八年級上冊歷史教學(xué)反思（通用18篇）
身為一名人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的八年級上冊歷史教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
八年級上冊歷史教學(xué)反思 1
今天下午按學(xué)校計劃聽(tīng)取了一節地理課，在初一一班，孫廣平老師講了第三節《地圖》，他下發(fā)了學(xué)案，學(xué)生自主學(xué)習完成的很好。作為改科的新手而然，我覺(jué)得這堂課上的算是成功的。首先，在知識的處理環(huán)節上，做到了循序漸進(jìn)，由易到難，符合學(xué)生學(xué)習的規律。
這節課講了三個(gè)問(wèn)題，重點(diǎn)分析了第一個(gè)和第三個(gè)，略處理第二個(gè)問(wèn)題，對重點(diǎn)的把握準確，處理得當。其次，解決重點(diǎn)問(wèn)題上，先讓學(xué)生感知，再利用知識讓學(xué)生解決問(wèn)題，并對錯誤認識及時(shí)進(jìn)行分析糾正，結合練習加強訓練。重點(diǎn)得以突破。第三，注重對學(xué)生學(xué)習方法的'指導，例如，學(xué)習比例尺問(wèn)題，學(xué)習判斷方向問(wèn)題，怎樣才能做到準確判斷？他通過(guò)畫(huà)坐標法指導學(xué)生進(jìn)行確定，通過(guò)多次練習，學(xué)生對這一部分就有了較清醒的認識。以上是這一節課的優(yōu)點(diǎn)。當然，作為一名新手，存在一些失誤是無(wú)可厚非的，需要在以后的教學(xué)中加以提高。如加強專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習，再如，教法上還需改進(jìn)一些，應盡量讓學(xué)生多動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)口。當然，對于這些問(wèn)題，我在上課是也會(huì )出現，學(xué)生精力不集中，回答問(wèn)題拖拖拉拉。完不成任務(wù)，練習題當堂課處理不完等等。
八年級上冊歷史教學(xué)反思 2
根據最近一段時(shí)間的聽(tīng)課，我感覺(jué)收獲真的很大，同時(shí)感覺(jué)也有了壓力。
自從改變我們的課堂方式以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習環(huán)境較為寬松，活動(dòng)較為自由，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生的注意力集中，思維處于積極狀態(tài)，課堂上，學(xué)生的表現欲非常強烈，尤其后進(jìn)生的轉變更為明顯，的確，形成了一種良好的學(xué)習氛圍。
當然，這樣的課堂也給老師帶來(lái)了新的挑戰，因為學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、合作學(xué)習以及展示過(guò)程中會(huì )出其不意的出現一些新的問(wèn)題，這就要求我們老師不僅具有豐富的相關(guān)知識，而且還要不斷的`提高我們自身的綜合素養。所以，我們應完善自身學(xué)科知識的同時(shí)，努力提高自己的綜合素養及教學(xué)水平。
八年級上冊歷史教學(xué)反思 3
通過(guò)期中階段檢測發(fā)現，自己今后教學(xué)要注意以下幾點(diǎn)：
1、要對學(xué)生加強審題、答題方面的指導，如要看清題干中的限定詞，要結合分值作答等等。
2、要在平時(shí)的'教學(xué)中引導學(xué)生準確理解某些重要的歷史概念。
3、對于基礎知識要準確，全面，把握歷史階段基礎知識、主干知識。必須要求學(xué)生準確、牢固記憶基礎知識，而不是一知半解。
4、平時(shí)要訓練學(xué)生規范答題，加強學(xué)生的動(dòng)手能力，把字寫(xiě)準、寫(xiě)好，盡量避免錯別字的出現。
5、進(jìn)一步加強對學(xué)生做題方法的指導并進(jìn)行有效的訓練，進(jìn)一步加強規范答題的訓練，進(jìn)一步加強對學(xué)生歷史思維和方法的指導，用歷史的語(yǔ)言回答問(wèn)題。
八年級上冊歷史教學(xué)反思 4
本學(xué)期我擔任初二(6)——(11)班的歷史老師，回顧這一學(xué)期的教育教學(xué)工作，我認為有很多地方值得深思。
作為6個(gè)班的科任老師，面對的是不同的學(xué)生，學(xué)生在個(gè)人能力、個(gè)人素質(zhì)、個(gè)性心理特征等方面均存在著(zhù)個(gè)體差異。由于存在著(zhù)差異，也就導致：相同的課程在不同的班級，教師要根據學(xué)生的特點(diǎn)，采用不同的教育教學(xué)方式。
