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后進(jìn)生教育隨筆
后進(jìn)生教育隨筆1
面對各種各樣的“后進(jìn)生”，教師常常會(huì )感到既苦惱又無(wú)奈。但是，實(shí)踐表明，當我們真正熱愛(ài)他們時(shí)，我們就會(huì )努力地運用各種科學(xué)的教育方法來(lái)幫助他們獲取成功和進(jìn)步。這樣，在我們的課堂里，在我們的心靈中，每位“后進(jìn)生”也都會(huì )快樂(lè )飛翔，而教師的理解寬容和耐心，則永遠是“后進(jìn)生”獲得成功和進(jìn)步的源泉。
我通過(guò)對這些問(wèn)題學(xué)生的觀(guān)察、了解發(fā)現，我們今天所謂的“后進(jìn)生”有一點(diǎn)是共同的，在今天高度重視教育、重視知識的同時(shí)，社會(huì )、家庭也高度地重視對自己子女的培養、教育，在這樣的社會(huì )背景之下，家長(cháng)有時(shí)過(guò)于關(guān)注自己的孩子，這些孩子往往會(huì )以自我為中心，缺少與同伴的交往、交流和溝通，因此，在上學(xué)以后，較難融入到集體生活中。
這學(xué)期我接手的班級有一名學(xué)生，名叫張樂(lè )樂(lè )，這是一個(gè)大個(gè)男孩，聽(tīng)他媽媽說(shuō)，他腦子還挺靈活的，只是有些很頑皮。說(shuō)實(shí)話(huà)，我對他感到好奇，他也對我感到新奇。沒(méi)過(guò)多久，他便在我眼皮子底下和同學(xué)打起來(lái)。那天，學(xué)生們都在專(zhuān)心地做作業(yè)，我在批作業(yè)，身后就一陣騷動(dòng)，原來(lái)張樂(lè )樂(lè )這個(gè)大個(gè)男孩和我班另一個(gè)調皮的男孩正踢得歡呢！他們發(fā)現我走過(guò)來(lái)才不好意思地看著(zhù)我，我真是又好氣又好笑，便把他們叫到門(mén)口，問(wèn)了起來(lái)，誰(shuí)知他們自己表白自己沒(méi)有一丁點(diǎn)的錯。我叫了一個(gè)他們身邊的知情的同學(xué)說(shuō)說(shuō)當時(shí)的情況，原來(lái)就是一點(diǎn)小事，而且兩個(gè)學(xué)生都有錯，于是我又批評了他們，教育他們同學(xué)之間要團結友愛(ài)。那個(gè)同學(xué)承認了錯誤可是張樂(lè )樂(lè )居然還是瞪著(zhù)眼睛盯著(zhù)我，于是我問(wèn)他：“難道這件事情你一點(diǎn)錯都沒(méi)有嗎？一個(gè)巴掌拍不響，不管怎么樣你和同學(xué)打架，總是不對的吧�！笨墒撬�是這副表情，而且還捏緊拳頭好像要把我吞了似的，于是我對他說(shuō)：“那好，你先平靜一下你的情緒，我給你講一個(gè)故事……”他心態(tài)平和了，向我道了歉，經(jīng)過(guò)一番交流，我非常明確地告訴他作為一個(gè)學(xué)生至少要尊重老師，有事說(shuō)事，但絕對不能用這樣的態(tài)度對待老師，他接受了我的教育。經(jīng)過(guò)后來(lái)的相處，我發(fā)現張樂(lè )樂(lè )開(kāi)始變了。教育他時(shí)也再沒(méi)出現過(guò)那種倔強的態(tài)度！從那以后我更加積極主動(dòng)地關(guān)心他，熱情幫助他，讓他在學(xué)生中快樂(lè )健康地成長(cháng)。
我針對這樣的“問(wèn)題學(xué)生”，粗略地談?wù)勎业?幾種教育方法：
一、正確對待問(wèn)題學(xué)生，把更多的愛(ài)心獻給問(wèn)題學(xué)生，這是教育成功的根本點(diǎn)。
沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，作為人類(lèi)靈魂工程師的教師，只有擁有一顆愛(ài)心才能教育好學(xué)生。
二、平等對待、認識問(wèn)題學(xué)生，這是教育成功的基礎。
