保護生物的多樣性評課稿

保護生物的多樣性評課稿

保護生物的多樣性評課稿1

　　本節內容是上一節《認識生物多樣性》的后續，目的是讓學(xué)生在認識了生物多樣性的基礎上去了解許多瀕危動(dòng)植物的生存現狀，促使學(xué)生從內心產(chǎn)生保護生物多樣性的緊迫感和使命感，并且知道如何采取措施保護生物的多樣性。抓住本節教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線(xiàn)、以啟發(fā)為主、以拓展為目標，通過(guò)開(kāi)展學(xué)生小組活動(dòng)，使本節課的教學(xué)取得了較好的效果。

　　一、教學(xué)目標方面的評價(jià)

　　在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標明確，通過(guò)學(xué)生周?chē)�的生活�?shí)例培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的良好學(xué)風(fēng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習情趣這一主線(xiàn)開(kāi)展課堂教學(xué)。讓每個(gè)學(xué)生參與活動(dòng)、探究知識。

　　二、教學(xué)設計的評價(jià)

　　教學(xué)設計理念依據新一輪基礎課程改革《科學(xué)課程標準》中：面向全體學(xué)生，立足學(xué)生發(fā)展，突出科學(xué)探究等基本理念。改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統的教學(xué)模式，“在探究狀態(tài)下學(xué)習”和“科學(xué)來(lái)自生活”的教學(xué)思想貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。整個(gè)課堂設計完整、結構緊湊、邏輯嚴密、前后呼應。整個(gè)過(guò)程設計較為合理。

　　三、教學(xué)過(guò)程的評價(jià)

　　1、在授課當中，將教學(xué)任務(wù)用大屏幕顯示，采用任務(wù)驅動(dòng)的方法讓學(xué)生去瀏覽網(wǎng)站，進(jìn)行異步化和個(gè)別化的學(xué)習；充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢，既讓學(xué)生進(jìn)行自主獨立學(xué)習，也為學(xué)生提供交流與協(xié)作的空間：學(xué)生在教師組織和引導下，分組討論和交流。在學(xué)習群體中，思維和智慧可以共享，從而使學(xué)生互相促進(jìn)，共同提高，真正使學(xué)生能夠自主開(kāi)展學(xué)習，體現了學(xué)生學(xué)習的主體性

　　使學(xué)生輕松地進(jìn)入到本節內容。整個(gè)過(guò)程在提出問(wèn)題、設置懸念，引入課題一開(kāi)始就讓學(xué)生處在濃厚的學(xué)習興趣中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望，讓“要求學(xué)生學(xué)”變成了“學(xué)生要求學(xué)”。

　　2、注重探究，教學(xué)方法多樣

　　本節課在教學(xué)設計和實(shí)際授課中營(yíng)造了濃厚的探究氛圍，讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動(dòng)中。有學(xué)生的獨立思考，如：請看：（大屏幕展示：圖片：北京南海子麋鹿園中動(dòng)物滅絕年代順序的石碑和錄像“生物多樣性面臨的威脅”）大家看了錄像后有什么想法？

　　有分組活動(dòng)交流合作學(xué)習，互相補充，如：下面我們師生來(lái)一次電視直播討論會(huì )。一組同學(xué)扮演當地農民，一組同學(xué)扮演縣長(cháng)，一組同學(xué)扮演法院法官，一組同學(xué)扮演動(dòng)物學(xué)家，一組同學(xué)扮演商人，老師是電視臺記者。

　　“大家好，這里是實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)錄制現場(chǎng)，我是實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)主持人，

　　組織學(xué)生討論

　　3、注重情感目標的培養

　　教學(xué)中，通過(guò)教師有序的導、學(xué)生積極的參與、體驗、合作、討論與交流，將知識與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)有機的結合。培養學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習態(tài)度，樹(shù)立將科學(xué)轉化為技術(shù)服務(wù)于人類(lèi)的意識。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終面對全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲，都能得到成功的體驗，充分體現了教育面向全體學(xué)生的新課標精神。

　　四、教學(xué)任務(wù)達標分析

　　教學(xué)成功之處：

　　1、共享課程資源，樹(shù)立開(kāi)放的課程觀(guān)

　　課程不只是“文本課程”（教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教科書(shū)等），更是師生共同探求新知的過(guò)程，即“體驗課程”，師生同為課程的創(chuàng )造者和主體。所以，對于“保護生物多樣性”及“白頭葉猴”的內容，師生共同搜集資料、處理信息，課上共同交流，達到了資源共享。

