老是不斷地剪。
生；姥姥“數九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪”
就是對“總剪”的具體說(shuō)明。
師；“準頭”的意思？
生；心中有數
師：出示練習說(shuō)話(huà)：
熟能生巧，總，。
生：熟能生巧，總背，就能默出來(lái)了。
生；熟能生巧，總學(xué)習，就能考上大學(xué)了。
……
反思：陳老師這樣的.教學(xué)教學(xué)設計>設計很好。通過(guò)引導學(xué)生理解“熟能生巧，手都有準頭了”這句話(huà)的深刻含義，從中感悟姥姥的話(huà)是經(jīng)驗之談，做什么事都要有恒心，有毅力，勤練不止！姥姥為什么如此熟練，下面的“總剪”二字透露端倪，因為老是不斷地剪，豈能不熟練？手都有準頭了，因為總剪，再熟練不過(guò)了，日久天長(cháng)，剪起來(lái)就心中有數，從哪兒開(kāi)始，到哪兒結束，要注意什么，剪起來(lái)才能得心應手，豈不是有了準頭了。這樣循序漸進(jìn)的教學(xué)，學(xué)生很容易明白。而在教學(xué)過(guò)程中，教者引導學(xué)生練習說(shuō)話(huà)，我覺(jué)得學(xué)生的說(shuō)話(huà)練習還需老師進(jìn)一步引導，讓學(xué)生列舉生活中的人和事，也像姥姥剪紙那樣，因為不斷地練習，反復地實(shí)踐，達到了熟能生巧、出神入化的地步，從而進(jìn)一步體會(huì )姥姥的話(huà)中寓意！
高年級語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們要向陳老師學(xué)習，就《姥姥的剪紙》這課，引導學(xué)生抓住課文中的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生明白做什么事都要有恒心，有毅力，勤練不止的道理，同時(shí)為寫(xiě)好作文打下堅實(shí)的基礎。
剪紙教學(xué)設計9
一、指導思想：
剪紙是一種民間藝術(shù)，它對培養學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力、審美能力有很大的作用。通過(guò)剪紙作品的學(xué)習欣賞，嘗試剪紙工具、材料與制作過(guò)程，塑造體驗剪紙學(xué)習的樂(lè )趣、方法，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)的感知與欣賞能力，藝術(shù)表現與創(chuàng )作能力，形成基本的美術(shù)素養，培養學(xué)生熱愛(ài)民間傳統工藝的熱情。
二、教學(xué)剪紙的意義
剪紙，是我國廣為流傳的民間藝術(shù)形式。孩子們對此非常感興趣。一張彩紙、一把剪刀，就可以活靈活現地表現千變萬(wàn)化的自然形態(tài)，隨心所欲地表達內心世界的美感。孩子們以剪刀代替筆，把自己所見(jiàn)的、所想的剪出來(lái)。寥寥數筆，用品、車(chē)船、花卉、果蔬、蟲(chóng)魚(yú)、鳥(niǎo)獸、人物等躍然紙上，形象惟妙惟肖，栩栩如生，令人如醉如癡。
剪紙可以通過(guò)手部肌肉的鍛煉，增強協(xié)調性、靈敏性，使孩子們變得心靈手巧。剪紙可以培養了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，也可以培養學(xué)生動(dòng)腦思考的能力，讓學(xué)生有一種成就感，讓學(xué)生精心做好每一件事情。
三、活動(dòng)結構
1、活動(dòng)內容為欣賞剪紙作品；
2、認識剪紙工具紙、剪刀，學(xué)習剪刀的正確使用方法；
3、剪各種簡(jiǎn)單圖形和貼畫(huà)，包括水果、蔬菜、日常生活用品、人物、動(dòng)物等；
4、活動(dòng)以學(xué)生熟悉的生活環(huán)境為主，在生活中選取題材，圖文并茂，體現指導性、綜合性、開(kāi)放性和趣味性。
四、實(shí)施建議
1、采取領(lǐng)導認定、上網(wǎng)查閱資料、請民間藝人等途徑對學(xué)校的社團活動(dòng)教師進(jìn)行培訓與指導。同時(shí)利用教材作為載體，真正實(shí)現剪紙特色學(xué)校的規范化和普及化，一步一個(gè)腳印把特色辦好。
2、剪紙藝術(shù)是中華民族燦爛奪目的民族藝術(shù)瑰寶，如何使剪紙藝術(shù)在學(xué)校內進(jìn)一步深化，與各學(xué)科整合，體現出教學(xué)的多元化，教師的一專(zhuān)多能，這需要長(cháng)期努力和探索。
3、剪紙活動(dòng)作為素質(zhì)教育活動(dòng)的載體，如何更好地推陳出新，讓剪紙走出學(xué)校，延伸到校外、家庭、社區，體現教育的實(shí)踐性、實(shí)效性、可行性，這是我們今后著(zhù)力要考慮的問(wèn)題。
4、剪紙活動(dòng)的開(kāi)展，是我們學(xué)校弘揚民族文化的一個(gè)重要內容，把剪紙藝術(shù)同其他課程緊密結合，發(fā)揮出剪紙藝術(shù)對其它學(xué)科在構建校園文化，提升民族精神的滲透作用，讓學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得開(kāi)心，學(xué)有所獲。
五、教學(xué)時(shí)間安排：課外活動(dòng)
第1周：第一課：了解美麗的剪紙藝術(shù)
第2周：第二課：上下對稱(chēng)剪法
第3周：第三課：中心對稱(chēng)剪法
第4周：第四課：蝴蝶對稱(chēng)剪紙步
第5周：第五課：三角折疊剪法
第6周：第六課：四角折疊剪法
第7周：第七課：五角折疊剪法
第8周：第八課：六角和八角折疊剪法
第9周：第九課：福字的剪法
第10周：第十課：壽字的剪法
第11周：第十一課：如意和古錢(qián)的剪法
第12周：第十二課迎春花的剪法
第一課
了解中國民間剪紙藝術(shù)
在民間，逢年過(guò)節或者喜慶的日子，人們剪出各種象征吉祥喜慶的剪紙，裝飾在門(mén)窗、居室或者在嫁奩彩禮、祝壽禮物上，以增加祥瑞吉慶氣氛。剪紙制作簡(jiǎn)單易學(xué)，只需要一把剪刀或者刻刀和幾張彩色紙，按照剪紙藝術(shù)的規律特點(diǎn)進(jìn)行剪刻，便可制出許多可愛(ài)有趣的動(dòng)物、花鳥(niǎo)、魚(yú)蟲(chóng)、人物等剪紙形象。
剪紙藝術(shù)雖是根植于民間，但其文化底蘊是相當深廣的。要學(xué)習它、掌握它，需要具備多方面素質(zhì)，諸如要有敏感的審美情趣，了解一定的繪畫(huà)知識，懂得藝術(shù)造型構圖原理，并有嫻熟的操作刀法等。
一、簡(jiǎn)直基本流程
1、臨摹
初學(xué)剪紙可先從臨摹開(kāi)始。選一幅你喜歡的剪紙，細心觀(guān)察，用鉛筆臨摹下來(lái)，或者復印下來(lái)進(jìn)行剪刻，這是初學(xué)剪紙效果最好、最便捷的方法。
2、起稿
首先要確立主題，再根據剪紙的特點(diǎn)，從構圖、造型、黑白關(guān)系、和裝飾紋樣等全面考慮，構思好再落筆，修改定稿后，再勾勒線(xiàn)條。這樣才能看出疏密關(guān)系、黑白關(guān)系、線(xiàn)條粗細、人物景物比例關(guān)系的基本效果。
構思確定后，起稿布局，對畫(huà)面進(jìn)行具體的描繪，畫(huà)出黑白效果。修改部分可用白粉。對初學(xué)者來(lái)說(shuō)，稿子越細，刻起來(lái)越省事。若刻對稱(chēng)的稿子，畫(huà)一半即可。
