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生物保護生物的多樣性教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的生物保護生物的多樣性教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
生物保護生物的多樣性教學(xué)反思1
本節課內容是對單元學(xué)習活動(dòng)的一個(gè)小結，在充分感知生物多樣性的基礎上，分析生物多樣性的意義，包括對人類(lèi)的意義，對生物與生物之間的意義。
生物多樣性與我們的關(guān)系。讓學(xué)生從衣、食、住、行幾方面說(shuō)說(shuō)一天生活中，都要和哪些動(dòng)植物發(fā)生聯(lián)系。通過(guò)這樣的交流活動(dòng)，學(xué)生明顯體會(huì )到多種多樣的動(dòng)植物與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系。在交流的基礎上，讓學(xué)生填寫(xiě)“人與動(dòng)物的關(guān)系”汽泡圖，就更為簡(jiǎn)便了。交流“植物與人類(lèi)的關(guān)系”，結合學(xué)生的討論，結合課文中資料的閱讀，讓學(xué)生自行設計一張“人與植物的關(guān)系”汽泡圖，學(xué)生有了前面的基礎，此項活動(dòng)能較為順利開(kāi)展。在充分討論動(dòng)、植物與人類(lèi)生活的關(guān)系基礎上，設想：如果缺少了生物多樣性，人類(lèi)生活會(huì )怎樣？引導學(xué)生從“生態(tài)平衡”“生物間的食物聯(lián)系”等角度進(jìn)行考慮，意識到：雖然地球生物種類(lèi)多樣，但如果部分缺少，會(huì )引起大自然生態(tài)系統的不平衡，從而最終影響到人類(lèi)的生活、生存，為后面講解“保護生樣多樣性”作下鋪墊。
“生物多樣性與其他生物”教學(xué)環(huán)節，并不是從生物的食物聯(lián)系角度來(lái)分析，而是從相互依存的角度來(lái)分析。這個(gè)內容，要充分展示學(xué)生集體的思維結晶，一兩個(gè)學(xué)生是舉不出太多例子的`，而在全班共同的思考、討論下，學(xué)生能講出很多實(shí)例，如：蒼耳有鉤，借助有毛皮的動(dòng)物來(lái)傳播種子；鱷魚(yú)靠牙簽鳥(niǎo)剔除牙縫里的殘渣；犀�？肯B(niǎo)來(lái)預警等等�！氨Ｗo生物多樣性”。學(xué)生在前面學(xué)習的基礎上，自然明白了生物多樣性的重要意義，也自然懂得應該保護生物的多樣性。該如何保護？這是本課的最終要求？讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )等渠道了解家長(cháng)生物多樣性的情況，聯(lián)系生活，想想生活中有哪些破壞、傷害動(dòng)植物的情況，從而有針對性地提出一些倡議，尤其要強調“人類(lèi)是生物家族中平等的一員，不可任意主宰其他生物的生存與否”這一思想。課后要求學(xué)生結合本課生物多樣性的意義，說(shuō)說(shuō)自己的感想。我想，這樣更貼近學(xué)生的生活，學(xué)生應該更有話(huà)說(shuō)吧！
生物保護生物的多樣性教學(xué)反思2
生物教師都很重視概念和知識教育，但是大多數教師由于課程的時(shí)間的緊張以及學(xué)生的不重視，在課堂上著(zhù)重于如何把生物概念解釋透徹、提供給學(xué)生理解、總結體系和指出概念錯誤成因，而忽視了引導學(xué)生自主掌握概念。學(xué)習是學(xué)生自己主動(dòng)構建知識體系的過(guò)程，缺少了學(xué)生的主動(dòng)參與，就會(huì )導致學(xué)生過(guò)分依賴(lài)教師，對概念不求甚解，也就不能很好的培育學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。在以往的教學(xué)過(guò)程中我也存在過(guò)這樣的問(wèn)題。因此，在《保護生物的多樣性》一課的教學(xué)中我對傳統的教學(xué)方法進(jìn)行了深入的反思，配合講學(xué)稿的使用，教學(xué)過(guò)程中注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)引導和啟發(fā)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習能力，促進(jìn)學(xué)生自己構建概念和相應的知識體系。
本節課先從學(xué)生匯報預習情況開(kāi)始。通過(guò)這樣的預習交流，學(xué)生已經(jīng)對課本知識有了初步的印象，對后面的學(xué)習做出了很好的鋪墊。隨著(zhù)學(xué)習目標的展示，提出具體學(xué)習任務(wù)與要求，使學(xué)生明確學(xué)習的目標和任務(wù)，順利開(kāi)展自主學(xué)習。在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中，我只是負責巡視指導，讓學(xué)生有充分時(shí)間交流表達自己的見(jiàn)解，通過(guò)與學(xué)生的交流，解決所有學(xué)生的問(wèn)題。最后在完成知識點(diǎn)學(xué)習的基礎上，讓學(xué)生能有充足的時(shí)間去做相應的習題鞏固提高。