針對不同的班級，在課后不僅要備好課，保證課堂授課質(zhì)量，而且要“備學(xué)生”，通過(guò)多種渠道了解學(xué)生的特點(diǎn)，以便在課堂上進(jìn)行適時(shí)引導，提高課堂教學(xué)效果。例如：有的學(xué)生對歷史人物感興趣，有的學(xué)生對歷史事件感興趣，還有的學(xué)生對戰爭感興趣。在這種情況下，教師就要結合本學(xué)科的特點(diǎn)，在課堂上尋找能夠引起學(xué)生興趣的“興奮點(diǎn)”，調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，成為課堂教學(xué)的主體。
本學(xué)期共進(jìn)行了三次考試，在考試過(guò)程中也反映出一些問(wèn)題，還無(wú)法從死記硬背的思維模式轉以理解記憶為主的思維模式，在期中考試中可以看到：基礎知識題，學(xué)生掌握的較好，失分不多;主觀(guān)題，即材料解析題，學(xué)生在回答時(shí)能夠把握材料，說(shuō)出材料的主旨，但在回答定性問(wèn)題時(shí)，在語(yǔ)言運用方面，還有欠缺，不能運用歷史的語(yǔ)言來(lái)準確的表述問(wèn)題，需加強訓練;問(wèn)答題，學(xué)生在回答時(shí)，明確具體的史實(shí)，以及史實(shí)所反映出的經(jīng)驗、教訓，只是缺乏一定的條理性，在以后的教學(xué)工作中應重點(diǎn)強調解題的條理性。
歷史學(xué)科中記憶性的東西較多，這就要求教師在傳授知識的.同時(shí)還要引導學(xué)生清晰、準確地記憶史實(shí)，課后督促學(xué)生及時(shí)復習、鞏固、預習，只有這樣才能記憶的扎實(shí)，在做題時(shí)才能得心應手，在考試時(shí)才能穩操勝券。因此，在以后的教學(xué)過(guò)程中，要摸索一些幫助學(xué)生記憶時(shí)間、地點(diǎn)、事件的方法，讓學(xué)生輕松、無(wú)負擔地學(xué)習。在檢查學(xué)生復習情況時(shí)，科任教師單方面的努力是不夠的，要及時(shí)與班主任溝通，雙方合作，雙管齊下，這樣才能保證學(xué)生順利的通過(guò)會(huì )考。
反思過(guò)去，這本身已成為歷史，要放眼新學(xué)期，發(fā)揚以往工作中的優(yōu)點(diǎn)，彌補工作中的不足，與時(shí)俱進(jìn)。
八年級上冊歷史教學(xué)反思 5
新文化運動(dòng)主要講述新文化運動(dòng)的背景→標志→代表人物→基本內容→斗爭矛頭→發(fā)展情況→歷史意義和歷史缺陷，本人教后感到有以下感悟：
在教學(xué)中我滲透有效教學(xué)理念與策略，重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，明確“一切為了學(xué)生發(fā)展”思想。目標定位明確，注重學(xué)生作為一個(gè)完整的人的發(fā)展。學(xué)習學(xué)生生活中的歷史，學(xué)習學(xué)生身邊的歷史，學(xué)習對學(xué)生終身發(fā)展有用的歷史。在學(xué)習中滲透正確的人地觀(guān)、環(huán)境觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)。運用小組合作探究的方式，讓學(xué)生在討論、解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì )團結協(xié)作，提高交際能力。小組合作學(xué)習效果不錯，課堂討論，營(yíng)造氣氛，促進(jìn)互動(dòng)。
1、激發(fā)學(xué)習興趣，營(yíng)造民主氛圍
經(jīng)過(guò)精心的預習準備，課堂上，教師先讓各小組的預習效果發(fā)言人展示一下預習效果，然后組織學(xué)生就本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)提出疑問(wèn)（質(zhì)疑），通過(guò)師生間、學(xué)生相互間的多向交流，了解問(wèn)題的來(lái)龍去脈，解決問(wèn)題并得出結論（釋疑）。
“思維自驚奇而開(kāi)始、，驚奇與疑問(wèn)是興趣的源泉。而這種興趣的激起則在很大程度上要依靠教師所創(chuàng )設的教學(xué)情境。宋代儒學(xué)大師朱熹說(shuō)：‘讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑�！苯處熞O法把學(xué)生置于“發(fā)現者”和”探索者”的位置上，讓學(xué)生隨歷史內容的展現，不斷發(fā)現，經(jīng)過(guò)思考獲得歷史知識的內在聯(lián)系�，F代心理學(xué)研究證明，輕松、樂(lè )觀(guān)、愉快的良好情緒，不僅能使人產(chǎn)生超強的記憶力，而且能活躍思維，充分發(fā)揮內在潛力。在民主、平等、和諧的合作學(xué)習氛圍中，學(xué)生才能充分放開(kāi)思想顧慮，無(wú)拘無(wú)束地與別人討論、交流、合作學(xué)習，使課堂教學(xué)活躍而高效。正如一位同事說(shuō)的那樣：“在這堂課上，學(xué)生表現出了積極、快樂(lè )、輕松的學(xué)習狀態(tài)�！碧貏e是關(guān)于科技利弊的討論，學(xué)生犀利的言辭、獨特的視角帶給我極大的震撼，讓我深深認識到，教師只有用這種極具挑戰意味的方法訓練學(xué)生，才會(huì )豐富他們的歷史知識及情感，全方位地提高他們的.表達能力和應變能力，也才會(huì )收獲更多意外的驚喜。
