八年級歷史教學(xué)反思

八年級歷史教學(xué)反思【推薦】

　　身為一名剛到崗的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編精心整理的八年級歷史教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

八年級歷史教學(xué)反思1

　　我們的課改已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間了，我們在課改的路上不斷的探索著(zhù)，對于小組的展示我們也在不斷的實(shí)踐著(zhù)，可是聽(tīng)了杜郎口中學(xué)的課后，讓我大開(kāi)眼界，想不到他們的.展示面如此之大，我們的展示真的如同“井中之蛙”。

　　在他們的課堂上，當小組討論時(shí)，分組的同學(xué)簇簇圍坐在一起，或在黑板上進(jìn)行交流、表述、討論或爭論；當展示、反饋時(shí)，課堂的氣氛熱烈而不失和諧，課堂發(fā)言不用舉手，但此起彼伏，秩序井然，學(xué)生不斷亮出自己的觀(guān)點(diǎn)、，有贊同的、有修正的、有提出另外方法的，學(xué)生的參與熱情很高。

　　杜郎口中學(xué)課堂的獨創(chuàng )性，更體現在對“展示”的價(jià)值的充分挖掘。我學(xué)，故我示！.“展示”使學(xué)生的主體性邁向更高層次。

　　通過(guò)去杜郎口學(xué)習給我的思維打開(kāi)了一扇窗，我會(huì )努力在此基礎上創(chuàng )出適合我自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生在寬松、愉悅、自主、有序的環(huán)境中自由快樂(lè )的成長(cháng)。

八年級歷史教學(xué)反思2

　　專(zhuān)制主義中央集權制度是中國封建社會(huì )政治制度的集中體現。它經(jīng)歷了產(chǎn)生、形成、確立、完備、強化、衰亡的發(fā)展過(guò)程。這一整個(gè)過(guò)程又可以分為兩個(gè)階段，即：秦漢至隋唐為第一階段，歷史進(jìn)步性居主流；北宋至明清為第二階段，其消極影響日趨突出。歷朝專(zhuān)制主義中央集權制度的'具體措施都具有明顯的繼承性、共性和特殊性。專(zhuān)制主義中央集權制度延續了二千多年，其影響十分深遠。

　　客觀(guān)進(jìn)步作用十分明顯，如維護了多民族國家的統一和發(fā)展；使社會(huì )穩定、經(jīng)濟發(fā)展加快和科技文化進(jìn)步；保證了中外正常的經(jīng)濟文化交流；在明清時(shí)期還為抵御外國侵略提供了保證。消極作用亦很突出，如對人民的政治壓迫和經(jīng)濟剝削十分殘酷；導致了思想禁錮和文化專(zhuān)制主義，使科技的運用和發(fā)展受到抑制；為了爭奪皇權，父子、兄弟、君臣、大臣之間不惜血刃；宦官專(zhuān)權、外戚干政是君主專(zhuān)制統治的伴生物；在資本主義萌芽產(chǎn)生以后，它還束縛了資本主義萌芽的發(fā)展，延緩了封建制度的瓦解。

八年級歷史教學(xué)反思3

　　課堂實(shí)效性的提高決定于課堂上各種教學(xué)資源的利用情況，如何激發(fā)課堂活力打造魅力課堂，我認為教師對教材資源的挖掘、學(xué)生資源的挖掘、教學(xué)方法的選擇、多媒體的利用等至關(guān)重要。教師應研究教材，充分利用教材資源，因而恰當處理教材。這節課在利用教學(xué)資源有以下特色：

　　一、以主題立意的方法組合好圖片

　　能呈現圖片不算開(kāi)發(fā)資源，亂擺放圖片就象是農業(yè)的粗放經(jīng)營(yíng)，效率低下，所以本課以立意為線(xiàn)索，組合好圖片。如新文化運動(dòng)的背景，突出袁世凱破壞民主共和，實(shí)行專(zhuān)制統治，恢復封建傳統秩序，在選擇圖片時(shí)，首先以對比的形式，把孫中山的理想，臨時(shí)約法的精神與袁世凱的倒行逆施作對比，形成鮮明的對照，其次，袁世凱的倒行逆施用“跪”的圖片作為專(zhuān)制的象征，以迫害婦女的“裹腳”作為愚弄百姓的象征，讓學(xué)生更具體地認識新文化運動(dòng)的緊迫性和必要性。

　　二、視頻、音頻的適當剪裁和適當運用

　　視頻音頻資源能給學(xué)生強烈的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊，在選擇這些資料時(shí)要注意清晰度和實(shí)用性，避免時(shí)間過(guò)長(cháng)。在選好素材的基礎上進(jìn)行適當的剪輯和補充適當的文字介紹，本課《蘭花草》一曲是膾炙人口的一首旋律優(yōu)美的歌曲，我并沒(méi)有直接把歌詞放出來(lái)，而是在播放歌曲的時(shí)候，把胡適的白話(huà)詩(shī)打出來(lái)讓學(xué)生欣賞，同時(shí)把有關(guān)詠蘭的古詩(shī)的文字擺在一起，讓學(xué)生一邊欣賞歌曲，一邊思考和歌曲相關(guān)的白話(huà)文革命的問(wèn)題。

