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八年級歷史教學(xué)反思集合15篇
身為一名人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的八年級歷史教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
八年級歷史教學(xué)反思1
以問(wèn)題導學(xué)、幫學(xué)促成效學(xué)生自主學(xué)習時(shí)，基本上是依托《同步與探究》，但是大部分學(xué)生僅僅是按照同步上的填空在課本上畫(huà)畫(huà)，對于知識點(diǎn)缺乏系統性的.總結與整合。甚至有些學(xué)生不清楚知識點(diǎn)所考查的問(wèn)題。于是本周我改變了策略，在學(xué)生自主學(xué)習時(shí)，我把知識點(diǎn)整合成問(wèn)題呈獻給學(xué)生，同時(shí)要求所有同學(xué)必須把這些問(wèn)題弄明白，并加強“將”對“兵”的監督、幫扶作用，并要求展示時(shí)首先由C類(lèi)學(xué)生展示。這樣學(xué)生以問(wèn)題為導向，向著(zhù)目標進(jìn)軍，徘徊在學(xué)生間我看到“將”對其“兵”詢(xún)問(wèn)著(zhù)解答情況，指點(diǎn)著(zhù)做標記，依然記得王彥偉對孫清華說(shuō)“鄭成功是歷史上著(zhù)名的民族英雄，這就是對鄭成功的評價(jià)，你在課本上畫(huà)下來(lái)，在一邊寫(xiě)上評價(jià)二字�！敝更c(diǎn)的多么到位，我甚是欣喜。這節課自主學(xué)習的時(shí)間長(cháng)了些，以至于預設的任務(wù)沒(méi)完成。但是以問(wèn)題導學(xué)、幫學(xué)讓我深深感到本節課的自主學(xué)習很有實(shí)效。
八年級歷史教學(xué)反思2
對于學(xué)生的預學(xué)我在不斷的探索、實(shí)踐，今天課堂上的一件事還是讓我想到許多——
平時(shí)在學(xué)生的預習中，我都設了一個(gè)環(huán)節——預學(xué)導航，內容就是讓學(xué)生結合“同步”上的'內容標準及探究過(guò)程進(jìn)行預習，結束后我總是問(wèn)各組中有沒(méi)有疑問(wèn)，往往學(xué)生都說(shuō)沒(méi)有。我也就進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的預學(xué)檢測，然后針對重點(diǎn)、難點(diǎn)出2－3個(gè)題目，學(xué)生合作交流就完成了。但是今天在預學(xué)導航中我加了重點(diǎn)、難點(diǎn)，于是房建亮那組就發(fā)現了疑難：“我國科技發(fā)展的原因？”這正是本節課的難點(diǎn)所在，于是我在想：我們往往會(huì )說(shuō)學(xué)生挖不了教材，是學(xué)生的原因還是老師的原因？不給學(xué)生一個(gè)完整的導航，學(xué)生怎么能把握方向呢？所以，預學(xué)中讓學(xué)生讓學(xué)生明確目標的同時(shí)，還要抓重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生會(huì )學(xué)、會(huì )思、會(huì )想。
八年級歷史教學(xué)反思3
指導學(xué)生認真仔細讀課本是閱讀的最重要的環(huán)節。閱讀前教師應對課本進(jìn)行深入鉆研。根據教學(xué)目標要求精心巧妙地編選幾個(gè)知識性、思想性都比較強，提綱挈領(lǐng)的思考題，課前準備多媒體，或上課后迅速簡(jiǎn)要地寫(xiě)在黑板旁邊，讓學(xué)生閱讀時(shí)心里裝著(zhù)問(wèn)題，目標明確。采用默讀與朗讀相結合的方法。因為長(cháng)時(shí)間朗讀會(huì )產(chǎn)生疲勞，影響讀的質(zhì)量。如果長(cháng)時(shí)間默讀，又往往會(huì )“一目十行”、“眼神不一”，有的同學(xué)會(huì )“走神”或搞小動(dòng)作，隨時(shí)抽一個(gè)同學(xué)朗讀可提高讀的效果。再者，朗讀也可消除錯字，不認識的字，難懂的詞，可以及時(shí)指出和糾正。這種讀法，既有學(xué)生活動(dòng)，又有教師抽查，能使學(xué)生注意力比較集中。因為有思考題引路，絕大多數同學(xué)能及時(shí)準確地抓住課文的中心、重點(diǎn)、特點(diǎn)及難點(diǎn)。
注重習慣培養
在最近聽(tīng)課中，我發(fā)現有些學(xué)生沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，窗子的一點(diǎn)點(diǎn)響動(dòng)，立刻會(huì )有學(xué)生東張西望，在學(xué)生展示中，有時(shí)是“事不關(guān)己，高高掛起”的樣子···
行為養成習慣，習慣造就性格，性格決定命運，有無(wú)良好的學(xué)習習慣對于學(xué)生的成才至關(guān)重要。因此我們應注重學(xué)生學(xué)習習慣的培養。包括：自主學(xué)習習慣、課堂教學(xué)中的審題→析題→答題習慣，一切都以規范為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。習慣的'培養講究的是持之以恒，好習慣是高效課堂教學(xué)的有力保障。
當然，說(shuō)和做，相去甚遠，只有在真實(shí)任務(wù)的驅動(dòng)下，每每讓學(xué)生感到這事馬上要做，才會(huì )有細致周到的考慮，才會(huì )有到位的指導。要讓指導、設計與想法在現實(shí)中著(zhù)陸，只有一個(gè)辦法，帶著(zhù)學(xué)生去“做”。
八年級歷史教學(xué)反思4
歲月如斯,時(shí)光流逝,一個(gè)學(xué)期又準備過(guò)去了。在第16周學(xué)校舉行了第二次綜合測試，現改卷、評卷工作已完成，學(xué)習成績(jì)總的來(lái)說(shuō)不夠理想，為了在期考時(shí)能取得較好成績(jì)，對前一學(xué)段的的教學(xué)工作進(jìn)行反思，是很有必要的。
一、基本情況
段考時(shí)我所教的八年級五個(gè)班差距不是很大，其中考得最好的A班和考得較差的D班差15個(gè)百分點(diǎn)。第二次綜合測試時(shí)，我所教的班級人數為241人，總分為16756，平均分為69、53，極格人數為190人，及格率為78、84%，優(yōu)秀人數為78，優(yōu)秀率為32、27，三合率為180、74。五個(gè)班成績(jì)參差不齊，成績(jì)最好的班級和未位的班級差了35個(gè)百分點(diǎn)。B班得第一主要是不及格人數少，剛有6個(gè)不及格，加上班級人數最少；而D班是全年級尖子生最多的一個(gè)班，但尾巴特長(cháng)，從我接手以來(lái)，任何一次考試都不及格的學(xué)生，固定有10個(gè)，嚴重影響他們班的整體排名。
二、得的方面
