幼兒園教師教育隨筆

幼兒園教師教育隨筆[匯編15篇]

　　在學(xué)習和工作中，大家對隨筆應該都不陌生吧？隨筆是過(guò)去社會(huì )較為流行的一種文體，語(yǔ)言靈動(dòng)，婉而多諷。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？下面是小編幫大家整理的幼兒園教師教育隨筆，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

幼兒園教師教育隨筆1

　　皓皓是個(gè)乖巧懂事的孩子，心思細膩，上進(jìn)心強，但不擅表達，因此在集體中往往容易被人忽略。

　　一天，皓皓媽媽主動(dòng)找到我說(shuō)：“老師，不知道孩子最近怎么了，總是不愿意上幼兒園，問(wèn)他是不是幼兒園里發(fā)生了什么事，他也不告訴我，您觀(guān)察到他情緒上有變化了嗎？”我腦子回想了一下說(shuō)：“皓皓是個(gè)比較內秀的孩子，平常雖然看不出有多開(kāi)心，但所有活動(dòng)都還挺好的。但既然您反映了這個(gè)問(wèn)題，我們一定會(huì )引起重視，最近會(huì )更加關(guān)注一下孩子�！�

　　中午我趕緊跟其他三位老師說(shuō)了皓皓媽媽反映的情況，大家從平常的活動(dòng)、吃飯、交往等各方面回憶了皓皓最近的表現，似乎也沒(méi)發(fā)現什么異常，于是便跟皓皓媽媽溝通道：皓皓在園里一切正常，沒(méi)有發(fā)現問(wèn)題。

　　可媽媽仍不相信，連續幾天都不厭其煩地跟每位老師詢(xún)問(wèn)孩子的情況。我們很納悶，孩子明明好好的，為什么還是不放心，難道是因為媽媽太緊張，把情緒傳染給了孩子才造成了這種情況？于是，面對皓皓媽媽每天的“例行詢(xún)問(wèn)”，我們的態(tài)度也變得從開(kāi)始的積極配合到逐漸敷衍。

　　直到有一天，在折紙課上我們才意識到，是我們錯了。

　　區域游戲時(shí)，我帶著(zhù)孩子們學(xué)習用紙折小船，大家都很開(kāi)心地折著(zhù)，也很快折好了。個(gè)別孩子在比較難的步驟上不太會(huì )，但也在老師的幫助下都基本完成了。

　　大家拿著(zhù)小船去水池比賽，玩得可高興了，只有皓皓一個(gè)人垂頭喪氣。我問(wèn)他：“皓皓怎么不開(kāi)心呀？”他說(shuō)：“老師，我不會(huì )折小船�！蔽液荏@訝：“只是有一個(gè)步驟不太熟練呀，已經(jīng)很棒了！”皓皓遲疑了很久才說(shuō)：“我折不好，我就不開(kāi)心�！蹦且豢�，我突然發(fā)現皓皓對自己的要求竟然這么高，于是試著(zhù)安慰他：“你想折得更好，這是好事，但我們不是什么事都拿手，岳老師也有很多不會(huì )的事情。沒(méi)關(guān)系，我們試著(zhù)多練習就好了。這樣吧，今天老師把折小船的視頻發(fā)給媽媽?zhuān)�你回家再練習一下好嗎？”皓皓�?tīng)了特別開(kāi)心地說(shuō)：“老師，你可別忘了給我媽媽發(fā)視頻��！”

　　晚上我發(fā)過(guò)視頻后，便和皓皓媽媽進(jìn)行了一次深入談話(huà)，這才真正了解了皓皓的.家庭情況。

　　皓皓是個(gè)非常敏感的孩子，生活在高知家庭，爸爸媽媽都是高學(xué)歷，即便是照顧皓皓生活的爺爺也對自己是高標準、嚴要求，力求把生活安排得井井有條。大家把全部注意力都放在了皓皓身上，對他寄予很高期望。

　　但在幼兒園，老師和小朋友不可能每時(shí)每刻都關(guān)注到他，也不一定能及時(shí)捕捉到他的精彩瞬間，這讓他感到很失落，于是把原因歸結于自己做不好，不能讓老師滿(mǎn)意上，從而不愿意來(lái)幼兒園。

　　找到原因之后，我先向皓皓媽媽真誠地道歉，因為我們的疏忽而忽略了孩子的情緒，然后大家共同研究幫助皓皓改變的辦法。

　　首先，在班級中，我們采取了以下措施。

　　1、給予皓皓更多關(guān)注和肯定。在一日生活中，我們盡可能地多表?yè)P皓皓，并具體說(shuō)出他在哪里表現得出色，不錯過(guò)任何細小的環(huán)節。比如大家一起排隊時(shí)表?yè)P他站得直；吃飯時(shí)表?yè)P他吃得干凈；做游戲時(shí)表?yè)P他想法很多等等。這樣做會(huì )讓他覺(jué)得“老師是喜歡我的，我做什么事老師都看到了”，從而增強自信。