　　三、以表格的配圖片的形式突出課本的重點(diǎn)難點(diǎn)

　　本課的知識點(diǎn)較多，需要掌握的人物、時(shí)間不容易記住，所以在講課的過(guò)程中，適當的`將圖片與表格相結合，學(xué)生可以將注意力集中在課本的重點(diǎn)知識。如新文化運動(dòng)的四個(gè)提倡、四個(gè)反對，在圖片的強力對比下再配以表格，學(xué)生不但掌握文字內容而且對內容有深刻的理解，這種理解的記憶比單純的機械記憶更加牢固更有效率。

　　四、穿插活潑的課堂活動(dòng)

　　課堂活動(dòng)可以綜合考察學(xué)生綜合運用知識的能力，可以提高學(xué)生學(xué)習的注意力和興趣。本課穿插了兩個(gè)課堂活動(dòng)，一是角色扮演，讓學(xué)生扮演封建文化的衛道士和新文化的先鋒，學(xué)生必然需要體會(huì )和揣摩這兩個(gè)角色的特點(diǎn)，加上教師的適當指導，學(xué)生就可以利用學(xué)過(guò)的知識和生活經(jīng)驗把角色扮演得惟妙惟肖。另外一個(gè)課堂活動(dòng)就是復活歷史過(guò)程，參與歷史過(guò)程，讓學(xué)生以記者的身份進(jìn)入到當時(shí)的場(chǎng)景中，我總共分了三個(gè)情景，有《新青年》編輯部、記者寓所等等，通過(guò)具體的場(chǎng)景設置，學(xué)生如身臨其境，多了一份責任感也多了一份神圣感。

八年級歷史教學(xué)反思4

　　最近一段時(shí)間聽(tīng)課較多，隨著(zhù)課改的推進(jìn)，現在班級已經(jīng)形成主動(dòng)學(xué)習的風(fēng)氣，并且取得一些效果：

　　1、在學(xué)生參與課堂的過(guò)程中，培養了他們的學(xué)習的自信心，同時(shí)這種自信心也逐漸感染著(zhù)周?chē)�的同學(xué)。

　　2、學(xué)生逐漸養成了遇到問(wèn)題時(shí)，主動(dòng)查找資料，主動(dòng)找同學(xué)進(jìn)行探討，班級形成了較濃的學(xué)習氣氛。

　　3、在實(shí)施過(guò)程中，更培養了學(xué)生的合作精神及創(chuàng )新的精神。

　　當然，改革過(guò)程中并不是一路凱歌，這個(gè)改革過(guò)程中我們也遇到一些困難和疑惑：

　　1、課堂駕馭上：我們的課堂駕馭能力還很缺乏，有時(shí)上課較容易受學(xué)生情緒影響而打亂教學(xué)計劃，比如學(xué)生“不愿動(dòng)”時(shí)如何調動(dòng)他們的積極性？調皮的學(xué)生上課搗亂時(shí)如何引導學(xué)生？或是讓學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)不能收放自如。這方面仍有待進(jìn)一步向有經(jīng)驗的同事學(xué)習，以期改善。

　　2、時(shí)間把握上。如果一節課采用的形式多樣，或為了讓學(xué)生有更多的思考和討論的`時(shí)間，就可能會(huì )造成時(shí)間上的不足而耽誤了這節課的預定內容，影響教學(xué)進(jìn)度。這就有一個(gè)過(guò)程與結果的矛盾，重視哪一個(gè)呢？照新課標要求應重前者，但是該掌握的沒(méi)掌握到也不行吧？

　　3、學(xué)生的參與面有限。學(xué)生在展示時(shí)往往希望班級的每一位學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，尤其能激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習興趣，但班級有部分學(xué)生懼于走上講臺，因此課堂上活躍著(zhù)的往往總是那么一部分人，部分學(xué)生參與不到其中。

　　“實(shí)踐＋反思＝成長(cháng)”，我們正在課程改革中逐漸成長(cháng)、成熟起來(lái)。

八年級歷史教學(xué)反思5

　　我在設計本課時(shí)立足于由近及遠的原則，從學(xué)生身邊的事情出發(fā)，視野從身邊擴展到全方位來(lái)感受改革政策開(kāi)放給我們帶來(lái)的切實(shí)變化。