1、認真備課。雖然從教十幾年了，仍覺(jué)得備課難度大，畢竟教材經(jīng)常更換，學(xué)生也不一樣，因此，在上每一節課前，我都能按照教學(xué)目標認真備好課，既備教材，也備學(xué)生。在授課過(guò)程中，遇到什么問(wèn)題，能及時(shí)記下來(lái)，以累積經(jīng)驗。
2、能經(jīng)常找學(xué)生談心。在每次考試，測驗及授課過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題能及時(shí)找學(xué)生談心，無(wú)論是尖子生或學(xué)困生。如C班的陸大有同學(xué)，本學(xué)期以來(lái)，上課總是心不在焉，又喜歡與鄰桌的同學(xué)講話(huà)，屢次被我點(diǎn)名。學(xué)習成績(jì)除了歷史每科考得均好，我意識到他可能對我有意見(jiàn)，找他談過(guò)兩次后，收斂了好多了，成績(jì)也有了一定的提高。A班的陸朝明同學(xué)，人很好動(dòng)，愛(ài)搞小動(dòng)作，上課不聽(tīng)，又說(shuō)話(huà)，不做練習，學(xué)習成績(jì)差，他媽媽天天來(lái)我們學(xué)校送牛奶，我用她媽媽例子教育他，他改了不少，收效較大。
3、盡量多用多媒體上課。歷史述說(shuō)的是過(guò)去的故事，與學(xué)生生活的年代久遠，理論性較強，在教室上和去多媒體教室上效果肯定是不一樣的。如本學(xué)期上的第17課是文化課，課本蜻蜓點(diǎn)水，我精心制作了課件，播放了視頻畫(huà)面：原子彈、氫彈成功爆炸形狀，神舟五、六、七號發(fā)射過(guò)程，阿波羅成功登月等，學(xué)生很感興趣，又得以掌握課本內容。
4、能多聽(tīng)同組老師的課。到目前為止，我聽(tīng)課節數為18節，其中有一大半是聽(tīng)歷史課。新課、復習課都聽(tīng)，在聽(tīng)課過(guò)程中受益非淺，如要注重學(xué)生的課堂筆記，生不做的要督促他們做；上課要有連貫性，整體性；要調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓他們參以到課堂教學(xué)中來(lái)，而不是老師唱獨角戲；要多鼓勵學(xué)生，課堂秩序活而不亂等。
三、失的方面
1、對教材挖掘不深。備課時(shí)對每篇課文的三維理解浮于表面，上
時(shí)只是知識簡(jiǎn)單羅列，想講深一些題目，學(xué)生又不喜歡。我也就不講，事實(shí)上該講的還是要講的，學(xué)生以后會(huì )慢慢習慣。
2、對學(xué)生輔導工作不到位
�。�1）對尖子生
每個(gè)老師都喜歡尖子生，我也不例外。但我對他們的關(guān)注不夠，某班的某個(gè)尖子生成績(jì)下降，沒(méi)得及時(shí)找他們談心，分析成績(jì)降的原因，幫助其樹(shù)立信心，沒(méi)能找時(shí)間對他們做難題的解題思路指導。上課時(shí)有個(gè)別尖子生不聽(tīng)課也不提醒，任他們放任自流，導致成績(jì)下降。對他們提的意見(jiàn)不能夠充分采納，以致他們個(gè)別對科任有看法。
�。�2）對學(xué)困生
每個(gè)班都有厭學(xué)的'學(xué)生，特別是男同學(xué)，每個(gè)班都有七、八個(gè)，上課紋絲不動(dòng)，每篇課文都是白白的。他們就是每次考試不及格的對象。偶爾能鼓勵他們，偶爾能找他們談話(huà)，偶爾授課時(shí)能督促他們做課堂筆記，但多數時(shí)候是對他們忽略，有時(shí)心情不好還說(shuō)了一些傷害他們自尊心的話(huà)，使他們對歷史更煩感。
3、教法呆板。95%的課是在教室上的，
很少用多媒體上。歷史課內容豐富多彩，用多媒體上，效果多好，學(xué)生對與課文有關(guān)的影片、視頻、歷史圖片很感興趣，但我在教室上，僅對課文作了一些補充，不能耗夠吸引學(xué)生，對學(xué)生的引導、啟發(fā)不足，導致（包括尖子生）能力難提高，考試時(shí)難題易丟分。
4、沒(méi)能更多的向有豐富教學(xué)經(jīng)驗的老師學(xué)習。如莫老師上課時(shí)內容的過(guò)渡做得佷好，環(huán)環(huán)相扣，聽(tīng)她的課是一種愉快的享受；覃老師授課時(shí)很仔細，把課文內容豐富了較多內涵，利于學(xué)生的應試能力的提高；方老師注重與學(xué)生的溝通，對學(xué)生的自主學(xué)習，合作學(xué)習的指導較到位。她們的課我聽(tīng)得較多，但總是不能夠很好的內化。
5、布置的練習量少。每?jì)芍懿鸥囊淮巫鳂I(yè)，不是每個(gè)單元都能測驗，無(wú)法了解學(xué)生對知識的掌握程度。每次作業(yè)都有不少學(xué)生不交作業(yè)，我也不理，讓他們形成不交作業(yè)這個(gè)不良習慣，導致一些學(xué)生考試老是不及格。
四、今后努力的方向
1、加強學(xué)習，學(xué)習新課標下新的教學(xué)思想，注重重答題技巧的指導。
2、挖掘教材，進(jìn)一步把握知識點(diǎn)和考點(diǎn)。
3、多聽(tīng)課，學(xué)習同科目教師先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念。
4、加強尖子生的培養、差生的轉化工作力度。
5、多用多媒體上課，吸引學(xué)生的注意力<
八年級歷史教學(xué)反思5
本周我校組織了第一次月考，現針對這次考試情況，總結如下：
一、試題分析
本次命題從考查學(xué)生的基礎知識，注重培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力入手，選擇三種題型，具有以下特點(diǎn)：
1.命題符合以學(xué)生為本，切實(shí)體現素質(zhì)教育面向全體一的要求，符合學(xué)生的認知水平和學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，沒(méi)有偏題、漏題。
2.試題注重了基礎知識，注重了對學(xué)生運用所學(xué)基礎知識和基本技能的考查，具體體現在第一題、第三題上。
3.試題體現了靈活性，從減輕學(xué)生的課業(yè)負擔出發(fā)，試題減少了死記硬背的考試內容，體現了創(chuàng )新教育，有助于學(xué)生能力的提高。
存在問(wèn)題
一、學(xué)生方面：1、史實(shí)不清，是致命的弱點(diǎn)。2、部分學(xué)生態(tài)度不端正�；虿恢匾�，或認為歷史很好學(xué)，不過(guò)背背而已，就是落下也能很快趕得上。3、解題技巧的欠缺。表現在如何從四個(gè)選項中找出最佳項，提高正確率；如何審好題，做到緊密結合題目要求作答；如何合理安排卷面，盡量多得分等等。4、看書(shū)不細。未能聽(tīng)進(jìn)老師的忠言相告，一相情愿地以為這兒不考，那兒不考，存在僥幸心理，結果遭受沉重一擊。5、不會(huì )讀書(shū)。學(xué)生習慣了把一節教材從頭念到尾，而較少注意抓住歷史發(fā)展的脈搏，體味歷史事件之間的聯(lián)系，領(lǐng)略歷史的博大與精深。6、學(xué)生自主學(xué)習能力差，奴隸性強，不肯下工夫，主動(dòng)去背去記積極性差，這是成績(jì)不理想的最主要原因，八年級是中學(xué)生兩極分化最嚴重的時(shí)期，好學(xué)生可以考90分左右，而差生只能考10分左右，差距太大。
