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《拔蘿卜》課后反思
《拔蘿卜》課后反思1
前幾天，與孩子們做一個(gè)“拔蘿卜”的游戲，游戲時(shí)并沒(méi)有準備頭飾道具。正巧孩子們因為上個(gè)活動(dòng)還未靜下來(lái)，我便隨即做出很吃驚的樣子：“哎呀！剛剛陳老師請一只大蘿卜和我們一起做，但是大蘿卜看到我們這么吵，覺(jué)得你們不喜歡它，它生氣走掉了�！痹�(huà)音剛落，孩子們馬上靜下來(lái)了，都帶著(zhù)不同的表情望著(zhù)我，有覺(jué)得不好意思的，有吃驚的，有不明白的……我接著(zhù)說(shuō)：“大蘿卜生氣逃走了，沒(méi)有蘿卜跟我們做游戲了，怎么辦呢？” 孩子們都不知所措的望著(zhù)我�！耙�，陳老師做大蘿卜，陪你們做游戲好不好？”“好！”孩子們高興地說(shuō)。
我稍微講了下規則，“我來(lái)做大蘿卜，如果你們拔不動(dòng)就是我贏(yíng)了，要是我被你們拔出來(lái)了，就是你們贏(yíng)了。在拔的時(shí)候要注意安全，別摔疼了�！蔽乙贿叧贿呑龃筇}卜樣：“拔蘿卜，拔蘿卜……”唱到“拔不動(dòng)”時(shí)，我沒(méi)有喊小花貓來(lái)幫忙拔，而是直接喊小朋友的名字，如“小琳琳，快快來(lái)，快來(lái)幫我們拔蘿卜�！苯械矫值男∨笥芽筛吲d啦，趕緊跑過(guò)來(lái)幫我們拔蘿卜了。我看到別的小朋友臉上露出很想參加的期待。接著(zhù)我又分別唱著(zhù)請了另外的小朋友來(lái)一起拔蘿卜，在他們用力的時(shí)候，我假裝被他們一拔而起了，孩子們都坐到了地上，但也露出了勝利的.笑容。沒(méi)有請到孩子一臉渴望和羨慕，我的內心觸動(dòng)很大。他們好像都很想參與進(jìn)來(lái)，于是我們又接著(zhù)玩了幾遍，爭取讓每個(gè)孩子都能參與一次。孩子們玩得很開(kāi)心，很滿(mǎn)足，我陪著(zhù)他們也玩得很開(kāi)心。我覺(jué)得在我們玩這個(gè)游戲的時(shí)候大家都用心地投入到游戲中去了，如果配上角色就需要準備各種道具，而這次我直接換上小朋友的名字，孩子們直接扮演了自己這個(gè)角色，真正地以自己的身份投入到游戲中去了。我希望今后能和我的孩子們多玩一些這樣的游戲，讓孩子們在游戲中玩，在游戲中學(xué)，在游戲中成長(cháng)……
《拔蘿卜》課后反思2
活動(dòng)過(guò)程分四個(gè)環(huán)節，從開(kāi)始引導幼兒了解故事，逐漸過(guò)渡到讓幼兒熟悉，參與故事講述，最終師幼共同進(jìn)行故事表演。根據小班幼兒直覺(jué)行動(dòng)思維的認知特征、我采用游戲的策略，并注意用動(dòng)作的提示強化教學(xué)，引導幼兒學(xué)習和理解故事，第一環(huán)節讓幼兒認識故事的主要角色老公公、老婆婆、小姑娘、狗、貓、鼠，故事中老公公、老婆婆、小姑娘、小狗兒、小貓兒、小耗子一起拔蘿卜，這一老—少—小組成的畫(huà)面，帶給人一個(gè)溫馨、和諧的世界。故事以“拔蘿卜”為線(xiàn)索貫穿始終，結構簡(jiǎn)單，情節反復，便于幼兒理解，內容富有兒童情趣，貼近生活，語(yǔ)言簡(jiǎn)明上口，并有兒童化、口語(yǔ)化的特點(diǎn)；第二環(huán)節讓幼兒掌握“拔、拉”等關(guān)鍵的動(dòng)作及故事語(yǔ)言。