2、靜思巧引、形成良性循環(huán)
古人云：“善思則得，善誘則通，誘思交融，百煉成鋼�！蔽乙詾�，”誘”在這里體現的就是教師引領(lǐng)、指導的策略，“思”則體現學(xué)生的參與意識只有這樣，才能使教與學(xué)和諧一致，大幅度地提高教學(xué)效率。
3、教師變主導為指導，彰顯學(xué)生主體參與地位
采用小組合作法教學(xué)，教師就應該變主導為引領(lǐng)和指導，把課堂的主人翁權利還給學(xué)生，不要經(jīng)常向學(xué)生暗示你心中所謂的正確答案，也不要急于告訴學(xué)生結論是什么，要給學(xué)生留出一定的思考時(shí)間。如果教師預先已有問(wèn)題的結論，不斷暗示、提醒，那就意味著(zhù)教師會(huì )把學(xué)生的思路向自己事先設定的方向推進(jìn)，不僅學(xué)生難以提出其他看法，而且這種合作學(xué)習也很快變成了教師唱獨角戲，重新又回到原先那種一切由教師說(shuō)了算的“以教師為主導”的教學(xué)方式上去。
當然，在實(shí)踐中還存在著(zhù)一些不足，不可能十全十美。小組合作學(xué)習在實(shí)際操作中還存在一些問(wèn)題。比如時(shí)間有時(shí)不充裕，學(xué)生知識準備不充分不足，普通話(huà)水平有待提高不足，合作學(xué)習的引導要到位適量增加趣味性的知識等等，同時(shí)也對教師的自身素質(zhì)和人格魅力提出了較高要求。過(guò)去人們常說(shuō)，教師要給學(xué)生一滴水，先得自己有一捅水，但今天，我們光有一捅水是不夠的，還得有一池活水才行，否則，光靠那一桶陳舊的“死水”，很難經(jīng)受得起新課程改革的考驗。如何才能給我的課堂注入生命的活水？我能否讓學(xué)生的合作學(xué)習中擦出思維的火花？我能否使學(xué)生在課堂上體驗合作的快樂(lè )，感受發(fā)現的欣喜？我能否讓學(xué)生在課堂上“抨然心動(dòng)””浮想聯(lián)翩”或者“百感交集’？我想，只有把這樣的課堂作為自己追求的目標，課程改革才能落到細節上，對于學(xué)生評價(jià)的質(zhì)量才能有保障。
新一倫課改為發(fā)展性課堂評價(jià)的實(shí)施提供了莊闊的平臺，也給我們創(chuàng )造了一個(gè)巨大的探索空間。作為普通的一名一線(xiàn)教師，我無(wú)力改變大環(huán)境，但我可以改變自己做主的課堂。我可以在“學(xué)中做，做中學(xué)”，把歷史小組學(xué)習扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)到自己的課堂當中去，讓它真正的促進(jìn)學(xué)生全面而又個(gè)性的發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎。
八年級上冊歷史教學(xué)反思 6
緊張的教學(xué)生活就要結束了，回想這半學(xué)期的教學(xué)工作，有很多的收獲，自己也在這教學(xué)過(guò)程中不斷的成長(cháng)。歷史學(xué)科本來(lái)就是很枯燥的，在素質(zhì)教育過(guò)程中，怎樣調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性就成了我們必須認真考慮的問(wèn)題，在教學(xué)中我總結了一些經(jīng)驗，當然也有不足之處，現在與大家分享。
1、興趣是最好的老師，在教學(xué)中努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
古人云，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！敝挥袑W(xué)生對學(xué)習有興趣，才能積極的探索，敏銳的觀(guān)察，牢固的記憶和豐富的想象;才能具有創(chuàng )造性。有些學(xué)生上課注意力不能持久，往往憑興趣去認識事物，對感興趣的事情愿意去做，不感興趣的就表現出心不在焉。因此，如果不注重趣味教學(xué)，就很難培養起學(xué)生學(xué)習的興趣。所以，我努力讓學(xué)生保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力，就結合歷史這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣入手，激起學(xué)生強烈的求知欲，讓學(xué)生在輕松、愉快的`環(huán)境中學(xué)習故而教學(xué)效果很好。
2、努力培養提高學(xué)生的自主學(xué)習能力