　　2、充分體現師生在教學(xué)過(guò)程中的雙主體地位

　　本節課把教學(xué)重點(diǎn)放在了了解生物多樣性面臨的威脅及其原因，參與保護生物多樣性的宣傳和行動(dòng)上，這種行動(dòng)通過(guò)“角色扮演”的方式以一個(gè)具體活動(dòng)“辯論和協(xié)商怎樣保護白頭葉猴”體現在課堂中。在師生辯論和協(xié)商的.過(guò)程中，教師是引導者和組織者，面向全體學(xué)生，給予了他們充分發(fā)揮主體地位的空間和展示自我才華的舞臺。

　　3、注重對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育

　　通過(guò)“辯論和協(xié)商怎樣保護白頭葉猴”的活動(dòng)，使學(xué)生關(guān)注科學(xué)、技術(shù)和社會(huì )的相互關(guān)系，從而加強STS的教育。在扮演、辯論和協(xié)商過(guò)程中，滲透科學(xué)工作者的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育，學(xué)生既掌握知識，發(fā)展能力，加強參與意識，還會(huì )對情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)的養成有極大幫助，真正把保護生物多樣性落到宣傳和付諸于行動(dòng)上，使素質(zhì)教育落到了實(shí)處。

　　教學(xué)不足之處：

　　對于生物多樣性保護的問(wèn)題，實(shí)際是一項非常艱巨的任務(wù)，也涉及到社會(huì )各個(gè)方面非常錯綜復雜的關(guān)系。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，其知識廣度和深度具有局限性，在學(xué)生之中又普遍存在著(zhù)差異，而且課堂時(shí)間有限，雖然通過(guò)具體、生動(dòng)的“角色扮演”活動(dòng)討論了怎樣保護白頭葉猴，但不可否認并不是全體學(xué)生都能深刻地認識到保護生物多樣性的重要意義。這也為在當今基礎教育中我們扭轉“在教學(xué)中只注重學(xué)生科學(xué)知識的傳授轉向全面提高學(xué)生科學(xué)素養的教育”這種觀(guān)念提出了挑戰。

保護生物的多樣性評課稿2

各位評委、各位老師：

　　大家下午好！

　　今天我評的課是由我校田老師執教的八年級生物《保護生物多樣性的艱巨使命》。我始終認為，如果一節課在開(kāi)課之始，師生就抱有熱切的盼望；在結課之后，又長(cháng)久地沉浸在對課堂的思索和回味中，甚至迫不及待地想進(jìn)入下一節課的學(xué)習，這樣的課，一定是當之無(wú)愧的好課，這樣的師生一定飽含熱情、默契和諧、教學(xué)相長(cháng)、共贏(yíng)共進(jìn)。而今天，我們就有幸遇到了這樣的課。對于本節課，我將從學(xué)生的學(xué)、教師的教、教學(xué)效果以及問(wèn)題和建議四方面談一談自己的看法。

　　一、評學(xué)生的學(xué)

　　本節課學(xué)生的表現有兩大亮點(diǎn)，一是與學(xué)科教學(xué)模式匹配的自主學(xué)習能力和合作學(xué)習習慣，二是基于研究性學(xué)習的展示與辯論。

　　1、自主學(xué)習能力和合作學(xué)習習慣

　　本節課共有三個(gè)學(xué)習目標，在聚焦每一個(gè)目標開(kāi)始學(xué)習時(shí)，學(xué)生都會(huì )自覺(jué)地進(jìn)入自學(xué)狀態(tài)，無(wú)論是微課的學(xué)習，還是對教材的閱讀，都表現的自如，表現的專(zhuān)注。在自主學(xué)習結束后，學(xué)生會(huì )自動(dòng)進(jìn)入小組交流狀態(tài)，由組長(cháng)組織進(jìn)行合作學(xué)習。因為是六人小組，為了拉近距離，深入交流，孩子們會(huì )站起來(lái)圍在一起，而交流討論結束后，學(xué)生會(huì )用端坐并舉手的方式提醒教師自己的小組已做好了課堂交流的準備。課堂交流階段，發(fā)言的學(xué)生聲音響亮，條理清楚，靜坐的學(xué)生傾聽(tīng)認真，部分學(xué)生能夠提出質(zhì)疑和補充。這些細節都體現了多數學(xué)生具有了良好的課堂學(xué)習習慣，他們已經(jīng)從初一時(shí)的懵懂狀態(tài)變成了愛(ài)學(xué)習、會(huì )學(xué)習的上進(jìn)少年。

