從厚到薄五步讀書(shū)法

從厚到薄五步讀書(shū)法

　　在平時(shí)的學(xué)習中，說(shuō)到知識點(diǎn)，大家是不是都習慣性的重視？知識點(diǎn)是傳遞信息的基本單位，知識點(diǎn)對提高學(xué)習導航具有重要的作用。哪些才是我們真正需要的知識點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的從厚到薄五步讀書(shū)法知識點(diǎn)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　對于以求知為目的的讀書(shū)者來(lái)說(shuō)，學(xué)過(guò)的東西最好能盡快掌握。為此數學(xué)家華羅庚創(chuàng )造了“由厚到薄”讀書(shū)法。怎樣才能做到“由厚到薄”呢？這里結合前人的讀書(shū)經(jīng)驗，介紹一套實(shí)現“由厚到薄”的讀書(shū)程序，叫做由厚到薄五步讀書(shū)法。

　　古人講“讀萬(wàn)卷書(shū)，走萬(wàn)里路”，“萬(wàn)卷雖多當俱眼” 。唐代大詩(shī)人杜甫有詩(shī)云：“讀書(shū)破萬(wàn)券，下筆如有神” 。萬(wàn)卷書(shū)是多少呢?一部《論語(yǔ)》才1.37萬(wàn)字，一部《孟子》才3.54萬(wàn)字，都沒(méi)有一張報紙的字多。這是古代的書(shū)，讀上卷，也不過(guò)相當于看幾千張報紙，不超過(guò)1億字，量雖不小，但可以辦到。

　　人類(lèi)發(fā)展到今天，情況就不同了。書(shū)籍可謂浩瀚無(wú)際，即使是某一學(xué)科的書(shū)籍，一生也難以讀完。我們面對知海書(shū)林，最重要的是選擇，宜背誦的則背誦，宜精讀的則精讀，宜粗讀的則粗讀，不宜讀的則不讀。

　　清末張之洞寫(xiě)了一本叫《書(shū)目問(wèn)答》的書(shū)，是專(zhuān)為他的學(xué)生寫(xiě)的，目的之一是告訴他的學(xué)生，選擇好書(shū)讀，不好的書(shū)不讀，也就是讀書(shū)要有選擇。所謂選擇，首先要看一下所讀之書(shū)的目錄或者內容提要，然后根據需要確定哪些內容該讀，哪些內容不該讀。如果全書(shū)沒(méi)有該讀的內容，那么這本書(shū)也就不要讀了。如果是教科書(shū)及其參考書(shū)，則以老師指導的為主；如果是課外讀物，則以行家推薦的名著(zhù)名篇為主。

　　讀書(shū)可以消遣，可以增長(cháng)才干，可以勵志，對于中小學(xué)生而言，以勵志為目的去選讀課外書(shū)是最值得提倡的。有的學(xué)生，對讀書(shū)產(chǎn)生興趣以后，一見(jiàn)書(shū)猶如牛見(jiàn)了青草，不分好歹，大吃大嚼。這種做法很不可取。世上的書(shū)那么多，那么雜，不加選擇一輩子也讀不出個(gè)名堂來(lái)！不僅如此，有些書(shū)對青少年還有毒副作用，如果不加選擇地去讀，很可能被其誘離正確軌道。若是根據實(shí)際需要來(lái)加以選擇，便實(shí)現了廣義的“由厚到薄” 。果戈理《死魂靈》中的彼得爾希加，不管什么書(shū)都拼命地讀，亂讀一氣。結果辛辛苦苦讀了一輩子書(shū)，一無(wú)所得。別林斯基指出：“閱讀一本不適合自己閱讀的書(shū)，比不閱讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì )這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值、最適合自己需要的讀物。 ”

　　對于所學(xué)習的一切重點(diǎn)內容及一切應該內儲的知識，可用鋼筆在底部打上波浪線(xiàn)，或者作出其他標記，還可以書(shū)寫(xiě)體會(huì )，加眉批。下一步復習時(shí)就看這些內容，其他內容可以不看了。對于重點(diǎn)內容中的重點(diǎn)句子以及重點(diǎn)句中的重點(diǎn)詞匯都要作出標記，而把那些多余的語(yǔ)言和詞匯過(guò)濾出去。這就是愛(ài)因斯坦所說(shuō)的“在所閱讀的書(shū)本中找出可以把自己引到深處的東西，把其他一切使頭腦負擔過(guò)重和會(huì )將自己誘離要點(diǎn)的東西統統拋掉” 。