大家都知道，“讀史可以明志，學(xué)史可以鑒身”，我們不能讓學(xué)生死讀書(shū)本，指導學(xué)生就某個(gè)知識進(jìn)行分析理解，使從中得到啟發(fā)。這樣就能形成充分調動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習方式，在教學(xué)過(guò)程中，我主要教給學(xué)生思考問(wèn)題的方法，答案由自己歸納得出。我注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，努力滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要，創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生能對學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行自我支配、自我調節和控制，讓他們主動(dòng)地去認識、學(xué)習和接受教育影響，讓他們好學(xué)、樂(lè )學(xué)，從而達到所預期的學(xué)習目標。
3、教學(xué)中也有不足之處
1、在指導學(xué)生的學(xué)習方法上，不能教給每個(gè)人最有效的方法。
2、對于在學(xué)習上有困難的學(xué)生，有采取更多的行之有效的方法。
經(jīng)驗加上反思等于成長(cháng)。在教學(xué)中我不斷總結經(jīng)驗，查找不足，積極參與教學(xué)科研，在工作中勇于探索創(chuàng )新，注重培養學(xué)生的學(xué)習興趣，提高自主學(xué)習能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑、調查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習。對學(xué)習有困難的學(xué)生耐心指導，走進(jìn)他們的心理，使之達到好學(xué)、樂(lè )學(xué)之目的，讓每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。
八年級上冊歷史教學(xué)反思 7
本節課的最大亮點(diǎn)是歷史和現實(shí)結合的思維得到很好的貫徹，從九一八事變和現實(shí)的日本做法結合到西安事變情景劇的扮演，將學(xué)生從現實(shí)拉回到歷史中去。充分利用教學(xué)，發(fā)揮德育滲透作用。讓教學(xué)教育是為現實(shí)服務(wù)。歷史教育對學(xué)生發(fā)展的作用，以學(xué)生的認知發(fā)展為中介，即學(xué)生能力的提高的前提是原認知能力的提高。因而在本課的課外思考題的布置上，充分地注重教育的現實(shí)性。體現讀史明智的思想，具有現實(shí)的`教育意義。
但是，結束本節課還有一點(diǎn)疑惑，如何很好分配學(xué)生的自主獨立學(xué)習和合作探究的時(shí)間，根據本節課的內容，應把學(xué)生自主獨立思考放在一個(gè)很重要的位置，以此來(lái)內化基礎知識，落實(shí)情感目標，通過(guò)合作探究達到融會(huì )貫通，博采眾長(cháng)，從而深化對本節課內容的深化認識。所以教師應該根據課型和授課內容，靈活把握自主獨立學(xué)習和合作探究學(xué)習調控。這一思維應該貫徹到今后的教學(xué)中。
布置課外作業(yè)，讓學(xué)生收集有關(guān)抗日戰爭時(shí)期的歷史故事，在班上交流。
八年級上冊歷史教學(xué)反思 8
本課沒(méi)有采用過(guò)多的形式，主要用了集體討論、小組合作等形式拓展學(xué)生的學(xué)習和探究歷史的能力。而且在活動(dòng)中特別關(guān)注合作的效果，鼓勵不同層次的學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)。從學(xué)生活動(dòng)的情況看，他們還是很投入的，有些想法也比較有個(gè)性。
在整個(gè)教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，也存在一些問(wèn)題，比如說(shuō)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，給他們更多的'時(shí)間和空間參與活動(dòng)是新課程所倡導的，但是由于大班教學(xué)，學(xué)生在活動(dòng)中常常突破教師預先設計的限度。這樣，在內容的安排和時(shí)間的分配上就出現了不均衡。有時(shí)，該完成的教學(xué)由于學(xué)生的活動(dòng)而未能完成，有時(shí)教師又難于掌控局面，造成了低效。
在今后的教學(xué)中，要找到教師和學(xué)生共同遵守的規則，使課堂高效而又充滿(mǎn)活力。
八年級上冊歷史教學(xué)反思 9
今天講了一節公開(kāi)課，從上周接到這周要講公開(kāi)課的通知開(kāi)始，到今天正式開(kāi)講，心里一直都提著(zhù)，今天總算是可以松口氣了，趁熱打鐵來(lái)消化一下各位聽(tīng)課老師提供的寶貴意見(jiàn)。