問(wèn)題學(xué)生由于種種原因，在學(xué)校及家里受到批評、歧視及埋怨較多，從而在他們的內心深處產(chǎn)生了自卑感。一有什么動(dòng)靜，就變得很敏感，心存戒心，而且逆反心理很重，經(jīng)常的批評容易使他們自暴自棄。但是這是表面現象，說(shuō)到底，在他們的內心深處是非�？释玫嚼蠋熀屯瑢W(xué)的諒解、信任和理解，需要溫暖和關(guān)懷。所以，老師要懂得一點(diǎn)心理學(xué)、教育學(xué)知識，既要懂得如何教，更要懂得為何要這樣教的原因，從而在學(xué)生出現反復時(shí)，也能冷靜對待，幫助學(xué)生分析原因，心平氣和，誠心相待。因此，我們在教育問(wèn)題生時(shí)應給予他們溫暖、關(guān)懷，幫助他們克服逆反心理，樹(shù)立學(xué)習的信心。
我們在教育問(wèn)題生時(shí)應給予他們溫暖、關(guān)懷，幫助他們克服逆反心理，樹(shù)立學(xué)習的信心。
三、加強與家長(cháng)的聯(lián)系，這是做好特殊生工作的重要組成部分
即時(shí)、有效的溝通是轉化“問(wèn)題學(xué)生”的重要步驟，班主任及時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系，商討教育孩子的有效方法，了解問(wèn)題生在家及學(xué)校的情況，以尋找最佳教育途徑，最大限度地發(fā)揮家長(cháng)在子女教育中的作用。
后進(jìn)生教育隨筆2
一、對癥下藥，改變習慣
一部分后進(jìn)生學(xué)習差的原因主要是由不良的學(xué)習習慣造成的，對于這部分學(xué)生，必須幫助他們形成理想的學(xué)習習慣，有計劃、有步驟地轉變他們的行為習慣。大多數的后進(jìn)生由于學(xué)習基礎差，都會(huì )有一些懶惰心理，學(xué)習不夠主動(dòng)。例如，懶動(dòng)腦，喜歡抄作業(yè)，在這個(gè)問(wèn)題上，我的處理辦法就是，先讓他們抄，但是抄完后，必須對所抄的內容進(jìn)行理解和掌握，既可以增強他們的記憶力，又能在一定的'程序上改變他們的惰性。
二、指導預習，提前進(jìn)入
后進(jìn)生大多養成了等待=依賴(lài)的習慣，學(xué)習不主動(dòng)，不會(huì )溫故知新。因此，對后進(jìn)生的預習不能只是泛泛而提，而要把它當作英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節，對其進(jìn)行精心指導，逐步規范要求，使其達到預期目的。在預習方法上，先要求學(xué)生用英語(yǔ)詞典查單詞，自己解決生詞；然后，指導學(xué)生按詞、詞組、句、文、疑難等進(jìn)行分項，即對重要詞組、有用短語(yǔ)等進(jìn)行羅列，作好預習筆記，并且記錄預習過(guò)程中遇到的問(wèn)題和難點(diǎn)等，以便在上課的時(shí)候能夠抓住教材的重點(diǎn)，把握聽(tīng)課的方向，跟上老師授課的進(jìn)度。
三、分層教學(xué)，鼓勵參與
后進(jìn)生由于基礎差、學(xué)習方法不恰當，在上課的過(guò)程中往往跟不上教學(xué)的進(jìn)度，因此，在備課的時(shí)候就要充分考慮到不同層次的學(xué)生，如何更好地做到面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，特別要照顧到后進(jìn)生，把教學(xué)內容設計得難易得當。在上課的過(guò)程中，對于較難的問(wèn)題，先讓成績(jì)好的學(xué)生回答，然后再讓后進(jìn)生補充或者回答，兩者都給予鼓勵。對于相對簡(jiǎn)單的練習。
四、彌補欠缺，鞏固基礎
由于后進(jìn)生的基礎知識，在學(xué)習的過(guò)程中，他們往往抓不住學(xué)習的重點(diǎn)，不能一步到位。因此，在教學(xué)中調動(dòng)學(xué)生達到理解和掌握的同時(shí)，為了強化后進(jìn)生的“感知—理解—記憶”的認識過(guò)程，必須對后進(jìn)生進(jìn)行易混淆是單詞的區別、概念的區別，重點(diǎn)語(yǔ)句再理解。為了達到這一目標，除了在課堂上重視之外，課后，教師還應進(jìn)一步做好輔導工作，給他們增加有關(guān)的練習。
