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水鄉歌評課稿
《水鄉歌》是第三冊的一篇課文。本文是一首詩(shī)歌，作者抓住了綠水清波，白帆如云的特點(diǎn)。給讀者勾勒出一幅鮮明、形象、秀美的水鄉風(fēng)光圖，歌頌了水鄉的秀美風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。蔡小玉老師上了這節課，給我的感受是：整體設計上以新課標精神為指導，致力于提高學(xué)生語(yǔ)文素養，體現了在情境中教學(xué)，把課堂還給學(xué)生，以生為本，以讀為主，以拓展為目標，通過(guò)正確流利有感情的朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在理解的基礎上感受江南水鄉的秀美風(fēng)光和水鄉人民的美好生活。
一、反復朗讀，重在感悟
讀是培養學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的客觀(guān)要求和最重要的途徑，忽視了讀或讀不到位，學(xué)生語(yǔ)感的培養和聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)技能訓練便成了無(wú)本之木，無(wú)源之水，抓住了什么語(yǔ)文能力。在教學(xué)課文第一小節，感悟水鄉水多時(shí)，蔡老師提了一個(gè)問(wèn)題：你從哪些字詞中感受到水多？學(xué)生不僅從文字中感受到水多，而且體會(huì )到水美。通過(guò)引導學(xué)生自由讀，指名讀，全班讀，最后讓學(xué)生把"心情寫(xiě)在臉上"讀。這個(gè)反復讀，不是簡(jiǎn)單的遍數的增加，而是賦予讀書(shū)目的，要求不斷提高，不斷明朗化，朗讀層次分明，看班上的小朋友個(gè)個(gè)讀得樂(lè )在其中，讀書(shū)聲充滿(mǎn)整個(gè)課堂。讀是方法是手段，感悟是目標。王老師對文中優(yōu)美的句子不惜時(shí)間，采用形式多樣的朗讀方式，積淀了學(xué)生的語(yǔ)感。水鄉秀美之圖盡在學(xué)生腦海中。
二、創(chuàng )設情境，重在激發(fā)興趣。
。 如何激發(fā)孩子門(mén)學(xué)習的興趣，增強他們的體驗，蔡老師至始至終引導學(xué)生投入到情境之中。上課開(kāi)始，老師創(chuàng )設情境讓孩子談?wù)劇懊馈�，這一問(wèn)題有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和求知欲望。學(xué)生個(gè)個(gè)精神抖擻。在學(xué)習課文時(shí)，蔡老師更是利用多媒體課件，讓學(xué)生進(jìn)入江南水鄉的情境，讓學(xué)生理解“白帆片片像云朵”，利用圖片讓孩子理解了“渠、駁”的意思，。這一情景的創(chuàng )設，學(xué)生如臨其境，教學(xué)難點(diǎn)更是迎刃而解。
三、蔡老師注意搭建平臺，遷移運用。
教學(xué)最后，蔡老師布置了仿寫(xiě)的作業(yè)，讓學(xué)生仿照所學(xué)詩(shī)歌的形式，當回小詩(shī)人再寫(xiě)一段話(huà)，鼓勵學(xué)生把課文的語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱恼Z(yǔ)言，提高了學(xué)生運用語(yǔ)文的能力，為課堂教學(xué)向課外延伸鋪設了橋梁。在這樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，可以充分釋放學(xué)生的探究潛能。這種延續的探究活動(dòng)源于文本又超越了文本，激活了學(xué)生深入探究的意識與創(chuàng )造性思維。
總之，本文語(yǔ)言美，意境美，蔡老師在課堂教學(xué)中抓住了“美”，也突出了“美”，學(xué)生領(lǐng)悟了“美”，也讀出了“美”，我們聽(tīng)著(zhù)同樣也獲得了“美”的感受。
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