3、剪、刻
如用刀子刻．須將畫(huà)面和紙用訂書(shū)機訂好，將四角固定在蠟盤(pán)上，為了保證形象的準確，人物先刻五官部分，花鳥(niǎo)先刻細部或緊要處，再由中心慢慢向四周刻，刀的順序如同寫(xiě)字一樣由上到下，由左到右，由小到大，由細到粗，由局部到整體。盡量避免重復刀，不要的部位必須刻斷，不能用手來(lái)撕，否則，剪紙會(huì )帶毛邊而影響美觀(guān)。
把畫(huà)好或者復印好的稿樣放在幾張紅紙或者色紙上，四周用釘書(shū)記訂牢后，就可以剪刻了。剪刻的順序，最好是從細小的、難以剪刻的地方入手，一般也可以先內后外，先上后下，先左后右，先細后粗。剪刻人物時(shí)，要先從臉部五官開(kāi)始。
4、揭離
剪刻完畢后需要把剪紙一張張揭開(kāi)，電光紙、絨面紙，因紙面光滑，比較容易揭開(kāi)，單宣紙和粉連紙，因紙質(zhì)輕薄，又經(jīng)悶潮和上色，容易互相粘連，較難揭開(kāi)，所以在揭離之前，必須先將刻好的紙板輕輕揉動(dòng)，使紙張互相脫離，然后先將第一張紙角輕輕揭起，一邊揭一邊用嘴吹，幫助揭開(kāi)。
5、粘貼 揭離完畢后還需把成品粘貼起來(lái)，便于保存。方法有兩種，第一是把剪紙平放在托紙上，用毛筆或細木條蘸漿糊由里向外一點(diǎn)點(diǎn)粘住，這種方法不能使剪紙全部粘平，速度也比較慢，優(yōu)點(diǎn)是比較簡(jiǎn)便；第二是把剪紙反過(guò)來(lái)平放在紙上，然后用排筆蘸調稀了的漿糊，輕輕地平刷在要托的紙上，注意不要把紙刷皺起來(lái)，刷子上的`漿糊一定要少，然后很快地把刷好漿糊的這一面扣合在剪紙的背面，用手輕輕壓平，使剪紙全部平粘在托紙上。輕輕揭起晾干夾平保存。粘劑除漿糊外，白乳膠也可以。
6、成品修改 在剪刻時(shí)有時(shí)會(huì )走刀剪壞，特別是刻紙。如果屬大面積刻壞，就不易修好，如小面積刻壞，可把局部刻去，補上一塊重新刻。彩色剪紙染錯了是不能覆蓋的，所以也只好將染壞部位刻去，重新補上一塊再染。修改時(shí)一定要做到心中有數后再下刀。
7、復制——薰樣——曬樣復制的方法有兩種，一是將剪紙樣放在白紙上，一起平放在水中，待水浸透紙面，而又不含水珠時(shí)，將刻紙和白紙同時(shí)拉出水面，貼在木版上，然后將紙朝下放在油燈上蒸，但不要離燈頭太近以免燒焦。如果需要多量制作，可采取曬藍圖的方法：把原槁和刷好一層藥液（赤血鹽和水的溶液）的白紙，粘合在一起，用兩塊玻璃夾緊，放在陽(yáng)光下曬３一４個(gè)小時(shí)，待顯影后用清水洗凈紙上的藥液，即可復制。
二、剪紙的構圖
剪紙的構圖是平視構圖，這種構圖在民間剪紙中大量存在。
構圖要飽滿(mǎn)，裝飾性要強，要把表現的主要形象放在中心位置上，周邊裝飾一些與主題有關(guān)的襯景，更好的襯托出主題。
三、剪紙的造型
剪紙的造型要概括簡(jiǎn)練，夸張變形。要善于抓住對象的主要特征，加以概括和夸張，力求比原物更美。經(jīng)過(guò)夸張變形的人物、動(dòng)物和花卉，其特征更突出更集中，也更有裝飾性。
四、剪刻
先把紙張裁好，放在畫(huà)稿下面，用紙捻、釘書(shū)器或針線(xiàn)釘起來(lái)。初學(xué)刻時(shí)可先由少到多，等技巧熟練后再逐漸增加張數，紙層過(guò)厚，在剪刻時(shí)往往會(huì )出現剪不動(dòng)、刻不透、容易斷線(xiàn)條與走樣的現象，剪時(shí)把紙捏緊，拿平。若用油泥盤(pán)刻，就用圖釘把稿釘住即可，細的部分可以用刀切，稍大的部分用刀劃，再大的部分用剪刀剪�？痰兑终�，刀口稍向后下方低一點(diǎn)，方向是從左到右，從上到下，和寫(xiě)字一樣。刀尖深入紙內，不要左右擺動(dòng)，行刀要實(shí)，不要重復。剪刻要恰到好處，不要的部分，一定要剪斷、刻掉。不要用手往下撕。 如果把需要留下的部分剪掉了，可以將其保存起來(lái)，等剪完后再粘到原來(lái)的部位，剪刻時(shí)不能邊刻邊看，這樣會(huì )使畫(huà)稿與下面的紙張脫節走樣。剪刻完后，發(fā)現有毛邊、連角和漏刻的地方，還可以再進(jìn)行修整。 刻制剪、刻紙的順序，要從里向外發(fā)展，最后清理邊部。先刻掉小的空隙，留下大的塊，以支撐全畫(huà)面，即由小到大，由細到粗，由局部到整體，不應相反。既或是刻極細的線(xiàn)條也要行雙刀，然后把刻掉的紙線(xiàn)剔除�？梯^大型的作品時(shí)，不要刻完一半再刻一半，最好先把全畫(huà)面的細部刻完，然后再按順序進(jìn)行。為了避免已刻好的細部線(xiàn)條在轉動(dòng)紙時(shí)被拉損，可用紙把暫時(shí)不進(jìn)行的刻好部分上下兩面貼起來(lái)。全部刻完再把貼的紙層揭掉，進(jìn)行一次全面修整。
五、剪紙的裝飾紋樣
常用的有鋸齒紋月、牙紋、云紋、水紋。和花朵紋等。齒紋月和牙紋是剪紙的重要裝飾紋樣，她廣泛應用在人物、動(dòng)物、花鳥(niǎo)、魚(yú)蟲(chóng)和器皿上；云紋和水紋多在配景或者以景為主的剪紙中出現；花朵紋是一種圖案式的花頭，可用于服飾、環(huán)境的點(diǎn)綴和器皿圖案上。
六、剪紙的表現方法
剪紙有單色剪紙和彩色剪紙。最常用的是單色剪紙，是采用紅紙、黑紙或者其它色紙剪刻出來(lái)的。它黑白分明，對比強烈，是一種明快、樸素大方 的表現式樣。彩色剪紙有分色剪紙、染色剪紙、套色剪紙、填色剪紙、補色剪紙等。
第二課 折一折，剪一剪，對折剪出有趣的圖形
一、教材分析
這課的教學(xué)目的讓學(xué)生了解對稱(chēng)圖形，感受對稱(chēng)美感，所以課文為“折一折、剪一剪，對折剪出有趣的圖形，拼一拼，擺一擺，拼擺組成奇妙的畫(huà)面。在自然界里，在日常生活中，有許許多多的物體都是對稱(chēng)的。例如，植物的葉就是對稱(chēng)生長(cháng)的；昆蟲(chóng)的觸角、眼、足，鳥(niǎo)的翅膀，魚(yú)的胸鰭、腹鰭，哺乳動(dòng)物的眼、耳、足等，也都是對稱(chēng)生長(cháng)的；還有家中的物品等，也往往是對稱(chēng)的。指導低年級兒童了解什么是對稱(chēng)，有利于培養他們的審美能力，提高他們的審美素質(zhì)。
剪紙的形式很多，最常見(jiàn)的是對稱(chēng)剪紙，簡(jiǎn)單易學(xué)。其造型簡(jiǎn)練，夸張適當，變形有趣。學(xué)生們不僅喜歡，而且還愛(ài)剪。它能美化我們的環(huán)境，豐富我們的生活，還可以當禮物送人。
二、教學(xué)思路
本課可以分為“導入—創(chuàng )作—組合”三個(gè)部分。先是指導兒童觀(guān)察日常生活中常見(jiàn)的物品（如衣服、花瓶）和小動(dòng)物（如蜻蜓、螃蟹、蝦），使他們認識這些物體的造型特點(diǎn)，即對稱(chēng)。從而使兒童得到關(guān)于對稱(chēng)的感性認識；再指導學(xué)生學(xué)習對折剪的基本技法。所以導語(yǔ)的第一句是：“折一折，剪一剪，對折剪出有趣的圖形”。進(jìn)一步，可以將自己的多件作品或同學(xué)們的一組作品進(jìn)行組合，拼擺成更豐富有趣的作品。所以導語(yǔ)的第二句是：“拼一拼，擺一擺，拼擺組成奇妙的畫(huà)面”。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹫D片欣賞，發(fā)現規律
1．認識對稱(chēng)形
�。�1）出示花瓶實(shí)物
