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如何上好音樂(lè )欣賞課3篇
如何上好音樂(lè )欣賞課1
音樂(lè )欣賞是普通高中的必修課，是學(xué)校實(shí)施美育的重要內容與途徑。高中音樂(lè )教材選編了大量古今中外優(yōu)秀的音樂(lè )作品。傳統的音樂(lè )欣賞課枯燥、乏味，學(xué)生學(xué)習的積極性不是很高，因此，如何優(yōu)化課堂教學(xué)，上好每一堂音樂(lè )欣賞課，從而積極有效地提高學(xué)生的審美能力，引領(lǐng)學(xué)生步入高雅的藝術(shù)殿堂，就成了音樂(lè )教師必須面對的問(wèn)題。
音樂(lè )欣賞德育審美能力高中音樂(lè )教材匯集了大量古今中外經(jīng)典音樂(lè )作品，這些作品有著(zhù)極高的思想性、藝術(shù)性和審美價(jià)值，對于培育和提高青少年學(xué)生的音樂(lè )審美能力、審美情趣、思想修養，促進(jìn)他們身心和諧發(fā)展有著(zhù)積極而深遠的影響。
一、課堂導入要新穎，吸引學(xué)生
一堂好的音樂(lè )欣賞課，一定要有一個(gè)好的開(kāi)始。由于流行音樂(lè )和國外音樂(lè )對我們國內音樂(lè )文化的沖擊，使得學(xué)生們的音樂(lè )文化生活變得單一膚淺。在這種文化背景下，怎樣使學(xué)生的音樂(lè )文化生活多樣化，深刻化，這就是高中音樂(lè )欣賞開(kāi)設的重要性。但是，由于這些音樂(lè )作品離現在學(xué)生的時(shí)代和生活很“遙遠”而且“格格不入”，所以就形成了學(xué)生喜歡音樂(lè )，卻不喜歡上音樂(lè )課的現象。這就要求我們教師結合綜合學(xué)科知識，提高學(xué)生的興趣，把學(xué)生帶入你的音樂(lè )課堂之中。
音樂(lè )課與其它的學(xué)科教學(xué)一樣，導入新課是教學(xué)的首要環(huán)節，好的導入方法有著(zhù)其他環(huán)節不可替代的積極意義。主要表現在培養學(xué)生的學(xué)習興趣。教師導入新課的方法標新立異，而又不失自然自在，容易吸引學(xué)生的注意力，也容易激發(fā)學(xué)生的興趣、增強學(xué)生的求知欲，進(jìn)而有效地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。長(cháng)此以往，學(xué)生對所學(xué)習的音樂(lè )興趣濃厚，課堂上學(xué)生興致盎然，教者得心應手，學(xué)者輕松愉快。導入新課的目的在于引起學(xué)生在思想上產(chǎn)生“我愿意學(xué)習”“好有意思”等的愿望，學(xué)生有了這樣的興趣，會(huì )全神貫注地進(jìn)行學(xué)習。
二、教學(xué)過(guò)程中多學(xué)科結合，融會(huì )貫通
�。ㄒ唬┮舢�(huà)交融，視聽(tīng)互補，可培養學(xué)生的想象思維
一切創(chuàng )造性思維離不開(kāi)想象，無(wú)想象就絕無(wú)創(chuàng )造。正如科學(xué)家愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“想象比知識還重要。因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉�！蔽覀冊谝魳�(lè )教學(xué)中，用圖畫(huà)的描繪，實(shí)物的演示，能使學(xué)生在音畫(huà)交融，視聽(tīng)互補過(guò)程中激發(fā)聯(lián)想，培養想象思維。