　　2、適時(shí)進(jìn)行挫折教育�；顒�(dòng)區時(shí)間，喝水、洗手等過(guò)渡環(huán)節時(shí)，我找機會(huì )同皓皓聊天，談?wù)勊�的爸爸媽媽�(zhuān)�說(shuō)說(shuō)他周末的安排，商量游戲的玩法等。當我們彼此之間成為無(wú)話(huà)不說(shuō)的朋友之后，一天我找機會(huì )對皓皓說(shuō)：“皓皓，不管你做得好還是不好，老師都會(huì )喜歡你�！别�皓聽(tīng)到后不好意思地笑了，我接著(zhù)說(shuō)：“那如果老師因為你做錯了一件事而批評了你，你會(huì )不高興嗎？”皓皓遲疑了一下，小聲說(shuō)：“不會(huì )�！蔽椅⑿χ�(zhù)說(shuō)：“你記住，如果老師因為你做錯了事而批評了你，并不是不喜歡你了，只是想提醒你一下，讓你改正錯誤之后變得更好�！别�皓聽(tīng)后用力地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　由于之前做了鋪墊，皓皓有了心理準備，偶爾做得不夠好時(shí)我便會(huì )小聲在他耳邊提醒，既讓他意識到自己的問(wèn)題，也保護了自尊心。當看到他從有一點(diǎn)點(diǎn)的不悅到慢慢不計較之后，我們便逐漸不把他“特殊化”，讓他慢慢接受自己的不完美，也強大了內心。

　　3、鼓勵皓皓大膽表現。皓皓雖然要強，卻膽小不敢表達，有些事情很想參與，但會(huì )因為缺乏勇氣而錯失機會(huì )。比如，兒童節班里要表演童話(huà)劇《一園青菜成了精》，他非常喜歡“大蒜”這一角色，媽媽告訴我他為了能演“大蒜”，和家人一起把道具都做好了，但在老師征集演員時(shí)卻不敢舉手。我看到后主動(dòng)問(wèn)他：“皓皓，你想演‘大蒜’嗎？”他肯定地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我毫不猶豫地說(shuō)：“那‘大蒜’就由你來(lái)演了，回家要好好準備臺詞和動(dòng)作哦！”皓皓非常開(kāi)心，堅持認真參加排練，并圓滿(mǎn)完成了表演。這次表演使得他信心大增，以后園里有什么活動(dòng)他都主動(dòng)報名參加，即便自己做得不夠好，也會(huì )虛心接受老師和同伴的建議并改進(jìn)。

　　其次，在家里，皓皓的家長(cháng)也在悄悄改變。

　　1、接受孩子的不完美。皓皓全家先從觀(guān)念上進(jìn)行了調整，對皓皓降低了要求，允許他有出錯和學(xué)習的機會(huì )。這一點(diǎn)上，爺爺最先有了變化，他說(shuō)：“以前做什么事我都搶在孩子前頭去做，生怕他做不好，也嫌他慢�，F在我會(huì )等一等他，讓他自己去嘗試，錯了就再教他�！卑职謰寢屢惨庾R到，一些小事不用太跟他計較，開(kāi)開(kāi)玩笑就過(guò)去了，孩子只要不氣餒，慢慢地肯定會(huì )有進(jìn)步。

　　2、降低對孩子的關(guān)注度。每個(gè)孩子都是家里的寶貝，所有家庭成員都以孩子為中心，甚至有些家長(cháng)因此失去了自己的寶貴時(shí)間和空間，但往往培養出來(lái)的孩子有的以自我為中心，有的對家長(cháng)言聽(tīng)計從。我們建議皓皓媽媽慢慢從孩子的生活中脫離出來(lái)，讓他自己決定自己的事，增加家長(cháng)自己的時(shí)間，讓皓皓感受到他只是家里的一員，家人也有他們喜歡的事情，不可能永遠都關(guān)注到他。

　　3、增進(jìn)親子關(guān)系，大膽表達愛(ài)。皓皓家人都比較含蓄、內斂，從不大膽、直白地表達自己的愛(ài)，因此孩子直接感受到愛(ài)的并不多。皓皓媽媽在我們的建議下，每晚躺在床上都會(huì )摟著(zhù)孩子，輕輕他說(shuō)：“孩子，你永遠都是媽媽最棒的寶貝！”不管孩子今天表現好還是不好，都要讓他明白爸爸媽媽不會(huì )因此而不愛(ài)他，從而增加他的安全感。媽媽表達情感的做法鼓勵了皓皓，讓他在有需求時(shí)會(huì )放下顧慮，積極、勇敢地表達自己的感受。

　　經(jīng)過(guò)大家的共同努力，皓皓變了，不僅愛(ài)上了幼兒園，還在參加活動(dòng)時(shí)結交了許多好朋友。前些日子，還邀請老師去他家做客呢！

幼兒園教師教育隨筆2

　　今天活動(dòng)結束時(shí)，像往常一樣，我請孩子們按組排隊去喝水。咦，今天孩子們喝水怎么這么安靜?看著(zhù)孩子們這么有秩序，我感到很奇怪，便在一旁靜靜地觀(guān)察。我突然意識到，今天忘了開(kāi)錄音機。平時(shí)，我總習慣于在喝水環(huán)節打開(kāi)錄音機，給孩子們聽(tīng)音樂(lè )或者聽(tīng)故事，目的是抓緊一切時(shí)間、抓住一切機會(huì )讓幼兒汲取知識、享受音樂(lè )，避免隱性時(shí)間的浪費�？上�，幼兒好像總不領(lǐng)情，只顧著(zhù)和同伴說(shuō)話(huà)、吵鬧，很少有人真正關(guān)心錄音機里正在播放什么，枉費教師的一片“好心”。

　　而今。我無(wú)意中沒(méi)有播放錄音機，孩子們倒是出奇地安靜和遵守秩序，這讓我聯(lián)想到了“空白藝術(shù)”。孩子們剛結束一個(gè)緊湊的集體教育活動(dòng)，馬上又聽(tīng)故事、聽(tīng)詩(shī)歌、聽(tīng)音樂(lè )，這樣的刺激可能太密集。孩子們沒(méi)有一點(diǎn)自由空間，難免會(huì )感到疲勞和厭倦，呈現出浮躁的`狀態(tài)。

