一株紫丁香課后反思

一株紫丁香課后反思7篇

一株紫丁香課后反思1

　　今天早讀課上了一節公開(kāi)課，課題為《一株紫丁香》，是上給我同組的妹妹聽(tīng)的，她參加暑假的國培，現作為實(shí)踐階段，我們學(xué)校是國培實(shí)踐基地，我很榮幸成為了她的指導老師。

　　其實(shí)最初的設想是想嘗試上一節高效課堂，用導學(xué)案。但是自己對導學(xué)案還沒(méi)有一個(gè)清晰的概念，而且時(shí)間短，星期三才接到通知，我將成為她的指導老師。導學(xué)案對于我來(lái)說(shuō)是新鮮事物，如果不經(jīng)過(guò)系統的'學(xué)習，是無(wú)法駕馭的。思前想后，還是放棄了用導學(xué)案上的大膽的想法。

　　從選課題到準備，也花了不少時(shí)間。特別是上課的課件，反復改了好幾遍。我上的第二課時(shí)，所定的目標是：學(xué)習能有感情地朗讀課文，能理解孩子們?yōu)槭裁匆�在老師的窗前種一株丁香，能受到尊敬老師的教育。教學(xué)思路是：先用多種形式復習生字詞，然后是品讀課文，感悟課文。課文理解完后，進(jìn)行仿寫(xiě)句子的訓練和課堂中的一些小練習。

　　一節課下來(lái)后，感覺(jué)自己預定的目標還是實(shí)現了。孩子們發(fā)言積極，朗讀也有不少的進(jìn)步，能理解課文中如“疲倦、掛牽”等詞語(yǔ)。

　　但是也存在一些問(wèn)題：對于課堂上太過(guò)急于表現自我的學(xué)生該如何讓他安靜？比如我班的肖杰，每次提出問(wèn)題，他就把小手高舉，不僅站起來(lái)，還總是搶答，影響了別的同學(xué)的思考和回答。板書(shū)是課堂教學(xué)一個(gè)重要部分，但是這節課下來(lái)，我竟然忘了寫(xiě)。其實(shí)我原來(lái)設計了板書(shū)的。設計的為什么要把紫丁香栽在老師的窗前和紫丁香是怎樣和老師做伴的呢兩個(gè)問(wèn)題，感悟課文后，只對第一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了反饋，第二個(gè)問(wèn)題沒(méi)有進(jìn)行釋疑�？赡芤驗樽稣n件時(shí)，沒(méi)有把第二問(wèn)題解答的部分做上去，導致后來(lái)自己也忘記了。自己感覺(jué)以上三個(gè)問(wèn)題是最突出的，還有一些細節也不是做得很好，對于個(gè)別后進(jìn)生關(guān)注不夠等。

　　教學(xué)無(wú)止境，語(yǔ)文教學(xué)更是如此。教學(xué)的生命在創(chuàng )新，教學(xué)的魅力在細節，教師的生命在課堂，教師的價(jià)值在于開(kāi)啟學(xué)生的智慧。語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿(mǎn)著(zhù)個(gè)性的色彩。我們只有不斷學(xué)習，不斷反思，不斷積累，自己的教學(xué)藝術(shù)才會(huì )不斷成熟。

一株紫丁香課后反思2

　　以讀悟情。課文中的學(xué)生為什么要在老師的窗前栽一株紫丁香呢?我讓學(xué)生在課文中去找答案。首先初讀課文把課文讀通順、讀流利;接著(zhù)帶著(zhù)情感去品讀詩(shī)歌。然后我先找語(yǔ)感感情的學(xué)生讀，同學(xué)們體會(huì )。學(xué)生很快就體會(huì )到了作者要在老師窗前栽紫丁香的原因：是為了消除老師的疲倦，為了感謝老師，為了讓老師做個(gè)好夢(mèng)。學(xué)生用精辟的語(yǔ)言告訴了老師，我感到欣慰。于是讓學(xué)生帶著(zhù)這種情感品讀課文。從讀中感受學(xué)生是尊敬老師熱愛(ài)老師的就達到讀書(shū)的境界了。我在指導讀第一節時(shí)，讓孩子們先表演“踮起腳尖兒”，孩子們的.“躡手躡腳”，透露出他們對詩(shī)句的理解，他們體會(huì )出了應該悄悄地小聲地讀，以免驚動(dòng)了老師，來(lái)表達對老師深情的愛(ài)。表演之后的朗讀更是有聲有色。在指導朗讀第二節時(shí)，讓學(xué)生從心底親切地呼喚“老師，老師，”抓住“夜夜”這個(gè)詞表達學(xué)生對老師深深的愛(ài)，學(xué)生朗讀得那么深情，深深地打動(dòng)了我的心。