1.創(chuàng )設情境，激發(fā)聯(lián)想。著(zhù)名教育家杜威說(shuō)過(guò)，為了激發(fā)學(xué)生的思緒，必須有一個(gè)實(shí)際的`思緒，必須有一個(gè)實(shí)際的經(jīng)驗情境，作為思緒的開(kāi)始階段。因此，為了讓學(xué)生在感性接觸教材時(shí)，能獲得誘因化刺激，我們可設計適當的情境，訓練學(xué)生的想象思維能力，讓學(xué)生在表象、聯(lián)想和想象中把握對象。如在欣賞德彪西所作的《大�！窐�(lè )曲時(shí)，為了更好地讓學(xué)生感受和聲在音樂(lè )作品中的表現作用，可讓學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)樂(lè )曲，這時(shí)教師再給學(xué)生介紹作品的情境，一輪紅日漸漸升起，天空由紫色變成青色，逐漸增加了光輝，一副開(kāi)闊的大海黎明景色就被生動(dòng)的描繪出來(lái)了。當音樂(lè )進(jìn)行到一半時(shí)，海風(fēng)吹到海面，引起陣陣騷亂的潮聲，猶如風(fēng)和海的對話(huà)，此時(shí)配合大屏幕的大海畫(huà)面教學(xué)，在此情此景的音樂(lè )感染中產(chǎn)生強烈的聯(lián)想沖動(dòng)，激發(fā)想象的欲望。學(xué)生在音畫(huà)交融、視聽(tīng)互補中，得到想象思維的不斷升華。
2.運用色彩，培養想象。繪畫(huà)中的色彩是通過(guò)人的視覺(jué)器官直接感覺(jué)而產(chǎn)生的。而音樂(lè )色彩是通過(guò)人的聽(tīng)覺(jué)器官經(jīng)過(guò)大腦的分析而產(chǎn)生的一種由聲調變?yōu)樯实男蜗笏季S感受。在教學(xué)中，借助色彩這種直觀(guān)手段來(lái)幫助音樂(lè )的形象思維，將有利于學(xué)生的理解，降低音樂(lè )教學(xué)的難度。不同色彩給人的感覺(jué)不同，不同的音樂(lè )同樣能引起人的不同感受。將兩者有機結合，既形象又直觀(guān)，有利于學(xué)生形象思維的開(kāi)發(fā)。如在樂(lè )理知識“三和弦”的教學(xué)中，運用色彩與音響的結合，讓學(xué)生在聽(tīng)辨感受中將大、小、增、減三和弦，從協(xié)和到不協(xié)和的辨別，逐漸感受到明亮與暗淡、擴張與緊縮的音響色彩。從直觀(guān)的聽(tīng)覺(jué)中，引起情緒波動(dòng)，把音樂(lè )與色彩有機的融合在一起，使學(xué)生的認知和情感統一在音響色彩中而產(chǎn)生共鳴，激發(fā)想象思維。
�。ǘ┳髟~薦曲，學(xué)科互補，激發(fā)培養學(xué)生的創(chuàng )造靈感
在文學(xué)中，原始人含糊的叫喊經(jīng)過(guò)加工而成文字。而在音樂(lè )中，這種叫喊經(jīng)過(guò)加工而成為音符。然而，在這兩種不同的音響之間卻有著(zhù)密切的聯(lián)系，因為它們都能喚起人們情感反應。區別在于：一個(gè)字既能喚起情感反應又表示了它的意義；而一個(gè)音符則只能喚起情感反應，不能表示意義。如果在教學(xué)中，能使文學(xué)與音樂(lè )有機結合，把各種知覺(jué)心象和記憶心象重新化合，孕育成一個(gè)全新的心象，便能激發(fā)起更深層的情感反應，成為富有創(chuàng )造性的一種心理活動(dòng)，達到培養創(chuàng )造性思維的目的。
1.以曲促情，以詞輔情，激發(fā)培養學(xué)生的創(chuàng )作激情。在音樂(lè )教學(xué)中，我們應注意用音樂(lè )這心靈的語(yǔ)言去感染學(xué)生的情感，用文字這抽象的語(yǔ)言去輔助學(xué)生情感的產(chǎn)生，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生出激情，調動(dòng)起巨大的學(xué)習潛力。如在高中欣賞課中，結合“歌曲體裁”的知識點(diǎn)，選取學(xué)生最熟悉的對象──母親，作為創(chuàng )作活動(dòng)的主題，讓學(xué)生們收集各類(lèi)贊美母親的歌曲，通過(guò)分析介紹自己推薦的歌曲，體驗心靈的語(yǔ)言，回憶自己成長(cháng)中的引路人母親。這時(shí)學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，再讓學(xué)生創(chuàng )作歌詞，并用真摯的感情朗誦，進(jìn)行旋律創(chuàng )作，會(huì )收到事半功倍的教學(xué)效果。