五、合作學(xué)習，讓后進(jìn)生獲得成功
新課改下的教學(xué)活動(dòng)要求學(xué)生學(xué)會(huì )合作，使學(xué)生在合作學(xué)習實(shí)現師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，教師的教學(xué)活動(dòng)中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求，確保每個(gè)學(xué)生都受益。教師平常要和后進(jìn)生多談交流，更多地關(guān)注他們的學(xué)習生活、情緒變化。使他們意識到在班級這個(gè)大家庭里，不僅沒(méi)被歧視、忽略，還被老師看重，從而樹(shù)立學(xué)習的信心，激發(fā)他們的動(dòng)力。組織小組合作學(xué)習，為后進(jìn)生提供一個(gè)氣氛融洽的空間，從同伴中獲得幫助，緩解焦慮感。開(kāi)展小組合作學(xué)習，能使每個(gè)個(gè)體均是學(xué)習主角，責任明確，參與意識強，后進(jìn)生可以和同伴一起分享自己的學(xué)習經(jīng)驗，同時(shí)也能體驗到一種被人接受、任信和認同的情感，更有機會(huì )拓展自由發(fā)展的空間。
讓我們針對后進(jìn)生這一群體，一起想辦法攻克這一難關(guān)。
后進(jìn)生教育隨筆3
著(zhù)名的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，給我留下深刻印象的并不是那些無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子�！苯逃倪@種反差告訴我們，對后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們，將濃濃的師愛(ài)灑向他們，讓這些遲開(kāi)的“花朵”沐浴陽(yáng)光雨露，健康成長(cháng)。后進(jìn)生的轉化在日常的教育教學(xué)工作中是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。對他們采取怎樣的方法和技巧去做好轉化工作，是教育工作者需要長(cháng)期探索和研究的課題。以下我就以我教育工作中的一個(gè)案例來(lái)說(shuō)說(shuō)我對后進(jìn)生教育的看法。
我們班有個(gè)叫段XX的孩子。這個(gè)孩子腦瓜不算笨，但學(xué)習習慣極差。書(shū)寫(xiě)極其緩慢，上課注意力不集中，幾乎天天都要在課堂上打瞌睡，家庭作業(yè)經(jīng)常不完成。導致他成績(jì)不理想，越來(lái)越?jīng)]有自信心，厭學(xué)情緒也越來(lái)越嚴重。
一、查清原因，對癥下藥
上個(gè)月發(fā)生這樣一件事。那天剛上完體育課，段XX衡就坐在凳子上微閉眼睛，身體發(fā)軟。我看情景不對就趕緊扶著(zhù)他往醫務(wù)室走去。還沒(méi)走到醫務(wù)室他就癱軟在地上，看此情景我慌了，趕緊抱起來(lái)就往醫院跑。剛好碰見(jiàn)一個(gè)好心的家長(cháng)把我們送到醫院，給他輸上水之后我就聯(lián)系了他的家長(cháng)…… 我決定對這個(gè)孩子的家庭進(jìn)行深入了解。原來(lái)，他們家是做生意的，家長(cháng)整天只顧忙生意，他和弟弟都是爺爺奶奶照顧，所以一回到家就解放了，作業(yè)不寫(xiě)沒(méi)人管。和家長(cháng)的交談中，家長(cháng)根本無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習和生活，孩子是否在做作業(yè)，作業(yè)完成沒(méi)有，什么時(shí)候上床睡覺(jué)……他們壓根兒不知道。而且，他因為厭學(xué)總是裝病不想上學(xué)，在家也發(fā)生過(guò)這樣的事，到醫院檢查之后身體沒(méi)有任何毛病。聽(tīng)完家長(cháng)的話(huà)，我想讓家長(cháng)配合，共同改變這個(gè)孩子。于是，我提出了我的想法：希望家長(cháng)能每天抽出半個(gè)小時(shí)，監督學(xué)生的學(xué)習，照顧孩子的生活。