　　我把本課內容分設為四個(gè)篇章，即憶昔篇、改革篇、開(kāi)放篇及成就篇，分別講述改革開(kāi)放的原因、內容、影響，并用“春天的'故事”貫穿始終，我認為本設計新穎，很好的把本課內容形成一個(gè)整體的，能吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，理解本課的內容。本課的導入和各環(huán)節過(guò)渡自然，通過(guò)改革開(kāi)放前后農村、城市變化的對比，使學(xué)生認識到改革開(kāi)放是社會(huì )主義事業(yè)繁榮昌盛的強國之路。

　　同時(shí)在設計和授課的過(guò)程中，又發(fā)現了很多的不足，需要在以后得教學(xué)工作中注意：

　　1、某些教學(xué)環(huán)節的設置有些不夠合理。如果把課堂總結放在成就篇之后，可能本課得整體效果會(huì )更好一些。

　　2、本課中講完農村改革和深化，我又展示了富裕之后農村的例子——“華西村”，華西村的發(fā)展是改革開(kāi)放政策帶動(dòng)的，是農村富裕的成功典例，有人認為此處與農村改革——家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制不符。以后需要注意慎用有爭議的例子。

　　3、由于對學(xué)生情況不夠熟悉，有些問(wèn)題的設置考慮的不夠周全，如小調查一環(huán)節，沒(méi)有預置學(xué)生中沒(méi)有農村家庭的情況。備課時(shí)備學(xué)生一環(huán)節不到位。

　　4、一些專(zhuān)用名詞如“生產(chǎn)關(guān)系”，“生產(chǎn)力”等名詞沒(méi)有直接表達，導致難點(diǎn)突破不夠明顯。

　　5、授課過(guò)程中課堂氣氛不夠活躍，沒(méi)有達到預期的效果。

　　6、課件出自本人精心設計，雖然新穎，但有些細節仍有待推敲�？赡苁莻�(gè)人理解不同，但個(gè)人認為不存在知識性錯誤。

八年級歷史教學(xué)反思6

　　本周我校組織了第一次月考，現針對這次考試情況，總結如下：

　　一、試題分析

　　本次命題從考查學(xué)生的基礎知識，注重培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力入手，選擇三種題型，具有以下特點(diǎn)：

　　1.命題符合以學(xué)生為本，切實(shí)體現素質(zhì)教育面向全體一的要求，符合學(xué)生的認知水平和學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，沒(méi)有偏題、漏題。

　　2.試題注重了基礎知識，注重了對學(xué)生運用所學(xué)基礎知識和基本技能的考查，具體體現在第一題、第三題上。

　　3.試題體現了靈活性，從減輕學(xué)生的課業(yè)負擔出發(fā)，試題減少了死記硬背的考試內容，體現了創(chuàng )新教育，有助于學(xué)生能力的提高。

　　存在問(wèn)題

　　一、學(xué)生方面：1、史實(shí)不清，是致命的弱點(diǎn)。2、部分學(xué)生態(tài)度不端正�；虿恢匾�，或認為歷史很好學(xué)，不過(guò)背背而已，就是落下也能很快趕得上。3、解題技巧的欠缺。表現在如何從四個(gè)選項中找出最佳項，提高正確率；如何審好題，做到緊密結合題目要求作答；如何合理安排卷面，盡量多得分等等。4、看書(shū)不細。未能聽(tīng)進(jìn)老師的忠言相告，一相情愿地以為這兒不考，那兒不考，存在僥幸心理，結果遭受沉重一擊。5、不會(huì )讀書(shū)。學(xué)生習慣了把一節教材從頭念到尾，而較少注意抓住歷史發(fā)展的脈搏，體味歷史事件之間的聯(lián)系，領(lǐng)略歷史的博大與精深。6、學(xué)生自主學(xué)習能力差，奴隸性強，不肯下工夫，主動(dòng)去背去記積極性差，這是成績(jì)不理想的最主要原因，八年級是中學(xué)生兩極分化最嚴重的時(shí)期，好學(xué)生可以考90分左右，而差生只能考10分左右，差距太大。

　　二、教的方面：1、課時(shí)和內容所限，有許多時(shí)候是跨節授課，導致學(xué)生對于整節內容不能形成系統的認識，影響了他們對教材內容的掌握。2、督促檢查的力度不夠。3、歷史故事能調動(dòng)學(xué)生興趣，但有時(shí)占用時(shí)間太長(cháng)，課堂上很少應用，今后的歷史課中應適度調整。4、教師挖掘教材不到位，導致考試時(shí)有個(gè)別題型學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)，有的知識點(diǎn)，講課中根本沒(méi)有提到，結果學(xué)會(huì )無(wú)從回答。