二、教的方面：1、課時(shí)和內容所限，有許多時(shí)候是跨節授課，導致學(xué)生對于整節內容不能形成系統的認識，影響了他們對教材內容的掌握。2、督促檢查的力度不夠。3、歷史故事能調動(dòng)學(xué)生興趣，但有時(shí)占用時(shí)間太長(cháng)，課堂上很少應用，今后的歷史課中應適度調整。4、教師挖掘教材不到位，導致考試時(shí)有個(gè)別題型學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)，有的知識點(diǎn)，講課中根本沒(méi)有提到，結果學(xué)會(huì )無(wú)從回答。
三其他方面：1、本次考試試題出的偏難，題量大。2、月考前時(shí)間緊，內容多，期復習時(shí)間少，這也是考試成績(jì)差的一個(gè)原因。
針對上述原因，在今后的教學(xué)工作總我應作到：
1、課堂上老師的授課對社會(huì )知識的講解要透徹，觀(guān)點(diǎn)要明確，點(diǎn)評要到位。不能出現是是而非，模棱兩可的情況。
2、單元測試和課堂練習要圍繞教材，難易得當，切不可脫離學(xué)生的實(shí)際。
3、學(xué)生的課堂討論或合作學(xué)習，課前老師要作深入調研，要充分把握好這個(gè)“度”。
4、根據教學(xué)進(jìn)度和學(xué)校的實(shí)際情況，結合教材盡可能多安排一些理論聯(lián)系實(shí)際的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。
5、平時(shí)上新課過(guò)程中，課后作業(yè)中可適當安排一些回家作業(yè)，這些作業(yè)要求學(xué)生與家長(cháng)一起合作完成。
6、對學(xué)生課堂聽(tīng)課、討論、回答問(wèn)題等的評價(jià)要客觀(guān)公正，不可盲目表?yè)P和一昧的說(shuō)好。
另外教給學(xué)生一些學(xué)習方法和復習方法也很重要：
1、采用了領(lǐng)著(zhù)學(xué)生復習，每一節課布置給學(xué)生具體的內容，然后小組抽背，課代表抽背，之后教師串聯(lián)知識體系，使學(xué)生有個(gè)完整的歷史概念。
2、老師統一思想，強化基礎訓練；多接觸了解學(xué)生，擺事實(shí)，講道理，使其明了歷史學(xué)習的重要性。讓一些在歷史科成績(jì)有突飛猛進(jìn)的同學(xué)介紹學(xué)習經(jīng)驗，讓學(xué)生明白歷史成績(jì)的'提高并不是高不可攀。
3、教給學(xué)生讀書(shū)和思考問(wèn)題的方法；習題講評不只是知識的再現，更關(guān)鍵的是技巧的提升；合理安排課堂，體現主體知識，重視結構體系；重視學(xué)生能力的提高。
4、多搜集材料。運用多種教學(xué)手段，課上調動(dòng)學(xué)生的多種感官，使其對本科內容產(chǎn)生興趣。
5、課下，和學(xué)生進(jìn)行溝通，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，接近學(xué)生之間的距離，這樣有助于教學(xué)工作的順利進(jìn)行。
總之，通過(guò)本次考試，我認識到在教學(xué)工作中自己還存在許多問(wèn)題和不足之處，在新的教育形式下新課程、新教材、新理念，給我們老師和學(xué)生的教育、教學(xué)的實(shí)際體驗是全新，而我們的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗還相當有限，還有待于我們全體老師長(cháng)期不斷的探索和努力，從而在教改中求發(fā)展。
本次考試雖已結束，但更艱巨的任務(wù)還在后頭，我將加倍努力爭取能打一個(gè)翻身仗。
八年級歷史教學(xué)反思6
課后反思是教師對所授課程的一種補充。好的課后反思可以起到承上啟下、畫(huà)龍點(diǎn)睛之作用，再完美的課堂教學(xué)或多或少都會(huì )留下這樣、那樣的缺憾。如何進(jìn)行課后反思，課后反思要反思什么？從近兩年的教學(xué)反思中，歸納了幾點(diǎn)：
一、內容的反思
教師的授課必先確定授課的內容是什么，重點(diǎn)、難點(diǎn)如何把握，時(shí)間和內容如何合理的分配。但在一堂課或一個(gè)單元的'教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì )出現深度與淺度相差懸殊，師生互動(dòng)交流并非融洽，教法與學(xué)法相脫節的現象發(fā)生。通過(guò)對一堂課或一個(gè)單元的課后反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對下一知識點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。有益的課后反思，可以使教學(xué)創(chuàng )新有了智慧的沃土。
二、人的反思
教學(xué)的本質(zhì)是交往的過(guò)程，是對活的活動(dòng)，是師生通過(guò)課堂對活在交往與溝通活動(dòng)中共同創(chuàng )造意義的過(guò)程。因此，課堂教學(xué)的好與差，在很大程度上取決于參與教學(xué)活動(dòng)的人。教學(xué)活動(dòng)中師生的角色是否投入，師生的情感交流是否融洽，學(xué)生是否愉快地投入課堂的全過(guò)程，是否深切地感受學(xué)習活動(dòng)的全過(guò)程，并升華到自己精神的需要。使學(xué)生自始至終都興趣盎然，精神飽滿(mǎn)地投入學(xué)習，在反思中要回想教師、學(xué)生是否達到教學(xué)設計的情感狀態(tài)，有沒(méi)有更有效地途徑發(fā)展創(chuàng )造精神和創(chuàng )新能力。
三、方式的反思
授課方式的反思是反思的重中之重。它應包含課堂環(huán)境條件，（或是課堂氛圍）是否讓參與教學(xué)活動(dòng)的人產(chǎn)生積極向上的情緒是否提高、增強人的活動(dòng)能力，教師激情是否高漲，學(xué)生學(xué)習熱情是否高亢，怎么樣才能創(chuàng )造既有舒適感又有生活情調的高雅活動(dòng)場(chǎng)所，同時(shí)，內容怎樣處理，順序如何調查，語(yǔ)言怎樣運用，教學(xué)手段如何利用，課堂結構如何布局，學(xué)生興趣怎樣激發(fā)，師生互動(dòng)交流平臺怎樣構建等。
