班主任學(xué)生個(gè)別教育案例

班主任學(xué)生個(gè)別教育案例

班主任學(xué)生個(gè)別教育案例1

　　學(xué)生如鎖，找到合適每個(gè)學(xué)生的鑰匙

　　班上有個(gè)學(xué)生叫江文浩，胖乎乎的，能說(shuō)會(huì )道，是個(gè)挺可愛(ài)的男孩�？墒窃趯W(xué)習方面他給人的感覺(jué)就沒(méi)那么好了，上課時(shí)思想老是不能集中，不肯動(dòng)腦筋，回家作業(yè)經(jīng)常不做，即使做了，也做不完整，書(shū)寫(xiě)相當潦草，小組長(cháng)每天都向我告狀。于是，我找他談話(huà)，希望他能遵守學(xué)校的各項規章制度，以學(xué)習為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯就改，爭取進(jìn)步。他口頭上答應得好好的�？伤�就是“勇于認錯，堅決不改”，每次我都要被他氣暈了，我的心都快冷了，我想或許他是根“朽木”。但又覺(jué)得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，我要對得起自己的良心，我要盡最大的力量去轉化他！

　　為了轉化他我采取了以下措施，我先讓他認識到自己的錯誤，樹(shù)立做個(gè)好孩子的思想。于是我再找他談話(huà)，談話(huà)中：“你想改正錯誤嗎？想做一個(gè)討人喜歡的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀律，認真完成作業(yè)�！薄澳悄憧梢�說(shuō)到做到喲！”“好！”后來(lái)，他無(wú)論是在紀律上，還是在學(xué)習上，都有了明顯的進(jìn)步。當他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P、激勵他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習的目的，端正了學(xué)習態(tài)度。

　　為了提高他的學(xué)習成績(jì)，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)責任心強、學(xué)習成績(jì)好、樂(lè )于助人、耐心細致的女同學(xué)（畢珂藝）跟他坐，目的是發(fā)揮同伴的力量。事前，我先對這個(gè)女同學(xué)進(jìn)

　　行了一番談話(huà)：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，督促他使其進(jìn)步。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習上更努力了，紀律上更遵守了，學(xué)習積極性提高了，成績(jì)也有了很大的進(jìn)步。

　　常言道：“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每位學(xué)生的實(shí)際情況是不同的.，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習慣，愛(ài)好及其落后的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，因人而異，正確引導。因此，我就以愛(ài)心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。充分發(fā)揮學(xué)生的力量，安排一個(gè)責任心強、學(xué)習成績(jì)好、樂(lè )于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習和思想上的幫助，從而喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導并激勵他努力學(xué)習，從而成為一個(gè)好學(xué)生。

　　作為一個(gè)教育工作者，作為一個(gè)班主任應以賞識的眼光和心態(tài)看待每一個(gè)學(xué)生和每一個(gè)孩子，善于發(fā)現他們的閃光點(diǎn)。也正由于有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，才使他找回了自信。

班主任學(xué)生個(gè)別教育案例2

　　靜待花開(kāi)

　　當我落筆寫(xiě)出這篇文章的題目，我就想起了這段話(huà)：“每個(gè)孩子都是一粒種子，只不過(guò)每個(gè)人的花期不同，有的花，一開(kāi)始就燦爛綻放，有的花，需要漫長(cháng)的等待，不要看著(zhù)別人怒放了，自己的那棵還沒(méi)動(dòng)靜就著(zhù)急，相信是花都有自己的花期，細心地呵護自己的花，慢慢地看著(zhù)長(cháng)大。陪著(zhù)他沐浴陽(yáng)光風(fēng)雨，這何嘗不是一種幸福，相信孩子，靜待花開(kāi)，也許你的種子永遠不會(huì )開(kāi)花，因為他是一棵參天大樹(shù)” 。

　　讀完這段話(huà)，我腦海里立馬浮現出那個(gè)熟悉的面孔：白白凈凈的臉蛋，溫柔乖巧的樣子，膽怯內向的性格。不錯，她就是本學(xué)期剛轉學(xué)進(jìn)六一班的新生———xx同學(xué)。開(kāi)學(xué)初剛接觸到該生，我覺(jué)得她很乖巧，上課也很認真聽(tīng)課，所以我感覺(jué)她的英語(yǔ)成績(jì)應該很不錯。孰知上了幾節課之后，我發(fā)現事實(shí)并非如自己想的那樣。