2.營(yíng)造氛圍，滲透文學(xué)，激發(fā)培養學(xué)生創(chuàng )造靈感。音樂(lè )與文學(xué)在相互轉換過(guò)程中，不斷豐富甚至創(chuàng )造著(zhù)美。美感是創(chuàng )造力的重要因素。創(chuàng )造力既然是一種求異、創(chuàng )新、創(chuàng )美的能力，那么促使人們進(jìn)行探索創(chuàng )造的心理因素，是科學(xué)家、藝術(shù)家、發(fā)明家以及其他創(chuàng )造者進(jìn)行探索、創(chuàng )新、創(chuàng )美的智慧源。
在新課改中推出的教材里編輯了大量的音樂(lè )創(chuàng )作活動(dòng)的內容，為學(xué)生感悟美，培養創(chuàng )造性思維提供了很好的素材。教師可潛心研究，很好利用。如在貝多芬的《第六交響曲──田園》中的第二樂(lè )章，可讓學(xué)生從流動(dòng)的旋律中感受幽靜安逸的景象，仿佛看到潺潺的溪水，低垂的柳枝，鳴叫的小鳥(niǎo)……。在這美的氛圍感染下，學(xué)生通過(guò)音響的模仿，小組的討論，用散文、詩(shī)歌等各種文學(xué)形式來(lái)描述樂(lè )曲，在音樂(lè )與文學(xué)的渲染中產(chǎn)生聲情并茂的藝術(shù)效果，加深學(xué)生們對樂(lè )曲的理解。
總之，音樂(lè )欣賞教學(xué)通過(guò)對具體音樂(lè )作品的聆聽(tīng)，及其他輔助手段來(lái)體驗和領(lǐng)悟音樂(lè )美。它通過(guò)欣賞者的審美活動(dòng)，培養學(xué)生的音樂(lè )興趣，擴大音樂(lè )視野，提高感受、體驗、聽(tīng)賞、評價(jià)音樂(lè )的能力，并發(fā)展想象力、豐富情感，使人的精神生活得到更大的豐富和滿(mǎn)足，身心得到健康協(xié)調的發(fā)展。情感的交流使學(xué)生對音樂(lè )產(chǎn)生了強烈的興趣，這一首首動(dòng)人的音樂(lè )作品會(huì )長(cháng)時(shí)間地保留在我們的記憶中。也許隨著(zhù)時(shí)間的推移會(huì )有遺忘，但當音樂(lè )響起時(shí)我們又會(huì )投入其中，并會(huì )隨著(zhù)年齡、閱歷的增長(cháng)而使欣賞層次不斷地提高。
如何上好音樂(lè )欣賞課2
在音樂(lè )欣賞課中，怎樣引導學(xué)生對欣賞曲的情感內涵和音樂(lè )表現形式整體把握，去體驗、發(fā)現、創(chuàng )造、表現和享受音樂(lè )美的過(guò)程，這是擺在我面前的大難題。每個(gè)學(xué)生都是創(chuàng )造的天才，把一根木棒交給他，他絕對給你即興敲出不同的節奏，聲響，音色。這是他的潛能，他的興趣，他在探索，他要表現，從而得到自我肯定。針對一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我是從以下兩方面來(lái)做的。
一、敲出情境。
在教授《鴨子拌嘴》時(shí)，學(xué)生聽(tīng)的比較模糊，我讓每位學(xué)生手里都拿支筆在鉛筆盒上根據音樂(lè )的節奏變化來(lái)敲擊感受音樂(lè )表達的不同情境，想象鴨子走路、喝水、捉魚(yú)、拌嘴時(shí)所發(fā)出的不同聲響，用不同的節奏來(lái)表達不同的情節，再由小組合作商量表現群鴨戲水，吵鬧時(shí)的情景，并注意提示學(xué)生所采用的.節奏與音樂(lè )表現的內容相吻合。在這樣的教學(xué)情景中，學(xué)生便能很好地理解樂(lè )曲表達的內容與情緒，并常嘗試自己去表現、創(chuàng )造。
二、敲出創(chuàng )造。