　　以說(shuō)表情。當學(xué)生的情感到達高潮時(shí)我問(wèn)你們想用什么方式表達自己對老師的熱愛(ài)。有的說(shuō)：“我要畫(huà)一幅美麗的圖畫(huà)送給老師�！边�有的說(shuō)：“我寫(xiě)句祝福語(yǔ)送給老師�！闭n堂上學(xué)生讀說(shuō)寫(xiě)的訓練得到了落實(shí)，情感得到升華。

一株紫丁香課后反思3

　　一、創(chuàng )造性地處理教材

　　《語(yǔ)文課程標準》中倡導：改變學(xué)生的學(xué)習方式，由被動(dòng)的接受學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)的探究，使學(xué)生獲取探究的樂(lè )趣，從而培養學(xué)生主動(dòng)探究的意識。在這一教學(xué)片段中，我調整了自己的角色和行為，變知識的闡述者為學(xué)生發(fā)展的引導者，從學(xué)生的學(xué)習角度上去設計教學(xué)，引導學(xué)生通過(guò)自己的'探索去獲取知識，使學(xué)生最終通過(guò)自己的朗讀、思考和感悟，了解和認識了“紫丁香”。在這一過(guò)程中，學(xué)生個(gè)個(gè)是成功者，人人都體驗到了成功的樂(lè )趣。

　　二、精心設計“臺階”，促使學(xué)生自主學(xué)習

　　實(shí)施自主學(xué)習，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢。自主學(xué)習從一定意義上說(shuō)，就是指學(xué)生在教師創(chuàng )設的學(xué)習情境中，經(jīng)過(guò)積極主動(dòng)的認知活動(dòng)及合作學(xué)習，獲得主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程。小學(xué)生受年齡特點(diǎn)和認知水平的制約，他們的自主學(xué)習需要教師鋪設一定的“臺階”，在教師的輔助下完成學(xué)習目標。上述教學(xué)片段中，教師為幫助學(xué)生完成學(xué)習目標，創(chuàng )設了“臺階”，營(yíng)造了氛圍，通過(guò)教師的有效指點(diǎn)，學(xué)生完全自主地進(jìn)行了學(xué)習，課堂上也因此充滿(mǎn)了活力與生機。學(xué)生的發(fā)言很踴躍。

　　三、集思廣益，取長(cháng)補短。

　　在教案ABC中，都各自存在著(zhù)他的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。我吸取了教案A的第二點(diǎn)，教案B的1，2兩點(diǎn)，再綜合三則教案，自備了教案D，操作時(shí)，比較容易操作，課堂反映良好。

一株紫丁香課后反思4

　　《一株紫丁香》是一首活潑清新的小詩(shī)，字里行間吐露出孩子們對老師的濃濃問(wèn)候與感激。在第一課時(shí)的`教學(xué)中，我引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生一起去感受了那份師生間的深切情誼，因此在第二課時(shí)的教學(xué)中，我以鞏固復習的形式教學(xué)本篇文章的生字和朗讀。

一株紫丁香課后反思5

　　《一株紫丁香》是一首清新活潑的小詩(shī)，將孩子們對老師的問(wèn)候與感激就好比那芳香四溢的紫丁香，淡紫色小花布滿(mǎn)全株，多像一張張孩子們的笑臉向老師致意。一陣微風(fēng)吹來(lái)，伴隨著(zhù)濃濃的花香，孩子們真誠的愛(ài)送進(jìn)了老師的心田。字里行間中都吐露出孩子們對老師濃濃的`問(wèn)候與感激。在第二課時(shí)的教學(xué)中，我引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生一起去感受了那份師生間的深切情意。

　　這樣一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩(shī)歌。要指導學(xué)生聲情并茂地朗讀，在讀中體會(huì )師生情，在讀中陶冶自己的感情，感悟詩(shī)歌語(yǔ)言的優(yōu)美。要重視引導自讀自悟�？膳渖鲜闱榈囊魳�(lè )讓學(xué)生朗讀，以便更好地進(jìn)入課文的情境。

　　這篇課文最大的特點(diǎn)就是要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì )、感悟，課文語(yǔ)言雖淺顯易懂，然而意境卻是優(yōu)美感人，如果閱讀只能停留在表面的詞語(yǔ)理解上，那這樣的教學(xué)是蒼白無(wú)力!只有引導學(xué)生完全進(jìn)入課文的意境當中，且個(gè)性化地指導朗讀，很好的關(guān)注學(xué)生朗讀的情況，才能取得一定的教學(xué)效果!