同學(xué)們，你們仔細看看花瓶的造型有什么特點(diǎn)？左右兩邊的樣子相同嗎？（花瓶?jì)蛇叞ā岸洹钡男螤�、大小都相同�?（2）出示對折剪的圖形 同學(xué)們，這件衣服左右兩邊的樣子相同嗎？（衣身、衣袖的樣子、大小完全一樣）用同樣的方法了解蜻蜓、螃蟹、蝦等圖形。你發(fā)現這些圖形都有什么共同特點(diǎn)呢？可以用什么方法來(lái)制作？
教師總結：物體如果從中間折起來(lái)，左右兩邊能完全重合，甚至顏色、斑點(diǎn)、花紋等都完全一樣，這樣的物體或圖形，我們就可以用對折剪的方法來(lái)制作。這些對稱(chēng)的物體結構完美，造型好看。 出示課題《對折剪紙》
2．說(shuō)說(shuō)生活中可以對折剪的物體
請同學(xué)們找一找，在我們的身邊，你還發(fā)現了哪些物體，它們的哪些部分是一樣的？
(二）實(shí)踐探究，學(xué)習技法
1．同學(xué)們找到了許多可以用對折剪的方法剪出的圖形，請同學(xué)們先試著(zhù)剪出蘋(píng)果造型，注意只要剪出外形就可以了。比一比誰(shuí)最快剪好。
2．同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現了規律，都懂得先將紙張對折，然后剪出半個(gè)圖形后，將紙打開(kāi)會(huì )出現有趣的圖案。再試試，你還能用對折剪紙的方法剪出什么圖案，并將剪好的圖案貼在紙上。 3．技法指導
許多同學(xué)們運用對折剪紙的方法剪出漂亮的圖案，但有些同學(xué)剪得不夠好，我們一起來(lái)找找原因。如，將紙張對折后，對稱(chēng)線(xiàn)位置拿反了，結果剪成兩半；對折后，紋樣畫(huà)得過(guò)小，剪壞了；對折后剪紋樣時(shí)，紙張沒(méi)有捏緊，剪的圖形不夠對稱(chēng)；
�。ㄈ⿲W(xué)生實(shí)踐活動(dòng)
用各色彩紙運用對折剪紙的方法剪出有趣的圖形，還可以試一試，重復剪出多個(gè)對折剪紙圖形并拼擺成一幅畫(huà)。
�。ㄋ模┱故九c評價(jià)
每個(gè)小組選出自己認為滿(mǎn)意的一件作業(yè)，進(jìn)行展示交流。
�。ㄎ澹┦帐芭c整理
引導學(xué)生收拾好工具和材料，保持教室環(huán)境的衛生與整潔，養成良好的習慣。
四、評價(jià)建議
1．能否獨立設計制作一個(gè)對折剪紙的造型。 2．作品設計是否新穎獨特。
剪紙教學(xué)設計10
【設計理念】
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀時(shí)學(xué)生的個(gè)性化行為，要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！蓖瑫r(shí)“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對話(huà)的過(guò)程”。對話(huà)的載體是文本，對話(huà)的主體是師生、作者及文中的人物，對話(huà)又是一個(gè)積極建構的過(guò)程，是一個(gè)師生間、生生間相互啟發(fā)、提高的過(guò)程。因此，本教學(xué)設計努力為學(xué)生創(chuàng )設自主學(xué)習的課堂空間，以文本語(yǔ)言為依托，積極搭建“對話(huà)”平臺，觸動(dòng)情感，引導學(xué)生個(gè)性化閱讀，尊重其獨特體驗，感悟文中至真至純的情懷。
【教材簡(jiǎn)析】
課文描述了“我”有一位剪紙技藝高超的姥姥。一手高超的剪紙技藝，讓所有人都贊不絕口。姥姥手里的剪紙會(huì )說(shuō)話(huà)，會(huì )傳情，永遠牽動(dòng)著(zhù)“我”的心，讓祖孫有了太多的回憶與快樂(lè )。
“剪紙”是貫穿全文的線(xiàn)索，也是情感的載體。整篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情感飽滿(mǎn)，字里行間流露出真摯的情味。
【教學(xué)目標】
知識與技能：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的1個(gè)生字只識不寫(xiě)。能理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、聯(lián)系上下文，并結合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準頭了！”這句話(huà)的含義。
過(guò)程與方法：
引導學(xué)生通過(guò)品讀課文的語(yǔ)言文字并聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì )姥姥剪紙技藝的高超。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。激發(fā)學(xué)生對親人的關(guān)愛(ài)之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
憑借具體的語(yǔ)言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系上下文，并結合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準頭了！”這句話(huà)的含義。
【教學(xué)準備】多媒體課件、剪紙實(shí)物
【教學(xué)過(guò)程】
一、回顧舊知，導入教學(xué)
1、激趣導入。
師：今天我們繼續學(xué)習第12課——《姥姥的剪紙》。（學(xué)生齊讀課題，師點(diǎn)評。）欣賞激趣。多媒體配樂(lè )出示優(yōu)美剪紙圖片，學(xué)生欣賞。再出示剪紙實(shí)物，學(xué)生傳看。（學(xué)生交流欣賞后的感受。）
2、回顧討論：姥姥的剪紙給你留下什么樣的印象？（學(xué)生交流）
二、學(xué)習課文4-6小節，深悟高超技藝
1、（過(guò)渡）課文中說(shuō)，姥姥的剪紙技藝深入人心，左鄰右舍的窗子上，都貼著(zhù)姥姥心靈手巧的勞作。姥姥心靈手巧，剪紙技藝高超，從課文的哪些地方可以看出來(lái)呢？請同學(xué)們自由朗讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句，做上標記、批注等。
2、自讀交流。預設：
相機出示：“一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著(zhù)剪窗花。豈知工夫不大，一幅 ‘喜鵲登枝’便完成了。嗬！梅枝與喜鵲形象生動(dòng)，大小疏密無(wú)可挑剔�！�
�。�1）你能具體說(shuō)說(shuō)是從哪些詞語(yǔ)中感受到姥姥的神奇嗎？
�。�2）此時(shí)，你的腦海里浮現出怎樣一幅“喜鵲登枝”圖？
�。▽W(xué)生自由說(shuō)，引導理解“形象生動(dòng)”和“無(wú)可挑剔。）
看到姥姥被蒙著(zhù)雙眼也能剪出如此生動(dòng)形象的“喜鵲登枝”，我的心情一定是的？你能讀出這種驚喜嗎？
�。ㄖ笇Ю首x，讀出姥姥的技術(shù)高超，以及我的敬佩之情。）
3、我服了，可是還找借口，我怎么說(shuō)的，姥姥又是怎么說(shuō)的？請一位同學(xué)朗讀一下。
相機出示：“我服了，可還耍賴(lài)：‘姥姥,你從我手指縫里偷著(zhù)往外看了!’‘你差點(diǎn)把姥姥的眼珠子按冒了!’姥姥用指頭點(diǎn)了一下我的鼻子,‘熟能生巧,總剪,手都有準頭了!’”