二、真情相待，感動(dòng)學(xué)生，感化家長(cháng)
經(jīng)過(guò)上次的事件之后，孩子和我的關(guān)系融洽了很多，對我的.學(xué)科也充滿(mǎn)了期待，每一節課他都坐姿端正，讀書(shū)的聲音也響亮了很多。偶然的機會(huì )，上網(wǎng)的時(shí)候發(fā)現他爸爸在上網(wǎng)，就加為好友，我就利用網(wǎng)絡(luò )經(jīng)常和他爸爸聊天，告訴他在校的情況。正好學(xué)校正在舉行“尋找最美少年”這個(gè)活動(dòng)，我就在班上大力宣揚這個(gè)活動(dòng)，還讓家長(cháng)拍一些孩子在家的表現，果然，下個(gè)星期回到家里孩子明顯進(jìn)步了很多，他爸爸還給我發(fā)來(lái)很多幫助做家務(wù)的情景，幫媽 媽洗腳，打掃衛生，還有認真寫(xiě)作業(yè)的場(chǎng)面。正好星期一班會(huì )的時(shí)候我就趁機表?yè)P了這個(gè)孩子，孩子馬上樹(shù)立了自信心，不管做什么事都很積極，上課也專(zhuān)心了很多。
我發(fā)現孩子書(shū)寫(xiě)速度緩慢是因為他沒(méi)有掌握漢字的書(shū)寫(xiě)順序，同時(shí)他握筆的姿勢也不正確。利用課余時(shí)間，我手把手地教他握筆姿勢、漢字的書(shū)寫(xiě)規律。堅持了一段時(shí)間，我發(fā)現，他雖然做作業(yè)的速度仍然很慢，但比以前快了很多。于是，在班里對他進(jìn)行大肆表?yè)P，看著(zhù)他沾沾自喜的樣子，我也很開(kāi)心。同時(shí)，我給家長(cháng)發(fā)了一封“捷報”�！敖輬蟆钡膬热萑缦拢骸白鹁吹腦X家長(cháng)，您的孩子在書(shū)寫(xiě)速度方面進(jìn)步很大，特發(fā)此捷報，以茲鼓勵。孩子的成長(cháng)離不開(kāi)您的鼓勵，希望您能多賞識孩子！”這樣的次數多了，家長(cháng)也確實(shí)看到孩子在老師的耐心教導下，有了很大的進(jìn)步。自然也愿意花時(shí)間監督孩子的學(xué)習，照顧孩子的生活了。學(xué)習也越來(lái)越有自信。
現在的段XX，上課時(shí)認真聽(tīng)講，積極回答問(wèn)題，書(shū)寫(xiě)速度提高很快，學(xué)習成績(jì)自然有了很大的進(jìn)步；他的家長(cháng)也積極地配合老師教育孩子。他正一步一步擺脫“差生”的陰影，快樂(lè )健康地成長(cháng)。
后進(jìn)生教育隨筆4
轉化后進(jìn)生是教育工作中一個(gè)重要環(huán)節，開(kāi)展德育工作，教師是關(guān)鍵。在一個(gè)班里，后進(jìn)生人數不多，但能量很大，破壞性很強，影響面很廣。后進(jìn)生形成的原因是多種多樣的，有客觀(guān)的，也有主觀(guān)的�，F在的一些學(xué)生遇到不順心的事或某些要求得不到滿(mǎn)足，就會(huì )不求上進(jìn)；一些學(xué)生由于家庭困難或者意外變故而嚴重影響學(xué)習，造成無(wú)心向學(xué)而成為后進(jìn)生等等。
蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子�！苯逃倪@種反差告訴我們，對后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛(ài)灑向他們，讓這些遲開(kāi)的“花朵”沐浴陽(yáng)光雨露，健康成長(cháng)。后進(jìn)生的教育在教育工作中是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。對他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉化工作，是教育工作者長(cháng)期探索和研究的課題。以下我就以我教育工作中的一個(gè)案例來(lái)說(shuō)說(shuō)我對后進(jìn)生教育的看法。