歷史學(xué)科的特點(diǎn)確定了歷史教學(xué)有創(chuàng )于其他學(xué)科，長(cháng)期有效地課堂教學(xué)要求教師做好及時(shí)有效地反思。反思可以是課后，還可以是課前。如教學(xué)設計完成后，可以想想為什么要這樣設計？課堂效率是否高，學(xué)生會(huì )不會(huì )產(chǎn)生抵觸情緒，師生交流是否會(huì )順暢，授課的進(jìn)度，內容與時(shí)間分配在實(shí)施過(guò)程中會(huì )不會(huì )產(chǎn)生不協(xié)調。同時(shí)，學(xué)生的反思也是課后反思比較重要的一個(gè)環(huán)節，引導學(xué)生回顧一節課自己學(xué)會(huì )了什么，有什么缺憾，如何使自己的學(xué)習變得豐富而又有個(gè)性。
經(jīng)過(guò)了三個(gè)反思，加之完善、優(yōu)美的教學(xué)設計，使師生的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生一種“諧振”，課堂教學(xué)就會(huì )達到最佳效果，教師的業(yè)務(wù)成長(cháng)“百尺竿斗，更進(jìn)一步
八年級歷史教學(xué)反思7
學(xué)法指導是教學(xué)的一項重要內容�！笆谥隰~(yú)，不如教之于漁”的教學(xué)古訓，激勵了許多人從事這方面的研究和探索，為此已有許多成功的經(jīng)驗供我們借鑒。
但教學(xué)的時(shí)代性特征，決定了不能照搬古人，我們只能在繼承和發(fā)展上下功夫。
筆者在課堂教學(xué)改革中，把學(xué)法指導貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，并在具體的教學(xué)實(shí)踐中取得了較好的效果�，F將一些探索性的做法作一介紹。
一、課前備課兼顧學(xué)法
備課就是對教學(xué)各環(huán)節的策劃，也是教學(xué)中的起始環(huán)節，它是上好課的先決條件，為使學(xué)法指導既具針對性，又具實(shí)效性，必須在備課中兼顧學(xué)法指導，并對此作精心設計，這是搞好學(xué)法指導的先決條件。
�。ㄒ唬┙沂局R體系
布魯納說(shuō)：務(wù)必教給學(xué)生以基本結構。這就要求我們在備課中，必須對教材的知識點(diǎn)加以組織或重組，使歷史知識結構化，并最大限度地揭示它們之間的內在聯(lián)系。這樣就可以把龐雜、散亂的歷史現象變得簡(jiǎn)化、序化、網(wǎng)絡(luò )化，使之構成一個(gè)基本的歷史知識體系。這是學(xué)生宏觀(guān)上把握歷史規律及時(shí)代特征的前提條件。
�。ǘ┚脑O計教學(xué)方案
歷史教學(xué)的目的之一，就是教會(huì )學(xué)生掌握探求歷史真理的方法，使之能多角度、深層次地認識歷史現象，解決歷史問(wèn)題，從而為提高歷史認識創(chuàng )造前提條件。
這就要求我們在備課中，根據典型材料改進(jìn)教學(xué)設計，加強學(xué)習和研究方法的指導，這是學(xué)好歷史的基礎之一。例如，《鴉片戰爭》的備課中，傳統的教學(xué)設計是：
1．戰爭前中西方社會(huì )的對比。
2．鴉片的輸入及危害。
3．中國的'禁煙運動(dòng)。
4．第一次鴉片戰爭。
5．中國戰敗的原因分析。這樣的組織雖然面面俱到，但既不能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，體現學(xué)生的主體作用，也不能使學(xué)生掌握歷史分析的基本理論和方法，也就是不能發(fā)展學(xué)生的智力，提高學(xué)生的能力。
如果改為這樣的設計：
中國落后于西方的根源是什么？體現了什么樣的哲學(xué)原理？（傳授生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的辯證關(guān)系。）
2．林則徐是地主階級的代表人物，為何稱(chēng)之為民族英雄？（傳授評價(jià)歷史人物的基本理論。）
3．當時(shí)的階級矛盾十分尖銳，人民群眾為何會(huì )支持林則徐的禁煙斗爭和以后的抗英斗爭？
�。▊魇陔A級矛盾服從于民族矛盾的原理。）
4．是否可以認為沒(méi)有禁煙運動(dòng)就不會(huì )發(fā)生鴉片戰爭？鴉片戰爭的根本原因是什么？（傳授偶然性與必然性辯證關(guān)系的觀(guān)點(diǎn)。）
5．是否認同“鴉片戰爭中中國戰敗是必然的”觀(guān)點(diǎn)？（傳授現象與本質(zhì)辯證關(guān)系的觀(guān)點(diǎn)。）
6．“落后應該挨打”、“落后必然挨打”的觀(guān)點(diǎn)中，你贊同哪一種？為什么？（引導學(xué)生理解歷史定論。）通過(guò)這樣的“政史結合”，既加強了方法的指導和理論的傳授，又為學(xué)生的學(xué)習與思考創(chuàng )設了一個(gè)良好的氛圍。
對教中的非重點(diǎn)內容當然也不能忽視，因為隨著(zhù)問(wèn)題分析角度的轉換，重點(diǎn)與非重點(diǎn)也將隨之發(fā)生變換，備課中要加強知識點(diǎn)的概括、歸納、綜合等，以理順知識線(xiàn)索，強化基礎知識的掌握。
�。ㄈ┳⒅貙W(xué)法指導的整體性和形式的多樣化歷史教學(xué)的內容包羅萬(wàn)象，因而學(xué)法指導的方法不可能公式化，不同的章節、不同的內容就需要用不同的方法和手段去指導。學(xué)法指導必須滲透于每一節課堂教學(xué)之中，從而使已掌握的方法得以強化，使未知的方法得以學(xué)習，這就是所謂的整體性。掌握歷史學(xué)習的方法也不是只有一種途徑，這就需要在學(xué)法指導中注重形式的多樣化，如精心設計課堂提問(wèn)，選輯典型史料以供學(xué)生閱讀思考和討論，提供歷史定論要求學(xué)生整理歷史知識等。這樣長(cháng)期堅持下去定能使學(xué)生的歷史觀(guān)得以加強，使歷史學(xué)習的方法得以掌握和應用。
�。ㄋ模┮缘湫筒牧蟻�(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣“好之者，不如樂(lè )之者”，學(xué)習動(dòng)力是能否學(xué)好歷史的根本問(wèn)題，教學(xué)中應充分利用有關(guān)材料，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。歷史學(xué)科在這方面的優(yōu)勢是得天獨厚的，備課中必須充分考慮到這一點(diǎn)，具體可以從四方面著(zhù)手：1．利用直觀(guān)手段（如實(shí)地參觀(guān)、圖像資料等），以生動(dòng)傳神的課堂描述、加強歷史與現實(shí)的聯(lián)系、合適的鄉土材料等培養學(xué)生的興趣愛(ài)好----進(jìn)行情感教育。2．利用著(zhù)名歷史人物的優(yōu)秀業(yè)績(jì)、高貴品質(zhì)、治學(xué)態(tài)度等----進(jìn)行意志品格教育。3．史論結合，傳授辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理和基本觀(guān)點(diǎn)----進(jìn)行方法論教育。4．利用典型材料，培養學(xué)生正確而高尚的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)等----進(jìn)行思想素質(zhì)教育。學(xué)生一旦形成了崇高的思想境界，就必然表現出崇高的責任感，學(xué)習知識、鉆研學(xué)法也就有了更高的自覺(jué)性。
