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教育教學(xué)的隨筆
教育教學(xué)的隨筆1
怎樣讓學(xué)生在學(xué)習生物學(xué)的過(guò)程中既輕松快樂(lè )，又能學(xué)習得很好、很透徹，是教材編寫(xiě)者以及我們生物教師所正在探索和研究的。我發(fā)現新版《生物學(xué)》非常注重教材“生活化”，很多例子，很多實(shí)驗探究都注重學(xué)生能在生活中觀(guān)察到和實(shí)踐到。本人認為要想讓學(xué)生感到生物“容易”學(xué)，“有意思”，就有必要把生物課教學(xué)同學(xué)生們的日常生活聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生們從生活中學(xué)習生物，更會(huì )取得意外的收獲。
一、走進(jìn)大自然，讓學(xué)生體驗生物學(xué)的樂(lè )趣
生物學(xué)知識源自大自然，大自然是真正的生物知識寶庫。在我所教的學(xué)生中，有很多是來(lái)自外來(lái)務(wù)工者家庭的孩子，有一部分是從小生活在深圳的孩子。他們雖然和大自然很親近，卻也往往不能把生活和生物學(xué)聯(lián)系在一起。于是，我會(huì )常常利用各種時(shí)機，主動(dòng)為學(xué)生們建立這種聯(lián)系創(chuàng )造條件。比如，在學(xué)習“調查我們身邊的生物”一課時(shí)，我事先發(fā)動(dòng)學(xué)生到自己的住處周?chē)鷮ι锏姆N類(lèi)進(jìn)行調查，或者讓孩子們調查保安學(xué)校生物園——博雅園中的生物，使他們獲得了豐富詳實(shí)的第一手資料，上課時(shí)，請各小組上臺匯報、展示，大家互相交流，共同分析，不但活躍了氣氛，而且使學(xué)生們的印象深刻，再加上我的點(diǎn)撥引導，使學(xué)生們既學(xué)到了書(shū)本上的知識，還把它同生活實(shí)踐聯(lián)系在一起，學(xué)到了“活”的知識，取得了令人非常滿(mǎn)意的效果。
二、“百聞不如一見(jiàn)”，親眼見(jiàn)過(guò)和親手做過(guò)才會(huì )終身難忘。
我讓學(xué)生在學(xué)校生物園親手培育蘑菇，當講“真菌”時(shí)，我拿出長(cháng)好的蘑菇到課堂上，學(xué)生非常興奮，因為看到自己的.“成果”很有成就感，對“蘑菇屬于真菌”就很自然記住了。而在學(xué)習“生態(tài)系統”時(shí)也就很容易理解蘑菇不是生產(chǎn)者而是分解者。在講授“植物的一生”這一部分內容時(shí)，我會(huì )要求每組學(xué)生自己培養豆芽，觀(guān)察發(fā)芽情況，再把它放在窗臺，觀(guān)察向光性。這樣學(xué)生把書(shū)本上的知識變成了自己生活中經(jīng)歷的內容，從生活經(jīng)歷中提煉出了生物學(xué)知識，就使這些知識得到升華，真正成為在他們的生活中起作用的寶貴財富了。
三、在生活中探究、運用生物學(xué)知識
學(xué)生學(xué)習的快樂(lè )，不全部在于考試得了理想的分數，更在于把在課堂中學(xué)到的知識應用于生活實(shí)際，去解決了具體問(wèn)題。所以，我會(huì )有意識地布置一些具有探究性質(zhì)的作業(yè)，讓學(xué)生們去完成。在學(xué)習了“生物與環(huán)境組成的生態(tài)系統”一課后，我給學(xué)生布置的作業(yè)是：根據生物課本里學(xué)到的內容，在校園找到一個(gè)生態(tài)系統，并用筆和相機詳細記錄該生態(tài)系統中有哪些成分。在課堂上與大家分享�？傊�，學(xué)習生物與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，從生活中學(xué)。把學(xué)到的生物知識應用于生活中，提高生活質(zhì)量。使學(xué)生樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)，在生活中得到啟迪。是我們每一個(gè)生物教師應該努力去做的。
教育教學(xué)的隨筆2
幼兒園老師教育教學(xué)隨筆 《良好衛生習慣的培養》
幼兒期是養成良好衛生習慣的關(guān)鍵時(shí)期，我認為，良好衛生習慣的培養最重要是從小養成良好的飲食、進(jìn)餐習慣。作為小班教師，首先就要學(xué)會(huì )善于觀(guān)察每個(gè)孩子的不同，采取有趣的不同的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教育，做到因人而異，從而來(lái)糾正幼兒的偏食、挑食及不良的進(jìn)餐習慣，從小養成自覺(jué)良好的進(jìn)餐習慣。
一、與家長(cháng)溝通,培養幼兒良好的衛生習慣。
我班幼兒獨立性較差，依賴(lài)性強，多數幼兒在家是成人喂食的，更由甚者是追著(zhù)喂，哄著(zhù)吃。當孩子進(jìn)入幼兒園后，由于生活衛生習慣的變化，口味的變化，環(huán)境的變化，由在家的幾個(gè)大人圍著(zhù)轉到幼兒園的集體生活，也出現了各種各樣的進(jìn)餐問(wèn)題。開(kāi)學(xué)后，我們發(fā)現幼兒偏食、挑食的現象較嚴重。但幼兒飲食習慣的可塑性較強，就有意識地進(jìn)行了良好進(jìn)餐習慣的培養，及時(shí)地糾正他們的不良飲食習慣，使孩子從小就養成自覺(jué)、良好的進(jìn)餐習慣。
不少家長(cháng)在對子女的教育中存在著(zhù)重智力開(kāi)發(fā)、吃得“好”，卻輕行為習慣培養的現象，許多幼 兒形成吃飯挑剔、挑食、偏食、邊吃邊玩等不良飲食習慣，久而久之，就造成了孩子身體營(yíng)養比例失調，引起各種營(yíng)養不良癥狀，影響了孩子的健康成長(cháng)。我們利用家長(cháng)會(huì )和家長(cháng)開(kāi)放日、平時(shí)的家園通訊欄和網(wǎng)上的宣傳，鼓勵家長(cháng)配合幼兒園平衡膳食，向家長(cháng)做好宣傳教育，只有合理的營(yíng)養才能確保幼兒的健康成長(cháng)。
二、通過(guò)游戲兒歌等的方法培養幼兒良好的洗手習慣。
我們通過(guò)兒歌如“小手真有用”、“小手洗一洗”讓幼兒了解小手的作用，學(xué)會(huì )洗手的方法。手接觸外界物體最多，最容易受到污染。特別是孩子，由于好動(dòng)更易將不潔東西上的病毒、病菌附在手上，如果飯前不洗手，就會(huì )將手上的細菌吃進(jìn)體內而生病。因此，洗手對保持皮膚清潔，養成良好的進(jìn)餐習慣十分重要。通過(guò)小競賽，讓幼兒掌握洗手的順序（挽袖、打濕、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗凈，甩手上的水），剛開(kāi)始學(xué)時(shí)，一不注意，孩子們的袖子就弄濕了，借此機會(huì )，我就給孩子們做示范——挽袖，并一邊洗手一邊教幼兒說(shuō)：“搓搓手心一二三，搓搓手背三二一，手指頭洗仔細，小手腕別忘記�！边@樣，孩子們把洗手當作游戲，使幼兒養成食前洗手的好習慣。
三、在日常生活中糾正幼兒的偏食、剩飯情況。
1、及時(shí)調查、了解幼兒的偏食情況。
在了解中，我發(fā)現幼兒的偏食習慣形成原因有以下幾種：家長(cháng)從未提供或很少提供某種食物；身體因素，如脾胃不合等；生活習慣；情緒不穩定等。
2、因人而異，實(shí)施不同的教育方法。