　　課堂上對我的提問(wèn)，真的是一問(wèn)三不知呀，偶爾做練習，幾乎是全軍覆沒(méi)�？吹酱饲榇司�，我就找她詳談，了解情況。從而也就知道她是剛從內地轉學(xué)過(guò)來(lái)的，雖然在老家也學(xué)了英語(yǔ)，但教材和我們的完全不一樣，這就相當于她前面五年的英語(yǔ)教材都沒(méi)接觸過(guò)，突然讓她學(xué)習六年級的教材，實(shí)在是太為難這個(gè)孩子。了解情況之后，我在課堂中更加關(guān)注她，提問(wèn)她的次數也明顯多了很多。

　　可事實(shí)上并不是老師的`期望有多高，提問(wèn)的次數有多少，孩子的成績(jì)就能夠馬上能遂我愿的。期中考試前，雖然她上課很認真聽(tīng)課，雖然她非常勤快，可是每次做金椰風(fēng)的題，她的成績(jì)都是五十多到六十分。每每看著(zhù)那赫然的大紅分數，我的心簡(jiǎn)直是在滴血。

　　身為畢業(yè)班的老師，我深知，無(wú)論是好的學(xué)生或是差的學(xué)生，在我這都絕對不能讓任何一個(gè)掉隊，我必須對她付出更多，更要關(guān)愛(ài)這樣的孩子。于是在我擔憂(yōu)之時(shí)，心里也有了對她這樣的孩子的一些針對性措施。

　　一、以VIP的待遇對待她

　　為何如此說(shuō)呢？因為在班級中，我將全班分成了若干小組，每個(gè)小組長(cháng)都管幾個(gè)孩子，比如背單詞，背句子，簡(jiǎn)單的作業(yè)輔導等，都由我的小助手來(lái)完成。如果以這樣的成績(jì)，我還是放心的交給小組長(cháng)的話(huà)，想讓她的成績(jì)在短期內快速提高是不太可能的事。于是我便告知她，凡是任何背書(shū)的任務(wù)，她只能在我跟前背學(xué)生個(gè)別教育案例：靜待花開(kāi)學(xué)生個(gè)別教育案例：靜待花開(kāi)。

　　通過(guò)親自抓她的背誦和習題講解，我發(fā)現該生其實(shí)并不是很差，背書(shū)也背的很快，雖然練習中很多還是不會(huì )，但她的態(tài)度卻是難能可貴的。每次安排的任務(wù)，她都勤勤懇懇，認認真真的去完成。在我的嚴抓之下，她的單詞和課本里的每日一句基本上都能過(guò)關(guān)了。記好單詞，就相當于建一幢大樓，把根基打好了，后面的事就好辦多了。

　　二、以表?yè)P為輔

　　每個(gè)階段，我都會(huì )給她制定一個(gè)小目標。每次我都會(huì )關(guān)注她是否能達到目標。根據她的成績(jì)，我會(huì )給予她表?yè)P和獎勵。比如第一次月考，她的成績(jì)只是在七十分邊緣�？墒窍啾劝嗌系钠渌�的幾個(gè)成績(jì)差的學(xué)生，她還是有了很大的進(jìn)步。于是抓住這樣的機會(huì )，我也狠狠的表?yè)P了她，表?yè)P她的刻苦，表?yè)P她的態(tài)度，以及她的點(diǎn)滴的進(jìn)步

　　平時(shí)我也抓住任何一個(gè)教育時(shí)機，將其優(yōu)點(diǎn)放大了公開(kāi)表?yè)P。我知道，對于一個(gè)剛轉來(lái)的孩子，成績(jì)跟不上，心里的那份恐懼感和自卑感將會(huì )伴隨他們走很久。

　　所以我必須要幫助她找到學(xué)習的樂(lè )趣，找到自信心。在我的一次次表?yè)P和肯定之下，我發(fā)現她的性格也發(fā)生了很大的變化。比如以前課堂上從不舉手的她，漸漸變的愛(ài)舉手了；以前見(jiàn)到老師不敢打招呼的她，現在見(jiàn)到我都非常主動(dòng)的與我打招呼，并會(huì )拉住我的手，與我親密交談；以前不太愛(ài)學(xué)英語(yǔ)的她，現在無(wú)論是在背書(shū)還是在其他方面都比別人更加積極主動(dòng)了。當我看到她的臉上逐漸的掛上了自信的笑容，我知道我精心培育的這朵花馬上要開(kāi)了。