二、課堂教學(xué)滲透學(xué)法
課堂教學(xué)是教學(xué)諸多環(huán)節的中心環(huán)節，它是師生之間進(jìn)行信息傳遞與反愧情感交流和行為相互作用的主陣地，備課中的教學(xué)設計需要通
三、課外輔導點(diǎn)撥、強化學(xué)法
一方面課外輔導是對課堂教學(xué)的補充和延伸，另一方面學(xué)生對課堂教學(xué)中教授的學(xué)法，去實(shí)踐或自我探求學(xué)法一般也要在課外進(jìn)行，因此，課外輔導中點(diǎn)撥和強化學(xué)法是學(xué)法指導中的又一重要步驟和手段。
�。ㄒ唬┨峁⿲�(shí)踐材料
主要是針對課堂教學(xué)中傳授的有關(guān)學(xué)法，向學(xué)生提供有關(guān)預習復習的內容或提綱，提供精選的歷史材料或有關(guān)學(xué)法指導的參考書(shū)籍等。
�。ǘ┙處熢O疑與學(xué)生質(zhì)疑相統一
教師的設疑主要指把教材中的重要和關(guān)鍵部分提煉成有一定深度，但又適合學(xué)生實(shí)際水準的問(wèn)題，引導學(xué)生去思考，鼓勵學(xué)生去爭論，同時(shí)向學(xué)生示范切入問(wèn)題的角度。學(xué)生的質(zhì)疑是指鼓勵并指導學(xué)生多問(wèn)“為什么”，并要求做到質(zhì)疑要注重前提，解決要注重方法，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生做到“學(xué)思結合”。
�。ㄈ┘氈碌刈龊媒忸}指導
發(fā)現問(wèn)題是為了解決問(wèn)題，解決問(wèn)題不僅需要知識、理論，同樣需要方法和技巧。而方法和技巧的形成和掌握，需要訓練和指導。
首先是審題能力的指導。通過(guò)指導來(lái)提高學(xué)生對與習慣表達不一致的已知條件的等效轉換能力，對解題起關(guān)鍵作用的隱含條件的挖掘加工能力；排除無(wú)效信息，提煉有效信息的揚棄能力等。
其次是深刻理解題意的指導。通過(guò)指導使學(xué)生對問(wèn)題外露的能分清題型、要求、限制等，對問(wèn)題內藏的能找準切入角度、分析層次及所用的知識點(diǎn)、理論或歷史規律等。
再次是指導學(xué)生養成反思答題過(guò)程的習慣。主要是反思答題是否正確、全面，以此來(lái)不斷提高學(xué)生思維的縝密性、辯證性和創(chuàng )造性。
當然，學(xué)法指導是一項長(cháng)期而又細致的工作，有些步驟或做法在具體的操作中并無(wú)課前課后之分，只不過(guò)是各有側重而已，學(xué)法指導的最終目的還是在于幫助學(xué)生提高學(xué)習的能力，使之能更好地自主學(xué)習，使之對知識的掌握更具廣度，對知識的理解更具深度，對知識的應用更具創(chuàng )造性。筆者堅信，學(xué)法指導貴在堅持，重在方法，如果大家共同來(lái)重視這方面的探索，定能走出一條成功之路。
八年級歷史教學(xué)反思8
通過(guò)這次“走進(jìn)生本高效課堂”的學(xué)習，如何建立生本高效的課堂教學(xué)成了我下一步的教學(xué)工作的研究重點(diǎn)。在今后的課堂教學(xué)中，一要全面落實(shí)課程方案，進(jìn)一步提高課程實(shí)施水平，認真落實(shí)教學(xué)計劃；二要加強理論業(yè)務(wù)學(xué)習，注重積累，切實(shí)提升個(gè)人素質(zhì)；三要認真真正落實(shí)學(xué)生主體地位，為構建高效課堂提供支撐。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習的教育，才是真正的教育”�，F代教育家魏書(shū)生也說(shuō)過(guò)：“教給真理，不如培養學(xué)生發(fā)現真理的能力；教給知識，不如教會(huì )學(xué)生學(xué)習知識的方法�！薄缎抡n程標準》中也指出：我們必須從學(xué)生的學(xué)習、發(fā)展角度來(lái)審視研究學(xué)科教學(xué)，構建切實(shí)有效的課堂教學(xué)模式……基于以上認識，如何進(jìn)一步提高課堂的實(shí)效性，使學(xué)生真正成為課堂的主人，積淀更深厚的歷史知識，為他們以后的終身發(fā)展奠基。
在教學(xué)實(shí)踐中，我認為自己還存在著(zhù)許多問(wèn)題，其中一個(gè)就是如何在課堂中讓學(xué)生真正的參與進(jìn)來(lái)。
實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著(zhù)課堂教學(xué)的效果。專(zhuān)家的觀(guān)點(diǎn)是：“應該說(shuō)，站起來(lái)發(fā)言是參與，但從表面上看，是一種行為的參與，關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否活躍，學(xué)生所回答的問(wèn)題、提出的問(wèn)題，是否建立在第一個(gè)問(wèn)題的基礎之上，每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會(huì )引起其他學(xué)生的思考；要看參與是不是主動(dòng)、積極，是不是學(xué)生的自我需要；要看學(xué)生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿(mǎn)足于學(xué)生都在發(fā)言，而要看學(xué)生有沒(méi)有獨立的思考�！�
回想自己的課堂，學(xué)生只是在進(jìn)行著(zhù)簡(jiǎn)單的問(wèn)答式，一問(wèn)一答，好像忙得不亦樂(lè )乎，但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復；課表面上看熱熱鬧鬧，學(xué)生亦能準確地回答教師提出的問(wèn)題，但很少有學(xué)生提出自己的見(jiàn)解；表面上看是師生互動(dòng)，實(shí)際上是用提問(wèn)的方式“灌”，直到讓學(xué)生認同自己事先設計好的'答案。師生、生生沒(méi)有真正地互動(dòng)起來(lái)，這是一個(gè)非常值得注意的問(wèn)題。
那么，怎樣調動(dòng)學(xué)生的“思維參與”呢？專(zhuān)家認為，應當創(chuàng )設情景，巧妙地提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生心理上的認知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí)，教師要放權給學(xué)生，給他們想、做、說(shuō)的機會(huì )，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。教師應當給學(xué)生時(shí)間和權利，讓學(xué)生充分進(jìn)行思考，給學(xué)生充分表達自己思維的機會(huì )，讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)，并且讓盡可能多的學(xué)生說(shuō)。條件具備了，學(xué)生自然就會(huì )興奮，參與的積極性就會(huì )高起來(lái)，參與度也會(huì )大大提高。只有積極、主動(dòng)、興奮地參與學(xué)習過(guò)程，個(gè)體才能得到發(fā)展。