轉化對象介紹：A，男，11歲，學(xué)習態(tài)度差，上課注意力不集中，課后作業(yè)字跡潦草，家庭作業(yè)基本不做，而且經(jīng)常性跟同學(xué)打鬧，但好在他不管在校內還是校外一般不會(huì )做出格的事情，因此我把他定性為思想素質(zhì)還可以的后進(jìn)生。
轉化過(guò)程：
1、尋找、分析原因
經(jīng)過(guò)多次與他交談，以及從學(xué)生和他家周?chē)泥従犹幜私獾剿猿蔀楹筮M(jìn)生最主要的原因是他很小的時(shí)候，父母為了生計，對孩子不聞不問(wèn)，進(jìn)行散養，任其發(fā)展，因此導致他形成了自由散漫，作業(yè)不做，上課不認真，還經(jīng)常撒謊等惡習。由于家庭和他自身的原因，同學(xué)們都看不起他，老師也沒(méi)有引起足夠的重視，使他進(jìn)一步對同學(xué)、老師、學(xué)校乃至學(xué)習感到失望，喪失學(xué)習的動(dòng)力和信心！
2、抓住閃光點(diǎn)，增強學(xué)習興趣，恢復對學(xué)習的信心
通過(guò)從其他同學(xué)反饋來(lái)的信息，A還是挺喜歡看書(shū)的，并且我在課堂上也發(fā)現前15分鐘能認真聽(tīng)講，并且有時(shí)候還能舉手回答問(wèn)題，正確率還挺高的。針對這些現象我在課堂上創(chuàng )造機會(huì )讓他多發(fā)言，并且及時(shí)給予恰當的肯定的評價(jià)，另外我還和其他課任老師交流他的情況，請他們在課堂上對他多關(guān)注。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，老師們都發(fā)覺(jué)，他在課堂上的精神面貌有明顯的改觀(guān)，并且上課效率有大幅度提高，但是作業(yè)問(wèn)題還是沒(méi)有得到解決。在此基礎上我找他談了一次話(huà)，和他交流這段時(shí)間以來(lái)他對學(xué)習的看法，他自己覺(jué)得對上課比較感興趣了，但是不愿意做作業(yè)，問(wèn)其原因，他說(shuō)不會(huì )做，其實(shí)我從背后了解到真正的原因是因為懶惰不愿意做，這是從小積下的`惡習。對此我也不著(zhù)急，我只是在談話(huà)最后告訴他作業(yè)的重要性，老師希望他在今后的學(xué)習中能做好這一點(diǎn)。而我對此的做法和我對他課堂教育的方法一樣，增強他的興趣。在那次談話(huà)后，我經(jīng)常在課余時(shí)間在課本和練習冊上選一些簡(jiǎn)單的題目，讓他先做這些相對比較容易的題目，增強自信心的同時(shí)也能把基礎打牢。另外，我在做課堂練習時(shí)遇到適合他做得題目就讓他上前板演。一段時(shí)間后，他的課堂練習做得有模有樣起來(lái)了，在這種情況下，我再次找他談話(huà)，與他交流做作業(yè)的好處和不做作業(yè)的害處，他深刻地認識到自己在這方面的不足，他也表示在今后會(huì )努力聽(tīng)好每一節課，做好每一次作業(yè)。
3、在師生間、同學(xué)間架起愛(ài)的橋梁，使他感受到來(lái)自集體的溫暖，恢復心理平衡。
同學(xué)的幫助對一個(gè)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì )無(wú)話(huà)不說(shuō)，同學(xué)是學(xué)生的益友。由于在低年級時(shí)的不良表現，在未接班前，A幾乎沒(méi)有什么朋友，在與他交流的過(guò)程中我發(fā)現他很希望融入班集體中。因此，我先和幾個(gè)班干部談話(huà)，讓他們在平時(shí)和他多接觸，班級活動(dòng)能讓他參加的也多參加。為了更好的轉化他，我特意安排一個(gè)責任心強、學(xué)習成績(jì)好、樂(lè )于助人、耐心細致的男同學(xué)――我們班的副班長(cháng)，B和他做同桌，目的是發(fā)揮同桌的力量，在學(xué)習和生活中幫助他。
4、轉化工作應循序漸進(jìn)，不可操之過(guò)急，應持之以恒，以防惡習反復發(fā)生。