�。�1）榜樣示范法。根據小班幼兒“喜模仿”“愛(ài)表?yè)P”的特點(diǎn)，我就利用集體氛圍的渲染，用情緒感染他們，為他們樹(shù)立榜樣。告訴他們老師最?lèi)?ài)吃了，不知道哪些小朋友跟老師一樣愛(ài)吃，并及時(shí)表楊，為他們樹(shù)立榜樣，幼兒的情緒一下子高漲起來(lái)，爭先恐后地大口大口吃起來(lái)。
�。�2）“打預防針”的`方法。 我班有些幼兒對某種食物高興時(shí)能吃一些，不高興就少吃和一口不吃。對待這類(lèi)幼兒，我采用“打預防針”的方法。在飯前，先做一些愉快安靜的游戲，然后讓孩子猜猜今天吃什么菜，孩子你一言，我一語(yǔ)說(shuō)了許多，最后我告訴他們今天吃的是一種營(yíng)養特別豐富的菜，多吃它會(huì )長(cháng)高，長(cháng)聰明，看誰(shuí)吃得又多又香。這樣，孩子們的情緒被調動(dòng)，相互比著(zhù)吃，往往會(huì )吃得很香。
�。�3）逐漸加量的方法。有些幼兒從小就不吃某種食物，因此要他一下子改過(guò)來(lái)是不太可能的，也是不太現實(shí)的。對這類(lèi)幼兒我采用“逐漸加量”的方法。如我班有些小朋友不吃綠色蔬菜，開(kāi)始她一看到綠色的蔬菜就搖頭，現在能稍微吃點(diǎn)了。
�。�4）物質(zhì)鼓勵法。對偏食、剩飯的幼兒我那怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我都給予鼓勵，發(fā)給孩子一朵小紅花，小貼畫(huà)、小卡片等，調動(dòng)幼兒的積極性，促使幼兒改正偏食和剩飯的不良習慣。
通過(guò)這一系列的措施，我班偏食和剩飯的不良習慣得到了有效改善。
教育教學(xué)的隨筆3
一連幾天的春雨，滋潤著(zhù)萬(wàn)物，大地一派欣欣向榮的景象�！昂糜曛獣r(shí)節，當春乃發(fā)生”。
今天早晨，我剛到校不久，森（化名）的家長(cháng)就到學(xué)校找我，反映學(xué)生在家庭中的表現。這是一個(gè)年輕的媽媽?zhuān)煞虺Ｄ暝谕獯蚬�，，管理孩子和處理家庭中的大小事，都由她一人操持�?zhù)。她說(shuō)，二十天前，她帶孩子去集貿市場(chǎng)買(mǎi)了一雙黑色鞋子，買(mǎi)回家后，孩子就是不穿，當時(shí)鞋是孩子自己挑選的，卻不知道這究竟是為什么？她嘗試多種方法：好言相勸、表?yè)P、批評、打罵，后來(lái)改為穿上新鞋后獎勵，就是征服不了孩子。在管理孩子上，她感到很失敗，向我訴說(shuō)時(shí)，一臉的無(wú)奈，眼睛漸漸濕潤了。
不用家長(cháng)細說(shuō)，我就明白了緣由。為教育這個(gè)孩子，以前我多次找家長(cháng)談話(huà)，了解這個(gè)孩子的其它情況。他長(cháng)在一個(gè)大家庭中，有很多姑姑、舅舅、姨媽?zhuān)瑥男【拖硎苤?zhù)爺爺、奶奶和長(cháng)輩們的寵愛(ài)，要強的母親總想把孩子培養成頂天立地的大人物，采取了“拔苗助長(cháng)”式的教育方法，對待孩子非常嚴厲，非�？量�，到了上學(xué)的年齡，就給孩子制定了許多家庭“守則”：如放學(xué)后不準玩；空余時(shí)間必須在家里讀書(shū)、寫(xiě)字；不準看電視等等。批評孩子時(shí)，動(dòng)不動(dòng)就說(shuō)：“你和小華比，為什么不如他”！可憐天下父母心，望子成龍誰(shuí)不愿？家庭中的種種限制和語(yǔ)言暴力長(cháng)期侵害著(zhù)孩子的心靈，使他的心理承受能力變得越來(lái)越脆弱，越來(lái)越差，相反，他的逆反心理卻與日俱增，他選擇了與家長(cháng)作對進(jìn)行心理發(fā)泄，家長(cháng)讓他去東，他一定向西……后來(lái)，無(wú)論家長(cháng)怎么說(shuō)，他就是不聽(tīng)，連一雙鞋子都不穿。
我勸說(shuō)了家長(cháng)，與她談了許多關(guān)于教育孩子的話(huà)題。家長(cháng)走后，我想，即使解決這樣的小事，也得想個(gè)小策略。
下午大課間，我見(jiàn)他在院子里玩，把他叫到身邊，下面是對話(huà)：
�。ɡ蠋煟骸敖鼛滋�，我發(fā)現你變化很大，學(xué)習有了明顯進(jìn)步。是不是？”
�。ㄉ盒α诵φf(shuō)：“我不知道”。
�。ɡ蠋煟和娴拈_(kāi)心么？
�。ㄉ洪_(kāi)心。
�。ɡ蠋煟骸拔衣�(tīng)別人說(shuō)，你在家里表現也有進(jìn)步，很多人夸獎你比以前懂事了，是么？”
�。ㄉ盒α诵�，點(diǎn)了點(diǎn)頭。
�。ɡ蠋煟何衣�(tīng)說(shuō)你買(mǎi)了一雙鞋子，很好看，有一個(gè)家長(cháng)打聽(tīng)我這雙鞋的'價(jià)格？
�。ㄉ何抑�，化了二十五元錢(qián)。
�。ɡ蠋煟骸笆鞘裁搭伾蜆邮降�？”
�。ㄉ杭氈碌拿枋隽艘环裕�。
�。ɡ蠋煟哼@么好看的一雙鞋子怎么沒(méi)穿來(lái)？
�。ㄉ捍龓滋煸俅�。
�。ɡ蠋煟耗隳苊魈齑﹣�(lái)，我看一下么？
�。ㄉ汉芨吲d的說(shuō)：“行！”
第二天，他高高興興的穿著(zhù)鞋子來(lái)上學(xué)。想讓他脫下來(lái)，他都不接受了。
教育教學(xué)的隨筆4
備忘：學(xué)生和老師之間，什么樣的關(guān)系才合適呢？面對這個(gè)問(wèn)題，我一直在思考，想把這個(gè)距離處理好。
隨筆：做老師半年有余，對老師和學(xué)生之間的關(guān)系怎樣處理，很讓人頭痛。剛為人師，很想和學(xué)生搞好關(guān)系，讓他們喜歡上我這個(gè)新老師，剛開(kāi)始上課學(xué)生很歡迎，感覺(jué)學(xué)生就和朋友一樣，在課下聊天、聊學(xué)習。就這樣的關(guān)系不到一個(gè)月，我發(fā)現學(xué)生變得不像以前那么可愛(ài)、那么聽(tīng)話(huà)。他們會(huì )在你的課堂上肆意的說(shuō)話(huà)、走動(dòng)，當我制止他時(shí)，造成他們不聽(tīng)，這讓我很后悔。我決定改變一下和他們的關(guān)系，我不再和他們說(shuō)笑，課堂上不聽(tīng)話(huà)也會(huì )訓斥他們，一段時(shí)間之后發(fā)現我對這個(gè)班級有點(diǎn)厭倦，一走到班級門(mén)口，聽(tīng)見(jiàn)他們在吵鬧就有點(diǎn)反感。當然，導致課堂效率不是很好，我開(kāi)始反思，課堂上老師的心情一定程度上影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習狀況，班級里的學(xué)生并不是大部分調皮搗蛋，只有個(gè)別的幾個(gè)學(xué)生。把這種狀況請教別的老教師，他們教我找個(gè)別學(xué)生談話(huà)比較好，聽(tīng)了老教師的建議，我開(kāi)始找同學(xué)們談話(huà)，逐漸的了解到學(xué)生剛接觸我這個(gè)新老師，學(xué)生的看法不像其他老教師的那么尊敬，總抱有玩的心態(tài)。
從哪次談話(huà)后，我開(kāi)始對學(xué)生嚴厲起來(lái)了，我自己以為可以讓我和學(xué)生的關(guān)系保持點(diǎn)距離性，沒(méi)想到換來(lái)的是他們的`反感。讓我真正的體會(huì )到教育如烹飪小蝦的的哲理故事，教育是育人然后才是知識，
如果學(xué)生沒(méi)有一個(gè)正確的心態(tài)、正確的認識方法，那是不會(huì )認識到老師的教學(xué)的感受。教育更不能著(zhù)急，改變是從心開(kāi)始，以自己的人格魅力去影響學(xué)生，一點(diǎn)一點(diǎn)的改變。這是我的認識。以后對學(xué)生，一定要把持一個(gè)度，那么這個(gè)度該怎么把握，也許這是每一個(gè)教育者探索的過(guò)程.