　　2、展示與辯論

　　聚焦目標3教學(xué)時(shí)進(jìn)行的分組展示和辯論活動(dòng)，是本節課的一大亮點(diǎn)，也是課堂的高潮所在。六個(gè)組的學(xué)生代表分別就自己扮演的角色進(jìn)行了演講展示，并展開(kāi)了激烈的辯論。在這里，我們必須注意到，這節課的展示是與眾不同的，是意義非凡的。這種基于課前研究性學(xué)習的展示，不同于朗讀課文片段，也不同于匯報小組交流成果，它是一種高度融合的作品展示。這種展示包含著(zhù)學(xué)生調查、訪(fǎng)問(wèn)的每一個(gè)片段，搜集、甄別、整理、歸納的信息處理過(guò)程，撰寫(xiě)講稿和制作PPT短片的后期創(chuàng )作，凝聚著(zhù)每一個(gè)小組的心血。這種展示蘊含著(zhù)積極的實(shí)踐，充分的`準備，熱切的期待，激烈的競爭和相互的協(xié)作。

　　我注意到這輪展示中的一個(gè)細節，學(xué)生代表在交代本小組扮演的角色和承擔的任務(wù)后，會(huì )鄭重地報出小組各個(gè)成員的姓名。為什么要這樣做呢？這樣做會(huì )不會(huì )是畫(huà)蛇添足？經(jīng)過(guò)分析，我認為這樣做是有深意的。學(xué)生知道，開(kāi)展活動(dòng)的目的不僅僅是完成任務(wù)，更重要的是同學(xué)們在參與中共同發(fā)展，共同提高。報出名字，是對每一名成員的尊重，也是對每一位成員貢獻的肯定。這次展示演講和協(xié)助播放PPT的學(xué)生各有6人，參與辯論的學(xué)生多達26人，我們有理由相信學(xué)生會(huì )在課后議論和比較不同的作品和展示，也相信學(xué)生會(huì )為他們在綜合實(shí)踐活動(dòng)中形成的能力在生物課堂上得以運用而自豪，更相信在成功和自信的激勵下學(xué)生們會(huì )不斷完善自己，發(fā)展自己。

　　二、評教師的教

　　1、模式運用嫻熟，能力培養得法。從課堂表現看，田李霞老師能夠深入領(lǐng)會(huì )新課程理念，熟練運用我�！皩�學(xué)誘思，互動(dòng)展示”教學(xué)模式，注重學(xué)生“自學(xué)能力”和“自理能力”的培養。具體講，一是為學(xué)習目標增加了顯性行為動(dòng)詞“了解、知道”，使目標更具操作性；二是能夠聚焦目標實(shí)施教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間，傾心打造高效課堂；三是堅持問(wèn)題導學(xué)，堅持自主先學(xué)，著(zhù)眼學(xué)生自學(xué)能力的培養；四是不斷優(yōu)化小組學(xué)習，從細節上提升小組學(xué)習效率，本節課有效的小組活動(dòng)達到三次之多；五是練習設計緊扣學(xué)習目標，通過(guò)即時(shí)記憶和隨堂練習實(shí)施鞏固提升。

　　2、探索微課運用，實(shí)施情境教學(xué)。本節課田老師通過(guò)在導課時(shí)播放影片《可可西里》片段、結課時(shí)播放歌曲《丹頂鶴的故事》來(lái)創(chuàng )設情境，有效的激發(fā)了學(xué)生的情感，引起了學(xué)生的關(guān)注和共鳴。本節課的課題是“保護生物多樣性的艱巨使命”，這使命有多艱巨呢？在導課和結課中，教師選取的資料告訴學(xué)生，艱巨到要付出犧牲生命的代價(jià)。為了補充課本的不足，她還制作了微課——“生物多樣性的現狀”，在聚焦目標1的教學(xué)中起到了核心作用。這不足一分鐘的微課，她整整制作了一個(gè)晚上另加一個(gè)上午。雖然辛苦，但課堂效果還算不錯。

　　3、師生關(guān)系和諧，教與學(xué)高度默契。從整節課中我們可以看到，田李霞老師始終是面帶微笑的，始終對學(xué)生充滿(mǎn)了信任和期待。她對學(xué)生的評價(jià)，滿(mǎn)含著(zhù)欣賞、肯定和激勵。在“保護生物多樣性的措施有哪些？”的課堂回答中，有一位男生聲音羞澀而低沉，當問(wèn)清他的答案是“張貼宣傳標語(yǔ)”時(shí)，田老師是這樣對他進(jìn)行鼓勵的，“多好的主意啊，大聲說(shuō)出來(lái)就更好了”。在提問(wèn)時(shí)，她總是親切地在喊學(xué)生名字。從學(xué)生和教師的互動(dòng)和眼神的交流中，我們更深的感受到師生關(guān)系是融洽的，老師是深受學(xué)生愛(ài)戴的。從課堂的細節看，師生是有教學(xué)默契的，很多環(huán)節都是靠雙方熟知的暗號溝通，甚至是雙方的眼神在交流信息。