由于A(yíng)同學(xué)在上一階段表現很不錯，因此，我對他的要求漸漸提高到和其他同學(xué)一樣�？赡苡捎趬毫^(guò)大，我對他的期望值過(guò)高，他在一次長(cháng)假后居然沒(méi)有來(lái)上學(xué)。我立馬到他家家訪(fǎng)，問(wèn)其原因，是作業(yè)沒(méi)有完成，怕老師責備他，索性就不上學(xué)了。我馬上就意識到我可能在教育過(guò)程中太心急了，這樣反而達不到教育的效果，還會(huì )導致前面的努力白費。所以，我轉變策略，對他曠課一事沒(méi)有做過(guò)多的批評，而是肯定他前一階段在學(xué)習上的進(jìn)步，然后還贊揚他對于學(xué)習的態(tài)度有所轉變，能正確認識到不做作業(yè)是不好的行為，這種行為是要受批評的，接著(zhù)我在指出他曠課行為是更加不對的，是比不做作業(yè)更讓老師感到寒心。我最后讓他自己思考他的行為有哪些不足的地方，應該怎樣改正。他在沉默了很久后說(shuō)：“老師，我知道錯了，我今后會(huì )好好學(xué)習的，我向你保證�！蔽衣�(tīng)到他那樣說(shuō)也沒(méi)有再進(jìn)一步追問(wèn)他，我接著(zhù)就對他說(shuō)，“好老師相信你。那你自己應該知道怎么做了吧�！彼D身拿起書(shū)包走出家門(mén)，走向學(xué)校�；氐綄W(xué)校后，他在兩天之內補齊了所有的作業(yè)，并且每一門(mén)功課都做得工工整整。
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的轉化，他在各方面有了很大的進(jìn)步，上進(jìn)心增強了，對自己充滿(mǎn)了信心，學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣等都有了很大的進(jìn)步，與同學(xué)、老師的關(guān)系也融洽了許多，整個(gè)人的精神面貌也有了很大的改觀(guān)。在本學(xué)期的一星的評選中，他也被大家積極推選為一星的候選人，當他拿到那張粉色的一星榮譽(yù)獎狀時(shí)，他害羞的笑了。我相信他一定讀懂了同學(xué)和老師對他寄予的厚厚期望和認可。
在轉化他的過(guò)程中的感悟：自尊心、自信心是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力。關(guān)心愛(ài)護學(xué)生、尊重學(xué)生的人格尊嚴，是我們教師應該做到的，只有把學(xué)生當成朋友，他才能敞開(kāi)心扉地說(shuō)真話(huà)實(shí)話(huà)，老師才能真正地知道他的什么“病”，給他開(kāi)一劑“良藥”。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“要是兒童自己不求上進(jìn)，不知自勉，任何教育都不能在他身上培養出好的品質(zhì)，可是只有教師首先看到兒童優(yōu)點(diǎn)的那些地方，兒童才會(huì )產(chǎn)生上進(jìn)心�！边@件事給我啟示頗深，在轉化后進(jìn)生的過(guò)程中，我覺(jué)得首先要尊重學(xué)生、樹(shù)立他們的自尊心，做耐心細致地工作，尋找他們身上的閃光點(diǎn)，哪怕是很小的進(jìn)步，或做了一件有益的事，即使微不足道，也要給表?yè)P、鼓勵。對他們要曉之以理、動(dòng)之以情，他們感到自己有長(cháng)處，激發(fā)他們的上進(jìn)心，培養其自信心。這樣持之以恒地抓，才能收到好的效果。實(shí)踐使我懂得，教師一句激勵的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵的手勢……往往能給我們帶來(lái)意想不到的收獲。教師對學(xué)生小小的成功，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿(mǎn)足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習動(dòng)力，培養自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)奮發(fā)向上的班集體氛圍。