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大地飛歌評課稿
《歌唱美麗的家鄉》是一首苗族的“飛歌”�！帮w歌”是最具代表性的一種苗族民歌。苗族“飛歌”的音調高昂，節奏自由，結構短小，旋律悠揚起伏，長(cháng)音可任意延長(cháng)，句內常用滑音級進(jìn)�！帮w歌”多為徵調式，也有的地區“飛歌”為其他調式�！陡璩利惖募亦l》全曲包括四個(gè)樂(lè )句。全曲旋律以一個(gè)樂(lè )句（第一樂(lè )句）為基礎，第二樂(lè )句是第一樂(lè )句的重復，僅在結尾處作了一點(diǎn)小的改變。這樣，第一、第二兩個(gè)樂(lè )句就形成了相當于樂(lè )段的完整段落。第三樂(lè )句基本上是第二樂(lè )句的重復，第四樂(lè )句，則是在原來(lái)旋律進(jìn)行的基礎上變化而成，節奏變得緊湊，因而情緒顯得十分活躍。這首短歌和這一地區的民歌一樣為徵調式，但兩個(gè)句尾的降低的第６級音（第８小節和第１７小節的Ｆ音，即首調的ｍｉ音），形成十分別致的苗族飛歌特色。
學(xué)習《歌唱美麗的家鄉》時(shí)，注意苗族飛歌的節奏自由、曲調悠揚的特點(diǎn)，尤其要注意任意延長(cháng)音( )和下滑音( )的運用。特別是第９小節和第１８小節的兩個(gè)降音，一定要唱好。必要時(shí)要用琴或范唱加以輔助。
結合學(xué)習苗族飛歌《歌唱美麗的家鄉》，可讓學(xué)生聽(tīng)小提琴曲《苗嶺的早晨》(或片段)。
老師的范唱很到位，因為設計的問(wèn)題都是靠學(xué)生從老師范唱中聽(tīng)出答案來(lái)的。老師的范唱并非炫技的表演，而是為學(xué)生學(xué)習服務(wù)。這次用了范唱至少起到了三個(gè)作用。
一、拉近了師生距離，調節課堂氣氛。
二、表情和手勢的運用幫助學(xué)生欣賞音樂(lè )，
三、抓住學(xué)生的注意力。因為在唱歌同時(shí)，還可以發(fā)現了學(xué)生的一些小動(dòng)作：比如專(zhuān)注的眼神，肯定的微笑，甚至還有一個(gè)不叫大膽的做了一個(gè)打寒噤的動(dòng)作。由此可見(jiàn)這次開(kāi)場(chǎng)演唱非常成功，后來(lái)同學(xué)們就從公開(kāi)課的緊張中走了出來(lái)，問(wèn)題回答非常順利。
當學(xué)生跟琴完整演唱后，引入了苗族歌手阿幼朵苗語(yǔ)演唱的《歌唱美麗的家鄉》時(shí)，讓老師以為這是拓展了，其實(shí)不是。這里是讓學(xué)生去感受苗族歌唱家的那種灑脫、積極、自然地歌唱狀態(tài)，也是一種休息。對后來(lái)讓學(xué)生學(xué)生模仿眉毛抬起來(lái)，積極地狀態(tài)演唱這個(gè)要求有了出處。
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