　　三其他方面：1、本次考試試題出的偏難，題量大。2、月考前時(shí)間緊，內容多，期復習時(shí)間少，這也是考試成績(jì)差的一個(gè)原因。

　　針對上述原因，在今后的教學(xué)工作總我應作到：

　　1、課堂上老師的授課對社會(huì )知識的講解要透徹，觀(guān)點(diǎn)要明確，點(diǎn)評要到位。不能出現是是而非，模棱兩可的情況。

　　2、單元測試和課堂練習要圍繞教材，難易得當，切不可脫離學(xué)生的實(shí)際。

　　3、學(xué)生的課堂討論或合作學(xué)習，課前老師要作深入調研，要充分把握好這個(gè)“度”。

　　4、根據教學(xué)進(jìn)度和學(xué)校的實(shí)際情況，結合教材盡可能多安排一些理論聯(lián)系實(shí)際的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。

　　5、平時(shí)上新課過(guò)程中，課后作業(yè)中可適當安排一些回家作業(yè)，這些作業(yè)要求學(xué)生與家長(cháng)一起合作完成。

　　6、對學(xué)生課堂聽(tīng)課、討論、回答問(wèn)題等的評價(jià)要客觀(guān)公正，不可盲目表?yè)P和一昧的說(shuō)好。

　　另外教給學(xué)生一些學(xué)習方法和復習方法也很重要：

　　1、采用了領(lǐng)著(zhù)學(xué)生復習，每一節課布置給學(xué)生具體的內容，然后小組抽背，課代表抽背，之后教師串聯(lián)知識體系，使學(xué)生有個(gè)完整的歷史概念。

　　2、老師統一思想，強化基礎訓練；多接觸了解學(xué)生，擺事實(shí)，講道理，使其明了歷史學(xué)習的重要性。讓一些在歷史科成績(jì)有突飛猛進(jìn)的同學(xué)介紹學(xué)習經(jīng)驗，讓學(xué)生明白歷史成績(jì)的提高并不是高不可攀。

　　3、教給學(xué)生讀書(shū)和思考問(wèn)題的.方法；習題講評不只是知識的再現，更關(guān)鍵的是技巧的提升；合理安排課堂，體現主體知識，重視結構體系；重視學(xué)生能力的提高。

　　4、多搜集材料。運用多種教學(xué)手段，課上調動(dòng)學(xué)生的多種感官，使其對本科內容產(chǎn)生興趣。

　　5、課下，和學(xué)生進(jìn)行溝通，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，接近學(xué)生之間的距離，這樣有助于教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

　　總之，通過(guò)本次考試，我認識到在教學(xué)工作中自己還存在許多問(wèn)題和不足之處，在新的教育形式下新課程、新教材、新理念，給我們老師和學(xué)生的教育、教學(xué)的實(shí)際體驗是全新，而我們的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗還相當有限，還有待于我們全體老師長(cháng)期不斷的探索和努力，從而在教改中求發(fā)展。

　　本次考試雖已結束，但更艱巨的任務(wù)還在后頭，我將加倍努力爭取能打一個(gè)翻身仗。

八年級歷史教學(xué)反思7

　　今天講了一節公開(kāi)課，從上周接到這周要講公開(kāi)課的通知開(kāi)始，到今天正式開(kāi)講，心里一直都提著(zhù)，今天總算是可以松口氣了，趁熱打鐵來(lái)消化一下各位聽(tīng)課老師提供的寶貴意見(jiàn)。

　　首先我自己覺(jué)得，本節課比較趕，導致有些討論也不能很充分的進(jìn)行。高老師指出，在講《天朝田畝制度》一節時(shí)，情景模擬設置的不錯，只是如果課下就安排學(xué)生準備的話(huà)，效果會(huì )更好；還是在評價(jià)這個(gè)制度的'落后性時(shí)，高老師指出對私有的否定也是其落后性的體現。

　　跳過(guò)這節課本身，我還有很多要改進(jìn)的地方，比如語(yǔ)言細節；黃老師特別之處，課堂應該有詳有略，新老師都有一個(gè)通病，總怕自己講不完，或哪個(gè)知識點(diǎn)沒(méi)有講到，以這節課為例，太平天國的過(guò)程就可以略過(guò)，本身這些知識點(diǎn)也不需要講解和擴展了，還可以培養學(xué)生自學(xué)能力；楊主任指出，如果是上一節優(yōu)質(zhì)課，本節課最大的不足在于，沒(méi)有起伏，過(guò)于平淡，沒(méi)有吸引學(xué)生的特點(diǎn)，比如語(yǔ)言、個(gè)人風(fēng)格，如果只是講知識，沒(méi)有吸引學(xué)生的點(diǎn)，學(xué)生怎么能被吸引到課堂呢？李校長(cháng)也指出，要與高考相銜接，發(fā)揮學(xué)生主體作用，回歸教材。

