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保護自我評課稿
今天聽(tīng)了秦老師的這堂課，我感觸很深，使我對新課程標準中的自主、探究、互助與合作的教育理念有了更深刻地認識。整堂課始終能保持一種平等、民主、和諧、寬松、積極向上的情境和氛圍。下面從這幾個(gè)方面談?wù)勎覀�(gè)人的看法及評價(jià)。
1、教學(xué)目標的完成情況。
這堂課基本上完成了新課標下的知識與能力目標，讓學(xué)生知道制定未成年人保護法的必要性及未成年人保護法的相關(guān)內容。秦老師在引導學(xué)生從他們生活，學(xué)習中的反面實(shí)例來(lái)說(shuō)明未成年人的權利受到侵害時(shí)，也能從正面去引導、去分析。如：家庭里，母親為你做飯，洗衣；學(xué)校里，成立鼓號隊，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生體會(huì )到家庭、學(xué)校、社會(huì )、國家給予的深深的情，濃濃的愛(ài)，落實(shí)了情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的教學(xué)目標。
2、教學(xué)過(guò)程方面
�。�1）教學(xué)方法上，秦老師采用了這種談話(huà)的方式，讓學(xué)生感受到知識就在身邊，體現了平等的課堂氛圍，建立了融洽、和諧的師生關(guān)系，具有親和力，讓學(xué)生感覺(jué)其人格得到尊重，那么學(xué)生主體的作用也就得到充分發(fā)揮，整個(gè)教學(xué)過(guò)程貫徹了以“學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，來(lái)促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，但是值得一提的是教學(xué)的對象似乎一邊倒了，沒(méi)有真正體現“面向全體學(xué)生”。如：舉手的回答問(wèn)題，膽小的就沒(méi)有機會(huì )了；回答問(wèn)題的大多是女同學(xué)。
�。�2）入新課和結尾的方式恰到好處。體現了親密的師生關(guān)系。（先是交個(gè)朋友，然后再作個(gè)自我介紹），把學(xué)生在不知不覺(jué)中帶進(jìn)了知識的殿堂，引領(lǐng)到未成年人需要特殊保護的課題中去。讓學(xué)生在愉快的心情下接受知識。在結尾的時(shí)候很自然的回歸到主題中做到前呼后應。
�。�3）在難點(diǎn)問(wèn)題的處理上，秦老師比較合理地安排了這節課的時(shí)間，并能做到突出重點(diǎn)，使重點(diǎn)內容在時(shí)間上得到保證。如“家庭保護、學(xué)校保護、社會(huì )保護分別用了13、8、8分鐘的時(shí)間，并能結合學(xué)生生活中的實(shí)例讓學(xué)生自己去發(fā)現、去探究。因為“生活處處皆政治”只要你善于發(fā)現身邊的事例，政治課堂就可以充滿(mǎn)活力。但在難點(diǎn)問(wèn)題的處理上沒(méi)有把握好，如：哪些權利可能會(huì )受到哪些方面的侵害以及如何來(lái)依法保護自己的這是本節課的落腳。如社會(huì )不得招用童工。
�。�4）在教學(xué)設計上，各環(huán)節的邏輯性比較強，符號當前初一年級學(xué)生的思維特點(diǎn)及學(xué)生現有水平的實(shí)際情況，層次、脈落比較清晰，板書(shū)設計能使知識框架形成，但美中不足的是對未成年人保護法制定的必要性及保護的內容沒(méi)有進(jìn)行板書(shū)，而它們偏偏也是這節課的教學(xué)重點(diǎn)。
3、學(xué)習方式方面
秦老師在整堂課中能引導學(xué)生去思考、去探究、去質(zhì)疑，充分體現了學(xué)生學(xué)習的自主性和探究性，反映了師生之間的互動(dòng)與交流。通過(guò)對學(xué)生身邊的實(shí)例，讓學(xué)生通過(guò)自身的體驗，領(lǐng)悟，感受，經(jīng)歷一次知識的生成和發(fā)現的過(guò)程，一變過(guò)去的“傳授結論”為今天的“探究過(guò)程”。但是探究得不夠深入。如：上網(wǎng)問(wèn)題、該不該打孩子的問(wèn)題、這兩個(gè)都是與中學(xué)生密切相關(guān)是話(huà)題，卻沒(méi)有得到拓展與延伸。
4、教學(xué)效果方面
我認為教學(xué)效果不能僅從一節課的表面氣氛來(lái)體現，而應該看學(xué)生從中得到的是表面知識，還是更深層次的內容，不難發(fā)現，這節課的形式與氣氛都不錯，但要讓學(xué)生將知識內化為行動(dòng)還要作出更大的努力。
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