4、從這段對話(huà)中，你感受到了什么？請兩位同學(xué)分角色朗讀。
姥姥神不神？看著(zhù)這栩栩如生的剪紙，你有什么想要問(wèn)姥姥的嗎？
結合學(xué)生回答，引讀并聯(lián)系生活實(shí)際加以理解：“熟能生巧，總剪，手都有準頭了！”
�。�1）引讀“姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長(cháng)的手指�！� 這里運用了什么修辭手法？這樣寫(xiě)有什么好處呢？指名說(shuō)。
�。�2）姥姥的剪紙技藝是天生的嗎？靠的是什么？學(xué)生自由討論交流。
引讀：姥姥就是這樣——（數九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪）。這就叫做(“熟能生巧”)。
�。�3）你自己的生活中有“熟能生巧”這樣的體驗嗎？
�。▽W(xué)生結合生活實(shí)際談。）
5、姥姥剪紙技藝高超，除了經(jīng)常練習，熟能生巧，還有什么原因呢？
相機出示：“我看慣也記牢了姥姥剪紙時(shí)身心入境的神態(tài)，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳之極�！�
姥姥剪紙是什么神態(tài)呢？指導結合插圖理解“身心入境”的神態(tài)。
6、有感情地齊讀這一部分。
三、學(xué)習7-12小節，體味祖孫情深
1、（過(guò)渡）姥姥的剪紙不光惟妙惟肖，還能表達情意呢，默讀課文7-12小節，把你覺(jué)得甜蜜的、溫馨的、感動(dòng)的地方畫(huà)出來(lái)，批注自己的感受。
2、讓我們一起來(lái)分享。學(xué)生自由說(shuō)。
相機出示并引讀：“密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危險，便用剪紙把我拴在屋檐下�！�
�。�1）這看似平淡的一句話(huà)，有一個(gè)字卻用得很傳神，你認為是哪一個(gè)字？（拴）
�。�2）是用繩子拴嗎？用什么拴住了什么？小組討論交流，推薦同學(xué)說(shuō)。（用剪紙把我拴在屋檐下，用剪紙拴住了我那顆貪玩的心。）姥姥的剪紙竟然有這么大的魅力，可以牢牢的吸引住我，抵擋得住游泳的誘惑！可見(jiàn)姥姥的剪紙技藝多高��！
3、你們能讀出作者對姥姥的感情嗎？指讀，齊讀。評價(jià)。
�。�1）從哪些句子的字里行間中看出我被姥姥的剪紙拴住了？你來(lái)讀，要讀得讓我們真的有身臨其境的感覺(jué)。
�。�2）拴住作者的是什么？開(kāi)始，姥姥是用剪紙來(lái)“拴”住我的心，從那時(shí)候起，我總是“纏”著(zhù)姥姥剪兔子和老牛，姥姥的剪紙技藝多么高超��！這些兔子和老牛形象各異——引讀——(相機理解省略號的作用。)
姥姥剪的兔子和老牛，無(wú)論形象怎么改變，都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是——引讀——我擺弄著(zhù)各式各樣的窗花——從此段話(huà)中你體會(huì )出作者飽含了什么感情呢？（贊美、依戀)
�。�3）想走進(jìn)這溫馨的盛夏午后嗎？指導朗讀。（生自由對讀。）
�。�4）請學(xué)生表演讀？（師生共同點(diǎn)評：他們表演得怎樣？你們感覺(jué)到文中的“我”被牢牢地拴住了嗎？）學(xué)生再齊讀。
5、哪一個(gè)字眼強烈地表達了“我”被牢牢地拴住了？（纏）
“我”怎么纏的？可能有哪些動(dòng)作，說(shuō)了哪些話(huà)？來(lái)，把我當姥姥，你來(lái)纏纏我。（師生表演。）
交流：從我們的表演中你更能體會(huì )到什么?
四、學(xué)習13小節，再悟濃情
1、（過(guò)渡）姥姥一直用她的剪紙拴住了我的.幼年時(shí)代，拴住了我上學(xué)前的一個(gè)個(gè)密云多雨的盛夏，后來(lái)我上學(xué)了，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)——越走越遠了，但我還是不斷收到姥姥的剪紙，其中有一幅是——（引讀寫(xiě)剪紙的語(yǔ)句）
2、誰(shuí)再來(lái)讀讀描寫(xiě)這幅剪紙的文字。如果，讓你給這幅剪紙取個(gè)名兒，你會(huì )取什么名兒？
3、這頭定定站著(zhù)的老牛，你從她的眼神中讀出了什么？（思念、期望、回憶、關(guān)愛(ài)）期待什么？對身處外地的人，會(huì )有什么樣的期待呢？（身體……工作……家庭……）
4、誰(shuí)愿意再滿(mǎn)懷感激地讀一讀寫(xiě)這幅剪紙的句子？
5、后來(lái)“我”越長(cháng)越大，越走越遠了，姥姥的剪紙還拴得住“我”嗎？
指名讀。學(xué)生交流自己的感悟，討論兩個(gè)“無(wú)論”的表達作用。
6、你能想象到，他還會(huì )夢(mèng)到什么？（老�！屠牙言谝黄鸬目鞓�(lè )時(shí)光）
五、總結升華
1、說(shuō)一說(shuō)。此時(shí)此刻,如果你是文中的“我”，當你又憶起與姥姥在一起的童年生活,想起姥姥的剪紙,會(huì )對姥姥說(shuō)些什么呢？
2、寫(xiě)一寫(xiě)。同學(xué)們，也許在生活中，我們的爺爺奶奶、姥姥姥爺并沒(méi)有一手令人嘖嘖稱(chēng)贊的絕活，但是他們有著(zhù)和文中的姥姥一樣的永恒的動(dòng)作，永恒的愛(ài)。你能不能也像作者一樣，用手中的筆把那美麗的瞬間變成永恒的記憶呢？（寫(xiě)出他們令你感動(dòng)的瞬間。）
六、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀全文。
2、繼續完善小練筆。
【板書(shū)設計】姥姥的剪紙
心靈手巧熟能生巧
拴——纏
牽掛 ↓ 期待
情
【參考書(shū)目】參考書(shū)目為4號楷體，
【教學(xué)反思】
《姥姥的剪紙》為我們描述了作者有一位剪紙技藝高超的姥姥。說(shuō)她普通，她實(shí)在又不普通。她手里的剪紙會(huì )說(shuō)話(huà)，會(huì )傳情，永遠牽動(dòng)著(zhù)作者的心，讓祖孫有了太多的回憶與快樂(lè )。說(shuō)她不普通，她實(shí)在又很普通，每天洗衣、擇菜、淘米、喂豬，與所有的姥姥一樣，樸實(shí)平凡，日夜勞作，與外孫相濡以沫，有著(zhù)濃得化不開(kāi)的親情。整篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情感飽滿(mǎn)。