八年級歷史教學(xué)反思8

　　這堂課涉及到了國防知識，初二學(xué)生對軍事知識有一定的愛(ài)好，又具備了一定的閱讀能力，學(xué)習本課內容的積極性很高。但學(xué)生掌握知識有限，理解問(wèn)題往往從淺顯，認識問(wèn)題也不夠深刻。這就要求教師在教學(xué)設計上要盡量貼近學(xué)生的實(shí)際，符合學(xué)生的特點(diǎn)。一旦課堂環(huán)節處理不好，問(wèn)題要進(jìn)行引導不好，很容易抹殺了學(xué)生的積極性。

　　我在探索教學(xué)模式，出現很多的問(wèn)題與疑惑，但是這堂課用傳統教學(xué)方法來(lái)處理的話(huà)，學(xué)生的積極性會(huì )受到一定程度的挫傷，如果大幅度“放手”，有些知識學(xué)生又不了解，課的深度提升不上去，所以，經(jīng)過(guò)反復的`琢磨與推敲，我在導課時(shí)，播放了1949新中國成立時(shí)的大閱兵，和20xx年建國60周年的大閱兵兩段視頻，進(jìn)行了對比，激發(fā)學(xué)生興趣。自主學(xué)習提綱用填空的形式出示，要求學(xué)生10分鐘之內解決，因為都是很簡(jiǎn)單的知識點(diǎn)，所以很快就完成了，下一環(huán)節不對答案直接分小組扮演角色海、空、導彈部隊三支軍隊，介紹自己軍隊的建成與發(fā)展，解決了知識點(diǎn)的落實(shí)問(wèn)題。學(xué)生講解的過(guò)程中，教師再進(jìn)行知識拓展，用圖片、資料講解武器、裝備等對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生的名詞。合作題：新中國取得輝煌成就的原因？進(jìn)行知識提升。用模擬戰場(chǎng)，進(jìn)行知識回顧。

　　但我在聯(lián)系實(shí)際方面還不夠，在今后教學(xué)中還要多聯(lián)系現實(shí)，關(guān)注學(xué)生興趣。用視屏導課消耗時(shí)間，視頻的效果也不是很好，所以不如直接導入課題。 課堂組織中，各組展示點(diǎn)評要改進(jìn)，要求要明確，避免重復。

八年級歷史教學(xué)反思9

　　教學(xué)反思是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐作為認識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。當教師面對課程改革的各種新理念，教學(xué)反思更是教學(xué)中必不可少的部分。作為歷史教師，我在教學(xué)環(huán)節、課堂評價(jià)、教學(xué)專(zhuān)業(yè)化等方面都進(jìn)行了反思，下面簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)在教學(xué)環(huán)節上的思考。以往歷史課堂上主要環(huán)節是復習提問(wèn)，導入新課，新課講解，小結，練習等，授課教師往往從這些環(huán)節入手，評課教師也要評價(jià)環(huán)節是否齊全等，而事實(shí)上，這種模式本質(zhì)上是學(xué)生圍繞教師的思維走，忽視了學(xué)生的發(fā)展。新的課程理念要求以發(fā)展學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程、個(gè)性特征、情感體驗等，因此，我在歷史課堂上嘗試了以下教學(xué)環(huán)節：

　　1、課前5分鐘快速閱讀教材，好處：一是彌補學(xué)生課外很少看歷史教材的缺憾，使學(xué)生能大體了解本課將學(xué)習哪些內容，改變過(guò)去的盲目性、被動(dòng)性；二是培養學(xué)生讀書(shū)習慣。

　　2、學(xué)生匯報課外查閱的資料，約10分鐘。好處：一是增強對歷史的興趣；二是培養搜集整理資料和表達的能力；三是有利于學(xué)生間知識分享和自信的`培養。為了不給學(xué)生增加過(guò)多負擔，同時(shí)培養學(xué)生合作學(xué)習的能力，把學(xué)生分成小組，每組學(xué)生共同查閱一課內容，這樣，每學(xué)期，每個(gè)學(xué)生都能查閱兩節課的課外資料。

　　3、教師點(diǎn)撥重、難點(diǎn)，約10分鐘，好處：完成本課的課程目標。

　　4、疑難問(wèn)題解答，約8分鐘，好處：一是培養學(xué)生的質(zhì)疑能力，二是解決學(xué)生的困惑問(wèn)題。

　　5、小結，約2分鐘，由學(xué)生自己總結，好處：一是培養學(xué)生歸納、概括能力，二是明確本課學(xué)習內容。

　　6、訓練評價(jià)，約5分鐘，好處：一是鞏固本課內容，二是對學(xué)生做以正確評價(jià)。通過(guò)這些環(huán)節，學(xué)生由主要聽(tīng)講，偶爾發(fā)言，轉變?yōu)樽x書(shū)、查閱資料、展示自我、疑難質(zhì)疑、互相交流、知識分享、共同進(jìn)步。教師由主要講授到查閱資料、提高自身專(zhuān)業(yè)水平、增強課堂調控能力。