　　我的“無(wú)意行為”讓我對如何讓幼兒科學(xué)、有效地接受信息有了新的認識和思考。我想今天的事件會(huì )對我今后的班級管理工作有所啟發(fā)，注意給幼兒留些空間和時(shí)間上的“空白”，讓他們有機會(huì )靜下心來(lái)想些或做些自己喜歡的事情。

幼兒園教師教育隨筆3

　　你在生活中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣的場(chǎng)景：早晨在幼兒園的大門(mén)口，家長(cháng)和孩子站在門(mén)外，然而幼兒園的大門(mén)卻緊閉著(zhù)，門(mén)里面的老師也很尷尬地望著(zhù)門(mén)外的父母和孩子，卻不知道如何做才合適。是的，幼兒園一般都會(huì )規定早晨的開(kāi)門(mén)時(shí)間，如果不到時(shí)間，幼兒園的大門(mén)就會(huì )緊閉著(zhù)，無(wú)論是大冬天下著(zhù)大雪還是炎熱夏季狂風(fēng)暴雨，大門(mén)依舊緊閉，值班人員一般不會(huì )因為這些原因而提前開(kāi)門(mén)，依舊會(huì )讓大門(mén)保持緊閉的狀態(tài)。

　　我們的幼兒園究竟是為誰(shuí)而開(kāi)放的？幼兒園是為誰(shuí)服務(wù)的？幼兒園是為誰(shuí)而生存？幼兒園是靠誰(shuí)來(lái)發(fā)展的？難道是為幼兒園的規章制度嗎？還是為其它的.一些原因？沒(méi)有孩子何來(lái)幼兒園的生存？又何談得上幼兒園的發(fā)展？沒(méi)有孩子何來(lái)幼兒園的規章制度？既然我們的幼兒園的生存和發(fā)展都要靠孩子們，那么在寒冬臘月的早晨你忍心讓孩子們站在鵝毛大雪下受凍嗎？在酷暑炎日里你愿意讓孩子們站在烈日下大汗淋漓嗎？你難道不感到心痛嗎？

　　孩子就是幼兒園的一切，因此，我們要善待孩子們，要時(shí)刻記得孩子的利益是第一位的，孩子的安全是重中之重，那些所謂的規章制度是為了更好地促進(jìn)幼兒園順利發(fā)展，但是在制定一些規章制度的時(shí)候請考慮一下孩子的利益，請記得充分維護和保障孩子的利益。其實(shí)我們大家都明白這些，只是在實(shí)際中做到就更好了，那么請首先樹(shù)立這樣的觀(guān)點(diǎn)：為孩子服務(wù)大于所謂的權威。

幼兒園教師教育隨筆4

　　在“我們的身體真有趣”活動(dòng)中，教師在用實(shí)物投影儀展示孩子繪畫(huà)的“怎樣保護五官”圖片，并提問(wèn)：“請小朋友看一看耳朵的圖片，想想有哪些方法能保護耳朵？”話(huà)音剛落，杰杰大聲喊：“老師，畫(huà)畫(huà)為什么能放大？”孩子們紛紛議論：是呀，這是怎么回事？是放大鏡吧？好像是燈光照的……教師因勢利導：“這叫實(shí)物投影儀。我們來(lái)一起找找?jiàn)W秘，看看這物體是怎么變大的？好不好？”孩子決定到科學(xué)發(fā)現室里做實(shí)驗找秘密，有的孩子拿放大鏡，看圖畫(huà)、自己的指紋等物體如何變化的，有的拔了一根頭發(fā)放在顯微鏡下專(zhuān)注地觀(guān)察著(zhù)，有的在實(shí)物投影儀下做手影游戲……

　　在活動(dòng)中，杰杰冒出意想不到的奇問(wèn)，引起了同伴的“共鳴”。教師發(fā)現了孩子們新的興趣點(diǎn)，及時(shí)調整活動(dòng)安排，適當地加以引導，幫助孩子們通過(guò)猜想、驗證的主動(dòng)探究，自己去尋找答案，孩子們學(xué)到的不僅僅是知識經(jīng)驗，更重要的是解決問(wèn)題的方法。

　　正如人們常說(shuō)的：“興趣是入門(mén)的向導�！蔽覀兊腵活動(dòng)就是要保護他們的主動(dòng)性，激發(fā)孩子們的興趣，不斷滿(mǎn)足他們的好奇心，順應他們的興趣和要求，在孩子們的興趣點(diǎn)上挖掘具有教育價(jià)值的內容。因為有了興趣，幼兒才會(huì )主動(dòng)思考，在活動(dòng)中總會(huì )興致勃勃、全神貫注地去探索，表現出強烈的求知欲望和探索精神。興趣和探索、成功有著(zhù)必然的聯(lián)系。作為教師要善于抓住教育時(shí)機，隨時(shí)隨地引導孩子去觀(guān)察、去探究、去思維，讓孩子充分發(fā)揮主體作用。