備課時(shí)，我感覺(jué)文中的姥姥其實(shí)離我們的生活很近，仿佛從字里行間分明能看到我們自己慈祥、勤勞的姥姥，我想孩子們也應該有這種感覺(jué)吧，于是我決定抓住“情”字不放。文本中的“剪紙”是貫穿全文的線(xiàn)索，也是“情”的載體。在第二課時(shí)精讀課文教學(xué)時(shí)，我帶領(lǐng)學(xué)生抓住這兩根一明一暗的主線(xiàn)，努力地走進(jìn)姥姥與作者的內心情感世界。
在前一課時(shí)了解姥姥的剪紙的段落里，我通過(guò)讓學(xué)生朗讀，結合關(guān)鍵詞句談體會(huì )，感受姥姥剪紙的高超技藝，感受那么多人喜歡姥姥的剪紙，稱(chēng)贊姥姥的剪紙，作者當時(shí)內心的自豪與驕傲，體會(huì )姥姥剪紙為什么那么“神”。在本課時(shí)的教學(xué)中，我由學(xué)生已知的姥姥的高超技藝引入學(xué)習，一方面引導學(xué)生還能從哪些方面發(fā)現姥姥的心靈手巧，技藝高超；另一方面引導學(xué)生探究為什么姥姥的剪紙水平那么高？把同學(xué)們引向本節課重點(diǎn)的學(xué)習。以“熟能生巧，總剪，手都有準頭了！”為中心句，討論姥姥為什么能“熟能生巧”，鼓勵學(xué)生聯(lián)系上下文并結合生活實(shí)際去理解這一句話(huà)。學(xué)生找出了相關(guān)語(yǔ)句“數九隆冬，三伏盛夏，日光下剪、月光下剪、燈光下剪、甚至摸黑剪”，并且列舉了很多生活實(shí)例，諸如電腦打字、打算盤(pán)等等，氣氛活躍。悟出了其中包含的深刻道理，從而解決了這一教學(xué)重難點(diǎn)。
在后面的教學(xué)中，我努力以“情”引領(lǐng)，體味祖孫情深。抓住“拴”“纏”“期待”等字處理文本，我認為也較為到位。文中姥姥怕“我”溜到河里游泳出危險，“便用剪紙把我拴在屋檐下”的“拴”，引導學(xué)生體悟“拴”的傳神，理解“拴”的含義。再學(xué)生通過(guò)充分的分角色朗讀和討論明白：無(wú)論怎么剪，無(wú)論老牛和小兔的形象怎么改變——兔子總是在玩耍，老�？偸窃诟苫�，就好象姥姥對“我”的喜愛(ài)與呵護。這樣順其自然，學(xué)生就會(huì )明白牛代表什么，兔代表什么，從促進(jìn)理解其中飽含的“情”。
我還通過(guò)和同學(xué)表演作者是如何纏住姥姥為她剪紙的？引出剪紙怎樣“拴”住了上學(xué)前的“我”，拴住了作者的什么？只是拴住了作者的人嗎？只拴住上學(xué)前的作者嗎？……加深領(lǐng)悟祖孫倆那濃濃的“情”。最后一幅剪紙，通過(guò)抓詞語(yǔ)“定定地”、“出神地”，鼓勵學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習，感受姥姥內心，又是希望朝夕相處的孫兒能留在身旁，又想讓孫兒去更廣闊的天地發(fā)展的矛盾心情。姥姥舐?tīng)偾樯�，溢于言表，從而解決了對于“期待”的理解。
教學(xué)中也存在諸多遺憾。特別是對于“刁難、挑剔、耍賴(lài)、調皮蛋”這些詞語(yǔ)的處理上有些倉促，只是簡(jiǎn)單跟學(xué)生交流了這些詞語(yǔ)和作用，但不夠深入。再者，在深研教材，總體把握上我還需要下苦功，因為在教學(xué)中我還不能游刃有余的把學(xué)生真正的帶進(jìn)文本，有時(shí)候僅僅是在文本的邊緣游離。以后教學(xué)中對每篇文章的語(yǔ)言都要進(jìn)行精心揣摩，即使是一個(gè)標點(diǎn)、一個(gè)字也不能忽視，只有這樣，才能更好得引導學(xué)生學(xué)習、感悟。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。我深知：雖然帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習的這一課結束了，但是我自己的努力提升教學(xué)水平的課堂永不結束！
剪紙教學(xué)設計11
教學(xué)目的： 喚起學(xué)生對民間剪紙藝術(shù)的熱愛(ài)；使學(xué)生認識民間剪紙藝術(shù)，學(xué)會(huì )運用剪紙的基本技法制作剪紙作品；培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力和動(dòng)手能力。
教學(xué)重點(diǎn) ：重點(diǎn)理解和掌握剪紙的造型裝飾手法，培養學(xué)生創(chuàng )造
性地設計剪紙作品能力。
教學(xué)難點(diǎn) ：是創(chuàng )作和正確把握紋樣好連接與完整性。
教學(xué)準備：剪紙作品若干，各色電光紙，剪刀、刀子各一把，2開(kāi)白紙兩張；投影儀。
作業(yè) 要求：能夠在課堂上獨立設計完成一幅圖樣，做到造型
單純、簡(jiǎn)潔、富有剪紙情趣。
教學(xué)過(guò)程
一、提問(wèn)導入：你能說(shuō)說(shuō)中國的民間藝術(shù)嗎？大屏幕出示課件，讓學(xué)生回答。教師總結（出示概念）。 引入課題：剪紙
二、講授新課：
多媒體出示剪紙概念。
剪紙是中國古老的傳統民間藝術(shù)。很久前 ，人們就把剪紙作為一種樂(lè )趣，點(diǎn)綴和美化 生活。每到喜慶年節，家家窗戶(hù)上都貼出紅紅綠綠的窗花、門(mén)媚。這就是剪紙迎春的風(fēng)俗，寄托著(zhù)對生活的美好愿望 。
1、剪紙的藝術(shù)語(yǔ)言：
構圖造型特點(diǎn)：圖案化 （形象夸張、簡(jiǎn)潔、優(yōu)美，富有節奏感）
運用方法：簡(jiǎn)化、夸張、添加
讓學(xué)生欣賞十二生肖剪紙圖
2、剪紙的分類(lèi)
中國土地遼闊，文化底蘊豐厚。剪紙可分為北方剪紙和南方剪紙。因此，它們的風(fēng)格也不同。（屏幕出示圖片）
按制作方法分類(lèi)，主要有剪紙和刻紙
按色彩表現分類(lèi)，主要有單色和套色
讓學(xué)生欣賞有趣的單色剪紙和套色剪紙作品，并能了解到它們在生活中的裝飾作用。 3、剪紙的基本語(yǔ)言即陰與陽(yáng)的技法（圖片說(shuō)明）
三、今天，我們來(lái)學(xué)一學(xué)剪紙，剪一剪漂亮的窗花，好嗎？
1、講解：什么是“窗花”?
