孩子上學(xué)后變笨的原因分析

孩子上學(xué)后變笨的原因分析

　　不少家長(cháng)都有這樣的困惑：原來(lái)聰明伶俐的孩子，為什么上學(xué)后好像變笨了？看完你應該就知道了

　　伊妹兒從一歲半開(kāi)始認漢字，3歲開(kāi)始坐在教室里像模像樣地學(xué)外語(yǔ)，四歲已經(jīng)會(huì )做簡(jiǎn)單的數學(xué)題了。等到該上學(xué)的時(shí)候，她已經(jīng)能流利地背誦幾十首古詩(shī)，會(huì )算100 以?xún)鹊募訙p法和簡(jiǎn)單的乘除法。周?chē)�的人都夸孩子聰明�?/p>

　　上學(xué)后，漸漸地媽媽發(fā)現孩子的作業(yè)本上出現了很多的“×”。媽媽向老師了解情況，老師說(shuō)：“伊妹兒在班里不是最拔尖的，她有一些不太好的習慣，比如感覺(jué)自己懂了，上課就不認真聽(tīng)了。作業(yè)書(shū)寫(xiě)馬馬虎虎，經(jīng)常是只求快不求好�！崩蠋煹脑�(huà)讓媽媽大感意外，她百思不得其解。

　　不少家長(cháng)都有這樣的困惑：原來(lái)聰明伶俐的孩子，為什么上學(xué)后好像變笨了？

　�、賹W(xué)前的家庭教育和正規的學(xué)校教育存在很大的區別。父母在教授孩子知識時(shí)，一般偏重的是知識的量，比如認多少個(gè)字、會(huì )做多少道題……由于缺乏系統的訓練，教授方法也比較簡(jiǎn)單，所以有些時(shí)候孩子看似會(huì )了，其實(shí)并沒(méi)有真正弄懂。

　�、诟改覆荒馨押⒆訒�(huì )背多少東西作為衡量孩子聰明與否的標準。父母在進(jìn)行學(xué)前教育時(shí)，會(huì )出現這樣訓練單一的現象。比如在孩子上學(xué)前只教他背《三字經(jīng)》《百家姓》等。孩子上學(xué)以后，成績(jì)并不理想，總處于中下等，尤其是數學(xué)，老轉不過(guò)彎來(lái)，急得父母不知如何是好。其實(shí)，上學(xué)前教孩子背一些東西是有益的，但不能把會(huì )背多少作為衡量孩子聰明與否的標準。小學(xué)階段的學(xué)習是培養孩子多項能力的過(guò)程，記憶力只是其中的一方面。

　�、酆芏鄷r(shí)候，家長(cháng)可能誤解了孩子的“聰明”。比如有的孩子膽子大，特別愛(ài)說(shuō)，周?chē)�的人感覺(jué)這孩子就像小大人一樣，認為這就是聰明的表現。但上了學(xué)以后，孩子的興趣并不在學(xué)習上，而是放在了同學(xué)之間的矛盾上，或是瞪大眼睛挑別人毛病上，因此很難集中注意力。這也就是說(shuō)，能說(shuō)會(huì )道的孩子并不一定聰明，更不一定學(xué)習成績(jì)好。

　　因此，孩子沒(méi)入學(xué)前，家長(cháng)不要僅從表面現象來(lái)判斷孩子是否聰明，要著(zhù)重培養他們的邏輯思維能力和良好的生活習慣。

　　孩子上學(xué)后一切都是新的，會(huì )有很多困難，家長(cháng)不要覺(jué)得孩子聰明就放松了要求，再聰明的孩子，沒(méi)有好的學(xué)習態(tài)度和習慣也是不行的。

　　比如有的孩子覺(jué)得自己會(huì )了，對于老師在學(xué)習上提出的其他要求就不重視了，像書(shū)寫(xiě)格式的要求、上課回答問(wèn)題的要求等，其實(shí)這些要求正是培養學(xué)習習慣的重要部分。

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