故事中情節、語(yǔ)言多次反復，動(dòng)作感強，特別適合幼兒進(jìn)行故事表演。因此，第三環(huán)節就引導幼兒上來(lái)表演，表演中，我注重把孩子的興趣點(diǎn)與活動(dòng)目標巧妙地結合起來(lái)，營(yíng)造寬松的氛圍，給孩子創(chuàng )設自由交流、自主活動(dòng)的機會(huì )。讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、愿意說(shuō)，讓不同的孩子在自己原有而基礎上都有發(fā)展。在第四環(huán)節我帶動(dòng)內向的孩子一起表演。這樣讓每個(gè)孩子都參與其中。整個(gè)過(guò)程循序漸進(jìn)，讓幼兒在切身體會(huì )“拔出蘿卜”的喜悅的同時(shí)，教育了幼兒懂得人多力量大的`道理，知道在日常生活中應該多幫助其他的小朋友，團結起來(lái)事情才會(huì )做得又快又好。最后，隨音樂(lè )幫助老公公拔蘿卜“老爺爺種的蘿卜又大又多，我們一起去幫老爺爺拔蘿卜吧！”
整個(gè)活動(dòng)貫穿有序，可也存在著(zhù)一些問(wèn)題：如：孩子們在拔的時(shí)候過(guò)于興奮拉的方式方法不得當，容易弄痛到前面的小朋友。在下次的活動(dòng)注意事先說(shuō)明一下。
《拔蘿卜》課后反思3
《拔蘿卜》這個(gè)童話(huà)充滿(mǎn)了趣味，童話(huà)中的語(yǔ)言生動(dòng)形象，吸引著(zhù)幼兒參與其中。在講述故事時(shí)，幼兒十分熱衷與對拔蘿卜動(dòng)作的模仿，一邊喊著(zhù)“嗨喲，嗨喲”，一邊賣(mài)力地做著(zhù)動(dòng)作。整個(gè)活動(dòng)孩子們的積極性都很高，活動(dòng)效果還不錯，對目標中某些句子的復述很多幼兒基本會(huì )說(shuō)了。
在學(xué)說(shuō)童話(huà)中的句子“×××，快快來(lái)，快來(lái)幫我們拔蘿卜”時(shí)，孩子們表現的十分活躍和開(kāi)心，我用“回頭”、“揮手”的動(dòng)作強化這段話(huà)，通過(guò)這樣的情境動(dòng)作，孩子們的興趣更高了，也都學(xué)著(zhù)“回頭”“揮手”，聲音很響亮地喊著(zhù)下一個(gè)該出場(chǎng)的角色，仿佛小動(dòng)物和老爺爺和老奶奶就在后面呢。
但是，在活動(dòng)之后我回想了一遍整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程，活動(dòng)中的不足之處有
�。�1）出示的蘿卜圖片不夠形象化，如果在條件允許的情況下真的能出示實(shí)物大蘿卜，放在前面，孩子們能更好的融入情境，最后角色表演時(shí)若真的拔出了“大蘿卜”，可想而知孩子們歡呼雀躍的樣子！
�。�2）活動(dòng)中集體形式的問(wèn)答太多，可以在初步學(xué)會(huì )復述句子后，請2—3個(gè)幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)，可以分別說(shuō)幾個(gè)不同角色的話(huà)，也幫助他們更好的`理解故事的內容，記憶角色出場(chǎng)的順序。
�。�3）對于本次活動(dòng)的延伸方面：
在活動(dòng)結束后還可以把拔蘿卜的表演放到小舞臺引導幼兒演一演；另外，這個(gè)拔蘿卜還有一首歌，也可以利用午餐后的時(shí)間或是下午活動(dòng)時(shí)間和幼兒一起來(lái)唱一唱，或是放音樂(lè )跟著(zhù)演一演，能讓幼兒充分感受童話(huà)的趣味，將活動(dòng)得到充分的延伸。
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