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八年級歷史《辛亥革命》教學(xué)反思
作為一名人民老師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的八年級歷史《辛亥革命》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
八年級歷史《辛亥革命》教學(xué)反思1
1、初二學(xué)生的思維主要是形象思維，但也有抽象思維的要求，知識面狹窄，個(gè)性突出，要順應學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，對學(xué)生的積極思維予以肯定，巧妙引導，激發(fā)學(xué)生敢想敢說(shuō)愛(ài)說(shuō)的欲望，增強學(xué)生學(xué)習的自信心。
2、本課教學(xué)主要注重轉變學(xué)生的學(xué)習方式，著(zhù)眼于學(xué)生學(xué)習方法，學(xué)習思維，學(xué)習習慣的訓練，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習，自主探索，合作交流，力圖實(shí)現學(xué)習方式的多樣化，實(shí)現學(xué)生由被動(dòng)接受學(xué)習向自主，合作，探究式學(xué)習的轉變。
3、在教學(xué)過(guò)程中能夠做到尊重教材的基礎上構建新的教學(xué)結構。以孫中山為主線(xiàn)，貫穿全課，突出孫中山的任務(wù)形象，同時(shí)又使辛亥革命這一歷史事件對中國歷史的功績(jì)更加清晰。尊重歷史，求真求善。合理使用課程資源，注重多種教學(xué)手段和方法的運用。重視師生互動(dòng)，與學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。
4、教學(xué)時(shí)利用多媒體播放國慶閱兵式片段創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生探究式學(xué)習提供契機;在了解辛亥革命的背景時(shí)，學(xué)生在小組間交流，引導學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)，學(xué)會(huì )歸納;在對三民主義的分析中，師生共同探討解決問(wèn)題;在對辛亥革命的歷史意義的分析中，通過(guò)材料教會(huì )學(xué)生分結合資料分析歷史事件的方法，通過(guò)小組間的'交流討論，培養團隊意識，以達到互相啟迪，相互幫助的目的，同時(shí)使學(xué)生的能力得到提高。
5、在課堂的延伸中，通過(guò)對辛亥革命失敗的原因，教訓以及啟示的認識使學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，對具體史實(shí)有較深層次的認識。通過(guò)談?wù)n后收獲，使學(xué)生認識到歷史不是孤立地存在于過(guò)去，而可以為我所用，從而樹(shù)立為民族強大，為祖國發(fā)展而努力學(xué)習的人生理想，形成正確的人生觀(guān)。
但是，在教學(xué)設計中和教學(xué)過(guò)程中還存在一些不足，比如有的問(wèn)題設置不一定恰當，引導方式也有待改進(jìn)，學(xué)生參與的空間不夠大，教師講的過(guò)多。另外，本課內容頭緒眾多，一節課內既要讓學(xué)生充分參與，培養能力，又要實(shí)現教學(xué)目標顯得有些倉促，這些都需要在以后的教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)。
八年級歷史《辛亥革命》教學(xué)反思2
在歷史教學(xué)中，往往采用問(wèn)題教學(xué)法。問(wèn)題式教學(xué)基本模式分為提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、反思評價(jià)、歸納總結五個(gè)基本階段，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自主、探究、合作，通過(guò)活動(dòng)、體驗、表現來(lái)完成教學(xué)。
本節課在設計上，遵循一個(gè)基本模式，從提出問(wèn)題到分析、解決問(wèn)題、反思、歸納評價(jià)，每個(gè)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，也充分體現了問(wèn)題的基礎、層進(jìn)、綜合、開(kāi)放等特性。特別注重發(fā)揮小組成員積極性，通過(guò)討論來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，即小組合作解決問(wèn)題。其中還設計了小組及個(gè)人的反思評價(jià)量表，學(xué)生需要對自己以及他人的思維過(guò)程和結果做反思。比如，在課堂的.最后，學(xué)生要反思一下自己學(xué)到了什么，自己在小組活動(dòng)中做了些什么，自己是怎樣調節自己的學(xué)習的，如果自我評價(jià)是否定的，那就要考慮以后如何改進(jìn)，等等。
