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中小學(xué)校長(cháng)遠程培訓項目匯報材料
在日復一日的學(xué)習、工作生活中，很多時(shí)候都需要進(jìn)行匯報，匯報就是把某個(gè)階段做的工作，進(jìn)行全面系統的分析、研究后報告給上級領(lǐng)導，話(huà)說(shuō)回來(lái)，你知道怎么寫(xiě)匯報嗎？下面是小編為大家收集的中小學(xué)校長(cháng)遠程培訓項目匯報材料，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
通過(guò)近三個(gè)月的網(wǎng)上培訓學(xué)習，看了各位名校長(cháng)的授課視頻，又聽(tīng)了專(zhuān)家們深入淺出的講解，也研討了他們出示的經(jīng)典案例，使人受益匪淺，不但豐富了我的理論知識，更新了教育教學(xué)和管理方面的理念；而且讓我增長(cháng)了見(jiàn)識，學(xué)到了許多書(shū)本上學(xué)不到的東西。結合我校的實(shí)際，不僅有很多感悟，同時(shí)也在不斷的反思：如何做好學(xué)校的管理工作？如何做到規范化管理？如何讓管理的效能最大化？的確是該好好思考的問(wèn)題。學(xué)以致用，實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準。下面我談幾點(diǎn)關(guān)于學(xué)校管理工作思考的意見(jiàn)，并且在實(shí)際工作中要體現出來(lái)，讓全體師生形成共識，進(jìn)而精誠團結、通力合作，使學(xué)校各項工作上水平上臺階。
一、教師管理
"管理"兩個(gè)字分"管"與"理","管"是用制度管，"理"應該用感情去管，也就是說(shuō)要管理好一個(gè)學(xué)校，做好教師管理工作，既要有必要的制度，也少不了情感管理。制度主要體現在管理的精細化上，只要制度達到精細化程度，制度的"威"就自然而生、制度的"嚴"就不言而喻。一句話(huà)，細節決定成��！
我重點(diǎn)談情感管理，情感管理的關(guān)鍵是看校長(cháng)是怎么做的？就是把"急風(fēng)驟雨"型的管理變?yōu)?潤物無(wú)聲"的管理。說(shuō)白了就是只有管理者與被管理者之間要有情感，才能達到管理的"潤物無(wú)聲".記得有人說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)"工作就是情感，情感也是工作"這需要校長(cháng)去同教師交流溝通情感，那么要與教師溝通就必須了解你的教師，掌握其性格特點(diǎn)，你象有的教師是個(gè)"細致手",有的教師是個(gè)"熱心腸",有的教師重臉面，還有的教師顧大局等等。你作為校長(cháng)就要多發(fā)現教師身上的"閃光點(diǎn)",采取因地制宜、因人而宜的方法，去創(chuàng )造條件，使教師在情感上獲得事業(yè)上的成功與滿(mǎn)足感，獲得自我價(jià)值的提升。在一定程度上講情感管理高于或大于制度管理，只有這樣才能使各項工作開(kāi)展比較順利，才能創(chuàng )造"和諧".情感溝通并不是多難的事，例如說(shuō)，校長(cháng)能做到早到校，燒好茶水，幫助學(xué)生掃掃校園，開(kāi)會(huì )主動(dòng)給男教師讓根煙，與教師在一起說(shuō)說(shuō)話(huà)，談?wù)剣掖笫�、逸聞趣事、身邊小事，遇到特殊節日全校教師聚一下隨便吃頓飯等，都是很好的情感交流，"人非草木，孰能無(wú)情","路遙知馬力，日久見(jiàn)人心",只要真誠的善待教師，好些困難就變得很容易了。
除此之外，還有一個(gè)問(wèn)題就是關(guān)注教師的成長(cháng)與發(fā)展。必須創(chuàng )造教師幸福的生活，培養生活有品位、格調高雅、身心和諧的魅力教師。一個(gè)有內涵的學(xué)校，教師員工生活的幸福指數就會(huì )很高，教師享受教育過(guò)程、喜歡親近學(xué)生、同事和睦友善、校園文化豐厚；一個(gè)有內涵的學(xué)校，學(xué)生向往校園生活、習慣良好、興趣廣泛、愛(ài)戴老師、會(huì )學(xué)習、會(huì )做人、會(huì )勞動(dòng)、會(huì )健體、會(huì )合作。學(xué)校和教師的發(fā)展歸根到底就是為了學(xué)生的發(fā)展，不快樂(lè )的教師不可能教出快樂(lè )的學(xué)生，不健康的教師不可能教出健康的學(xué)生。只有關(guān)注教師發(fā)展，促進(jìn)教師成長(cháng)，才能促進(jìn)學(xué)校教育的明天更加和諧！