在今后的教學(xué)中，針對專(zhuān)家的意見(jiàn)，我調整自己的教學(xué)策略，使得自己的教學(xué)盡快與生本教學(xué)接軌。我準備開(kāi)始著(zhù)手進(jìn)行改變，我主要采取了下列的教學(xué)對策：
第一，抓好自身教學(xué)觀(guān)念的轉變和教學(xué)方式的轉變。教師教學(xué)觀(guān)念的轉變不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中不斷推動(dòng)教師觀(guān)念的轉變，進(jìn)而轉變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導致的靠大量課后時(shí)間來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標實(shí)現的問(wèn)題。
第二，開(kāi)展以學(xué)課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的學(xué)習訓練。在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學(xué)習與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過(guò)來(lái)影響課堂教學(xué)的效率。課前認真鉆研教材，準確把握教學(xué)目標，根據學(xué)生的實(shí)際情況設計好問(wèn)題。每個(gè)小問(wèn)題我向學(xué)生提出的要求都非常簡(jiǎn)單明確，只要是結合生活實(shí)際有所發(fā)現、有所收獲，并能說(shuō)出原因，我都給予肯定和表?yè)P。使學(xué)生認為這些事情自己還是能做到的，他們便愿意去做。
第三，抓好平時(shí)備課中的備學(xué)生問(wèn)題。不少教師在備課時(shí)，只習慣于備教學(xué)內容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教內容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的實(shí)效性就會(huì )大打折扣，課
堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。關(guān)注所有學(xué)生在學(xué)習中的參與度。我在學(xué)生學(xué)習小組討論的時(shí)候，時(shí)常走到不愛(ài)發(fā)言學(xué)生的身旁，多鼓勵他們在小組中勇敢發(fā)言。及時(shí)鼓勵，增加學(xué)生的自信心。在共同的全班性學(xué)習交流中，我更關(guān)注不發(fā)表自己獨到見(jiàn)解學(xué)生的參與度，如果哪個(gè)小組中的這些學(xué)生發(fā)言了，無(wú)論對與錯，我都讓全班同學(xué)用熱情的、鼓勵的掌聲激勵。使他們體會(huì )到被關(guān)注的快樂(lè )。
第四，研究和設計好課堂提問(wèn)。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現教師所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題，無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂，教師的很多提問(wèn)耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問(wèn)的研究，所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問(wèn)題設計必須遵循循序漸進(jìn)的原則。
第五，加強對課堂節奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂，嚴重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時(shí)間和標準的要求，學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有的教師只對學(xué)生提出比較籠統的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽(tīng)”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評”。教師的“教”要靈活。生本教育在教學(xué)方法中提到要“以學(xué)定教”，這要求教師要根據學(xué)生的學(xué)習情況，靈活安排適合學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)。如果我們在教學(xué)中總是被所定的“計劃”、“進(jìn)度”所牽制，不去因學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況而隨機應變，那么我們無(wú)形中又走回舊途，又在牽著(zhù)學(xué)生走，最終導致的結果便是又打擊了學(xué)生學(xué)習的積極性。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我們應該根據學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情況，適時(shí)調整自己的計劃，學(xué)生不容易理解的內容，可以把教學(xué)進(jìn)度放慢點(diǎn)兒，安排多些時(shí)間給學(xué)生，真正做到“以學(xué)生為本”，保持每個(gè)學(xué)生學(xué)習的積極性與主動(dòng)性。
八年級歷史教學(xué)反思9
總結過(guò)去一年的教學(xué)工作，從中得到了一些體會(huì )，同時(shí)也找到了教學(xué)中存在的不足，確定了今后工作努力的方向。
一、自主學(xué)習