教育教學(xué)的隨筆5
從事幼教工作以來(lái)，對于長(cháng)期在工作、生活、幼兒的諄諄教導、呵護、叮嚀，想必幼教人的同感就是每天的“嘮嘮叨叨”，不停的說(shuō)話(huà)引發(fā)“咽炎”“聲音嘶啞”等職業(yè)病，音樂(lè )教學(xué)的感悟。但由于每天面對的是一群天真可愛(ài)的“淘氣包”，學(xué)習、飲食、需要充分照顧的'孩子們來(lái)說(shuō)想讓嗓子得到充分休息是不可能的。我由于自身的原因加上說(shuō)話(huà)過(guò)多，嗓子經(jīng)常疼，聲音嘶啞，嗓音也不如以前好聽(tīng)了。
鑒于綜上所述，好多和我一樣的幼教人求醫問(wèn)藥，探討良方，想從根本上醫治好嗓子。就連教授、專(zhuān)家對于怎樣保護好嗓子這件“小事”也在當成關(guān)注健康的事來(lái)探討，像吃口含片、喝蜜水等效果也不明顯，從根本上也不解決問(wèn)題，對此我也有同感，幼教之友《音樂(lè )教學(xué)的感悟》。在日常工作中，說(shuō)話(huà)過(guò)多有時(shí)嗓子疼得難受，但也不能不說(shuō)，我就琢磨著(zhù)怎樣來(lái)改變這種狀況減少過(guò)多說(shuō)話(huà)，我靈機一動(dòng)，何不讓音樂(lè )來(lái)代替說(shuō)話(huà)？從晨檢到教育教學(xué)都要說(shuō)，那么把組織孩子們收拾積木、入廁等瑣碎的事讓音樂(lè )代替我說(shuō)話(huà)行不行呢？我首先在電子琴上找了一曲節奏快一點(diǎn)的音樂(lè )讓孩子們喝水、如廁或洗手用點(diǎn)、用餐；針對給幼兒們發(fā)課本逐個(gè)叫名子的現狀我又選了一曲節奏明顯的音樂(lè )讓幼兒找自己的名字和課本，令人欣慰的是被“逼”出來(lái)的方法受到了成效。
現在我們班里的孩子們已經(jīng)適應了“音樂(lè )指揮”，只要放上一曲“積木曲”孩子們井然有序地整理好積木，換一曲孩子們就入廁、喝水，老師講完故事放一曲音樂(lè )孩子們就去找自己的課本。我內心欣喜，這樣的“音樂(lè )指揮”法不但減少了我們少講話(huà)，讓嗓子稍微休息，而且還培養了幼兒的良好行為習慣。一舉兩得也可謂“歪打正著(zhù)”，使我找到了一條保護嗓子的途徑，同時(shí)也讓我感悟到對于培養幼兒良好行為習慣的形成，音樂(lè )有著(zhù)無(wú)法估量的魅力。音樂(lè )進(jìn)入教學(xué)生活可以大大提高幼兒感受美、表現美的欲望和意識，使幼兒在音樂(lè )中熏陶中茁壯成長(cháng)。
教育教學(xué)的隨筆6
心理健康教育采取以下具體措施：
一是積極引導幼兒園生保持健康向上的心理狀態(tài)。把心理健康教育融入到學(xué)校德育目標之中，積極組織并引導學(xué)生參加豐富多彩、形式多樣的校園文化和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，陶冶情操，促進(jìn)其全面發(fā)展。
二是切實(shí)幫助幼兒解決實(shí)際問(wèn)題。教師經(jīng)常開(kāi)展深入細致的談心活動(dòng)，幫助他們解疑釋惑，理順情緒，化解矛盾，幫助他們培養良好的心理素質(zhì)。
三是充分發(fā)揮課堂教學(xué)在幼兒心理健康教育中的.重要作用。大力普及幼兒心理健康教育，不斷豐富心理健康教育內容，改進(jìn)教育方法。
四是積極開(kāi)展心理健康宣傳教育活動(dòng)。充分發(fā)揮校園廣播、電視、櫥窗、板報以及校園網(wǎng)絡(luò )的作用，通過(guò)組織開(kāi)展心理健康宣傳活動(dòng)、舉辦心理健康教育講座等多種形式，大力宣傳普及心理健康知識。
五是認真開(kāi)展摸排工作，對心理有問(wèn)題的幼兒做到及早發(fā)現、及時(shí)預防、有效干預。
教育教學(xué)的隨筆7
從心理學(xué)角度看，孩子動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣是意志薄弱，缺乏自控力的表現。從社會(huì )發(fā)展的角度出發(fā)，教育幼兒改掉壞脾氣是必須上好的一堂課。
孩子在入園前，經(jīng)常會(huì )通過(guò)發(fā)脾氣來(lái)要挾大人，以此滿(mǎn)足自己的心愿，長(cháng)此以往，有些孩子被寵壞了。壞脾氣會(huì )阻礙到孩子獲得知識和人際交往的能力等，并嚴重影響孩子一生的發(fā)展。因此在孩子入園后改掉壞脾氣，培養好習慣是幼兒園教育工作者的一項重任。
在我從教幾年的時(shí)間里，對于改掉孩子的壞脾氣，有點(diǎn)滴收獲，這里我淺談我的五種方法：
第一步：用顯明的科學(xué)圖片，讓孩子明白發(fā)脾氣不討人喜歡。在平時(shí)教學(xué)中，制作一些幻燈片。比如分別制作一副笑咪咪的媽媽和怒發(fā)沖冠的卡通媽媽圖片，讓孩子自己比較喜歡哪個(gè)，孩子在比較過(guò)程中就明白了，發(fā)壞脾氣的樣子難看，不討人喜歡的。讓孩子自己發(fā)現自己的缺點(diǎn)。
第二：用溫和的模式，潛移默化的感染孩子。
在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，讓孩子們找快樂(lè )的事，把它變成小小的心愿，動(dòng)手折疊成小星星儲藏起來(lái)，看誰(shuí)儲的多，時(shí)不時(shí)的拿出來(lái)看看，彼此交流的說(shuō)一說(shuō)，讓孩子從小就生長(cháng)在有良知有善心的`愛(ài)河里。
第三：結合家長(cháng)，家園互動(dòng)及時(shí)的給以表?yè)P和鼓勵。
第四：用講故事教孩子學(xué)就會(huì )控制發(fā)壞脾氣的方法。
第五：用游戲的方法，讓孩子明白壞脾氣的危害有多大。
幼兒教育是啟蒙教育，更是成就孩子一生的堅實(shí)基礎。讓孩子該掉自己的壞脾氣，養成良好的習慣是每個(gè)教育工作者的責任，也是幼兒園教育教學(xué)工作的一堂課。
教育教學(xué)的隨筆8
隨筆，顧名思義：隨筆一記，是散文的一個(gè)分支，是議論文的一個(gè)變體，兼有議論和抒情兩種特性，通常篇幅短小，形式多樣，寫(xiě)作者慣常用各種修辭手法曲折傳達自己的見(jiàn)解和情感，語(yǔ)言靈動(dòng)，婉而多諷，是言禁未開(kāi)之社會(huì )較為流行的一種文體。下面是幼兒教師教育教學(xué)的隨筆，請參考.