二、學(xué)生管理
采用的是"三位一體"管理模式，注重學(xué)生的養成教育。所謂"三位一體"就是"三位"管理同時(shí)服務(wù)于"一體"――學(xué)生。一是教師值周值班的管理。制定《教師值周值班制度》：全校所有的教師都參與值周值班，分四組，每?jì)晌唤處煘橐唤M，其中一位必須是領(lǐng)導班子成員，同時(shí)也是這一小組的組長(cháng)。一組教師一周，按分組順序輪換進(jìn)行值周值班工作。主要工作職責，涉及到《校園規范管理細則》和《班級目標考評》的檢查工作；時(shí)刻監控學(xué)生的安全；做好樓道值班和護送路隊工作；協(xié)調學(xué)生糾紛，處理學(xué)校以及學(xué)生的突發(fā)事件等。值周值班領(lǐng)導和教師把以上這些工作歸類(lèi)為學(xué)校日常管理中的"日志"、"周志"、"月志".二是 班主任 的班級管理，這個(gè)是常規管理不多說(shuō)。三是學(xué)生的自我管理。我們把這個(gè)學(xué)生自我管理方法，設立一個(gè)機構叫"值日生聯(lián)合檢查小組".它是由一至五年級的值日生組成，其中五年級值日生為組長(cháng)，佩戴值日生標志牌依據《班級目標考評辦法》進(jìn)行工作檢查，檢查的時(shí)間上午預備前20分鐘、下午預備前30分鐘，各項的檢查結果都要記錄，執筆人為組長(cháng)，其他組成員監督，做到公平公正。若在檢查中發(fā)現哪個(gè)班級有問(wèn)題，本班的值日生馬上反饋的班級并立即整改。需要說(shuō)明的是每一天的"值日生聯(lián)合檢查小組"的成員都不會(huì )是同一個(gè)學(xué)生，因為各班的值日生每天是不同的學(xué)生擔任的。就這樣學(xué)生們人人參與管理，( 國旗下講話(huà) 、養成教育、安全等，值周教師講上周總結，下周建議，公布班級考評排名和"好習慣之星".
二是倡導以人育人
我們往往很重視環(huán)境育人，以常規思維就是美化、優(yōu)化校園環(huán)境，增加人文氣息，讓冰冷的地面溫暖起來(lái)，讓刺眼的白墻說(shuō)起話(huà)來(lái)，讓整個(gè)校園漂亮起來(lái)。而我校在加強環(huán)境育人外，還倡導了"以人育人"的理念，"以人育人"中的兩個(gè)"人"都是學(xué)生自己，就是用學(xué)生來(lái)影響學(xué)生，用學(xué)生的良好言行潛移默化的去感染學(xué)生。我們就此提出了個(gè) 口號 叫"大手拉小手"和"手拉手"行動(dòng)，"大手拉小手"就是大同學(xué)幫帶小同學(xué)，把良好的行為習慣、做人理念傳給小同學(xué)，小朋友。因為身教重于言傳。例如站路隊放學(xué)，高年級的哥哥姐姐拉著(zhù)低年級的弟弟妹妹一起回家，既規范了整個(gè)隊列有保障了安全。再例如課間活動(dòng)，大同學(xué)主動(dòng)把平整的場(chǎng)地讓給小同學(xué)活動(dòng)，甚至連上廁所時(shí)大同學(xué)會(huì )提醒小朋友注意安全等等。關(guān)于"手拉手"行動(dòng)我就重點(diǎn)提一提我們的班級圖書(shū)角，每個(gè)班級的東北角都設計一個(gè)圖書(shū)架，上面的書(shū)有兩個(gè)來(lái)源：一是學(xué)校庫存、新購的圖書(shū)，另一個(gè)來(lái)源就是學(xué)生把自己家里或自己購買(mǎi)的課外讀物捐給班級。大家相互借閱，一人捐出一本，一班20人就是20本書(shū)，一人就可以看20本書(shū)。當然這中間有個(gè)班級圖書(shū)管理制度，所有的書(shū)都登記造冊，特別是同學(xué)們自己的書(shū)也都登記好，看是看，還是還，損壞賠償，這都有記錄。期末放假時(shí)誰(shuí)捐的書(shū)誰(shuí)就帶回家自己保管。就這樣，在相互傳閱過(guò)程中，書(shū)做為載體，同學(xué)之間，不但建立了深厚的友誼，還學(xué)到了許多知識。
三是搞好校園"四化 "
搞好綠化、硬化、凈化、美化，不僅僅要上級的財力支持，重要的是自力更生，要依據學(xué)校的現有條件因地制宜的，從小細節上下功夫。我們自己動(dòng)手栽樹(shù)，我們可以自己動(dòng)手育花兒，我們自己動(dòng)手平整地面、硬化路面。學(xué)校的美化在于創(chuàng )新，班級布置由老師們別出心裁的裝飾出來(lái)的，溫馨有特色。至于凈化更不用說(shuō)了，講的是整體形象，"學(xué)校是我家"的觀(guān)念早已深入師生內心�？傊�，我們能做到的就是讓師生們在一個(gè)和諧優(yōu)美的環(huán)境中工作學(xué)習。
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