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摩擦力的奧秘案例分析及思考
20xx年10月 13日 星期三 雨天
清晨下起了雨幾個(gè)孩子來(lái)幼兒園時(shí)在走廊奔跑，為此在區域游戲結束后老師對孩子們進(jìn)行了教育。老師問(wèn)：“為什么不能在走廊奔跑？”孩子們你一言我一語(yǔ)說(shuō)著(zhù)自己的看法，有郝帥說(shuō)：“下雨天路上很滑所以更加會(huì )滑倒�！蓖跸檎f(shuō)：“因為地上沒(méi)有摩擦力�！蔽覜](méi)想到這么小的孩子還知道摩擦力，許多孩子投來(lái)了疑惑的眼神，我知道他們想知道什么是摩擦力？
分析：摩擦力往往是高中課程中才涉及到，可現在的孩子真是聰明，他們可能從其他渠道粗淺的了解到了其相關(guān)的知識。從孩子們的眼神中我看出他們想知道摩擦力時(shí)怎么回事？此時(shí)老師的點(diǎn)播會(huì )激發(fā)他們對科學(xué)探索的興趣與欲望。
于是一場(chǎng)有關(guān)摩擦力的討論活動(dòng)在 輕松的氣氛中開(kāi)始了。通過(guò)請孩子們觀(guān)察自己的鞋底說(shuō)說(shuō)鞋底為什么會(huì )有花紋，做簡(jiǎn)單的有關(guān)摩擦里的小實(shí)驗，孩子們知道了物體與物體滑動(dòng)、滾動(dòng)、轉動(dòng)都會(huì )產(chǎn)生摩擦。摩擦力這個(gè)問(wèn)題大家討論下下以及老師歸納總結下，孩子們似乎對摩擦力已有了一知半解。
分析：在此活動(dòng)中發(fā)現孩子們喜歡看老師做實(shí)驗更喜歡自己動(dòng)手做實(shí)驗，活動(dòng)中讓幼兒摸摸自己的鞋底，做做摩擦起電的小實(shí)驗。在說(shuō)說(shuō)、看看、做做中孩子們激發(fā)了幼兒探索發(fā)現的欲望。
“好那你們說(shuō)說(shuō)哪些地方是運用到了摩擦力的作用？”那么我門(mén)生活中哪些地方你也知道運用到了摩擦力呢？蕭蕭說(shuō)：“在洗澡的時(shí)候我家的地上也有花紋的防止滑到�！鳖佇氢f(shuō)：“汽車(chē)輪子上有花紋也是防滑的�！薄澳ν熊�(chē)上也有�！毕榻又�(zhù)說(shuō)。孩子們踴躍地舉手說(shuō)著(zhù)。老師在最后還和孩子一起做了摩擦起電的小實(shí)驗。峻華高興地對老師說(shuō)悄悄話(huà)：“老師今天做的小實(shí)驗太有趣了�！�
午睡起床后孩子們還沒(méi)忘記早晨有關(guān)摩擦的討論，茜茜在穿褲子的時(shí)候還問(wèn)我：“老師我穿褲子，褲子和我肉肉碰到也是摩擦吧！”這次討論更激發(fā)了孩子們對科學(xué)奧秘的探索欲望，天天說(shuō)：“老師我有個(gè)很難的問(wèn)題問(wèn)你。什么是泥石流？——”“我也想問(wèn)，什么是地震呢？”
分析：我帶給他們一點(diǎn)陽(yáng)光，他們得到的是滿(mǎn)身的溫暖。老師創(chuàng )造條件讓幼兒實(shí)際參與探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗到了發(fā)現的樂(lè )趣。因此他們產(chǎn)生出了更多的問(wèn)題，喜歡問(wèn)更多的問(wèn)為什么？
我的思考：
《幼兒園教育指導綱要（試行）》強調指出，科學(xué)教育的目標是培養幼兒“對周?chē)挛�、現象感興趣，有好奇心和求知欲”。今天無(wú)意中的生活環(huán)節討論“雨天為什么不能奔跑引發(fā)了摩擦力科學(xué)知識的話(huà)題”，而此時(shí)老師對教育的敏感性尤為重要，接好孩子自?huà)伋龅那蚧貞迷俅螔伝�，這樣一來(lái)一回中孩子收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。老師運用孩子的各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探索問(wèn)題，確是科學(xué)教育活動(dòng)所蘊涵的價(jià)值已不再只是知識的傳遞，而更注重的是幼兒情感、態(tài)度和探索、解決問(wèn)題能力的培養。通過(guò)今天的活動(dòng)給了我極大的啟示，我們的教育對象是在不斷地進(jìn)化，我們的教學(xué)策略、教學(xué)內容也應隨著(zhù)教育對象的升級而升級。在幼兒日常教育教學(xué)活動(dòng)的組織過(guò)程中，要本著(zhù)“做中學(xué)”的原則，讓幼兒在觀(guān)察、提問(wèn)、動(dòng)手操作的初步探究活動(dòng)中，體驗科學(xué)探究的過(guò)程和樂(lè )趣。而在不斷的實(shí)踐中，自己也會(huì )得到啟示獲得教育的樂(lè )趣。
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