不再直接給幼兒喂飯
工作的第一天，就遇到一個(gè)幼兒因為吃了涼的飯菜而嘔吐。嚇壞的我馬上帶幼兒到洗漱間進(jìn)行清洗，并告訴了其他的教師，而大家卻覺(jué)得這個(gè)是很正常的事情，熟視無(wú)睹。當時(shí)給了我很大的刺激。由于幼兒吃飯比較慢，冬天飯菜沒(méi)有吃完就已經(jīng)冰涼。加之教師不停督促讓幼兒吃干凈，有的甚至一天吃三頓涼飯。所以我從那時(shí)起堅持每個(gè)中午晚回家一個(gè)小時(shí)，對平常吃飯慢的幼兒直接進(jìn)行喂食。
我以為犧牲了自己的時(shí)間去照顧好了孩子，是個(gè)優(yōu)秀的教師應該做的。殊不知，由于我的喂食而剝奪了幼兒自己進(jìn)食技能的培養。代勞不是幫助幼兒。
我們老師平時(shí)在工作的時(shí)候，往往是關(guān)心幼兒吃飯的多少，快慢、挑食等問(wèn)題。很少考慮到幼兒進(jìn)食時(shí)的心情，胃口等。這樣一味的以成人的標準去要求幼兒，所以才會(huì )出現催食、喂食等現象。有時(shí)，教師在反復催食，或著(zhù)特殊強調照顧時(shí)，也會(huì )給幼兒小小心靈帶來(lái)無(wú)形的壓力。進(jìn)而更加恐懼甚至厭惡吃飯。
對待吃飯慢的，可以先給幼兒少盛，循序漸進(jìn)。不要刻意的強調或者批評幼兒吃飯慢，少�；蛘咧苯哟鷦�，拿過(guò)碗勺喂飯。但是我絕不讓幼兒吃涼了的飯菜。飯前食欲的調動(dòng)，舒適進(jìn)餐環(huán)境的培養，及時(shí)的表?yè)P等等方面做足功夫，也會(huì )有利于幼兒的進(jìn)食�？此茻o(wú)所為，其實(shí)功效卓著(zhù)。
孩子是我們的監督者
記得我第一次下幼兒園見(jiàn)習時(shí)……
早上，我起了個(gè)大早來(lái)到幼兒園，跟主班老師打過(guò)招呼后，便來(lái)到洗手間洗手。這時(shí)第一位到園的孩子也來(lái)到洗手間洗手，小女孩望著(zhù)我叫“老師”�！鞍ァ蔽倚睦锔吲d的應著(zhù)。不一會(huì )兒小女孩突然瞪著(zhù)我說(shuō):“鄧老師昨天才說(shuō)要節約水資源，洗手時(shí)不能開(kāi)那么大的水，你還開(kāi)那么大，哼！”我聽(tīng)完她的話(huà)后又驚又羞地冒一身冷汗。愣了一下后，我連忙整理一下臉部尷尬的表情。蹲下來(lái)對孩子說(shuō)：“不好意思，我昨天沒(méi)來(lái)聽(tīng)課，不過(guò)謝謝你告訴我，我以后一定注意的。你真聰明，老師說(shuō)過(guò)的話(huà)都記著(zhù)呢！”這時(shí)小女孩高興的對我說(shuō)：“不用謝�！比缓蟊谋奶爻鋈チ�。真是深受教育啊……在幼兒園里你的一行一舉都有這么多的孩子在監督著(zhù)，可不容得有一絲的錯誤和馬虎��！
見(jiàn)習生活中，這些天真無(wú)邪的孩子真的讓我學(xué)到了很多！
不要剝奪孩子動(dòng)手的機會(huì )
現在的家長(cháng)都很重視孩子的教育，只可惜太多的家長(cháng)卻因為不懂得如何教育孩子，而在有意無(wú)意中剝奪了孩子許多成長(cháng)的機會(huì )。比如，生活中一個(gè)司空見(jiàn)慣的現象----孩子吃的橘子、雞蛋、蘋(píng)果、核桃等等，都是父母事先去了皮的，為的是孩子吃起來(lái)容易，更不會(huì )遇到什么危險�？墒遣恢肋@些父母有沒(méi)有意識到，他們在為孩子提供這些方便的同時(shí)，不僅剝奪了孩子親手實(shí)踐的機會(huì )，而且剝奪了孩子克服困難、獲得成功的喜悅，甚至會(huì )因此養成孩子害怕挫折、不思進(jìn)取的不良品性，從而耽誤孩子的一生。
多給孩子講故事
幼兒園的孩子們，大多3-6歲，正是孩子語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)候，如果能讓孩子多聽(tīng)故事，多說(shuō)兒歌，多朗誦散文，將對孩子以后的口語(yǔ)表達、說(shuō)話(huà)能力起到事半功倍的效果。我班的孩子年齡不大，但有一個(gè)共同的愛(ài)好，就是聽(tīng)故事。
早上，孩子們到園的時(shí)間等等不一，為了充分利用這段時(shí)間，不讓早到的孩子感到無(wú)事可干。每天早上，我都播放故事磁帶或音樂(lè )磁帶。我發(fā)現孩子們的積極性很高，針對孩子們愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，我將聽(tīng)故事這一環(huán)節穿插在午飯、睡覺(jué)前后和放學(xué)前，個(gè)多月下來(lái)，收到了不錯的效果：
孩子們在午飯期間邊聽(tīng)故事，邊做飯前的準備工作，一舉多得。
孩子們從聽(tīng)的故事中學(xué)到了不少的生活常規，自覺(jué)性提高了。
孩子們敢大膽舉手講話(huà)，并且口語(yǔ)表達能力大幅度提高。
講故事有諸如以上的好處和功效。我們當老師的又何樂(lè )而不為呢？
關(guān)注每一位幼兒
今天剛走進(jìn)活動(dòng)室，首先映入眼簾的是掉在地上的兩幅畫(huà)。通過(guò)我的仔細觀(guān)察，屬人為破壞。
“一定是維鎮干的.�！蔽倚南�。
維鎮是我班年齡最小的孩子，活潑聰明又調皮，類(lèi)似的事件他干過(guò)不止一次，這次肯定也不例外。
維鎮來(lái)園后，我把它摟在懷里說(shuō)：“告訴老師，你昨天干了什么？”“我跟媽媽去姨媽家，跟妹妹玩了�！蔽疫@才記起維鎮昨天沒(méi)來(lái)園。
“老師，這是寒寒弄下來(lái)的�！宾卧创舐暫暗�。
怎么可能呢？寒寒是個(gè)愛(ài)靜的孩子，說(shuō)話(huà)聲音也很小，經(jīng)常讓人注意不到她的存在。
“真的是你弄下來(lái)的嗎？”我問(wèn)寒寒。她笑瞇瞇的看著(zhù)我沒(méi)有辯解�！笆遣皇悄憧吹疆�(huà)太陳舊了，想換張新的？”“不是，我想讓老師叫我的名字�！�
原來(lái)是這么回事，每天老師都會(huì )表?yè)P很多優(yōu)秀的孩子，鼓勵一些表現較差的孩子，而寒寒既不優(yōu)秀，也不頑皮，所以老師極少叫到她的名字，她想用這種方法引起老師的注意。
這件事給了我不小的啟示，作為一名幼兒教師，要時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)孩子，讓他們都能享受到老師的關(guān)懷和照顧，這也是我們義不容辭的責任。
對于搶站排頭的孩子我是這樣做的
每次放學(xué)，我們班的孩子總喜歡搶占排頭，喜歡插隊。目的是想跟老師挨的近一點(diǎn)，以“小老師”的身份在前面帶隊。隨著(zhù)時(shí)間的推移，我發(fā)現站隊搶排頭的孩子們越來(lái)越多。
為了改變這種現象，滿(mǎn)足孩子們的心愿，我想出了一個(gè)辦法。站隊前，我對孩子們說(shuō)：“請把你們的小手伸出來(lái)”。孩子們高興的伸出自己的小手，我走到他們身邊，一一和他們拍手，親切地在他們的耳邊說(shuō)一句：“你的小手真有勁”�；蛘哒f(shuō)：“你的小手熱乎乎的……”孩子們笑了，高興的也在我耳邊說(shuō)一聲：“你的手也熱乎乎的�！被蛘哒f(shuō)：“你的手和我媽媽的手一樣大�！薄拔野职值氖直饶愕拇蟆�.”隨后孩子們臉上都露出得意和滿(mǎn)足的表情。我說(shuō)：“站隊吧！”話(huà)音剛落，孩子們個(gè)個(gè)忙著(zhù)找位置，很快就站好了隊，沒(méi)有搶排頭的了。
教育教學(xué)的隨筆9
把初中數學(xué)課程比喻為一棵樹(shù)，根深才能葉茂。
1、使學(xué)生真正懂得學(xué)習數學(xué)的目的，使他們真正對數學(xué)感興趣，這就是這棵樹(shù)的根，這也是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的真動(dòng)力。
2、初中數學(xué)課本最基本的概念及運算，好比這棵樹(shù)的主干。所以無(wú)論如何要使之系統化、條理化、清晰簡(jiǎn)明、精煉扎實(shí)、貫通一體為要，同時(shí)要反復提煉、歸納，使之在學(xué)生心中變得愈簡(jiǎn)明愈好。
3、圍繞課本上這些最基本的概念而靈活運用的習題，好比這棵樹(shù)上的枝葉。充分運用這些習題培養學(xué)生應用課本上的基本知識解決種種具體問(wèn)題的能力。
4、樹(shù)的枝葉不宜太多，太多了學(xué)生會(huì )太累。也不能太亂，太亂了學(xué)生會(huì )太煩。更不能用別的樹(shù)上的枝葉來(lái)折騰學(xué)生。
5、當學(xué)生在做任何習題時(shí)，最好能時(shí)時(shí)提醒他們要從樹(shù)的主干上來(lái)理解，從而使他們能從種種貌似繁雜習題中，看到它們其實(shí)是課本中基本概念的.簡(jiǎn)單運用的真面目。