　　三、靜待鮮花開(kāi)

　　一個(gè)學(xué)期看起來(lái)是漫長(cháng)的，可是卻又是短暫的。在忙忙碌碌中，在自己的一心埋頭去轉化一個(gè)個(gè)學(xué)困生中，時(shí)間就不知不覺(jué)中從我們的指尖悄然流逝了。很慶幸，也很開(kāi)心的看到，臨近期末，自己一心幫助的孩子在不知不覺(jué)中有如此大的進(jìn)步。五十分—六十分—七十分—八十分—九十分，看著(zhù)分數在自己的筆尖中不斷的變化，我很欣慰，也很為孩子的進(jìn)步而感到高興。

　　我記得我曾在班上信誓旦旦的對全班同學(xué)說(shuō)：“我相信，下個(gè)學(xué)期，xx同學(xué)絕對會(huì )考到九十分”�？墒菑淖罱�的成績(jì)來(lái)看，根本無(wú)需等到下個(gè)學(xué)期，xx同學(xué)的成績(jì)已經(jīng)有了飛躍的進(jìn)步。都說(shuō)態(tài)度是決定事情成敗的關(guān)鍵，是的，一個(gè)學(xué)期以來(lái)，xx同學(xué)全身心的投入到學(xué)習中，在老師和同學(xué)們的幫助之下，在她自己的勤奮刻苦之下，成績(jì)是在飛躍的進(jìn)步。

　　每當我在班級中宣讀她的考試成績(jì)時(shí)，都會(huì )引來(lái)同學(xué)們“哇哇”的驚嘆聲。是的，她由差生華麗轉身為一個(gè)優(yōu)生，在六年一班創(chuàng )造了一個(gè)奇跡。這個(gè)奇跡不僅讓她自己找到了自信，也大大地鼓舞了其他的學(xué)困生。

　　教育是農業(yè)，教育是慢的藝術(shù)，不可能一蹴而就，就像練太極拳，要全神貫注、用心體會(huì )，才能達到一種忘我的境界，才會(huì )有教育的登峰造極。教育是一個(gè)'慢活’、'細活’，是生命潛移默化的過(guò)程。耐心，是教育的根本，老師要擁有耐心，教育學(xué)生就等于成功了一大半。所以不能急躁，不能厭煩

　　耐心指導，給學(xué)生搭梯建橋。耐心發(fā)現，找到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。耐心教育，找到開(kāi)啟孩子心門(mén)的鑰匙。教育需要耐心就讓我們耐心等待，給學(xué)生足夠成長(cháng)的時(shí)間。老師只需播種，施肥，灑水，然后靜待鮮花盛開(kāi)。

班主任學(xué)生個(gè)別教育案例3

　　愛(ài)心和責任是聯(lián)系老師與學(xué)生的橋梁，循循善誘，以真情感動(dòng)學(xué)生，收獲的就會(huì )是累累碩果。

　　【主題詞】：曉之于理，動(dòng)之于情；同學(xué)相助，共同進(jìn)步；愛(ài)心為媒，心靈相通

　　記得那是我剛接手四年級時(shí)發(fā)生的事，班上有個(gè)學(xué)生叫景榮貴，胖乎乎的，能說(shuō)會(huì )道，是個(gè)挺可愛(ài)的男孩�？墒窃趯W(xué)習方面他給人的感覺(jué)就沒(méi)那么好了，上課時(shí)思想老是不能集中，做作業(yè)時(shí)動(dòng)作很慢，老是磨磨蹭蹭，而且不肯動(dòng)腦筋，回家作業(yè)經(jīng)常不做，即使做了，也做不完整，書(shū)寫(xiě)相當潦草，小組長(cháng)每天都向我告狀。