但是在本次課堂教學(xué)中，設問(wèn)的技術(shù)和提問(wèn)的技巧還需要進(jìn)一步加強。問(wèn)題式教學(xué)的核心價(jià)值是自主、合作、探究，因此我認為在問(wèn)題的解決過(guò)程中，既要有學(xué)生個(gè)體的自主思考探究，又要有小組成員之間的合作探究。一般情況下我們會(huì )關(guān)注到小組合作探究學(xué)習，但是個(gè)體的自主思考就會(huì )忽視，或者說(shuō)是教師不太相信學(xué)生，不敢放手，往往給學(xué)生獨立思考的時(shí)間很短，迫不及待的要提示學(xué)生。而且，在反思、反饋評價(jià)過(guò)程中，雖然有設計評價(jià)的量表，但是這種單純的數字表格很容易流于形式，反思的真正作用沒(méi)有得到有效發(fā)揮。
八年級歷史《辛亥革命》教學(xué)反思3
本課教學(xué)是經(jīng)過(guò)了充分準備的，最初的目的是想探索新課程背景下課堂教學(xué)的新模式，備課過(guò)程中，發(fā)現這個(gè)目的太大了，于是進(jìn)行了修正;重在探索新課程基本理念在課堂教學(xué)過(guò)程中落實(shí)的具體方法與注重事項，同題授課之后，經(jīng)過(guò)同事們的指正，我頗有些收獲，現總結如下：
一、尊重新教材，建構新的知識體系，這一點(diǎn)對于在規定學(xué)時(shí)不能完成教學(xué)任務(wù)的教師來(lái)說(shuō)非常重要。根據課標，新的高中歷史課程，與初中課程有“銜接”，但“避免簡(jiǎn)單重復”，強調“遵循高中歷史教學(xué)規律”和內容選擇上的“基礎性、時(shí)代性”。無(wú)視于此，想在新教材中融入舊教材的知識體系，勢必完不成教學(xué)任務(wù)，而且還會(huì )違背新課程的基本理念。本課的課標要求是，“簡(jiǎn)述辛亥革命的主要過(guò)程，認識推翻君主專(zhuān)制制度，建立中華民國的歷史意義”。據此，我確定的'知識體系也分為兩部分即“過(guò)程”與“認識”。
二、尊重歷史，求真求善，合理組織使用課程資源。歷史會(huì )因教材轉述而部分失真，如本課下面一句：“以孫中山為首的資產(chǎn)階級革命黨人成立興中會(huì )等革命團體，決心推翻清王朝的統治，建立資產(chǎn)階級共和國�！睂Υ�，一，孫中山最初并不追求共和;二、革命團體光復會(huì )只反清并不追求共和;三、反清與狹隘反滿(mǎn)思想結合在一起的。這里，我引入了孫楊之爭，興中會(huì )，光復會(huì )的入會(huì )誓詞，還原了歷史本來(lái)面目，并在比較中讓學(xué)生感受到共和革命的復雜性。教材不是全部，教師才是最重要的課程資源，教師對資源的整合水平才是真正的課程質(zhì)量標志。
三、尊重學(xué)生，正確處理課堂教學(xué)中預設與生成的關(guān)系。新教學(xué)觀(guān)認為，對于給定的內容，師生都有其自身的理解，教學(xué)就是這種“個(gè)性化理解”的交流及其后對給定內容的再理解。對教師來(lái)說(shuō)，首先要界定“給定的內容”并加以整合，然后呈現給學(xué)生(此點(diǎn)上文已述);其次，關(guān)注課堂上學(xué)生的反應，并不失時(shí)機地進(jìn)行調整，以促成課堂上精彩的生成!本課教學(xué)中，我對教材文本的獨特理解在于：辛亥革命的過(guò)程，其實(shí)是共和從理想到現實(shí)，從少數人的追求到“深入人心”的過(guò)程，同時(shí)此過(guò)程又是革命與立憲，反清與共和交互作用的過(guò)程。據此我把整合的資源呈現給學(xué)生，這就是預設。從學(xué)生的角度看，面臨的“給定內容”包括教材和教師出示的相關(guān)資料。用教材解析資料，或用資料加深對教材，甚至是課標的深層理解。是學(xué)生課堂學(xué)習必須注意的兩方面，這就是生成。本課教學(xué)中，學(xué)生正確比較興中會(huì )，光復會(huì )，同盟會(huì )宗旨等的過(guò)程，即是生成過(guò)程的重要方面。
以上三點(diǎn)，是我個(gè)人認為較成功之處，也可能是同事們一致肯定的“符合課改方向”的體現。以下再談幾點(diǎn)不足。
一是知識體系的板書(shū)要更具體些。
二是要進(jìn)一步轉變史學(xué)觀(guān)念，加強歷史學(xué)科修養。
三是要把握知識與能力的深淺度。
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