這節課不只是“文本課程”（教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教科書(shū)等），更是師生共同探求新知的過(guò)程，即“體驗課程”，師生同為課程的創(chuàng )造者和主體。所以，對于“保護生物多樣性”的內容，我和學(xué)生共同搜集資料、處理信息，課上共同交流，達到了資源共享。讓學(xué)生通過(guò)資料的.收集，感悟保護生物多樣性迫在眉睫，是非常重要的任務(wù)，并號召學(xué)生從身邊做起，關(guān)愛(ài)野生動(dòng)植物，逐漸形成保護生物的意識。
整節課上下來(lái)我覺(jué)得在設計方面還存在一定不足。對于生物多樣性保護的問(wèn)題，實(shí)際上是一項非常艱巨的任務(wù)，也涉及到社會(huì )各個(gè)方面非常錯綜復雜的關(guān)系。對于八年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，其知識廣度和深度具有局限性，在學(xué)生之中又普遍存在著(zhù)差異，而且課堂時(shí)間有限，所以我刪除了具體、生動(dòng)的“角色扮演”活動(dòng)，而改成了布置學(xué)生查閱本地瀕危生物的生存現狀，主旨是讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系。但由于檢查方法，檢查力度等各方面原因，可能就不是全體學(xué)生都能深刻地認識到保護生物多樣性的重要意義。
總之，在生物教學(xué)過(guò)程中，我還要不斷對自己的教學(xué)方式、方法進(jìn)行反思，努力樹(shù)立“授人以漁”的教育理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培育學(xué)生的創(chuàng )新能力和學(xué)習能力，自主構建知識體系。
生物保護生物的多樣性教學(xué)反思3
成功之處：
1.共享課程資源，樹(shù)立開(kāi)放的課程觀(guān)
課程不只是“文本課程”（教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教科書(shū)等），更是師生共同探求新知的過(guò)程，即“體驗課程”，師生同為課程的創(chuàng )造者和主體。所以，對于“保護生物多樣性”及“白頭葉猴”的內容，師生共同搜集資料、處理信息，課上共同交流，達到了資源共享。
2.充分體現師生在教學(xué)過(guò)程中的雙主體地位
本節課把教學(xué)重點(diǎn)放在了了解生物多樣性面臨的威脅及其原因，參與保護生物多樣性的宣傳和行動(dòng)上，這種行動(dòng)通過(guò)“角色扮演”的方式以一個(gè)具體活動(dòng)“辯論和協(xié)商怎樣保護白頭葉猴”體現在課堂中。在師生辯論和協(xié)商的`過(guò)程中，教師是引導者和組織者，面向全體學(xué)生，給予了他們充分發(fā)揮主體地位的空間和展示自我才華的舞臺。
3.注重對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育
通過(guò)“辯論和協(xié)商怎樣保護白頭葉猴”的活動(dòng)，使學(xué)生關(guān)注科學(xué)、技術(shù)和社會(huì )的相互關(guān)系，從而加強sTs的教育。在扮演、辯論和協(xié)商過(guò)程中，滲透科學(xué)工作者的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育，學(xué)生既掌握知識，發(fā)展能力，加強參與意識，還會(huì )對情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)的養成有極大幫助，真正把保護生物多樣性落到宣傳和付諸于行動(dòng)上，使素質(zhì)教育落到了實(shí)處。
不足之處：
對于生物多樣性保護的問(wèn)題，實(shí)際是一項非常艱巨的任務(wù)，也涉及到社會(huì )各個(gè)方面非常錯綜復雜的關(guān)系。對于八年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，其知識廣度和深度具有局限性，在學(xué)生之中又普遍存在著(zhù)差異，而且課堂時(shí)間有限，雖然通過(guò)具體、生動(dòng)的“角色扮演”活動(dòng)討論了怎樣保護白頭葉猴，但不可否認并不是全體學(xué)生都能深刻地認識到保護生物多樣性的重要意義。這也為在當今基礎教育中我們扭轉“在教學(xué)中只注重學(xué)生科學(xué)知識的傳授轉向全面提高學(xué)生科學(xué)素養的教育”這種觀(guān)念提出了挑戰。
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