幼兒園教師教育隨筆5

　　有時(shí)候真不知道幼兒園到底是個(gè)什么地方，讓那么多孩子們難過(guò)。

　　今天早上在托班親身體會(huì )了那么一幕，托班孩子由于年齡在兩歲幾個(gè)月到三歲之間，孩子都還小，早上有一個(gè)小男孩，是他爸爸送他來(lái)的，送到教室就開(kāi)始哭，一直就沒(méi)停過(guò)，他爸爸就在班門(mén)口看著(zhù)，我看到的是孩子爸爸舍不得心疼孩子的心情是很重的，哄了半天，孩子進(jìn)了教室，就在座位上坐著(zhù)，一邊哭一起擦著(zhù)眼淚一邊嘴里還喊著(zhù)，爸爸，別走，爸爸別走，說(shuō)實(shí)話(huà)，在幼兒園帶的那么多孩子中，這一幕是普遍每天都很常見(jiàn)到的一幕，但是，不知道為什么，今天早上這對父子會(huì )讓我心里也很難受，當時(shí)孩子爸爸在門(mén)口看了孩子半天，孩子越哭越厲害，看的'孩子爸爸都想哭了，前幾天小班就是，媽媽送孩子去幼兒園，孩子就一直哭，然后媽媽也跟著(zhù)哭，這些對我來(lái)說(shuō)沒(méi)有絲毫的感覺(jué)，但是今天早上，看著(zhù)那對父子我都想哭，待了半天，孩子爸爸還是狠心的走了，孩子哭的更厲害了，看著(zhù)他在那哇哇大哭，當時(shí)的感慨頗多，以后優(yōu)優(yōu)上幼兒園了怎么辦。這是今天我們班對面的托班，

　　下周一我們班托班就正式第一天來(lái)幼兒園了，不用說(shuō)，早上的場(chǎng)景肯定好不到哪去，現在的孩子在家里都是個(gè)寶，好多送孩子來(lái)幼兒園哄不下的那種家長(cháng)，基本上都會(huì )跟著(zhù)孩子流淚。有的剛來(lái)幼兒園的孩子特黏人，今天就有個(gè)那樣的孩子，我一直以為那孩子是個(gè)女孩，他也是剛來(lái)幼兒園沒(méi)幾天，就一直找我抱著(zhù)他。無(wú)論長(cháng)相還是發(fā)型來(lái)看就看不出來(lái)他是個(gè)男孩，后來(lái)帶他去廁所，讓我抱著(zhù)我才知道，那是個(gè)男孩，那孩子好可愛(ài)，但就一直只會(huì )說(shuō)，找媽媽?zhuān)�下周開(kāi)始帶我們班孩子們，你們不要一哭就一天啊，早上哭會(huì )就好了。不然哭的我難受。哈哈。

幼兒園教師教育隨筆6

　　在小朋友們的教學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)現了一個(gè)現象，那就是總有小朋友告訴老師，老師我不會(huì )。那么，老師布置的任務(wù)有那么難嗎？并沒(méi)有。

　　繪畫(huà)課上，老師要求，用圓圈變出各種各樣的東西來(lái)，例如圓圓的花朵，圓圓的鐘表，圓圓的太陽(yáng)，以及能想到的各種圓圓的東西。老師的話(huà)音還沒(méi)有說(shuō)完，就有小朋友急忙的舉起手來(lái)，老師，我不會(huì )。

　　可是我看了一下，他平時(shí)的繪畫(huà)，挺不錯的，一筆一畫(huà)直線(xiàn)畫(huà)直，波浪線(xiàn)也有波浪線(xiàn)的樣子，圓也能畫(huà)出圓形了，那么為什么用圓圈變成各種各樣的東西就不會(huì )了呢？

　　并不需要思考，我明白他并不是說(shuō)自己不會(huì )畫(huà)，而是怕錯。不知道是誰(shuí)給這些回答不會(huì )的小孩子們灌輸的這樣的觀(guān)念。只有完完全全照著(zhù)老師的畫(huà)，只有完完全全聽(tīng)著(zhù)大人說(shuō)怎么怎么畫(huà)，你這里該怎么畫(huà)，你這里該上什么顏色，你這里要畫(huà)個(gè)這樣的.形狀，只有畫(huà)的完全跟大人想的一樣，那一幅畫(huà)他才算會(huì )畫(huà)。但是，我們的幼兒園需要這樣畫(huà)畫(huà)嗎？

　　并不是。我們要培養個(gè)小孩子，是要有自己的創(chuàng )新思維，能夠按照自己的想法去實(shí)踐的孩子。如果讓他一味著(zhù)跟著(zhù)老師，想跟著(zhù)以前的想法去做，那么他還有什么進(jìn)步呢？這種涂鴉式的教學(xué)并不是我們所倡導的。雖然老師們能夠理解，但是，再家長(cháng)這一方面，還得多多的讓家長(cháng)學(xué)習學(xué)習。

幼兒園教師教育隨筆7

　　一次玩結構游戲，我發(fā)現“建筑城”門(mén)外有好幾塊插子，我便對身旁的敬慧小朋友說(shuō)：“好孩子，快把插子拾起來(lái)。放到結構區的小筐中�！笨墒�，出乎我的意料，敬慧站在原地一動(dòng)也不動(dòng)，仰著(zhù)臉對我說(shuō)：“又不是我扔在外面的�！蔽乙汇�，皺了皺眉�？磥�(lái)孩子的`素質(zhì)的確有待提高。如何提高孩子的這種利他積極性呢？

　　課間游戲活動(dòng)時(shí)，我便組織幼兒玩“找家”的游戲。我問(wèn)找不到家的幼兒：“當你找不到家時(shí)，心情會(huì )怎樣呢？”“非常著(zhù)急！”“我都想哭”……小朋友爭先恐后發(fā)表自己找不到家的感受。我因勢利導：“小朋友回不了家的確很著(zhù)急，可是結構區的‘材料娃娃’被小朋友丟在外面回不了‘家’，它們會(huì )不會(huì )著(zhù)急呢？”教室里靜悄悄的，我發(fā)現若愚、曉童悄悄的快步走過(guò)去，把插子送回了“家”。