“窗花”是用色紙剪成的圖案，花樣很多，有花卉、鳥(niǎo)獸、蟲(chóng)魚(yú)及圖案紋樣等。過(guò)春節時(shí)，常把這種用紙剪出來(lái)的圖案貼到窗戶(hù)上，因此叫它“窗花”。它既有畫(huà)意，又有裝飾趣味，很受群眾喜愛(ài)。
* 屏幕出示窗花的概念及簡(jiǎn)要的說(shuō)明。緊接著(zhù)讓學(xué)生欣賞有關(guān)窗花作品：“連生貴子”、“金玉滿(mǎn)堂”等等。這些窗花都是我國勞動(dòng)人民長(cháng)期以來(lái)智慧的結晶，充分表現了他們對美好生活的熱愛(ài)與向往。
動(dòng)手設計一張圖案化的動(dòng)物（對稱(chēng)剪）：師演示
讓學(xué)生動(dòng)手試一試。剪一剪。
2、窗花的剪法
介紹剪紙的折法(邊講邊演示)：
�。�1）、對稱(chēng)折
�。�2）、三角折
�。�3）、四角折
�。�4）、五角折
�。�5）、六角折
3、師示范剪五角折 （注：此折法與剪法均有難度）
�、賹⒎叫紊垖腔驅厡φ�，要折整齊。
�、诎颜酆玫募堅倨骄治宓确终�。要注意這樣折好很重要。
�、墼谡酆玫募埳袭�(huà)上簡(jiǎn)單的花紋，花紋的線(xiàn)條要接連。把要剪去的地方畫(huà)上記號。
�、馨凑占y樣剪出，小心揭開(kāi)(美妙的圖案出來(lái)了)。
4、我們來(lái)體驗一下
學(xué)生先試著(zhù)學(xué)剪五
角星，有余力的可以畫(huà)圖剪花。
小結：窗花剪法的步驟；特別要注意什么，看圖講述。
四、布置作業(yè)：
用色紙剪一幅窗花。用你掌握的喜歡的折法來(lái)設計窗花圖樣。注意紋樣要相連。
五、學(xué)生練習，教師輔導。
六、講評：
教師選優(yōu)秀作業(yè)展示在課室中的某個(gè)地方。師生共同評價(jià)優(yōu)劣，談?wù)勚谱鞲惺�。教師小結。
七、拓展
剪紙為什么能成為民間廣為流傳的藝術(shù)？
師總結：
剪紙不僅烘托了喜慶的節日氣氛，而且也為人們帶來(lái)了美的享受，集裝飾性、欣賞性和實(shí)用性于一體，甚至剪紙本身也可作為禮物贈送他人
剪紙是學(xué)美術(shù)科中學(xué)設計與應用的范疇，其目的讓學(xué)生了解我國剪紙文化，培養學(xué)生熱愛(ài)民族藝術(shù)、熱愛(ài)生活的情感；同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作，培養學(xué)生的`動(dòng)手操作能力和專(zhuān)心細致的工作態(tài)度。
在教學(xué)思路上，由于剪紙內容比較廣泛，因此根據學(xué)生的年齡性格特點(diǎn)，我找一個(gè)切入點(diǎn)——剪圓形紙花，圖案設計簡(jiǎn)單一些，讓學(xué)生能從較簡(jiǎn)單的剪紙圖案入手，只要認真、細心去做，就能體驗成功的喜悅！在紙張的準備上要求一定用紅紙，因為紅色是我國剪紙本色，象征吉祥、喜慶、豐收、紅紅火火……！讓學(xué)生從心里有著(zhù)原始美的感受。
在教學(xué)思路上，我設計六個(gè)環(huán)節：
一、創(chuàng )設情境。
以故事導入，引起學(xué)生的學(xué)習興趣；進(jìn)而讓學(xué)生欣賞剪紙作品（課件播放），讓學(xué)生從感觀(guān)上有個(gè)認識，同時(shí)感受剪紙藝術(shù)的美，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望；
二、老師示范。
老師通過(guò)演示讓學(xué)生了解剪圓形紙花的步驟和方法，同時(shí)著(zhù)重講解學(xué)習要點(diǎn)、難點(diǎn)以及注意安全問(wèn)題和衛生問(wèn)題。
三、學(xué)生動(dòng)手操作剪紙花。
學(xué)生通過(guò)觀(guān)看老師的演示，基本了解剪圓形紙花的步驟和方法，并有著(zhù)動(dòng)手操作欲望。這一環(huán)節我抓住時(shí)機讓學(xué)生動(dòng)手操作練習，同時(shí)強調學(xué)生注意安全和注意衛生；這時(shí)播放輕音樂(lè )，讓學(xué)生在放松心情，能輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習；老師在教室間巡回指導。四、作品展評。把學(xué)生剪好的剪紙作品粘貼在裱紙上，進(jìn)行作品展示，通過(guò)作品的展示提高學(xué)生的學(xué)習興趣及對學(xué)生學(xué)習成果的肯定，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性。并進(jìn)行作品講評。
五、課堂小結。
六、宣布下課。
這一堂課上完后，我的認為是一堂有效的課堂教學(xué)！
1、在教材處理上，我大膽利用教材去教學(xué)；
2、在教學(xué)過(guò)程中能夠按照教學(xué)思路環(huán)環(huán)緊扣的引導學(xué)生，在一節課時(shí)間內，按時(shí)完成教學(xué)設計環(huán)節引導學(xué)生達到學(xué)習目標；
3、因材施教。學(xué)習能力較好的同學(xué)，我用語(yǔ)言引導他向深一點(diǎn)圖案去思考、去設計；能力較差的同學(xué)，鼓勵他，進(jìn)行個(gè)別指導。
4、注重學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)個(gè)教育。本課的設計讓學(xué)生傳承我國優(yōu)秀民族剪紙藝術(shù)，培養學(xué)生熱愛(ài)民族藝術(shù)、熱愛(ài)生活的情感，同時(shí)培養學(xué)生專(zhuān)心細致的工作態(tài)度；此外，注重強調學(xué)生注意操作安全問(wèn)題及講解正確的操作方法，讓學(xué)生從小養成自我防護意識；另外，注重強調學(xué)生的環(huán)保意識，注意環(huán)境衛生，收好自己剪掉的碎紙片。
5、注意解決課堂生成問(wèn)題。例如，有一位同學(xué)紅色的剪紙作品粘貼在紅色的紙上，我一發(fā)現，以此為例，馬上進(jìn)行引導學(xué)生探討，讓他們明白為什么不能這樣裝裱。又如，有的學(xué)生剪紙散開(kāi)了，我拿起這個(gè)失敗的作品，進(jìn)行與同學(xué)們分析失敗的原因，引起同學(xué)們的注意。
6、學(xué)生的學(xué)習效果。100％的同學(xué)積極投入學(xué)習狀態(tài)，95％的同學(xué)掌握了剪圓形紙花的方法。
本課不足之處：
1、備課時(shí)間倉促，在教學(xué)環(huán)節中，可以加個(gè)學(xué)生競賽環(huán)節，讓學(xué)生在緊張的學(xué)習中放松。
2、在小結部分，小結不到位。
今后，我要加強努力，把每堂課的各個(gè)環(huán)節備到細致、全面，上好每一堂課！
剪紙教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的生字只識不寫(xiě)。能理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、聯(lián)系上下文并結合自己的生活，理解熟能生巧，總剪，手都有準頭了這句話(huà)的含義。
4、憑借具體的語(yǔ)言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對我的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )濃濃的親情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解熟能生巧，總剪，手都有準頭了這句話(huà)的含義。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入課題
1、人人都有姥姥，她們或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或普通或神奇你的姥姥給你什么樣的感覺(jué)呢？她給你最深的印象是什么？你和她的感情怎么樣？