　　對于你所確認的重點(diǎn)內容，可以邊讀邊記筆記，然后，回過(guò)頭來(lái)去整理筆記，使之網(wǎng)絡(luò )化或條理化，最后，該內儲的則抓緊記憶，該外儲的則及時(shí)歸類(lèi)予以外儲。

　　剛開(kāi)始學(xué)習時(shí)，有一兩處不明白、記不住也不要緊，繼續往下看，當前后內容貫通以后，自然就大徹大悟了。

　　對于數理化等理科知識，要在掌握了基本概念、基本理論、基本方法的基礎上多做練習題，以加深理解、記憶和提高應變能力。

　　每一章乃至全書(shū)學(xué)完以后，對應該掌握的內容進(jìn)行歸納、概括。整理出來(lái)的內容可寫(xiě)在幾張紙上，或者抄錄在文摘卡上，或者加注眉批，實(shí)現“厚本變薄本兒，薄本變張紙兒”的飛躍。同時(shí)在此基礎上，針對所有應知應會(huì )的內容提出若干問(wèn)題，由自己一一回答。日后復習時(shí)方便、省時(shí)。

　　對于應該外儲的散見(jiàn)于書(shū)中的知識，抄錄卡片，歸口存檔。

　　這是專(zhuān)指內儲知識而言的。復習是為了彈掉覆在記憶之上的灰塵，應該適時(shí)進(jìn)行，否則灰塵太多太厚，清除就費時(shí)了。

　　對于文科知識，復習時(shí)可以回答第四步所提出的問(wèn)題為主；對于理科知識，可以解應用題為主。

　　這種“由厚到薄”五步讀書(shū)法，對于中學(xué)生、大學(xué)生、自學(xué)者都適用。在“知識爆炸” 、 “書(shū)刊泛濫”的今天，五步讀書(shū)法中的第一步最為重要。

　　五字訣讀書(shū)法：

　　一種讀書(shū)的程序，即通過(guò)翻看、閱讀、提問(wèn)、背誦和溫習五個(gè)步驟來(lái)讀書(shū)。這一過(guò)程可簡(jiǎn)稱(chēng)為“看、讀、問(wèn)、背、習”五字訣。翻看，就是根據學(xué)習的要求，首先瀏覽一下內容梗概，了解這本書(shū)是否為自己所需。閱讀，就是將所需之書(shū)較快地粗讀一下，了解書(shū)的主要論點(diǎn)，然后，認真仔細地閱讀，要求思考和研究，深入理解全書(shū)的內容。提問(wèn)，指閱讀后通過(guò)思考發(fā)現問(wèn)題并努力解決。背誦，指反復誦背達到熟練，這是鞏固讀書(shū)效果的可靠辦法。溫習，指經(jīng)常復習減少遺忘，起到“溫故而知新”的作用。

　　審查性閱讀法：

　　美國著(zhù)名學(xué)家阿德勒和多留恩在他們的著(zhù)作《怎樣閱讀一本書(shū)》中提出了審查性閱讀法、分析性閱讀法和綜合性閱讀法三種閱讀方法。所謂審查性閱讀就是先對要要閱讀的圖書(shū)進(jìn)行快速的瀏覽和預習，將內容加以歸類(lèi)，明確圖書(shū)的結構和基本內容，確定該書(shū)是否值得一讀。審查性閱讀要回答的問(wèn)題是，這本書(shū)屬于哪一類(lèi)？全書(shū)基本內容是怎樣的？它的結構順序怎樣？作者靠什么深化他的觀(guān)點(diǎn)和理解主題？然后做出回答這些問(wèn)題的筆記。這種筆記主要涉及書(shū)的結構，而不是它的主題和細節。

　　分析性閱讀法：

　　所謂分析，指分析書(shū)的主題和題材，說(shuō)明全書(shū)各部分的多樣性與統一性，以及邏輯上的內在聯(lián)系，明確作者的寫(xiě)作意圖和觀(guān)點(diǎn)的學(xué)習方法。通過(guò)分析性閱讀，能對書(shū)的主題觀(guān)點(diǎn)作出正確的判斷和論述。在分析性閱讀中所做的筆記是概念性的筆記，既包括作者的概念，也包括讀者的概念。通過(guò)閱讀，這些概念被加深和拓展了。