6、時(shí)時(shí)使學(xué)生心中只有一棵簡(jiǎn)單清晰、有條不紊的初中數學(xué)之樹(shù)的體系，有一充滿(mǎn)勃勃生機的根及堅實(shí)簡(jiǎn)明的主干支撐著(zhù)初中數學(xué)知識的全體。這樣學(xué)生就能夠在任何時(shí)候都能以從容輕松的心態(tài)來(lái)應對任何貌似復雜，但實(shí)質(zhì)上是很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，也就不會(huì )感到數學(xué)知識雜亂無(wú)章了。
教育教學(xué)的隨筆10
怎樣在語(yǔ)文教學(xué)中培養學(xué)生自主、合作、探究的精神，培養他們學(xué)習能力，我把重點(diǎn)放在改變課堂教學(xué)上。下面就我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中談?wù)勛约旱淖龇ǎ?/p>
一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習的動(dòng)力
實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習興趣是自主學(xué)習的原動(dòng)力。教學(xué)中，教師應積極地為學(xué)生創(chuàng )設一種情趣盎然的學(xué)習氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵，從而主動(dòng)學(xué)習。在課堂上教師應大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流，贊揚學(xué)生一些獨特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習是快樂(lè )的。這樣自主學(xué)習的勁頭就更
二、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習
學(xué)生的`語(yǔ)文能力主要是通過(guò)學(xué)生自己的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)“習得”的，不是老師教會(huì )的。所以語(yǔ)文教學(xué)中要特別注意調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)，才能真正提高學(xué)習的實(shí)效。
三、培養積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。
在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構建語(yǔ)義的理解、體會(huì )，要引導學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽，各抒己見(jiàn)�！�
教育教學(xué)的隨筆11
眾所周知，由于目前升學(xué)制度及國內教育大形勢的原因，對初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)成績(jì)的好壞直接影響著(zhù)初中升學(xué)，也直接影響著(zhù)學(xué)生今后的學(xué)習深造和事業(yè)發(fā)展，所以，現在各學(xué)校都高度重視英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升，廣大英語(yǔ)教師高度負責，盡心盡力抓教學(xué)，全體學(xué)生都明白英語(yǔ)學(xué)習的重要性，刻苦努力學(xué)英語(yǔ)。但考察我校歷屆各年級學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習情況，還十分不容樂(lè )觀(guān)，一是大部分學(xué)生能苦學(xué)但興趣不濃或不能持久，整天相當部分時(shí)間忙于英語(yǔ)學(xué)習，但效率比較低，總體成績(jì)還不理想，同時(shí)對其它學(xué)科學(xué)習也有一定影響；二是部分教師與學(xué)生關(guān)系比較緊張，師生不能形成合力，教師教的苦，學(xué)生學(xué)的累，付出與收獲不成正比；三是從教師到學(xué)生都明白現狀，但一直改觀(guān)不大，恐成惡性循環(huán)等。這些無(wú)疑成為阻礙教育發(fā)展和學(xué)生個(gè)體發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵所在。下面我想從造成原因與解決策略?xún)蓚�(gè)方面談一點(diǎn)自己不成熟的想法。
[成因分析]
一、客觀(guān)原因：
1、由于我校地處偏遠落后山區，整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習氛圍差，從家長(cháng)到社會(huì )各屆人士，沒(méi)有幾個(gè)會(huì )說(shuō)英語(yǔ)的。
2、對習慣漢語(yǔ)交流的初中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)難學(xué)，特別是對一些需要強化記憶的英語(yǔ)學(xué)習內容，如單詞記憶和短文背誦等學(xué)生會(huì )感到枯燥無(wú)味，雖硬著(zhù)頭皮去學(xué)，但效果往往比較差。
3、小學(xué)階段應是學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)最佳時(shí)期，因為小學(xué)生比較聽(tīng)話(huà)，對于一些相對機械從復的學(xué)習活動(dòng)相比初中生來(lái)說(shuō)，還比較容易接受，但現階段由于各方面原因，小學(xué)階段雖說(shuō)開(kāi)了英語(yǔ)，但教師不專(zhuān)業(yè)，學(xué)校不重視，課時(shí)少，教師教學(xué)應付現象嚴重，效益比較低，對初中學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的幫助不大，還得從頭再教，而且從某種意義上說(shuō)，有時(shí)還有阻礙之嫌。
二、主觀(guān)原因：
1、廣大英語(yǔ)教師高度重視英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)，重視學(xué)生英語(yǔ)基礎知識的學(xué)習和掌握，平時(shí)下班積極認真，對布置的課外學(xué)習任務(wù)檢查比較到位，但有時(shí)布置的作業(yè)量太大，不盡科學(xué)合理，加之檢查的方法或時(shí)機有時(shí)不太恰當，使相當一部分學(xué)生不能完成或不能達到較高的正確率，這時(shí)有些教師心急，恨鐵不成鋼，時(shí)有體罰現象，挫傷學(xué)生學(xué)習積極性。
2、部分英語(yǔ)教師平時(shí)嚴管強壓多些，教學(xué)中缺少英語(yǔ)學(xué)習方法培養、學(xué)習興趣引導和必要的激勵措施，導致學(xué)生不能長(cháng)期堅持認真學(xué)習英語(yǔ)。往往出現時(shí)好時(shí)壞，波動(dòng)比較大。
3、現在學(xué)生絕大多數為家中獨生子女，他們雖知英語(yǔ)學(xué)習重要性，但意志力差，自我控制能力不強，缺乏吃苦精神，往往不能正確對待學(xué)習中的失敗與挫折，不能正確面對教師的批語(yǔ)教育，一時(shí)成績(jì)不理想，出現灰心喪氣，放棄英語(yǔ)學(xué)習可能性比較大。
[解決策略]
1、學(xué)科教師要加強業(yè)務(wù)學(xué)習，重視教學(xué)研究，不斷借鑒、吸取別人的先進(jìn)經(jīng)驗，提升自己的教學(xué)水平，不斷總結、提煉自己教學(xué)中成功的做法，下決心剔除自己平時(shí)慣有的不好習慣，從而形成自己獨有、高效且吸引學(xué)生的課堂教學(xué)風(fēng)格。
2、教給學(xué)生正確的學(xué)習方法，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。比如英語(yǔ)單詞記憶法中的化整為零的卡片記憶法、組合法、音標記憶法等等，記憶句子中的英漢對比法等。我覺(jué)得關(guān)鍵還應是并經(jīng)常性地予以指導，使他們真正掌握這些方法，我們的教學(xué)一定會(huì )事半功倍。
3 、任務(wù)布置量一定要合理。切忌量太大，要有層次性，可因人而異，確保有充分的`時(shí)間完成作業(yè)，確保絕大多數學(xué)生能完成作業(yè)，一定避免出現大部分學(xué)生完不成，造成法不責眾的現象，這樣，既使我們嚴肅批評也收不到應有的效果。
4、學(xué)習任務(wù)從布置到檢查我們一定要根據艾賓浩斯記憶規律曲線(xiàn)，科學(xué)合理且有計劃性。檢查內容提前就讓學(xué)生明確，量由少到多，及時(shí)檢查新學(xué)知識，反復檢查已學(xué)知識，檢查可通過(guò)“自查——互查——教師查”的程序進(jìn)行，在每一個(gè)環(huán)節之間留給學(xué)生補救的時(shí)間，應堅決避免“一檢查作業(yè)，大部分學(xué)生不會(huì )，學(xué)生不會(huì )教師就生氣，教師生氣學(xué)生就挨批，學(xué)生挨批學(xué)習積極性就受挫”的現象發(fā)生。