請多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧，因為他明天的成功就蘊藏在你的贊美之中。另外，俗話(huà)說(shuō) “一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習慣，愛(ài)好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導，并且轉化后進(jìn)生工作是一項長(cháng)期且艱巨的任務(wù)，班主任一定要做好長(cháng)期“戰斗”的心理準備。
后進(jìn)生教育隨筆5
要說(shuō)后進(jìn)生，他們往往是看慣了搖頭，聽(tīng)慣了批評。常常對老師有疑懼心理和對立情緒。面對這些學(xué)生，要取得良好的教育效果，必定要以愛(ài)為前提，使他們在愛(ài)得氛圍中成長(cháng)，感受到老師、同學(xué)給予的溫暖，以此點(diǎn)燃他們心中的自信和進(jìn)取的火種，引導他們一步步地上進(jìn)。
我班的小A小B等同學(xué)，開(kāi)學(xué)初十分搗蛋，課間用飲用水罐滿(mǎn)了瓶子，還事先用黑板上的圖釘戳個(gè)洞，在你不注意的情況下，用水灑你一下。一天，一位女同學(xué)，穿了一件嶄新的衣服被小B用水灑了一身，連內衣也有點(diǎn)濕了。女同學(xué)傷心地泣不成聲，一些女同學(xué)見(jiàn)狀紛紛指責他，他也知道自己太過(guò)分了，任女同學(xué)們在老師面前告狀。還有小A同學(xué)上課插嘴、講廢話(huà)家常便飯；上課還時(shí)不時(shí)站起身來(lái)，當你問(wèn)他為何這樣做時(shí)，他十分理直氣壯地坐著(zhù)太難受，要站一會(huì )兒。談到學(xué)習更是糟糕，語(yǔ)、數、外作業(yè)經(jīng)常不做，要想完成作業(yè)，不是他的事，而是你老師的事。三門(mén)主課老師經(jīng)常車(chē)輪大戰把他們留下補做后方能完成。面對這樣的學(xué)生，老師焦躁是解決不了事情；高壓政策，口服心不服；一時(shí)半會(huì )后又故伎重演。
怎樣轉化后進(jìn)生呢？這是一個(gè)比較棘手的難題。作為教師首先要關(guān)注他們各個(gè)方面的發(fā)展。捷爾任斯基曾說(shuō)：“只有用愛(ài)才能教育好孩子”�？梢�(jiàn)，愛(ài)學(xué)生是取得教育成功的原動(dòng)力。怎樣從日常生活中關(guān)愛(ài)學(xué)生呢？我覺(jué)得應做到四個(gè)“優(yōu)先”，就是優(yōu)先提問(wèn)，優(yōu)先表?yè)P，優(yōu)先批改作業(yè)，優(yōu)先與家長(cháng)聯(lián)系。
優(yōu)先提問(wèn)：就是開(kāi)始提問(wèn)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，迫使他們的注意力不能松懈，同時(shí)有滿(mǎn)足于他們的表現欲。漸漸地開(kāi)始動(dòng)腦筋了，就增加難度，雖然回答時(shí)錯誤率較高，但是應該鼓勵他：“你能舉手回答真好�！薄安灰o的，你再想想看�！睂捄竦恼徑鈶B(tài)度保護了孩子的自尊和積極性，也使他產(chǎn)生了努力思考的強烈愿望。
優(yōu)先表?yè)P：就是善于發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)，真心誠意的祝賀；或寫(xiě)陽(yáng)光檔案袋；或寫(xiě)記事本讓家長(cháng)第一時(shí)間知道孩子的進(jìn)步，爭取教育資源——家長(cháng)的配合。這一方法最受同學(xué)歡迎，高效快捷。
優(yōu)先批改作業(yè)：就是指面批時(shí)，他們無(wú)須排隊，及時(shí)糾正習題的.錯誤，消滅累計性的錯誤，養成按時(shí)完成作業(yè)的習慣，獲得成功的喜悅。在同學(xué)中挽回老不交作業(yè)的影響。
