《登上地球之巔》案例分析

《登上地球之巔》案例分析

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　　片斷1：同學(xué)們，前幾節課，我們認識了很多節日。這節課，我們再來(lái)認識一個(gè)值得紀念的日子。不過(guò)，這個(gè)日子，既不叫什么日，也不叫什么節，這到底是個(gè)什么日子呢？

　　片斷2：現在，你們明白了為什么這一天值得紀念了嗎？（生答完，師小結：不僅因為這一天是人類(lèi)首次從北坡登上珠穆朗瑪峰，更因為隊員們不畏艱難，團結協(xié)作的精神永遠值得我們紀念。讓我們永遠記住這一天吧——1960年5月25日。）

　　片斷3：小組討論：我們可以用什么方式紀念這個(gè)日子？（生回答：舉行登山比賽、寫(xiě)一首詩(shī)、做一份手抄報……）

　　片斷4：在中國，有很多與體育有關(guān)的紀念日，如2001年7月13日，北京申奧成功。這類(lèi)的資料還很多，請大家繼續搜集，做和中國體育有關(guān)的紀念日的資料冊。

　　分析：北師大版小學(xué)語(yǔ)文教材以“主題單元”呈現，提倡“主題單元教學(xué)”。這幾個(gè)片斷體現本課的教學(xué)能放在《紀念日》這個(gè)大的單元主題之中，根據教材特點(diǎn)，以主題單元為依托，整合教科書(shū)選文內容與可鏈接的豐富課外課程資源，進(jìn)行全盤(pán)考慮，單元整體備課、教學(xué)。

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　　片斷：課件出示略讀要求，按要求自學(xué)后交流：

　　1、輕聲讀課文，自學(xué)生字并注音。

　　教師巡視，相機把生字詞寫(xiě)在黑板上（山脊重巒疊嶂巍峨雄偉），正音齊讀。

　　2、默讀課文，結合課題和課文內容，想一想，課文敘述了一件什么事？生讀后指名回答。

　　3、指名讀課文第二段。找出劃出重點(diǎn)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)感受。

　　4、滿(mǎn)懷自信，滿(mǎn)懷豪情齊讀讀課文第三、四段。

　　思考：運動(dòng)員是怎樣登上珠穆朗瑪峰的？劃出這兩段中的重點(diǎn)詞句，從這些詞句中你感受到什么？（重點(diǎn)為數字，從中引出不畏艱難、團結協(xié)作的精神）

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　　分析：這個(gè)過(guò)程有學(xué)生生字自學(xué)方法的運用，有本冊學(xué)習重點(diǎn)之一的批注的運用。更主要的是這個(gè)過(guò)程能準確地把握住略讀與精讀的區別——“略讀”意在粗知文章大致的內容，從整體上迅速把握閱讀材料的大致意思，學(xué)習閱讀材料的重點(diǎn)要點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，教師還考慮四年級同學(xué)的實(shí)際水平，發(fā)揮教師主導作用，提綱挈領(lǐng)，引領(lǐng)學(xué)生深入、有效地開(kāi)展有層次的閱讀。同時(shí)意識到學(xué)生的水平差異，尊重學(xué)生個(gè)體獨特的知識水平，讓學(xué)生以自己獨特的視角，把自身體驗和情感遷移到課文中，讓年段課題《倡導自主閱讀尊重獨特感受》在課堂上的真正得到落實(shí)。

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　　片斷1：……這到底是什么日子呢？別急，我們先來(lái)欣賞老師課前搜集到的一首歌曲。（師生聽(tīng)歌《高高的珠穆朗瑪》）這首歌的歌名是什么？（用實(shí)物投影儀投影出學(xué)生打印的資料）從課前你們搜集的資料中，你們知道了，珠穆朗瑪峰有多高呢？

　　片斷2：早在幾十年前，就有人登上珠峰，但都沒(méi)有成功，甚至獻出寶貴的生命，長(cháng)眠于冰雪之中。直到1953年，人類(lèi)才從珠峰南坡首次實(shí)現了登上地球之巔的愿望。課前吳毅同學(xué)找到了這方面的資料，

　　下面歡迎吳毅同學(xué)介紹他查找到的資料。（在同學(xué)們熱烈的掌聲中，吳毅同學(xué)自信地走上臺，邊移動(dòng)著(zhù)鼠標，邊介紹：“同學(xué)們，這是我從網(wǎng)上查找到的有關(guān)珠穆朗瑪峰的資料，我來(lái)向大家介紹一下人類(lèi)首次登上珠穆朗瑪峰的情況。1953年……那么是誰(shuí)首次從北坡登上珠穆朗瑪峰的呢？是我們中國的運動(dòng)員……”在同學(xué)們再一次的掌聲中，吳毅同學(xué)結束了資料的展示。）

　　片斷3：指名讀課文第二段。找出劃出重點(diǎn)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)感受。課件展示珠峰的圖片。（從同學(xué)們驚嘆中聽(tīng)出了圖片讓同學(xué)們感受到了珠穆朗瑪峰的巍峨雄偉、氣勢磅礴、地形險峻、氣象萬(wàn)變）

　　片斷4：從資料中，你們還知道，我國后來(lái)又有幾次登上了地球之巔？（展示同學(xué)的資料）

　　分析：從這幾個(gè)片斷中看出，課前，師生一起搜集有關(guān)珠峰的資料，有的上網(wǎng)找到珠峰的圖片和文字資料，包括海拔、景色介紹、天氣狀況、歷次攀登，打印在紙上甚至做成電子幻燈片，有的從《十萬(wàn)個(gè)為什么》這本書(shū)上找到了為什么攀登珠峰都是在每年的5月份，有的找到了和珠峰有關(guān)的音頻資料�？梢�(jiàn)讓學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力的培養已經(jīng)被重視。課前搜集資料的運用，也體現了開(kāi)放單元的開(kāi)放性。這些資料有機地整合在教學(xué)過(guò)程中，增加課堂教學(xué)的信息量和實(shí)效性，優(yōu)化課堂教學(xué)，培養了小學(xué)生的語(yǔ)文信息素養。

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