　　4、開(kāi)展研究性學(xué)習，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。這種與學(xué)科教學(xué)緊密結合的研究性學(xué)習，實(shí)際上就是綜合實(shí)踐活動(dòng)在學(xué)科教學(xué)中的體現。新課程倡導的“研究性學(xué)習”使“知識與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”的三維目標得到更深層次的落實(shí)，繼而培養了包括“自理能力”在內的綜合素質(zhì)。田老師也許沒(méi)有想到，當學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中獲得的能力遷移到學(xué)科學(xué)習中，他們將得到多么巨大的進(jìn)步。

　　三、評教學(xué)效果

　　本節課的教學(xué)效果可分為顯性和隱形兩種。顯性的效果是三個(gè)學(xué)習目標得到落實(shí)，通過(guò)自學(xué)課本、觀(guān)看課件、小組交流、課堂展示與辯論、課堂即時(shí)記憶、課堂練習反饋、結課回望目標等一系列有效的教學(xué)環(huán)節，知識目標得到落實(shí)，方法和過(guò)程目標得到鞏固，教學(xué)模式運用更加熟練，師生關(guān)系更加融洽。

　　從隱形的效果來(lái)看，研究性學(xué)習的開(kāi)展使學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng )新能力得到進(jìn)一步加強，交流合作、歸納整理、展示辯論能力得到提升，運用信息技術(shù)的能力得到發(fā)展，團隊意識和科學(xué)精神得到培養，而最重要的是學(xué)生更加自信，更加喜愛(ài)學(xué)習。這種能力也遷移到了課堂的其他環(huán)節，除了聚焦目標3教學(xué)時(shí)進(jìn)行的分組展示和辯論活動(dòng)，本節課有16人參與了課堂交流，可以說(shuō)不少的學(xué)生是整節課都處于興奮的狀態(tài)的，這也許就是本節課最成功的地方。

　　四、問(wèn)題與建議

　　1、問(wèn)題：如何進(jìn)一步提高師生運用信息技術(shù)的能力？從本節課，我們不難發(fā)現信息技術(shù)的運用給課堂帶來(lái)了深刻的改變，某種意義上說(shuō)，信息技術(shù)的運用在今天實(shí)現了教學(xué)工具上的一個(gè)質(zhì)變，誰(shuí)能夠熟練運用這個(gè)工具，誰(shuí)就占據了現代教學(xué)的制高點(diǎn)。但是，這節課上，無(wú)論學(xué)生還是教師運用信息技術(shù)的能力都亟待提升�！叭绾芜M(jìn)一步提高師生運用信息技術(shù)的能力？”成為我們當下迫切要解決的問(wèn)題。

　　2、建議：“兩自”能力的培養，要以發(fā)展的眼光去看待，要以新課程為學(xué)生終身發(fā)展奠基的思想來(lái)認識，要和縣局的“三二一”目標（小學(xué)培養三種習慣、初中強化兩個(gè)能力、高中實(shí)現一個(gè)目標）相匹配。拿這個(gè)班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，去年我們曾經(jīng)用過(guò)小組圍坐的方式，但沒(méi)能堅持下來(lái)。為什么呢？因為學(xué)生非常好動(dòng)，相當多的學(xué)生自控力很差，圍坐等于給學(xué)生玩耍開(kāi)了方便之門(mén)。但是經(jīng)過(guò)一年的努力，我們改變了學(xué)生對學(xué)習的態(tài)度，提高他們的自學(xué)能力，自控能力得到加強，所以現在我們不但可以圍坐，而且可以有效的自主、合作學(xué)習。同樣的道理，我們要分學(xué)期分年級制定目標提高學(xué)生的自學(xué)能力和自理能力，初二要比初一強，初三要比初二強。到了初三，我們的課堂不能還和初一一樣群體性活動(dòng)過(guò)多，要比初一多一點(diǎn)自學(xué)，多一點(diǎn)小范圍的交流，逐步實(shí)現和高中教學(xué)的接軌。

　　我的發(fā)言完了，謝謝大家。

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