2、有個(gè)叫笑源的人，她和姥姥的感情非常深厚，他的姥姥最拿手的是剪紙。為了表達他對姥姥的深切思念之情，他特地寫(xiě)了一篇文章，今天我們就來(lái)學(xué)習《姥姥的剪紙》。
3、亮標。
二、初讀課文
1、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀順句子，了解課文大意。
2、指讀課文，及時(shí)正音：擇、豬、爽為翹舌音，屯為前鼻音，爽為后鼻音。并糾正字形：豈上下結構，下面為己，不出頭。刁下面為提，不是撇。
3、再讀課文，給課文分段。
全文共13個(gè)自然段，可以分為四部分。
1-3自然段，講述了姥姥剪紙的技藝高超，深入人心。
4-6自然段，講述了姥姥在我的刁難下，盡展技藝。
7-12自然段，講述了姥姥用剪紙表達了與我的濃濃深情。
13-自然段，講述了姥姥用剪紙表達對遠方的我的掛念，姥姥的剪紙是我永遠的回憶。
三、學(xué)習第一部分
1、指讀第一節，左鄰右舍都貼著(zhù)姥姥的剪紙，說(shuō)明了什么？大家為什么都喜歡姥姥的剪紙呢？
2、自由讀課文2-3小節，思考上述問(wèn)題。
3、交流
A.技藝高超 普普通通翻來(lái)折去材料平常，方法簡(jiǎn)單，居然要什么有什么無(wú)所不能，從正面表現了姥姥剪紙技藝的高超。鄰居的贊嘆，下蛋、打鳴則從側面反應了姥姥剪紙的逼真。（指導朗讀，讀出剪紙的逼真、人們的贊嘆）
B.姥姥廣結善緣，有求必應。任誰(shuí)開(kāi)口都行可見(jiàn)姥姥人緣極廣；撩起、擦擦手可見(jiàn)姥姥干脆利落，說(shuō)剪就剪；說(shuō)吧，派啥用場(chǎng)？往哪兒貼？可見(jiàn)姥姥的爽朗，剪紙有針對性，會(huì )剪的東西多，各有用處。接著(zhù)干活可見(jiàn)姥姥的勤勞。
3、指導朗讀。
4、小結：
作者的姥姥就是這樣普通的老人，因為她有著(zhù)所有普通婦女的美德勤勞善良。但是說(shuō)她普通卻不又普通，她身懷剪紙絕技，廣結善緣。她是一位多么了不起的女性��！
四、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字組成的詞語(yǔ)。
2、劃去錯誤讀音。
擇（ze zhai）菜 刁難（nan nan） 三伏盛（sheng cheng）夏
薅（hao ru）草 機靈（ling ling） 數（shu shu）九寒冬
3、有感情地朗讀課文。
4、搜集資料：我國還有哪些民間藝術(shù)？
第二課時(shí)
一、亮標
1、今天我們接著(zhù)學(xué)習《姥姥的剪紙》，這節課要達到以下目標：
a、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后兩小節。
b、能聯(lián)系上下文理解刁難、挑剔、耍賴(lài)、調皮蛋的意思。
c、聯(lián)系上下文并結合自己的生活，理解熟能生巧，總剪，手都有準頭了這句話(huà)的含義。
d、憑借具體的語(yǔ)言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對我的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。
二、學(xué)習課文4-6小節
1、課文中說(shuō)，姥姥的剪紙技藝深入人心，左鄰右舍的窗子上，都貼著(zhù)姥姥心靈手巧的勞作。你們想見(jiàn)識一下精美的窗花嗎？好，現在老師就滿(mǎn)足大家的愿望，欣賞一些精美的剪紙作品。
電腦展示�？戳诉@些剪紙作品，你有什么話(huà)要說(shuō)？
2、是呀，姥姥心靈手巧，剪紙技藝高超。從課文第四小節中的哪些地方可以看出呢？請同學(xué)們自由朗讀課文，思考一下。
3、自讀交流
A.一天，我用雙手死死得捂住姥姥的雙眼，讓她摸著(zhù)剪窗花。豈知工夫不大，一幅'喜鵲登梅'便完成了。
死死地捂住、摸著(zhù)剪說(shuō)明剪窗花難度之大，工夫不大說(shuō)明姥姥動(dòng)作熟練，完成速度快。由此可見(jiàn)她技藝高超。
B.嗬，梅枝與喜鵲形象生動(dòng)，大小疏密無(wú)可挑剔。
形象生動(dòng)說(shuō)明姥姥的剪紙惟妙惟肖，無(wú)可挑剔是說(shuō)我沒(méi)有辦法找到毛病，說(shuō)明我打心眼里佩服姥姥的剪紙技術(shù)。
展示喜鵲登梅的剪紙，這就是姥姥剪的喜鵲登梅，我們來(lái)欣賞一下。梅枝、喜鵲形象怎么樣？它們的大小和位置安排如何？看到這里，我們對姥姥不由產(chǎn)生了一種什么感情？
指導朗讀，讀出姥姥的技術(shù)高超，以及我的敬佩之情。（誰(shuí)能把作者此時(shí)的心情讀出來(lái)）
4、我服了，可是還找借口，我怎么說(shuō)的，姥姥又是怎么說(shuō)的？請一位同學(xué)朗讀一下。
5、出示我服了，可還耍賴(lài)：'姥姥,你從我手指縫里偷著(zhù)往外看了! ' '你差點(diǎn)把姥姥的眼珠子按冒了!'姥姥用指頭點(diǎn)了一下我的鼻子,'熟能生巧,總剪,手都有準頭了!'
從這段對話(huà)中，你感受到了什么？
請兩位同學(xué)分角色朗讀。評價(jià)，讀得真好，聽(tīng)了她們的朗讀，慈愛(ài)的姥姥與頑皮的作者形象已經(jīng)浮現在我們眼前了。
6、姥姥說(shuō)，熟能生巧,總剪,手都有準頭了!巧的意思是？技巧，巧妙的辦法。從第六節中的那句話(huà)可以看出姥姥姥姥掌握了剪紙的技巧，手很靈巧？
7、理解姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長(cháng)的手指。
說(shuō)姥姥的手就是眼睛是因為姥姥的手有家數，有分寸，有把握，也就是姥姥說(shuō)的有準頭；說(shuō)剪刀好使，就像姥姥延長(cháng)的手指是因為姥姥的手非常靈巧，把剪刀運用得靈活自如。
8、熟的意思是？熟悉；姥姥對什么最熟悉不過(guò)？為什么她會(huì )對喜鵲登枝最熟悉不過(guò)？她是怎么剪的呢？
數九寒冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。
這些詞語(yǔ)看出姥姥剪得多，剪得時(shí)間長(cháng)。常言道拳不離手，曲不離口，長(cháng)年累月地剪，使得姥姥對喜鵲登枝非常熟悉，所以產(chǎn)生了一些靈巧的方法，剪得熟練。
9、對于熟能生巧的道理，你有這樣的體驗嗎？（打毛衣、包餃子）
10、姥姥剪紙技藝高超，除了經(jīng)常練習，熟能生巧，還有什么原因呢？
我看慣也記牢了姥姥剪紙時(shí)身心入境的神態(tài)，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳之極。
理解：身指身體，心指精神，入境是指進(jìn)入某種狀態(tài)或境界。
姥姥剪紙是什么神態(tài)呢？請同學(xué)們看書(shū)中插圖，姥姥剪紙時(shí)眼睛緊盯著(zhù)手中的剪刀和彩紙，眼神專(zhuān)注，對手中的活兒是一絲不茍，整個(gè)的身體和精都沉浸到了非�？鞓�(lè )的'剪紙活動(dòng)中了。這就是身心入境的神態(tài)。
11、姥姥的專(zhuān)注令我著(zhù)迷，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳之極。
理解悅耳之極，悅耳意思是動(dòng)聽(tīng)到了極點(diǎn)。姥姥剪紙的刷刷聲，為什么會(huì )如同音樂(lè )般美妙動(dòng)聽(tīng)到了極點(diǎn)？手法嫻熟，如同行云流水，富有節奏、韻律。
這句話(huà)通過(guò)我的感受從一個(gè)側面反映了姥姥的剪紙技藝高超。誰(shuí)來(lái)讀一讀這一句，表現出作者當時(shí)的感受？
三、學(xué)習7-12小節
1、觀(guān)察姥姥剪紙簡(jiǎn)直成了一種享受。密云多雨的夏天，姥姥怕我溜到河里游泳出危險，便用剪紙把我拴在屋檐下。拴怎么理解？這句話(huà)的意思什么？（吸引）姥姥的剪紙竟然有這么大的魅力，可以牢牢的吸引住我，抵擋得住游泳的誘惑！可見(jiàn)姥姥的剪紙技藝多高��！