八年級歷史教學(xué)反思10

　　本節課的最大亮點(diǎn)是歷史和現實(shí)結合的思維得到很好的貫徹，從九一八事變和現實(shí)的日本做法結合到西安事變情景劇的扮演，將學(xué)生從現實(shí)拉回到歷史中去。充分利用教學(xué)，發(fā)揮德育滲透作用。讓教學(xué)教育是為現實(shí)服務(wù)。歷史教育對學(xué)生發(fā)展的作用，以學(xué)生的'認知發(fā)展為中介，即學(xué)生能力的提高的前提是原認知能力的提高。因而在本課的課外思考題的布置上，充分地注重教育的現實(shí)性。體現讀史明智的思想，具有現實(shí)的教育意義。

　　但是，結束本節課還有一點(diǎn)疑惑，如何很好分配學(xué)生的自主獨立學(xué)習和合作探究的時(shí)間，根據本節課的內容，應把學(xué)生自主獨立思考放在一個(gè)很重要的位置，以此來(lái)內化基礎知識，落實(shí)情感目標，通過(guò)合作探究達到融會(huì )貫通，博采眾長(cháng)，從而深化對本節課內容的深化認識。所以教師應該根據課型和授課內容，靈活把握自主獨立學(xué)習和合作探究學(xué)習調控。這一思維應該貫徹到今后的教學(xué)中。

　　布置課外作業(yè)，讓學(xué)生收集有關(guān)抗日戰爭時(shí)期的歷史故事，在班上交流。

八年級歷史教學(xué)反思11

　　緊張的教學(xué)生活就要結束了，回想這半學(xué)期的教學(xué)工作，有很多的收獲，自己也在這教學(xué)過(guò)程中不斷的成長(cháng)。歷史學(xué)科本來(lái)就是很枯燥的，在素質(zhì)教育過(guò)程中，怎樣調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性就成了我們必須認真考慮的問(wèn)題，在教學(xué)中我總結了一些經(jīng)驗，當然也有不足之處，現在與大家分享。

　　1、興趣是最好的老師，在教學(xué)中努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

　　古人云，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！敝挥袑W(xué)生對學(xué)習有興趣，才能積極的探索，敏銳的觀(guān)察，牢固的.記憶和豐富的想象；才能具有創(chuàng )造性。有些學(xué)生上課注意力不能持久，往往憑興趣去認識事物，對感興趣的事情愿意去做，不感興趣的就表現出心不在焉。因此，如果不注重趣味教學(xué)，就很難培養起學(xué)生學(xué)習的興趣。所以，我努力讓學(xué)生保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力，就結合歷史這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣入手，激起學(xué)生強烈的求知欲，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習故而教學(xué)效果很好。

　　2、努力培養提高學(xué)生的自主學(xué)習能力

　　大家都知道，“讀史可以明志，學(xué)史可以鑒身”，我們不能讓學(xué)生死讀書(shū)本，指導學(xué)生就某個(gè)知識進(jìn)行分析理解，使從中得到啟發(fā)。這樣就能形成充分調動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習方式，在教學(xué)過(guò)程中，我主要教給學(xué)生思考問(wèn)題的方法，答案由自己歸納得出。我注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，努力滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要，創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生能對學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行自我支配、自我調節和控制，讓他們主動(dòng)地去認識、學(xué)習和接受教育影響，讓他們好學(xué)、樂(lè )學(xué)，從而達到所預期的學(xué)習目標。

　　3、教學(xué)中也有不足之處

　　1、在指導學(xué)生的學(xué)習方法上，不能教給每個(gè)人最有效的方法。

　　2、對于在學(xué)習上有困難的學(xué)生，有采取更多的行之有效的方法。

　　經(jīng)驗加上反思等于成長(cháng)。在教學(xué)中我不斷總結經(jīng)驗，查找不足，積極參與教學(xué)科研，在工作中勇于探索創(chuàng )新，注重培養學(xué)生的學(xué)習興趣，提高自主學(xué)習能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑、調查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習。對學(xué)習有困難的學(xué)生耐心指導，走進(jìn)他們的心理，使之達到好學(xué)、樂(lè )學(xué)之目的，讓每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

八年級歷史教學(xué)反思12

　　備課時(shí)本著(zhù)用教材而不是教教材，依據教材而不是依賴(lài)教材的教學(xué)新理念，對本課課標和教材內容作了整合和取舍。我從本課課題“改革開(kāi)放”入手，把本課分為對內改革和對外開(kāi)放兩方面學(xué)習。為此，把第三目“國有企業(yè)的改革”放在第一目“家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制”后面來(lái)學(xué)習，理由是這兩個(gè)問(wèn)題都屬于“對內改革”方面的內容，讓學(xué)生學(xué)習起來(lái)圍繞一個(gè)主題，分析比較，比較符合學(xué)生的認知規律，有利于學(xué)生從整體上把握本節課。