5、千方百計想辦法提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣。一要不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，讓所有學(xué)生都能積極參與學(xué)習過(guò)程之中，充分感受英語(yǔ)學(xué)習給自己帶來(lái)的樂(lè )趣；二是不放過(guò)每一次表?yè)P學(xué)生的機會(huì )，讓他們時(shí)刻能感受到成功帶來(lái)的快樂(lè )；三是積極創(chuàng )設各種英語(yǔ)學(xué)習情景，認真開(kāi)展各類(lèi)英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中積累經(jīng)驗，提升興趣。如組織開(kāi)展英語(yǔ)角、英語(yǔ)小表演、英語(yǔ)單詞競賽、小翻譯比賽、英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦等活動(dòng)。四要進(jìn)一步密切師生關(guān)系。教師應深入學(xué)生之中，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習動(dòng)向，學(xué)習困難，知道學(xué)生所思所想，研究學(xué)生學(xué)習心理，走進(jìn)學(xué)生心靈，急學(xué)生所急，想學(xué)生所想，激勵為主，誨人不倦，進(jìn)一步和諧師生關(guān)系，讓學(xué)生接納你，喜歡你，讓學(xué)生因你而努力學(xué)好這門(mén)學(xué)科，真正“親其師，信其道”。
6、組建合作學(xué)習小組，充分發(fā)揮全員力量，努力形成全體學(xué)生互幫互助、共同進(jìn)步、友好競賽、興趣不減的長(cháng)期堅持認真學(xué)好英語(yǔ)的學(xué)習氛圍。很多事情一個(gè)人堅持就顯得“異類(lèi)”，很難成功，就是再好玩的游戲，一個(gè)人玩的時(shí)間長(cháng)了也會(huì )覺(jué)得乏味沒(méi)有意思，學(xué)習更是這樣，真的需要一個(gè)眾人堅持的良好氛圍，所以組建合作互助、競賽共進(jìn)的學(xué)習小組尤為重要。一是綜合考慮、各方協(xié)調組建相對固定的“組內異質(zhì)，組間競賽”的學(xué)習小組；二是指導各小組制定出每學(xué)期的學(xué)習計劃，計劃應切合本組實(shí)際，突出“互助”與“競賽”，講求短期目標與長(cháng)期計劃相結合，應具體可操作性強，要有層次性；三是在學(xué)生自主的基礎上制定出競爭對手，每組有對手，每人也有對手；四是教師要教給學(xué)生互助的方法，并經(jīng)常性有意識地組織開(kāi)展各類(lèi)比賽，讓每位學(xué)生，每個(gè)小組在競爭中增強學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，提升學(xué)習興趣。
7、建立長(cháng)效的激勵表彰機制。一是每次檢查、競賽都應有記載，對成績(jì)優(yōu)異、進(jìn)步明顯或比賽優(yōu)勝等及時(shí)予以講評和表?yè)P；二是根據平時(shí)情況記載定期做好階段性評比，對優(yōu)勝學(xué)習小組和個(gè)人進(jìn)行公示，并通過(guò)各種形式進(jìn)行大力宣講，或通知家長(cháng)或予以一定的物質(zhì)獎勵等，樹(shù)立典型，帶動(dòng)全班。三各班應積極予以配合，最好以班為單位，對各學(xué)科予以整合，形成各學(xué)科齊頭并進(jìn)之勢。
我總樸素的認為，學(xué)生學(xué)習成績(jì)的提高，關(guān)鍵在教師，雖說(shuō)學(xué)生是主體，是內因，但沒(méi)有教師主導作用的充分發(fā)揮，要想大面積提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量是一句空話(huà)。再一點(diǎn)就是好的方法其實(shí)就是我們經(jīng)�？吹降幕蚴俏覀冋谑褂玫姆椒�，但關(guān)鍵是我們怎樣將其進(jìn)一步細化落實(shí)，進(jìn)一步增加其實(shí)效性的問(wèn)題。所以只要我們英語(yǔ)學(xué)科教師在平時(shí)的工作中，切實(shí)以提高學(xué)生學(xué)習興趣和學(xué)習積極性主動(dòng)性為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習成績(jì)?yōu)槟繕�，以使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，掌握先進(jìn)的學(xué)習方法為歸結點(diǎn)，多學(xué)習別人先進(jìn)經(jīng)驗、多反思自己教學(xué)得失、多改進(jìn)自己教學(xué)方式、多總結自己教學(xué)方法，多提高自己教學(xué)水平，英語(yǔ)學(xué)科的現狀就一定能改變，我們的目標就一定能實(shí)現。
教育教學(xué)的隨筆12
興趣是學(xué)生最好的老師。只有抓住孩子的心里特點(diǎn)，運用恰當的教學(xué)方法，才能使孩子注意力集中，課堂效果達到最好。每一個(gè)孩子在出生后，媽媽都會(huì )為他們講著(zhù)許許多多的小故事來(lái)哄孩子入睡。孩子也已經(jīng)習慣了，對故事很熟悉，很容易吸引他們。因此在課堂中運用故事教學(xué)，是一種有效的教學(xué)方法。
在《拼音聲調》一節的教學(xué)中，我運用故事進(jìn)行教學(xué)。如：今天小動(dòng)物們邀請老師和小朋友們一起去游玩，你們愿意參加嗎？我們要走一條山路才能到達目的'地，請你扶好，坐穩了。好！讓我們乘上汽車(chē)出發(fā)吧！現在由導游啊姨為我們解說(shuō)：我們先走一條平平的馬路，汽車(chē)很平穩。小朋友們扶好了，我們要過(guò)山路了，汽車(chē)先從山下往山上開(kāi)。汽車(chē)要從山上往山下再開(kāi)往山上了。好險呀！汽車(chē)又要從山上往山下開(kāi)了�，F在到達目的地了，請小朋友們下車(chē)呼吸新鮮空氣吧！看一看這里的景色美不美？欣賞欣賞吧！讓我們想一想剛才走了幾條路？（平平的馬路---從山下走到山上---從山上到山下再到山上---從山上走到山下）一共是四條。這么美麗的景色，讓我們一同把這個(gè)路線(xiàn)圖畫(huà)下來(lái)。山路崎嶇不平，但在說(shuō)話(huà)也有高有低，讓我們把它用1、2、3、4、順序排成。（一聲平、二聲揚、三聲拐變、四聲降）這就是聲調。讓我們伴著(zhù)樂(lè )乘上汽車(chē)沿著(zhù)路線(xiàn)圖再去一趟這美麗的地方吧！汽車(chē)到了，小朋友快看一片大海，許多小蝌蚪a游來(lái)了，它們要同我們一同去旅游。小蝌蚪a帶上聲調應該怎樣用聲音來(lái)表達呢？請你試著(zhù)與老師讀一讀。
這節課孩子注意力高度集中，達到了好的效果。讓老師也感到很輕松，孩子也在其中感到了學(xué)習的樂(lè )趣。我從中體會(huì )到合理的運用故事教學(xué)，課堂后氣氛會(huì )更好。
教育教學(xué)的隨筆13
隨筆，又叫隨感、筆記，是一種古老的散文體裁。許多散文大家都擅長(cháng)這種文體，比較有名的作家就有劉基、宋濂、公安派袁氏三兄弟、唐宋派的歸有光、桐城派諸君等等。到了近代，隨筆逐漸成為一種獨立的散文體裁，為廣大群眾所喜聞樂(lè )見(jiàn)。
隨筆選材廣泛，形式自由，是隨時(shí)反映見(jiàn)聞感受的一種文體。教育隨筆就是用隨筆的形式，反映教育實(shí)踐中的經(jīng)驗、教訓和感受、體會(huì )，或針對教育實(shí)踐中的問(wèn)題發(fā)表自己的意見(jiàn)、見(jiàn)解的教育應用文書(shū)。
教育隨筆形式自由，它有時(shí)像小品文或雜文，有時(shí)又像日記或雜記，在教育實(shí)踐中主要有這樣一些樣式：教學(xué)筆記、教學(xué)后記、讀書(shū)筆記、教學(xué)札記、教育教學(xué)隨感錄、備課筆記等等，這些都屬于教育隨筆的范疇。我們今天提倡的是教師寫(xiě)教育教學(xué)隨感錄。
一、教育隨筆有如下特點(diǎn)：
1.短小精悍。
它一般篇幅不長(cháng)，多則千字左右，少則百十來(lái)字。它不用經(jīng)過(guò)縝密的構思后再動(dòng)筆，而是像寫(xiě)日記一樣，興之所至，一揮而就，把教育實(shí)踐中最有意義的所見(jiàn)、所聞、所感、所歷鋪展成文。比如有個(gè)教師在備課時(shí)查看資料，對"歷"與"'厲"的區別頗有感受，就寫(xiě)了一篇百十來(lái)字的短文《"歷"與"厲"辨》發(fā)表在教學(xué)雜志上。上海市特級教師于漪在上課時(shí)，學(xué)生就《畫(huà)龍點(diǎn)睛》一課中"點(diǎn)之即飛去"議論紛紛，于老師寫(xiě)了《"睛"探》一文，由"睛"字出發(fā)談了"備課要深人才能講到點(diǎn)子上"的體會(huì )�？傊�，教學(xué)隨筆短小精悍，是教育應用寫(xiě)作中的輕騎兵。