首先我自己覺(jué)得，本節課比較趕，導致有些討論也不能很充分的進(jìn)行。高老師指出，在講《天朝田畝制度》一節時(shí)，情景模擬設置的不錯，只是如果課下就安排學(xué)生準備的話(huà)，效果會(huì )更好；還是在評價(jià)這個(gè)制度的落后性時(shí)，高老師指出對私有的否定也是其落后性的體現。
跳過(guò)這節課本身，我還有很多要改進(jìn)的地方，比如語(yǔ)言細節；黃老師特別之處，課堂應該有詳有略，新老師都有一個(gè)通病，總怕自己講不完，或哪個(gè)知識點(diǎn)沒(méi)有講到，以這節課為例，太平天國的過(guò)程就可以略過(guò)，本身這些知識點(diǎn)也不需要講解和擴展了，還可以培養學(xué)生自學(xué)能力；楊主任指出，如果是上一節優(yōu)質(zhì)課，本節課最大的.不足在于，沒(méi)有起伏，過(guò)于平淡，沒(méi)有吸引學(xué)生的特點(diǎn)，比如語(yǔ)言、個(gè)人風(fēng)格，如果只是講知識，沒(méi)有吸引學(xué)生的點(diǎn)，學(xué)生怎么能被吸引到課堂呢？李校長(cháng)也指出，要與高考相銜接，發(fā)揮學(xué)生主體作用，回歸教材。
八年級上冊歷史教學(xué)反思 10
在日常的工作中，我們經(jīng)常談到學(xué)生學(xué)習習慣、行為習慣的.養成，讓學(xué)生養成良好的習慣，或許影響其一生，終身受益�？赏鲆暳死蠋煹哪承┬袨榱晳T。
就如上節課（視導聽(tīng)的）中，面對學(xué)生精彩的展示，我的鼓勵性語(yǔ)言太貧乏了，只是用了幾句“你太棒了”，我自己都感覺(jué)太俗，但當時(shí)不知什么原因隨口就這么幾句，其實(shí)，面對較難的題目極個(gè)別同學(xué)到講臺展示時(shí)我應該多變換鼓勵性語(yǔ)言，如：“你真有膽量，不簡(jiǎn)單！并且你思維真敏捷，思路也很清晰”。
可是由于平時(shí)上課沒(méi)有養成習慣，才會(huì )出現這種狀況，所以老師課堂上良好的行為習慣是至關(guān)重要的。真可謂：“教育就是培養好習慣，習慣就是素質(zhì)，習慣影響人格”。
八年級上冊歷史教學(xué)反思 11
在歷史教學(xué)中，往往采用問(wèn)題教學(xué)法。問(wèn)題式教學(xué)基本模式分為提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、反思評價(jià)、歸納總結五個(gè)基本階段，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自主、探究、合作，通過(guò)活動(dòng)、體驗、表現來(lái)完成教學(xué)。
本節課在設計上，遵循一個(gè)基本模式，從提出問(wèn)題到分析、解決問(wèn)題、反思、歸納評價(jià)，每個(gè)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，也充分體現了問(wèn)題的基礎、層進(jìn)、綜合、開(kāi)放等特性。特別注重發(fā)揮小組成員積極性，通過(guò)討論來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，即小組合作解決問(wèn)題。其中還設計了小組及個(gè)人的反思評價(jià)量表，學(xué)生需要對自己以及他人的思維過(guò)程和結果做反思。比如，在課堂的最后，學(xué)生要反思一下自己學(xué)到了什么，自己在小組活動(dòng)中做了些什么，自己是怎樣調節自己的學(xué)習的，如果自我評價(jià)是否定的，那就要考慮以后如何改進(jìn)，等等。
但是在本次課堂教學(xué)中，設問(wèn)的技術(shù)和提問(wèn)的技巧還需要進(jìn)一步加強。問(wèn)題式教學(xué)的核心價(jià)值是自主、合作、探究，因此我認為在問(wèn)題的解決過(guò)程中，既要有學(xué)生個(gè)體的自主思考探究，又要有小組成員之間的'合作探究。一般情況下我們會(huì )關(guān)注到小組合作探究學(xué)習，但是個(gè)體的自主思考就會(huì )忽視，或者說(shuō)是教師不太相信學(xué)生，不敢放手，往往給學(xué)生獨立思考的時(shí)間很短，迫不及待的要提示學(xué)生。而且，在反思、反饋評價(jià)過(guò)程中，雖然有設計評價(jià)的量表，但是這種單純的數字表格很容易流于形式，反思的真正作用沒(méi)有得到有效發(fā)揮。
八年級上冊歷史教學(xué)反思 12
本周二上午第3節在八年級一班上了一節學(xué)案教學(xué)驗收課。課題為《血肉筑長(cháng)城》。