　　“素質(zhì)教育從娃娃抓起”。一點(diǎn)也沒(méi)錯，借著(zhù)游戲的機會(huì )，我滲透對幼兒的素質(zhì)教育。幼兒中間隨時(shí)都有事情發(fā)生，隨時(shí)都有教育的契機，教師應做有心人，抓住每一次教育機會(huì )，讓幼兒受益于每時(shí)每刻。

幼兒園教師教育隨筆8

　　玉玉和楚琪是一對好朋友，平時(shí)總愛(ài)在一起玩，從來(lái)不打架，有的時(shí)候還上對方的家里做客，她們的父母也是非常友好，一接孩子的時(shí)候就兩個(gè)一塊兒接。

　　可是事情總是“一分為二”的，這對孩子上課的時(shí)候常�？刂撇蛔∽约阂�說(shuō)話(huà)，要不就低頭悄悄玩不聽(tīng)老師講課，最近我還發(fā)現琪琪的數學(xué)退步很大，可每次交上來(lái)的數學(xué)題卻都是對的，這是怎么回事呢?終于有一次我發(fā)現玉玉做完了數學(xué)作業(yè)以后，琪琪就問(wèn)她要，然后把它原封不動(dòng)抄寫(xiě)下來(lái)，我走過(guò)去指著(zhù)一道數學(xué)題問(wèn)她會(huì )不會(huì )做，她卻低頭不語(yǔ)，原來(lái)她每次都是自己不動(dòng)腦子依賴(lài)朋友幫助作題啊!這樣的'好朋友在一起能算互相幫助嗎?想到這我突然意識到了問(wèn)題的嚴重性，決定再不能讓她們上課時(shí)候坐在一起了，要讓她們分開(kāi)坐。雖然她們有些不愿意，但為了孩子好，我只能這樣。楚琪也逐漸改掉了依賴(lài)朋友作題的壞習慣，現在她必須自己動(dòng)腦筋想問(wèn)題了。

　　通過(guò)這件事我發(fā)現，任何事情都可能是有利有弊的，關(guān)鍵是怎樣把不利的事情引向有利的一方面;把不利的事情轉化為有利的事情，這需要我們老師多觀(guān)察多發(fā)現，從而真正的找到解決的辦法。

幼兒園教師教育隨筆9

　　滔滔是個(gè)愛(ài)保證的孩子。上課時(shí)，他不注意聽(tīng)講，東張西望，我提醒他，課后，他說(shuō)下次保證認真上課了；游戲時(shí)，他不做自己應該做的事，而跑去給別人搗亂，我詢(xún)問(wèn)他，他說(shuō)以后保證不去影響別的小朋友了；平時(shí)，我一直教育幼兒要注意安全，可他偏偏喜歡跑來(lái)跑去，做一些危險的動(dòng)作。我把他叫來(lái)問(wèn)話(huà)，他告訴我下次保證不跑啦……但事隔一日，又會(huì )重犯以前的錯誤。

　　其實(shí)，在許多情況下，孩子的“保證”真中有假，假中有真，真的“保證”，具有體現在孩子保證之后，確實(shí)能堅持一陣子。由于孩子的堅持力不強，以及外物強烈的或新異的刺激才會(huì )偏離“保證”，重犯錯誤；有的是假的“保證”，是孩子處在某種威脅，壓力下，避免懲罰的保衛自己的暫時(shí)性行為。即使“保證”之后，是否會(huì )按內容去做，他們就很少考慮了。所以說(shuō)，對孩子的這種“保證”不能輕易的將他們指定為說(shuō)謊，就只是一種短期行為，是一種只顧一時(shí)，不顧長(cháng)遠，只顧眼前不及其它的暫時(shí)滿(mǎn)足行為。這種短期行為，實(shí)質(zhì)上是外力的作用，即使是真的“保證”，也包含著(zhù)許多自我保護暫時(shí)性控制成分。對于這樣的孩子，我認為他愛(ài)“保證”可能主要是因為保證了能逃過(guò)“懲罰”，而沒(méi)有真正的`認識到自己的錯誤，于是我便在他每次犯錯后加強正確的引導，從行為、情感等方面讓他感到自己行為的利害性。

　　同時(shí)，對于這種孩子，家庭教育也是很重要的。但很可惜，文中這個(gè)孩子的家長(cháng)并沒(méi)有認識到這一點(diǎn)。在他們的家園聯(lián)系表上，寫(xiě)著(zhù)“個(gè)人意志較強，是個(gè)無(wú)拘無(wú)束的孩子�！庇纱丝梢�(jiàn)，在他們眼中，孩子的任性是個(gè)人意志較強，不按照老師的話(huà)做相應的事情是無(wú)拘無(wú)束的表現。這種家長(cháng)不能適時(shí)提供孩子做人處事的基本道理，使得孩子缺乏自制力。對于學(xué)齡前的孩子來(lái)說(shuō)，父母長(cháng)輩若不能在言語(yǔ)、行為上有所引導，那么，孩子有如獨自在汪洋大海中漂泊，不知該往何處，即使犯錯也不自知�？上攵�知，在這樣的教育理念下，當這個(gè)孩子在家犯錯時(shí)，只要一“保證”，馬上就會(huì )像什么事也沒(méi)發(fā)生過(guò)，也沒(méi)有人再去告訴他到底剛剛錯在哪里�！拔蚁麓尾灰�了”類(lèi)似于這樣的“保證”性的話(huà)，也就成了他逃過(guò)一劫的“法寶”。