2、屋檐下，姥姥剪了幾幅圖樣給我，分別是什么內容呢？它們都表達了姥姥怎樣的感情？請同學(xué)們默讀課文7-11小節，思考一下。
3、討論交流
牛馱著(zhù)兔子；牛和兔子一起啃食青草疼愛(ài)
4、作者的頑皮可愛(ài)愉悅著(zhù)姥姥，姥姥慈祥疼愛(ài)感染著(zhù)作者，屋檐下洋溢濃濃的親情。老師請幾位同學(xué)們來(lái)分角色有感情地朗讀課文，表現出這樣其樂(lè )融融的場(chǎng)景。
5、指名分角色朗讀，評價(jià)。
6、開(kāi)始，姥姥是用剪紙來(lái)拴住我的心，從那時(shí)候起，我總是纏著(zhù)姥姥剪兔子和老牛，姥姥的剪紙技藝多么高超��！這些兔子和老牛形象各異引讀
姥姥剪的兔子和老牛，無(wú)論形象怎么改變，都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是引讀我擺弄著(zhù)各式各樣的窗花 從此段話(huà)中你體會(huì )出作者飽含了什么感情呢？（贊美、依戀)
7.我們能讀出作者對姥姥的感情嗎？指讀，齊讀。評價(jià)。
8、本段文字語(yǔ)言?xún)?yōu)美，感情真摯，大家可以背下來(lái)嗎？
出示從那時(shí)候起，我總是纏著(zhù)姥姥剪兔子和老牛（ ）的兔子，（ ）的兔子，（ ）的兔子；（ ）的老牛，（ ）的老牛兔子總是在（ ），老�？偸窃冢� ）。我擺弄著(zhù)（ ）的窗花，對（ ）的兔子和（ ）的老牛充滿(mǎn)了好感。同學(xué)們可以先參考著(zhù)背，再不用依靠來(lái)背。
四、學(xué)習13小節
1、姥姥一直用她的剪紙表達著(zhù)對我濃濃親情，我上學(xué)了，小學(xué)，中學(xué)，大學(xué)，越走越遠了。但我還是不斷收到姥姥的剪紙，其中一幅是這樣的：
出示一頭老牛定定地站著(zhù)，出神地望著(zhù)一只歡蹦著(zhù)遠去的小兔子，連接它們的是一片開(kāi)闊的草地。我知道，這是姥姥對我的期待。
我明白了姥姥對我有什么期待？
從這段話(huà)中，你體會(huì )到了什么？
2、是啊，無(wú)論我走多遠，都走不出姥姥的目光，走不出姥姥的牽掛。
出示事實(shí)上，我不管走多遠，走多久，夢(mèng)中都不時(shí)映現家鄉的窗花和村路兩側的四季田野。無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色。
當我憶及姥姥的剪紙聲時(shí)，我的夢(mèng)境里會(huì )出現哪些聲音，哪些景物？從本段話(huà)中，你感受到了什么？
3、誰(shuí)能用朗讀表達出作者的感情？指導有感情地朗讀課文。不時(shí)映現、無(wú)論何時(shí)何地、立刻變得
4、小結：頑皮可愛(ài)的作者讓姥姥牽腸掛肚，勤勞善良、心靈手巧的姥姥讓作者魂牽夢(mèng)繞。我們再一次被她們之間濃濃的親情感染了。齊讀課文末節。
五、總結課文
同學(xué)們，剪紙不光展示了姥姥高超的剪紙技藝，更體現了姥姥對作者的疼愛(ài)牽掛，寄托了作者對姥姥的思念和依戀，它如同橋梁溝通了姥姥與作者之間的感情，宛如紐帶，拉近了兩人之間的距離。讓我們永遠地記住這份濃濃親情的見(jiàn)證姥姥的剪紙！我們的姥姥也同作者的姥姥一樣，勤勞善良，心靈手巧，她們也一直在用自己的方式表達對我們的濃濃親情。讓我們永遠地記住這個(gè)親切而又溫暖人心的名字姥姥！
六、作業(yè)
基礎題
1、查詞典，并聯(lián)系上下文理解刁難、挑剔、耍賴(lài)、調皮蛋的意思。
2、聯(lián)系上下文并結合自己的生活，理解熟能生巧，總剪，手都有準頭了這句話(huà)的含義。
3、有感情地朗讀課文，并背誦課文最后兩個(gè)自然段。
拓展題
1、剪紙藝術(shù)是一門(mén)易學(xué)但難精的民間技藝。有機會(huì )上網(wǎng)的話(huà)，可以登錄中國剪紙網(wǎng)，進(jìn)一步了解我們燦爛的剪紙藝術(shù)，也可以搜集其他品種的民間藝術(shù)的資料。
2、在收到姥姥寄來(lái)老牛望著(zhù)遠去的小兔子的剪紙后，作者心境肯定頗不寧靜，眼前肯定會(huì )浮現出和姥姥在一起時(shí)候多姿多彩的生活畫(huà)卷。假如你是作者，該怎么給姥姥回信呢？試著(zhù)寫(xiě)寫(xiě)。
板書(shū)：
廣結善緣，心靈手巧
姥姥的剪紙 ―――――――――――→ 我
←―――――――――――
親 情
剪紙教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
知識與技能：初步認識剪紙語(yǔ)言的審美特征，用發(fā)展的眼光、開(kāi)放的思維學(xué)習剪紙技法并能注意運用最適合的剪紙技法表現作品。制作有特點(diǎn)的剪紙作品。
過(guò)程與方法：激勵學(xué)生在探究剪紙語(yǔ)言特點(diǎn)的過(guò)程中，積極、主動(dòng)、靈活地使用剪紙技法制作作品。
教學(xué)重點(diǎn)：
體驗剪紙藝術(shù)的獨特美感，制作有自己想法的剪紙作品。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生對不同剪紙技法產(chǎn)生的效果的感受和實(shí)際的使用。教具準備：多媒體課件、范畫(huà)、刻刀、墊板。
學(xué)具準備：
全套剪紙工具、深色紙張。
一、導入
展示魚(yú)的剪紙作品，揭題：《魚(yú)的剪紙》。魚(yú)是人們司空見(jiàn)慣的水中動(dòng)物，形態(tài)多樣，學(xué)生的創(chuàng )作的興趣點(diǎn)比較廣，容易發(fā)揮想象觀(guān)察、欣賞感受、分析剪紙語(yǔ)言。
二、課題展開(kāi)
L.民間剪紙作品欣賞2.現代兒童剪紙欣賞
在欣賞中鍛煉自我感悟圖形的能力，體驗民間剪紙的審美情趣，以及藝術(shù)風(fēng)格。在欣賞中使學(xué)生對同齡人的剪紙作品產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)創(chuàng )作欲望。
通過(guò)學(xué)生的自主體驗與觀(guān)察培養學(xué)生的發(fā)現與歸納問(wèn)題的能力。
三、作品分析
民間剪紙和兒童剪紙的共通之處是：通過(guò)夸張、自由、多變、詼諧、自然的藝術(shù)形式來(lái)體現真、善、美。
1.欣賞美術(shù)品。
2.討論其他表現點(diǎn)的方法和材料。
充分運用直觀(guān)的視覺(jué)形象，提高學(xué)生的感悟能力;培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。
四、學(xué)生練習
剪紙技法分析、示意
分析感悟上述剪紙作品的技法。出示有不同剪刻技法的`剪紙作品，請同學(xué)們研究分析“用什么方法做的?‘這樣做有什么特點(diǎn)?認識到不同的技法有不同的視覺(jué)效果�！白詈线m的技法，就是最好的技法”。教師再對每一種技法進(jìn)行歸納，示意，并鼓勵學(xué)生創(chuàng )造新的表現方法。
演示作業(yè)過(guò)程：
選用深色彩紙→用鉛筆構思起稿→刻制作品→調整作品→粘貼作品→各自、小組合作創(chuàng )作。
培養學(xué)生掌握自主學(xué)習的方法、利用各種工具材料進(jìn)行美術(shù)造型的能力。
五、學(xué)生作品評價(jià)與教師總結。
1.組織學(xué)生以不同的方式來(lái)感受自己的作品，或分組、或個(gè)別。2.教師和學(xué)生一起對作品的分析、修改、調整。
讓學(xué)生作簡(jiǎn)單總結本節課的學(xué)習情況，選一選哪一小組在學(xué)習中比較認真，作業(yè)效果也比較好。
培養學(xué)生對美術(shù)作品的評價(jià)與欣賞感悟能力。
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