2.迅速及時(shí)
教育隨筆像新聞體裁一樣，有較強的時(shí)效性。教育實(shí)踐中的見(jiàn)聞、體會(huì )、意見(jiàn)、看法這些稍縱即逝的東西若不及時(shí)記錄，再回首時(shí)就會(huì )失去神韻。當今世界發(fā)展較快，只有不斷創(chuàng )新才能追上世界發(fā)展潮流。教育實(shí)踐中的經(jīng)驗體會(huì )及時(shí)反映出來(lái)可以供別人借鑒，教訓反映出來(lái)可供別人吸取，問(wèn)題反映出來(lái)可引起人們的注意�？傊�，及時(shí)反映教育實(shí)踐的情況可以使教育少走許多彎路。
3.取材廣泛
教育應用的其他文書(shū)取材受一定條件限制，教育隨筆則不然，可以說(shuō)沒(méi)有任何限樹(shù)。大的方面而言，可以寫(xiě)教育方針、教育思想、教學(xué)原則、教學(xué)方法等教育思想理論方面的問(wèn)題。小的方面而言，可以寫(xiě)一件事、一個(gè)字詞、一句話(huà)、一個(gè)動(dòng)作、一點(diǎn)感觸、一個(gè)問(wèn)題等教育第一線(xiàn)最具體的東西�？傊�，選材只要扣住一個(gè)"新"字就可以入文。
二、教育隨筆的分類(lèi)
(l)教育隨筆主要是一種敘事議事的文體，有的講教為主，有的以議為主，根據敘與議的情況可以分成五類(lèi)：先敘后議型；先議后敘型；夾敘夾議型；敘事型；議論型。
(2)根據隨筆的目的意圖又可以分出如下一些類(lèi)別：有的是針對某種教學(xué)現象發(fā)表自己的看法后提出建議的；有的是針對教育現象進(jìn)行批評針相的；有的是針對教育現象分析得失的；有的提供教育實(shí)例，以供借鑒的。
(3)根據所用主要表達方式來(lái)分，有記敘性隨筆、議論性隨筆、說(shuō)明性隨筆，有時(shí)還有抒情性隨筆。記敘性隨筆是以記錄教育現象為主，議論性隨筆以發(fā)表觀(guān)點(diǎn)看法為主，說(shuō)明性隨筆主要是對教學(xué)中的問(wèn)題作的闡釋。
三、教育隨筆寫(xiě)作的意義
1.寫(xiě)作教育隨筆是第一線(xiàn)教師及時(shí)反映教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中思想火花的最快捷方式
教師們每天接觸新的教學(xué)內容，每天與接受新事物最快的少年兒童打交道，沸騰的生活必將燃起心靈之火，把那耀眼的一瞬記下來(lái)，就是隨筆。只要我們每位教師真心實(shí)意熱愛(ài)我們的教育事業(yè)，做教育工作的有心人，隨時(shí)都會(huì )發(fā)現值得寫(xiě)、值得反映的東西。我們知道，其他教育應用文體的選材較嚴格，組織結構也較嚴密，比較而言，教育隨筆則更加方便快捷。
2.教育隨筆的寫(xiě)作是教師進(jìn)行教育藝術(shù)、教育理論、教育思想、教學(xué)方法總結的良好形式
傳統教育思想、教育觀(guān)念、教學(xué)方法能否適應現代教學(xué)，一個(gè)勇于創(chuàng )新的教師，在教育實(shí)踐中就會(huì )主動(dòng)去發(fā)現問(wèn)題，并以積極的態(tài)度去思考問(wèn)題，創(chuàng )造條件去解決問(wèn)題。教師把這些東西用隨筆的形式反映出來(lái)，對推動(dòng)教育事業(yè)的進(jìn)步，對提高自己的教學(xué)水平都有一定作用。
3.教育隨筆的寫(xiě)作是提高教師寫(xiě)作能力和科研能力的有效手段
寫(xiě)作能力的提高很大程度上在于勤奮練筆，教師把教育實(shí)踐中的見(jiàn)聞感受記下來(lái)，是一種很好的提高自己書(shū)面表達能力的方式。從某種意義上說(shuō)，教育隨筆的寫(xiě)作是教育科研的初步，可以為教育科研準備素材，可以提高提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
4、教育隨筆是教學(xué)反思的理性提煉
古人強調："吾日三省吾身"，新課程改革則提出反思是教師自我成長(cháng)的重要手段之一。為師者把記寫(xiě)教育隨筆作為日常教育反思的主要形式，將一天所見(jiàn)、所想、所讀載入日記，這些行動(dòng)本身就是教育的總結，有助于自身的提高。
教育變革的寶藏隱藏在日常的教育教學(xué)中，通過(guò)對教學(xué)經(jīng)驗、新問(wèn)題的分析與研究，從而發(fā)現新理念、新見(jiàn)解，可以促進(jìn)教師對實(shí)踐的反思和智慧的提升。教育反思可以避免教學(xué)中重復的失誤，如果讓教育隨筆中的反思成為教師的'一種職業(yè)習慣，那將是教師教育教學(xué)發(fā)展新的境界。
撰寫(xiě)教育隨筆，記錄個(gè)人成長(cháng)的所感所想，隨著(zhù)時(shí)間的推移和經(jīng)驗的積累，重溫舊事，回想教育成效，教師常常會(huì )品嘗理性的感受，對自己有更全面的認識，這有利于教師提高修養和教育教學(xué)水平。
5、教育隨筆是撰寫(xiě)科研論文的基石
撰寫(xiě)教育教學(xué)論文，大多教師感到無(wú)處入筆，無(wú)從下手。筆者認為，教育科研論文來(lái)源于生活，來(lái)源于實(shí)際教學(xué)。每一篇教學(xué)日記都是顆明亮的珍珠，把一串明亮的珍珠連起來(lái)就是一個(gè)漂亮的項鏈。把許多日記歸納起來(lái)，就成了一篇有價(jià)值的科研論文。沒(méi)有實(shí)際經(jīng)驗感悟，教育科研論文就會(huì )成為無(wú)源之水，夸夸其談，無(wú)實(shí)際意義。
教育隨筆隨處都可以寫(xiě)，可以是教學(xué)中的心理健康教育方面的，也可以是德育方面的；可以是課堂教學(xué)畫(huà)龍點(diǎn)睛的精彩一筆，也可以是教育教學(xué)沉痛的反悔；可以是班主任組織工作的領(lǐng)悟，也可以是任課教師某一方面敗筆的思考；可以寫(xiě)家庭教育，也可以寫(xiě)學(xué)校的見(jiàn)聞；或表述，或議論，或吶喊，或助威，所喜、所惡、所思、所見(jiàn)皆可入文。哪怕是點(diǎn)滴小事，都要善于捕捉，記入日記。尤其是在新課改的形勢下，如何以學(xué)生的發(fā)展為中心?如何建立新型的師生關(guān)系?如何將情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)融入實(shí)際教學(xué)中，許多教師感到困惑，均可以以教育隨筆的形式表現出來(lái)。
在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，社會(huì )、學(xué)校、家庭迫切需要高素質(zhì)教師，教育隨筆對教師素質(zhì)提高顯得尤為重要。愿撰寫(xiě)教育隨筆能夠成為每一位教師的一種職業(yè)習慣。
一位教育家曾說(shuō)過(guò)："只要對教育決策產(chǎn)生影響的行為就是教育科研；只要對教育實(shí)踐產(chǎn)生影響的行為就是教育科研。"教育隨筆來(lái)源于課堂教學(xué)和學(xué)生生活，每一次對學(xué)生的成功談話(huà)、每一次對教育的失敗與教訓、每一堂課程設計與探索都是教育科研。教育科研是教育教學(xué)不可缺少的方面，許多中小學(xué)教師對教育科研感到迷惘，其實(shí)對于教育教學(xué)一線(xiàn)的教師而言，通過(guò)思考并改進(jìn)每一天的教學(xué)工作就是搞教育科研。
教育隨筆記錄著(zhù)教師的生命價(jià)值。教育科研并不深奧，它就在教師身邊。鐘情于教育隨筆的教師，對一次創(chuàng )新、一次感悟、一次反悔經(jīng)過(guò)思索，都會(huì )對自己的教育教學(xué)實(shí)踐有幫助，因此教育隨筆是一線(xiàn)教師特有而實(shí)用的教育科研。
教育教學(xué)的隨筆14
學(xué)生的思維訓練角度來(lái)考慮，教師在教學(xué)過(guò)程中要重視學(xué)生對概念形成過(guò)程的教學(xué)。從知識結構入手，考慮教學(xué)概念與已學(xué)過(guò)相關(guān)概論的關(guān)系以及教學(xué)概念本身的特點(diǎn)，然后從學(xué)生的認知角度考慮，能夠訓練或培養學(xué)生的什么思維方法，創(chuàng )設切實(shí)可行的情境。下面介紹我在教學(xué)實(shí)踐中讓概念在相應的教學(xué)情境中生成的一些做法，供同行者參與。
1、通過(guò)歸納創(chuàng )設教學(xué)情境
初中代數，對新內容的學(xué)習較多地使用了歸納的方法，相當部分的運算法則和運算律都是通過(guò)歸納出來(lái)的，即是從個(gè)別、特殊的事物探究總結出一般的規律，它不是嚴格的數學(xué)證明，但卻是非常重要的思維方法，適合初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，它不僅適用于公式、定理、法則的歸納與發(fā)現，也適用于對某些概念本質(zhì)屬性的探究，可以作為情境創(chuàng )設方法，以單項式概念教學(xué)為例加以說(shuō)明。