我是這樣設計的：針對本節課內容含量大的特點(diǎn)，我重點(diǎn)劃分為三部分處理。第一，三次戰役即平型關(guān)戰役、臺兒莊戰役、百團大戰。我想通過(guò)學(xué)生預習自學(xué)的基礎上，小組內合作，加強記憶其各自發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、部隊、意義。掌握基礎知識，學(xué)生感覺(jué)容易，老師需要注意的是指導學(xué)生理清三次戰役的特點(diǎn)，分清正面戰場(chǎng)、敵后戰場(chǎng)戰例，初步了解抗戰勝利的原因：中國軍民共同抗戰的道理。第二部分為中共七大的召開(kāi)，這是本課的一個(gè)難點(diǎn)，處理方法為讓學(xué)生以小記者的采訪(fǎng)形式介紹七大召開(kāi)的時(shí)間、地點(diǎn)、內容、意義等，老師只是輔助介紹中共在抗戰勝利前夕，高瞻遠矚，為抗戰勝利及勝利后中國走何道路的問(wèn)題做了準備。第三部分是處理抗戰勝利的原因，利用一段材料猜謎語(yǔ)的形式，分析日本投降的原因。我讓學(xué)生分五個(gè)組理解“屈原”“蘇武”“蔣干”“毛遂”“共工”，然后分析其主要原因：全民組抗戰。之后點(diǎn)撥理解抗戰勝利的'意義。
教法上，盡量讓學(xué)生多動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，積極準備，多參與活動(dòng)，小組活動(dòng)等等。
本節課學(xué)生給我的驚喜是比平常上課學(xué)習更進(jìn)入狀態(tài)，調皮的學(xué)生不在惹事，省了強調紀律的環(huán)節。學(xué)生趙雅潔大方，得體的課前檢查有模有樣，令人刮目相看。趙美玲同學(xué)的收獲談得很有道理。學(xué)生的這些亮點(diǎn)平常課被我忽視，以后要學(xué)會(huì )賞析學(xué)生。
八年級上冊歷史教學(xué)反思 13
首先，用復習提問(wèn)的方式導入新課。這樣導入的主要目的是：既復習了學(xué)生熟悉的舊知識，又便于教師點(diǎn)明本節課在本章中的地位，體現模塊教學(xué)的專(zhuān)題性。本節課我用的是學(xué)生熟悉的抗日戰爭的知識來(lái)導入，激活課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生從宏觀(guān)的角度認識抗日戰爭時(shí)期進(jìn)入到解放戰爭時(shí)期的歷史發(fā)展進(jìn)程。從而使學(xué)生認識到：本節課在中國人民的解放戰爭這一專(zhuān)題中起到承上啟下的作用：上承抗日戰爭，下啟人民解放戰爭
然后通過(guò)學(xué)生自主閱讀教材，讓學(xué)生借助導學(xué)案解決基本知識點(diǎn)后組內交流，既培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，又增強了小組間的合作互助意識。在學(xué)生對本課內容有了基本了解的`基礎上，學(xué)生再次閱讀課本，提出合作探究的問(wèn)題。老師針對學(xué)生質(zhì)疑的情況作補充，提出拓展性問(wèn)題。然后在老師的引導下，讓學(xué)生自主探究，通過(guò)分析歷史資料、圖表等得出結論，形成自己的觀(guān)點(diǎn)，并且交流展示，讓學(xué)生成為課堂的積極參與者，體現了生命化課堂的“學(xué)生主體，教師主導”的基本要求。比如說(shuō)重慶談判的背景，我讓學(xué)生結合課本中的歷史照片分析出蔣介石和毛澤東各自的目的。讓學(xué)生身臨其境地體會(huì )到當時(shí)毛澤東等中共代表冒著(zhù)生命危險前去重慶談判的超凡勇氣和心系百姓的真摯誠意。這樣不僅解放了自己，更解放了學(xué)生，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習歷史的能力。
由于《內戰峰火》這節課涉及到很多的地理位置和抽象難懂的戰略部署，所以我用課件作為輔助手段，課件設計的原則是簡(jiǎn)潔、實(shí)用。把它作為教材的輔助工具，目標是把原來(lái)晦澀、抽象的知識變得形象、生動(dòng)。比如劉鄧大軍挺進(jìn)大別山既是教學(xué)難點(diǎn)也是教學(xué)重點(diǎn)。讓學(xué)生觀(guān)察地圖，在地圖中找出大別山的位置。學(xué)生從圖上可以很直觀(guān)地看到大別山是三省交界處，而這里恰恰是國民黨統治既敏感又薄弱的地區。在大別山開(kāi)辟根據地，東可威脅到國民黨統治中心南京，西可威脅到湖北重鎮武漢，并且劉鄧大軍挺進(jìn)大別山可以把將戰爭由解放區引向國統區。這樣就很容易的解決了“為什么劉鄧大軍挺進(jìn)大別山是人民解放軍轉入戰略進(jìn)攻的開(kāi)始？”一問(wèn)題。在學(xué)生分析完的基礎上，我又用一個(gè)動(dòng)態(tài)的示意圖把毛澤東的這一戰略部署形象的顯示出來(lái)，并作相關(guān)的補充，使學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題有了更透徹的認識和理解。使得劉鄧大軍挺進(jìn)大別山一重難點(diǎn)問(wèn)題得以突破和解決。