　　本節課感到滿(mǎn)意之處是：

　　播放視頻安徽鳳陽(yáng)小崗村的30年變遷，使學(xué)生從農村翻天覆地的變化中體會(huì )國家惠農措施帶給農民的'實(shí)實(shí)在在的實(shí)惠，體會(huì )黨和政府實(shí)行這項政策的最終出發(fā)點(diǎn)是維護廣大人民群眾的根本利益。

　　不足之處：

　　1、在學(xué)習對外開(kāi)放時(shí)，如果能使用早期對外開(kāi)放地區示意圖，動(dòng)態(tài)顯示經(jīng)濟特區等對外開(kāi)放地區，不僅會(huì )節省講解時(shí)間，而且能幫助學(xué)生構建時(shí)空概念，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察地圖，直觀(guān)地了解我國對外開(kāi)放格局的形成過(guò)程。

　　2、學(xué)生在課堂上的主體性地位發(fā)揮得不到位。

　　通過(guò)反思，我發(fā)現自己還存在許多不足。我會(huì )通過(guò)學(xué)習他人的長(cháng)處或者和同學(xué)科老師的探討，發(fā)揮合作學(xué)習的優(yōu)勢，在以后的教學(xué)中備好教材、備好學(xué)生，進(jìn)一步優(yōu)化課堂，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。

八年級歷史教學(xué)反思13

　　首先，用復習提問(wèn)的方式導入新課。這樣導入的主要目的是：既復習了學(xué)生熟悉的舊知識，又便于教師點(diǎn)明本節課在本章中的地位，體現模塊教學(xué)的專(zhuān)題性。本節課我用的是學(xué)生熟悉的抗日戰爭的知識來(lái)導入，激活課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生從宏觀(guān)的角度認識抗日戰爭時(shí)期進(jìn)入到解放戰爭時(shí)期的歷史發(fā)展進(jìn)程。從而使學(xué)生認識到：本節課在中國人民的解放戰爭這一專(zhuān)題中起到承上啟下的作用：上承抗日戰爭，下啟人民解放戰爭

　　然后通過(guò)學(xué)生自主閱讀教材，讓學(xué)生借助導學(xué)案解決基本知識點(diǎn)后組內交流，既培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，又增強了小組間的合作互助意識。在學(xué)生對本課內容有了基本了解的基礎上，學(xué)生再次閱讀課本，提出合作探究的問(wèn)題。老師針對學(xué)生質(zhì)疑的情況作補充，提出拓展性問(wèn)題。然后在老師的引導下，讓學(xué)生自主探究，通過(guò)分析歷史資料、圖表等得出結論，形成自己的觀(guān)點(diǎn)，并且交流展示，讓學(xué)生成為課堂的積極參與者，體現了生命化課堂的“學(xué)生主體，教師主導”的基本要求。比如說(shuō)重慶談判的背景，我讓學(xué)生結合課本中的歷史照片分析出蔣介石和毛澤東各自的目的。讓學(xué)生身臨其境地體會(huì )到當時(shí)毛澤東等中共代表冒著(zhù)生命危險前去重慶談判的超凡勇氣和心系百姓的真摯誠意。這樣不僅解放了自己，更解放了學(xué)生，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習歷史的能力。

　　由于《內戰峰火》這節課涉及到很多的地理位置和抽象難懂的戰略部署，所以我用課件作為輔助手段，課件設計的原則是簡(jiǎn)潔、實(shí)用。把它作為教材的輔助工具，目標是把原來(lái)晦澀、抽象的知識變得形象、生動(dòng)。比如劉鄧大軍挺進(jìn)大別山既是教學(xué)難點(diǎn)也是教學(xué)重點(diǎn)。讓學(xué)生觀(guān)察地圖，在地圖中找出大別山的位置。學(xué)生從圖上可以很直觀(guān)地看到大別山是三省交界處，而這里恰恰是國民黨統治既敏感又薄弱的地區。在大別山開(kāi)辟根據地，東可威脅到國民黨統治中心南京，西可威脅到湖北重鎮武漢，并且劉鄧大軍挺進(jìn)大別山可以把將戰爭由解放區引向國統區。這樣就很容易的解決了“為什么劉鄧大軍挺進(jìn)大別山是人民解放軍轉入戰略進(jìn)攻的開(kāi)始？”一問(wèn)題。在學(xué)生分析完的基礎上，我又用一個(gè)動(dòng)態(tài)的示意圖把毛澤東的這一戰略部署形象的顯示出來(lái)，并作相關(guān)的補充，使學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題有了更透徹的.認識和理解。使得劉鄧大軍挺進(jìn)大別山一重難點(diǎn)問(wèn)題得以突破和解決。