問(wèn)題1：請同學(xué)們回憶，代數式是什么樣的式子？（找幾個(gè)同學(xué)分別寫(xiě)出幾個(gè)代數式）
分析：提問(wèn)三五個(gè)同學(xué)，在黑板上寫(xiě)出五個(gè)左右的代數式，其中可能有單項式，也可能有多項式，然后老師把其中的單項式選出，若個(gè)數不夠，老師可以把備課時(shí)事先準備好的單項式再補充進(jìn)來(lái)，得到一組三到五個(gè)單項式的集合，為下面的探究作好準備。這樣做的好處是，所研究的單項式大部分是由學(xué)生提供的。
問(wèn)題2：認真觀(guān)察黑板上的一組代數式（4a 2c，—2y，x3，0.1m2 n3），說(shuō)出這幾個(gè)代數式的特點(diǎn)，它們有什么相同的地方？
分析：學(xué)生可能對“相同的地方”不太明白，老師可以給予提示，即它們之間在運算種類(lèi)上有什么相同的地方，以便學(xué)生有方向地進(jìn)行思考、討論，朝著(zhù)“它們都是數與字母的積”的方向努力。在此基礎上觀(guān)察出它們不含有什么運算，也為以后學(xué)習多項式作好準備。
問(wèn)題：同學(xué)們好好想想，—2、x，是不是單項式呢？
分析：又回到特殊情況，使學(xué)生懂得單個(gè)數、單獨一個(gè)字母也是單項式。
2、通過(guò)類(lèi)比創(chuàng )設教學(xué)情境
一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)概念都不是孤立的，一些概念之間往往有著(zhù)十分緊密的聯(lián)系，對那些相近或相似關(guān)系的概念，因為它們有著(zhù)諸多的相似，所以用類(lèi)比的方法進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果會(huì )更好。類(lèi)比的方法不是嚴格的.數學(xué)證明方法，它是根據事物間的共同特性，由一事物研究另一事物的思維方法，可以作為概念教學(xué)的情境創(chuàng )設方法。下面以同類(lèi)二次根式為例加以說(shuō)明。
問(wèn)題1：回憶同類(lèi)項的概念，寫(xiě)出一組同類(lèi)項，并指出這一組同類(lèi)項“同”在什么地方？
分析：由于同類(lèi)二次根式與已學(xué)過(guò)的同類(lèi)項的共同特點(diǎn)是“同類(lèi)”，的所以在類(lèi)比之前要強調“同類(lèi)”的含義，只有弄清楚了同類(lèi)項中“同類(lèi)”的意義，再進(jìn)行類(lèi)比到同類(lèi)二次根式才能產(chǎn)生思維的飛躍。
3、直接說(shuō)出概念創(chuàng )設教學(xué)情境
概念教學(xué)的目的不僅在于概念本身，更重要的是通過(guò)教學(xué)的情境創(chuàng )設，使學(xué)生學(xué)習到某種思維方法，然而有的概念，它的定義象名詞解釋一般，這種概念的教學(xué)情境創(chuàng )設可直接給出其定義，然后讓學(xué)生分析理解定義的文字表述，從而訓練了學(xué)生的閱讀能力。下面以多項式的項與次數為例加以說(shuō)明。
請認真看并理解投影或小黑板上的語(yǔ)句：
在多項式中，每個(gè)單項式叫多項式的項，其中不含字母的項叫做常數項。
一個(gè)多項式含有幾項，就叫幾項式。
多項式里，次數最高項的次數，就是這個(gè)多項式的次數。
問(wèn)題1：指出下列多項式是幾次幾項式，有沒(méi)有常數項？常數項是多少？
—3x+1，5x2—2x—7，a2—2ab+b2，a—2ab+2ab2—6
分析：只要學(xué)生在討論中搞清了如上問(wèn)題，則說(shuō)明對上述定義中的概念已經(jīng)有了初步的了解，然后再不斷加深認識。
教育教學(xué)的隨筆15
小學(xué)生心理健康教育主要是通過(guò)師生共同活動(dòng)來(lái)進(jìn)行的，因此，我們可以把這些共同活動(dòng)的方式看成心理教育的方式或方法。常用有以下幾大類(lèi)型。
1、認知法
這類(lèi)教學(xué)方法主要是依靠小學(xué)生的感知、想象和思維等認知活動(dòng)來(lái)達到教育目標。它包括以下幾種活動(dòng)：（1）閱讀和聽(tīng)故事；（2）多媒體教學(xué)；（3）藝術(shù)欣賞；（4）聯(lián)想活動(dòng)，即：通過(guò)小學(xué)生的觀(guān)察聯(lián)想活動(dòng)，來(lái)訓練小學(xué)生想象力和創(chuàng )造性，以及表達自己內心的感受和經(jīng)驗。（5）認知改變，即教師通過(guò)暗示、說(shuō)服和質(zhì)疑等等方法，來(lái)改變小學(xué)生非理性的信念，從而恢復和建立合理的思考方式，解決小學(xué)生的心理問(wèn)題和促進(jìn)小學(xué)生健全人格的發(fā)展。（6）參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)。
2、操作法
這種類(lèi)型的教育方法主要通過(guò)小學(xué)生的言語(yǔ)和動(dòng)作的操作活動(dòng)來(lái)達到心理教育的目的。具體包括（1）游戲活動(dòng)；（2）勞動(dòng)，如集體打掃環(huán)境衛生、種樹(shù)和出墻報等等，來(lái)培養合作精神和愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)。（3）測驗，讓學(xué)生做智力、性格、態(tài)度和興趣等等各種心理測驗，幫助小學(xué)生認識自己，了解自己特點(diǎn)、長(cháng)處和不足，以促進(jìn)小學(xué)生自我的發(fā)展。（4）講演，這種方法可以訓練口才，培養機智，增進(jìn)同伴間的相互了解。（5）繪畫(huà)，即通過(guò)繪畫(huà)的操作活動(dòng)，培養學(xué)生的想象和創(chuàng )造力。（6）唱歌，即通過(guò)唱歌，引起學(xué)生的情感共鳴，調動(dòng)小學(xué)生的情緒和積極性。
3、集中討論法
集體討論可以集思廣益，溝通思想和感情，促進(jìn)問(wèn)題的`解決。這類(lèi)方法有多種，如分組討論、專(zhuān)題討論、辯論等等，均可用于心理教育課程之中。
4、角色扮演法
角色扮演法是一種通過(guò)行為模仿或行為替代來(lái)影響個(gè)體心理過(guò)程的方法。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是讓小學(xué)生以一種類(lèi)似游戲的方式，表演出自己的心理或行為問(wèn)題，進(jìn)而起到增進(jìn)自我認識，減輕或消除心理問(wèn)題，發(fā)展心理素質(zhì)的作用。例如：一個(gè)學(xué)習不好的小學(xué)生，對自己的能力缺乏信心，畏懼學(xué)習。教師可以讓他扮演這個(gè)學(xué)生，從而了解自己內心感受和問(wèn)題的所在，再通過(guò)角色的轉換，扮演考試成功者，使他嘗試新的行為和獲得新的體驗。
5、行為改變法
通過(guò)獎懲等強化手段可以建立某種新的良好行為，或者消除某種不良行為。例如，我們利用正強化（精神或物質(zhì)獎勵）來(lái)促進(jìn)小學(xué)生舉手發(fā)言；或者我們通過(guò)負強化（如批評或懲罰）來(lái)削弱小學(xué)生課堂上的多動(dòng)行為等等。在使用這種方法時(shí)，要明確具體指出所要強化的行為和所要達到的標準。例如，把某學(xué)生上課時(shí)離開(kāi)座位的次數從原有的每節#次，降為每節不超出%次。選擇適當的強化物（強化物可分為原級強化物，如糖果、玩具、書(shū)籍等等；次級強化物，如分數、籌碼、符號、紅星等等；社會(huì )性強化，如微笑、贊許、摸頭、陪同游戲等等。）不同的學(xué)生，應選擇不同的強化物，以適應他們不同的需要。強化的時(shí)間要及時(shí)，延誤時(shí)間越長(cháng)，強化對行為的作用就越小。
以上心理教育方法分類(lèi)不是絕對的，不同種類(lèi)的方法之間有一定的交叉或包含關(guān)系。例如，在心理教育的認知法中包含有行為活動(dòng)的成分，而在操作法中有包含認知和活動(dòng)的成分，只不過(guò)兩類(lèi)方法的側重有所不同。在心理教育中，要根據教育的特殊目標和心理教育方法的特點(diǎn)，選擇出最適合的心理教育方法。在小學(xué)生心理發(fā)展過(guò)程中，認知活動(dòng)的成分與行為活動(dòng)的成分是相互聯(lián)系、相互作用的，因此，要使心理教育課程達到最佳的效果，應采用多樣化的心理教育方法。
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