優(yōu)先與家長(cháng)聯(lián)系：就是面對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，不吝嗇電話(huà)費，經(jīng)常打電話(huà)給家長(cháng)表?yè)P，增強他們的自信心，強化他們的正確行為。尤其是學(xué)習，家長(cháng)是最明感，最關(guān)注的。一直處于不及格的小C，一次考了個(gè)57分，我馬上獎勵他一副旗子，他高興了好幾天，家長(cháng)也積極配合。
后進(jìn)生的轉化，不是一朝一夕就能見(jiàn)效的，需要很長(cháng)的一段時(shí)間。要想取得良好的教育效果，必定要以愛(ài)為前提，使他們在愛(ài)得氛圍中成長(cháng)，感受到老師、同學(xué)給予的溫暖，讓他們自信與進(jìn)取的火種永不熄滅，越燒越旺！
后進(jìn)生教育隨筆6
做好后進(jìn)生轉化，是廣大教師常抓不懈的工作�？捎袝r(shí)又成了人們喊的口號。在一個(gè)班級真正能讓一兩名學(xué)生后進(jìn)轉先進(jìn)絕非易事。需要教師認真的觀(guān)察、分析、座談、鼓勵付出常人難以付出的勞動(dòng)。而后進(jìn)生轉化工作應從草根抓起。
今年我教二年級，天真的孩子們是那么無(wú)暇。記得在開(kāi)學(xué)不久，一名女同學(xué)悄悄的告訴我：某某同學(xué)哭了，她說(shuō)明天不來(lái)上學(xué)了。我驚訝的說(shuō)：“是嗎？你知道為什么嗎？”女孩回答說(shuō)：“不知道，我問(wèn)她她不肯說(shuō)�！庇谑俏仪那牡恼业剿龁�(wèn)其原因，小女孩怯怯的說(shuō)：“我笨，啥都不會(huì )。明天不想來(lái)了�！甭�(tīng)后我為之震驚，一個(gè)七、八歲的孩子就承認自己笨，開(kāi)學(xué)不到一個(gè)月就想要逃學(xué)，祖國的花朵還沒(méi)有開(kāi)就要枯萎了！如果是我的孩子我會(huì )怎么辦?一種強烈的教師責任感驅使著(zhù)我，看看你到底有多笨。
第二天把她從后面的`座位調到了第一桌,從此這個(gè)孩子成了我特殊關(guān)注的對象，上課觀(guān)察她的一舉一動(dòng)、一言一行。找其座談、打電話(huà)與其家長(cháng)聯(lián)系交談�？偨Y出學(xué)困原因如下：
1、學(xué)前和一年級基礎差。大部分學(xué)生一百以?xún)鹊募訙p法能口算，而她計算起來(lái)非常困難。大部分同學(xué)能將1-6的乘法口訣背的很熟練并能準確的運用口訣進(jìn)行計算。而她連3的口訣都記不準。
2、上課不聽(tīng)講。傾聽(tīng)是現代公民應具備的一種能力。要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、善于傾聽(tīng)。我曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)實(shí)驗，課堂上讓學(xué)生看黑板，大多數學(xué)生抬起了頭。提高聲音再說(shuō)一遍看黑板，還有幾個(gè)人沒(méi)反應。教師大聲叫他的名字，會(huì )把他們嚇一跳，不知干什么？
3、沒(méi)有良好的行為習慣、丟三落四。上學(xué)前不檢查書(shū)包，書(shū)本無(wú)序排放，用時(shí)找不到。上課愛(ài)搞小動(dòng)作。自習課不知自己該干么，沒(méi)主見(jiàn)。膽小，不會(huì )的從來(lái)不問(wèn)。
4、父母不在家和爺爺奶奶在一起基本上不做家庭作業(yè)。找到了病根就要對癥下藥，通過(guò)幾天的努力孩子有了實(shí)質(zhì)性的變化。孩子的臉上有笑容了，課堂中善于表達了。見(jiàn)到師長(cháng)主動(dòng)打招呼，課下和同學(xué)們玩的很開(kāi)心。成績(jì)也有了一定的提高。
感謝那名同學(xué)悄悄告訴我。孩子是無(wú)辜的，教師在無(wú)論在課上還是在課下都應該留意一下孩子的一言一行，更應該對他們多一些體貼和愛(ài)心。
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