　　追蹤閱讀法：

　　一種追蹤問(wèn)題、探索真諦的學(xué)習方法。其具體運用就是：循“題”而讀，挈“題”索知，覓“題”參照，抱“題”探究。

　�。�1）循“題”而讀，指用書(shū)中所要解決的問(wèn)題做引導，推動(dòng)閱讀的步步深入。

　�。�2）挈“題”索知，指針對日常學(xué)習和工作中的問(wèn)題，及時(shí)找對口書(shū)刊閱讀，直到獲得滿(mǎn)意答案為止。

　�。�3）覓“題”參照，有兩種方式，一種是從一本書(shū)中索取問(wèn)題，然后參照同類(lèi)和相關(guān)的書(shū)進(jìn)行閱讀；另一種是將書(shū)中論述的問(wèn)題與實(shí)地、實(shí)物相參照。

　�。�4）抱“題”深究，當發(fā)現書(shū)中尚未解決的問(wèn)題時(shí)，要追蹤問(wèn)題，深入研究，進(jìn)而又懂得書(shū)上沒(méi)有的東西。

　　結構式讀書(shū)法：

　　在學(xué)習一本書(shū)時(shí)，注意體察書(shū)中各單元之間的有機聯(lián)系，善于勾畫(huà)出各單元之間的聯(lián)絡(luò )線(xiàn)索。這樣學(xué)完之后就能沿著(zhù)這條線(xiàn)索把全書(shū)有機地結合起來(lái)，構成一個(gè)完整的知識體系。這就是結構式閱讀。其步驟如下：

　�。�1）整體把握，把書(shū)從整體上打量一番，了解全書(shū)的基本結構。

　�。�2）簡(jiǎn)讀，以較快的速度通讀全書(shū)，及時(shí)列出專(zhuān)題并記錄在卡片上。

　�。�3）列出結構圖，簡(jiǎn)讀完畢，根據卡片記錄，列出結構圖。

　�。�4）詳讀，根據結構圖安排詳度。

　　朗讀：

　　出聲的一種閱讀。這種閱讀方法由于發(fā)出聲音本身又是一種有關(guān)刺激物，因此朗讀時(shí)，不僅視分析器、運動(dòng)分析器在活動(dòng)，而且聽(tīng)分析器也在活動(dòng)，并且產(chǎn)生有聲言語(yǔ)反饋。按照各種分析器協(xié)同活動(dòng)規律，朗讀能提高學(xué)習效果。另外，由于出生聲朗讀，還能排除周?chē)鸁o(wú)關(guān)刺激的干擾，從而集中注意力，提高學(xué)習效果。

　　閱讀與背誦結合法：

　　區別于單純的重復閱讀法的一種讀書(shū)方法。指閱讀一遍或兩遍，就試背一次，再閱讀一遍，再試背一次，直到能完全背誦為止。

　　快速閱讀法：

　　一種高效的閱讀方法。大約從20世紀40年代起，快速閱讀作為一種閱讀方法在西方開(kāi)始加以研究。實(shí)驗證明，人們閱讀一個(gè)字，并不需要對每一筆劃、每個(gè)字母都看清楚，而是只憑整體形象就能辨認。對于詞和句子也是一樣，只要其中幾個(gè)主要的字映于大腦，大腦就能憑經(jīng)驗將它們聯(lián)成意思，快速閱讀要掌握的要領(lǐng)是：

　�。�1）要默讀，不要音讀，力戒倒回去重讀；

　�。�2）擴大視讀廣度，把逐字逐句讀改為逐行逐段讀；

　�。�3）從順次閱讀到跳躍閱讀，將那些過(guò)渡性的話(huà)語(yǔ)，引證的材料，推論的過(guò)程等無(wú)關(guān)緊要或早以熟知的內容，整行、整段地跳過(guò)去，只尋找主要論點(diǎn)，新鮮的見(jiàn)解，爭論的焦點(diǎn)或自己所需要的材料；