1、在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“對于一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的老師�！睂W(xué)生只有具備對學(xué)習的“熱愛(ài)”和“探索”精神，才能樂(lè )在其中，才能勤奮地學(xué)習。有些學(xué)生上課注意力不能持久，往往憑興趣去認識事物，對感興趣的事情愿意去做，不感興趣的就表現出心不在焉。顯而易見(jiàn)，如果不注重趣味教學(xué)，就很難培養起學(xué)生學(xué)習的興趣。所以，我努力讓學(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習中一直保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力，就結合歷史這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣入手，激起學(xué)生強烈的求知欲，并將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程。
2、注意培養學(xué)生的自主學(xué)習
在教學(xué)中，我認識到不能再同我上學(xué)時(shí)那樣教學(xué)了，現在應該教的不是書(shū)本上死的東西了，那些學(xué)生都能知道,“讀史可以明志，學(xué)史可以鑒身”現在教給他們的是就某個(gè)知識應怎樣分析理解，使從中得到啟發(fā)。所以我努力改變學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習方式，建立和形成充分調動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習方式，在教學(xué)過(guò)程中，我主要教給學(xué)生思考問(wèn)題的方法，答案由自己歸納得出。我注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，努力滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要，創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生能對學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行自我支配、自我調節和控制，讓他們主動(dòng)地去認識、學(xué)習和接受教育影響，從而達到所預期的學(xué)習目標。
二、 在教學(xué)中存在的不足
1、在指導學(xué)生的學(xué)習方法上我沒(méi)有足夠的經(jīng)驗，不能教給每個(gè)人最有效的方法。
2、對于在學(xué)習上有困難的學(xué)生，沒(méi)有采取更多的`行之有效的方法。
三、今后努力方向
我在今后課堂教學(xué)中還將努力為學(xué)生的學(xué)習興趣和自主性學(xué)習的發(fā)展創(chuàng )造各種條件和機會(huì )，促進(jìn)他們去主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)發(fā)展，并給予適當的點(diǎn)撥和引導，讓學(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑、調查、探究、在實(shí)踐中學(xué)習，不斷提高每個(gè)學(xué)生的自主性。并且還要在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系，培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，尤其對學(xué)習上有困難的學(xué)生，努力提高他們的學(xué)習成績(jì)，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
八年級歷史教學(xué)反思10
作為政、史、地、生這幾門(mén)“小科”，一直倡導課上完成所有學(xué)習任務(wù)，包括學(xué)生的預習、展示，不留課下作業(yè)。我一直感到困惑：課下不預習，課上怎么展示？課上先預習再展示，那么時(shí)間夠嗎？課堂上如何讓所有的學(xué)生都動(dòng)起來(lái)？帶著(zhù)困惑終于有幸在薛校長(cháng)的帶領(lǐng)下來(lái)到蒼山縣長(cháng)城中學(xué)。
我第一節聽(tīng)得是語(yǔ)文課，整堂課老師就是充當了一個(gè)配角，起到了一個(gè)引導的作用。從學(xué)說(shuō)明文的方法到課文的分析都是學(xué)生的自主、合作探究，教師在路子上稍加引導，由學(xué)生展示，教師及時(shí)的對學(xué)生的展示進(jìn)行激勵性的評價(jià)，從而樹(shù)立了學(xué)生的自信心。當然，在學(xué)生互學(xué)、助學(xué)的過(guò)程中，也有個(gè)別同學(xué)東張西望心不在焉的，同組的同學(xué)馬上“警告”，讓他很快找回感覺(jué)。所以不會(huì )使學(xué)生掉隊，而是全員參與了。
第二節的地理課上，學(xué)生先是對照學(xué)案對基礎知識進(jìn)行整合，然后由多名學(xué)生上臺展示，小組在整合的時(shí)候，自主的思考、發(fā)現，大膽的去質(zhì)疑，組長(cháng)起了很好的引導，先讓差的在本組展示，不會(huì )的及時(shí)指導，以便在全班展示。這樣即增強了學(xué)生的自信又加強了團體合作精神。當然，由于某些環(huán)境節學(xué)生展示的時(shí)間過(guò)長(cháng)，所以學(xué)案上的題目學(xué)生沒(méi)展示完。我想并不能否定這節課。就象徐科長(cháng)所說(shuō)的“任務(wù)是否完成看前面的內容是否學(xué)的'扎實(shí)，前面學(xué)扎實(shí)了，知識的鞏固也不是非有不可�！�
通過(guò)這次學(xué)習我有了新的感悟：首先，對于預習只要學(xué)生用心去學(xué)，當作自己的事情，不是為完成作業(yè)而做，那么效率提高了，當然問(wèn)題也就完成了。其次，對于“金口”難開(kāi)的同學(xué)，先讓其在本組內大膽開(kāi)口，給予自信，然后再面對全體，展現自我。
雖然我們在課改的道路上還會(huì )存在很多問(wèn)題，只要我們不斷實(shí)踐，勇于探索，一定會(huì )創(chuàng )造出我們自己的特色。
八年級歷史教學(xué)反思11
教師在上每節時(shí)，都有自己的感受，或愉悅、或平淡、或痛苦、或氣憤···在不同的情趣中，往往蘊含著(zhù)不同的經(jīng)驗教訓。前幾天，再一次歷史課中感覺(jué)非常愉悅，因為平時(shí)上課不聽(tīng)講、愛(ài)說(shuō)話(huà)的兩位同學(xué)居然在那節課上自始至終保持積極狀態(tài)，后來(lái)，我仔細回憶，不禁豁然開(kāi)朗：課前，我讓這倆學(xué)生幫我拿來(lái)電腦，并對他們進(jìn)行了表?yè)P，他們臉上洋溢著(zhù)自豪感，課堂上的表現也與以往大相徑庭了：聚精會(huì )神的聽(tīng)講，爭先恐后的發(fā)言，面紅耳赤的討論，使枯燥的'知識變得有趣，學(xué)生感覺(jué)象做游戲一樣，在愉悅中獲得新知。
所以，尋找閃光點(diǎn)真誠贊美、賞識鼓勵，這一寶貴的經(jīng)驗被我收入行囊，在以后的工作中運用，收效一定很大。