　　當然這節課還存在很多不足的地方，有教學(xué)設計與教學(xué)理念上的不足，對教材挖掘的深度不夠。比如國民黨發(fā)動(dòng)的內戰是一場(chǎng)非正義性的戰爭，而戰爭的性質(zhì)則決定了國民黨注定失敗的的結局。對于這一問(wèn)題，如果能引導學(xué)生分析出來(lái)，那么課堂內容就會(huì )更加的飽滿(mǎn)、有深度。還有對用于課堂的掌控和駕馭能力都有待提高，比如在學(xué)生最后談完本節課的收獲之后，對學(xué)生作愛(ài)黨愛(ài)國的情感教育時(shí)，可以針對學(xué)生的學(xué)習感受，適時(shí)地找到恰如其分的切入點(diǎn)來(lái)升華最后的情感教育，這樣就避免顯得呆板、老套。對于以上的問(wèn)題及不足，自己還要在以后的教學(xué)工作中進(jìn)行改進(jìn)、完善。

八年級歷史教學(xué)反思14

　　本節課我采用自主學(xué)習、合作探究的方式，以學(xué)生對話(huà)交流為手段，達到師生和諧互動(dòng)，采用問(wèn)題教學(xué)法，啟發(fā)式教學(xué)法，加強學(xué)科滲透，增強學(xué)習歷史的直觀(guān)性和現實(shí)性。創(chuàng )設輕松、和諧的學(xué)習氛圍，促使學(xué)生自主學(xué)習。以學(xué)生搜集資料為載體，融洽學(xué)生合作的關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主性、主動(dòng)、創(chuàng )造性，給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)自主學(xué)習的空間，為學(xué)生搭建展現自我的舞臺，各個(gè)小組分工明確，將他們從課外書(shū)籍、網(wǎng)上收集的文字資料、圖片資料進(jìn)行整理、加工，然后每一組選一名代表匯報本組的學(xué)習成果，通過(guò)小組之間的合作交流構建充滿(mǎn)活力的`課堂。

　　利用多媒體輔助教學(xué)，向學(xué)生提供、展示《志愿軍點(diǎn)歌》、抗美援朝戰爭原始錄像、邱少云、黃繼光等圖片、《英雄兒女》電影美剪輯，形成視聽(tīng)沖擊，創(chuàng )設學(xué)習情景，拉近歷史與學(xué)生實(shí)際的距離，給他們提供體驗過(guò)去的可能，利用自制的課件，展示討論問(wèn)題，這樣使學(xué)生在較短的時(shí)間內獲得盡可能多的感性材料，也激發(fā)學(xué)習興趣，促進(jìn)知識理解的有效手段。

　　總之，本節課強調了師生互動(dòng)，突出了學(xué)生的主體地位，關(guān)注了每位學(xué)生的成長(cháng)過(guò)程，注意了學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的轉變，注意通過(guò)歷史學(xué)習培養學(xué)生的合作意識，培養學(xué)生的頑強精神和堅強意志，注意激勵性語(yǔ)言的應用，使每一位學(xué)生積極參與，學(xué)生真正成為課堂的主人，弘揚了學(xué)生的“人文精神”，體現了歷史教育“以人為本”的精神。

八年級歷史教學(xué)反思15

　　“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。尤其我們現在倡導的高效課堂，在教學(xué)中的具體體現就是關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生課堂上的真實(shí)展現。學(xué)生是活生生的個(gè)體，思想不一樣，個(gè)性不一樣，在課堂中就會(huì )有各種各樣的狀況出現，也就是我們常說(shuō)的課堂突發(fā)事件。如果課堂突發(fā)事件沒(méi)有得到有效的處理，會(huì )影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量，更談不上是高效教學(xué)。

　　當課堂出現突發(fā)事件時(shí)，不要在自己情緒激動(dòng)或學(xué)生情緒過(guò)于激動(dòng)時(shí)與學(xué)生談話(huà)。人在情緒激動(dòng)時(shí)，特別是在氣頭上極易口不擇言，有時(shí)可能就會(huì )說(shuō)出傷害別人的話(huà)，往往給他人的心理造成極大的傷害。學(xué)生出于保護自我的`意識，他還會(huì )當場(chǎng)對老師進(jìn)行反擊，惡言相向。這樣不但使師生關(guān)系惡化，也在班級中產(chǎn)生不良的影響。因此，在產(chǎn)生沖突后，老師應該冷靜一下，也才能使課堂教學(xué)有序的進(jìn)行下去。

　　課堂情景是極為復雜的，即使教師備課再充分，也難以設想到課堂中會(huì )出現形形色色的情況和事件，這些都在挑戰著(zhù)教師的智慧。因此，教師需要保持應有的耐心、寬容心和愛(ài)心�！坝H其師、信其道”，只有融洽、和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才能去聽(tīng)你的道理，接受你的教育，你的教學(xué)才富有成效。

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