　�。�4）要多掌握詞匯；

　�。�5）經(jīng)常有意識地學(xué)習，養成習慣，循序漸進(jìn)，逐步加快。

　　預測閱讀法：

　　也稱(chēng)超前思考法或懸測讀書(shū)法。面對自己比較熟悉或正在研究的題目的文章或書(shū)籍，可先不忙翻看其內容，而是悉心研究題目，然后閉目靜思，設想這個(gè)題目由自己來(lái)寫(xiě)會(huì )分作幾章幾節，組織怎樣的結構體系，對其中的重要觀(guān)點(diǎn)又將從從哪方面入手，組織哪些材料來(lái)論述，并將自己的設想寫(xiě)下來(lái)，然后再拿它與原文對照，看哪些地方不謀而合，哪些地方意見(jiàn)相左，哪些地方自己不得其解。對不謀而合處，稍加瀏覽便可，對意見(jiàn)相左處，要推究誰(shuí)正誰(shuí)誤，原因何在。對不得其解處，要舍得下功夫，不但掌握人家的觀(guān)點(diǎn)，還要掌握人家的思路和方法。這就是預測閱讀法。這樣讀書(shū)能強化對書(shū)中思想內容的印象，了解作者思路，明了自己思考的不足之處和知識的薄弱環(huán)節，加深對書(shū)本知識的理解。

　　精讀法：

　　一種讀書(shū)的方法，與粗讀法或泛讀法相對，指在大致了解所學(xué)內容的基礎上，對需要掌握的要點(diǎn)認真、反復進(jìn)行閱讀，以達到精確記憶。

　　泛讀法：

　　一種讀書(shū)方法，也稱(chēng)粗讀法或瀏覽法，與精讀相對應。陶淵明所說(shuō)的“讀書(shū)不求甚解”也屬于此法。對于有些書(shū)，閱讀時(shí)，不需要或暫時(shí)不需要掌握全部?jì)热荩ㄖ辽俨恍枰�第一遍閱讀就全面掌握內容）。比如泛讀一本英語(yǔ)書(shū)，可以跳過(guò)生詞、難句，不用象精讀那樣見(jiàn)生詞就查字典；第一次閱讀象《易經(jīng)》這樣難啃的書(shū)，只要理解一小部分哪怕只有1%都可以，而隨著(zhù)知識面和閱歷的擴展，以后每閱讀一次，都會(huì )增加一些理解。

　　過(guò)廣泛的瀏覽，可以擴大知識量和知識面，使對瀏覽過(guò)的材料有了大致印象，等以后需要時(shí)，再根據印象查閱各種資料，使以后的學(xué)習活動(dòng)更有目的性；通過(guò)瀏覽還可以網(wǎng)羅知識，待以后一一整理，建立廣泛的知識聯(lián)系。為以后的學(xué)習活動(dòng)和解決問(wèn)題打下基礎。泛讀和精讀結合，能取得較好的學(xué)習效果。

　　朱子讀書(shū)法：

　　朱子即南宋著(zhù)名思想家和教育家朱熹，他是我國古代學(xué)習理論的集大成者。他不僅直接教導學(xué)生，還整理編著(zhù)教材，一生沒(méi)有放棄過(guò)教育活動(dòng)。他非常注重讀書(shū)治學(xué)的方法，他在《孟子集注》中說(shuō)：“……事必有法，然后可成。師舍是則無(wú)以教，弟子舍是則無(wú)以學(xué)�！闭f(shuō)明做任何事都有一定的方法，教有教法，學(xué)有學(xué)法。離開(kāi)了具體的方法，教師則“無(wú)以教”，學(xué)生則“無(wú)以學(xué)”。關(guān)于讀書(shū)之要，他提出了“循序而漸進(jìn)，熟讀而精思”的原則，對后來(lái)極有影響。他的學(xué)生把他的讀書(shū)方法歸納為“朱子讀書(shū)法”六條，即循序漸進(jìn)，熟讀精思，虛心涵泳，切己體察，著(zhù)緊用力，居敬持志。循序漸進(jìn)，指讀書(shū)要按照書(shū)本的邏輯體系和學(xué)習者的智能水平，有系統、有步驟地進(jìn)行。熟讀精思，指讀書(shū)要遵循記憶與思維相結合的原則。虛心涵泳，指讀書(shū)要仔細認真，反復研磨，反復體會(huì )。切己體察，指讀書(shū)要依靠自己的努力，重視書(shū)外的功夫。著(zhù)緊用力，指讀書(shū)要抖擻精神，下苦功夫，花大力氣。居敬持志，指讀書(shū)要有專(zhuān)靜純一的心境和堅定久遠的志向。朱子讀書(shū)法對于今天的人們仍是足資借鑒的。

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