八年級歷史教學(xué)反思12
我們課堂改革以來(lái)，開(kāi)始看到一定成效，但是存在諸多的問(wèn)題，通過(guò)去杜朗口學(xué)習，我對于我們課堂上完不成任務(wù)有了新的感悟：關(guān)鍵是預習的問(wèn)題，我們只是讓學(xué)生課下預習，沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)明確的學(xué)習目標，學(xué)生在預習中沒(méi)有方向，所以學(xué)生的預習效果是可想而知的。所以我們課堂上的展示當然就完不成了。而杜朗口中學(xué)為了讓學(xué)生能夠在課堂上有信心、有能力進(jìn)行充分展示，杜郎口中學(xué)將預習環(huán)節搬到了課堂上，開(kāi)設了“預習課”。
1、出示預習目標，明確預習方法。教師板書(shū)或口述提出，如果學(xué)習任務(wù)適合分配到學(xué)習小組，可進(jìn)行任務(wù)分配，規定預習時(shí)間。
2、做好預習指導。學(xué)生預習時(shí)，教師以參與者的身份參與到學(xué)生中去，解答學(xué)生的`疑惑，進(jìn)行必要的指導。
3、收集預習疑難，掌握需要展示的內容。
然后才通過(guò)“展示課”來(lái)關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，使每個(gè)學(xué)生在原有水平上得到提高。
八年級歷史教學(xué)反思13
我們的課改已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間了，我們在課改的路上不斷的探索著(zhù)，對于小組的展示我們也在不斷的實(shí)踐著(zhù)，可是聽(tīng)了杜郎口中學(xué)的課后，讓我大開(kāi)眼界，想不到他們的展示面如此之大，我們的展示真的如同“井中之蛙”。
在他們的課堂上，當小組討論時(shí)，分組的同學(xué)簇簇圍坐在一起，或在黑板上進(jìn)行交流、表述、討論或爭論；當展示、反饋時(shí)，課堂的.氣氛熱烈而不失和諧，課堂發(fā)言不用舉手，但此起彼伏，秩序井然，學(xué)生不斷亮出自己的觀(guān)點(diǎn)、，有贊同的、有修正的、有提出另外方法的，學(xué)生的參與熱情很高。
杜郎口中學(xué)課堂的獨創(chuàng )性，更體現在對“展示”的價(jià)值的充分挖掘。我學(xué)，故我示！.“展示”使學(xué)生的主體性邁向更高層次。
通過(guò)去杜郎口學(xué)習給我的思維打開(kāi)了一扇窗，我會(huì )努力在此基礎上創(chuàng )出適合我自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生在寬松、愉悅、自主、有序的環(huán)境中自由快樂(lè )的成長(cháng)。
八年級歷史教學(xué)反思14
作為老師，我們天天上課，在課堂上面對學(xué)生期待的眼神，老師或許會(huì )激情高昂，但是，我們也一定會(huì )遇到學(xué)生沉悶的課堂氣氛，這樣我們一定會(huì )激情低落。前幾天我就又一次遇到這種情況：上課過(guò)程中我針對問(wèn)題問(wèn)同學(xué)們“這個(gè)問(wèn)題明白了嗎？”結果教師里無(wú)人應答，我又問(wèn)了一遍，三兩個(gè)學(xué)生有氣無(wú)力的答：“明白了”。當時(shí)我觀(guān)察著(zhù)每一位學(xué)生的表情，說(shuō)實(shí)話(huà)當時(shí)真的已經(jīng)怒火中燒，本想借機好好訓他們一頓，但還是忍了下來(lái)。突然學(xué)生可能意識到了什么，馬上鴉雀無(wú)聲地看著(zhù)我，他們以為我會(huì )發(fā)火，并狠狠地訓他們一頓，從他們的表現看得出，他們正等待著(zhù)接受我的批評。
經(jīng)過(guò)短時(shí)間的沉默，我轉念一想：這不正是一次很好的教育機會(huì )嗎？于是我壓住了心中的不悅對學(xué)生說(shuō)：看來(lái)同學(xué)們累了，我給大家講個(gè)笑話(huà)吧。學(xué)生們有些茫然，你看我，我看你，臉上露出了一絲不太自然的微笑，然后教室里響起一陣笑聲，后來(lái)學(xué)生很快融入課堂的討論中。接下來(lái)師生都變得很輕松。大家也可以想象得到我這節課的效果，比平時(shí)要好上幾倍，學(xué)生掌握的也非常好。
反思：
試想一下，如果課上看到學(xué)生的這種現象，就劈頭蓋臉的一頓批評、教育，學(xué)生會(huì )接受嗎？能達到教育的最終目的嗎？我的`這節課的效果還會(huì )那么好嗎？答案肯定是否定的。
有時(shí)試著(zhù)換一種方式來(lái)解決問(wèn)題，可能會(huì )收到意想不到的效果，只是簡(jiǎn)單一個(gè)笑話(huà)改變了課堂上的尷尬的氣氛，拉近了師生間的距離，同時(shí)也收到了較好的效果，所以嘗試換一種思維去解決問(wèn)題，結果會(huì )更精彩。
八年級歷史教學(xué)反思15
“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。尤其我們現在倡導的高效課堂，在教學(xué)中的具體體現就是關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生課堂上的真實(shí)展現。學(xué)生是活生生的個(gè)體，思想不一樣，個(gè)性不一樣，在課堂中就會(huì )有各種各樣的狀況出現，也就是我們常說(shuō)的課堂突發(fā)事件。如果課堂突發(fā)事件沒(méi)有得到有效的處理，會(huì )影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量，更談不上是高效教學(xué)。
當課堂出現突發(fā)事件時(shí)，不要在自己情緒激動(dòng)或學(xué)生情緒過(guò)于激動(dòng)時(shí)與學(xué)生談話(huà)。人在情緒激動(dòng)時(shí)，特別是在氣頭上極易口不擇言，有時(shí)可能就會(huì )說(shuō)出傷害別人的`話(huà)，往往給他人的心理造成極大的傷害。學(xué)生出于保護自我的意識，他還會(huì )當場(chǎng)對老師進(jìn)行反擊，惡言相向。這樣不但使師生關(guān)系惡化，也在班級中產(chǎn)生不良的影響。因此，在產(chǎn)生沖突后，老師應該冷靜一下，也才能使課堂教學(xué)有序的進(jìn)行下去。
課堂情景是極為復雜的，即使教師備課再充分，也難以設想到課堂中會(huì )出現形形色色的情況和事件，這些都在挑戰著(zhù)教師的智慧。因此，教師需要保持應有的耐心、寬容心和愛(ài)心�！坝H其師、信其道”，只有融洽、和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才能去聽(tīng)你的道理，接受你的教育，你的教學(xué)才富有成效。
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