　　家長(cháng)教育觀(guān)念與我們的教育方法有如此大的差異，這給我們的工作造成了很大的阻力，我們試著(zhù)和他們溝通，但換來(lái)的卻是一笑了之。

　　忠心的希望，家長(cháng)能早日意識到孩子的這種愛(ài)“保證”習慣會(huì )給他今后的人生帶來(lái)的不利。

幼兒園教師教育隨筆10

　　孩子們都離園后，我正在活動(dòng)室里打掃衛生，彤彤小朋友和她的媽媽又回到了活動(dòng)室。我趕快問(wèn)：“彤彤?huà)寢專(zhuān)�有什么事兒�(jiǎn)?”“老師，彤彤來(lái)幼兒園的時(shí)候，穿了一件粉紅色的上衣。剛才聽(tīng)彤彤說(shuō)，你讓小琪穿回家了，是嗎?”我說(shuō)：“小琪是穿走了一件粉色的上衣，那個(gè)孩子也沒(méi)說(shuō)不是她的，我還以為是她的呢，真是對不起，先把這件外套穿上�！蔽乙贿呎f(shuō)，一邊拿起班里的備用衣服給彤彤穿上，和家長(cháng)道完歉，送彤彤母女走后，我自己埋怨自己，怎么這樣粗心呢?這時(shí)，我想起了彤彤奶奶來(lái)送她時(shí)的`情景：彤彤穿著(zhù)一件粉紅色的上衣外套，奶奶領(lǐng)著(zhù)她，見(jiàn)了我還甜甜的問(wèn)了一聲“陳老師好”，唉！自己太粗心了，雖然是一件小事，但是到現在想起來(lái)我都覺(jué)得太不應該發(fā)生了。在以后的工作中，我一定要在這方面多注意一下，別再發(fā)生類(lèi)似的事情了。幸虧有備用衣服，要不然孩子感冒了怎么辦。通過(guò)這件小事，也給我以后的工作敲起了警鐘：以后在各方面的工作都不能容忍馬虎。

幼兒園教師教育隨筆11

　　上個(gè)世紀末，是我國幼兒教育的發(fā)展階段，幼教師資匱乏。具體表現在：第一，新世紀初我國出現了大量的托兒所，私立幼兒園，很多教師都是非學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的，也有的是未接受教育的`“阿姨”充當了幼兒教師的角色。第二，過(guò)去很長(cháng)一段時(shí)間，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在我省以函授、中專(zhuān)、大專(zhuān)的教育為主，在學(xué)時(shí)間較短，理論知識較為薄弱。第三，一些非學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師參與幼兒教育工作，她們雖在一線(xiàn)教學(xué)過(guò)程中積累了豐富的實(shí)戰經(jīng)驗，但理論知識較為薄弱。因此，國際上先進(jìn)的教育理念很難以投入到現實(shí)的課堂教學(xué)中;有代表性的教學(xué)經(jīng)驗也難以轉化成已有經(jīng)驗，進(jìn)行交流。結合分析幼兒園的發(fā)展趨勢，未來(lái)園所之間競爭激烈，將會(huì )走上品牌化發(fā)展道路。因此，幼兒教師應通過(guò)繼續教育提升理論水平、提高科研能力、提高管理能力，指導實(shí)踐教學(xué)，提升幼兒教育的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。

　　幼兒教師繼續教育是落實(shí)終身教育理念、切實(shí)提高幼兒教師素質(zhì)、促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展和提升幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，是做好學(xué)前教育事業(yè)和未來(lái)幼兒園發(fā)展的保障。在繼續教育學(xué)習上，要進(jìn)行理論學(xué)習并運用理論指導實(shí)踐，提升科研素養，加強理論與實(shí)踐的銜接。未來(lái)幼兒園的發(fā)展趨勢是優(yōu)質(zhì)園、名園，而優(yōu)質(zhì)園、名園的基礎就是提升幼兒園教師的自身素質(zhì)，順應發(fā)展需求，從而促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。

幼兒園教師教育隨筆12

　　轉眼間，擔任托班老師已有1個(gè)多月了。在這段時(shí)間里，我深深地感受到托班寶寶的不同之處，心里不禁地為天下的母親產(chǎn)生欽佩之情。想到當初,知道自己要調到最小的班,帶那么小的孩子,心里還真是挺沒(méi)底的,當然,要離開(kāi)畢業(yè)的班級,也是特別的不情愿!可當我真正的接到這個(gè)班起,我就知道我必須要對這個(gè)班級負責,對這個(gè)班里的所有孩子負責!