　　每次讀這首小詩(shī)，我的心里便會(huì )覺(jué)得很甜很甜。這樣的詩(shī)情畫(huà)意，在滋潤著(zhù)我的心。這熾熱的童心，將激勵著(zhù)我把這綠葉和花香的情意，化成無(wú)盡的關(guān)愛(ài)送給天真可愛(ài)的孩子們。

一株紫丁香課后反思6

　　《一株紫丁香》這首小詩(shī)，主要是通過(guò)一群學(xué)生給老師栽種紫丁香來(lái)表達學(xué)生對老師的愛(ài)，從而也反應出老師平時(shí)上課的辛苦。小詩(shī)簡(jiǎn)單易懂，重點(diǎn)在于讓學(xué)生理解中心思想，體會(huì )老師的辛苦上。因為我的課進(jìn)程較快，所以就第一個(gè)打頭陣講了這篇課文。整個(gè)準備過(guò)程只用了一個(gè)晚上，包括備課和做課件，因此準備過(guò)程顯得太倉促，因而導致上課時(shí)明顯感覺(jué)準備不充分。

　　剛開(kāi)始的一小節，進(jìn)展的還很順利，讓學(xué)生重點(diǎn)理解了“踮起腳尖兒”、“濃綠”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，并很好的指導了學(xué)生有感情的朗讀課文，達到了教學(xué)目標。而隨后的課程就進(jìn)行的比較吃力，因為事先準備好的流程突然在一瞬間成了空白，還是準備不充分的原因。因為怕拖延時(shí)間，所以每小節只找了兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行朗讀，齊讀的時(shí)候比較多，沒(méi)有注重對學(xué)生的朗讀指導，忽略了“以讀代講”的主旨，所以課堂顯得有些進(jìn)展太快，缺乏細致的朗讀指導。到最后一段的`時(shí)候，不知為什么，兩個(gè)小班長(cháng)竟然眼淚汪汪的，整個(gè)氣氛變得很壓抑，學(xué)生讀書(shū)也顯得很沒(méi)有精神。我想不可能是我講的太生動(dòng)，把學(xué)生都講哭了。課后問(wèn)了一個(gè)小班長(cháng)，她竟然說(shuō)：“老師，我不想讓你離開(kāi)我！”我想可能是我的課講的太不好了，她們是我我著(zhù)急的吧！哎！

　　看著(zhù)這些可愛(ài)的孩子，我想我應該更加努力的去把課上好，什么優(yōu)質(zhì)課比賽、職稱(chēng)評定，都拋到腦后去吧，只有學(xué)生才是最重要的財富。我想，一個(gè)老師，最重要的不是你自己有多優(yōu)秀，而是你培養出的學(xué)生有多優(yōu)秀。作為一名老師。就算職稱(chēng)評到了最高級，而那只會(huì )帶來(lái)些許物質(zhì)上的寬裕，而這些，卻遠遠沒(méi)有看到自己的學(xué)生一個(gè)個(gè)成為社會(huì )棟梁所帶來(lái)的成就感更能讓自己感到滿(mǎn)足和自豪！

一株紫丁香課后反思7

　　這株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對老師的問(wèn)候和感激，當芳香四溢的淡紫小花布滿(mǎn)全株，那便就是一張張孩子的笑臉在向老師致意。一陣微風(fēng)吹來(lái)，伴隨著(zhù)濃濃的花香，孩子們真誠的愛(ài)也就送進(jìn)了老師的心田，這樣的詩(shī)情畫(huà)意滋潤了老師的心，這樣的熾熱的童心也將鼓勵老師們把這綠葉和花香的情意化成無(wú)盡的關(guān)愛(ài)送給天真可愛(ài)的孩子們。讀著(zhù)這首活潑清新的小詩(shī)，會(huì )覺(jué)得心里很甜很甜，這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的`一份珍貴的禮物，更是一首師生情誼的頌歌。

　　這首小詩(shī)恬靜、深情，讀起來(lái)瑯瑯上口，回味悠長(cháng)，這便決定了教學(xué)的重點(diǎn)──讓學(xué)生在朗讀中體會(huì )、感悟。在閱讀課文時(shí)，讓孩子選擇喜歡的一段為大家讀一讀，然后說(shuō)一說(shuō)他喜歡的理由，在說(shuō)的過(guò)程中，通過(guò)引導，聯(lián)系生活實(shí)際，展開(kāi)豐富的想象，有時(shí)讓孩子們把自己當成枝葉，有時(shí)讓孩子成為課文中的小朋友，走入課文，有時(shí)又讓他們走出課文，說(shuō)說(shuō)他們自己對老師想說(shuō)的話(huà)。這既符合低年級學(xué)生的思維特征，又能調動(dòng)學(xué)生認知的積極性，觸發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生閱讀的內在動(dòng)力，也有助于培養學(xué)生的觀(guān)察力、想象力和語(yǔ)言發(fā)展能力。在各種方式的朗讀中通過(guò)師生評價(jià)，生生評價(jià)使朗讀有聲有色，使理解與感悟也頗具特色。

【一株紫丁香課后反思】相關(guān)文章：

一株紫丁香課后反思12-19

《一株紫丁香》的教學(xué)設計02-05

一株紫丁香教學(xué)設計06-01

一株紫丁香評課稿06-04

《一株紫丁香》的評課稿06-29

一株紫丁香教學(xué)設計15篇02-15

一株紫丁香教學(xué)設計18篇04-03

《背影》課后反思04-18

《散步》課后反思06-06

教案課后反思05-26