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《找規律》案例分析
教學(xué)目標
知識目標：學(xué)生能夠通過(guò)物品的有序排列，初步認識簡(jiǎn)單的排列規律，會(huì )根據規律知道下一個(gè)物體。
過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察座位排列，舞蹈動(dòng)作等初步感知生活中的規律現象，通過(guò)觀(guān)察主題圖，認識規律同時(shí)掌握尋找規律的方法，通過(guò)涂色與擺學(xué)具等活動(dòng)培養學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)創(chuàng )新意識。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)創(chuàng )設情境，學(xué)生能夠感知數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感受數學(xué)的美。
重點(diǎn)：通過(guò)圖形或物體的有序排列，初步認識簡(jiǎn)單的排列規律，并會(huì )知道下一個(gè)圖形或物體。
難點(diǎn)：培養學(xué)生的邏輯推理能力和創(chuàng )新意識。
教學(xué)內容
教科書(shū)第88～89頁(yè)。
教具、學(xué)具準備
課件、彩筆
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境、體驗規律
1、座位安排，感知規律
師：今天老師從大家的臉上就感覺(jué)到了你們都很興奮，是不是因為今天大家的座位有變化而且排成的半圓形的緣故呢？
師：你們有沒(méi)有發(fā)現今天的座位安排的什么特點(diǎn)？
師：都是一男一女的排列，像這樣一男一女，一男一女的重復出現，我們就說(shuō)我們的座位排列是有規律的。
2、一起跳舞，體驗規律
師：大家這么坐著(zhù)，有點(diǎn)像在開(kāi)聯(lián)歡會(huì )的樣子，想不想跟教師一起來(lái)跳跳舞呢？不過(guò)你們要先認真觀(guān)察老師是怎么跳的，想想看老師跳的有沒(méi)有什么規律，等發(fā)現后，知道怎么跳的就可以上來(lái)跟老師一起跳。
3、激發(fā)求知欲，揭示課題
師：剛才我們跳的這個(gè)舞，它的動(dòng)作是有規律的。因此，在我們生活中會(huì )經(jīng)常遇到有規律的事物，它可以讓我們的生活更加有序，也可以更加的美好，規律在我們生活中有著(zhù)重要的作用，大家想學(xué)這個(gè)找規律的本領(lǐng)嗎？（想）那么我們就來(lái)學(xué)“找規律”
板書(shū)課題
二、探究新知，認識規律
1、出示主題圖──小朋友在漂亮的教室里跳舞。
師：仔細觀(guān)察，你看到了什么？
師：這些彩旗、花朵和燈籠是不是亂擺亂放的？
課件出示彩旗圖。
師：我們先來(lái)找找彩旗排列的規律。
�。ú势彀醇t、黃交替出現，最后一面沒(méi)有顏色。）
師：猜一猜，這面旗會(huì )是什么顏色？
師：都猜是黃旗，看看對不對（點(diǎn)擊鼠標，最后一面旗是變?yōu)辄S色，學(xué)生歡呼）。猜得真準！你們是怎么想的？
2．課件出示燈籠圖和小朋友的隊列圖。
師：彩旗的規律我們已經(jīng)找到了，那么燈籠的擺放和小朋友的隊伍又有什么規律呢？下一個(gè)燈籠會(huì )是什么顏色，下一個(gè)小朋友是男孩還是女孩？把你發(fā)現的秘密小聲地告訴同桌。
�。▽W(xué)生思考、交流。）
師：誰(shuí)愿意把你的發(fā)現向全班宣布？
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的回答，隨機點(diǎn)擊鼠標。）
師：你是怎么想的？
3．課件出示彩花排列圖（將原課本中的“紅、綠”排列改為“綠、紅、黃”三種顏色的排列）。
師：教室里還有彩花，它的規律和彩旗、燈籠的規律一樣嗎？你發(fā)現了什么？小組里討論討論。
師：猜一猜下一朵花是什么顏色的。
師：再下一朵呢？
4．小結：彩旗、燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊伍都是有規律的，都按照一定的規律排列出現。
三、動(dòng)手操作、鞏固發(fā)展
1．涂一涂。
課本89頁(yè)“涂一涂”
師：誰(shuí)愿意上來(lái)展示一下（指明學(xué)生上臺展示、評議）
課本89頁(yè)“做一做”
�。▽W(xué)生涂色）
師：四人小組的同學(xué)互相評一評，涂對了嗎？
�。▽W(xué)生評議、訂正錯誤）
2．擺一擺
設計規律，擺學(xué)具“○、△、☆”
師：我們已經(jīng)認識了一些規律，小朋友們能不能自己創(chuàng )造新的規律？用學(xué)具把它擺出來(lái)。
�。▽W(xué)生動(dòng)手操作。）
學(xué)生作品展示
四、聯(lián)系生活、運用規律
1．聯(lián)系生活找
規律。
師：指用兩三種學(xué)具我們就能創(chuàng )造出這么多規律，真是小小發(fā)明家，表?yè)P自己。（連續表?yè)P三次。）
師：哎，你們發(fā)現了嗎？剛才我們的掌聲有沒(méi)有規律？
生：有，是按照慢慢快快快的規律拍手的。
師：在生活中還有很多的規律，還有哪些東西的排列是有規律的呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
2、跳舞享受規律
師：現在想不想再用今天學(xué)到的本領(lǐng)，自已設計一些有規律的舞蹈動(dòng)作和著(zhù)音樂(lè )一起跳起來(lái)呢？也可以跟著(zhù)老師或同學(xué)來(lái)跳。
音樂(lè )起
課后反思
1、從教師方面來(lái)說(shuō)
我認為這節課的教學(xué)設計意圖是挺好的.通過(guò)創(chuàng )設座位編排,跳舞等情境,讓學(xué)生初步體驗一下生活中存在著(zhù)規律,且認識規律對生活的重要性,從而產(chǎn)生學(xué)規律的欲望.然后通過(guò)主題圖及涂色練習來(lái)認識規律，再通過(guò)聯(lián)系生活，創(chuàng )造規律。這個(gè)環(huán)節主要是通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些規律，及制作邊框，跳集體舞等。
整個(gè)過(guò)程都以學(xué)生的親身體驗和情感的收獲為主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)，而且也做了首尾呼應，在跳舞中開(kāi)始，在跳舞中結束。若真能在教學(xué)中達到預期的效果，可想而知學(xué)生的情感體驗是多么的豐富，及知識的獲得也會(huì )及其的深刻，但是在實(shí)際教學(xué)中，由于在備課時(shí)，我只注重了對各環(huán)節的籠統把握，而缺乏對其內容的具體把握，如該何時(shí)提問(wèn)，該如何提問(wèn)（即提問(wèn)的適機性、準確性及精練性）都缺乏深入的思考，以及教學(xué)過(guò)程的收與放的問(wèn)題導致了課堂教學(xué)的無(wú)序性和對課堂秩序，氣氛的失控，所以就覺(jué)得這節課越上越?jīng)]激情。
從學(xué)生方面來(lái)看，也許由于座位的新布局讓學(xué)生有點(diǎn)不適應，這也可能是師生配合不夠默契的原因之一。但有的學(xué)生表現還是很出彩的，如志偉的“1、3、5、7、9、11……是女生，2、4、6、8、10……是男生”這也說(shuō)明了學(xué)生在認知方面的差異地，還有董瑤的“兩個(gè)藍的中間是粉的”從這我反思一下自己的課堂教學(xué)，我覺(jué)得我的教學(xué)缺少開(kāi)放性，以及對學(xué)生求異思維的培養。
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