　　我們班的寶寶都是第一次離開(kāi)自己的家里來(lái)到幼兒園，是人生的一個(gè)重要的起點(diǎn)。寶寶的各項能力都需要老師的關(guān)心和幫助，這也讓我對托班教育有了更新的認識——生活就是教育。剛開(kāi)學(xué)不久，寶寶在入園時(shí)的情緒波動(dòng)較大，第一個(gè)星期每個(gè)孩子都哭鬧的很厲害，還有寶寶會(huì )掙脫老師的手跑出去。為了保證孩子在園的安全，我們都會(huì )隨手關(guān)門(mén)。記得我們班的李昊陽(yáng)小朋友剛來(lái)的時(shí)候，媽媽送他進(jìn)門(mén)后就離開(kāi)了。我剛把門(mén)關(guān)上，他就哭著(zhù)跑到門(mén)邊，用小手用力推門(mén)，`~~~~再看看其他的孩子，他們也跟著(zhù)哭起來(lái)。我趕緊說(shuō)道：“好，不關(guān)，老師不關(guān)門(mén)！”我一邊安慰著(zhù)孩子們，一邊將門(mén)打開(kāi)。為什么孩子怕關(guān)門(mén)？后來(lái)我問(wèn)昊陽(yáng)：“為什么不讓老師關(guān)門(mén)呢？”“媽媽”他的小手指著(zhù)門(mén)說(shuō)道。我恍然大悟，原來(lái)在孩子們的眼中，門(mén)關(guān)了，媽媽進(jìn)不來(lái)了，就不能接他回家了�？吹胶⒆觽冴P(guān)門(mén)后的這些反應，我不禁感受到慚愧。所以在平時(shí)和孩子們相處的.時(shí)間里，我會(huì )更留意孩子們的語(yǔ)言和舉動(dòng)，常和孩子們抱一抱，親一親。讓孩子對我們產(chǎn)生信任和依戀，讓孩子們喜歡上幼兒園。這樣就算是他們看著(zhù)我關(guān)門(mén)也會(huì )覺(jué)得習以為常了。

　　我自己認為托班教師要有足夠的耐心，因為托班年齡小，他們的吃喝、拉撒、睡都需要教師的幫助，這些瑣碎的事老師都需要耐心的引導，托班孩子理解能力差，好奇心又特別強，什么東西都想看一看，摸一摸，有時(shí)候孩子之間為了搶玩具要動(dòng)手打人，鬧矛盾，這時(shí)老師要熱心的幫助他們，并妥善的解決問(wèn)題，不能冷落了某個(gè)孩子，要把溫暖送給每一位寶寶，特別是對于剛入園哭鬧的寶寶，老師沒(méi)有耐心是不行的。新生對陌生環(huán)境需要適應，老師要耐心安慰她，多和他們交流，讓自己在孩子心中有地位，而且玩的開(kāi)心，這樣會(huì )很快適應的，哭鬧幼兒情緒穩定下來(lái)，再慢慢引導他，培養其規矩和良好的生活，衛生習慣。多以鼓勵和表?yè)P去激勵每一個(gè)寶寶。作為托班教師需要細心觀(guān)察每一位寶寶的表現�？傊�，作為托班教師必須從自己的點(diǎn)滴做起，謙虛謹慎、耐心細致、努力學(xué)習，提高自身素質(zhì)，讓每個(gè)寶寶得到更周到、更細心的照顧。

　　寶寶們現在入園已經(jīng)近一個(gè)月了,雖然個(gè)別寶寶每天早上到園時(shí)還會(huì )哭鬧一下,但基本上已經(jīng)是"轉身就好"的狀態(tài)了,這和各位家長(cháng)的配合也有很大的關(guān)系,看到家長(cháng)對我這么的信任和放心,作為一名幼兒教師,不管自己帶的是大班還是小班,我都要對家長(cháng)的這份信任和放心負責.這就是我現在作為一名托班幼兒教師應該做的事吧!

幼兒園教師教育隨筆13

　　1、天使愛(ài)閱讀

　　早期閱讀對人的成長(cháng)進(jìn)步起著(zhù)重要的作用，是幼兒增長(cháng)知識、開(kāi)闊眼界和陶冶情操的有效方法，對孩子一生的發(fā)展將產(chǎn)生深遠的影響，為此，我們設立了“寶貝書(shū)吧”，放置各種圖書(shū)供幼兒閱讀。

　　孩子們特別喜歡看書(shū)，時(shí)不時(shí)的到書(shū)吧里看自己喜歡的圖書(shū)，一批看完再換另一批書(shū)，看完后，孩子們喜歡互相交流，這個(gè)說(shuō)說(shuō)自己看到的，那個(gè)講講自己喜歡的，非常熱鬧。

　　書(shū)籍不僅能為孩子帶來(lái)豐富的知識，更能陶冶性情，幫助孩子全面發(fā)展。閱讀不只是增長(cháng)知識的手段，更重要的是，閱讀可以豐富孩子的心靈，讓孩子的生活充滿(mǎn)色彩，讓孩子學(xué)會(huì )享受思考的樂(lè )趣。安靜看書(shū)的寶貝們宛如一個(gè)個(gè)小天使，在書(shū)的天堂飛翔。

　　2、我的環(huán)保搭檔

　　節儉是我們的傳統美德，電視上的公益廣告“秀出我的環(huán)保搭檔”讓我很受觸動(dòng)，決定以此為契機，讓孩子們秀出自己的環(huán)保搭檔，培養他們的環(huán)保意識。

　　環(huán)保，從心開(kāi)始，從行動(dòng)做起。我們立馬展開(kāi)行動(dòng)。

　　小曼拿來(lái)她的環(huán)保搭檔：“老師，我的環(huán)保搭檔是購物袋！每次逛超市我都帶著(zhù)呢！”只見(jiàn)小姑娘拿著(zhù)一個(gè)大包，是用各種布頭縫制的，既漂亮又實(shí)用，非常棒！“老師，我的.搭檔是手絹！每次都用它擦鼻涕擦汗，我還自己洗呢！”增凱小朋友搶著(zhù)說(shuō)，增凱是個(gè)愛(ài)干凈的小姑娘，小手絹用了很久了。孩子們你一言我一語(yǔ)，互相的看著(zhù)說(shuō)著(zhù)，都很好。