當然這節課還存在很多不足的地方，有教學(xué)設計與教學(xué)理念上的不足，對教材挖掘的深度不夠。比如國民黨發(fā)動(dòng)的內戰是一場(chǎng)非正義性的戰爭，而戰爭的性質(zhì)則決定了國民黨注定失敗的的結局。對于這一問(wèn)題，如果能引導學(xué)生分析出來(lái)，那么課堂內容就會(huì )更加的飽滿(mǎn)、有深度。還有對用于課堂的掌控和駕馭能力都有待提高，比如在學(xué)生最后談完本節課的收獲之后，對學(xué)生作愛(ài)黨愛(ài)國的情感教育時(shí)，可以針對學(xué)生的學(xué)習感受，適時(shí)地找到恰如其分的切入點(diǎn)來(lái)升華最后的情感教育，這樣就避免顯得呆板、老套。對于以上的問(wèn)題及不足，自己還要在以后的教學(xué)工作中進(jìn)行改進(jìn)、完善。
八年級上冊歷史教學(xué)反思 14
今天講了一節公開(kāi)課，從上周接到這周要講公開(kāi)課的通知開(kāi)始，到今天正式開(kāi)講，心里一直都提著(zhù)，今天總算是可以松口氣了，趁熱打鐵來(lái)消化一下各位聽(tīng)課老師提供的寶貴意見(jiàn)。
首先我自己覺(jué)得，本節課比較趕，導致有些討論也不能很充分的.進(jìn)行。高老師指出，在講《天朝田畝制度》一節時(shí)，情景模擬設置的不錯，只是如果課下就安排學(xué)生準備的話(huà)，效果會(huì )更好；還是在評價(jià)這個(gè)制度的落后性時(shí)，高老師指出對私有的否定也是其落后性的體現。
跳過(guò)這節課本身，我還有很多要改進(jìn)的地方，比如語(yǔ)言細節；黃老師特別之處，課堂應該有詳有略，新老師都有一個(gè)通病，總怕自己講不完，或哪個(gè)知識點(diǎn)沒(méi)有講到，以這節課為例，太平天國的過(guò)程就可以略過(guò)，本身這些知識點(diǎn)也不需要講解和擴展了，還可以培養學(xué)生自學(xué)能力；楊主任指出，如果是上一節優(yōu)質(zhì)課，本節課最大的不足在于，沒(méi)有起伏，過(guò)于平淡，沒(méi)有吸引學(xué)生的特點(diǎn)，比如語(yǔ)言、個(gè)人風(fēng)格，如果只是講知識，沒(méi)有吸引學(xué)生的點(diǎn)，學(xué)生怎么能被吸引到課堂呢？李校長(cháng)也指出，要與高考相銜接，發(fā)揮學(xué)生主體作用，回歸教材。
八年級上冊歷史教學(xué)反思 15
在實(shí)施教學(xué)過(guò)中我有以下的反思與體會(huì )：
1.教學(xué)中應注重學(xué)生的真實(shí)體驗教師的教學(xué)設計要符合學(xué)生的認知水平。這一課在八年級（4）班試講的時(shí)候效果不好，時(shí)間上還來(lái)不及。但在八年級（3）開(kāi)課時(shí)教學(xué)效果卻較好。我認為主要是學(xué)生學(xué)習水平的差異導致這一結果。這引起我的教學(xué)反思，面對不同學(xué)習層次的班級要用不同的教學(xué)方法，尤其是設計的.問(wèn)題要適合于學(xué)生的認知水平才能收到良好的教學(xué)效果。在這一方面，以前雖有認識卻研究得較少，以后在教學(xué)中應多注意觀(guān)察學(xué)生的反映，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)尤其是他們的知識掌握的程度，課堂上才能有的放矢，收到好的教學(xué)效果。
2.教師要有充足的知識儲備。在教到杜甫的一句名句“朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨”時(shí)，一學(xué)生問(wèn)道“老師，你不是說(shuō)是冬天嗎，為什么杜甫還說(shuō)酒肉會(huì )臭呢？”首先同學(xué)能夠提出問(wèn)題是值得老師欣慰的，我在肯定這位同學(xué)的同時(shí)引導學(xué)生認識杜甫說(shuō)冬天的酒肉臭表達了作者怎樣的思想感情，使同學(xué)認識到杜甫對統治者的揭露和對百姓的同情，一位關(guān)心百姓疾苦的偉大詩(shī)人形象立刻展現在同學(xué)的眼前。能回答學(xué)生的問(wèn)題是需要一定的知識儲備的，在備課時(shí)我有意識地去收集了有關(guān)本課內容的相關(guān)資料，所以在學(xué)生問(wèn)到時(shí)才能回答。其實(shí)在平時(shí)的教學(xué)中教師也時(shí)常會(huì )遇到這種情況，除了需要教學(xué)智慧外，我認為教師豐富的知識是教學(xué)的基礎，只有教師擁有充足的知識儲備，才能從容地引導學(xué)生邁入知識的殿堂，才能在教學(xué)中培養學(xué)生的不斷提高認知水平和學(xué)習能力。
八年級上冊歷史教學(xué)反思 16
八年級歷史是中國近代史，作為歷史教師，在向學(xué)生傳授基礎歷史知識的同時(shí)，我認為更多的應該向學(xué)生傳授愛(ài)國主義思想和與時(shí)俱進(jìn)的觀(guān)念，牢記落后就要挨打的道理。我是這樣做的，但在具體教學(xué)過(guò)程中，我又感到有些費勁。