在聆聽(tīng)《我是人民的小騎兵》時(shí)涉及到編創(chuàng )不同的節奏、參與表現樂(lè )曲的練習。我采用了先教樂(lè )理知識二分、四分和八分音符，一般的教學(xué)只講“二分音符唱二拍，四分音符唱一拍，八分音符唱半拍”。這些概念對于一年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)既抽象又枯燥。我從學(xué)生內心感覺(jué)出發(fā)，制造一個(gè)讓學(xué)生自身感受、想象的音樂(lè )環(huán)境，從而將“拍子”的抽象概念進(jìn)行化解。首先，讓學(xué)生們分辨出不同的節奏：舞蹈節奏x———x———，馬蹄聲，槍聲：嗖０嗖０。其次，用碰鈴、雙響筒、小鑼來(lái)敲擊二分音符、四分音符和八分音符，使學(xué)生得到直觀(guān)的感性認識。接著(zhù)，讓學(xué)生閉眼聆聽(tīng)老師發(fā)出的不同節拍的走步聲和跑步聲，由學(xué)生用敲擊方式把聽(tīng)到的模仿出來(lái)，從而完成由聲音感知到節奏感知的過(guò)渡。
為鞏固已學(xué)的概念，我把幾段風(fēng)格各異的兒歌讓學(xué)生按一定節拍創(chuàng )編，然后敲擊出來(lái)。當他們親自感知到節拍的時(shí)值概念時(shí)，就可以將二分音符、四分音符、八分音符牢牢掌握，從而靈活運用，自由創(chuàng )造。
想要讓小學(xué)生豎起小耳朵，用愉悅的心情學(xué)會(huì )聽(tīng)音樂(lè )，一個(gè)好的老師應該花更多的時(shí)間來(lái)鉆研教材，站在孩子們的角度去看新課程下的音樂(lè )欣賞課，統籌安排欣賞曲的教學(xué)方法，做好音樂(lè )和學(xué)生之間的橋梁。
如何上好音樂(lè )欣賞課3
音樂(lè )欣賞是人類(lèi)訴諸于聽(tīng)覺(jué)的感性活動(dòng)，它能喚醒人的音樂(lè )感覺(jué)。那么，怎樣在中學(xué)音樂(lè )欣賞課中喚醒學(xué)生的音樂(lè )感覺(jué)呢？這就要*中學(xué)音樂(lè )教師按照新的課程理念，充分調動(dòng)學(xué)生的耳、眼、手等感官來(lái)感受音樂(lè )（如：用懂音樂(lè )的耳朵來(lái)聆聽(tīng)世界萬(wàn)物之聲；用聰慧的眼睛來(lái)捕捉人類(lèi)、大自然乃至宇宙的美的瞬間；用稚嫩的雙手描繪出心中充滿(mǎn)童真的音樂(lè )的藍圖。），從而引導出學(xué)生豐富的敏感性。那么，作為音樂(lè )教育者如何上好音樂(lè )欣賞課呢？我認為要從課內外多方面啟迪學(xué)生感受音樂(lè )、產(chǎn)生情感共鳴并引導學(xué)生探究音樂(lè )作品內涵。
從課外，可以鼓勵學(xué)生在日常生活中收集與課本欣賞課題相關(guān)的各種資料（音像、圖片、與音樂(lè )相關(guān)的實(shí)物等），也可以鼓勵學(xué)生自己動(dòng)手錄下各種美妙的聲音，配上自己的'解說(shuō)，制作成一個(gè)有關(guān)音樂(lè )專(zhuān)題的片斷。這樣可以大大提高學(xué)生對音樂(lè )欣賞的興趣，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中來(lái)體驗音樂(lè )，同時(shí)也拓展了學(xué)生的知識面。
從課內，切忌音樂(lè )教師把音樂(lè )欣賞課上成政治理論課，應該讓“樂(lè )、情”始終貫穿整個(gè)音樂(lè )課堂。
首先用這堂課的主題音樂(lè )把學(xué)生的注意力引入音樂(lè )課堂，讓學(xué)生產(chǎn)生一種神圣、奇妙的殿堂般的感受。教師緊接著(zhù)再趁熱打鐵，讓學(xué)生隨心所欲地用各種方式來(lái)表達展現心中的最原始的情緒體驗。表達的形式可以多種多樣，不拘一格。如此引導后的效果如下：學(xué)生們有用彩色的畫(huà)筆繪出抽象的線(xiàn)條、不規則的圖形或具體形象的實(shí)物實(shí)景來(lái)表達的；也有用樸實(shí)或華麗的文字語(yǔ)言————詩(shī)歌、散文的形式來(lái)表達的；還有躍躍欲試想用舞蹈形體動(dòng)作來(lái)表達展現的……教師只需微笑地帶著(zhù)欣賞肯定的目光投向您的每一位學(xué)生，并對他們的表達方式作出一定的評價(jià)，您的第一個(gè)想要激發(fā)學(xué)生的審美欲望的目的就已經(jīng)在自然而然中達到了。
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