　　于是，我找他談話(huà)，希望他能遵守學(xué)校的各項規章制度，以學(xué)習為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯就改，爭取進(jìn)步，爭取做一個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的好孩子。他口頭上答應得好好的了�？伤�就是“勇于認錯，堅決不改”，他依然我行我素，毫無(wú)長(cháng)進(jìn)，我的心都快冷了，多少次想想還是算了吧，或許他是根“朽木”。但又覺(jué)得身為班主任，不能因有一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)學(xué)習有困難的學(xué)生無(wú)法轉化而影響整個(gè)班集體，我要對得起自己的良心，我要盡最大的力量去轉化他！我把心一橫：不轉化你，誓不罷休。他無(wú)進(jìn)步，或許是他沒(méi)有明確學(xué)習目的，沒(méi)有真正認識自己的錯誤，沒(méi)有真正要做個(gè)受他人喜歡的人的思想。

　　為了轉化景榮貴同學(xué)，我采取了以下措施，我先讓他認識到自己的錯誤，樹(shù)

　　立做個(gè)好孩子的思想。于是我再找他談話(huà)，談話(huà)中：“你想改正錯誤嗎？想做一個(gè)討人喜歡的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀律，認真完成作業(yè)�！薄澳悄憧梢�說(shuō)到做到喲！”“好！”后來(lái)，他無(wú)論是在紀律上，還是在學(xué)習上，都有了明顯的進(jìn)步。當他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P、激勵他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習的目的，端正了學(xué)習態(tài)度。

　　為了提高他的學(xué)習成績(jì)，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)責任心強、學(xué)習成績(jì)好、樂(lè )于助人、耐心細致的女同學(xué)（陳佳欣）跟他坐，目的是發(fā)揮同學(xué)的力量。事前，我先對這個(gè)女同學(xué)進(jìn)行了一番談話(huà)：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，督促他使其進(jìn)步。陳佳欣同學(xué)滿(mǎn)口答應，并充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫助他。有時(shí)，陳佳欣同學(xué)也會(huì )顯得不耐煩，說(shuō)景榮貴不太聽(tīng)話(huà)，不太樂(lè )學(xué)此時(shí)，我就跟陳佳欣同學(xué)說(shuō)：要有耐心，慢慢來(lái)。

　　后來(lái)，景榮貴同學(xué)取得進(jìn)步時(shí)，除了表?yè)P他，我還鼓勵他們說(shuō)，這也離不開(kāi)同學(xué)們的幫助，特別是陳佳欣同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下，同時(shí)也在他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。初嘗成功的滋味，他學(xué)習上更努力了，更遵守紀律了，學(xué)習積極性提高了，成績(jì)有了很大的進(jìn)步。為此，我感到由衷的高興。我想，“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師”這句話(huà)說(shuō)得一點(diǎn)兒也沒(méi)錯，我們的孩子就需要用愛(ài)心和耐心去感化。

　　從這個(gè)教育故事我深刻的認識到，做一個(gè)好的班主任，就是要：

　　一、曉之于理，動(dòng)之于情

　　我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的橋梁。這樣老師才會(huì )產(chǎn)生熱愛(ài)之情，愛(ài)是教育好學(xué)生的.前提。對于景榮貴這樣的孩子，要敞開(kāi)心扉，

　　以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦�！皠�(dòng)之于情，曉之于理”，用愛(ài)心去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地認識并改正錯誤。

　　二、同學(xué)相助，共同進(jìn)步

　　同學(xué)的幫助對他來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì )無(wú)話(huà)不說(shuō)。讓他感受同學(xué)對他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè )，讓他在快樂(lè )中學(xué)習、生活，在學(xué)習、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè )！通過(guò)同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，這樣在轉化后進(jìn)生工作中就能起到較好的效果。

　　三、愛(ài)心為媒，心靈相通

　　作為一個(gè)教育工作者，作為一個(gè)班主任應以賞識的眼光和心態(tài)看待每一個(gè)學(xué)生和每一個(gè)孩子，常言道：“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每位學(xué)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習慣，愛(ài)好及其落后的原因，善于發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，從而確定行之有效的對策，因材施教，因人而異，正確引導。

　　因此，以愛(ài)心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁，同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的力量，讓責任心強、學(xué)習成績(jì)好、樂(lè )于助人的同學(xué)從學(xué)習和思想上幫助他，從而喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導并激勵他努力學(xué)習，也正由于有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，才使他找回了自信。使她成為一個(gè)好學(xué)生。

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