　　通過(guò)這次活動(dòng)，孩子們明白了只要做好身邊的小事就能為保護環(huán)境盡一份力，有了一定的責任感，將更加懂得如何保護環(huán)境。

　　3、男孩的勇氣

　　大班的孩子們開(kāi)始學(xué)習跳繩，能很好的鍛煉他們的協(xié)調能力，增強體質(zhì)。但是，我漸漸發(fā)現女孩比男孩跳的都要好，很多男孩都不會(huì )跳，不夠勇敢，這讓我非常焦急。

　　開(kāi)始練長(cháng)繩時(shí)很多都不會(huì )，幾個(gè)膽大的女孩先嘗試，很快，女孩慢慢都會(huì )了，可是男孩很多不敢上。文虎是個(gè)虎頭虎腦的小家伙，可是在跳繩面前卻退怯了，雙手抱頭，站在那不動(dòng)，怎么也不上。我說(shuō)：“文虎，我們是男子漢，女孩都敢上，我們也敢！”一旁的孩子們也給他加油打氣，他來(lái)了勇氣，雖然還是有點(diǎn)害怕，但是鼓勁往上充，終于成功了！原來(lái)男孩不是膽小，而是他的勇氣沒(méi)有被激發(fā)出來(lái)，當他鼓起勇氣來(lái)時(shí)，還是真正的小男子漢！

　　4、舞蹈小帥哥

　　幼兒園里的孩子都是多才多藝的，不管讓他干什么，只要用心學(xué)，都會(huì )學(xué)好。

　　魏兆旭是我們班公認的小帥哥，個(gè)高、帥氣，非常招人喜愛(ài)，他還是我們班唯一一位跳舞的小男孩。在舞蹈選拔時(shí)，由于出色的外表，被選中，隨后便開(kāi)始了刻苦的訓練。很多孩子因為累而不跳了，但是兆旭很刻苦，一直堅持，每次回來(lái)都是滿(mǎn)頭大汗，但是，他的神情是興奮的。漸漸的剩下了他們六個(gè)小男生，天天刻苦的訓練。一天天過(guò)去了，兆旭變化也越來(lái)越大，眼神越來(lái)越亮。成了真正有內涵的小帥哥。

幼兒園教師教育隨筆14

　　美工課上，我教幼兒制作國旗。一聽(tīng)說(shuō)做國旗，孩子們立時(shí)來(lái)了興趣。愛(ài)說(shuō)的劉長(cháng)昊說(shuō)：國旗是紅色的很漂亮，一年級就升國旗，我也會(huì )做。我問(wèn)孩子們是否知到國旗是什么形狀的，有幾顆五角星，它們是不是一樣大，是怎樣排列的，孩子們紛紛回答。在老師的指導下，孩子們動(dòng)手做起了國旗。很快，孩子們就根據國旗的'樣子將五角星粘到了長(cháng)方形的紅紙上，完成了作品。這時(shí)，張明芮小朋友的國旗不小心灑上了水。她拿著(zhù)國旗看了看，對我說(shuō)：“老師，我的國旗上灑上水了�！薄胺排赃吜乐�(zhù)！”我順口說(shuō)了一句。她好象沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，拿著(zhù)國旗回到座位上，盯著(zhù)看了一會(huì )兒，便掏出手絹仔細的擦了起來(lái)，輕輕地，慢慢地……終于她把國旗上的水擦干拿到了我的面前。這是一面被擦掉了色的國旗。我拿在手里，雖然顏色淡了，可顯示出孩子對它的愛(ài)護和珍惜。我把這一面掉了色的國旗和其他小朋友的國旗放在了一起，她看著(zhù)笑了，高興的回到了座位上。孩子的童心是純真的，我們應該細心呵護，讓她健康的成長(cháng)。國旗在孩子的心中是神圣的，我們應該保護好那顆純真的心。

幼兒園教師教育隨筆15

　　有一次手工課上，我教孩子們用剪刀剪紙，把老師畫(huà)好的蘑菇剪下來(lái)貼在畫(huà)有草地的紙上。在剪之前，我提了要求：“一手拿剪刀，一手拿紙，用剪刀沿著(zhù)輪廓線(xiàn)把蘑菇剪下來(lái)�！睘榱俗尯⒆觽兏�明白我的要求，我又補充了一句：“把紙上空白地方剪掉�！�

　　孩子們開(kāi)始操作，我巡回指導，一個(gè)一個(gè)地看。當我走到璇璇旁邊時(shí)，心里“噔”的一下，她桌上沒(méi)有一個(gè)完整的蘑菇，她把蘑菇全都剪碎了，我很生氣地問(wèn)：“你看看你剪的蘑菇，怎么會(huì )變成這樣，你沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)老師提的要求嗎?璇璇本來(lái)是很認真地剪著(zhù)，聽(tīng)我這一說(shuō)，”哇“的一聲哭起來(lái)。

　　放學(xué)時(shí)，我重新給璇璇一些沒(méi)有剪下的蘑菇，讓她帶回家剪。第二天，她把作業(yè)交來(lái)了。作業(yè)做得很好。我問(wèn)她：“你為什么在幼兒園里不好好剪呢?”她告訴我：“老師說(shuō)把空白的地方剪掉，蘑菇上有白點(diǎn)，那也是空白，我就把她剪掉了�！痹瓉�(lái)如此，我恍然大悟，竟然成了誤導。我有些臉紅，因為昨天我沒(méi)有問(wèn)清原因，便批評了她。

　　從這件事以后，不管哪個(gè)孩子做錯了什么事，我都會(huì )輕輕地問(wèn)一句：“你為什么這樣做?”因為只有真正了解孩子的.想法，了解他們的內心世界的活動(dòng)，才能更好地教育他們。

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