一,我們使用的是人教版教材，該教材最大的缺點(diǎn)就是內容少，一課要學(xué)習的內容不充實(shí)，并且文字苦澀難懂。學(xué)生學(xué)習起來(lái)非常吃力，尤其是我們臨沂推廣的自主互助學(xué)習型課堂，使用這個(gè)版本的教材，給人一種先進(jìn)泥潭拔不出腳的感覺(jué)，學(xué)生在一堂課上光看看一遍教材不行，如果再自學(xué)、討論，老師精講點(diǎn)播的話(huà),一節課根本完不成教學(xué)任務(wù)。
二、學(xué)生自主學(xué)習的習慣還沒(méi)有真正養成，所謂的互助和探究，也就是那么幾個(gè)人在發(fā)表自己的見(jiàn)解，其余的學(xué)生大多數是看客，少數在那里無(wú)所事事。造成這種現象出現的原因：一是老師的水平參差不齊，理解這種新型教學(xué)模式很難，更何況是具體推廣；
三，學(xué)校對老師的評價(jià)只看結果，不看過(guò)程。無(wú)論老師實(shí)施新模式的態(tài)度如何，最關(guān)鍵是要看學(xué)生的考試分數。學(xué)生的考試分數決定老師的一切，而無(wú)論何種模式，它都要考試，都要落實(shí)到學(xué)生的考試卷上。
四、期中期末統一考試的試卷要有所改進(jìn)。要多出能力題目，最好是占到70%以上；少出死記硬背題目，最好是占到30%以下。此外，平日的考試最好是開(kāi)卷考試。這樣，考試考老師抓學(xué)生背問(wèn)題的壓力減輕了，老師自然就注意學(xué)生的能力培養了。無(wú)論何種教學(xué)模式，只要是對學(xué)生的'終生學(xué)習有利，老師也都愿意接受了。
五、自主互助學(xué)習型課堂還需要全體老師的共同努力，學(xué)校在這方面的工作應該是樹(shù)立榜樣班級和榜樣教師，讓老師們感到有個(gè)樣板可以模仿，而不是摸著(zhù)石頭過(guò)河，各人忙各人的，學(xué)生最終無(wú)所適從。學(xué)習知識的同時(shí)，我認為更多的應該向學(xué)生傳授愛(ài)國主義思想和與時(shí)俱進(jìn)的觀(guān)念，牢記落后就要挨打的道理。我是這樣做的，但在具體教學(xué)過(guò)程中，我又感到有些費勁.
八年級上冊歷史教學(xué)反思 17
在日常的工作中，我們經(jīng)常談到學(xué)生學(xué)習習慣、行為習慣的養成，讓學(xué)生養成良好的`習慣，或許影響其一生，終身受益�？赏鲆暳死蠋煹哪承┬袨榱晳T。
就如上節課（視導聽(tīng)的）中，面對學(xué)生精彩的展示，我的鼓勵性語(yǔ)言太貧乏了，只是用了幾句“你太棒了”，我自己都感覺(jué)太俗，但當時(shí)不知什么原因隨口就這么幾句，其實(shí)，面對較難的題目極個(gè)別同學(xué)到講臺展示時(shí)我應該多變換鼓勵性語(yǔ)言，如：“你真有膽量，不簡(jiǎn)單！并且你思維真敏捷，思路也很清晰”。
可是由于平時(shí)上課沒(méi)有養成習慣，才會(huì )出現這種狀況，所以老師課堂上良好的行為習慣是至關(guān)重要的。真可謂：“教育就是培養好習慣，習慣就是素質(zhì)，習慣影響人格”。
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在我們的課改中，充分發(fā)揮學(xué)生自身的能力和特長(cháng)，張揚學(xué)生的個(gè)性，為其主動(dòng)適應未來(lái)社會(huì )打好基礎。所以，課堂上學(xué)生隨機生成的問(wèn)題也就越來(lái)越多。例如：我們在復習國共合作時(shí)，有學(xué)生就提出了這樣的問(wèn)題：“如果沒(méi)有蔣介石背叛革命，國共能否長(cháng)期合作嗎？中國是否會(huì )擺脫半殖民地半封建社會(huì )的命運，成為西方式的資本主義國家？”說(shuō)明學(xué)生對當時(shí)課上的問(wèn)題進(jìn)行了積極的反思。于是我讓學(xué)生自己先討論。學(xué)生有的.說(shuō)，如果沒(méi)有蔣介石兩黨會(huì )長(cháng)期合作，國民革命會(huì )成功；有的說(shuō)，不會(huì )長(cháng)期后作，兩黨的最終目標不同…學(xué)生們眾說(shuō)紛紜。最后我從三個(gè)方面啟發(fā)了學(xué)生：
�。�1）中國的反動(dòng)勢力是強大的，帝國主義、封建勢力與大資產(chǎn)階級相勾結。
�。�2）中國的民族資產(chǎn)階級有什么特點(diǎn)？
�。�3）1927年的中共與現在的中共是否一樣成熟？最后我沒(méi)有直接回答學(xué)生的問(wèn)題，學(xué)生也許在這次討論中并沒(méi)有能完全掌握偶然性和必然性的關(guān)系，然而重要的是學(xué)生已經(jīng)探索著(zhù)從不同角度來(lái)看問(wèn)題。這樣使得歷史課堂教學(xué)在師生的互動(dòng)中進(jìn)行。通過(guò)師生之間的交流，可以激活思維，實(shí)現高質(zhì)有效的課堂教學(xué)效果。
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